如何在小學語文課堂中培養學生的閱讀興趣

Ⅰ 小學語文教學中如何培養低年級學生的閱讀興趣

第一、充分利用課文中的插圖。

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，並且大部分插圖都包含有聲情並茂的故事情節。在教學中我們就要充分利用課文中的插圖激發學生的情感，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什麼，然後圖文對照讀課文，會取得意想不到的朗讀效果。

第二、讓學生練習說話，在說中鞏固閱讀。

總之，要想調動學生學習語文的積極性，培養良好的朗讀習慣，就要重視低年級學生的朗讀訓練。教師應根據低年級學生的心理特點和實際水平，運用多種手段激發學生朗讀的慾望，讓無聲的文字變為一句句動聽的話語、一幅幅多彩的畫卷，讓學生感受朗讀的無窮魅力，讓課堂上一片琅琅書聲吧。

Ⅱ 談談如何培養小學生的閱讀興趣

對於如何培養小學生的閱讀興趣，我總結了以下四點！

1、給孩子安置一個讀書角。我們可以在家中給孩子收拾住一個地方，當作孩子讀書角，孩子可以在這里讀書。這種地方其實並不需要多大，這只是對於孩子來說，增強一個讀書的儀式感，讓孩子重視去讀書這件事情。

2、增加書的數量。小孩子看書都是比較快的，有的時候還不能理解其中的意思，但是他能看明白其中的圖畫，所以孩子的看書的速度要比大人快很多，所以一定要盡可能多的增加家裡的書的數量，孩子有更多的機會接觸更多的書。

教育家做過這樣一項研究，結果表明：家中藏書500本的家庭，平均能將孩子的教育向前推進3.2年。

3、書不要放得太高。書一定要放到孩子可以輕易拿到的地方，如落地的書櫃或者是床邊，不要把書束之高閣，讓孩子覺得那是一個不可侵犯的東西。孩子也不會對書產生興趣，也不可能有機會去拿起來翻看，更不可能養成閱讀的習慣。

4、培養孩子的閱讀興趣。推薦一家培養孩子閱讀能力的教育機構：叫叫學院，以閱讀為載體，培養孩子的知識、能力和素養等綜合能力。

Ⅲ 小學低年級學生怎麼培養閱讀興趣

導語：學生只要有了閱讀興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。從小培養閱讀興趣，將使學生終身受益不盡。

小學低年級學生怎麼培養閱讀興趣 篇1

一、當前低年級學生閱讀的現狀

在當前的教育環境下，一些語文教師只重視學生對字詞以及課本的掌握程度，忽視了對學生閱讀能力的培養。學生也是將完成作業、背誦課本當作語文學科的主要任務，對課外讀物缺乏閱讀興趣。

當前，雖然有和教材配套的課外讀物，但由於要求學生在課外進行自主閱讀，教師在課堂上並不講解這些課外讀物的相關內容，導致學生沒有動力去閱讀，雖然教師強調增加閱讀量的關鍵性，但是學生依然應付了事。一些學生在完成作業後，本來想讀課外讀物，但是發現有些內容讀不懂，而教師又不能在課堂上給學生答疑解惑，這不僅影響了閱讀的質量，還導致學生慢慢地喪失了對閱讀的興趣。

二、培養低年級學生閱讀興趣以及習慣的相關策略

1.提高閱讀意識

低年級的學生缺乏主動閱讀的意識和閱讀興趣，只會為了完成課後作業才去啃書本。針對這種情況，教師要時刻提醒、要求學生增加閱讀量，教育學生閱讀對今後成長的積極意義。同時，教師還要根據學生掌握知識的情況，將課文內容和課外讀物有效地結合起來，在課堂上選擇一些優秀的課外文章，提高學生的閱讀意識，讓學生主動地去閱讀優秀作品。

2.營造閱讀環境

良好的閱讀環境能夠產生塑造效應和激發效應，為學生營造出一個積極的閱讀環境，對培養學生閱讀的興趣和習慣十分重要，可以有效地激發學生對閱讀的興趣，提高閱讀效果，讓學生在閱讀中感受到語言的魅力，進而接受書本中傳遞的知識和文化。對低年級學生來說，可以根據他們的興趣選擇《格林童話》《安徒生童話》等，培養學生對閱讀的熱愛，讓書籍點亮學生智慧的明燈。

3.引導閱讀內容

教師要在閱讀的過程中起到引導的作用，例如在閱讀《駱駝與羊》的過程中，教師要先描述故事的情節和內容，然後提出關於故事內容的問題，讓學生進行思考;創設情節，將學生帶入故事情節中，通過教師的引導，讓學生體會到故事的寓意，增加學生對閱讀的興趣。

在語文教學中，教師可以將課外讀物穿插到課本中，通過知識的補充，讓學生對課本知識產生更加深刻的認識。例如教師在講解古詩《梅花》的過程中，可以將宋詞中的《詠梅》拿出來和學生一起鑒賞，然後詢問學生關於梅花的特徵和寓意，通過這首詞引入所要學習的《梅花》。通過引導閱讀內容，為學生拓寬知識面，讓學生感覺到在課本之外，還有很多優秀的作品等著他們去學習、去閱讀，從而培養學生對閱讀的渴望、對知識的追求。

4.開展閱讀活動

教師要充分利用家庭資源以及社會資源，開展各種形式的閱讀活動，為學生拓展學習空間。教師要將語文教學充分融入生活中，讓學生大膽地去創新、去發現、去觀察，將語言藝術運用到生活中，實現語文和生活的無縫對接。利用低年級學生喜歡游戲的特點，開展多種形式的閱讀活動。例如開展每周故事會，讓學生講述自己閱讀的故事，在講中練、在讀中學，增加學生的閱讀量，鍛煉學生的語言運用能力和表達能力。此外，也可以舉辦推薦活動，教師可以經過篩選，定期為學生推薦一本書，學生也可以互相推薦，提高學生對閱讀的熱情和積極性，進而培養學生閱讀的習慣。

5.巧設閱讀考試

考試是培養學生閱讀興趣以及習慣的手段，考試本身不是目的。教師要巧用考試的方式，讓學生自主對閱讀產生動力。教師要注意問題的難度：如果太難，會打擊學生的自信心;

如果太容易，會使學生出現驕傲的心理，這兩種都達不到想要的效果。因此，教師一定要合理地設定問題難度，充分調動學生的積極性。此外，教師在出題的同時，還要適當地拓寬知識面，考查學生的閱讀量，培養學生開卷有益的意識。教師不僅要對學生的考試結果進行評分，還要適當地給出評語，分數較低的學生，教師要給予適當的鼓勵，激發學生閱讀的動力;分數較高的學生，教師要繼續鞭策，不能產生驕傲的心理，要持之以恆地繼續閱讀。

興趣是學習的動力，教師要引導學生在閱讀中接受熏陶、積淀語感、品位語言、觸摸語言，充分體會到閱讀帶來的快樂，增加主動閱讀的意識，提高學生的自信心，養成愛讀書的好習慣。同時，教師還要採取有效的手段提高學生的閱讀能力，解決學生在閱讀過程中出現的缺陷和問題，讓閱讀變成一種享受、一種快樂。

小學低年級學生怎麼培養閱讀興趣 篇2

《語文課程標准》明確指出：「要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 」並對課外閱讀作出了量的規定：「九年制義務教育課外閱讀總量應在 400 萬字以上。 」這些規定體現了鮮明的`時代精神，在教學實踐中我們發現，課外閱讀活動，有助於學生語文素養的提高， 同時促進了課內教學活動。然而，目前小學尤其是廣大農村小學的課外閱讀現狀，與這些規定相差甚遠。 在農村小學開展閱讀有著這樣那樣的不容易。 比如，農村小學擁有的書量太少， 很多人不理解不懂得課外閱讀的價值， 還有農村比較適合學生玩耍， 作業做完了， 基本上就沒有時間閱讀了。 這固然有我們農村經濟和交通不發達，人口相對不集中，學校、社會、家庭的種種原因，但是從根本上說， 教師作為學生的閱讀的啟蒙者和引導者也承擔著重大的責任。那麼，如何加強和促進農村小學生課外閱讀? 這是一個亟待解決的重要問題。人們常說：「興趣是最好的老師。 」它可激發人的創造熱情、好奇心和求知慾，教師激發學生對課外閱讀的興趣，讓學生喜歡上閱讀、就是最重要的。 下面我根據教學實踐，淺談幾點做法。

一、營造出一個書香氛圍

(一)製作書訊板報在學生容易看到的教室牆上或者樓道的牆上安排一個讀書宣傳欄，介紹一些新書、好書、受關注的書等等，這樣不僅可以告訴學生該讀什麼書，還會激發學生的閱讀興趣。 如果能貼出新書的封面或者書的簡介效果會更好。 到了高年級(三年級及以上)，這項工作也可以讓學生自己， 比如， 每天的值日生等來做，可以促使學生了解更多的閱讀資訊，同時也鍛煉了學生的責任心。

(二)建立班級圖書角1.捐書 。集體的力量是巨大的 ，每個學生捐上一本書，圖書角就會有幾十本了。 為了激勵學生的捐書熱情，我們可以根據學生捐書的數量和質量，分別給學生的借閱卡定為「會員卡 」「銀卡 」「金卡 」「白金卡 」等，根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀。2.設置圖書管理員。 建議通過競選決定，讓真正愛書的學生擔任， 負責圖書的保管並協助教師完成其他管理事宜。 圖書管理員接受全班學生的監督， 設定任期， 期滿再次競選， 做得好的可以連任。 建立班級圖書登記簿，以方便管理。3.制定班級圖書借閱制度。 比如，每周借閱一次，每次借閱不要超過 2 本;借閱時間為1 周 ，可 以續借 ，但不要超過一個月 (也可按借閱卡類型決定);周二、周四下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記;確保每人至少正在讀一本書。

(三)教室布置教室板報中開辟類似 「我的推薦」「讀書之星評比」這樣的欄目。 (附「書牆」設計的設想：每個教室中開辟「書牆」，推薦與年齡特點適宜的書籍， 選取那些貼近學生的生活和經驗的書報， 展覽學生的讀書筆記、 讀書成長冊，「書牆」上有學生的新書推薦，也有教師的「經典導讀」，讓教室默默的牆壁靜靜地說話，無形中引領學生讀書)。

二、大聲給學生讀書愛聽故事是學生的天性。

學生在聽故事的過程中，一方面對故事中的情節感興趣，另一方面又容易為故事中的人物形象所感染。因此， 我們常常利用閱讀課或課堂中幾分鍾時間聲情並茂地給學生講故事， 同時告訴學生：「老師的故事都是從書上或上網閱讀到的，你們也可以自己去看。 」從而激發學生對閱讀的興趣，聽故事時，除了教師和學生之間的情感交流之外， 教師可以把包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現出來，最後，他們會把這些詞傳輸到大腦，並記憶下來，進而增強他們的閱讀能力，對字詞的理解力。除了自己大聲給學生讀書， 教師還可以讓班裡一些程度比較好的學生， 給其他學生讀書。 也可以在全校范圍內，讓高年級的學生給低年級的學生讀書、講故事。

三、建立班級讀書或寫作小組

(一)選擇組員學生可以根據興趣自由選擇閱讀夥伴來組建閱讀小組，給小組取一個(美麗)富有特色的名字，選出一個組長。

(二)讀書每天的閱讀課時間，學生就可以在組長的帶領下開展閱讀和交流， 並定時展開評比。 這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利於學生互相鼓勵，維持對閱讀的長久興趣。 讀書比賽，可以是朗讀比賽，還可以是背誦大賽，甚至，還可以讓學生拿自己的讀後感來比較。 從讀到寫，全面鍛煉。

(三)活動閱讀小組還可以開展每日一詩、每日一文的評選等活動，讓學生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽。 選擇文章的過程，既會讓他下工夫去讀書，挑選優秀的內容，也是對學生鑒別和思考能力的一種檢測。 當然，學生不僅需要閱讀，也需要交流，那麼，要如何交流呢?

四、定期召開班級讀書會班級讀書會是以班級為單位， 有計劃地展開讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流。 它可以有多種活動形式。

(一)開展主題讀書會比如，讀書心得、美文誦讀、背誦名文詩詞和優秀摘記展評等。 另外，讀書會的主題可以結合時令制定，可以讓學生有更深的感觸。

(二)書蟲講壇給學生一個展示、交流閱讀成果的平台，或講故事，或談讀書心得，或朗誦美文，或表演，或畫畫……

(三)閱讀比賽我們還可以舉行 「朗讀比賽」「講故事比賽」「辯論賽」「詞語接龍大賽」 等等有益的活動， 讓學生在比賽的過程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識。學生的爭勝心很強烈。

五、巧設讀書作業，激發學生興趣教師製作作業條， 每個紙條上的內容可以不同

比如，「在樹蔭下讀詩集」「給奶奶讀書」「參觀好朋友家的家庭圖書館」「寫上 5 本自己喜歡的書籍」「給自己最喜愛的作家寫一封信」等等。 看到這些特色作業，學生會很樂意來完成。 如果再加上「寫出父母需要讀的書目」等類似作業內容的話，會有更好的效果，因為平時不讀書的父母也會因此抓緊時間讀書，這樣更易營造學生良好的家庭閱讀氛圍。

六、開展競爭活動，讓學生感受到讀書的樂趣

開展比賽活動是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。 我們利用閱讀課或者班會課，舉辦各種比賽，比如，詩歌朗誦比賽、趣味知識競賽、講故事比賽、猜謎語比賽等，並評出優秀的和進步的學生，發給他們一朵小紅花，貼在讀書卡里，期末比一比誰的紅花多。紅花多的評為「智慧之星」。這樣使學生想讀、愛讀、會讀。 讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。 有效地激發學生課外閱讀的興趣， 培養學生進行課外閱讀的習慣。總之，在農村學校、家庭以及學生本身現實狀況的制約下， 需要大家一起努力，為學生提供更廣闊的閱讀空間， 開展多種活動，讓他們熱愛讀書，成為視野開闊、知識豐富、富有想像力、創造力的可持續發展的跨世紀人才。

小學低年級學生怎麼培養閱讀興趣 篇3

興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。因此，如何培養小學中年級學生的課外閱讀興趣，讓他們主動積極地遨遊書海、採珠拾貝呢？

一、以講故事入趣進行好書推薦，激發課外閱讀興趣。

小學四年級學生年齡尚小，注意力持續時間短，做事全憑興趣，自行閱讀的能力又弱。激發孩子的閱讀興趣是培養良好的閱讀習慣的很重要的開端。結合教學實踐發現，中年級學生雖然活潑好動，但是有一件事情可以讓他們安靜下來，那就是小學生最喜歡聽各種各樣的故事。教育的智慧不是汲取，而是點燃。我們利用學生對故事的興趣作為點燃學生閱讀興趣的火花，針對小學生善於形象思維的特點，通過精心准備，為培養他們的閱讀興趣做了一些小小的嘗試。

二、營造書香教室，吸引學生課外閱讀興趣。

當學生的讀書興趣激發起來以後，如果得不到持續、穩定的發展，興趣就會慢慢消退。平時有機會就給學生講名人從小喜歡讀書的小故事，從一句句名言，一個個故事，一本本書籍，形成了班級濃厚的讀書氛圍，力求吸引學生們樂於讀書，勤於讀書。這樣營造了學生生活的一個書香的班級。通過書香班級環境的潛移默化，慢慢地影響學生內心渴求讀書的興趣。在書香的教室里，學生既是讀書小會員，又是負責管理、組織活動的小主人。學生可以徜徉在書的海洋里，豐富了學生的閱讀內容，讀書的興趣也就日益濃厚了。

三、促成親子閱讀，穩定課外閱讀興趣

家庭教育是學校教育的延續，什麼樣的家庭就會出什麼樣的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。因此我們平時重視加強學校與家庭的緊密聯系，積極倡導親子閱讀，通過家長的共同配合，從校內到校外學生的閱讀得到支持，取得與家長一起幫助學生在書籍的選擇上把好關，孩子時時處處置身於濃郁的書香文化氛圍中，讓孩子們的閱讀興趣在充滿著色彩斑斕童話色彩的書海中持續穩定發展。

總之，課外閱讀對於提高學生的各方面能力起著舉足輕重的作用，而對於提高學生課外閱讀的能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。

小學低年級學生怎麼培養閱讀興趣 篇4

一、重視課外閱讀

著名特級教師於永正也說：「靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的後勁。培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。不論是教材內容精挑細選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學生從中獲得豐富的文學與精神食糧，增加知識的力量。課文閱讀尤為重要，課內的教材資源總是有限的，現在語教學正在提倡由教材轉變為用教材，就是要將孩子從課內的有限閱讀引向大量的課外閱讀。

我認為小學語文閱讀教學，應把「學生的閱讀實踐」放在相當重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文並重；帶著問題讀書；動手動腦相結合；養成朗誦習慣；讀寫結合；讀說練習，就能解放學生的思維禁錮，為學生的持續發展打下基礎。

小學語文新課標指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」可見，小學語文閱讀教學，應把「學生的閱讀實踐」放在相當重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學中，只是一味地強調要學生多讀，忽視引導學生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習慣的養成，也是不可能達到預定的效果的。結合本人的教學實踐，簡要談談低年級閱讀教學。

二、圖文並重

低年級的課文插圖特點是：與課文內容所展示的情境吻合，注重情境的創設；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機結合的一個整體。教學中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內容的契機或突破口。由於這些插圖體現的是一個完整的故事情節，所以學生描繪得非常生動，而且極富想像力，緊接著要求學生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉化為文字信息，再研讀課文，學生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗，精美的圖片能激起學生興奮灶，學生不僅掌握了知識，而且對幸福有了初步的認知！這說明，在低年級展開閱讀教學，就要圖文並舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。

三、帶著問題讀書

俗話說：「小和尚念經——有口無心。」這話就是教訓那些做事不專心的人的，用在教學中，也就是要求學生帶著問題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導學生多角度、多層面地觀察、認識事物。

四、創設良好的閱讀環境。

營造一個良好的閱讀環境在孩子們的閱讀活動中至關重要，不僅能激發孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創設了一定的物質環境後，良好的心理環境也應注重，不強制他們看這本或那本，也不規定長時間的閱讀，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。現在，在「讀書時間」走進我們班，你會發現：全班同學都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個幹部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家裡，我希望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環境，家中隨處可以看見書的蹤影；還要在家中專門安排一個安靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進行一定時間的閱讀；還希望家長在工作之餘、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從現在起受到熏陶，在這樣的環境中受到潛移默化而對書籍產生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內容，就像他們需要水和食物那樣在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。在家中的閱讀養成需要家長的配合，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話：「榜樣的力量是無窮的！」

五、開展豐富的閱讀活動。

孩子們通常是有學習活動的外部興趣起步，逐漸產生對知識，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展「講故事比賽」、 「知識競賽」、「查閱資料比賽」、「詩歌朗誦比賽」、「背詩會」等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最後對閱讀充滿興趣。低年級學生由於年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結合語文教材，經常召開各式各樣的「故事會比賽」在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。

古人曾雲：「開卷有益。」事實正是這樣，讀書愈多，愈富於睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要採用各種方法調動學生閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！

小學低年級學生怎麼培養閱讀興趣 篇5

一是讓孩子早識字，多識字。

識字是閱讀的前提。小學新課程改革後，新教材鼓勵學生多認少寫，盡早閱讀。新教材中一年級的認字量由老教材的400多個增加到900多個，翻了一番多。如何讓孩子多識字，家長可能從培養孩子的識字興趣入手，多採取一些有意義有辦法，如：讀廣告詞、玩識這游戲、聯系生活講故事識字等等，都是非常有效的方法。專家認為，5歲前後是孩子的最佳識字期，如果孩子實在不感興趣，家長最好不要用過於強硬的方式，不然會造成孩子的逆反心理。要想法採取諸如戴紅星等辦法激勵孩子識字的積極性。

二是指導孩子多讀好書。

一本好書可以讓人終生受益。目前適合兒童閱讀的各類圖書報刊主要有：中外現代、當代童話，古今中外寓言，成語故事，神話故事，中外歷史故事和民間故事，詩歌散文作品，長篇文學名著，當代文學作品，科普科幻讀物，傳統道德和古代經典名篇等。讀書讀重點要放在培養興趣於閱讀習慣上。家長要讓孩子自己選擇讀書內容，千萬不能把書硬塞給孩子。

三、要教給孩子基本的閱讀方法。

孩子有了自己喜歡的書，正確的閱讀方法十分重要，家長要教給孩子一些基本的閱讀方法：遇到不認識的字詞要查字典詞典、遇到精彩的語句要記錄和積累下來、嘗試復述故事梗概等，家長千萬要注意不要加重孩子的閱讀負擔，一切要從啟發他的閱讀興趣出發。

四、營造良好的家庭讀書氛圍。

家長要注意多營造一些讀書家庭讀書氛圍。在孩子的房間里多張貼一些有關讀書的宣傳畫，為孩子配備書櫥、書桌等。家長的讀書示範作用也很重要，家長如果有時間，不妨多與孩子交流讀書收獲，與孩子進行閱讀比賽等，都可以提高孩子的閱讀興趣。

小學生的讀書的范圍：按照規定，小學生要閱讀10本以上兒童讀物，每學年閱讀2—3部名著。一、二年級學生以閱讀淺顯的短文和畫冊類兒童讀物為主，閱讀量5萬字以上；閱讀的名著可選擇《綠野仙蹤》、《小公主》、《安徒生童話》、《綠屋的安妮》等。三、四年級學生每年閱讀量20萬字以上；五、六年級學生每年閱讀量50萬字以上。在整個小學6年期間，課外閱讀總量不少於180萬至200萬字。

Ⅳ 怎樣才能培養學生的閱讀興趣

導語：閱讀是獲取知識的最基本途徑，在孩子的學習中扮演著最重要的角色。《義務教育語文課程標准》中提道：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”所以我們必須想辦法培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。

怎樣才能培養學生的閱讀興趣

一、課堂中激發閱讀的興趣

教育的主陣地是課堂，要激發學生的閱讀興趣，最直接有效的方法就是從課堂入手。

1.導言激趣使學生產生強烈的閱讀慾望

一位哲人說過：“興趣是最好的老師。”教學中，我力求把每一節新授課之前的導言都創造成激發學生讀書慾望的興奮劑。這些導言可分為三種形式：

(1)初入境界式。即對課文反映的內容，先給學生一個初步的但卻誘人的印象，細處的精妙，由學生去讀課文，從中體味。

(2)漸入境界式。即導言由遠及近(或由大到小)把“鏡頭”推到課文要展示的境界。如講《月光曲》時的導言：“同學們，一百多年前，德國有位偉大的音樂家叫貝多芬。他曾說;‘我的音樂只應為窮苦人造福。如果我做到了這一點。該是多麼幸福。”他一生譜寫了許多著名的流傳後世的曲子，其中一首便是《月光曲》。關於這支曲子的譜寫過程還有一個美麗的傳說呢!這個傳說就是今天我們要學習的課文——《月光曲》。

(3)轉入境界式。即由此及彼，把學生的興趣誘發起來，再轉移到課文內容要展示的另一種境界中來。如講《威尼斯的`小艇》時的導言：“威尼斯是義大利一座古老的城市，是世界有名的旅遊勝地。那兒有輝煌壯麗的宮殿，有舉世無雙的教堂，有華麗庄嚴的廣場。但是這篇課文卻沒有寫這些，只寫了威尼斯最常見、最普通的小艇，這是為什麼呢?”

2.教給方法促成會讀

要想達到“教是為了不教”的目的，必須授之以法，讓學生自己讀懂課文。葉聖陶先生也早就指出：“語文教學之一個目的就是指導學生練成讀書之本領，此種本領不能憑空練，故會閱讀而練之。”因此，教會學生讀書，使其自覺地讀課文、仔細地揣摩文章所表達的感情、細細體味文章所蘊含的道理，這無疑是交給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。

二、課外閱讀興趣的培養

1.激發學生在課外主動找讀物看的興趣

學生多看課外書，既提高了閱讀能力，有增加了他們的科學知識。如有位教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，這是為什麼?”這位教師想不到學生會提出這個問題，他愣了一下，馬上發動學生說：“你們想想吧!看誰能想出來?”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎麼知道的呢?”學生答：“我在《十萬個為什麼》那本書上看到的。”學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提高小學生閱讀能力的好方法。

2.利用比賽激發閱讀的興趣

我班堅持每節語文課前3-5分鍾的時間進行聽說訓練，即讓學生輪流上台，說一說課余時間閱讀中攝取的語言材料：可以是國內外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學會的一首古詩，還可以是一段佳作……仔細觀察，真是說者神采飛揚，聽者興趣盎然。如今批改學生的作文，我才真正的明白“問渠哪得清如水，惟有源頭活水來”的道理。

3.開展豐富多彩的讀書活動

多年來，我經常在班級中開展了“品讀中國古典文學”的活動，讓孩子誦讀起了《三字經》、《小學生必背70首古詩》、《論語》等中華古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。每周至少安排1節班級的讀書課，或誦讀名人名篇;或欣賞一些學生自己的“佳作”;或開展詩歌朗誦活動……結合他們平時的表現，每月評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學小博士”等。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師。一旦興趣培養起來，不僅提高了學生的學習成績，而且還讓他們終身受益。

4.教給學生基本的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。

教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養出良好的閱讀習慣，習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力。”這可作為我們培養學生閱讀習慣的一面鏡子。

5.展示閱讀成果

隨著閱讀的深入，越來越多的學生有了表達的願望。讓他們把寫的隨筆、讀後感整理出來，張貼在教室里展覽。學生在嘗到初步成功的樂趣之後，閱讀的勁頭就更足了。

6.樹立閱讀的榜樣

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。加上小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，我常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書;周恩來的為中華之崛起而讀書;“神童”陳毅巧讀書等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。多年來，我經常在早讀課及課余時間到教室和學生一起閱讀，一起討論。如此以來，學生對讀書的興趣就更加的濃厚了。

總之，興趣是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。在語文教學中，教師只有把握好課內外的有利時機，啟發誘導、循序漸進、步步深入，才會給語文教學注入生機與活力，使語文教學常教常新魅力無窮。

Ⅳ 在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣

非常喜歡翁同龢的一句話：天下第一件好事，還是讀書。的確，閱讀不僅可以增長知識、啟發思維，更重要的是，還可以滋養人心、盪滌人魂。

所以，閱讀可以說是一個人自我凈化和自我提升的最佳途徑。而老師把學生帶進了閱讀的世界，也就等於把學生送入了自我成長的軌道。

現在，自上而下都非常重視學生的課外閱讀，朱永新的新教育十大行動之一就是「營造書香校園」。可是，在今天這樣一個精神生活極為豐富的時代里，電子游戲和動漫影視對學生有著巨大的吸引力，閱讀被邊緣化，讓學生愛上閱讀是一件很不容易的事。

怎樣讓孩子愛上閱讀呢？經過摸索研究，我總結出以下5種方法，可供家長與老師借鑒。

情節誘惑

很多電影海報或是電視劇的預告片中，都會先展示一些精彩鏡頭或是懸疑片段，以吸引觀眾。從中受到啟發，我們可以通過講述書中某些精彩情節或是懸念片段的辦法，來吸引孩子閱讀。

比如想讓孩子讀《魯賓遜漂流記》，可以先給孩子講講其中關於「野人」的部分情節，想讓孩子讀《堂吉訶德》，就先給學生講了堂吉訶德大戰風車和羊群等情節，這能極大地調動了孩子閱讀的興趣。

在透露情節時，也要特別講究技巧，比如有時要聲情並茂，而有時要巧妙留疑等。當然，這就要求家長或老師必須先讀書，先考慮好准備透露什麼情節，以及如何講述。

為此家長或老師應盡力增加自己的閱讀量，對於推薦的書，要自己先看完一遍，並精心做好推薦的准備工作。

投其所好

我們向孩子或學生推送的書，不僅要是好書，更要是好看的書。這兩者有區別，好書通常是成人評判的，但成人所謂的好書，對於小學生來說卻未必是好看的書。

小學生不是成人，選擇課外書更多憑感性，而非理性。那些缺少「趣」和「奇」的書，比如許多國學經典，盡管「營養豐富」，在成人心中是名副其實的好書，可卻不會是學生眼中好看的書，所以往往並不愛讀。

根據調查反饋，孩子們最愛看兩大類書，一個是故事類，另一個是科普類。根據這一點，我們就主要向學生推送這兩大類圖書，從而使孩子們在閱讀中確實感受到了無窮的樂趣，從而樂讀不疲。

當然，作為老師或家長，也要懂得培養學生廣泛的閱讀興趣，只是這個不能操之過急，過急必反，會使孩子喪失閱讀興趣。

製造攀比

這一點適用於學校。人天生有攀比之心，小孩子攀比之心尤強。利用這一點，老師可以在課外閱讀中特意製造出攀比的氣氛來。

比如，可以要求學生把自己看過的書名與字數都記錄下來，每周統計一次，比一比全班誰看的書多，通過積分評出一級書蟲、二級書蟲、三級書蟲。這樣一來，同學們的攀比心就被激發出來了，不用老師督促，學生自己就擠時間去讀，非常主動，非常積極。

除了用看書的數量製造攀比，有時為了讓學生看某本特定的書，老師還可以通過「名人效應」來製造攀比。比如，希望學生看某本書，可以在班裡說誰誰已經看過了，還有誰誰正在看。

「誰誰」指的是班有影響力的「名人」，甚至是社會上或歷史上的名人。這些人都很有號召力，頗受「追捧」，別的學生聽說他們讀過，一般都會積極跟進。

開展交流

每個人都有表達的慾望，喜歡向別人說自己知道的東西，尤其是當幾個人圍在一起談論某一話題時，如果能有話可說，甚至是擁有很強的話語權，在心理上就會感到十分優越。

細心的老師和家長會發現，孩子們對於閱讀後的表達慾望十分強烈。在家裡，家長可以主動與孩子交流，引導孩子說出自己的感受。

在學校，老師可以開展讀書交流，為學生創造表達的機會。這樣不僅可以起到相互啟發和推薦好書的作用，還可以反過來促進學生的讀書興趣。學生為了在交流時能有話可說，擁有一定話語權，就會更加積極主動地去閱讀。

評比獎勵

這一點也適用於學校。前幾種措施對於學生閱讀興趣的激發作用，一般不容易長期發揮，或者說其激勵作用通常不穩定，很難持續。而根據目標反饋系統的理論研究，評比獎勵是維系長期激發作用的最好方法，所以各行各業才都會制定出專門的評獎機制。

為了維持對學生閱讀興趣的刺激效果，激勵學生堅持閱讀，最終將閱讀興趣發展為閱讀習慣，老師可以根據目標反饋系統的理論，制定出相應的激勵機制，而且要簡單易行。

我是先根據看書的字數給學生積分，學生積到一定分數就可以獲得一級書蟲、二級書蟲、三級書蟲的相應稱號。這樣就極大地增強了學生閱讀的興趣。

結束語：讓學生愛上讀書，把學生送入自我成長的軌道，可以說是一個語文教師最大的功績，所以每一個語文老師都應該為此而不懈努力！而作為家長，讓孩子愛上讀書，你就根本用不著為孩子的學習再操什麼心了！

Ⅵ 怎樣激發學生的閱讀興趣

怎樣激發學生的閱讀興趣，覽群書，可以開闊思路，活躍思想，那麼在現在這個天天拿著手機的時代，我們應該怎麼樣激發孩子的閱讀興趣?請看：

如何激發小學生的閱讀興趣?【1】

1、激起需要，形成興趣

需要是對事物的慾望或要求。

小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。

小學生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中。

如有學生獲得了學校(或更高級別)的讀書徵文比賽的獎勵，相關部門進行了大張旗鼓的表彰，就會使其他學生由好奇、嚮往而產生課外閱讀興趣和需要。

正如皮亞傑所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣。”

2、優化環境，激發興趣。

良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。

我校在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，並進行評比。

學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。

我校為學生訂閱了《成都教育周刊》《彭州報》《小學生生活》等“報刊、雜志”，學校的報架也定期更換報紙，充分發揮了報刊、雜志的最大效益。

學校的“紅領巾廣播站”也開辟了佳作賞析節目，並向同學們推薦優秀的圖書……這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，激發了小學生課外閱讀興趣。

3、加強指導，培養興趣。

無意注意是小學生的主要特徵。

它既是教學活動的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。

由於小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。

學生只有知道了讀什麼書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。

我校緊密結合正在進行的《小學語文閱讀實踐活動的研究與實驗》這一科研課題的研究與實驗，實驗教師首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發學生讀書的直接興趣。

如：教會學生使用工具書;教學生怎樣精讀和略讀;教學生學會思維;教會學生邊讀邊想的方法、怎樣寫筆記等。

4、開展活動，鞏固興趣。

(1)“課本”導趣

“得法於課內，得益乃至成長於課外”。

把課內所學之法運用於課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。

學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。

如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文後，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。

課後不少學生爭看《三國演義》。

教完《獄中聯歡》後，我便誘導學生去讀《紅岩》等等。

這種閱讀活動，為“課文”的補充和拓展，是與課內的教學緊密結合在一起的。

因此，內容的選擇要考慮教學內容：(學了《頤和園》)對祖國的名勝古跡，知道多少?(學《馬背上的小紅軍》)看幾個革命故事，講一個二萬五千里長征中的動人故事。

(學《三味書屋》)請多了解一些魯迅爺爺。

(學《只有一個地球》)閱讀有關環保、生態方面的知識。

(學《牛郎織女》)讀一些民間故事……由於有了“課本”這個引子，很容易誘導學生的閱讀興趣。

另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。

如教學老舍先生的《林海》後，讓學生去讀他寫的《養花》等。

呂叔湘先生曾說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外”。

許多作家、名人都說過相似的話。

這說明，局限於課堂上的語文學習地狹隘的、封閉的。

有人曾把拘泥於課堂教學的做法比喻成“課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。”課內與課外閱讀之間是相互補充的，教師應大膽引導學生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學習和閱讀的范圍。

這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。

(2)故事引趣

有的小學生雖然不願讀書，但卻願聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的慾望。

教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然後開故事會，可由教師講故事,也可由學生來講。

教師利用學生願意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

(3)“季、節”牽趣

一年有四季，有無數的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。

每年的不同季節，我都要帶學生到大自然中去觀賞美景。

觀賞完後，我就適時地牽引學生的'興趣，問他們看到的景色怎麼樣?然後讓學生去讀描寫相應季節的詩歌或文章等，然後開一個“贊(春、夏、秋、冬)朗讀會”。

這樣，就把學生的興趣由“看”牽引到了“讀”。

從學生朗讀過的《春》《荷塘月色》《秋菊》《梅花》等中，可見學生對閱讀有了濃厚的興趣,教師也達到了牽引興趣的目的。

Ⅶ 小學語文教師怎樣激發學生閱讀興趣

導語：閱讀是一種終身教育的好方法，學生養成一個好的閱讀習慣對自身的成長將起到潛移默化的作用。針對現如今小學生不愛讀書、不會讀書來說，無論是學校還是社會，無論是課上還是課下都應該有意識地滲透給學生閱讀方法，慢慢培養學生的閱讀習慣。

小學語文教師怎樣激發學生閱讀興趣

一、利用現有資源，讓學生“走”進去

近幾年，國家對學校三室的配備可謂是已經達到了一個統一標准。那麼如何利用好這個有利資源呢?首先，根據學校的工作安排，讓學生走進圖書室，教師每個星期都要對學生提出閱讀要求，讓學生帶著任務去讀書，帶著目的去閱讀，教師可以向學生推薦適合本班學生閱讀的書目;其次，開放式的讀書角也要讓其發揮應有的作用。若讀書角的書目學生已經看過，覺得有所收獲，還可讓學生之間互相提供自己喜歡的書供大家輪流閱讀，這樣還能讓學生懂得去分享知識，分享閱讀的快樂。

二、讓多媒體走進學生心中

我們現在的小學生對閱讀都不感興趣，基本都是逼著去看，缺乏閱讀的自覺性和主動性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對某個事物有興趣了，才能主動地去求知、去探索、去實踐，並在這個過程中產生愉快的情緒和體驗。比如，在教學《頤和園》一課時，先讓學生通過觀看《頤和園》的視頻，感受《頤和園》裡面的景色，之後再讓學生看書，這樣，學生對此文就產生了興趣，讀起來也會美在其中。如今網路如此發達，想讓學生對閱讀更感興趣，可以有計劃、有針對性地發揮好多媒體的作用，讓學生真正地從閱讀煩躁中解脫出來。

三、營造讀書氛圍，感受閱讀的魅力

教師除了在課上要訓練學生的閱讀能力之外，還應該鼓勵學生積極參加學校組織的各類讀書活動，如：讀書演講比賽、古詩詞比賽、讀書沙龍等，為學生創設良好的讀書氛圍，使學生在潛移默化中養成愛讀書、樂讀書、讀好書的習慣。同時還應該注重環境的熏陶，比如利用校園廣播開設校園之聲，讀書交流等欄目，讓學生時時處處都能感到文化氣息的存在。

四、全方面引導，促進學生正確閱讀

對小學生來說，在選擇書籍上或許還很盲目，更不懂得如何去讀透、讀精一本書，教師在這方面就應該給予其恰當的引導，指導學生如何讀懂一本書，如何才能做到讀精一本書，指導學生掌握正確的讀書方法，做好讀書筆記，不能蜻蜓點水，浪費有效的時間。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”，這也充分體現了書籍對促進人類文明起到的作用。雖然培養學生閱讀能力，提高學生閱讀水平是一項艱巨的系統工程，但只要我們一線教師不辭辛苦，想方設法，一定能夠把學生的閱讀水平推向一個新的台階!

怎樣激發學生閱讀興趣

一、擇好書，營造讀書氛圍

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關系。所以，合適的圖書應是符合學生年齡特點和當前發展水平的迎合孩子興趣的讀物。適合低年級學生閱讀的圖書，故事情節應相對短一些、簡單一些，畫面清晰鮮明。此外，還可以為他們選擇一些知識類的故事書，以拓展知識面，利於學生的語言表達能力和思維能力等進一步發展。對此，我主要通過創建“書香班級”和構建“親子閱讀”模式營造讀書氛圍來激發學生課外閱讀的興趣。

首先，我分別召集班幹部和家長代表，經過共同商議制定了“書香班級”實施方案，在班級建立圖書角，定期從校圖書室借閱學生喜愛的圖書，號召家長朋友在家中也為孩子添置小小圖書櫃，師生、親子共同裝扮班級或家中閱讀角，為孩子創設舒適愜意而又童趣化的閱讀環境，以吸引孩子進來閱讀的興趣，每晚在孩子完成家庭作業後，父母陪孩子共讀或同讀一本書。

其次，我組織學生每天進行課前三分鍾講故事活動，喚起學生的讀書熱情。故事的.內容可以是成語故事、童話故事、感人勵志小故事和名人故事等。每周由班級學生評選出“故事之星”冠軍，每月再推選出月冠軍，學期末月冠軍進行決賽，最終選出最受歡迎的“故事之星”，照片張貼在班級牆上。學生的榮耀感油然而生，體會到讀書帶給自己的自信與快樂。

然後，為不斷更新圖書，同時發揮其更大作用，我還動員學生從家中帶來自己喜愛的書，充實班級讀書角，互相交換閱讀，以達到好書大家來分享的目的，在班級中創設一種濃厚的書香氛圍，讓學生產生一種追求讀書的神聖感。

二、交流合作，享受閱讀成果

1、讀書交流活動。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，可開展朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。

2、小組合作。有的學生愛讀課外書，懂得了不少的知識;但相當一部分學生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，缺少同伴間的相互“切磋”、相互合作。針對這一情況，著力指導學生學會小組合作閱讀。幾位學生對童話故事有濃厚的興趣，把他們編成一個小組，叫“童話”小組，理解能力、知識面、讀書興趣懸殊大的學生在一起，相互補充，取長補短，共同進步。大家共同享受成果，培養學生協作精神、人際交往能力，拓寬了學生的知識面，激發了學生的讀書慾望。

3、趣味評價。針對低年級學生的心理特點，設計課外閱讀的評價方式。一是情感符號獎勵：讀完一個故事，給印一面紅旗;讀完一本書，給印一隻大拇指;摘錄十個佳句，就給印一個笑臉……二是小題大做：評出“讀書大王”“、故事大王”“、積累之星”“、愛書標兵”等等，利用班隊會、節日、家長會進行頒獎，獲獎學生披授帶、戴紅花，引領孩子們愛上閱讀。

三、課外延伸，強化閱讀興趣

課外閱讀是課堂閱讀的擴展。教師首先要協調好課內、課外閱讀的關系，以課內帶動課外，以課外豐富課內。如學了《小池》就可引導學生背誦楊萬里的另外一篇描寫荷花的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。其次，要指導學生多讀書，讀好書，尤其要教育孩子有選擇的讀書。

如低中段年級以童話、神話、寓言、民間故事為主。再次，還要保證學生一定的閱讀時間。大量的課外閱讀可使學生在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到閱讀的無盡樂趣。最後，教師還應把重點放在對學生閱讀態度、方法和習慣上的指導。可以個別指導，也可以集體指導，還可以開展讀書討論會，交流自己的心得、體會、收獲等等，以進一步強化閱讀興趣。