二年級語文霧在哪裡教案設計

⑴ 《霧在哪裡》的板書是什麼

《霧在哪裡》的板書設計如下圖：

《霧在哪裡》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最後沒有什麼可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。

此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養。

作者簡介：

謝爾古年科夫·鮑里斯·尼古拉耶維奇，蘇聯、俄羅斯童話、散文、隨筆作家，也被稱為兒童文學作家。

1931年2月28日生於哈巴羅夫斯克。一生經歷豐富，到過很多地方，從事過很多職業：當過記者、牧人、礦工、水手、護林員。

⑵ 霧在哪裡優秀教案怎麼寫

教學目標。

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字；正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語；正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用「什麼」說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點。

重點：正確書寫「躲、失」等字；讀好含有多個短語的長句；能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法。

講授法。

教學准備。

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？(大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

（1)第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

（2)第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」（滲透自理）;該——刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第19課霧在哪裡。

淘氣、頑皮藏起了。

八、課後反思。

第二課時

教學過程。

一、復習導入。

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段。

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。

教師引讀課文，指導「無論還是都」要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會「甚至」的含義。

三、練習說話。

1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字。

1、出示「街、躲、該、散」4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：「街」是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。

六、作業：背熟生字和詞語，並且學會復述課文。

七、板書設計。

霧在哪裡。

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校。

⑶ 小學語文二年級上冊《霧在哪裡》教案設計二年級

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？以下是我為大家整理的小學語文二年級上冊《霧在哪裡》教案設計二年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字;正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語;正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用「什麼」說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫「躲、失」等字;讀好含有多個短語的長句;能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義;能用自己的`話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學准備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

(2)第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

⑷ 霧在哪裡教案設計

［教學目標］

1.認識「霧、淘、頑、暗、岸」幾個生字，會寫「岸、於」兩個字。

2.正確流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3.仿照課文用「無論...還是...都」說說霧把什麼藏了起來，藏起來後的景色是什麼樣的。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

難點：在朗讀課文的基礎上，能展開想像仿照課文例句說話。

［教學課時］

2課時

［教學過程］

第一課時

一、導入課題

1、現在是我們的課前積累時間，老師帶來了一些詞語或短語，一起來讀讀吧。

剛才，大家積累的詞語或短語是描寫————霧的

2、這就是霧！（圖片：雲霧繚繞，朦朦朧朧的，彷彿披上了輕紗）

3、學習「霧」這個字。

4、霧變成了一個淘氣的孩子，跟我們玩捉迷藏呢。今天我們就學習第19課，霧在哪裡。跟老師一起寫課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀

霧到底在哪裡呢？請大家打開課本86頁，聽老師讀課文，注意：邊聽邊想：課文里說霧是什麼。比一比，誰聽得最認真。

2.自讀

老師讀得好嗎？掌聲鼓勵我吧。謝謝大家，你們聽得也很認真。

這個問題誰來回答？（課文里說霧是什麼呢？）

你很棒，能用文中的話回答問題。

你能用文中的話來回答嗎？

看，「淘氣的淘和頑皮的頑」是生字，你都讀准了。我們也來讀，淘淘，頑頑。讀詞「淘氣、頑皮」。生活中你見過誰又淘氣又頑皮？「我的弟弟又淘氣又頑皮」。嗯，霧就像你淘氣頑皮的弟弟，一起讀這一段。

淘氣的霧孩子去哪了？他說了什麼做了什麼呢？請你也來讀課文，注意：讀准字音讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

4. 檢查字詞，學寫「岸、於」兩字

帶拼音的詞：自讀，指名讀，齊讀

拼音寶寶消失了，你還會讀嗎?指名讀，聲音響亮吐字清晰，小老師領讀。

你用什麼方法記住了哪個字？

我用加一加的方法記住了「暗」，日字旁加音就是變暗的暗。加一加的方法還能記住誰？「屋、躲、切」

我用減一減的方法記住「至」「到」減去利刀旁就是至，甚至的至。

「屋」減去屍字頭就是「至」。其實我們可以比一比的方法記住它們。

我用拆一拆的方法記住「街」和「甚」。街拆開是行人的行裡面兩個土，甚拆開是其實的其加一筆豎折。

我知道有個詞叫「知之甚少」，嗯，不讀書就知之甚少。

「梁」不好記，看橋梁的梁，它表示用木料在水上造橋，所以它有木字底也有三點水。

大家的識字方法真多呀！再一起讀讀吧

看這兩個字，它們都讀？「暗、岸」，同音不同？

看，四周是暗的，中間是明的，它們都是日字旁，都和太陽有關，它們是一對？

海岸在哪？你能指指嗎？嗯，看來你理解了它的意思。這就是——海岸。

觀察岸在田字格中的位置，注意三看，寫「岸、於」。

5.認識「暗、岸」：看這兩個字，你發現了什麼？（讀音一樣，字不一樣）什麼方法記住他們？

對，海邊的陸地就是海岸，你理解了它的意思。觀察「岸」在田字格中的位置，（出示三看）你想提醒大家什麼？

生：觀察一個範字，有三看，一看結構，二看布局，三看筆畫。

生：岸是上下結構山字頭，山字頭要扁而窄，廠字框下面的干短橫壓橫中線，豎在豎中線右邊一點。

伸手跟老師在田字格里寫，描紅一個寫一個。

還有一個字是「干」的孿生兄弟，他就是「於」。哪一筆不一樣？豎鉤。

范寫，學生寫。

三、研讀課文，理解內容

1.寫得真好。字寶寶回到了課文里，還會讀嗎？看課文有幾段？我們來分段讀課文。

2.指導讀好3、4段

課文讀得正確流利！請再把課文默讀一遍，邊讀邊用橫線畫出霧說的話。

交流：我畫的是（五句，一人說一句）

出示：你畫的跟老師的一樣嗎？同桌互相檢查一下。誰來讀讀霧說的這幾句話，看他做了什麼，把什麼藏了起來？（給句式：霧把——、——、——和——藏了起來。）板書。

出示第3段，聽老師讀他說的第一句話，注意我的語氣。誰能像老師一樣？你讀，真是個淘氣的孩子！你讀，真頑皮！大家讀。於是，他把大海藏了起來，藏起來後的景色什麼樣呢？生齊讀：無論是海水船隻還是藍色的遠方都看不見了。師引讀：無論是……，還是……都……。

霧又說了什麼？誰來讀他的第二句話？能超過老師！

讀得好嗎？想不想讀得更好？注意老師劃的小斜線和加點字詞。范讀。你來讀，你來讀，大家。於是他把天空連同太陽一起藏了起來。又發生了什麼變化？（霎時……都看不見了。）霎時是多長時間？能給它換個詞嗎？霧的威力真大呀，他想讓你誇他呢，一起讀：霎時……無論是，還是，都…。

觀察這兩個自然段，他們有什麼相同的地方？

第一句都是說的話，第二句是做了什麼，第三句是藏起來後的景色。

你還發現了什麼？都有「無論、還是，都」

觀察得真准！我們一起來讀這兩段，老師來讀第一句，男生讀第二句，女生讀三句，比一比，誰讀得好。

3.出示圖片：淘氣的霧還會藏起什麼呢？看，他來到了校園里，他可能把什麼藏起來呢？你能用這個句式說一說嗎？「霧把——藏了起來。無論是...還是...都...」。

霧來到了馬路上，他可能藏起什麼？誰也來說說。

4.霧來到岸邊，接著他又說了什麼做了什麼呢？誰能把這一段讀好？霧把房屋、街道、樹木橋梁都藏起來了還不算完，就連行人和小黑貓都不放過，真是太淘氣了。大家讀第三句，注意強調「甚至」這個詞。

5.師：他躲在城市的上空，說道，生接：現在，我該把誰藏起來呢？看來，再也沒有可藏的了。我要把自己藏起來。霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船隻和遠方……

師：霧呢？不知道消失到哪裡去了。

⑸ 霧在哪裡教學反思簡短的有哪些

霧在哪裡教學反思如下：

《霧在哪裡》這篇課文作者運用擬人化的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。

因此，在教學中我主要圍繞霧「淘氣」「藏」來設計。抓住霧「淘氣」，霧把什麼「藏」了起來等問題，引導學生採用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

一、朗讀訓練力求扎扎實實。

語文學習「以讀為本」，「讀中體會」。對於低年級的學生而言，「讀」更是重要，這對於理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有「推波助瀾」的作用。

課中，我把「霧」說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會「霧」的淘氣，充分利用個別學生示範讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出「淘氣」的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓練力求扎扎實實。

引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化為學生自己的語言，培養了語感。

而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

⑹ 霧在哪裡的教案設計

霧在哪裡（第一課時）
第一板塊：猜謎導入——認識霧
1. 猜謎導入
出示謎面：像雲不是雲，像煙不是煙。風吹輕輕飄，日出慢慢散。
謎底：（霧）
2. 你有什麼辦法記住它？記「霧」的方法。用上形聲字、加一加等方法。
3. 關注偏旁：雨字頭。你還知道哪些關於「雨」字頭的字？
4. 你們發現雨字頭的字大多和什麼有關？
5.揭題。
板塊二：初讀課文，了解淘氣的霧
1.邊讀邊想：這是怎樣的霧？
▲學習活動一：
1.讀一讀：讀准生字，讀通句子。
2. 想一想：這是（ ）的霧？
生匯報交流
1. （出示第一自然段）
從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
1. 詞語理解
（暗、岸）
（暗、岸）
看偏旁猜，猜一猜
學習生字「岸」：讀准「海岸」，出示海岸圖片和字典中「岸」的字義，讓學生在圖中找到海岸的位置。圖片拓展積累：
海邊的陸地叫——「海岸」；
河邊的陸地叫——「河岸」，
河兩邊的陸地叫——「兩岸」。
2.選一選
選詞填空
岸 暗
霧孩子來到海（ ），四周都變（ ）了。（ ）邊的所有東西都不見了，到處一片黑（ ）。

（3）霧孩子還把什麼字藏起來了？
教：橋梁、街道
我們一起老說說這些街名吧。

（4）「甚至」「躲」
3.去掉拼音老師請個小老師帶大家讀一下）
淘氣的霧孩子還會說些什麼呢？
▲學習活動二：
劃一劃：淘氣的霧說了什麼？用「 」劃出來
（1）學生自由讀課文，劃一劃。
（2）出示霧說的話相關句子，交流校對劃線句子。
▲學習活動三：
圈一圈，說一說 ：淘氣的霧寶寶藏了什麼？
1.讀一讀圈一圈
2.鏈接作業本第五題
霧先把 藏了起來，再把 連同 藏了起來，然後把 藏了起來，最後把（） 藏了起來。霧就像一個 的孩子。

板塊三：細讀課文，感受霧之淘氣
▲學習活動四：
讀一讀：合作讀課文第3、 4自然段。你讀一段，我讀一段。
說一說 ：這兩段哪裡長得像？
我們繼續來玩游戲：讀讀對對碰
出示：3-4自然段
1.同桌合作
2.師生合作讀
3.男女生合作讀一讀
4..你覺得他們哪裡長得像？（生匯報）
5.句式說話：
（森林、公園......）

第四板塊：找找生字寶寶——游戲中鞏固識字
1.人們聽了霧寶寶的故事，給霧寶寶編了一首兒歌呢！
從前有片霧，
淘氣很愛藏，
藏海岸，藏城市，
藏街道，藏橋梁，
哇哇哇！他來啦！
一切景物不見啦！
(節奏地拍手讀)。

這首兒歌里還藏著我們今天要寫的兩個生字寶寶呢!
2. 根據書寫貼士的提醒，書寫生字「岸」、「切」。（撇要舒展， 豎提）
☆「岸」字做到「山」字扁，「廠」字舒展；
☆「切」字做到左高右低；
☆ 書寫姿勢正確。

⑺ 二年級上冊20課霧在哪裡

原文如下：

從前有一片霧，他是淘氣的孩子。

有一天，霧飛到海上。

「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

「現在我要把海岸藏起來。」於是，霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。

「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢？不知道消失到哪裡去了。

本文入選人教部編版二年級上冊語文教材第19課。

創作背景：

《霧在哪裡》，是一篇童話故事，課文把霧描述成一個淘氣的孩子，寫他在和世界玩捉迷藏的故事，充滿了童真童趣。同時，也讓我們感受到了作者對大自然的喜愛之情。由於課文中有大段寫景句段，孩子們生活經驗積累不夠，讀的時候難以共情，學得是雲里霧里。

在讀完這幾小節之後，通過對比，孩子會發現句段的相同點，先寫霧到了哪裡，再寫霧說的話，接著寫霧的行動，最後寫霧給景色帶來的變化。

⑻ 在作者的眼中霧是個淘氣的孩子把什麼天空太陽海岸什麼和自己藏了起來

作者把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

《霧在哪裡》是一則有趣的科普童話故事，作者運用擬人化的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。

作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作「霧藏起了世界」，把雲開霧散稱作「霧藏起了自己」，因此整篇課文顯得生動有趣。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特徵。

二年級《霧在哪裡》教學反思示例

《霧在哪裡》這篇課文是一則有趣的科普童話故事，它把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特徵。

在此次教學中，我主要圍繞「藏」這個字來進行設計，輔助「霧把什麼藏起來」這個問題讓學生深入文本，朗讀課文。學生在邊讀邊思考中，加深對文本的理解。

本文非常具有典型童話特色——反復結構。第二至第九自然段結構相同，表達相似，「霧來到哪裡，把什麼藏起來，結果是怎麼樣的景象」。這樣反復了三次，結構清晰，富有節奏感，是朗讀和語言學習運用，模仿習作的好材料。

⑼ 霧在哪裡教學反思是什麼

霧在哪裡教學反思範文如下。

《霧在哪裡》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最後沒有什麼可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養。

1、以讀為本，讀中理解。

對於低年級的學生而言，讀對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生採用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣。

2、隨文識字，積累鞏固。

教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時採用不同的識字方法，幫助學生識字。

3、合理想像，聯系說話。

霧還藏起了什麼呢？設置這樣的問題情境讓學生展開想像，激發學生的創造性思維，既培養了學生的想像力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養了學生的語感，為以後的習作打下基礎。

本節課也有許多需要改進的地方，對學生關注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今後的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。

⑽ 《霧在哪裡》教案怎麼寫

《霧在哪裡》教案如下寫作：

一、生活導入，結合圖片揭示課題

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

（2）第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十九課：霧在哪裡

淘氣、頑皮、藏起了

八、課後反思