Ⅰ 怎麼教好六年級語文呢學生不知道自己學習，我第一次帶，不知道什麼是重點。
1.課後練習題2.課文重點句子理解3.知道重點課文講的是什麼4.重點在於重點課文（沒打星號的)5.詞語6.背誦段落一定要理解
Ⅱ 人教版六年級語文知識點上冊
一份努力一份成功，十份努力十份成功，一分辛苦一分才,要想學習成績好,多記多看多，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。下面是我給大家整理的一些 六年級語文 知識點的學習資料，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語文課文知識點
多音字：
給：gěi給力jǐ給予
場：chǎng場地cháng一場雪
詞語解釋：
偉大：①品格崇高;才識卓越。②氣勢雄偉;規模宏大;超出尋常，令人景仰欽佩的。
不朽：永不磨滅(多用於抽象事物)。 造句 ：人民英雄的精神永垂不朽。
情願：心裡願意。
屍首：人的屍體。
下場：人的結局(多指不好的)。
抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。
反義詞 ：
偉大——渺小情願——被迫
永遠——暫時抬舉——貶低
近義詞 ：
偉大——崇高情願——甘願
永遠——永久抬舉——器重
課文主題：
本文通過寫魯迅和與他截然相反的「有的人」的對比，批判了那些騎在人民頭上的反動統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人。
課內問題：
詩歌的前四小節每節都有兩個「有的人」，它們的意思相同嗎?
答：不同。每節的前兩旬是寫反動統治者，他們雖然活著卻如行屍走肉，他們欺壓百姓，下場可恥;後兩句是寫魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。
六年級上冊 語文知識 點
多音字：
挨：ái挨打āi挨門挨戶
扁：biǎn扁擔piān扁舟
號：háo怒號hào號召
針：zā包紮zhā扎針zhá掙扎
詞語解釋：
殯儀館：供停放靈柩和辦理喪事的機構。
追悼：沉痛地懷念(死者)。
失聲：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。
弔唁：祭奠死者並慰問其家屬。
愛撫：疼愛撫慰。
團聚：①相聚(多指親人分別後再相聚)。
囫圇吞棗：把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通。
恍然大悟：忽然間明白過來。恍然：忽然醒悟的樣子。
黃包車：舊時一種用人拉的車，有兩個橡膠車輪，車身前有兩根長柄，柄端有橫木相連，主要用來載人。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
深奧：(道理、含義)高深不易了解。
反義詞：
愛戴——憎惡團聚——離別
慈祥——狠毒深奧——淺顯
詳細——簡略囫圇吞棗——細嚼慢咽
恍然大悟——百思不解
近義詞：
驚異——詫異愛戴——尊敬
悔恨——懊悔慈祥——慈愛
深奧——深刻恍然大悟——茅塞頓開
課內問題：
1.課文寫了關於魯迅的哪幾件事?給每件事加個小標題。
答：(1)趣談《水滸傳>>(2)笑談「碰壁」(3)喜放煙花(4)救助車夫(5)關心女傭。
2、課文中的魯迅先生給你留下怎樣的印象?
答：魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長：作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處「碰壁」;作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。同時，他又有著美好的憧憬，嚮往光明、美好、快樂的生活。正如他自己說的那樣：「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。」
六年級 語文學習 方法
一、培養語文興趣
「興趣是的老師」，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的 學習方法 ，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。
二、勤於積累
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善於翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。「要知學問難，在乎點滴勤」，「聚沙成塔，集腋成裘」，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對於語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
三、多讀多練，培養語感
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在 家庭 教育 中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。
四、寫 讀書筆記
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
五、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急於去做，一定要想一想老師講的例題是什麼意思或先看書，把所講的內容全部弄懂後，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
六、獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急於求教於別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶於動腦筋，恥於問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。
七、加強背誦
托爾斯泰曾經說過：背誦是 記憶力 的 體操 。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可 增強記憶力 。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說「挖到籃子里才是菜」，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、 日記 中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發利用的不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變為內部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里紮根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
八、勤於練字，認真書寫
古人雲：「字如其人，人如其字。」不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我們班寫字工整、美觀的同學有：曾鳳、肖鋒麗、楊李平等。我建議學生可以利用假期跟隨書法老師練習楷書，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時扎實有恆的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。
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Ⅲ 六年級語文的重點知識有哪些
洪鎮濤老師做客聊天室的談話記錄
xiaoping998： 請問老師 語文和綜合科目考試有關系嗎？
嘉賓： 高考語文是獨立考試，高考語文不包括綜合考試。
kate: 請您說說語文兩個字怎麼解釋？理解語文的含義是否對如何學習語文有幫助？
嘉賓： 現在這個回答有四種答案，有的說是語言文字，有的說是語言文學，有的說是語言文化，還有的回答是語言文章四種答案我個人認為，都不很確切。我認為，語文就是語言，指的口頭語言加書面語言等於語言。理解語文的含義是學好語文的前提。
rose： 我還想問問，學生的語文能力主要表現在什麼地方？
嘉賓： 我認為，學生的語文能力主要表現在四個字，能說會寫。如果科學的說是三種顯性能力，即閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，還有一項隱性能力，那就是貫穿其中的思維能力，我們學習語文課主要目的就是培養能說會寫的能力，或者說就是上述的四種能力。
xiaoping998： 請問，您對現行的高中語文教材滿意嗎？
嘉賓： 現行高中語文教材存在的問題比較多，我不大滿意。我應北京開明出版社的邀請，主編了一套開明版中小學語文實驗課本，我簡單介紹一下這套課本的體系和特點：這套課本以"學習語言"為核心，採用"三主一副"（三條主線一條副線），四線平行推進結構。第一條主線，學習"精粹語言"，奠定語言和文化功底，所謂精粹語言指的是蘊含著傳統文化精髓的古漢語精品語言，說白了就是唐詩宋詞，唐宋八大家，先秦散文等精美的語言作品。這種語言是奠功底的，不是立桿見影，立馬見效的，要通過長期穩固的儲存和長期反復的揣摸消化吸取語言和文化滋養，這種語言儲存的時間越長，滋補的功效越大。為此，我們建立誦讀系統，編寫了《誦讀》課本，共24冊。從小學一年級貫穿到高中三年級。第二條主線，學習"目標語言"提高語言和文化素養。所謂目標語言指的是高於學習者語言發展水平，是學習者在一定時期攀登的語言也就是用現代漢語表達（或翻譯）的精品語言。學習這種語言的目的是提高語言和文化素養，為此我們建立閱讀系統，編寫《閱讀》課共24冊，供小學一年級至高中三年級使用。第三條主線，學習"夥伴語言"，訓練學生的語言操作能力。所謂"夥伴語言"指的是與學習者語言發展水平接近或略高的學習者在與夥伴交際時可能使用到的這種語言。學習這種語言的目的，是為了立桿見影，提高語言操作能力。為此，我們建立了操練系統，編寫了讀、說、寫相結合的課本。小學一、二、三年級有《說話與寫話》，四、五、六年級有《說話與作文》，初中有《作文和口語交際》，高中有《寫作和口語交際》。除了上述三條主線之外，還有一條副線，那就是知識技能線，小學一、二、三年級有寫字課本，四、五、六年級有書法課本，初中一年級有語文基礎知識課本。上述三主一副平行推進，相互關聯，相輔相成。這套課本1998年秋季推出，至今全國已有十三個省部分中小學校在試用。湖北省教材審定委員會於2000年8月審定武漢市教委決定在全市范圍內選點試用。
spring_girl： 老師，您是否認為好的教材就可以從基本上解決語文教學面臨的困境呢？
嘉賓： 教材決定教法和學法課本課本是學習之本，解決教材問題是第一位的問題。
rosebud： 洪老師好我是高三的學生，我的閱讀成績一直比較差，現在學習又比較緊張，我怎麼才能在這有限的時間內更有效地提高自己的閱讀水平？
嘉賓： 高三的同學要提高閱讀水平確實有些困難：你目前只有認真完成模擬試卷上閱讀考題就可以了。
xiaoping998： 老師，怎樣才能提高語文學習的興趣？
嘉賓： 關於提高學習語文的興趣，有一半的責任在老師，同時考試導向也有責任，作為同學可以養成閱讀習慣，養成練筆的習慣，在讀寫實踐中有所提高就會逐漸產生興趣了。
guest： 鑒賞詩歌應注意什麼?閱讀時應重點放在哪裡?
嘉賓： 詩歌鑒賞重點放在語言的問題上，為什麼用這個詞語不用那個詞語，為什麼用這個句子不用那個句子，詞語和句子的順序可不可以顛倒，語言裡麵包含的隱含信息和感情色彩是怎麼樣的等等。
spring_girl： 洪老師，您認為現在高考，語文的導向主要是什麼呢？
嘉賓： 高考的問題社會一致非常關注，批評的意見很多，已引起教育領導部分的重視，改革正在逐步進行，當然還遠遠沒有到位，但從近幾年的考試來看逐漸引向能力的考查比如作文題，過去限制較多，在審題方面設許多關卡，現在就沒有了，都比較開放了，如不限制文體就是一例。
xiaoping998： 有些老師認為不應該看太多的小說，但我覺得這樣可以提高語文水平，您是怎樣看待的？
嘉賓： 關於看小說的問題，從長遠來看學生應該盡量多的接觸文學作品，這對提高語言能力有很大的幫助。但是，這項任務應在小學、初中完成，到了高中應考任務很緊，不可能有很多時間去看小說了。
xiaoping998： 我很喜歡詩詞，請問您該如何進行詩歌的鑒賞？
嘉賓： 喜歡詩詞這很好，學習詩詞目的還是學習語言。
rosebud： 洪老師現在越來越提倡素質教育，在語文教材以及平常的教學中又是何如體現的？
嘉賓： 關於素質教育，在語文教學中要從教材改革和教法改革中體現。目前，還在改革的進程之中。
xiaoping998： 那請問您另外一個問題，我總是記不住有關的文學常識，該怎麼辦呢？
嘉賓： 關於文學常識，要聯系學過的作家作品去記憶，對文學常識不要找一些不常見的去記去背，因為考試也不會考到這上面去。
wangfang： 洪老師，您認為我們高一學生學習語文的重點在哪兒？
嘉賓： 高一的同學不要急於去應考，還是著力於讀寫能力的提高，以不變應萬變，除了課內的學習，可適當閱讀一些課外書籍，擴大閱讀面，另外要勤於動筆，如寫點生活隨筆之類的東西
只要讀寫能力提高了，相信應試能力也增強了。
rosebud： 請問洪老師怎樣提高閱讀速度，你認為一些雜志上推銷的各種加快閱讀速度的產品真的有效嗎？
嘉賓： 關於提高閱讀速度問題，現代生活節奏很快，信息量大，要求人們有快速閱讀的能力，我們在學校也應該有意識的培養這種能力。但是，語文課堂上主要是精讀課文，因為這是一種接受性積累性的閱讀，不能一味要求快。對於雜志上宣傳的一些快速閱讀法之類，同學們可以有鑒別的去吸收。
guest： 洪老師，你好我是二中學生，我想問問你，現在的高一語文課本的重點是否都在文言文閱讀？
嘉賓： 關於文言文學習的問題，文言文要多讀讀順暢讀出情味，最好在熟讀的基礎上能背誦，這樣不僅領悟了作品的思想感情而且學到了其中的情感情味，也增強了語感。至於古漢語知識方面的東西，大體知道就可以了，不必向語言學家那樣鑽得很細。現在高考也不從古漢語知識方面考學生，而是結合語境考查學生對文言文的理解。
wangfang： 老師，怎樣才能使自己的文章有自己的風格？
嘉賓： 關於文章風格的問題，風格的形成是寫作者成熟的表現。作為中學生來說主要是打好寫作基礎，各種文體的文章都要學會寫，不可偏廢，不可盲目追求個人風格。
guest： 洪老師，您好！我是二中高一的學生，我想請問高一的語文學習是否應一味注重文言文？
嘉賓： 關於高一文言文，現在高一用的人教社的新課本，文言文的比重比較大，應作為重點學習的內容，高二、高三文言文的比重就小了。
wangfang： 老師好！是不是一定要多看書才能提高作文水平?
嘉賓： 作文水平的提高當然不完全決定在多看書，但是，閱讀面廣，確實是提高寫能力的一個重要方面，當然還要多寫多練。
zhouqing： 我想請問老師學習語文有什麼技巧？
嘉賓： 學習語文沒有特別的技巧，還是得認認真真的多讀點多寫點。
zhouqing： 老師好！我是武漢市實驗學校的學生！我想請問老師對現行的語文教育制度滿意嗎？比如高考作文老師打分憑感覺的問題。
嘉賓： 我對現行的語文教學體系很不滿意，我是一名老語文教師，在幾十年的教學生涯中作了不少錯事，犯了不少錯誤，我現在逐漸有些醒悟。我認為我國的語文教育要動大手術，要進行教材教法全方位的改革。關於高考作文打分問題，確實由於作文的主觀性很強，評價標准難以客觀，人們的鑒賞水平又不一致，因此每年的高考評分難免誤差很大，製造了大量的冤假錯案：對於這個問題教育領導部門也早有認識，現在有些地方採取三位老師同時評一份試卷，取其平均值，相對來說可能公正合理一些。
WF840522： 您好，作為現在的學生當然喜歡閱讀課外書籍，但家長卻認為一些課外書耽誤了學習，您是怎樣想的，一般閱讀哪些書為好？
嘉賓： 關於課外書籍的閱讀，從語文學科的要求來說，越多越好，但是要從實際出發，如果臨近畢業了把功課放在一邊，大量時間用於課外閱讀，那就會影響考試的成績，就不妥當了。
Aliec： 寫議論文時可以用故事或寓言嗎？為什麼？
嘉賓： 寫議論文並非就是用乾巴巴的語言，議論文要能說服人，要能講出令人信服的道理有時需要用一點寓言和故事，如莊子的文章中就大量運用寓言和故事。但是，議論文中講故事點到為止，不可展開描述，那樣就會喧賓奪主，影響表達效果。
zhouqing： 韓寒說語文有好多內容對今後在社會上無太多用處，請問洪老師對此如何看待？
嘉賓： 關於語文的實用性問題，我們在學校學語文主要是培養讀寫能力。至於社會上的實用在課堂里不可能完全解決，也不應該完全解決，實用的問題到社會上去之後再解決。
lixiaolong： 學語文需要背成語嗎？
嘉賓： 關於學習語言我的主張是八個字：感受、領悟、積累、運用，感受是學習語言的前提，感受指的是大量接觸語言材料，領悟是學習語言的關鍵，領悟指的是在感受語言的前提下，結合語境自己領悟語言運用的奧妙，積累是學習語言的基礎，積累指的是要大量記背一些精粹語言作品。關於成語最好不要孤立的去背誦，要在語境中去記背。
batytina： 以後高考是否可以以一篇作文為語文考題？
嘉賓： 解放前，高考就是考一篇作文，今後有人設想只考閱讀和作文兩項。
SHMILKJF： 請問您在學生時代,您的語文成績好嗎?
嘉賓： 關於我的學生時代，我曾經讀過兩年私塾，後來讀了半年初小又讀了五年級讀了一年，時值解放，我縣辦了一所中學我就報考中學，居然考上了，而且是第一名。中學時代我不喜歡聽語文課，因為老師的那種繁瑣的分析實在是乏味，在課堂上我常常一邊聽老師講課一邊偷偷的看小說，但是我的語文考試成績一貫優秀，也許是得益於課外吧。
guest： 有時我們會在作文中用一些精典名句，但遭到老師的不認可，為什麼？
嘉賓： 作文中可以引用經典名句，但要注意用的恰當
lingguanhan： 洪老師，您好！許多人認為學文科沒有出息，您怎樣看待這個問題？
嘉賓： 關於學文科是否出息的問題，社會的需求是多樣的，既需要理工科人材也需要文科人，八十年代初，曾出現重理輕文現象，後來實踐證明，社會也急需文科人材。因此，不少學習好的同學願意學文科了，今後我估計文理人材都需要。同學們可根據自己的情況決定學理還是學文。
zyzg： 洪老師,你覺得語文對我們將來最大的幫助在哪?
嘉賓： 語文是一個基礎學科，語言文字的運用是社會生活中必不可少的,無論你將來從事什麼工作，都需要讀寫聽說的能力 所以，一定要把語文學好.
goodluck： 我們應該選擇哪類書作為課外讀物？
嘉賓： 關於課外讀物，要根據自己的情況選擇.如果是小學生，可以讀點童話、寓言、故事，中學生可以讀點科普名人傳記、小說、詩歌、散文等作品.高中學生應試壓力比較大，不宜讀長篇巨制，可讀一些報刊上的時文,這同應考也結合得比較緊.
zhouqing： 我發現每次考試，題目都與課本上的東西沒關系。所以我上課總是不太用心，但考試成績很不錯。可我擔心長此下去會有不良後果。您有何建議？
嘉賓： 關於考試與教材脫鉤，這是語文考試的一個進步.語文考試重在考查學生的語文能力 不能過多的考查一些死的東西,但是，課內學習是打基礎的，沒有課內的學習就沒有遷移能力，也就不可能考好.所以，要重視課內的學習
zhouqing： 我們平時語文課上學習總是逐字逐句，句句推敲，但許多地方都是作者無意中寫的，並不是作者的本意，您對此有何看法？
嘉賓： 語文課本上所選課文，大都是比較典範的語言作品,是值得我們認真學習的.當然，也有些課文，有些課文的某些地方有不妥當之處，這也是難免的，我們既要能識別學習範文中的長處，也要能識別判斷範文中的某些缺欠.
littlegang： 考試與推行素質教育有矛盾嗎？
嘉賓： 推行素質教育，是即定國策。今後的考試肯定要與素質教育接軌，只是這有一個過程，要等待。
goodluck： 魯迅的文章為什麼難於理解？
嘉賓： 魯迅的文章確實不大容易理解，因為有時代的隔膜，語言的障礙等等。但是，魯迅是偉大的文學家思想家，他的作品是我國的文學寶庫中的珍品，我們要認真學習它。
lixiaolong： 背文言文真的有用嗎？
嘉賓： 如果從實用的角度來看，背文言文確實用處不大，但從奠定語言功底的角度來看，背文言文用處很大。
Aliec： 2003年的高考動向如何？謝謝！
嘉賓： 關於高考動向我不能妄加揣測。不過，我已說過，高考在改革會逐漸與素質教育接軌，這肯定無疑的。
guest： 寫作文的速度怎樣提高？
嘉賓： 寫作文的速度關鍵在於肚子里是否有貨。當然，不有個習慣問題，平時要訓練在一定的時間內寫出一定字數的文章，有的人平時養成一種拖沓的習慣，考試時肯定快不了。
xiaoping998： 請問洪老師 考試中涉及到的文學常識僅僅學習語文課本就夠了嗎？
嘉賓： 考試中涉及的文學常識曾經比較泛，考試中涉及的文學常識曾經比較泛受到各界的批評 相信今後不會考很偏很怪的常識。
goodluck： 為什麼寫作文時覺得無材可寫？
嘉賓： 作文時沒有可寫的，是因為你儲備的東西少了，就象一個做飯的人平時不存一些糧食到時候哪有米做飯呢？
guest： 請問作文是否會在未來高考中取代基礎知識？
嘉賓： 作文可以綜合的考查學生的語文能力，今後的考試作文肯定會加強，基礎知識會越來越減少。
diana5： 有人說，語文是一門死記硬背的課目您對此怎麼看？
嘉賓： 語文學習確實要記背一些東西，問題是記背什麼東西，我認為記背中心思想寫作特點等毫無用處，要記背的是語言精品，把這些東西化為自己的東西，功底就深了，能力也就強了。
Ⅳ 小學六年級語文知識點歸納
每一門功課都有它自身的規律，有它自身的特點，語文當然也不例外，如果同學們在平日的學習和練習中，注意了這些規律和 方法 ，語文也一定會得心應手。下面是我給大家整理的小學 六年級語文 知識點，希望對大家有所幫助。
六年級上冊 語文知識 點
一、多音字
鑽：zuān鑽研zuàn鑽石
埋：mái埋頭mán埋怨
二、 近義詞
照耀——映照宏偉——雄偉
激烈——猛烈茂密——茂盛
注視——凝視憧憬——嚮往
焦急——焦慮璀璨——燦爛
三、 反義詞
贊嘆——嘲笑挺進——撤退
激烈——和緩茂密——稀疏
微弱——強烈焦急——悠閑
暴露——隱蔽
聚精會神——心不在焉
四、詞語積累
ABB式：黑魆魆白花花綠油油紅彤彤黃澄澄綠瑩瑩沉甸甸喜洋洋
形容情況危急的詞語：千鈞一發迫在眉睫火燒眉毛危在旦夕四面楚歌岌岌可危兵臨城下箭在弦上間不容發十萬火急
五、理解詞語
1.豫皖蘇：豫：河南省的簡稱。皖：安徽省的簡稱。蘇：江蘇省的簡稱。
2.宏偉：(規模、計劃等)雄偉壯大。
3.圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。
4.交通溝：陣地內連接塹壕(háo)、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。
5.倚：靠著。
6.胸牆：為了便於 射擊 和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮牆。
7.黑魆(xū)魆：形容黑暗。
8.千鈞一發：鈞：古代重量單位，一鈞等於30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。
9.璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。
10.華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈。本課指天安門廣場的燈。挺進：指軍隊直向前進。
11.阻擊：指以防禦的手段阻止敵人增援、逃跑或攻擊。
12.漫步：沒有目的而悠閑地走。
13.憧憬：對未來的美好期待與嚮往。
14.注視：聚精會神，集中精神的看。
15.沙柳：沙柳為沙漠植物，也是極少數可以生長在鹽鹼地的一 種植 物。其幼枝黃色，葉線形或線狀披針形，枝條叢生不怕沙壓，根系發達，萌芽力強，是固沙造林樹種，其天敵為沙柳毒蛾，生於河谷溪邊濕地，分布內蒙古、河北、山西、陝西、甘肅、青海、四川等地。沙柳用於作北方防風沙的主力，是「三北防護林」的首選之一。
16.信號彈：一種具有獨特顏色和性質而被用作信號的煙火照明彈。
17.電鈕：電器開關或調節等設備中通常用手操作的部分。多用膠木、塑料等絕緣材料製成。有按下式、扳動式和轉動式。
18.整編師：整編師實際上就是軍。是把一軍壓縮成一個師。
小學六年級上冊語文知識點
一、 組詞
豁huō(豁開、豁子、豁出去)
凜lǐn(凜然、凜冽、威風凜凜)
疙gē(疙瘩)
瘩da(疙瘩)
棍gùn(棍子、冰棍、木棍)
裁cái(體裁、裁定、別出心裁)
籌chóu(籌劃、籌備、一籌莫展)
橡xiàng(橡膠、橡樹、橡皮)
雕diāo( 雕刻 、木雕、石雕)
跺ò(跺腳)
頹tuí(頹然、頹廢、頹敗)
沮jǔ(沮喪)
趴pā(趴下、趴著、趴窩)
屜tì(抽屜、籠屜、床屜)
二、多音字
哄hōng(鬨笑)hǒng(哄小孩)hòng(起鬨)
縫fèng(裂縫)féng(縫補)
攢cuán(攢湊)zǎn(積攢)
哄hòng(一鬨而散)hǒng(哄騙)
三、近義詞
風靡——盛行呆頭呆腦——笨手笨腳
疲倦——疲憊別出心裁——獨具匠心
神氣——威風津津有味——興致勃勃
儼然——好像心滿意足——稱心如意
沮喪——喪氣輕手輕腳——躡手躡腳
四、反義詞
破舊——嶄新得意揚揚——垂頭喪氣
疲倦——活躍怒氣沖沖——喜氣洋洋
沮喪——振奮津津有味——索然無味
呆頭呆腦——心靈手巧一無收獲——滿載而歸
五、理解詞語
風靡：草木隨風而倒，形容事物很風行。
儼然：形容很像。
威風凜凜：形容氣概威嚴，令人敬佩。威風：使人敬畏的聲勢或氣派。
呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。
挖空心思：形容費盡心計(多含貶義)
叱吒風雲：形容聲勢威力很大。
別出心裁：獨創一格，與眾不同。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。
虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。
大步流星：形容腳步邁得大，走得快。
六年級 語文學習 方法
一、培養語文興趣
「興趣是的老師」，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的 學習方法 ，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。
二、勤於積累
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善於翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。「要知學問難，在乎點滴勤」，「聚沙成塔，集腋成裘」，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對於語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
三、多讀多練，培養語感
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在 家庭 教育 中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。
四、寫 讀書筆記
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
五、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急於去做，一定要想一想老師講的例題是什麼意思或先看書，把所講的內容全部弄懂後，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
六、獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急於求教於別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶於動腦筋，恥於問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。
七、加強背誦
托爾斯泰曾經說過：背誦是 記憶力 的 體操 。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可 增強記憶力 。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說「挖到籃子里才是菜」，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、 日記 中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發利用的不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變為內部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里紮根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();Ⅳ 一年級到六年級的語文教材,教學科目,教學重難點,有哪些不同
小學一年級到六年級的語文教材，按三個學段（1～2年級為第一學段，3～4年級為第二學段，5～6年級為第三學段）分別編寫，教學科目、教學重點和教學難點，都大有不同。
1、教學科目上，三個學段都有識字與寫字、閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等5個科目，但要求不同。比如識字與寫字，第一學段要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；第二學段要求累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。第三學段則要求有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2、在教學重點上，第一學段的重點是識字、寫字，學會漢語拼音。第二學段的重點是閱讀，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的詞語含義。第三學段的重點是在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。
3、在教學難點上，第一學段的難點是「寫話」，結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段的難點是「閱讀理解」，聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。第三學段的難點是「習作」，40分鍾能完成不少於400字的習作。
總之，一年級到六年級的語文教材，科目設置、教學重點、教學難點是有梯次的，遵循了由簡到繁、由易到難的認知規律，有利於小學生語文水平的逐步提高。
Ⅵ 小學語文五六年級教學重難點梳理
每次的繼續教育學習，大家或多或少都會有些怨言。每天的教育教學任務那麼繁重，下班後除了備課批作業還得去上網看視頻學習，發表言論，上傳學習心得等，的確讓人倍感壓力。但也不可否認，對於新時代的教師來說，在職培訓學習是十分必要的，而互聯網的遠程教育，突破了時空的限制，給了我們更大的自主性，就現狀，不能不說是一種最適合的業務學習方式了。
這些天，就要求學習課時，我選擇了自己感興趣的內容進行了認真的學習（當然，我不止選了42課時）。為了學得更透徹，我還做了筆記。
現在，我先整理的是小學語文五六年級的教學重難點。有點小私心，我在猜想我下學年回去也許會教五年級，所以，這部分學得比較認真。
我們先來看看各教學內容板塊的目標：
識字寫字
閱讀教學
習作教學
綜合性學習
口語交際
清楚了各教學總目標之後，那麼，教學重點難點是什麼呢？
清楚目標，重難點後，我們該用哪些策略去實現目標突破重難呢？
閱讀教學策略第四點中：發現現語言規律，學習表達方法、體會表達效果。專家提到三點：利用文後練習；利用文中精彩語句；利用園地中的「交流平台」。通過這三處的提示，引導學生在讀中感受語言的美，感受作者的表達方法，體會表達效果。
作文教學是最讓我們費時費力的，特別是批改評價。這里提到多元化的評價，也是能給我們一定的啟發，然後去革新我們的作文教學，讓其變得省時省力卻高效！
由於帶著孩子，學習經常被中斷，以上的整理可能有誤。但這樣30分鍾左右的梳理，等於是讓我又一次重溫，思路更清晰了。喜歡這樣的學習心得整理方式。希望自己能堅持下去！厚積薄發！！
Ⅶ 六年級語文教學內容
六年級下冊語文教學計劃
一、教材分析：
教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之後，安排了一組「古詩詞背誦」，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後，還安排了「綜合復習」，為教師准備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組「難忘小學生活」。這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由「導語」「課例」「口語交際·習作」「回顧·拓展」四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈接」。全冊安排「資料袋」三次，安排「閱讀鏈接」五次。「口語交際·習作」依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。「回顧·拓展」由三個欄目組成，「交流平台」「日積月累」是固定欄目，另有「成語故事」「趣味語文」「課外書屋」穿插安排。其中，「趣味語文」「成語故事」各安排了兩次，「課外書屋」安排了一次。本冊要求會寫80個字。為便於復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後安排了「詞語盤點」欄目。其中，「讀讀寫寫」中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；「讀讀記記」中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。
二、教學目標：
1、知識方面（1）藉助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫。（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少於15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，並按一定的標准分類。（5）學慣用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。（6）學寫簡單的記事作文、想像作文、簡單的讀書筆記、關於自己的事。（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想像進行表達的'方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學慣用較快的速度讀課文。（8）學習修改自己的習作。2、技能方面（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）學慣用較快的速度讀課文，並能抓住文章的大意。（5）能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。（8）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。（9）能寫簡單的記事作文、想像作文、讀後感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。（10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。3、情感態度和價值觀培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢於實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。4、學習習慣方面（1）養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。（2）養成先想清楚再寫和寫後認真修改的習慣。（3）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。（4）養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於15萬字。讀後寫讀書筆記。（5）養成如實表達的良好文風。三、教學重點、難點：1.重點：學寫簡單的記事作文、想像作文、簡單的讀書筆記、關於自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想像進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學慣用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。2.難點：學慣用較快的速度讀課文，並能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
四、教學措施：
1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
Ⅷ 請告訴我六年級上冊語文的重點知識
長春版小學語文六年級上冊學習重點
一、教材概述
1.教材體系
本冊教材繼續沿用板塊組元的特點，共設計了11個板塊，依次為：正氣歌、漢語家園、感悟成長、異域風情、童年、抒懷、小英雄的故事、《西遊記》與《水滸傳》、飲食文化、信息與生存、推敲。其中，共有31篇課文，8次習作訓練，2次口語交際，3次綜合學習活動。
2.文後設計
課後練習分為四個類型：朗讀或默讀、思考與交流、拓展與運用、積累。
P30:本書第一次明確提出「每分鍾默讀300字」要求，而且是單獨以「默讀」代替了「朗讀」這一要求。
小資料：P8 P16 P26 P34 P91 P94 P99（7處設計）
3.總體特點
大家都知道，在《語文課程標准》中，語文學習分為五個領域：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。長春版小學語文教材把這五個領域處理成識字與寫字、閱讀與積累、表達與交流、語文綜合學習活動四個主要領域，把基礎知識和基本技能、過程與方法、情感態度價值觀包含其中。其中，「識字與寫字」包括識字、寫字、漢字文化；「閱讀與積累」包括篇章、生活、文化等；「表達與交流」包括口語交際、書面表達和解決問題。這是本套教材突出的特點之一。
二、教材主要特點
《教師教學用書》中對此已經做了闡釋。這里我把自己在解讀教材過程中，自己的一些理解、體會與大家交流。
1.追求文質兼美，體現精品典範。
選文既有國外經典（《賣火柴的小女孩》《凡卡》等），又有新入選的課文（《豆腐頌》《蘇武牧羊》等），其中包括充滿熱愛祖國（《小英雄雨來》）、熱愛生活（《高的是麥子，矮的是豆莢》）、熱愛讀書（《憶讀書》）、珍惜時間（《和時間賽跑》）、親近自然（《科羅拉多大峽谷》）等人文教育的因素，從中既能學到語文基礎知識，掌握基本技能，同時又能形成正確的情感態度價值觀。
古人雲：「取法乎上，得乎其中；取法乎中，僅得其下。」長春版小學語文教材主編、已故語文教育專家張翼健便提倡「取法乎上」的教材編寫理念。選文題材廣泛，有反映鄉村生活的，有反映革命斗爭生活的，有表現古人愛國情感的優秀作品，有展示自然風光的作品，有我國古典文學寶庫中優秀作品的節選等，對於學生通過語言文字來認識和了解世界有著積極的作用。本冊教材體裁多樣，有詩詞、散文、童話、小說，根據學生年齡特點，還增加了短小的文言文和古典名著節選。這些文章文質兼美，通俗易懂，趣味性和可讀性強，很好地突出了板塊主題。
各板塊的內涵豐富，文章體裁多樣，具有時代氣息，有利於學生語文素養的形成，有利於學生高尚情操的陶冶，有利於學生創新能力的提高。
2.識字與寫字，體現漢語文化。
本冊書認識190個字，會寫152個字。
教材設置中，低、中年段都是漢字家園，注重識字；高年段五年級上冊開始變為漢語家園，側重於漢語現象知識的學習，比如成語寓言，歇後語，對聯等。漢字家園和漢語家園是長春版教材特色組元之一，是其他版本教材沒有的形式。
在課後練習「積累」這一板塊里，設置了大量的有關詞語的「讀一讀」「寫一寫」等題目。如P19、P22、P30、P34、P40、P44、P47、P64、P68、P72、P76、P82、P85、P88、P99等，設計體現了教材重視「雙基」的設計理念。
3.課後習題設計，凸顯導學特色。
本書課後習題設計為四個板塊：朗讀、思考與交流、拓展與運用、積累。
朗讀：約16篇文章後提出了朗讀或默讀要求。旨在引導學生在朗讀中學習語文，習得語文學習方法，發展朗讀能力。
（1）有的側重引導學生「邊讀邊體會」，
如P3：朗讀課文時體會蘇武堅貞不屈、不辱使命的可貴精神；
P13：朗讀課文，注意對聯的讀法；
P21：朗讀時，注意爸爸與媽媽的不同語氣；
P44:有感情地朗讀課文第8、10、15自然段，用心體會凡卡的悲慘遭遇；
P90：有感情地朗讀課文，注意體會童話中人物的語氣；
P103：朗讀課文，注意文言文的讀法。等等。
（2）有的側重啟示學生學習運用朗讀方法。
如P5：有節奏、有韻味地朗讀這首詩；
P15：朗讀課文，注意節奏和停頓，可以按「我說上聯，你讀下聯」的方式朗讀；
P49：這篇課文語言生動活潑，朗讀時要讀出鄉間孩子自由、活潑、愉快的心情；
P75：先讀讀注釋，再朗讀課文。等等。
（3）有的側重引導學生「邊讀邊想像」。
如P40：朗讀課文，在心裡給小女孩「畫像」。
（4）默讀，強調默讀能力的達成及自我檢測。
兩次提出默讀要求。第1次：默讀課文，看看讀完全文你用了多長時間。我們現在一分鍾應該能夠讀三百字了，如果沒有達到，請你繼續努力。第2次：默讀課文，看看讀完全文的時間，有沒有達到一分鍾能讀三百字的要求。
另外在「思考與交流」中，有6次提出了默讀思考的要求。教學中要不拘於幾次要求，引導學生在默讀中深化對文章的理解，在默讀中學會默讀，強化默讀能力的培養。
思考與交流：思考，即以問題的形式引發學生思想活動；交流，可以理解為與同學、老師交流，還有與文本、作者、教材編者交流。本冊教材幾乎每篇課文後都有思考與交流，問題指向學習過程，突出學習重點，可以從兩個角度理解：
（1）理解內容，體會感情。約19處題目體現了這一點。
如P13：第1題，結合文中幾副對聯，聯繫上下文，體會對聯體現了革命者怎樣的精神和情感？
P40：第1題，文中五次提到小女孩擦燃火柴，每次擦燃火柴小女孩都看到了什麼情景？表達了她怎樣的願望？
P47：第2題，說一說你對「讀書好，多讀書，讀好書」的體會。
P98：第3題，蘇珊能得救的原因是什麼？
P105：第1題，結合注釋，讀懂短文的意思。等等。
（2）初步領悟表達方法。約16處題目體現了這一點。
如P5：這首詩表達了詩人怎樣的感情？這種感情是怎樣表達出來的？
P15：第2題，討論：通過學習課文，關於對對子，你有什麼發現？
P25：第1題，默讀課文，列出作者介紹金字塔五個方面的內容。討論作者在介紹時運用了哪些說明方法。
P49：第2題，文中用了很多像「黃黃的麥子」「韌韌的柳條」和「嫻靜地微笑」「咕咕地叫」這樣兩類詞語，請你找一找，然後體會這些詞語在表情達意方面的好處。第3題，請找出文中帶分號的句子，體會分號的作用。
P98：第4題，仔細讀讀下面的句子，體會人物心理描寫的好處。等等。
我認為「思考與交流」中的題目，要引起大家的足夠重視，多數可以設計在課堂教學中進行。
另外，P68：瀏覽課文，捕捉下列信息。體現了課標高年段閱讀教學目標中「學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。」的要求。
拓展與運用：這個練習板塊題目均是由課文引發的，向生活、向課外的延伸，致力於「拓展思維，學以致用」。約26篇文章後有這個要求。
P25：第2題，你是否也曾經看到過令你驚嘆的建築？試著用上一種或幾種說明方法向大家介紹一下這個建築。
P30：第2題，在你的成長過程中，有哪首樂曲或歌曲給你留下了深刻的印象，或者對你產生了很大的影響？請你說一說原因。
P40：第1題，你怎樣理解課文最後一段話中的兩個「幸福」？這樣地「幸福」對小女孩來說能實現嗎？
P68：第2題，把故事改編成課本劇演一演，或舉辦一個小英雄的故事會。
P103：選出一篇自己的習作，推敲詞句，把推敲前後的內容加以比較，說說自己的體會。等等。
另外，P44、P54、P82、P87、P104還安排了五次不同形式的練筆。
（「積累」在後面說）
4.強調感悟積累，培養靈性。
注重積累、培養靈性是長春版小學語文教材的顯著特色之一。本冊書中設計有「積累」這樣的練習，幾乎每篇課後都有，鮮明地表達了教材編寫的這一理念。它應該成為我們的教學理念之一。本冊教科書「積累」中包括詞語積累、名句積累、古詩背誦、課文背誦等。
詞語感悟積累：P5、P7、P22、P26、P30、P34、P40、P44、P47、P50、P64、P68、P72、P76、P85、P88、P99等17處。
古詩感悟積累：P3、P5、P7、P16、P34、P54、P56、P85、P94等9處。
句子感悟積累：P13、P16、P30、P56、P72、P82等6處。
表達方法積累：P26「說明的主要方法」等。
綜合起來:優秀詩文積累共14篇(段) 課標對小學階段有160篇(段)要求,高年段課標對此要求是60篇(段)
這些設計都以「發展語感，習得語言」為要義，通過積累內化，提高學生的語言表達能力。
三、教學目標
識字與寫字
1.認識190個字，會寫152個字。
2.硬筆書寫行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。能用毛筆寫楷書，書寫中體會漢字的美。
閱讀與積累
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，捕捉信息。
5.能藉助工具書，或是聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
6.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，體會其表達效果。
7.理解課文過程中，體會分號、破折號的不同用法。
8.本學期背誦優秀詩文約15篇（段），課外閱讀總量不少於25萬字。
表達與交流
9.養成留心觀察習慣。能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。學寫書信。根據表達需要，分段表述，正確使用常用標點符號。主動與他人交流、修改習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。
10.與人交流能尊重、理解對方，聽人說話認真耐心。能根據對象和場合，稍作準備，作簡單發言。表達有條理，語氣、語調恰當。
綜合學習活動
11.對大家關注的問題，組織討論，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。為解決問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料。嘗試寫簡單的研究報告。
上述目標是在參照課程標准對五、六年級階段目標要求確定的。教學中，要注意結合本校、本班學生實際，注意體現高年級特點，做好與五年下冊的銜接。