1年級語文下冊怎麼都快樂

❶ 求助一年級下冊《怎麼都快樂》一道判斷題

應該是打叉，這個課文不是告訴我們只有一個人玩快樂，而是無論一個人還是兩個人或者多人，都要快樂

❷ 如何讓小學一年級的孩子快樂輕松的學習拼音和語文呢

一、一定要讓小孩子產生興趣
興趣其實就是最好的老師，如果你的孩子根本就對拼音和語文不感興趣，那麼這個時候小孩子可能也會覺得這是一個比較難的任務，而且小孩子這個時候可能也不願意好好學習，因為小孩子也非常害怕自己學不會，而且這個時候小孩子是非常有自尊心的，如果小孩子在學習的過程中受到了一定的挫折。那麼這個時候小孩子可能就不願意再嘗試了，所以爸爸和媽媽一定要讓小孩子產生興趣，而且也不要讓小孩子覺得這是一個非常難以完成的任務。

二、一定要引導孩子主動去學習
很多家長都會強迫自己的孩子去學習，但是大家也都知道這種強迫的教育方法對於孩子的成長是沒有任何幫助的，反而可能會導致小孩子變得十分的任性。所以這個時候小孩子肯定是不願意學習的，因為小孩子也會覺得這只不過是一種學習任務而已，而且自己在學習的過程之中也根本就感受不到任何快樂，所以爸爸和媽媽這個時候一定要主動引導孩子去學習。

❸ 一年級語文下冊《做什麼事最快樂》教學設計

教學目的：

1、復習鞏固本課六個生字及綠線內的三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的語氣。

3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

教學重難點：

1、在多種形式的練讀中漸漸學會正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對話時的語氣，能分角色朗讀課文。

2、利用段落結構相同的特點，引導學生自主探究學習，掌握學習的'方法，培養小組合作學習的能力，並進行句式訓練。

教學准備：

生字詞卡片、小黑板、頭飾、圖片。

教學過程：

一、復習鞏固生字詞。

上節課我們初讀了課文，學習了生字，老師要來考考大家生字詞還認不認得。（把生字詞卡片分發給學生，請學生上台當小老師帶著全班同學一起認讀。）

二、交待目標。

這節課讓我們一起隨小青蛙了解一下，做什麼事最快樂。我們還要比比哪個孩子讀書讀得最棒，能模仿不同的角色有感情地朗讀課文。

二、看掛圖，學習一自然段。

1、圖上畫的什麼地方，住著誰？（指名答。）

2、這是一隻好學的小青蛙，老愛問個為什麼。（出示小青蛙圖片，問號圖片。）

3、讀讀一自然段，看看小青蛙又在想什麼？（自讀，指名讀。）

誰來評評這個小朋友讀得怎樣？（指導從聲音是否響亮，讀得是否流暢，字音是否讀准等方面評議。提示問句的語氣後，范讀，自由練讀，齊讀。）

三、學習二至四自然段。

1、自讀二至四自然段，思考：（小黑板出示）

小青蛙來到 ， 問 ，得到的答案是 最快樂。

2、按要求讀文。

3、四人小組交流討論。要求：組長按黑板上的提示逐一提問，組員發表意見，別人發表意見時請認真聽。

4、集體交流討論結果。

小青蛙來到哪裡？問誰？得到的答案是做什麼事最快樂？（指名答、師出示圖文結合的板書。）

重點指導其中一個自然段的朗讀。老師相機提示：（1）小青蛙該怎麼問？（2）小青蛙是怎麼稱呼他的？啄木鳥叔叔（或水牛爺爺、或蜜蜂妹妹）的話該怎麼讀？（指名模仿這種角色朗讀、評議、師范讀、自由練讀、再指名讀、齊讀。）

在掌握了問話和回答的語氣後，另外兩個自然段讓學生同方分角色練讀後，請同方表演讀，評議後分男女生讀。重點提示不同角色的語氣。

四、學習五、六自然段。

1、小青蛙得到的答案一樣嗎？小青蛙弄明白沒有？（齊答）

2、自己讀讀第五自然段，看看該怎麼讀？（自讀、指名讀、范讀、自由讀、再指名讀、齊讀。）

3、媽媽怎麼回答的？誰來模仿媽媽的語氣讀一讀？（指名讀。）

4、媽媽為什麼這么說？啄木鳥（水牛、蜜蜂）為什麼覺得捉蟲（耕地、采蜜）最快樂？（四人小組交流後指名答。）

5、小結：啄木鳥、水牛、蜜蜂每天都在辛勤地勞動，他們靠勞動養活了自己，也為別人服了務，所以覺得最快樂。

6、讓我們學著青蛙媽媽的語氣，把這段讀一讀。（齊讀。）

五、朗讀全文。

1、請你自己讀讀這篇課文，想想在待會兒的朗讀表演中你將扮演誰？把這個角色要讀的話找出來自己讀一讀。（自由讀文。）

2、按角色分組，選定組長，戴好頭飾。組長帶領大家練讀該角色要說的話，師巡視指導。

3、師生合作分角色朗讀課文。

六、延伸。

1、你還知道身邊哪些小動物在做對別人有用的事？（指名答，小貓、小狗、公雞、蜻蜓等。）

2、你喜歡這些小動物嗎？為什麼？（指名答。）

3、你認為你做了什麼事會最快樂？小黑板出示：我 在哪兒 做什麼 最快樂！（指名答，師從在家、在學校、在社會上等方面指導學生說完整話。）

4、小黑板出示：我長大後，當 ，為別人 ，最快樂。（指名答，引導學生談理想，教育學生為社會、為他人服務。）

5、總結：請大家在課後繼續觀察周圍的小動物是怎樣活動的，周圍的人是怎樣替別人著想的。希望你們堅持做對別人有用的事，讓自己天天快樂。

❹ 一年級下冊怎麼都快樂六熟讀課文回答問題文中的小朋友為什麼覺得怎麼都快樂

能一切正常思想的人，都是有自身的記憶力。人生道路的甜酸苦辣，悲喜，離合悲歡，都是會多多少少地封塵在腦子里，使你難以忘懷，終生難忘。萄芯藝四截紋抵

❺ 怎麼都快樂一年級下冊課文

怎麼都快樂一年級下冊課文

一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的。

正好用紙折船，折馬。

踢毽子，跳繩，搭積木。

當然還有看書，畫畫。

聽音樂。兩個人玩，很好！

講故事得有人聽才行。

你講我聽，我講你聽。

還有下象棋，打羽毛球。

坐蹺蹺板。三個人玩，很好！

講故事多個人聽更有勁。

你講我們聽，我講你們聽。

兩個人甩繩子。你跳，我跳，輪流跳。

四個人玩，很好！

五個人玩，很好！

許多人玩，更好！

人多，什麼游戲都能玩。

拔河，老鷹捉小雞。

打排球，打籃球，踢足球。

連開運動會也可以。

課文第二題：讀一讀、說一說。

加點的字，需要加重讀發音。老師加上括弧的詞是表示動作的，我們可以去書中找一找還有這樣的詞語。

比如折紙船、搭積木、看書、畫畫、下象棋、打羽毛球、踢毽子、坐蹺蹺板。

❻ 一年級《怎麼都快樂》如何仿寫

仿寫如下

一個人可以畫畫，

也可以玩算盤、看書，

這樣玩很好！

兩個人可以打電話，

也可以散步、坐蹺蹺板，

這樣玩很好！

五個人可以一起看星星，

一起捉迷藏、跳長繩，

這樣玩，很好！

仿寫可以從這樣幾方面來考慮它的隱性要求：

（1）看例句是單句還是復句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長句還是短句；

（2）看單句內部短語的結構，看復句中分句之間的邏輯關系；

（3）看語體色彩，看感情基調；

（4）看關鍵性詞語等等。要十分重視對隱性要求的分析。

❼ 一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計「」

教科書分析：

1.本課是一首兒童詩，通過簡短的句式和相似的構段方式，表達了獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

2. “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由於一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束後統計並給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組)等活動，寓教於樂，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.藉助漢語拼音，讀好詞語間的停頓和感嘆句，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

3.能正確認讀“怎”等11個生字，區分多音字“得”的不同讀音，讀記“怎麼”等9個詞語，歸類積累“跳繩”等動賓類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“玩”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好短語之間的停頓，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞，正確讀寫“玩”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯系生活實際，了解課文內容，體會獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

教學准備：

教師：“怎”等12個會認讀字字卡，“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式復習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來做一個“練一練”的練習，把第一行的偏旁和第二行的字連起來，組成一個新的字。

(2)學生反饋：許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。

(3)小結：第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字，第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。

2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《小公雞和小鴨子》和《樹和喜鵲》，你們從這兩篇課文中學到了什麼?

(2)學生反饋：從《小公雞和小鴨子》一課中學到小夥伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和夥伴們在一起不再孤單，很快樂。

(3)今天我們要繼續學習一篇有關“夥伴”的文章。老師適機板書題目：6怎麼都快樂。(“怎”注音)

(4)出示任務：自己藉助拼音讀准題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“怎”後讀題目;正音後全班齊讀課題。

過渡語：同學們，這篇課文是一首兒童詩，題目中的“怎麼”指的是什麼呢?這首兒童詩又告訴我們關於“夥伴”的什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀准確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。

1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。

(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文後，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音讀准這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。

2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀准了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀好課文嗎?

(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。

(3)反饋指導：

①分節指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結後再次自由讀該節。

3.學習會認讀的字音難字，能讀准課文。

(1)導語：(小結讀准課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀准課文了，讀的同學要注意讀准會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完後，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀准會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

②預設：前鼻韻母：籃、連、運;後鼻韻母：繩、講;平舌音：怎;翹舌音：繩。

③正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習讀准課文，再指名朗讀，並反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識多音字“得”

(1)導語：“得”是一個多音字。

(2)出示任務：在課文中找到“得”所在的句子，讀一讀，再想一想“得”的另一個讀音。

(3)反饋指導：

①出示句子：講故事得有人聽才行。

②指名學生讀句子，關注“得”的讀音“děi”。

③出示“得”的另一個讀音“de”。

(4)通過練習，辨別“得”的兩個讀音。

①說說“得”的另一個讀音“de”。

②練習：讀句子，給多音字選擇正確的讀音。

de děi

a.快要遲到了，我得( )加快腳步了。

b.運動會上，小明跑得( )真快。

5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀准了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀准音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀完後給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“怎麼”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“游戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“怎、怎、怎，怎麼的怎”。)齊讀，自由讀。

(4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字，通過給“dé” “děi”兩個讀音組詞，進一步理解不同讀音的不同意思。)

①(貼出會認讀字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的'，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那麼多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了，注意詞語之間的停頓。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意詞語之間的停頓。

③反饋指導：

通過分節個別指名讀檢查，注意指導讀好詞語之間的停頓。

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們把整篇課文讀通順，讀正確了，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查並糾正。

(2)游戲認字(註：所出示的字脫音節)。

(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的小朋友是怎麼玩的。

1. 圖文結合，了解課文內容。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這四幅圖畫，想一想，圖畫上的小朋友分別是幾個人玩什麼游戲?

②反饋指導：預設： 第一幅圖一個小朋友在搭積木，第二幅圖兩個小朋友在下象棋，第三幅圖三個小朋友在跳繩，第四幅圖很多小朋友在玩老鷹抓小雞。

(2)圖文結合，了解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給詩歌的小節標上序號;然後根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應小節的序號;你是怎麼知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)

PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的小節。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第1小節，第二幅圖對應2小節，第三幅圖對應第3小節，第四幅圖對應4小節。

相關語句：1.搭積木;下象棋;2.兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳;3.人多，什麼游戲都能玩，拔河，老鷹抓小雞……

③反饋訂正後，出示任務2：如果讓你給課文的四個小節畫四幅插圖，你還可以怎麼畫?

④反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)

預設：第一自然段：畫一個小朋友或折紙，或踢毽子，或跳繩……;第二自然段：畫兩個小朋友或講故事，或打羽毛球或坐蹺蹺板;第三自然段：畫三個小朋友一個講故事，兩個聽故事;第四自然段：畫很多小朋友或拔河，或打排球，或打籃球……。

⑤小結過渡：課文講了一個人、兩個人、三個人、很多人這四種情況下都有游戲可以玩。那麼，詩歌的題目為什麼是《怎麼都快樂呢》?我們再一次讀題目。

2.品讀語句，感悟主題。

(1)提問：讀了課文，你知道課題中的“怎麼”指的是課文中的那些情況?(預設：一個人玩游戲;兩個人玩游戲;三個人玩游戲;許多人一起玩游戲。)

(2)提問：寫這首詩的小朋友認為這四種情況下玩游戲怎麼樣呢?(預設：都快樂)

(3)同學們真會讀書啊!所以這首詩的題目是——(學生齊讀題目)

(4)那麼，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的呢?

出示任務：請同學們朗讀課文，想一想，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的，用波浪線劃出來。

反饋指導。(邊匯報邊指導感情朗讀。)

預設：1.一個人玩，很好!2.兩個人玩，很好!3.三個人玩，很好!4.四個人玩，很好!五個人玩，很好!許多人玩，更好!

(5)小結：不管是一個人玩，還是兩個人、三個人，或者很多人玩，我們都能玩得很快樂，讓我們一起帶著快樂的心情一起朗讀這首詩歌吧。

4.朗讀全文

(四)了解動賓結構詞語的表達效果。

1.出示任務：朗讀課後題“讀一讀，說一說”中的動賓詞語。

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

2.讀詞後出示任務:你在這些詞語中發現了什麼?

3.反饋指導：預設：第一個字是表示動作的詞語，後面跟著一個表示事物名稱的詞語。

4.小結：這樣的詞語是用來表示做某件事、做某個活動的，課文中還有嗎?

預設：折馬、踢毽子、搭積木、看書、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板、打籃球、開運動會……(板書)

5.這樣的詞語你還能說說嗎?

預設：喂小雞、拉二胡、做航模、練書法、彈鋼琴、唱京戲、養金魚、種花草……(板書)

通過朗讀積累動賓結構詞語。

(五)會認讀字的認字再次評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(註：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?

PPT出示句子：

下課了，同學們到操場上做游戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心 。

今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢?我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。 森林運動會開始了，連烏龜都來參加啦!

(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導。

1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。

PPT出示：

你講故事給我聽，行嗎?

我們大家一起玩，當然很開心。

許多同學喜歡聽音樂。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

③根據結構給這些會寫字分類。上下結構：當、音;左右結構：玩、很、講、行、許。

2.指導書寫。

(1)指導“當”“音”的書寫。

①觀察並說說“當”“音”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“當”“音”，提示：“當”字上下差不多大小，橫折要要從橫中線上起筆; “音”字的“立”和“日”分別在上半格和下半格，“立”的最後一橫要寫得舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“很”“行”。

①觀察並說說“很”“行”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“雙人旁”，提示：兩“撇”要在一條直線上起筆，第二“撇”比第一“撇”稍長。

③范寫“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右寬，“很”的右邊部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”長;“行”的“橫”左邊謙讓，右邊舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“講”“許”。

①觀察並說說“講”“許”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“講”“許”，提示：“講”和“許”都要左窄右寬，右邊第二“橫”都要做到左邊謙讓右邊舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(4)指導書寫“玩”

①觀察並說說“玩”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“玩”，提示：“玩”左窄右寬，左邊“王字旁”最後一筆“提”要謙讓，右邊“元”的“撇”要謙讓，“豎彎鉤”要舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，體會到一個人玩和許多人玩都可以很快樂。

作業設計：

朗讀課文。

板書設計：

❽ 小學學的課文有哪些

小學學的課文有：

一、一年級語文上冊

秋天、小小的船、江南、四季、影子、比尾巴、青蛙寫詩、雨點兒、明天要遠足、大還是小、項鏈、雪地里的小畫家、烏鴉喝水、小蝸牛。

二、一年級語文下冊

我多想去看看、一個接一個、四個太陽、小公雞和小鴨子、樹和喜鵲、怎麼都快樂、靜夜思、夜色、端午粽、彩虹、荷葉圓圓、要下雨了、文具的家、一分鍾、動物王國開大會、小猴子下山、棉花姑娘、咕咚、小壁虎借尾巴。

三、二年級語文上冊

小蝌蚪找媽媽、我是什麼、植物媽媽有辦法、場景歌、樹之歌、拍手歌、田家四季歌、曹沖稱象、紅馬的故事、一封信、媽媽睡了、古詩二首（登鸛雀樓/望廬山瀑布）、黃山奇石、葡萄溝、坐井觀天、寒號鳥、我要的是葫蘆、大禹治水、難忘的潑水節、古詩二首（夜宿山寺/敕勒歌）、霧在哪裡、風、雪孩子、狐狸分乳酪、狐狸養雞（一）、狐狸養雞（二）。

四、二年級語文下冊

古詩二首（村居、詠柳）、找春天、開滿鮮花的小路、千人糕、一匹出色的馬、彩色的夢、楓樹上的喜鵲、沙灘上的童話、我是一隻小蟲子、寓言二則（亡羊補牢／揠苗助長）、畫楊桃、小馬過河、古詩二首（曉出凈慈寺送林子方／絕句）。

要是你在野外迷了路、太空生活趣事多、大象的耳朵、蜘蛛開店、青蛙賣泥塘、小毛蟲、祖先的搖籃、當世界年紀還小的時候、羿射九日。

五、三年級語文上冊

大青樹下的小學、花的學校、古詩三首（山行／贈劉景文／夜書所見）、鋪滿金色巴掌的水泥道、秋天的雨、去年的樹、那一定會很好、在牛肚子里旅行、一塊乳酪、總也倒不了的老屋、胡蘿卜先生的長鬍子、不會叫的狗、搭船的鳥、金色的草地。

古詩三首（望天門山／飲湖上初晴後雨／望洞庭）、富饒的西沙群島、海濱小鎮、美麗的小興安嶺、大自然的聲音、父親、樹林和鳥、帶刺的朋友、司馬光、掌聲、灰雀。

❾ 一年級怎麼都快樂快樂是什麼什麼是快樂

一年級的快樂是上學學習做體操，從學校回到家