語文如何兼顧中等生

A. 我是一個語文中等生，不知道最後一個星期該怎麼復習

初中語文必背詩詞和文言文填空都是書上的內容或者是課外讀物上的這就不談了，是可以找到的，但是詩詞賞析，文言文閱讀什麼的，我可以保證是沒有任何人能夠給你答案的！語文靠的就是積累，比如一篇文言文百分之七十以上都是常用字，也就是說你讀多了，就算很多深詞不知道也不影響閱讀，個別字的意思還得看具體環境，語文真的不好補，全靠積累，拼音的話，可以去買一本專門訓練這方面的書看看！慢慢來一百天每天看點書，做點閱讀，寫寫作文，語文就在不經意間提高了，不必要專門去復習！
真的，我可以說我和我認識的好多同學都從來沒聽過語文老師講課文什麼的，最多就是聽他講答案！額，對了最後解釋一下，我已經讀過大學了！

B. 小學語文高效課堂應該如何打造

導語：課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。“高效”是一個相對的概念，就是只有更高，沒有最高，是“低效”、“無效”甚至“負效”的對立面;“高效”很難用一把標尺衡量。高效課堂是以學生的需要為起點，以學生的發展為目標的;“高效”課堂是我們的教育理想。在語文教學中，應該以明確的教學目標、正確的教學內容、有力的教學方法完成學生語文素養的培養、語文能力的提高、母語情感的熏陶和語文人生的展開。

小學語文高效課堂應該如何打造

一、教師要做到

1、教師要在備課上下功夫，為提高教學效率作精心准備

要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對於課堂教學中教、學各個環節，教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

2、教師必須要有很強的課堂駛馭能力

因為這是課堂高效運行的必要條件。

3、教師要會適當使用激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的`重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，補差工作尤其值得我們重視。

4、教師要會運用現代化的教學手段

在教學中，適時恰當地利用多媒體來輔助教學，創設與教學內容有關情景及微觀世界的動畫等，能形成一種特定的教學環境和氛圍，拓展了教學空間，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力。

二、學生要做到

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就凸顯出來。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣。

1、課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼?為什麼?這樣行嗎?跟以前的知識有什麼聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與、積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課後鞏固的習慣

鞏固的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。

三、高效課堂的有效實施，是教師和學生合力的結果

1、要有正確的學習目標

在制定學習目標時，既要考慮班內差生的接受能力，又要考慮中等生及優等生的提高。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成兩級分離。所以，學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

2、課堂環節要設計合理

就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計基本採用“兩個導學、互動策略、展示方案”的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然後在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

3、教學活動要靈活調控

教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想像力。

總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

C. 四年級語文培優輔差工作計劃

對於培優補差工作，各位語文老師制定了怎樣的計劃呢？下面我們來看看四年級語文培優輔差工作計劃，歡迎閱讀借鑒。

四年級語文培優輔差工作計劃1

一、指導思想

發掘並培養一批語文尖子，提高優生的自主和自覺學習能力，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。

二、目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在90分以上，並協助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，打消畏難心理，逐步養成較為良好的語文學習習慣，使其讀寫能力和學習成績有一定的提高。

三、內容：

培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和習作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

補差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。

四、主要措施及時間分配：

1、課外輔導，利用課余時間。

2、採用一優生帶一差生的一幫一行動。

3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9、必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

四年級語文培優輔差工作計劃2

為順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量。根據四年級學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課，批改作業，定期檢測學生成績，優質完成每一節課的'教學外，採取課內外培優補差措施，制定此計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及教學工作中，力爭取得較好的成績。面向全體學生，促進學生全面發展的教學思想，培養拔尖學生。發揮優生的優勢，開展幫困活動，鼓勵他們重新。對於學困生主要引導他們多學習、多復習。在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

一、學生情況分析

四年級從學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我准備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步空間。

二、主要目的：

1、全面提高學生學習的主動性和積極性；

2、使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操；

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；

4、在學生中形成趕、幫、超濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、主要措施：

對於差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情積極參加校組織的信息技術興趣活動小組。

1、摸清學生的學習基礎，重點嚴抓學生的書寫習慣。

2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

4、對自己班級的優等生與後進生的確定要謹慎，特別是潛力較大的學生,應安排重點輔導。

5、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

6、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度。

7、作業練習既要面向全體學生，又要兼顧提優補差。

四、預期效果

培優預期效果，通過培優工作，爭取使這些學生的知識更拓展，閱讀和寫作能力有一定的提高，綜合運用語言的能力及應試能力全面提高。輔差預期效果，使學生端正學習態度，提高學習興趣，讓他們能力多學些知識，爭取現有的基礎上有不同程度的提高。

D. 我是中等生怎麼提高語文成績 作文

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

E. 小學語文教學中怎樣避免學生兩極分化

小學語文教學是讓學生掌握基本語文知識、技能技巧的學習，是讓學生藉以獲得一種交往的語言工具。語文知識的內容必然會使每個學生掌握知識的程度不同，會使學生之間存在一定的差異。為了使一些語文知識相對薄弱的後進生在學習過程中盡快縮小與優等生的差距，筆者在小學語文教學中為避免學生的兩級分化做了一些嘗試和探索，從各類學生的實際學習情況出發，確定不同教學內容的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導幫助，來防止優等生驕傲不思進取，中等生滿足於現狀得過且過，後進生消極、灰心、厭煩情況的發生。使各類學生在學習時得到最充分的發展，較好地完成學習任務。有以下幾個方面：
一、掌握學生之間的差異情況
首先根據學生的學習能力以及語文成績等情況進行比較分析，然後再各自分類建立不同檔案，將全班的學生分成優等生、中等生、後進生三個等級。
二、根據學生差異，制定教學目標。
在為學生定好等級之後，為了避免語文教學時一刀切的弊端，承認各類學生的學習和智力差別，根據不同層次學生實際情況來實施教學。首先依據《小學語文新課程標准》的要求，根據各個學生的基礎知識、智力特點和教材規定的知識結構，合理地確定不同層次學生的教學目標，同時加大後進生的輔導力度。這樣既可增加學生學習的興趣和教學內容的易接受性，又能激發兼顧每個學生主動參與語文學習的興趣，增強每位學生獲得成功的信心，使教學效果達到最佳。總之，實施這一環節應注意教學目標的制定一定要體現層次性。
三、教學方式靈活，兼顧後進生。
不同層次的學生知識基礎和智力有差異，學生學習語文知識的能力也有大小強弱之別，因此，在教學時要重點照顧中下生，為他們學習語文知識掃清障礙，才能促進語文教學中的中等生和後進生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步學習語文知識指明方向，讓優等生覺得自己在不停地向語文知識的新領域邁進，這樣有利於上等生的學習不斷進步。
在課堂教學時執行不同標准，根據不同學生能接受的程度不同為基礎，精心設計合理的教學方案，因人施教，做到讓全體學生全部參與，共同進步，這樣既能保證每個學生都能學到語文的基本知識，又能因人而異，使每個學生的個性得到發展，使不同層次的學生都參與到語文教學過程中來，使學生真正成為學習的主人。
比如，教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，筆者提出幾個不同的要求，如下：
要求 1：認識生字；熟讀課文；背誦課文。
要求 2：對詩歌的內容進行感悟；想像詩歌所描繪的情景；體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。
要求 3：詩中從哪一點看出李白是如何對孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？
其中問題 1是對學習能力低以及對語文學習沒有興趣的後進生的提出，以此來培養他們學習語文的興趣並給他們展示進步的機會；問題 2和問題 3是針對中等生和優等生提出的，讓他們對語文知識有更進一步的理解和提高。
這樣既能做到提優補困，在課堂上把語文知識展開進行研究，又能同時檢查後進生對語文學習的理解程度，做到發現問題及時補漏，並且在突破重點或概括總結時，發揮優等生的原有優勢。另一方面可以讓不同學生有輸出信息的均等機會。從而幫助全體同學進一步理解知識，使他們之間相互促進，共同發展。
四、成立幫困小組
幫困小組，就是教學中特別要求優等生級別的每位同學幫助 2～3名中等生、後進生級的同學。通過這種形式來創設一種學習氛圍，培養同學們互幫互助的團結意識和不斷向上的競爭意識。
五、布置作業盡量分為不同層次
一是根據後進生的學習水平和教材內容，設計一些比較簡單和基本的易於模仿的題目，促進他們對語文知識的自我消化和熟練化。二是根據中等生的情況設計具有靈活性和綜合性較強的題目，使他們對掌握的語文知識進一步鞏固。三是根據優等生學習水平和教材內容設計一些思考性和創造性較強的題目，以利於他們對語文知識的強化，並且適當提升知識的強度，擴大語文知識的深度。使優等生在學習語文知識方面提高綜合能力，從而達到一個質的飛躍。
如在布置《西門豹》這篇課文的作業時，對後進生可以布置得簡單一點，以此鼓勵，提高後進生學習語文的信心；對於中等生及優等生就得要求學生對西門豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過斗爭表現出來的兩種價值觀的人以及事來進行對比和分析，讓他們各自在不同的角度上說或寫出對美與惡的不同看法，通過對比使學生認識到什麼才是真、善、美，什麼才是惡、丑，假。這種對於後進生的作業設計，不必畢其功於一役，而是要體現一個螺旋型重復上升的過程，體現一種逐步完善到成熟的過程。
六、單元測試區別對待
當每個單元的學習結束後進行單元測試時，應該把每份試題分成三大類 ——基礎題、提高題和強化題。其中基礎題是面向全體學生設計的，要求全體同學必做；提高題是供後進生選做，中等生、優等生必做的；強化題則是供中等生選做，優等生必須做的。這樣以滿足不同層次學生的不同的求知慾，使全體學生都能進一步的鞏固所學到的語文知識。
七、對學生的評價要分別對待
教師對學生的評價具有引導和激勵鼓舞學生信心的功能作用。對不同層次的學生要以不同起點為標准進行的相應評價。比如對後進生以表揚為主，肯定他們其中的進步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹立其學習的自信心。對中等生以鼓勵為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落後在優等生後面；對優等生以競爭為主，堅持高標准，嚴格要求他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拚搏。
通過以上語文教學的嘗試與探索，有利於激發全體學生學習語文知識的積極性，從而保持良好的心態和學習自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。並且對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利於學生看到自身的進步與不足，保持積極進取的學習熱情。

F. 語文教學中如何培養中等生

陶行知說：「我們對於兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害。一是忽視；二是期望太迫切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折。」我們對中等生很容易忽視，從而造成他們默默無聞，影響他們潛能的開發，但他們卻是班級學生中的絕大部分，若長期受不到我們的關注，很容易轉化為後進生。因此要加強對他們的管理，應做有心人，留意那些默默無聞的學生，了解他們的個性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建表現的舞台；多開展一些豐富多彩的文娛活動，如繪畫、書法、球賽等，以展現他們的特長；鼓勵他們勇敢地站出來，積極參加班級的管理，並及時對他們取得的成績給予贊賞。
在平時的教育教學中，作為教師的我們總是喜歡抓兩頭，丟中間，原因是怕優秀率下降，及格率不高，查其根源，還是應試教育在我們的腦子里做怪，是功利主義傾向在作崇。優等生學習優異，能夠為班級增光添彩，給我們帶來光環，因此我們視之若掌上明珠，精心呵護培養；抓後進生則可以提高及格率，期終評比上名次，所以後進生也能得到我們的關心和鼓勵；而只有那些處於中間階段的中等生無人關注，成為被遺忘的角落。可是那些「中等生」在他們付出努力的同時，是多麼希望我們也給他們撐起一片亮麗的天空，也贏得我們的青睞。
布盧姆曾經說過：「與其說學生的個別差異，還不如說學習中個別差異來得確切。」我們在將教育的暖暖陽光灑向後進生和優秀生的同時，千萬不要忘了那些為數眾多的中等生。只有讓他們也充分享受到教育的陽光和雨露，他們才會朝著優秀生的行列邁進，教育才能真正實現均衡和和諧，素質教育才能真正落到實處。

G. 課堂上有不同程度的孩子，我該如何兼顧

不知道你指的是什麼，是授課還是管理。
1、授課的話應該兼顧所有孩子的需要，講的不能太快太快後進生跟不上，也不能太慢那樣好學生吃不飽，抓准中等生很關鍵，如果他們都明白了，說明大部分人都沒問題了，總之，抓好，保中，不舍後。
2、如果是班級管理的話，應該樹立好的典型，講究方法的批評不好的個例，在班級中樹立是非觀念，另外發揮好好學生的帶頭作用，以及班主任老師的垂範作用，一般3個月，班級就不需要額外的管理，自然就會進入到軌道良性運轉，那時你所需要做的就是微調工作了。