小學語文如何組織復習

Ⅰ 小學語文需要每天都進行復習嗎怎樣才能做到高效復習呢

對於期末考試的時間，可以進行倒計時了。我們語文學科已經學了一整本書，學了很多內容，除了基礎知識之外，我們還應該復習哪些內容呢？怎樣復習才節約時間，而簡單高效呢？下面談一談關於小學生期末語文復習的一些方法，以及如何復習。

套卷就是我們所說的期末模擬試卷，期末模擬試卷中的題型和我們要考的題型基本上差不多，所以說做期末模擬試卷的時候，就是在見題型了。在期末模擬試卷中出現錯誤的內容，要重點地去分析。所謂的期末復習就是一個查缺補漏的過程，是對你本學期學的知識進行檢驗，所以馬虎不得。

Ⅱ 小學三年級語文期末如何復習

復習內容如下：

1、學會200生字，能讀准字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，並能正確書寫，會認
00個生字。

2、能聯繫上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。

4、能理解課文內容，用自己的話講清課文的主要內容。

5、能背誦或默寫所學的古詩以及課外自學的古詩。

6、能掌握《讀讀背背》里的成語、名言警句，以及課外的有關知識。

7、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，了解主要內容，能按要求答題。

8、能聽懂程度適合的短文，並按要求答題。

9、能用普通話清楚明白地說一段話，能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。

10、留心周圍事物，初步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣。

(2)小學語文如何組織復習擴展閱讀：

三年級語文復習目標：

1、通過復習，進一步突破教材重難點，加強語文實踐活動，有效地培養學生聽說讀寫能力，注重語
的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。

2、引導學生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規矩和方法，培養學生自己復習的能力和主動
習的良好習慣。

3、對教學中學生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學生牢固掌握新學知識。

4、講練結合、精講精練，輕負擔、高質量。注重能力培養，使學生喜歡學語文、會學語文。

5、面向全體、不適時機對學生進行培優補差，使優生更優，差生有較大進步。

Ⅲ 小學五年級語文如何復習

小學五年級語文復習首先要從課本開始：要將課本內需要掌握的字詞、需要背誦的課文全部要會；第二也是比較關鍵的：就是閱讀理解能力，可以多做一些閱讀理解加強訓練；第三就是寫作能力可以根據每一單元的單元訓練，再做一些寫作上的練習。

Ⅳ 如何做好小學語文復習課

一、檢測：摸清知識能力現狀。

要在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，就必須在復習課前採取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底、調查，根據反饋來的信息 ，結合教學大綱的要求，制定復習課教學方案。一位二年級老師在第三冊教材教學結束後，結合本學期的教學內容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發現學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個情況後，這位老師在復習課上邊示範邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學生提供一些有特點的字，讓學生現場練習查檢，於是全班同學都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內容，但由於訓練內 容是新的，學生查檢字的水平得到了相應的提高。

二、貫通：建立系統的知能體系。

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都採用「段段清」的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規定的一個相互聯系的系統的網路。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。例如三年級上學期已進入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識，做些必要的引導，滿足於把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什麼可復習的。其實，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步。為了達到「溫故而知新」的目的，教師應居高臨下，對本學期八次作文訓練的內容和形式進行系 統的歸納、總結，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點，重點講述小學記敘文寫作中的「觀察——說話—— 寫話」的規律，結合學生寫作的實際解析各類作文的標題、開頭、正文、結尾的寫作知識和要求。這樣，經過 融會貫通的復習，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步。

三、補缺：彌補過去教學的不足。

由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學 進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

四、比較：促使認識的深化。

在「溫故」中「知新」，並不是僅僅靠機械性重復就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達到目的。上復習課不在於老師不停嘴地講多少，而在於如何引導學生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較，通過比較發現其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。

五、強化：提高訓練的深度。

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、「炒冷飯」、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。例如在進行段的 復習和訓練時，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發展順序劃分、按時間先後劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分、按材料性質劃分等。接著，讓學生根據這些方法進行劃分段落的訓練，然後讓學生說說是用什麼方法劃分的，還要求學生說出各段落之間的關系，每一段與文章主題的關系等等。這樣的訓練不僅能讓學生知其然，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。

六、拓寬：多側面地講解相關知識。

復習課要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由於受教學內容和目標、時 間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。例如擴句、縮句是小學語文訓練中的一項重點內容，平時訓練時有些東西具有隻能意會不易言傳的成分，復習課 上則必須進行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和後面的補語，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識，則應結合具體實例，用小學生能理解的話進行講析。待學生基本掌 握了這些知識之後，才能保證學生做擴句和縮句的練習，得出來的答案不是懵出來的。事實上，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。

七、升華：提高原有教學層次。

平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足於教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學生能正確解答訓練題目就算完成任務了。學生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段。復習課的 教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法並訓練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒有升華到理性的高度，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學生總結閱讀、理解的有關學習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應的問題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學生聯系實際，進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。

八、分層：取得各自的理想效果。

學生的情況比較復雜，由於他們的基礎知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認識和理解程度也不同，對教師所教學的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復習課上對學生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相應的效果。

九、遷移：推動綜合能力訓練。

遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性，發揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移 的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學文是貫穿於小語整個教材的文體，其主要目的在於通過課文的教學培養和訓練學生的觀察能力和想像能力。復習課上教師則需引導學生總結歸納看圖學文的學習方法，然 後把這種方法遷移到其他看圖學文課文的復習上來，指導自我復習。實際上，學生完成這種遷移之後，不僅所需復習的知識、思想、內容得到了復習，而且自學能力、觀察能力、分析能力、想像能力都能得以提高。此外 ，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移，用看圖學文中所學得的觀察、想像、寫作方法去指導看圖、說話、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習，而是轉向對一個網路知識的復習和 綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。

Ⅳ 小學生語文怎樣復習

1、正確對待復習
有的教師認為總復習課，復習就是復收，就是通過復習來彌補知識的缺漏，於是讓學生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學生答;也有些教師像放電影一樣將平時教學內容再簡單地重復一遍;還有的教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務。
其實復習是教學的重要組成部分。溫故而知新。通過復習，使學生對所學的單元知識系統進行梳理，以加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又能查漏補缺，並讓學生在舉一反三中觸類旁通，總復習可以彌補平時教學的不足，也可以彌補平時學習中的遺漏。
2、明確復習目標
"傑出的教學要求教師對學科知識和結構有深刻的理解。"教材是復習的重要依據和憑借，教師在復習前必須認真鑽研教材，達到更准確把握理解教材的目的。復習階段研究教材和日常教學研究教材相比應該有三個變化：
2.1
從看"課"到看"單元"、看"本"，注意全面把握。日常教學中，應該注重研究一課書、一課時的教學。單元復習階段就應該回歸一個單元教材的整體，把握單元教材的要求，從中提煉重點、難點，善於歸類整理，分項目落實到每節復習課上。
2.2

從看"點"到看"線"，注重內在聯系。每單元教材，都有不同的教學要求，這些要求在教材中呈現的時候，多是由淺到深，分層呈現在教材的不同地方。所以在復習階段研究教材，教師就要將教學要求貫穿起來看，注重內在的聯系。如在要求學生概括一篇文章的主要內容時，在教材中的呈現一般由說一說，填一填，最後到寫一寫。獨立寫出文章的主要內容是最高的要求，也是學生最後必須達到的頂峰，因此教師就要向這個目標去努力。
2.3

從看"知"到看"能"，注重能力提高。復習中，教師把握教材不僅要明確知識點，更要透過知識看到能力訓練點，不可只關注知識，忽視能力。比如學習每篇課文，都有識記漢字的學習任務，如果教師只關注知識，就會讓學生機械地一遍又一遍抄寫，僅僅達到會認會寫的目的。如果關注知識的同時關注了能力，教師則還應該在會解、會用上進行拓展，這就提升了學生的素質和能力。
3、減負愛生，層層推進
語文復習的途徑被鋪天蓋地席捲而來的"狀元智多星" "單元測試"
"模擬考試"之類的試卷所壟斷。復習課上學生埋頭苦戰，怨氣沖天，大量枯燥而又簡單機械的訓練讓學生變得神經麻木，應付搪塞，從而與教育初衷背道而馳。
本著"減負愛生"的原則，教師要把握一個度：即善於捕捉題海中有價值的、能反映本冊教材特點的題型。有計劃、有目的、有選擇、有針對性地對學生進行訓練。使其目標明確，輕松之餘有所收獲。例如對學生進行閱讀訓練時，本著寫人記事、寫景狀物、寓言童話、詩歌、
散文、文言文幾大板塊可分階段訓練。
第一階段進行寫人記事類型的閱讀訓練，在精選典型例題的同時對學生滲透解題技巧的指導，使學生明白"為什麼""怎樣做"。學生在反復實踐中就會逐步掌握該類型閱讀的特點，以後依次分步訓練，循序漸進，便可收到比較明顯的復習效果。
4、創設氛圍，活學激趣
培養學生的學習興趣，是提高學生能力、發展智力水平的重要環節，也是深化教學改革，提高課堂教學效率的突破點。如復習成語時我先布置學生課下搜集、整理成語及相應的小故事，
再將全班學生分為甲、乙兩隊展開成語競賽。通過成語接龍、猜謎、表演小故事等豐富多彩、有益有趣的形式 讓學生在愉悅的氛圍中津津樂學。
5、 自主設計，巧引點撥
隨著學生年級的升高，知識水平和經驗也有所增長，也具備了一定的獨立自主能力。因此
在復習中教師要學會"放手"，該松心時且松心，將大量充裕的時間留給學生，指導其自主支配。
每接一個新班，每一次復習之前，我都會"民意測驗"，請學生談談對復習的認識與建議，
並將全班學生分為幾個學習小組擬訂復習方案。再由小組推薦"小老師"帶領大家復習。教師只是對"小老師"的復習預案提一些建議和幫助，使其更精闢、有條理。

Ⅵ 小學一年級的語文該怎樣復習

1.牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關繫到寫詞語的正確與否，另外，一年級要注意聲母、韻母、整體認讀音節的拼讀，盡量能夠默寫聲母表與韻母表。二年級還要求會按順序默寫大小寫字母表。考題形式多為：給聲、韻母排序、看拼音寫漢字、寫詞語和音節連線、給正確的音節畫勾等等。

2.掌握課文中要求會認的生字。題目多以詞語連線或給生字找朋友形式出現。

3.正確書寫本冊要求會寫的生字及詞語。復習時應將所學的生字重新過關。題型主要有：看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級做得比較多的還有加一加、減一減、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯別字等。要求：筆畫到位、書寫正確規范，組詞不用錯別字。一年級組詞時要注意教給他們組詞是要寫詞語，而不是一個字。

4.注意詞語的積累運用。補充詞語（成語、固定短語）、詞語連線、反義詞填空為主要考試形式。例：（ ）的天氣、 （ ）地跑、熱得（ ）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等疊詞。二年級還要注意「的」和「地」區別。

5.背誦本冊要求背的課文，在背誦的基礎上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補充句子。

6.能規范正確地寫完整的句子。即我們常說的造句，或者以「照樣子寫句子」的形式出現。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現的，例：把字句和被字句的轉換、反問句與陳述句的轉換等。有時也有整理句子。再有寫比較簡單的比喻句。

Ⅶ 如何組織學生復習小學生語文

通過分享和自己的賞析，讓孩子感受語文的美，用對方法和耐心。

Ⅷ 小學語文課進行完了怎麼復習

復習的內容涵蓋面比較廣，積累方麵包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀寫記、日積月累等;閱讀方麵包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文後的重點題目等;寫說方面主要包括口語交際和寫作。對於不同的內容,所採取的復習方法肯定也不一樣。

積累方面主要採用讀、背、默的方法。 讀可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。 背主要採用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組學習的優勢，也可以和默寫相結合。 默可採取全默、分層次默寫、互相之間的默寫等方式。閱讀方面主要以講、練的方法為主。口語交際和寫作方面採取歸類復習。以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。

閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活「腦、眼」潛能，培養和提高孩子的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。

字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

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Ⅸ 小學生語文復習方法有哪些

現在在我們的日常生活中，其實很多時候，人們都會非常注重對孩子的教育問題，尤其是小學這個階段，他們是學習當中的一個關鍵時期，所以這個時候我們要做好相關的監督工作，那麼有些人就會產生這樣的疑惑，就是小學生語文復習方法有哪些呢？對於這一問題的回答，在我個人看來，比如說復習詞語以及近反義詞，下面我們具體來了解一下。

所以我們在平時的生活中，也應該要更多的去關注這方面的問題，對每個人而言，了解這方面的問題對我們都是有一定的好處的，還有就是其實復習的方法也是多種多樣的，當然除了這種之外，我們還可以通過考試的方式來復習，也就是說，當我們考試的結果出來之後，就可以看到孩子們的薄弱環節了，這個時候我們就可以對他們有針對性的引導。以上就是我總結的一些對於這一問題的認識。