❶ 五年極上冊語文書第16課的生字組詞和造句
人教版五年極上冊語文書第16課是《珍珠鳥》
《珍珠鳥》一文中的生字以及組詞如下：
鳥巢（cháo）
雛鳥（chú）
呷嘴（xiā）
垂蔓（màn）
瞅見（chǒu）
眼瞼（jiǎn）
眸子（móu）
胸脯（pú）
流瀉（xiè）
❷ 七年級下冊語文第十六課《社戲》
一、課文結尾說：「真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。」對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
此題意在讓學生了解作者在文中表達的思想感情。
其實那夜的戲，看得叫人「打呵欠」「破口喃喃的罵」，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂「那夜似的好豆」「那夜似的好戲」，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
二、夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托「我」的急迫心情的?月夜歸航中「我」的心情與去看戲時有什麼不同?
此題意在讓學生了解本文情景交融的寫作特點。
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。……漸望見依稀的趙庄，……還有幾點火，……
所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……
月下歸航寫了眾小夥伴去「偷」羅漢豆的趣事。去時「我」的心情很急迫，總「以為船慢」，而此時「我」和小夥伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
三、揣摩下列詞語，回答括弧中的問題。
1.我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。
(「輕松」和「舒展」表現了「我」什麼樣的心情?)
2.淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
(山為什麼說「踴躍」？)
3.回望戲台在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
(「回望」表現了「我」怎樣的心情?「罩」表現了怎樣的情形?)
4.不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……
(被人偷了豆，六一公公為什麼還要「感激」？)
此題意在讓學生品味語言的深層含義。
1.「輕松」和「舒展」與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現「我」歡喜輕快的心情。
2.以動詞「踴躍」寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現在不一樣，作者在這里是創造性地賦予了這個詞以新的含義。
3.「回望」兩字，表現「我」依依的心情。「罩」通過視覺表現戲台如夢如幻的情景，與來時呼應。
4.因為城裡讀過書的「我」對他的豆子的誇獎。表現了六一公公淳樸厚道的性格。
四、△有人認為本文直接寫社戲的內容太少，而寫社戲以外的內容太多，因此建議把標題改為「平橋村一夜」之類的題目。你同意這一看法嗎?為什麼?如果大家對此有興趣，不妨開一次小組會討論一下這個問題。
❸ 一年級語文下冊第十六課要下雨了知識點
一年級語文 下冊第16課《要下雨了》是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。我為一年級師生整理了語文課文《要下雨了》知識點，希望大家有所收獲!
一年級語文下冊第十六課《要下雨了》知識點課文梳理
《要下雨了》與前面學過的課文相比，是一篇比較長的 文章 。而這篇課文的重點是讓學生了解小白兔是怎麼知道下雨了。為了完成這一重點教學任務，我沒採取以往的講解分析的 教學 方法 ，而是用讀一讀的方式去試著解決重點問題，效果較好。
在 課前預習 時，我提出預習要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上，要求學生讀課文找出小白兔在山坡上割草時感受難受的 句子 ，並找出小白兔都看見了哪些小動物，這些小動物都說了些什麼話?因為學生有課前預習的基礎，很快就完成了老師提出的問題。這時候老師就設置懸念：同學們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀?學生情緒高漲。於是，我說：請同學認真讀一讀，小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話，待會兒讓同學扮演這些小動物讀一讀它們的對話。
學生們一下子來了興趣，開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動物的語氣和動作。大約五六分鍾以後，同學們紛紛舉起小手，爭先恐後地要求扮演這些小動物。於是，我選了一組平時不愛說話的學生分角色朗讀。讀時“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達得很真切，但對小動物的動作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵。同時教師稍加點撥：記住表現每個小動物行為不同的語氣。學生的興趣很濃，都在認真地領會這些小動物的不同語氣，只見每個學生都充滿好奇心，擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時的忙碌，小魚游出水面時的急促，螞蟻搬東西時的匆忙都充分展現。這組學生演完之後，同學們都想表演。我為了滿足學生的“表演慾望”。又分四人小組進行了“表演讀”。課堂氣氛達到了高潮。於是我就勢而問：“誰能 說說 小白兔是怎麼知道要下雨了?”小手紛紛舉了起來，經問得知：學生對課文內容全部理解了。
所以，我覺得在課堂中，適當地讓學生設身處地的用形象去感知，用語言去領會更能加深對課文的理解。這種形式既充分調動了學生學習的積極性，激發了學生主動參與學習的興趣，也活躍了課堂氣氛，更比教師口乾舌燥地講解收益大得多。
一年級語文下冊第十六課《要下雨了》知識點詞句梳理
【悶】
因氣壓低而引起的不舒服的感覺。
【潮濕】
指空氣中含的水分較多。
【連忙】
趕快、急忙的意思。
【透透氣】
指小魚到水面上呼吸新鮮空氣。
【空氣】
⑴剛下過雨，空氣十分清新。
⑵它被關得太久，需要呼吸自由的空氣。
【透氣】
⑴這雙鞋子很透氣，不悶腳。
⑵不能在空調房間呆得太久，要經常出去透透氣。
【一陣】
⑴屋外颳起一陣大風，攪得天昏地暗。
⑵屋外傳來一陣歡聲笑語，可能是她們班上的學生們來了。
【悶】
⑴雷陣雨就要來了，天氣很悶。
⑵教室里悶得很，快到操場上透透氣。
【潮濕】
⑴梅雨季節，空氣很潮濕。
⑵太陽出來了，趕快把潮濕的衣服拿出去曬曬吧。
【消息】
⑴“我們贏了!”這是從賽場傳出的最新消息。
⑵根據可靠消息，我們中隊被評為“優秀中隊”。
【加快】
⑴為了迎接奧運會的召開，北京加快了建設的步伐。
⑵救護車加快速度，把病人及時送到了醫院。
【連忙】
⑴見到客人來了，小姑娘連忙給他倒上茶。
⑵快要下雨了，媽媽連忙把院子里晾曬的衣服收進屋子裡。
【 近義詞 】
潮濕──濕潤
消息──信息
連忙──急忙
加快──加緊、加速
【 反義詞 】
加快──放慢
彎──直
真──假
潮濕──乾燥、乾爽
【同音字 組詞 】
蟲(蟲子、害蟲)
重(重新、重慶)
往(往事、以往)
網(網路、 網球 )
【形近字組詞】
喊(叫喊、喊冤叫屈)
減(減少、偷工減料)
陣(陣線、輕裝上陣)
陳(陳舊、推陳出新)
【多音字組詞】
悶：mēn(悶氣、悶頭幹活)
mèn(苦悶、悶悶不樂)
嘩：huā(嘩啦啦)
huá(嘩然、喧嘩)
得：de(跑得快)
dé(得到)
děi(我得回家)
一年級語文下冊第十六課《要下雨了》知識點測試題
一、看拼音寫詞語
hǎo mα shuō bα chónɡ zi
( ) ( ) ( )
xiànɡ wǎnɡ dé dào hén ō
( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空
1、要下雨了，燕子飛得_____，小魚到水面上來_______氣，小螞蟻_____東西。
三、 寫出帶有這些偏旁的字，看誰記得多：
口字旁：
雙人旁：
門字框：
立刀旁：
蟲字旁：
提土旁：
三點水旁：
四、 把下面的字換一部分，成為本課的一個新字：
連—( ) 樺—( ) 感—( ) 審—( ) 閉—( ) 螞—( )
被—( ) 悄—( ) 住—( ) 跟—( ) 爸—( )
一年級語文下冊第十六課《要下雨了》課文原文
小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這么低呀?”
燕子邊飛邊說：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢!”
是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。
小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎麼有空出來呀?”
小魚說：“要下雨了。水裡悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一隻大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”
轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了。
❹ 五年級上冊語文課本第十六課《珍珠鳥》講述的主要內容是什麼
主要講作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最後到與人融為一體的經過.從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,並由衷地發出了「信賴,往往創造出美好的境界」的感慨.
❺ 五年級上冊語文課本第十六課《珍珠鳥》講述的主要內容是什麼
摘要
文中通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，顯示出作者對自然、人生的摯愛之情，令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。文章由於有愛，作者格外認真地觀察著小鳥的一舉一動；另一方面，由於細心的觀察，進一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛。
❻ 四年級語文書上冊十六課組詞拼音
四年級語文上冊第16課《麻雀》
嗅xiù（嗅覺）（嗅到）
呆dāi（發呆）（痴呆）
奈nài（奈何）（無奈）
巢cháo（巢穴）（鳥巢）
齒chǐ（牙齒）（齒痕）
軀qū（軀體）（軀殼）
掩yǎn（掩蓋）（掩飾）
護hù（護具）（保護）
幼yòu（幼小）（幼兒）
❼ 六年級下冊語文第16課最大的麥穗原文
《最大的麥穗》 六年級語文 課文中的一篇帶有深刻哲理的 文章 ，都講了哪些內容呢？下面是我網路整理的六年級六年級下冊語文第16課《最大的麥穗》的內容以供大家學習參考。
六年級下冊語文第16課 《最大的麥穗》課文： 古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是收獲的季節。地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
弟子們聽懂了老師的要求後，就走進了麥地。
地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢?弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鍾一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望瞭望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出准確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
六年級下冊語文第16課 《最大的麥穗》教學 反思 ： 今天我執教了《最大的麥穗》一文，深深感悟到了“所有的 方法 都要從實際入手，切忌生搬硬套。” “固定的教學模式最終只能導致作繭自縛。”這些觀點的真正含義。
《最大的麥穗》是一篇帶有深刻哲理的文章，老師的說教講解分析，學生定會索然無味，需要激發學生學習的興趣，思維的火花，與自己的現實相結合，從而理解其中的“真理”，受到啟發，得到 教育 。
上課前我從網上研讀了特級教師孫劍鋒老師執教《最大的麥穗》的課堂實錄，為課堂上老師激勵性的語言與學生精闢的分析，教師良好的自我展示及教師與學生心靈的真正共鳴而贊嘆不已。於是將孫老師的課堂教學程序納入了自己的教案，期盼著自己的課堂能一樣的精彩紛呈。
課堂上，我套用著孫老師的教學程序，首先讓學生展示了他們美妙的讀書聲，再效仿了孫老師的評價語褒獎了他們一番，接著便放手讓他們作批註，准備交流閱讀的感受。可是正當我為教學程序進行得流暢而沾沾自喜時，學生卻相互你看看我，我看看你，似乎都感到不知從何說起。個別同學的發言也只是摘讀課文中的 句子 ，不能聯系實際談出自己的見解。此時的課堂陷入了一片沉默。最後我只好自己出來打圓場，草草收尾。
這節課給我帶來了很沉的思考，學生為什麼都沉默在那裡?教師該如何面對這種沉默?一方面是教師缺乏應有的教學機智，沉溺於預先的教學程序，不能採取實際的應對 措施 ;另一個重要方面，也反映了學生思維確實存在一定的局限性，因而在回答老師的問題時定勢作用非常大，思維不夠開闊，對老師的問題感到茫然，所以陷入“沉默”。
如果當時我能摒棄預先的教學程序，帶著學生再次靜下心來感受文本，引領他們回憶已走過的“麥地”，回首那錯過的一顆顆“麥穗”，啟發他們該如何走向眼前更廣闊的“麥地”。學生們一定能打破“沉默”，讓整個課堂繁花似錦、美不勝收。
其實，“沉默”並不可怕，只要我們能夠在教學中，多從學生的實際出發，從生活實際出發，體現新課改的精神，到那時，我們的課堂一定會不再“沉默”。我們的每一個學生都富有巨大的認知潛力和主觀能動性，是具有個別差異性的生命活動體，關鍵是教師如何去引導、激勵。因此，我們應當在語文新課程理念的指導下，不僅能因文而異、因人而異地確定自己的教學程序，而且能正確處理感悟和質疑的關系以及閱讀和運用的關系，為每一個學生創造發展的空間，讓他們在課堂這個廣闊的天地中充分感受語言文字的內涵，煥發無窮的魅力!
六年級下冊語文第16課 《最大的麥穗》教案：
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最後一節。
2、能前後聯系，領悟最後一節語言文字，明白必須善於抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
一、檢查讀書導入：
(古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
(這時正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊!這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的)
二、學習蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
生讀：……
加上 提示語 ，讀，
蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：……
我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀“只許進不許退”短句
這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的餘地
該如何讀中表達，生再讀(分組)：……()
誰來做蘇格拉底讀一讀——
過渡：蘇格拉底提出要求後於是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結果怎樣?你從哪兒知道的?
三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鍾般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望瞭望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深?
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎?
(他們可能會說什麼?)
四、學習2—4小節
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎麼做的用“﹏﹏”，怎麼想的用“”。思考你從中體會出什麼。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
大組交流(根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎麼做，怎麼想，你認為該怎麼讀?)
同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎?
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎麼說的?
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它;即使碰見了，也未必能作出准確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
(1)討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗?為什麼?
(2)師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學們聽到這兒有什麼感受。(最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。)
(3)想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣?(語重心長意味深長)
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……
師：讀到這，同學們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……” 說說 說當時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。
過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎?
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎?
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎?
六、學習第7小節
人的一生彷彿也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
(1)輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什麼?
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什麼?讀出什麼問題?
(2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最後討論。
第一句：人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什麼相似?“最大的一穗”指什麼?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這里說到了哪兩種人不同的生活態度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎麼想?“麥穗”為什麼加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什麼?
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯系第6節體會，發現了什麼?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠大的目標。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)
(3)聯系生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎?
(引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。)
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最後一節。
師小結：我的追求是想成為一名最優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對於我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
六年級下冊語文第16課 《最大的麥穗》練習題：
一、詞解：
定奪： 嘲笑： 蒼老： 錯失良機：
二、課文可分幾段，寫出每段講了什麼?
三、閱讀第一段
A面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底對弟子的要求是：____________
B“只許進不許退”是什麼意思?
四、 閱讀第二段
A、這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望瞭望麥壟，無數株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(1)理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
(2)聯繫上下文想一想：他們為什麼會兩手空空?此時此刻，他們的心情怎樣?
B、蘇格拉底對弟子們說：“______________________________________________________”
“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗?為什麼?
五、 閱讀第三段
A、蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：_______________________________________________________
你對這句話理解是：
B、你希望一生中找到最大的麥穗嗎?為了找到這最大的麥穗，你會怎麼做?
❽ 八年級下冊《語文》課本第16課《舌戰群儒》全文翻譯
舌戰群儒是《三國演義》裡面的。那個是白話文，跟現代文差不多的，還需要譯文嗎？
原文：
張昭等見孔明豐神飄灑，器宇軒昂，料道此人必來游說。張昭先以言挑之曰：「昭乃江東微末之士，久聞先生高卧隆中，自比管、樂。此語果有之乎？」孔明曰：「此亮平生小可之比也。」昭曰：「近聞劉豫州三顧先生於草廬之中，幸得先生，以為如魚得水，思欲席捲荊襄。今一旦以屬曹操，未審是何主見？」孔明自思張昭乃孫權手下第一個謀士，若不先難倒他，如何說得孫權，遂答曰：「吾觀取漢上之地，易如反掌。我主劉豫州躬行仁義，不忍奪同宗之基業，故力辭之。劉琮孺子，聽信佞言，暗自投降，致使曹操得以猖獗。今我主屯兵江夏，別有良圖，非等閑可知也。」昭曰：「若此，是先生言行相違也。先生自比管、樂，管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下；樂毅扶持微弱之燕，下齊七十餘城：此二人者，真濟世之才也。先生在草廬之中，但笑傲風月，抱膝危坐。今既從事劉豫州，當為生靈興利除害，剿滅亂賊。且劉豫州未得先生之前，尚且縱橫寰宇，割據城池；今得先生，人皆仰望。雖三尺童蒙，亦謂彪虎生翼，將見漢室復興，曹氏即滅矣。朝廷舊臣，山林隱士，無不拭目而待：以為拂高天之雲翳，仰日月之光輝，拯民於水火之中，措天下於衽席之上，在此時也。何先生自歸豫州，曹兵一出，棄甲拋戈，望風而竄；上不能報劉表以安庶民，下不能輔孤子而據疆土；乃棄新野，走樊城，敗當陽，奔夏口，無容身之地：是豫州既得先生之後，反不如其初也。管仲、樂毅，果如是乎？愚直之言，幸勿見怪！」孔明聽罷，啞然而笑曰：「鵬飛萬里，其志豈群鳥能識哉？譬如人染沉痾，當先用糜粥以飲之，和葯以服之；待其腑臟調和，形體漸安，然後用肉食以補之，猛葯以治之：則病根盡去，人得全生也。若不待氣脈和緩，便投以猛葯厚味，欲求安保，誠為難矣。吾主劉豫州，向日軍敗於汝南，寄跡劉表，兵不滿千，將止關、張、趙雲而已：此正如病勢尫羸已極之時也，新野山僻小縣，人民稀少，糧食鮮薄，豫州不過暫藉以容身，豈真將坐守於此耶？夫以甲兵不完，城郭不固，軍不經練，糧不繼日，然而博望燒屯，白河用水，使夏侯敦，曹仁輩心驚膽裂：竊謂管仲、樂毅之用兵，未必過此。至於劉琮降操，豫州實出不知；且又不忍乘亂奪同宗之基業，此真大仁大義也。當陽之敗，豫州見有數十萬赴義之民，扶老攜幼相隨，不忍棄之，日行十里，不思進取江陵，甘與同敗，此亦大仁大義也。寡不敵眾，勝負乃其常事。昔高皇數敗於項羽，而垓下一戰成功，此非韓信之良謀乎？夫信久事高皇，未嘗累勝。蓋國家大計，社稷安危，是有主謀。非比誇辯之徒，虛譽欺人：坐議立談，無人可及；臨機應變，百無一能。誠為天下笑耳！」這一篇言語，說得張昭並無一言回答。
座上忽一人抗聲問曰：「今曹公兵屯百萬，將列千員，龍驤虎視，平吞江夏，公以為何如？」孔明視之，乃虞翻也。孔明曰：「曹操收袁紹蟻聚之兵，劫劉表烏合之眾，雖數百萬不足懼也。」虞翻冷笑曰：「軍敗於當陽，計窮於夏口，區區求教於人，而猶言『不懼』，此真大言欺人也！」孔明曰：「劉豫州以數千仁義之師，安能敵百萬殘暴之眾？退守夏口，所以待時也。今江東兵精糧足，且有長江之險，猶欲使其主屈膝降賊，不顧天下恥笑。由此論之，劉豫州真不懼操賊者矣！」虞翻不能對。
座間又一人問曰：「孔明欲效儀、秦之舌，游說東吳耶？」孔明視之，乃步騭也。孔明曰：「步子山以蘇秦張儀為辯士，不知蘇秦、張儀亦豪傑也。蘇秦佩六國相印，張儀兩次相秦，皆有匡扶人國之謀，非比畏強凌弱，懼刀避劍之人也。君等聞曹操虛發詐偽之詞，便畏懼請降，敢笑蘇秦、張儀乎？」步騭默然無語。忽一人問曰：「孔明以曹操何如人也？」孔明視其人，乃薛綜也。孔明答曰：「曹操乃漢賊也，又何必問？」綜曰：「公言差矣。漢傳世至今，天數將終。今曹公已有天下三分之二，人皆歸心。劉豫州不識天時，強欲與爭，正如以卵擊石，安得不敗乎？」孔明厲聲曰：「薛敬文安得出此無父無君之言乎！夫人生天地間，以忠孝為立身之本。公既為漢臣，則見有不臣之人，當誓共戮之：臣之道也。今曹操祖宗叨食漢祿，不思報效，反懷篡逆之心，天下之所共憤；公乃以天數歸之，真無父無君之人也！不足與語！請勿復言！」薛綜滿面羞慚，不能對答。座上又一人應聲問曰：「曹操雖挾天子以令諸侯，猶是相國曹參之後。劉豫州雖雲中山靖王苗裔，卻無可稽考，眼見只是織席販屨之夫耳，何足與曹操抗衡哉！」孔明視之，乃陸績也。孔明笑曰：「公非袁術座間懷桔之陸郎乎？請安坐，聽吾一言：曹操既為曹相國之後，則世為漢臣矣；今乃專權肆橫，欺凌君父，是不惟無君，亦且蔑祖，不惟漢室之亂臣，亦曹氏之賊子也。劉豫州堂堂帝胄，當今皇帝，按譜賜爵，何雲無可稽考？且高祖起身亭長，而終有天下；織席販屨，又何足為辱乎？公小兒之見，不足與高士共語！」陸績語塞。
座上一人忽曰：「孔明所言，皆強詞奪理，均非正論，不必再言。且請問孔明治何經典？」孔明視之，乃嚴酸也。孔明曰：「尋章摘句，世之腐儒也，何能興邦立事？且古耕莘伊尹，釣渭子牙，張良、陳平之流。鄧禹、耿弇之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生賓士何經典。豈亦效書生，區區於筆硯之間，數黑論黃，舞文弄墨而已乎？」嚴峻低頭喪氣而不能對。
忽又一人大聲曰：「公好為大言，未必真有實學，恐適為儒者所笑耳。」孔明視其人，乃汝陽程德樞也。孔明答曰：「儒有君子小人之別。君子之儒，忠君愛國，守正惡邪，務使澤及當時，名留後世。若夫小人之儒，惟務雕蟲，專工翰墨，青春作賦，皓首窮經；筆下雖有千言，胸中實無一策。且如楊雄以文章名世，而屈身事莽，不免投閣而死，此所謂小人之儒也；雖日賦萬言，亦何取哉！」程德樞不能對。眾人見孔明對答如流，盡皆失色。