什麼樣的語文老師教得好

『壹』 什麼樣的老師才是好老師

1、（溫柔）的老師才是好老師。

2、（博學）的老師才是好老師。

3、（經驗豐富）的老師才是好老師。

4、（因材施教）的老師才是好老師。

5、（幽默）的老師才是好老師。

6、（勤勞）的老師才是好老師。

7、（和藹）的老師才是好老師。

『貳』 你眼中優秀的語文老師是什麼樣的呢

引言：語文教師智慧的生成途徑是「博學之，審問之，慎行之，明辨之和篤行之」。要做一個好老師，不僅需要知識的力量、還需要人格的力量、教書育人、為人師表。作為一名優秀的老師，首先要有著足夠的知識，除此之外在人格方面也要非常的出色。

三、是學習的領導者也是人生的引路人

古話說桃李滿天下，教師這個行業的特殊性，比其他行業都要大得多。以身代德、厚德載物、都是一名優秀的語文老師所要追求的終身理想。這里的德可以理解為兩個方面，一個是思想道德，一個是科學文化道德。教師水平的高低並不全體現於授課能力，更要具備處理課堂形成性的問題能力。優秀的老師要用言傳身教打動學生，言行一致才會產生信任感。

『叄』 什麼樣的老師才是好老師

老師，是個神聖而庄嚴的職業。有諺語說，老師是人類靈魂的工程師，有書君認為這話一點不為過。

那麼，什麼樣的老師才擔得起靈魂工程師的稱號，才能稱為好老師呢？

有書君認為，有以下幾個方面：

首先，要是有愛之師；

無論是教育子女，還是教育學生，愛都是其中不可或缺的靈魂。脫離了愛的教育，不是教育，只是灌輸＋管束的代名詞。

如果一名教師，TA不熱愛三尺講台，不熱愛TA的學生，只是例行公事般的傳授相關知識。

學生也僅僅是學習他傳授的知識或技藝，那麼即使TA的學生考試成績遙遙領先，有書君也不覺得TA能稱為一名好老師。

好老師是對講台有情，對學生有愛的那一類有愛之師。他們的學生，可能調皮搗蛋，可能犯錯被罰，但學生們心裡清楚，老師看向他們的眼神，有慈愛、有氣憤、有傷心和無奈，但是，絕對沒有冷漠。

因為心中有愛，所以好老師的眼神、語調包括罵人的架勢，都是充滿溫度的。

因為人的情感，都是互通的，只有對人有情的老師，才能從根本上對學生有愛。

綜上所述，有書君認為，好的老師，應該是有愛、有識、有量、有情的世間真君子。

『肆』 怎樣才算是一位好的小學語文老師

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

『伍』 你喜歡什麼樣的語文老師和什麼樣子的語文課堂

老師一般幽默激情最好。 語文課對不同學生來說是不一樣的，有的感覺很有趣 ，有的感覺很枯燥。 我比較喜歡語文課上老師講課除了課內知識，再講一些課外的有趣的事情，比如典故啊歷史上的人物故事等。

語文，是新中國人文教育科學中以典範的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪並發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。

簡介

1、以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

2、以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

3、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

『陸』 你眼中什麼樣的語文老師是優秀的語文老師原因是什麼

學生的眼睛。講座生動有趣，內容豐富，觀點准確，效果立竿見影。最好的北京話，趙忠祥一樣的發音，優秀的主持人楊瀾一樣的優雅風度。漢語課是為了享受。詼諧的台詞，口若懸河，古今中外的笑料，葷素搭配，讓人大開眼界。甚至想像力豐富。有時忍俊不禁，連連大笑，有時感動得熱淚盈眶。在老師眼裡：成績成績，至少要比隔壁班最差的班級好，至少不能讓新來的妹妹超過。諸如此類，不一而足，不一而足，不一而足。

我對漢語感興趣，畢業後明白了中國人得到世界的意義，知道了學習漢語的重要性，如果你的漢語修養高，你的修養就會從說話做事上體現出來，整個人的氣質就有了。說話用四字成語，俚語，寫文章用古典文體，用孔子的莊子和詩句甩開你的英語數學隱語就可以了，學習語言當然不限於此，學習語言的目的聯系孔子的魯迅周國平范蠡石白居易李白陶淵明羅素等。

他們總是能讓你知道什麼，他們不會讓你像僵屍一樣過著毫無意義的生活，他們教你思考，教你如何生活如何做自己，教你生命的意義在於精神上的滿足。我們在中文裡學到的東西傳承了我們古老而深刻的中國文化，以及外國文化。

『柒』 大家覺得什麼樣的老師才算好老師

其實這個問題也一直是我心中的核心問題，因為目前新東方有2萬多個老師，我希望他們都能變成好老師，那到底什麼樣的老師是個好老師？我們要從老師本身的素質來講起。提到“老師”，可能我們第一反應的都是很嚴肅、很古板的那種老師，但是我認為這樣的老師恰恰不是好老師。我認為的好老師有如下幾個特徵：

第一，好老師本身是一個完善的人 ，他的人品、人格、身心 健康 ，都非常到位，對人生有著非常積極的態度，綜合的知識架構比較完整，性格比較隨和，為人風趣幽默，但又擁有某種 探索 精神。這樣的人，他往學生面前一站，就給學生帶來了正能量，讓學生不由自主地對他有好感，讓學生感覺比較放鬆。我覺得擁有這些素質的人，才能算是一個非常優秀的老師。

第二，好老師對於自己所教授的知識非常精到。 非常精到不一定是指他是這方面的頂級大師，比如教物理的必須是像愛因斯坦一樣，教文學的必須像曹雪芹一樣，而是說 他對自己所教的內容已經反復進行了研究探討和知識關聯性的 探索 ，並且已經把知識融會貫通，形成了一個完整的知識體系，能夠用深入淺出的方式來傳授給他的學生。 傳授知識這件事，其實挺難的。全中國有無數的數學老師，但能把數學課講好的老師並不多，能讓學生對數學真正產生興趣的老師更少，能夠用幽默輕松的方式來把數學講好的老師少之又少。如果一個老師教一門課的目的只是為了讓你考試可以考高分，我覺得這樣的老師肯定不是好老師。但是如果老師在教的同時，能夠讓學生對所在領域的知識產生無限的遐想，還能讓學生勇於進行進一步的 探索 ，這樣的老師就非常牛。所以我覺得，作為一個好老師的第二個條件，就是能夠把自己所傳授的知識講透講明白，並且能讓學生產生願意在這個知識領域中繼續 探索 的熱情。

好老師的第三個特點，就是 他必須能夠在傳授知識的同時成為學生人格、人品的培養者。 青少年學生處在一個可塑性非常強的時期，這個年紀特別容易受到外界人的影響。那麼對他們影響力最大的是誰？除了父母以外就是老師。老師對學生不僅限於知識上的傳授，更重要的是傳授學生做人的道理，將學生培養成積極向上、勇於 探索 、充滿好奇心、樂於助人並有著宏大眼光的人。 老師不僅僅是在傳授知識，更是在傳授一種人生 ，凡是悲觀、極端、負面的情緒都不應該進入課堂，有這些情緒的人都不應該當老師。因為如果對學生傳授的是負面情緒的話，那學生有可能一輩子都沉浸在對知識和教育的恐懼中，學生一輩子的成長和發展也會受阻。同時，老師還必須變成學生性情的引導者，去培養出學生的理想主義情懷和家國情懷。

如果能做到以上三點的話，我覺得就是一個好老師了。當然了，好老師還有很多其他的特徵，比如有一種老師，他會不斷地更新自己的知識，不斷地追求進步，能夠端正自己的態度，鼓勵學生提出疑問，和學生平等地探討學習中生活中的各種問題，我覺得這樣的老師也是好老師。 其實，我們沒有辦法用一句話以偏概全地去闡釋好老師到底怎樣的人，但是當一個好老師出現在我們面前的時候，我們所有的人心底都會知道：噢，我們終於碰到了一個好老師。

這個問題比較復雜。根據教育部在《關於中小學教師隊伍調整整頓和加強管理的意見》的規定，考核教師是有諸如政治思想、學歷水平等5個方面的（參看附圖）的要求的。但是你說的是你“兢兢業業，不會維持領導，至於我2011年才職評，現在還在教育一線”，而且工資少了600多。短短的一段話里，就有三處錯誤。我可以不客氣地對你說，你的問題應該不是會不會“維持領導”的問題，你的問題應該是要加強學習才行的問題。一定要提升自己的學識，才能更好地勝任教學工作。學習是終身的，只有不斷的學習才能跟上時代的步伐哦！

荀況在《致仕》中講：＂尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不亂，可以為師；知微而論，可以為師＂。

翻譯成現代漢語就是：＂教師要有令人敬服的德行和威嚴；要有豐富的經驗，誠實的品行；要有條理地傳授知識的能力；對知識能夠體會精微，有獨到的見解，並能發揮的本領才能當一個合格的老師＂。我想這恐怕是最早的對於教師資質的論證吧！

當老師，獲得更多人尊重的基礎，不僅僅是知識，更重要是，對自己的德行要求更高，只有以身作則，才能教好學生。

一個好的教師必須具備兩個要素：熱情和責任。

熱情是指對所教的學生和學科是否具有熱情。水平是次要的，熱愛才是最重要的。只有這種熱情才能感染學生，使學生對所學科目產生興趣，變負擔為樂趣；從不自覺到自覺。

具體的講就是要做到：

（1）對學生要有滿滿的愛心。不輕易給學生下結論、貼標簽，能夠在了解學生性格特點的基礎上，依據個體情況進行教育教學；

（2）有寬廣的胸襟，特別是對待學習成績差的學生和行為習慣不大正常的學生。

（3）率先垂範，以身則責，言傳心教，耳濡目染。

愛是心靈的陽光！能夠把愛傳遞給學蘭的老師，就一定能成為一個好老師！

我個人認為要成為一名合格教師，應該具備以下幾個條件。一、熱愛教師這個職業，忠實於人民的教育事業。二、知識要淵博，有駕馭教材的能力。三、關愛和尊重學生，與他們和平共處。四、要有一定的溝通和應變能力，能妥善處理學校、家長、老師、學生幾者之間的關系和偶發事件。五、廉潔自律，為人師表。老師的一言一行，舉手投足，要文明得體，溫文爾雅。這樣才能對學生起到潛移默化的影響。最後一點，作為一名合格教師，其基本功要全面扎實，不可偏廢。比如說漢字的書寫也要講究，必須做到工整、大方、美觀，讓人看上去舒服。個人觀點，不足為據。

我是張旭語文，很願意與您一起探討問題的實質！

12月7日中央電視新聞頻道播出了一條新聞，江蘇省淮安漣水縣鄭梁梅小學女教師孫敏，不顧個人安危，撐住了倒下的路牌，保護了身邊小學生。

這位女教師身高不到1米六，但當看到路牌倒下時，她想到的是身邊的4位小學生，以嬌小的身軀奮力撐住100斤左右的路牌，哪怕額頭被路牌劃破一道口，鮮血直流，也要撐著路牌不鬆手。

這就是好老師！

教師有很多光環式的比喻。比如說教師是紅燭，講的是樂於奉獻的精神。說教師是園丁，講的是嚴格管教的職責。說教師是人梯，講的是知識傳授的無私。這些比喻只是講出了教師這個職業不同於一般職業的特點。

教師有兩個職責，一是育人，一是教書。兩者相互融合，不能割裂。打個比方說，教書是一輛客車，育人就是客車上的乘客。所以，判定一位教師的優劣，就不能只看客車豪華與否了。這是大前題，滿足這個大前題後，還有一些條件必須滿足，那麼，一位好教師還應具備哪些條件呢？

第一，知識淵博，能旁證博引。

有一句教育格言：給學生一滴水，教師要有一桶水。它形象地說明了教師的知識儲備量。

理科教師 解題能力強，記憶的題目類型多，課堂上講例題，從來不看課本和教案，講解卻清晰流暢，由淺入深，學生很容易接受。課下能當面即時解答學生請教的各種難題、怪題，從來不會說：我這會兒忙，等下節課給你講。 是謂知識淵博。

文科教師 ，尤其是語文教師，能夠記憶教材內容，知道古今中外的文學名著及其故事情節，知道很多成語、作家及文學典故，熟悉與文學有關的 歷史 知識，對教材涉及的文言文和詩詞能脫口而出，下水作文寫得典範，講課時出口成章，能由此及彼，旁證博引，極具吸引力。回答學生的提問時，語言精煉到位，條理清楚，學生一聽就能明白。 是謂知識淵博。

第二，語言精煉幽默，課堂氣氛活躍。

教師的課講的好不好，語言能力是關鍵。

如果一位教師表達能力差，上課講授知識時重復啰嗦，又有口頭禪，即便知識淵博，也不會受學生歡迎。如果知識又欠缺，課堂就會死氣沉沉，學生就會昏昏欲睡。

課堂講課，很多知識的傳授是枯燥的，學生很容易精神分散，表現疲勞。所以，授課教師的講授語言必須要簡明精煉，一語中的，還要時不時幽默一句。讓課堂氣氛活躍起來，這樣學生掌握知識，培養能力就能達到事半功倍的效果，而且一節課不知不覺問就結束了。下課鈴響了，可學生還意猶未盡。 這樣的教師學生能不喜歡嗎？這樣的課堂學生能不留戀嗎？

教師講課，一定要運用教學方法，好的教學方法是傳授知識、培養能力的鑰匙。然而，不是所有的教師都有屬於自己的教學方法，或者借鑒於他人的教學方法。

有些教師整節課都在一個人表演，講的口乾舌燥，自己不亦樂乎，但學生早已在課堂上不是做其它作業，就是豎起書本低頭睡覺了。有些教師一輩子使用一種教學方法，自己不厭其煩，可學生早就厭其煩了，課堂效果也就可想而知了。

知識的傳授需要由淺入深，能力的培養需要觸類旁通，達到這樣的目的，靠的是教學方法。教課好的教師，講授與提問並用，啟發和點拔相輔，討論同答疑互動，總是能由淺入深、觸類旁通。今天這樣講，明天那樣講，時常有新方法，堂堂課能吸引學生，調動學生的學習慾望。

第四，富有愛心，講授，提問能照顧到不同層次的學生。

一個班級的學生學習能力參差不齊，接受知識的水平快慢不等，如果一刀切地講授知識，訓練能力，有一大部分學生會力不從心。

好教師上課的時候，一定會以中間部分的學生為基礎，兼顧兩頭，該快的時候快，該慢的時候慢，疑難的內容要講，簡單的知識也不放過。提問的時候一定會把難題交給優秀生，把中等問題交給中等生，把易答的問題交給後進生，讓他們都有表觀的機會，從而調動學生學習的積極性。不像有些教師總是提問自己喜歡的學生，或者成績好的學生，從來不去關注學習比較差的學生，所以這樣的教師不被學生稱道。 好教師是用教學公平來傳達他的愛心的。

第五，責任心強，從不放過學生作業中的小問題。

學生的作業是課堂教學效果的直接反饋。

好教師在批閱學生作業時會把出現的問題分類記錄，即使最簡單的錯誤，像一個錯字、一個符號，都要記錄在案，課間的時候一定叫來犯簡單錯誤的學生談談，讓學生覺得犯低級錯誤給老師添了麻煩。

上課的時候，有學生打盹了，他會停下授課，提醒打盹的學生，或者叫他讀一段文字，說一個定理，以緩解學生的上課疲勞，從來不當著全班學生的面訓斥打盹的學生。課後會和學生交流，問問是不是課講的不好，沒有吸引力呢？如果是這樣的問題，一定會知錯能改。

這就是責任心強的教師，他永遠不會放過學生的任何小事，一定要把小事當成大事來處理，讓學生明白學習要對自己負責任。在學生的心目中，他既嚴格又和藹可親。

總之，一位受學生尊敬和愛戴的好教師，首先把育人放在首位，然後不斷充實、完善自己的知識儲備和教學方法，用精煉幽默的語言傳授知識，把學生當作自己的孩子一樣教育。

什麼樣的老師才算好老師呢？我個人覺得：首先是擁護黨的領導，擁護黨的教育方針政策。遵守教師職業道德規范，遵紀守法，聽從領導分配，不挑肥揀瘦。教育教學態度端正，不陽奉陰違，不挑撥離間，不投機取巧。對工作兢兢業業，好學上進，教育教學緊跟時代步伐。

熱愛教育教學工作。每上一節課必須提前認真備課，備教材，備教法，備學生，不打無准備之仗。每一節課做到精講多練，教給學生學習方法和學習技巧，從開發學生智力為前提，讓學生輕松掌握學習技能，去獲取知識。

關心愛護學生，不但在學習上關心學生，生活上對他們也要細心，認真去摸清每位學生家庭狀況，是否留守兒童，是否父母監護等等，經常與家庭家長進行溝通，做好學校家庭之間的橋梁。

對待學生一碗水端平，不歧視差生。盡量做好後進生的轉化工作。

批改作業細心。做好批改記錄，及時反饋補救。我想這些應該是一位好老師必須具備的吧！

作為好老師起步標准：

1，為人師表。學高為師，身正為范，其身正，不令而行。身教重於言傳，教師的一舉一動都影響著學生，是學生生活的導師和道德的引路人，要把學生培養成什麼樣的人，自己要努力成為那樣的人。

2，人格健全。只有 健康 的人格才有 健康 的行為，才能對待學生如春風化雨，學生才會因為你的存在而開心快樂。如果你脾氣暴躁，那麼學生見你就緊張害怕，教育已失敗一半。有的教師心裡不 健康 ，特別是猥瑣大叔，更是禍害一方，今年因性侵害學生而被捕的渣師就達644人。

3，愛崗敬業。沒有愛就沒有教育，愛惜教育事業，愛惜學生應該是教師的基本要求。整天發牢騷，不想寫教案，想著創收，想著換職業，是搞不好教學的。

4，教學有方。能針對性地採用不同教學方法開展教學工作，掌握教學思想、教學心理、教學技能，教學過程幽默風趣，邏輯清晰，深入淺出。教是為了不教，受人以漁是最好的教育。

5，知識豐富。俗話說：要給別人一瓢水，自己得有一桶水。除了熟練教材外，還應了解相關知識，才能做到旁徵博引，信手拈來。

『捌』 什麼樣的老師才是好老師

會講課的老師是好老師。有的人會說：會和學生交流的老師是好老師。還有的人會說：知識淵博的老師是好老師。如果只一個方面講可能是對的，但從老師的成長過程看，則不盡然。一個人如果要成長為一個好老師，必須經歷一個歷練的過程，有的這個過程短暫，有的則需要一個漫長的歷程。一個人要成長為一個好老師，基本的條件是熱愛教育這一行或者說有愛心，這是做一名好老師的前提。當這個前提具備了的時候，從專業的角度去看，一個人成長為一個好的老師就要經歷這樣一個過程：不會講。初上講台，首先是當面對著幾十名學生，自我的認識不足，自己不具備交流的能力或者害怕交流，戰戰兢兢地走上講台，因為對自己的能力認識沒有底，所以，一節課根本不知道自己講什麼，所有的准備都可能當面對幾十雙清徹的眼睛而到爪窪國去了，這是一個老師的初期。過了這個初期，會有一個漫長的主宰講台、把持課堂話語權的過程。這個時候的表現主要是怕字當頭，怕學生聽不明白，怕學生掌握不了，怕學生理解不了，怕學生不會所學知識，總之，一切課堂教學的活動都是以「怕」字為前提。才有了課堂教學中的喋喋不休，東擋西堵。這時的老師充當了一個盡職的保姆角色，什麼都替學生去做，把一切都替學生想到，而不是一個優秀的老師的角色。當有的老師明白了自己做了許多不應該是自己做的事後，才想到調動學生的學習積極性，這又經歷了一個過程，就是盡量讓自己少講的過程。這個過程最明顯的特徵就是老師已不再是一個講師，而是經師。會讓學生去講自己明白或者不明白的事，自己加入到學生中去，共同面對「新」的知識，一起去探索，這時的老師主要做到精講，集中學生不會的或者不明白的事去講，也就是掌握了班級中的學情，從中發現學生不明白的事或者理解不了的事去講解，當做到這一步的時候，這個人才基本達到了一位老師應該具備的素質。最好的老師應該是導師，以方法為引導初中時，班主任是個很年輕的女老師，她跟其他的老師很不一樣，我和她是一種亦師亦友的關系。她曾在班上說誰不想晚讀就去跑操場，然後當時的畫風是這樣，其它班鬧轟轟的晚讀，我們班一半人去跑圈。她教學方法也很獨特，當時在她的影響下我真正愛上了學習。我們班受她的影響也很大，現在我都還覺得那時的班級是我呆過的最最奮發向上的班級，每個人都很努力。她是教語文的老師，她讓我感受到了文學的魅力。她讓我們每天寫一篇作文，抒發對生活的感悟。她覺得那樣練習作業本會用得太快，就讓我們去買白紙，然後剪下來訂好拿來寫。雖然只執行了半個學期，但是感覺真的很有趣，也提高了我的想像能力。記得當時正好上到共工怒觸不周山的課文吧，當時把那天的籃球比賽想像成共工和顓頊爭奪帝位。還有一篇是描寫那些下課搶去食堂吃飯的，把他們寫成了武林高手。我為什麼說和她是亦師亦友的關系呢！她是很了解我的，我和她之間那種師生間的那種嚴肅感也比較淡。其他人去請假，她可能會不批，但是我一去她就會給我批假。我問過她為什麼那麼爽快的給我批假，她跟我說她知道她不批的話我也會爬牆出去，一語擊中內心。我應該是被她叫去辦公室最多的男生，不是去喝茶，是去談論學習。初二時有個全國語文能力競賽，當時我沒有報名參加。晚讀的時候她把我叫出來，勸我去參加，後來我沒有負她所望，全校只有三個人進決賽，我是其中之一。可惜當時去決賽時帶隊的老師不是她，如果是她我可能會發揮更好。後來，初三時她走了，離開了在我們學校。我們彷彿失去了主心骨，我成績一落千丈。後來，大一的時候重新和她取得了聯系，大二的一天她打電話過來說下個月來我讀書的城市看我。後來 我才知道那時初中她離職是去讀研究生，她來看我是順便的，當時正值校慶，她的兩個好同學，一個作為優秀校友回來，另一個在這個城市的市委工作，她們小聚一下。我們聊了很多，曾經的初中同學，他們現今的現狀等。

『玖』 什麼樣的語文課才算得上一節好課

教了幾十年書，上過的語文課、聽過的語文課、評過的語文課可謂不計其數。多年來，我老是思考這樣一個問題：什麼樣的語文課才算得上一節好課呢？下面就談談個人的一點粗淺的理解。

有人認為，講得多、講得深的語文課就是一節好課。

在多年來的聽評課活動中，總有人把語文教師是否講得多、是否講得深作為一節好課的標准。尤其是有的學校領導也是這樣的觀點。他們認為，教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水。學高為師，只有自己的學識淵博，而且能夠給學生講清楚、講透徹，這樣的語文教師，就是好教師，這樣的語文課，就是一節好課。