七年級語文上冊的春美在哪裡

㈠ 春朱自清中春美在哪裡

朱自清對春情有獨鍾，是因為景美和人美。春天人們有勤勞的精神，努力的幹活。又因為一切事物都在春天的時候發展著，朱自清就是因為春天有活力，有動力，才喜歡春天的。

朱自清《春》的美，美在語言上，結構上，意境上！！！

語言美：語言朴實、雋永。朱自清善於提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新朴實的特點。如寫草「園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的」；如寫花「你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」，這些短句淺語都是從口語中來。從達意說，平易好懂，從修辭說，經過作者的藝術加工之後，節奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善於運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說「像母親的手撫摸著你」，如把春天比作「剛落地的娃娃」「小姑娘」「健壯的青年」等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，朴實清新中有雋永的意味。

結構美：結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據揭示主題和抒情的需要，一共製作了五幅畫面，陽春三月,春回大地 ,萬象更新,小草含青,春暖花開 ,春意盎然, 春風拂面 ,桃紅柳綠,鳥語花香,春風習習 ,春雨綿綿,春早人勤。畫面之間連接自然、緊湊，並以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題後，最後奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明，而又有變化。

意境美：詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地「直說」，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：「野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。」作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切「景語」都是「情語」。由於感情的傾注，這些小野花兒都彷彿變成了富於感情的活靈靈的小動物了，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。

㈡ 七年級上冊語文《春》鑒賞

七年級語文《春》解讀
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它卻沒有收入朱先生的散文集中。《春》不僅在解放前被編入中學語文教材，1981年人民教育出版社中學語文編輯室編的《語文》第一冊，也收錄了它。
《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。《春》是一幅春光秀麗的畫卷，
《春》是一曲贊美青春的頌歌。
作品起始寫道：「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」兩個「盼望著」的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。「春天的腳步近了」，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。」作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復甦的景象。
接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。
第一個特寫鏡頭是春草：「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。」作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。」這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。
第二個特寫鏡頭是花木爭榮：「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。」不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂「嗡嗡地鬧著」，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想像的翅膀寫道：果樹之花「帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。」想像不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

㈢ 七年級語文上冊第一課《春》，到底應該學習些什麼內容

《春》作為一篇傳頌不衰的經典散文名篇，入編七年級語文上冊第一篇課文，足見它的價值和地位之高。那麼這篇課文到底有名氣在哪兒？到底美在哪兒呢？同學們該學些什麼呢？

我見過一些孩子學習這篇課文，還是傳統的老一套，學習生字詞、作者、段落大意、中心思想。當然，學習這些知識並沒有錯，這些知識都非常重要，而且都是學習語文的基礎。

不過，學習課文也要重點突出，主次有別，不能眉毛鬍子一把抓，不分主次，不抓重點，每一課的學習內容都是一樣的，這樣學習的結果是孩子的知識學到了，但是能力卻提高不了多少。

為了幫助孩子們學好這篇課文，我結合第一單元的單元提示，確定出這篇課文可以學習以下四個方面的內容：

㈣ 七年級語文上冊第一課《春》課文解析

第1課《春》

一、作者簡介

朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

二、寫作背景

1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他「頗不寧靜」的拳拳之心，使他抵禦外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中「獨善其身」。本文寫於1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，「早春野景」使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下「上前去」的人生信念。《春》描寫並謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

三、字詞

朗潤(lǎng)鑽出(zuān)    嫩綠(nèn)

眨眼(zhǎ)       醞釀(yùn niàng)    鳥巢(cháo)

宛轉(wǎn)       蓑衣(suō)           抖擻(sǒu)

漲水(zhǎng)     應和(hè)

漲紅(zhàng)     和平(hé)

寶藏(zàng)      和牌(hú)

黃暈(yùn)       和葯(huò)

頭暈(yūn) 和泥(huó)

四、結構層次

課文圍繞「春」寫了三部分內容。

第一部分(第1－3段)盼春

第二部分(第4－7段)繪春

第三部分(第8－10段)贊春。

五、課文分析

1．文中具體描繪了哪五幅春景圖？

春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

2．朗讀課文，說說文中描繪的五幅春景圖分別美在哪裡？

(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。

(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。

(3)春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。

(4)春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。

(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。

3．作者在文中主要表達了什麼感情？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。

(1)作者在文中主要表達了「花有重開日，人無再少年」的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。

(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

4.請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。

(1)盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

運用了反復的修辭手法，表達了作者對春天強烈的盼望之情；運用擬人的修辭手法，生動形象地宣告了春天的到來，表達了作者的喜春之情。

(2)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

運用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。

(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

運用比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

(4)「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。

「吹面不寒楊柳風」運用引用、借代的修辭手法，寫出了春風的溫暖。「像母親的手撫摸著你」運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。

(5)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

運用比喻的修辭手法，形象地寫出了春雨的細密。

(6)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

三個句子都運用了比喻的修辭手法，「剛落地的娃娃」表現了春天的「新」，像新生命的開始，給人以無限希望；「花枝招展的」「小姑娘」狀寫春天的「美」，令人喜愛；「健壯的青年」，贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比，三句的順序，從「娃娃」到「小姑娘」到「青年」，形象地表現了春天的成長過程，不僅贊美了春天蓬勃的生命力，同時也強調了它「新」「美」「充滿活力」的特點。

5.仔細揣摩下列加點的詞語，分析其表達效果。

(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

用「朗潤」寫春山光澤，用「漲」寫春水渙渙，用「紅」寫春日暖人。

(2)小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

「偷偷」二字寫出了在人們的不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的心情。「鑽」寫出了春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。同時，這樣寫使本來無意識、無情感的小草似乎也有了意識，有了情感。用「嫩嫩的」寫春草的質地；用「綠綠的」寫春草的色澤。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

「鬧」字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。

(4)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

一個「斜」字，不說春風，卻已含蓄地寫出了春風。一個「籠」字准確地寫出了這層薄煙的情狀。

6．韻律美。

閱讀文章後，你能簡要說說文章是如何體現韻律美的嗎？

(1)文中句式以短句為主，節奏明快，適合描寫春天的旋律；

(2)運用大量疊字，如「嫩嫩的」「綠綠的」「輕悄悄的」「軟綿綿的」，增添了音樂的美感；

(3)大量運用輕聲、兒化詞，輕盈優美；排比句和「了」字的運用，增添了語言的韻味，增強了語言的節奏感。

7.《春》是我們學過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什麼？我們應該怎樣去做？

①觀察細致，留心周圍事物，抓住事物特徵。

②多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。

③調動人的各種感覺器官，使難寫的事物形象突出。

④在平日的學習中，要勤觀察、抓特徵、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

六、拓展延伸

描寫「春」的詩句：

①紅豆生南國，春來發幾枝？(王維《相思》)

②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)

③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)

⑤陽春布德澤，萬物生光輝。(漢樂府《長歌行》)