1. 一年級語文下冊《識字1》教案設計
人教版一年級下冊《識字1》 教學如何設計教案？下面是人教版一年級語文下冊《識字1》教案設計，為大家提供參考。
第一單元
識 字 1
[教學目標]
1、指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。
2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3、引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養其觀察能力。
4、引導學生留心觀察春天的景物，激發其對春天的喜愛之情。
[重點難點]
1、教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯系生活實際來識字、寫字。
2、教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力，激發其對春天的喜愛之情。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、美的導入
1、談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什麼樣的？說一說你喜歡春天裡的哪些景色，為什麼喜歡。
2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）
3、看圖說話。
你看到了什麼？用自己的話具體地說一說。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。
4、導入新課，板書課題。
這節課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。
二、美的發現
1、朗讀課文。
（1）學生初讀課文，圈出生字。（藉助拼音多讀幾遍）
（2）學生再讀課文，讀准字音。（不認識的字先讀准字音，再多讀幾遍）
2、小組合作學習。
（1）你讀我聽，評價指導。
（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。
3、小組匯報。
（1）指名讀課文，並進行評價、有針對性地指導。
（2）出示生字卡片，指名讀。
①提示易讀錯的字並正音。注意韻母發音。
②"冰、丁、爭、鳴" （注意後鼻韻母發音，注意聲母讀音）。
③"蘇、爭" （讀准平舌音和翹舌音）。
④教師小結。
（3）游戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節相對應的位置）。
（4）分析字形結構，記字。
你記住了哪些字？用的什麼方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯想法："冰""泉"與水有關；"鳴"是叫的意思，與"口"有關。
4、聯系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？
5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，並運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學生討論怎麼貼，為什麼這樣貼？
（3）學生發表看法，並粘貼。
（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。
三、美的升華
多種形式，鞏固識字
1、給加粗字的字選擇正確讀音，塗上你喜歡的顏色。
復習（fú fù） 復甦（sū shū） 爭艷（zhēnɡ zēnɡ） 泉水
2、照樣子，連一連。
復習詞語，布置作業
1、加一筆組成新字，並組詞。
白------（ ）（ ）
2、減一筆組成新字，並組詞。
方------（ ）( )
識字（1）第二課時
一、美的導入
1、出示生字卡片，指名讀生字。
導入：上節課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？
2、出示詞語卡片，指名讀詞語。
3、引導學生說說描寫春天的詞語。
二、美的發現
觀察圖片，學習詞語。
1、學習"百鳥爭鳴"。
圖上有什麼？它們在干什麼？它們可能會說些什麼？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出"百鳥爭鳴"）
2、學習"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。
（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。
（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什麼樣子的呢？
（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。
（4）依次學習其他詞語。（方法同上）
3、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解並運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學生討論怎麼貼，為什麼這樣貼？
（3）學生發表看法，並粘貼。
（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。
三、美的'升華
小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。
（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。
（2）學生採用多種方法，記住字形，理解字義，並實際運用。
（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）
學生合作，指導寫字。
（1）學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什麼。
（2）老師范寫，讓學生認真觀察。
"冬"和"齊"的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。
"丁"的"亅"寫在豎中線上。
"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。
"百"字的第一筆"一"要寫得長一點。
（3）學生寫字，教師巡視。
鞏固練習，反饋指導
1、比一比，口頭組詞語。
復（ ） 個（ ） 萬（ ） 鳴（ ）
夏（ ） 各（ ） 方（ ） 雞（ ）
2、口頭填空。
果樹開花的季節是___________。果實成熟的季節是___________。
烈日炎炎的季節是___________。白雪飄飄的季節是___________。
3、你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括弧里，填上合適的詞語。
例：泉水（丁冬）
小鳥（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）
課後作業
1、積累春天的詞語
春暖花開 鳥語花香 百花盛開 歡歌笑語 萬物復甦
萬物萌生 萬紫千紅 春意盎然 春色滿園 百花爭艷
春風送暖 鳥語花香 風和日麗 春暖花開 和風細雨
萬物爭春 春風拂面 春色滿園 春色宜人 百花盛開
萬象更新 氣象萬千 飛雪迎春 春風化雨 春風拂面
耕牛遍地 和風細雨 陽光明媚 冬去春來 鳥語花香
五顏六色 春風拂面 萬里無雲 萬紫千紅
2、形近字組詞
萬（ ） 白（ ） 東（ ）
力（ ） 百（ ） 冬（ ）
方（ ） 自（ ）
板書設計
（板書是一朵花，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）
識 字 1
春天
春回大地 鶯歌燕舞
冰雪融化 美麗 泉水丁冬
百花齊放 烈日炎炎
2. 小學語文一年級下冊《識字1》教案
【 教學目標 】
1．通過本課學習，了解春天給一些景物帶來的變化，認識春天的特徵，從而激發學生對大自然的熱愛之情。
2．認識萬、復等13個生字。會寫萬、丁等5個字。
3.朗讀詞串，積累詞彙。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
【 教學重點 】
主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
【 教學難點 】
字在田字格中擺放美觀、工整。
【 教學用具 】
電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板
【 教學准備 】
錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容製作的多媒體
課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大
本課安排一課時。
【 教學主要步驟 】
一、創設情境，激發興趣
1.（錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔，這是什麼季節到了？
（板書：春天）
2．是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）
二、圖文結合，認知詞語
（一）看看、找找春天
1．播放根據課文插圖製作的多媒體課件（春天美景）。
2．小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？
3．自由發言。隨機出示文中相關詞語（如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅，跟著我讀一讀，好嗎？）鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬
（二）讀讀、記記字詞
1．小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小夥伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）
2．（出示課文投影）誰來領著大家讀（跟讀）。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！（學生自由找找生字，認一認）哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字），說說你能認得這么快，有什麼好辦法嗎。（學生集體交流識字方法，也可小組內先交流，後討論難記字、生疏字）。我們來玩開火車的.游戲吧！（小組四人輪讀）
三、讀中悟情，讀中積累
1.春天來了，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，
桃花盛開，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天的美嗎？
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想像，達到熟記積累。
四、玩玩游戲，鞏固字詞
（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裡》的歌曲）
五、總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說一年之
計在於春。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
六、分析字形，指導書寫
1．觀察字形，發現字的特點。
2．書空，注意筆順，老師范寫，生看清筆畫的位置。
3．仿影、臨寫。巡視指導。
七、實踐活動
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：將你眼中的春天畫下來，並給她取個好聽的名字。
找一找：春天在哪裡？
3. 小學語文一年級下冊識字1的教案
教學目標：
1.認識「萬、復、蘇、柳」等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。
2.正確、整齊、規范書寫「萬、冬、齊、丁、百」5個生字。
3.正確、流利地朗讀詞語。
4.主動收集積累春天的詞語。
5.認識並了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重難點： 識字。
總課時：2課時
第一課時
課時目標：
1.認識13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。
2.正確、流利地朗讀詞語。
教學過程：
一、看圖說話，出示詞語
1.出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2.看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物?這些景物和平時有什麼不一樣?(隨學生的介紹，隨機出示詞語)
二、讀詞識字
1.出示課件「我會認」，激發學生自主說認識的字。
你會認生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?
(學生復習已學生字，交流自主認識的生字)
2.打開課本，讓學生自主學詞學字。
(1)拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
(2)發現容易讀錯的字，並正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴(後鼻韻母)
看清聲母讀：蘇、爭(讀准平舌音和翹舌音)
3.出示詞語卡片，領讀。
老師領讀;學生當小老師領讀。
4、出示不帶拼音的詞語，指名匯報讀。
三、理解韻文，領略春天
1.分小組合作朗讀。要求：團結互助，互相提醒，共同努力。
2.以小組為單位進行朗讀比賽。
3.表揚最佳合作小組。
4.看圖嘗試引導背誦。
第二課時
課時目標：
1.正確、整齊、規范書寫「萬、冬、齊、丁、百」5個生字。
2.主動收集積累春天的詞語。
3.認識並了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學過程：
一、復習導入，鞏固要認的字。
1、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。(方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。)
(1)出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復甦
認讀生字：萬、復、蘇
(2)照樣子說句，找詞讀字
句：春天來了，
詞：柳綠花紅(柳) 鶯歌燕舞(歌 舞)
冰雪融化(冰) 泉水丁冬(泉 丁)
百花齊放 (百 齊)百鳥爭鳴(爭鳴)
2、分析字形結構，記字。
偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴(想想偏旁跟字義有什麼關系)
部件組合識字：歌(哥 + 欠)百(一 + 白)
二、指導寫字，鞏固生字
1、觀察字形，讓學生發現字的特點。
2、老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
「冬」和「齊」的'點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
「丁」的「亅」要寫在豎中線上。
「萬」字注意筆順是「一、?、丿」;「丿」在豎中線上起筆。
「百」字的橫寫得長一點。
三、讀詞想像
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀詞語的韻味。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的「蘇、舞、冬、鳴」後要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4.自己讀詞語，想像詞語描繪的情景。
四、實踐活動
1.出示課後的問題，讓學生先在小組里討論交流。
2.說一說：你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?
3.畫一畫：美麗的春天圖
4.找一找：春天在哪裡呢?
4. 小學一年級語文：識字1教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是我收集整理的小學一年級語文：識字1教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標
1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁「提土旁 」。
2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。
教學重點： 認識本課的12個生字。願意在生活中主動識字。
教學難點： 理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學准備 ：
老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶
學生：課前給你認識的動物、水果做名片
教學安排：2課時
第一課時
一、創設情境，激發興趣
有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）
二、識動植物名稱，初步認詞。
1、讀帶拼音的詞。
小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什麼？
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。（例：當學生說出「黃牛」這個詞時，出示詞「黃牛」，同時播放「黃牛」的叫聲。老師說：「你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。」學生齊讀名稱。注意正音：特別是「子」 該讀輕聲。）
2、去掉圖片讀詞。引導學生發現
①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發現什麼了？
②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）
（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那麼准確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊後相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不願意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）
③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。
1、小組合作自主識字
學習小組交流：
（1）哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教組內的同學。
（2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報。
（1）哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？
（2）是呀！在家裡不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。
還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）
（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以後可以幫你學很多字。
四、學習韻文
1、初步看圖比一比。
童謠里唱的是什麼啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識「提土旁」。。
2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。
3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。
（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其餘認真聽，准備評）
（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到台上示範表演。
五、鞏固生字
1、開雙軌火車讀生字
生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）
2、游戲：過關斬將
咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。
3、生活中應用：我的日記。
終於到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫
（課件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一隻小鳥飛來了。）
六、寫字指導
1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。
2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。
3、展示學生作業，評議、交流。
第二課時
一、復習導入
看圖說動物、植物的數量、名稱。
二、擴展延伸
1、根據學生的回答，再次復習"顆、群、堆"三個量詞。
2、強調「群和堆」兩個量詞。
（1）課件出示一隻鴨子，說說這是什麼？再出現許多隻鴨子，有多少只鴨子呢？許多隻鴨子在一起就可說是「一群鴨子」。還可以說「一群什麼？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數，告訴我們什麼?
（2）指著圖上的杏子問，想想這要怎麼說呢？還可以說「一堆」什麼？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數，你發現了什麼?
（3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什麼?
3、討論探究：「顆」的適用對象， 與「棵」的區別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞「顆」說說。看看這些東西有什麼共同的地方？我們還可以說「一顆」什麼呢？（有的同學會說「一棵樹」，是不是這個「顆」 字？為什麼？卡片出示：一棵樹。）
4、老師出示一些物品，學生說一說。
（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一台電視機 一幅圖 一座房子
一台電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機
一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙
一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）
5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
6、創編兒歌。
7、做游戲：找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
三、寫字環節
1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫「豎鉤」。
2、教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。
3、師生共同評議。
4、學生寫字。
四、課外拓展
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又准。
教學札記：
「興趣是最好的老師」。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生「看著這些水果和動物，認認他們的名字」、「請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀」、「你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽」。為學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在「我想讀」「我要讀」的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。
一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處於這樣一個童話般的世界裡，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。
人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了「以人為本」的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。
學習本課時，學生始終處於被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。
教學要求：
1、學會本課8個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫。認識2個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3．了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
重難點：
1．認識本課的生字，能讀准音、認清形。
2、能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀詞串。
2．觀察圖畫，藉助圖畫去理解字詞。
3．了解水鄉秋天的特點，積累詞語。
教學重點：
激發興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學准備：
課件
教學過程：
一．談話引入，激發興趣。
1．大家知道我是從什麼地方來的么？常熟是我的家鄉，你們去過常熟么？電視上見過么？那兒可是個水鄉小鎮，不但風景優美，物產也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉看看？
2．出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什麼季節呀？你怎麼看出來的？想知道水鄉的秋天是什麼樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。
二．藉助拼音，自學生字。
1．請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，並想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。
2．交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什麼呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，後鼻音）
3．剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀准第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。
4．去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。
5．這些詞你們都讀准了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
三．讀詞成串，邊讀邊想。
1．現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那麼藍，水是那麼清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄盪著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什麼讀得這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉）男女生讀，齊讀。
2．水鄉的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什麼？相機認識菱藕。這排詞語，你也能讀好么？一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀，評：你好象看到了什麼？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。
3．站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什麼？船隊為什麼要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。
4．夕陽終於落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什麼？
四．連串成篇，形成積累。
1．每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最後一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。
2．聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什麼讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想像畫面。學生練習。
3．點名配樂讀。（評議：停頓，想像。你讀得真好，封你做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，請你離開座位，去找自己的好夥伴，你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。
五．示範指導，認真寫字。
1．課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。
2．現在我出個謎語考考大家，春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪，猜一植物。誰猜到了？你怎麼猜到的？看看是不是它。你真聰明。
3．接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什麼？為什麼都帶有草字頭？還發現了什麼？對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察範字。師范寫，並提示注意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）
4．出示田字個格葦，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什麼？教師根據學生的提示，進行范寫。學生描紅。
第二課時
教學目的
1．有感情地朗讀韻文。
2．了解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3．指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：游水鄉的訓練，發揮學生的想像能力。
教具准備
多媒體課件，美麗的水鄉景色，幻燈片或實物投影儀。
教學過程
一、復習
1．（幻燈片出示）。
金秋煙波水鄉夕陽歸舟漁歌
蘆葦菱藕荷塘楓葉燈火月光
上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？
2．抽讀這些詞語。
3、朗讀課文，指名讀，齊讀。
二、指導感悟
1．激趣促讀。
小朋友，現在你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪！你們還是自己坐上小舟再到水鄉游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來！（介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什麼地方？看到什麼，聽到什麼？你認為哪兒最美？把你認為最美的地方讀給大家聽）。
2．學生自讀，教師巡視指導。
3。互說互讀。
4．反饋指導。
全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然後，讓學生再讀。必要時教師可作示範。
指導重點：
（1）第一行：通過煙波感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
（2）第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。
（3）第三行：一幅漁歌唱晚圖。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。
（4）第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的`時候語速稍慢。
5．整體感悟。
（1）了解敘述順序：白天（湖面、荷塘）傍晚黑夜。
（2）練讀全文。（提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。）
（出示）金秋，我們乘著小舟到水鄉遊玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看到了，聽到了（），夜幕降臨了，我們又看到了（）。
a，自讀，再口頭填空。
b．反饋說，評議，再說。
C，進一步感悟水鄉的美麗富饒。
三、指導熟讀
1．體會押韻。
第一、二、四行的最後一個字的韻母都是ang，是押韻的。讀起來琅琅上口，自讀體會。
2．指導停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
3．練讀全文。
注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。
四、練習造句
1．自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
2．指名造句，評議。
3．有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
五、指導看圖說話
1．剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。
2．多媒體課件出示金秋的水鄉圖。
（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什麼？
（2）自己說，同座位互相說互相聽。
（3）指名說，師生共同糾正。
（4）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？
（5）說了這么多的水鄉景色，你想發出什麼贊嘆？
就把這句贊嘆句作為文章的結尾。
（6）指名說，比賽說。
教學目標：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3.朗讀詞串，積累詞彙。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學准備：
大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裡》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裡呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2.播放《春天在哪裡》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特徵等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布穀鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裡》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想像，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說「一年之計在於春」。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課後，小朋友去找一些有關「春天」的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字並口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（「日」字底，「木」字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎麼記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示範書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導
5. 一年級下冊的語文書識字1是什麼內容
一類字 要求 會注音、會書寫、會展筆順、會組詞、會造句、會應用於口語和書面用語中等等；
課本編排是：課文後邊的虛宮格中的字,統計在語文書後的《寫字表》中.
二類字 要求 會注音,再現時會讀,其他知識不要求全體學生掌握,但可作為分層教學時A層學生的學習內容.
課本編排是：課文後邊橫線間隔中有拼音的字,統計在語文書後的《認字表》.
6. 小學語文一年級上冊識字(一)教案
識字(一)學的是一去二三里，下面是人教版小學語文一年級上冊識字(一)教案，為大家提供參考。
一、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫「一、二、三」三個字，認識一種筆畫「一」。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：
1、認字寫字。
三、教學難點：
1、辨認「八、入」和「九、幾」。
四、教學准備：
生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。
五、課時安排 ： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫「一、二、三」三個字，認識一種筆畫「一」。
二、教學重點：復習鞏固漢語拼音。
三、教學難點：認識12個生字，會寫「一、二、三」三個字，認識一種筆畫「一」。
四、教學過程：
（一）、復習導入：
1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多「拼音朋友」，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在「拼音朋友」的幫助下，到識字王國去認識更多的「漢字朋友」，現在，讓我們向漢字王國出發吧！
（二）、觀察圖畫，揭示課題：
1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解「里」。
（三）、圖文結合，初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出「煙村」、「亭台」、「花」。
3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。
（四）、自讀課文，學習生字：
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀准字音。
2、用不同的符號分別標出會讀的.字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的同學）
4、教學生字。
（1）讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀准「四、十、三」。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
（2）擺一擺。
人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什麼這么擺。（「一」至「十」是數字，「去」與「里」不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個「生字朋友」送回自己的「座位」（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
（五）、朗讀感悟：
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？
（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
（六）、認識田字格，指導書寫「一」：
1、認識田字格。
（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：「田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。」
2、指導書寫「一」。
（1）教師介紹筆畫名稱「橫」，范寫「一」，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述後，學生繼續練寫。
五、作業布置：熟讀課文，會認12個生字。
六、板書設計：四、十、三
七、課後反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：初步感受課文的意境。
四、教學過程：
（一）、鞏固生字：
1、我會認。
（1）變序抽取字卡，學生自由讀。
（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說「我的朋友在哪裡」，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，並回答，「你的朋友在這里」。教師相機貼上數字卡。
2、我會記。
（1）小組討論：你是怎麼記住這些字的？
（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析「幾、九」「雲、去」「人、入」來記住「九」「去」「八」。
3、我會用。
（1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子後面有一個字）。
指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。
（2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，並帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
（二）、指導背誦課文：
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給五分鍾時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3、藉助插圖背誦課文。
4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
（三）、指導書寫「二、三」：
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師示範寫「二、三」，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與示範字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評後，學生繼續練寫。
（四）、課堂練習：
1、試背課文。
2、讀一讀，說一說，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、作業布置：熟讀課文並背誦。
六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片
七、課後反思：
7. 一年級語文《識字1》教案
教學設計理念：
第一、要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標准語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。
第二，發揮學生學習的主動性，教師要積極引導。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標：
1、認識「萬、復、蘇、柳」等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫「萬、冬、齊、丁、百」5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識並了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點 ：主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。教學難點： 在田字格中把字寫美觀、工整。
教學用具： 電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板教學准備：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容製作的多媒體課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪裡》磁帶。
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
1、聽錄音，感受春天。錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的.《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪「丁冬」、「丁冬」唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔。這是什麼季節到了？（板書：春天）
2．語言激趣。是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）
二．圖文結合，認知詞語
（一）看看、找找春天
1．播放根據課文插圖製作的多媒體課件（春天的美景）。
2．提問：小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？3．自由發言。隨機出示文中相關詞語。如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅。跟著我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……）板書：春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。
（二）讀讀、記記字詞
1．自由讀詞語。小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小夥伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）
2．個別學生領讀詞語。出示課文投影。誰來領著大家讀？（學生跟讀）
3、生生互動，交流識字方法。①學生自由找找生字，認一認。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！②認讀生字。哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。③小組內先交流，再向全班匯報。說說你能認得這么快，有什麼好辦法嗎？④找出難記的字、生疏字。學生或老師幫助識記。教師著重指導記「舞、柳」。動作記「舞」，簡筆畫理解「柳」，相機擴詞。⑤檢查認字。我們來玩開火車的游戲吧！
三、 讀中悟情，讀中積累。
1. 語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想像，達到熟記積累。
四 ．玩玩游戲，鞏固字詞。 （出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裡》的歌曲）
五、 總結全文，延伸拓展
1、師總結。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說「一年之計在於春」。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2、布置作業：①背誦課文。②課後，小朋友去找一些有關「春天」的詩歌或成語，讀一讀。
六、板書： 識字1 春天春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。
第二課時
一、檢查復習
1、抽讀生字卡片。
2、讀詞語。
3、交流課外收集的詞語。
二、書寫生字
1、出示生字卡片，學生認讀「萬、丁、百、冬、齊」，口頭擴詞。
2、學生觀察五個字的結構及在田字格中的佔位，注意關鍵筆畫。
3、教師范寫生字，強調要點。「萬」字注意筆順是「一、?、丿」；「丿」在豎中線上起筆。「丁」的「亅」要寫在豎中線上。 「百」字的橫寫得長一點。「冬」和「齊」的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
4、學生臨寫，教師巡視指導。
5、展示、評價。
三、實踐活動
1、出示課後的問題，讓學生先在小組里討論交流。
2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
3、畫一畫：美麗的春天圖
（1）小組內商量可以畫些什麼？
（2）播放歌曲《春天在哪裡》，學生在輕快、愉悅的音樂中，描繪心中的春天。
（3）展示自己的畫。
四、小結。
這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收獲不少，我提議：在課後用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪裡，仔細觀察景色怎樣？然後與大家分享，好嗎？
五、板書：
我會寫：萬 丁 冬 百 齊 春天的圖畫：（展示學生作品）
8. 一年級語文《識字1》教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是我收集整理的一年級語文《識字1》教學反思，歡迎大家分享。
《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統節日的詞串。全文字數不多，僅4行12個詞語，24個字，讀來琅琅上口、韻味十足，讀後覺得了解頗多，在教學的過程中更加覺得對於二年級的孩子來說非常有學習的必要。
為什麼這樣說呢？回顧教學中的一些細節，也許可以找到答案。
在教學中當我問到：「孩子們，你們都知道一年中有哪些節日嗎？」孩子們爭相發言：情人節、聖誕節、萬聖節、兒童節、婦女節、國慶節、元旦節、春節。此外再也無人回答。看著他們安靜的小臉，我知道孩子們再也不知道其他的節日了，可是再看看孩子們回答出來的節日名稱，就覺得心有點隱隱作痛。
當我在學習這四個傳統節日的時候，又問了他們，這四個節日分別是哪一天？僅有個別孩子知道中秋節是8月15日，大多數的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子，因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統節日列入國家法定假日，忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度。「亡羊補牢，猶未為晚」孩子們是幸運的，今後他們一定會在度過這一個個傳統節日之後熟悉並牢記這些節日的。
從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統教育的缺失，現在的家庭，有幾位家長不知道這些節日的？為什麼孩子不知道？原因應該就是家長只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的願望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節日的相關知識。試想，如果每一年的傳統佳節都能夠告訴孩子一遍，孩子現在大多8歲，也應該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節日的時間的尷尬應該不會出現。
這種現象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實，只要稍微留心一下，每年過這些節日的時候，家庭、學校、社會、媒體，都會有一些慶祝活動的，為什麼他們只留心於這些慶祝活動，而不去關注活動是慶祝什麼的？
看來，教學並不是全部，在教給孩子知識的同時，還應該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達到培養孩子情感的目的，才能有效的實現三維目標的整合。
一、發揮學生主動性，讓識字變得有趣
只有當學生發揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，並不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，並熱情地為學生精彩的發言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發揮了學生的自主性，學生呈現出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。
二、讀出韻文的節奏和意韻
詞串識字課文，像優美的詩，節奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善於引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現「言——像——意」的統一。並藉助學生特有的生活經驗，啟發他們張開想像的翅膀，大大激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節奏感，於是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、發揮學生想像力進入情境
學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想像，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想像，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。於是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說「上課」就一定是嚴肅的、石板的、一本正經的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什麼不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐後，躍躍欲試。《人教版一年級語文下冊《識字1》教學反思》這一教學反思，來自！http://<
「識字1」是三組關於秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到「層林盡染、疊翠流金、春華秋實」等詞語學生不容易理解，但又不能給學生進行枯燥的講解，於是就決定從網上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。於是創設了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發展中時刻保持充足的「源頭活水」；在課堂教學中要學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知慾，接納他們的各種聲音。
《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特徵。第一組詞語說明了春天的氣候特徵，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天裡果樹的花。上這課時，我在秦宇傑老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。
上課開始，我讓學生傾聽三種不同季節的聲音，從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養了孩子的樂於傾聽習慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了「創設情境，導入新課」這一目標。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，並引導孩子邊看邊想，「春天來了，大自然發生了哪些變化？」孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話。「你能用怎樣的.成語描繪眼前的景色？」這樣復習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。
良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環環相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如，我在教導「春雨」這兩個詞語，不僅讓孩子看了「下春雨」的情景，引導學生想像「春雨像什麼？給你留下怎樣的印象」，從而理解「春雨」，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段「春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……」，在識字的基礎上，品味名篇，提升識字的深度，提高學生的閱讀能力。
但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課後金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取並實踐，努力提高自己的教學水平。
一、識字方法百花齊放，識字課因自主而充滿詩意
只有當學生發揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，並不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，並熱情地為學生精彩的發言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發揮了學生的自主性，學生呈現出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。
二、讀出節奏和意韻，識字課因書聲朗朗而充滿詩意
詞串識字課文，像優美的詩，節奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善於引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現「言——像——意」的統一。並藉助學生特有的生活經驗，啟發他們張開想像的翅膀，大大激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節奏感，於是讀詞串便有了吟詩般的美感。
三、放飛想像，識字課因有情有境而充滿詩意
學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想像，使詞串和
學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想像，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。
創意，碰到正確答案的時候，只能承認自己的幼稚，並懷著羞愧的心情鞠躬離去。創意，往往在訕笑聲中無地自容。有時，創意那麼不合常規，那麼不可思議，人們往往會不假思索地將它否定。「雪化了之後是什麼？」標准答案是「水」。有個孩子說是「春天」，得到的是鬨笑和「傻瓜」的綽號，對這個故事，想必大家都耳熟能詳了……
課文
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布穀 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字1》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特徵。課文還配有相應圖畫，形象再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來。本課的重點是識字、寫字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，並看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習後學生對韻文中的詞語並不陌生。在單個認讀詞語後再一行一行的認讀，最後到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想像畫面讀。
在教學生字時，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示範，如「春」：三人一日。經過老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，「芽」：牙齒上長草了。「谷」：八人一口。「布」：毛巾被風吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經久不忘的。
本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在後面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾。