上語文課的收獲的結尾怎麼寫

1. 語文課上的收獲500字

一節語文課，會讓你收獲到什麼呢?寫一篇500字的左右的 作文 吧。接下來我為你整理了500字語文課上的收獲作文，一起來看看吧。

在一節復習課上，老師說，有問題就提出來，但兩個班，兩節課下來，沒有一個學生提問題。不要誤以為，這樣的復習課，學生不作為。這恰好可以看出，對學生而言，語文學科，一般情況下，很少會有解決不了的問題。換言之，只要用心去看，就能看懂，只要認真去學，就能學會，只要肯下工夫，就會有收獲。無師自通，正是這個道理。

其實，語文的問題不在於學生能不能通過老師來解決一個又一個的疑難問題，而在於學生對語文本身缺乏應有的興趣，對語文的學習缺乏必要的積極性和主動性，進而，不會利用寶貴的時間自主學習。因此，老師的根本職責不是致力於在一節課內教給學生多少知識，幫助學生解決多少疑難問題，而是致力於使學生感興趣，調動學生的積極性和主動性，然後才是提示學生學什麼、怎樣學。古人說的“師者，所以傳道授業解惑也”在這里已經被質疑，甚至被認為已經不能適應新時期教學的需要。興趣才是最好的老師，有了興趣，比什麼都強;積極性和主動性，是獲取知識的精神動力，有了動力，就會有實現目標的強烈願望;知道了學什麼，就明確了學習的目標，就有了前進和航向;懂得了怎樣學，則具備了實現目標的有效 方法 和手段。幾種因素，相輔相成，缺一不可，這也就是老師主導地位的具體體現。

學生各看各的書，各思考各的問題，各忙各的事，沒有一個說話，沒有一個睡覺，沒有一個做與語文復習無關的事。別以為這樣的課堂缺乏活躍的氣氛，缺乏師生互動和生生互動的那種熱熱鬧

鬧快樂場面。要知道，課堂氣氛是否活躍，互動氛圍是否濃厚與學習效率並不是正比例關系。讀書學習，有時候，是苦差事，這是永遠也不能否認的現實問題。所謂寓教於樂，並不是放之四海而皆準的真理。只有通過付出(痛苦)，才會有收獲(快樂)。由此可見，從某種意義上說，讀書所獲得的快樂，往往是要建立在一定的痛苦之

上的。

在這樣的復習課上，不是學生沒有事情做，而是老師無所事事，不是學生被迫圍著老師轉，而是學生自作主張，“八仙過海，各顯神通”，不是學生覺得時間漫長，而是老師覺得好難打發的一節課。如果不是學校規定上課期間老師不能離開教室半步，那麼，作為老師的我完全可以不用跨進教室半步。

巡視來巡視去，無聊之餘，我也坐到後排的一個空位上，隨便拿起學生擺在課桌上的第一冊語文課本，默默地背誦《鄒忌諷齊王納諫》。“暮�而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求於我也’……宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四海之內莫不有求於王。由是觀之，王之蔽甚矣。”背著背著，就能朗朗上口了。兩節課下來，學生有收獲，我也有收獲。

要說是與學生的復習不無聯系，我只是一進教室就告訴學生復習什麼，怎樣復習。復習什麼，看得清清楚楚，除非老師不特別指出;怎樣復習，通過老師的指點，人人都會。關於這一點，我有充分的理由和把握對學生說，只要知道復習什麼，只要學會怎樣復習，就能考出好成績。只要老師說清楚了，學生就沒有理由不相信。

老師所做的不多，學生所做的多，老師無所事事，學生忙得不亦樂乎。誰能說這樣的復習課不會收到好的效果?誰能說這樣的復習課不實在?

俗話說：“讀一書，長一智。”學習語文就是如此，因為知識就是智慧的火焰!我學習語文快六年了，在學習語文的過程中我經歷了許多事，下面就讓我給大家說一下我學習語文的 故事 吧!

就在我二年級放暑假的時候，我曾跟五年級的表哥進行過一次 成語 比賽。我們先從“一”開始說起：“一瀉千里”、“一毛不拔”、“一馬當先”、“一鳴驚人”......我們一路走一路說，“一……”終於，山窮水盡的表哥敗下陣來了。“我贏了!”我開心的叫到，外公他們都很驚訝?一個二年級孩子的成語竟然比五年級的學生還厲害?於是外公問我：“愛晶，你是怎麼知道這么多成語的?”“在書上啊、電視上啊，還有你們大人講話時知道的!”我自豪的說道，“其實，在生活當中隨時隨地都可以學習到語文的!”大家都紛紛向我點頭。

學習語文，平時在學校的語文課上當然也要非常認真。有一次老師在課堂上給我們講解了各種修辭手法，教會了我們該如何運用，並叫我們寫一篇作文。我想起了在假期去拉斯維加斯觀看音樂噴泉，於是我就寫了一篇描寫音樂噴泉的 文章 ，文中大量的運用了各種修辭手法：比如說把水滴比喻成“跳動的音符”，把隨著音樂起伏的水柱比喻成“一位穿著紗裙婀娜多姿的女人”……還運用了很多排比手法……果然，這篇佳作還登上了《現代小學生報》!這也告訴我們，學到的東西要活學活用，這樣你的語文水平才能進一步的提高!

還有我在暑假的期間去了九寨溝旅遊，見識到了許多在大都市見不到的自然景象，於是就完成了自創作業 ——一本攝影集。我放了許多旅遊時拍的照片還配上了幾段精彩的文字，運用上了許多描寫大自然的語句，讓讀者讀著讀著彷彿身臨其境，接著通過現代電腦技術我將文章和照片合成，又反復的修改了好幾遍再拿去印刷。當這本精彩漂亮的攝影集出來時，大家都吃了一驚：真的好美啊!其實，在大自然這本無字句的“書”中也可以學到很多的 語文知識 !

學習語文就是如此，隨時隨地的去發現它，因為我們的生活就是一本全面的“語文書”!在你學好的同時，收獲的不僅是知識，還有快樂!

又是一個星期六。回想過去的六年，不知有多少個星期六已從我生命中抹去;再遙望未來，即將面臨升學考試的我又能過用區區幾個手指就可以數地過來的星期六呢?腦袋空白的看著這些躺在紙上的字，我不禁想到了我非常熟悉的一門課程——語文。是該好好 總結 一下我的語文知識了吧!

語文恐怕是我們每個人接觸最早的一門課程了吧——如果算遠一點小時第一聲叫出的爸爸媽媽都應該屬於語文的管轄范圍了呢!記得剛上小學時，老師就注視著我們的眼睛說：“以後，我們要在一起學習成長，學習知識，填補出快樂的童年 !”現在回想，這不也是一句暗藏語文知識的 句子 了嗎?

從此之後，我生活的角落中處處都是語文的影子。我讀字，都詞，都句子;開始認字，認詞，認句子;寫字，寫詞，寫句子。我逐漸懂得了怎樣去了解字詞句;話怎樣從嘴裡優美地躍出;怎樣靈活的掌控這些寶貴的知識。我與大作家巴金，老舍，托爾斯泰，巴爾扎克一起前行;從科學奇事中一起探秘;我們與 網路 全書一起重新認知生活。寫作文也從以前稚嫩的手法襯托出的天真，到現在語句得精煉襯托出的成熟。

運用知識後才覺得語文的好處、帶給我們的快樂、收獲真的很多很多!

六年來，我們學過的語文知識真的很多，但是我們還沒學，要學的更多更多!是語文的發展才讓我們人類之間有了溝通交流;才讓我們發明創造出更多的成績;才讓我們有了現在這個科技發達的時代!

2. 我上六年級,老師讓寫一個不少於100字的關於今天語文課上的收獲,請給我幾點建議、開頭、結尾.

開頭：今天老師給我們上了一堂生動的語文課,我學到了很多東西
中間 ：我也不知道你們老師給你們講什麼了 你就寫 領悟了什麼什麼
結尾：感謝老師讓我懂得了.

3. 語文的收獲和感悟怎麼寫

語文的收獲和感悟：

1、我喜愛語文，每當我翻開語文書，閱讀語文書內一篇課文時，我就彷彿沉浸在這一篇課文之中，會有一種輕松感，語文課文會把我帶入一個愉快，美妙的文字世界。

從一年級開始，我們就開始學習「字」。我們從一個個字的認識，變得豐富，變成了形近字、多音字。多音字，讓一個字變得千變萬化；形近字，如同是一個雙胞胎，你必須仔細要仔細看，一點點細微的不同，才看出它們的真實模樣。

2、從字的一點點變化，變成了詞。因為我們打牢了字的基礎，所以我們都沒有費多大勁便把詞理解、運用、掌握的如火純青。慢慢地，我們理解了詞的奧妙，開始學習近義詞、反義詞、成語、諺語、名人名言。

近義詞如果像是一對雙胞胎、活靈活現；反義詞就像兩個剛剛賭過氣的小孩，特別的可愛；成語是一個有很多道理的大人，知識淵博；諺語是一個滿肚子大道理和知識的老師，為你指導一條正確的人生道路；名人名言是我們的學習榜樣，也是我們追逐的目標。

3、句的不同類型，讓我們了解了總多片語組合出了千變萬化。疑問句，讓你疑惑不解，不知所說；反問句如同肯定句，讓你無語可辯。它們各自有著各自的特點，令人捉摸不定。段把句連接起來，又把一篇文章分成許多，讓人感到文章的層次。篇由段組成，它也有許多種變化。如古詩、散文、看圖寫話。文章有些會讓人們感到道理，有些有令人覺得無限搞笑。

4、語文，還有許多的標點，它們是字、詞、句、段、篇的僕人，為它們點綴美麗的多彩姿色。語文的聽力部分，我從來都不會錯，我對語文的理解力非常強，一章說完，我都會聽出它們的奧秘。我對說有些不熟，我有些時候，會把想說的話表達出一個與它完全不一樣的意思。所以我要加強我的口才和口語鍛煉，更加熟練的掌握文字和語言。

5、我喜歡閱讀，朗讀。我看書時，會把另外一切聲音忘掉，因為太投入，也會把一些重要的事情忘掉。我的閱讀量很大，作文的水平也不算太差。我寫的作文一般都會得到老師的好評。我學習時，會先預習，看一看知識金匱，把學習內容掌握，再認真的閱讀並學習。

4. 語文課上收獲了什麼 的作文

這學期我該怎麼做時光飛逝，轉眼間便迎來了新的一學期。回首上一學期，我們努力、奮斗、拼搏、進取的足跡仍歷歷在目。有失敗的酸辛，成功的喜悅，付出的快樂，收獲的欣喜。在在這一學期里，我將更加的努力爭取做得更好，更出色，更優秀。首先，我要更好地做到科學地安排時間。達爾文說過「完成工作的方法是愛惜每一分鍾」，培根也曾說過「合理安排時間，就等於節約時間」。沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在這學期里我將要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。其次，我在這學期要加強自己不擅長的科目。在語文上，除了把課文中的內容、知識掌握好以外，還應多讀一些課外書。」記好每一次的筆記，認真對待每一次的習作練習。在英語上多積累一些單詞，和好的句子，做到學以致用。並且在這一學期我將做到①上課認真聽講，積極發言，做好筆記。②認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。③寫完作業後，復習當天的內容並預習第二天上課的內容。④對於歷史、地理、生物每學完一課後要及時回顧上的內容⑤遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。做到一天一清，不將今天的事拖到明天。作為一名共青團員，我將遵守團的章程，執行團的義務，嚴守團的紀律，勤奮學習，積極工作，吃苦在前，享受在後，為共產主義事業奮斗。嚴格地要求自己，做好同學們的榜樣。面對困難，我將勇往直前；遇到挫折，我會坦然面對；對於希望，我要永不言棄。失敗了，反省之後重新再來；成功了，戒驕戒躁繼續前進！在接下來的一學期里，我定會做得更好！

5. 求一篇《語文課的收獲感受》600字

學習語文的收獲

每當我看到語文書，每當我上語文課，每當我拿起書來閱讀，我都會情不自禁想起我的趙老師，心中會油然而生出一種自豪感，一種幸福感。
結識了趙老師，結識了語文。
自從開始學習語文，我認識了漢字，寫出了文章，學會了閱讀。
自從學習了語文，我知道了什麼是多音字，懂得了什麼是形近字，知道了反義詞反義詞……，明白了陳述句疑問句……
自從學習了語文，我學會了各種詞的理解，學會了區分動詞名詞形容詞……學會了靈活運用成語諺語名人名言……
各種句式的運用，讓我的作文豐富多彩，各種詞語的運用，讓我的作文活靈活現。分自然段，分小節，分層次，讓我的作文條理清楚，層次分明。
自從學習語文，我的理解能力增強了，我的表達能力豐富了。我在交往上說話更自如，語言更准確。
自從學習語文，我學會了寫博，通過博客，我又交到了筆友和博友，我的朋友圈更寬了。
自從學習語文，我知道了生活的道理，明白了做人的原則，懂得了「不以善小而不為，不以惡小面為之」，懂得了「己所不欲、勿施於人」……
通過學習語文，積累了學習方法，掌握了「溫故而知新」的方法，理解了「懸梁刺骨、鑿壁偷光」的刻苦……
自從學習了語文，我學會了細心觀察生活，學會把自己看到的、聽到的、想到的、親身經歷的事情記錄下來，我手寫我心，記錄下我成長的腳印。
自從學習了語文，我知道了興趣是最好的老師，生活是最好的課堂。所以我要多多走出家門，開闊視野，增長見識。
可以這么說，語文伴隨我走過春夏秋冬，文學滋養著我無憂的童年，我在文學的海洋中盡情徜徉，我在知識的殿堂里展翅翱翔。
以後，我會更加熱愛語文，努力學習語文，在學習中找方法，找思路，找不足，多動手，勤動腦，細觀察，讓我的語文越學越好。不久的將來，我也許可以成為新一代的文學棟梁。

6. 「語文課堂的收獲」的作文 600字 急急急！ 答好提高懸賞分

語文是什麼?我曾經這樣干百次地問過自己。

曾經以為，語文就是教學生讀好課本中的一篇篇文章；

曾經以為，語文就是圍繞課文讀讀、議議、寫寫、練練；

曾經以為，語文就是訓練學生學會聽、說、讀、寫；

曾經以為，語文就是培養學生愛語文的情感，用語文的習慣，培養學生的情感體驗。

這是著名特級教師王崧舟在「語文的審視」中的一段話。語文是什麼?或許一千個語文老師就有一千種答案；或許昨天、今天、明天的語文會有著不同的答案。這不是永恆不變，但卻是我們每位語文老師都無法迴避的問題。對此，談談我理想中的語文課。

一、預設與生成相得益彰

我們說凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，這是上好一堂課的關鍵。但是在語文課上會遇到許多不確定的因素，需要教師巧於應變，用智慧啟迪，用妙語點撥，使課堂充滿生成的魅力。

打個比方，預設與生成就如同做一盤菜，材料准備好了，步驟醞釀好了，但在操作過程中火候掌握得怎麼樣，調料放多少，要根據出現的種種情況隨時調整。只有兩者相得益彰，才能燒出可口的菜餚。

如一位教師上《賣火柴的小女孩》。大家都沉浸在對小女孩悲慘命運的無限同情中，整個教室氣氛凝重，很切合這篇課文的學習。突然，一位學生站起來說：「我旁邊的同學在給賣火柴的小女孩塗口紅。」教室里一片嘩然，先前創設的氛圍全沒了……這位教師用和藹的語氣說：「在這又冷又黑的大年夜晚上，你們想，光著腳賣火柴的小女孩會塗口紅嗎?小女孩盼望的是口紅嗎?她最需要的又是什麼呢？」這位教師此一問又把學生拉回到了課文中，而且直楔文章的主旨。

如果以上案例讓我們看到的是教師的教學機智，化干戈為玉帛，那麼，孫建鋒老師在教《做一片美的葉子》時抱起孩子的那一刻，已不能用教學技巧、教學機智來概括，它飽含著孫老師對孩子深深的愛。

在對話交流中，孫老師突然示意大家放下高舉的小手，走到一個孩子面前。

師：剛才我發現你一直沒有發言，現在給你一個機會，你想說些什麼?

生：每片葉子都為大樹做出自己的貢獻，我的爸爸媽媽……(孩子話未說完就泣不成聲)

(這一舉措讓在場的老師都呆住了。孫老師好像立刻明白了什麼，他把這個三年級的孩子抱起來，盡管有些吃力)

師：孩子，我要講一個珍珠蚌的故事。在海邊，有一些很不起眼的蚌，它們的體內鑽進了泥沙，特別的痛苦，但它們用自己的寬容和毅力將這些泥沙一層層地包裹，一直把它們變成璀璨的珍珠。孩子，我還要對你說，你的心靈可能受到了傷害，但是，你現在的不幸正是你人生的一筆巨大的財富。

孫老師輕輕放下孩子，用自己潔凈的手帕擦去孩子臉上的淚水，並送他回到自己的座位。(整個禮堂掌聲雷動)

孫老師沒有為了完成教學任務而忽視孩子的感受。關注孩子的異常表現，主動詢問孩子，直至抱起孩子，對孩子喃喃細語。這一舉措完全出平孫老師的預設，課堂上這一不和諧的音符，在孫老師和諧動情的伴奏下，生發出讓人回昧的美。如果說，這是一堂理想的語文課，怎能不讓人信服！

二、語言與精神齊飛共舞

語文課通過鮮明、生動、准確、有力的語言以及語言所承載的內容，為學生打開了一個個廣闊而深邃的人類精神世界。語文課的意義絕不僅僅在於教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著學生的情感，影響著學生的感受和思考，並最終積淀成為學生的價值觀、人生觀。

綜觀我們的語文教學，多年來始終堅持以「實際應用」為本，隨之產生了支離破碎的閱讀分析，或人為地將課文肢解成字、詞、句、段，一味地進行語法、寫法的指導。我們的語文課是」戴著鐐銬跳舞」，少了真正的心靈自由。很多時候，學生不是在閱讀，而是在做一門高深莫測的「學問」。

其實，「語言」與「精神」是合二為一的，它們共生共長。語文內容本從生活中來，離開了人文的文章就不再是文章，離開了人文的語文也不再是語文了。語文就是以語言為載體，生動形象地反映生活，揭示人生真諦，陶冶學生情操。學生通過閱讀走進課文，與作者交流、與文本交流，從而不斷地提高自己的語文素養和人文素養。但是有的語文教師為了所謂的「尊重學生獨特體驗」，而置文本價值於不顧，這是不能讓人接受的。

一位教師在總結《烏鴉喝水》一文時問：你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？

生1：烏鴉愛動腦筋，它很聰明，自己想辦法喝到水，他想的辦法真好。

生3：烏鴉不講衛生，小石子放進水裡多臟呀!

生4：烏鴉不太會動腦筋，找根吸管喝水多方便。

生5：烏鴉的叫聲煩人，還上過狐狸的當，真笨。

這位教師對每種答案都給予了肯定，特別是對後三種意見大有贊賞之意，這不得不值得我們深思：我們說每篇文章都有它的教育意義，難道《烏鴉喝水》的作者是想告訴小朋友烏鴉不聰明，烏鴉的叫聲煩人嗎?這根本就是本末倒置!這樣的「創新」，這樣的」尊重學生的獨特體驗」，完全背離了文本承載的教育價值，與《課標》相悖——新課程非常重視培養學德情操和健康的審美情趣，培養學生形成正確的價值觀和人生觀。

再如，浙江省第四屆」教改之星」宣敏老師上《田忌賽馬》時提的一個問題也有此嫌疑。師出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少。

教師首先讓學生對「快不了多少」進行了理解，然後問，田忌有沒有聽懂孫臏的話?(沒有)師：田忌真是——(生答：真笨，真傻。教師補充：真不動腦筋。)有幾個同學還在小聲議論著田忌真沒腦子。我們說田忌笨，田忌傻嗎?根本不是。教師這一問題真是多此一舉，不僅沒對領悟課文主旨有幫助，反而把學生領進了一個岔道，背離了文本承載的教育意義。

三、感悟與對話使課堂閃現智慧

感悟，是語文教學活的靈魂。學生對文本沒有感悟，那麼一切的文本對話，都將成為無本之木，無源之水。新課程提倡「生本」意識，於是課堂上就由教師的「一言堂」，煥然成了學生的「多言堂」，學生在課堂上成為主角，這本沒有錯。但隨之而出現的是學生想的少，沒有真正做到靜心思考、認真感悟，那又怎能有效地進行對話呢?面觀現在語文課堂中的感悟，一是沒有給足時間讓學生感悟，二是感悟不夠深入。眾所周知，學生對文本的內化有個過程，需要磨合的時間，思考越充分，個性感受才會越深入。另外，在大多數學生還沒有深刻感悟時，個別學生的觀點對多數學生近乎空白的思維會起到一定的誘導作用，思維或多或少地會受到限制，不利於整體感悟。

教師要想讓孩子們在課堂上妙語連珠，大膽地進行交流、對話，同時又能切入要害，言之有理，除了平時大量的語言積累外，還必須有深刻的感悟作基礎。讓我們來看看《我的戰友邱少雲》的兩個教學案例。

[案例一]

師：請同學們讀讀這段話，你讀懂了「我」的哪些心情?

(讀書聲剛落，教師隨即請舉手的三四位學生回答問題)

生：我從「我的心綳得緊緊的」讀懂了「我」的緊張。

師：現在請你「緊張」地讀一讀。

生：我從「我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來」讀懂了作者很擔心。

師：現在請你「擔心」地讀一讀。

生：我從「我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛」讀出了「我」痛苦的心情。

師：你體會得真好，現在也請你」痛苦」地讀一讀。

師：同學們，「我」的心理活動變化寫得很生動，現在大家清楚了嗎?讓我們再帶著復雜的心情讀一讀這段話。

(課堂效果：學生讀不出那種擔心、緊張的心情，致使最後教師問學生邱少雲是個怎樣的人，學生也只能是貼標簽似的說，是個偉大、勇敢、不怕犧牲的戰士。)

[案例二]

師：(深沉地說)：請同學們反復誦讀這段文字，想像一下，如果你在戰斗現場，親眼目睹你的戰友邱少雲在烈火中被活活燒死，你的心情怎樣?

(有幾個學生舉手，但教師並不急於迅速讓其作答，而是耐心等待更多的小手舉起，才從容地請學生作答)

生：我的心如刀絞一般。

師：體會一下，這是怎樣的一種痛。

生：如同刀在心口上絞一樣難受。

師：課文中指什麼像刀絞一樣絞著我的心?自讀課文，討論交流。

生：火燒到邱少雲身上，我擔心他會忍不住痛而大叫起來。我的擔心如刀絞一般難受。

生：邱少雲被大火活活地燒著，而我又不能救他，這種心情如刀絞一般。

生：看著火苗在邱少雲身上亂竄，我真想出手幫他熄滅身上的火，可我又不能。我的心很矛盾，又很心痛和無奈，這如同刀絞一般絞著我的心。

生：我真想大聲地說，這樣的戰友不能犧牲，我覺得心真的很痛……

(學生痛苦地訴說著，有幾個眼裡還噙滿了淚花)

[案例一]中的「對話」形式至上，閱讀交流只停留在對語句的表層理解上，教師、學生都沒有很好地進入角色，與作者及文中人物進行深層次的溝通和感悟，所以對話交流也顯得蒼白無力。而[案例二]中，教師創設情境，「如果你親眼目睹了你的戰友邱少雲被大火活活燒死，你的心情怎樣?」使教者、讀者、作者及文中人物的心緊緊地連在了一起，學生的對話交流如同奔涌的泉水，滔滔不絕，他們心中裝滿了訴不完的哀痛和崇敬。學生深刻地感受到了這生離死別、刻骨銘心的人間真情。

語文憑借多彩的語言、豐富的人文、深邃的哲思、綿延的情感，滋潤著孩子們的心田。語文奼紫嫣紅，春意盎然。教師要引領孩子步入語文的殿堂，讓孩子們去感受、揣摩、體驗、感悟和對話交流。語文教學是一門藝術，藝術會隨著時代的步伐前進，而我對「理想的課堂」的詮釋也會不斷地完滿。

自己刪一下

7. 語文課上收獲了什麼 的作文

作文
語文課上的感動
吃著面條,回想起這個星期發生的事,最刻骨銘心的事莫過於那件事了......
那是
星期三吧,那天,語文老師拿著我們班一個同學的一張說明書.我們都問他拿著說明書干什麼啊?然後老師說:我今天專門不上課,我要用整整一節課的時間來整頓你們班的班風.我們那時都不知道一會兒會發生什麼事..
上課鈴打響後,老師拿起說明書,很嚴格地指出那個同學寫出的句子錯誤,沒到15分鍾,一大堆問題就來了:什麼他破壞公物是對的,又什麼我覺得老師定的班規像是敲詐,....老師都用紅筆圈起他寫的關鍵性詞語了.我們只是大笑,因為真的很好笑.有一位同學想發話,不過老師見不到.
或許是老師的語言太過那個了,也或許是同學寫錯吧.總之那時的的氣氛很不對因為有一些男同學(被檢討的同學的朋友)都叫我們不要笑,否則會傷了那同學的自尊心..後來那個同學哭了,站起來跟老師解釋..又是那個同學想發話,這次老師看見他舉手了,他作為中立人士來說,說了這么一番話:老師我想你是理解錯了,你用你腦子里那種很深奧的方式來讀這說明書,而他(被檢討的那個同學)可能只是用很簡單的語句來寫說明書的,我想你真的是有點誤會了.當他說完這話的時候,我們每個人都沉默了一秒左右,一秒過後,一片掌聲隨之而來.當時我們都很感動.眼眶都紅了.因為我們真的想不到一個平時嘻嘻哈哈
頑皮的男生,居然會說出這么一番話來.
人的內心真的是不可猜測的......
一節很感動的語文課,令我們體會到了人的深處居然是真理.

8. 語文聽課後的收獲和感受怎麼寫

聽課後的收獲和感受（一）：

在這半學期里，我聽了十六節的小學語文教學公開課活動，聆聽了各位教師的課，收獲良多。下頭就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言獨具的魅力。當我聽著教師們的課時，做課教師那或優美煽情，或簡潔流暢的語言，使我想到教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生入情入境。聲情並茂的語言勾起了學生思緒，也讓我感動不已。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師扣人心弦的過渡語言，烘託了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文資料奠定了基礎。課堂語言簡潔，准確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、課件教學的亮點——鼓勵性評語的應用

在以往的教學中，教師往往只是口頭對學生進行鼓勵，也起到了必須的作用，但這次聽課中，不僅僅有口頭的鼓勵更是將其應用在了課件中，與各個環節相結合，學習情緒極大的調動起來。作為旁觀者的我，看到這些標題時，眼前一亮，並深深的感受到教師對學生的關愛與殷切期望。

三、教師的必備素質——標准普通話

作為一名教師，尤其是語文教師，應當講普通話，並且是標准普通話，一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確的引導學生；另一方面，能夠准確的傳達給學生們知識，尤其是在公開課評選中，如果不掌握好普通話，很可能成為自我的「軟肋」，這兩節課都流利地運用了普通話是課堂教學更加大放光彩。

四、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。做課教師們著眼於學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。

五、實現了師生主角的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；課堂上，教師利用一切時機，創設各種情境，與學生一齊對話，學生在教師的有效組織下誦讀、學生在教師的組織下，由被動的理解者，轉變為學習的主人，他們有自主選擇學習資料、學習夥伴、學習方式，進行個性化學習的自由，在這樣樣寬松的學習環境中，學生怎能不主動學習呢？

六、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、方式，關注學生的情感體驗，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，教師們把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實現平等交流對話，教學相長，學生在學習的過程中，有效地培養了主動探究、團結合作、勇於創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的本事。

七、這些課教育學生做真人。「千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人」為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：「什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。」我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的。

教育的生命線是教師，教師教育教學水平，異常是課堂教學水平的高下，直接影響教學質量的高低。所以，作為一線教師，我們更應當加強學習，不斷提高自我的業務素質，這樣才能在教學改革的春風里與時俱進，不斷進取。

9. 小學生一年級語文我的收獲怎麼寫

我的收獲可以寫很多方面，你可以總結一下，你一個學期來，你學習方面的收獲有哪些？比如說學會了哪些學習方法，學會了怎樣科學合理安排學習時間，提高學習效率等等

你可以寫你在學習生活的過程中收獲了友誼，把你收獲友誼的過程描敘述出來。

把你在人生當中某一次的經歷，讓你獲得了什麼人生感悟，把你的收獲寫出來，比如說感悟到生命的寶貴，人生的價值在於奉獻等等，這些收獲。

10. 小學生一年級語文我的收獲怎麼寫

《我的收獲》

這一學期快要結束了，我有很多收獲。 我從一個不懂事的孩子變成一個有知識的孩子。 在語文方面我有了很大的進步。在老師的教導下我認識了700個生字，我學會了寫作文、寫日記，積累了許多好詞好句。在媽媽的陪伴下，我讀完了一本《成語故事》。

在生活上我在很多收獲。我會幫媽媽做一些簡單的家務。比如：擦桌子、洗內褲、洗襪子、掃地。我還學會了穿衣服、穿鞋子、疊被子、整理房間．．．．．．

期末即將來到，我會更加努力，爭取有更大的收獲，我相信，只要有辛勤的付出，就會有更大更多的收獲。