小學語文基礎如何抓

① 怎樣打好小學語文基礎

1、分類記憶

語文在記字音、字形和成語時，同學們普通反映很難記，而且容易記混淆。建議大家採用分類對比記憶法，即把形近字、同音異形字、多音字分類整理到學習卡片上對比記憶，這樣記就不容易混淆，而且記憶快速、深刻。

4、抽時間廣泛閱讀課外書籍。

高一高二是閱讀的黃金時期，也是高中唯一有時間閱讀的時候，多閱讀美文、哲理性文章、大家作品，並將美句美文及時記下，既能提高閱讀能力，更是為作文做素材和文字上的准備。

對於優秀作文，將其中的漂亮句子、經典結構多加揣摩，提成作文成績。

② 怎樣抓學生的背誦和基礎語文

背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規范學生的書面語言，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都有賴於背誦。背誦還具有發展學生思維等多種功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；並從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。《語文課程標准》特別強調要背誦一定數量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，還要重視學生的背誦。三年級是小學階段學生語文學習的關鍵期，更應該重視學生的背誦能力的培養，因此我們本學期制定的教研主題就是如何提高學生的背誦能力。
一、兩個有利於。
1．背誦有利於增強理解能力。人們的記憶有兩種，一種是機械記憶，一種是理解記憶。小學生理解能力差，主要是機械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶力也由機械記憶轉化為理解記憶。蘇步青教授曾經說，他小時候背誦《孟子》、《史記》等書，很多內容都不理解，但硬是背下來了。隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內容都一一理解了。他今天深厚的文學功底，就是那時候由背誦打下的。事實上，一個人等到理解力強了，恐怕背誦的大好時光也就過去了。應當趁年紀小，精力旺盛，記憶力強時大量背誦。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進去，到吃飽了以後，再卧下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。
2．背誦有利於提高寫作能力。只有多背，吸收和儲備大量語匯，才能使學生提高寫作能力，具備較好的語文素質。如果說背誦是為寫作蓄源的話，那麼寫作就是清澈的泉流了。唐代詩人杜甫雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」這里的「破」，就有點熟讀成誦的味道。讀「破」了萬卷書，寫起文章來就會有神來之筆。古代的一些文人學士，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾……他們沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章，其奧秘就在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。魯迅先生在談到他寫第一篇白話小說《狂人日記》的准備工作時也說過：「大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。」可見，背誦是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細流蓄水成淵一般，為他們創作之流備足了豐富的水源，才有「不盡長江滾滾來」的詩文傳誦。
二、背誦的十個方法。
1．理解意義法。即引導學生在理解的基礎上背誦，首先要理解詞語的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然後再誦之以口，記之以心，達到「熟讀成誦」的目標。
2．提綱挈領法。即引導學生抓住重點詞語，重點句子，理解其表達的主要內容，以此作為記憶的憑借，加快背誦速度。
3．比較異同法。有的文章幾個段落機構相似，可以引導學生通過比較分析，認清它們的相同和不同之處，促進背誦速度的提高，收到事半功倍之效。
4．化整為零法。即讓學生把一篇文章分成幾段，每段再分成幾節、幾句。先一句一句、一節一節、一段一段地背誦，由少而多，逐步積累，直到全部背誦熟練。
5．圖影啟示法。把所要背誦的內容，按其敘述順序將內容歸納為「圖畫」，並藉助幻燈、投影、多媒體等電教手段（或簡筆畫）放出每一小節的內容圖片，幫助學生降低背誦的難度。
6．表演促進法。小學生好動，愛玩，形象思維佔主導地位。我們可以順應這個心理特點，採用表演的方式，引導他們在表演中加深理解，在表演中練習背誦。
7．連句成文法。在背誦時，可引導學生尋找一些關聯詞語或重要句子作為記憶的支撐點幫助背誦。
8．抄寫強化法。這種方法較適應於一些短小精彩的片斷和古詩、名句，通過抄寫加強記憶。因為抄寫時，手、眼、心多種感官協同活動，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時通過抄寫還可以掌握一些難字的筆畫與結構，便於下一步較准確的默寫。
9．難點突破法。要求背誦的內容難度並非一樣，一般情況下，如只背一段開頭和結尾部分易背，中間難背，可引導學生先突破中間部分。
10．配樂激勵法。即給學生放一些音樂，創設一定的聲樂氣氛，幫助學生在輕松愉快的刺激中練習背誦。
背誦的方法是很多的。在實際的背誦中，常常是幾種方法配合使用的。同時，對於方法的選擇，也要因人而異，因文而異，靈活運用。這樣，才能不斷提高背誦的質量，達到教學的目的和要求。
三、我們的七種做法。
中國有句古話「讀書百遍，其義自見」。漢語詞彙豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來。熟讀和背誦，就會產生如朱熹所說的「豁然貫通」的效果，既掌握了文，也領悟了道，達到領悟語文教學的本意之目的。
1.指導背誦課內段落。小學語文課文大多是文質兼美、語言規范、淺顯易懂的文章，是學生積累語言的好教材。教學中，必須以讀為本，要求學生多讀多背，充分發揮教材的語言示範功能。「好書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這句名言道出了學語文的真諦。在朗朗的書聲中，課文的優美境界、象徵意義、傳神描繪，常能得到充分酣暢的體現。讀，不僅是基本功，是理解文章內容的途徑，而且是訓練學生積累語言的重要活動。所以在教學中，教師要給學生熟讀和背誦的時間，讓學生扎扎實實地讀熟課文，把握課文實質，將文中的語句化為己有。例如我們在教《東方之珠》這一課時，從以下三方面指導學生背誦：（1）背誦與看圖相結合。要求學生在背誦課文時，仔細看圖，使學生感受畫面所表達的思想內容。（2）背誦與悟意相結合。《東方之珠》這篇文章文字優美，蘊含豐富。在教學中我注意引導學生通過重點詞句理解課文的思想和內容，了解香港三處景點的不同特點，重視培養學生憑借語言文字進行再造想像的能力。使學生領會其中的意義。
2．指導背誦優美文段。我們可以結合教材，指導學生熟讀背誦一些美文片段。如學習了《東方明珠》《小露珠》等文後，我們讓學生自由誦讀，有選擇地背誦其中片段，有的甚至進行默寫。學生背誦了一定數量的課文，積累了大量語言材料之後，就會從中領悟出一些規律，產生認識上的飛躍。所背誦的東西一旦爛熟於心，則其詞語、韻律、等都會轉化為學生自己的語言素養，使他們的語言能力大幅度提高。
3．時間。學生的積累是需要時間的，教師要捨得將教學時間、作業時間交給學生自由支配。每日的早讀無疑是背誦名篇佳作的最佳時機，教師應組織好學生的早讀，放手讓學生採用自己喜歡的方式進行背誦。可以讀出聲音、可以與其他學生一起背誦、可以邊走邊背……每日的課堂作業、家庭作業也應辟出一定時間讓學生去讀書課文。學生在學習積累一定的片斷後，要創造條件給學生展示的機會。如定期開展一些讀書交流活動，讓學生上台表演，有展示自己的機會，調動他們學習的積極性。
4.練讀，訓練語感 。學生以自己喜歡的方式練習朗讀，培養語感。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運用。 比如在練讀《掌聲》時，學生不時給同學或自己鼓掌，場面熱烈，讀書的激情很高。直觀性和趣味性調動了學生背誦課文的情趣，在歡笑聲中，即使基礎較差的學生也很快背了上來。 值得注意的是，學生練讀時，老師也要積極參與。學生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學生。學生同桌之間比賽，看誰讀得准確、流利。
5.試背，強迫記憶 。老師大聲背誦，學生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時一定要放慢速度，留給學生充分的思考餘地，易出錯的地方還要加以強調。哪個地方學生沒跟上，就要求學生在書上作標記，背完後動手寫一寫。 試背能引導學生集中精力去背、去想，避免了嘴在動、心已飛的現象，變被動學習為主動學習。試背的遍數要隨背誦篇目的難易程度而定。
6.抽背，以點帶面 。 讓背誦速度較快的同學起來背誦，這樣既了解了學生的背誦情況，又激起了其他同學的背誦慾望和競爭意識，起到以點帶面的作用。抽背過程中，老師示範背誦，並接受學生的評判，能贏得學生的喝彩和尊敬，學生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。
7.通背，及時檢查 。按學生背誦的先後順序排列名次，按背誦的准確程度為學生打分，對自己的分數不滿意的同學可以重新背。先背上來的同學可以當「小老師」，檢查其他同學。
我們指導學生背誦課文的方法進行了一個學期的實驗，效果比較好。一是大大調動了學生背誦課文的積極性，一改過去拖拖拉拉的現象，出現了爭先恐後的局面。二是它順應了小學生機械記憶力強、善於背誦的特點，能充分調動學生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動，既聯絡了師生感情，又促進了教學，一舉兩得。但本學期時間比較緊張，有一些工作做得還不到位，所以下學期我們在繼續做好這個教研主題的基礎上，還要要求學生進行必要的課外閱讀，並給予必要的指導。（雖然各班給學生推薦了一些書目，如《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》等，但遠遠不夠，交流等活動也較少）
四、指導學生在課外閱讀中積累。
所謂「書到用時方恨少」，這「少」字我認為有以下含義：一是讀的少，二是記的少。如果讓學生多讀點書，多積累一些，天長日久，待到說話、作文時便能呼之即出、信手拈來、左右逢源。研究表明，只有「博覽」才能給人的大腦皮層形成多側面的語言刺激，使大腦中原已經形成的聯系系統更為完整嚴密。那麼，下學期我們將從以下幾個方面做好工作。
1、備足資源，創設條件。魯迅曾說「讀書必須如蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得的就非常有限了。」因此，我們將充分利用學校的圖書館和班級圖書角這兩塊主陣地，選擇適合兒童閱讀的各種書籍，如寓言、童話、詩歌、科普小說，以滿足學生課外閱讀的需求。為了保持書源的鮮活，最大限度地擴大學生的知識面，我們打算組織學生開展獻書活動。採用「獻——訂——剪」的方法，盡量為學生提供豐富的讀物。
2、指導摘錄，明確方向。人們常說「好記性不如爛筆頭」。所以，指導學生從閱讀的文章里摘錄精彩語句、文段是積累知識的一種好方法。因此，我們會要求學生准備摘錄本，要求把自己認為好的、對自己有用的詞句摘抄下來。教師適時進行摘抄指導，杜絕學生流於形式、盲目地抄，只重視了「量」而忽視了「質」。為了使學生摘抄有方向，也可開設幾節「好詞佳句」賞析課，指導學生對摘錄內容進行理解、品析、比較。最後通過多種形式的朗讀，使學生達到理解、能夠運用。
3、展示成果，誘發興趣。學生年齡小，意志不強，所以教師在指導閱讀積累中要善於激發學生的興趣。小學生的表現欲非常強，在通過閱讀——摘錄——評析之後，很多學生都願意展示自己的學習成果。我們應充分滿足他們的這種需求，利用活動課，通過各種形式的競爭或游戲，使學生始終處於盎然的興趣中。這樣，學生不僅交流了積累的內容，更重要的是在交流的過程中學生對這項活動也會產生濃厚的興趣。
最後我化用陶行知老先生的一句話，他的原話是「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」，這是教師的教和學生的學的目的，屬於德的范疇；我們是不是可以這樣說：千教萬教，教孩子弄懂；千學萬學，讓孩子會學。弄懂是目的，會學是方法。這應該屬於智的范疇。我們教研組將會團結一致，從這兩個方面著手，努力做好自己的本職工作。

③ 小學語文應該重點抓什麼

首先是重點與面的關系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結構、語言技巧，以至思想內容是一個有機的整體，這些環節，相輔相成地構成一篇課文的「面」。如果對這個「面」和教學重點的關系處理不妥，就會「點」、「面」皆失。我們有的老師曾把抓點理解為「攻其一點，不及其餘」，從課文中抽出一條「筋」，或割出一塊「肉」來講，結果學生不但對全文基本內容茫然無知，而且對重點的東西也感到抽象、費解。實踐使我們體會到：抓重點必須點面結合，以點帶面。既要「結合」，就必須吃透點和面的內在聯系。雖是「點」，即往往是「牽一發而動全身」的關鍵所在，要善於運用這一規律去理清全文的來龍去脈。既要「帶」，就必須在突出重點的同時，有詳有略地把有關聯「次點」帶出來，既借「次點」輔助重點，又在說明重點之中適當地附帶解決一些關系較直接的次點。至於字、詞、句、段的知識，是我們語文教學的重點，則更應抓與重點緊密關聯的字、詞、句、段的分析和練習去腳踏實地解決重點。當然，以點帶面決不是平均使用力量，也不是什麼都「帶」。為了突出和保證重點，對「面」上一些重點關系極小的東西，甚至可以隻字不提。例如，我在講授《黃山奇石》這一課時，以景物描寫為教學的重點，圍繞這個重點著重講了從不同角度寫景和從動態、靜態寫景的手法。但我不是架空分析，而是抓住與重點有關的主要詞、句、段來講，如：描寫「仙桃石」、「猴子觀海」、「仙人指路」、「金雞叫天都」等這些石頭，不但寫出了石頭的「奇」，還生動地配以神話、童話的語言色彩，讓學生感悟了大自然的神韻，讓人看了為之感嘆。同時，在課堂教學中，還通過扼要的提示和簡潔有條理的板書，帶出課文的層次結構和中心思想等內容。這樣，不但使學生借「重點」的分析基本理解了全文，還掌握了其他一些「次點」的知識，而且通過這個「帶」的過程，使「重點」的知識掌握得更具體、更扎實。
其次是重點與難點的關系。課文的深層句段，常常就是課文的重點和難點，但也有例外的情況。碰到這種情況，如何處理？我認為：教學重點，既是根據教學大綱的要求、教材的中心、特點和學生的實際情況制訂出來的，是必不可少的重要環節；而難點，則主要表現在有關內容的深度大，即學生掌握較困難上面，它未必很重要。所以，兩者不一致，應以教學重點為主要矛盾來抓。當然，即使有時難點不是重點，它也是課文的一個有機組成部分，難點的解決與否，會不同程度地影響到重點的解決。所以，我認為：難點的處理應根據課文實際作具體分析，如果重點與難點關系密切，難點不解決，會明顯地成為解決重點的「攔路虎」時，我們就把它作為一個「次點」適當解決，以「基本通過」為限度；如果難度較大，不解決對重點的影響不大的，我們則簡單一點就可以了。在我們所教過的課文中都常會出現過這種情況，例如《種魚》，在這一課的教學中，我們不必太多關注是否有小貓種過魚這件事情，只要學生明白「魚」不同於植物。植物是要種在地里，魚是要養在水裡的動物，不能種在地里的。我在最後教學時，通過討論：小貓怎樣做才能收到很多的小魚呢？使學生不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力更向前一步發展。這樣，既可以解決學生學習的困惑，又保證了重點內容的講和練的時間。

④ 小學語文怎麼抓重點

小學生不用花很大的時間在閱讀方面。而是要努力抓寫作。只要寫作上去了。初中的閱讀自然就上去了！關於文章重點。老師講的你如果聽不懂，你可以課後去問問老師。如果不好意思的話。
就買本輔導書。 上面有詳細的文章分析。重點。 這是我的個人經驗。只供借鑒、參考。適合每個人的學習方法都不同。看自己去摸索把。！最佳給我吧！

⑤ 怎樣加強小學語文基礎知識

★小學語文基礎知識
一、 拼音
1、 基礎知識回顧：23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。
2、 聲調：分為四聲。標調歌：「有a 不放過，無a 找o、e ,i、u 並列標在後」
3、 音節：音節是聲母、韻母和聲調的組合。
(1)當韻母「u」和聲母「j、q、x、y」相拼時，去掉「u」頭上的兩點，如「ju」。
(2)人或事物等專用名詞的拼音，第一個字母大寫，如「北京 Beijing」
4、 隔音符號：當a、o、e 開頭的音節連接在其他音節後面，讀音易發生混淆時，應在第一個音節後面加上隔音符號，用「』」表示，幫助分清兩個音節。
如「ping』an（平安）」、「qi』e（企鵝）」。
二、漢字
1、筆畫與筆順規則
「先橫後豎（十），先撇後捺（八），從上到下（景），從左到右（樹），從外到內（同），從內到外（函），先裡面後封口（國），先中間後兩邊（水）。」
2、偏旁部首和間架結構（7種結構）
獨體字（中）、左右結構（秋）、左中右結構（做）、上下結構（恩）、上中下結構（翼）、全包圍和半包圍結構（園、區）、品字形結構（晶）
3、 無聲的老師——字典（3種查字方法）
（1）「音序查字法」的步驟：認准字音；定字母、翻索引；查音節、找漢字。
（2）「部首查字法」的步驟：定部首、翻索引；數余畫；查漢字。
部首查字法的規則：上下都有，取上不去下；
左右都有，取左不取右；
內外都有，取外不取內。
獨體字一般將字的第一畫作為其部首。
（3）「數筆畫查字法」的步驟：數准筆畫數；翻索引、查『難檢字索引』；找漢字。
4、形近字（8種表現形式）——理解記憶法、口訣記憶法
（1）筆畫相同而位置不同「由」和「甲」
(2)字形相似但筆形不同「外」和「處」
（3）字形相似但偏旁不同「晴」和「睛」
（4）字形相似但筆畫數量不同「今」和「令」
（5）結構單位相同但位置不同「陪」和「部」
（6）形近音相同「很」和「狠」
（7）形近音相近「清」和「情」
（8）形近音不同「貧」和「貪」
5、多音字：字形相同，讀音不同。如「塞」、「露」、「咽」。
同音字：音同形不同。如「燥」和「躁」。
6、多義字：有兩種或兩種以上意思的字。
如：「張」(1)展開（2）看、望（3）陳設（4）姓
三、詞語
實詞：名詞（木）、動詞（跑）、形容詞（美麗）、數詞（一）、量詞（位）、代詞（你、我、他們）
1、詞性劃分
虛詞：副詞（特別、不）、介詞（在、關於）、連詞（和）、助詞（著、的、啊）、象聲詞（叮咚）
2、近義詞和反義詞
（1）意思相同的詞：「爸爸——父親」、「互相——相互」
（2）意思相近的詞：
詞義的輕重不同：「愉快」→「高興」→「快活」 詞的意義上辨析
詞義的范圍不同：「戰斗」和「戰役」
詞義的感情色彩不同：「果斷」和「武斷」
詞的搭配關系不同：「嚴厲」和「嚴格」
詞的用法上辨析，適用對象不同：「希望」（自己）和「期望」（別人）
（3）反義詞：
絕對反義詞：「生」→「死」；「富」→「窮」 辨析角度：意義和感情色彩
相對反義詞：「前」→「後」；「高」→「低 」
3、 詞語歸類——分類記憶法 例如：按照植物、動物、水果和蔬菜等等分類。
4、詞語結構一AA：「一群群」
AABB：「重重疊疊」、「乾乾凈凈」
ABAB：「研究研究」
5、成語和諺語。訣竅「三多」：多讀、多想、多記。
四、 語句
1、 單句：由主語和謂語組成。根據應用分為四種：陳述句（敘述說明）；疑問句（詢問、提問）；祈使句（要求、希望或命令別人做什麼）；感嘆句：表達某種強烈感情）
2、 復句：
（1） 並列關系：……也……，……又……，一邊……一邊……，有時……有時……，不是……而是…
（2） 遞進關系：不但……而且……，……還……，……甚至……，……也……
（3） 選擇關系：……或者……，是……還是……，不是……就是……，要麼……要麼…，與其……不如…
（4） 轉折關系：雖然……但是，……可是……，……然而……，盡管……還是，……卻……
（5） 假設關系：如果……就……，即使……也……，要是……才……
（6） 條件關系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，無論……都……，任憑……
（7） 因果關系：因為……所以……，……因此……，之所以……是因為……，既然……就……
3、 理解句意的方法：（1）抓住重點詞語理解 （2）聯繫上下文理解
4、 擴句、縮句和合並句
擴句：加上恰當的詞語修飾和限定語。
擴句的原則：（1）不改變原句的主要成分（2）擴充的附加成分必須合理（3）如有例句按照例句擴充。
擴句的方法：（1）找句子的主幹成分 （2）在主幹詞語前面添上合適的修飾詞語 （3）檢查句子是否通順
縮句：去掉修飾或限定語，保留句子主要成分。
縮句的主要方法：（1）分辨句式，提出問題「誰」「干什麼」
（2）找出句子主幹
（3）保持原句意，否定句把否定詞一起寫出來。
合並句：省略重復的部分，將多句合成一句。
合並句的方法
（1）用關聯詞把兩句合一句
（2）同一個主體發出兩個不同的動作，去省其中的一個主語。
（3）一個主體既是前一個動作的接受者，又是後一個動詞的發出者。
5、語序（4種排列方式）
（1）事情發展順序 （2）時間先後順序 （3）先總述後分述順序 （4）空間推移順序

6、句式轉換
（1）「把」字句（主動句）和「被」字句（被動句），動作發出者和動作接受者相互轉換，更換主語。
（2）主說和轉述：「三個改變」第一，改變標點符號 ：「」→，。 第二，改變人稱。第三，根據需要刪減個別字，保持句子通順。
7、修改病句
（1）成分殘缺。 例句「我們要從小養成講文明」
（2）用詞不當。 例句「媽媽非常關愛我」
（3）搭配不當。 例句「她穿著一件粉色上衣和一頂白色帽子」
（4）語意重復或啰嗦。 例句「他總是首先第一個發言」
（5）詞序顛倒。 例句「語文對我最感興趣」
（6）前後矛盾。 例句「五顏六色的紅旗在迎風飄揚」
（7）指代不明。 例句「王宇和李軍是好朋友，他經常到他家一起學習。」
（8）不合事理。 例句「盲姑娘見有人進屋，趕緊站起來讓座。」
 修改病句技巧：（1）了解病句常見類型 （2）保留願意 （3）從語法角度入手，抓句子主幹
（4）從詞法角度入手看詞語搭配 （5）從邏輯事理入手
8、修辭（6種常見修辭）
（1）比喻：打比方，根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物比方另一個抽象的、深奧的事物。 「本體」+「比喻詞」（像、彷彿、似乎、如同、好比、變成、是）+「喻體
（2）擬人：把物當作人來描寫。例如「古老的威尼斯沉沉地睡了」
(3）排比：結構相似、證據一致，意思密切相關的三個或三個以上短語。
（4）反問：無疑而問，明知故問，目的在於加強語氣。例句「這比山還高的情誼，我們怎能忘懷？」
（5）設問：無疑而問，自問自答，目的在於引起讀者的注意和思考。「狼的本性會突然改變嗎？不會，絕對不會！」
（6）誇張：為了表達需要，故意把事物的形象、特徵、作用誇大或縮小，突出印象。「飛流直下三千尺」
五、標點符號
1、點號（7種）：句號「。」；問號「？」；感嘆句「！」；逗號「，」；頓號「、」；分號「；」；冒號「：」
2、標號（9種）：引號「」；括弧（）；破折號——；省略號……；書名號《》；連接號—；著重號．；間隔號• ；專名號——
3、位置：點號放在右下角，佔一個字的位置，不放在另一行開頭；標號「前不置尾，後不在開頭」；省略號和破折號占兩個字的位置，不能分兩截分放在上行末尾和下行開頭。
六、閱讀理解——「捉迷藏」游戲
1、閱讀三字歌
好題目 明中心 含內容 慢慢找
中心句 中心詞 關鍵段 宜先找
總起句 在前面 總結句 在後頭
合段意 提問題 串聯法 是高招
答問題 要周到 常練習 有提高
2、解題步驟：「一讀二找三答」
「一讀」：邊讀邊圈點勾畫，多做記號。
「二找」：歸納段意必須充分利用原文。
「三答」：「三個忠實」忠實於題目、忠實於原文、忠實於語言規則。
3、提高閱讀質量的訣竅：精讀、泛讀、摘錄佳句。
七、寫作
（一）作文基礎知識
1、審清題意：「五審」
（1）審清體裁（記敘文、應用文、說明文）
（2）審清題材（人、物、事、景）
（3）審清范圍（時間、地點、人稱、事件、對象具體限制）
（4）審清主題（中心思想）
（5）審清其他要求（附加要求）
2、確定主題：「四要」
（1）主題要正確（反應生活實際）
（2）主題要集中（一個文章不能多個主題）
（3）主題要鮮明（明確表達自己對事物的態度和立場）
（4）主題要深刻（深挖內涵思想）
3、選擇材料：「四要」
（1）圍繞主題選擇材料（多寫與主題相關的內容）
（2）選擇真實的材料（真實可信，具有代表性和典型性）
（3）選擇新穎的材料（新人新事）
（4）選擇獨有的材料（具有創新性）
4、編寫提綱「五點」：
（1）擬好題目
（2）確定主題
（3）段落安排
（4）每段的主要意思
（5）重點段落的層次安排和內容
5、修改文章「五看」：
（1）是否切題
（2)主題、思想是否明確、突出
（3）看材料是否符合主題、內容是否具體、完整
（4）看語言是否通順、用詞是否准確，有無錯別字
（5）看標點是否正確。
（二）看圖作文 「一看二寫，四要兩注意」
「一看二寫」：先看圖，再寫作文
「四要」：仔細觀察圖畫；展開合理想像；突出主題、抓住重點；分清主次，具體描寫。
「兩注意」：看清全畫面內容；分清圖上內容主次和表達的中心。
（三）記敘文•記事
（1）寫清楚事件發生的時間、地點以及事情的發生、發展和結果。
（2）事件經過寫具體
（3）按事件的發展順序來寫
（4）注意表達真情實感
（四）記敘文•寫人
（1）確定寫作對象
（2）確定人物的思想品質
（3）選擇典型的具體事例
（4）抓住最能表現人物思想品質的外貌、語言、動作、心理、環境進行描寫。
（5）注意表達自己的真實感情
（五）記敘文•狀物——「五要三注意」
「五要」：
（1）抓住物的特徵
（2）按一定順序寫
（3）既寫靜態又寫動態
（4）展開想像，運用擬人等手法把內容寫具體
（5）托物言志，借物抒情
「三注意」：
（1）仔細觀察、抓住特徵
（2）明確中心，展開想像
（3）根據內容，安排順序。
（六）記敘文•寫景
注意六點：
（1）抓住景物特徵
（2）注意時間、地點、氣候等因素的影響
（3）景物特點安排恰當的順序
（4）採用多種手法表現景物特點及變化
（5）寫出自己的感受
（6）借景抒情
（七）應用文
1、應用文大多以記敘文為基礎，但是還要特別注意的是各種應用文的格式
2、常見應用文類型：書信、讀後感、通知、留言條、表揚信、建議書和日記。
3、具體格式：
（1）標題居中。（除了書信、留言條和日記沒有標題，其他皆有）
（2）正文：另起一行空兩格。
（3）署名和日期：先寫署名，另起一行寫清「*年*月*日」。
第一部分 基礎知識及閱讀
一、基本文體知識識記
（一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、、反問、設問、引用、對比
常見的表現手法：象徵、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理於事、寄情於事、運用典故、先（後）抑後（先）揚、欲揚先抑。
（三）說明文分類：
1、實物說明文、事理說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）
（四）說明順序：
1、時間順序 2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等。
（五）說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）
兩大說明方式：平實說明與生動說明
（六）說明文語言特徵：准確（科學性）、生動（趣味性）、
議論文語言特徵：嚴密
記敘文語言特徵：生動、形象、准確
（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文
（九）散文的特點：形散而神不散
（十）小說的三要素：人物、故事情節與環境
（十一）小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）
（十二）描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫；
2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；
3、正面描寫與側面烘托
4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境
（十三）議論文分類：立論、駁論
（十四）議論文三要素：
1、論點：解決「需要證明什麼」
2、：解決「用什麼來證明」
3、論證：解決「怎樣來證明」
（十五）議論文結構
1、引論：提出問題 2、本論：分析問題3、結論：解決問題
（十六）類型：事實和道理
（十七）常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬於舉例論證，如引用名言則屬於道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有「同樣」「諸如此類」等詞語）
（十八）常見寫作方法、表現手法：
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
（十九）語句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
（二十）語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
（二十一）語句特色評價用詞：
准確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
風格： 柔婉 豪放 靈秀 庄嚴 綺麗 朴實 繁復 凝練生動

二、現代文閱讀 答題技巧
（一）詞語的比較（選詞填空）
1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
2、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
（二）語句作用、含義分析題
1、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在於強調後者。
2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：「甚矣，汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。又如「並不見佳，我以為」一句是為旗幟鮮明地強調作者對「雷峰夕照」這一勝景的評價是「並不見佳」。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（准確、生動）。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特徵和名詞使用的准確性。
（三）問答題型、常規答題術語及技巧
社會環境描寫的主要作用：
1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； 2、推動情節發展； 3、渲染氣氛；
4、烘託人物形象（或人物心情、感情）； 5、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； 3、對上下文：承上啟下（過渡）。
用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：
①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況；
②翻譯句子法，適用於文言文語段；
③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

⑥ 如何更好的把小學語文基礎打牢

首先你可以看看語文大綱,弄清楚小學語文應該掌握哪些東西,然後根據這個有效地進行訓練.
那麼,作為小學生,一些基礎知識,比如拼音啊字詞啊,這個是基礎中的基礎,一定要掌握扎實.每天多寫多練,學生自己抄寫,家長每天報詞默寫.
那麼一些古詩詞等等默寫,則可以每天早上花個半小時背背,一般清晨的時候有助於記憶,可以背語文背英語的.
然後如果作業不多,可以讓學生做一份語文卷子,可以隔著天做.
每個周末,讓孩子寫一篇300字左右的作文
最後,睡覺前半小時可以讓孩子讀讀課外書,一定要讀出來,可以培養語感的.

⑦ 小學語文如何抓落實的

教師要明確,知識和能力的落實同等重要,應盡可能提高學生的閱讀能力、思考能力、創新能力,並做好課堂落實的反思。

⑧ 小學語文課堂如何抓落實

一、課堂落實要從課前預習開始
對於新授課，課前鋪墊很關鍵。小學語文課中的前後兩節之間往往都有聯系，復習好上一節的學習內容往往有助於下一節的學習，這就是「溫故知新」。在小學的高年級，學生可以在課前預習本節課的內容，而教師可以通過提問等方式來落實學生的預習情況。當然，教師也可以提問上一節的內容。但是，對上一節內容的提問不能僅僅是上一節知識的回顧，而應該多一些深化和應用，讓學生感到有梯度、有挑戰。提問不是落實的唯一方式，教師也可以用一些選擇題、填空題、回答題等代替提問，甚至可以用等級來評價學生的答題情況。
二、課堂新授如何抓好落實
課堂新授落實是一堂課成敗的關鍵。教師在新授課中可採用以下三種方法來加強落實。
（一）落實方法提前准備
落實方法不是教師在課堂上臨時起意，而是在備課的時候就應該深入思考，並形成方案。落實方法無須花樣繁多，但也不能單調乏味。我常採用的方法有提問落實、巡視落實、小檢測落實、同學之間互相落實。這些方法我提前就會准備好，授課時只需按照順序來操作。當然，有時候我也會根據課堂的實際情況進行調整。
每一種落實方法都有優點和缺點，所以落實方法要有多樣性。例如，提問落實面向的是點，而小檢測落實面向的是面。當教師想要對某個學生進行落實時，可以採用提問的方式，如果想對全班學生進行集體落實，則可以用小檢測落實。
（二）加強同學之間的相互落實
一個教師在課堂上要面對幾十個學生，教師若對學生逐一落實，可能會在時間和精力上捉襟見肘。但是，讓學生之間相互落實，效果就大不相同。學生們會在相互落實中體驗到快樂，極大提升課堂效率。同學之間互相提問，相對教師提問而言，可以減少提問本身帶來的壓力。因為教師提問時，學生如果回答不好，則會擔心受到教師的批評。而同學之間相互提問，學生之間形成的壓力小得多，學生回答更容易發揮出真實水平。當然，同學之間互相提問時，教師要進行監督。
（三）課堂落實要藉助多媒體的力量
多媒體中的圖片、聲音、視頻、動畫等，既形象又直觀，能引起學生們的興趣，提高課堂效率。把多媒體當作落實的載體，無疑是事半功倍的。現在的多媒體功能日漸強大，對課堂情況的反饋高效、精確。例如，學生可以使用平板電腦來答題，教師可以用軟體來批閱和統計。當然，使用多媒體也有一些困難，但是使用多媒體是一種趨勢，當前還有很多問題需要解決。教師不應該抵觸多媒體，而是應該多接觸、多使用，久而久之就會熟能生巧。
（四）知識和能力的落實同等重要
知識的落實容易量化和評價，而能力的落實則不同。所以，不少教師只注重對知識的落實，而忽視對能力的落實。對於學生而言，能力的提升更為重要，教師對學生能力的落實應更多關注。我在授課過程中，放手讓學生自主預習和思考，回答問題時，讓學生各抒己見。對於那些內向的學生，我會進行激勵，讓他們活躍起來。時間一久，學生的閱讀能力、思考能力、創新能力等就會得到極大的提升。
三、做好課堂落實的反思
無論教師事先做的准備多麼充分，課堂落實的過程中總會出現一些遺憾。這些遺憾其實也是教師的寶貴財富。教師應該在課後記錄、分析、反思這些遺憾，並做好在下一輪授課中不再重復相同遺憾的准備。
課堂落實是一個永恆的話題。小學語文作為一門基礎學科，課堂落實尤為重要。學生是課堂的主體，而教師是課堂的主導。只有教師主導得好，才能更加凸顯學生的主體地位。而所有這一切的基礎，都有待於課堂落實。落實是根基，不容小覷。

⑨ 小學語文基礎特別差，如何可以提高

1、掌握方法，獨立閱讀。

（1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什麼書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最後再精讀。並注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。並養成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態性原則，因內容而異，教育學生採取相應變式，充分發揮模式作用。

（2）多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環境，讓學生的說、寫有形可依，有據可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優美詞語、歇後語等分類摘抄，寫一寫讀後感等。此外還可以讓學生根據文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養了學生的理解能力，又培養了學生的寫作能力。

2、堅持實踐，從不間斷。

學生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以「趣」求「活」，「活」中見「悟」，即便是一時難於理解的，隨著閱讀量的增加，讓學生自讀自悟，使學生的基礎知識、語文能力及情感都得到和諧發展。同時教師注重點拔，引導學生廣泛獲得課外知識，讓學生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。

語文課外閱讀實踐活動是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以學生個性養成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學生願意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過長期的培養，使之人格化，品質化，這是提高學生閱讀理解能力的十分重要的方面。