『壹』 如何讓學生積極參與到語文課堂中來
一、興趣興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。二、習慣好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。三、課堂語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。四、綜合實踐活動語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。4、還可以指導學生手抄報、進行調查訪問等。手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
『貳』 小學語文教學中如何充分調動學生的積極性
科目：小學語文 《語文課程標准》指出：語文教學應該激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，充分調動學生對學習的積極性和主動性, 進而能創造性地學, 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去調動學生的積極性呢? 下面就筆者在小學語文教學中的實踐, 談談自己的一些做法和體會。 一、創設生動的教學情境，來調動學生的積極性 前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的太土，而這種態度就會帶來疲倦。如此看來，激發學生自主學習興趣，關鍵在於教師有沒有給學生一定的學習氛圍。 如在教《威尼斯的小艇》一課時，我曾這樣設計：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裡的橋梁，看到那裡的人們，看到那裡的月光，看到那裡的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？讀課文，邊讀邊畫邊想，准備用自己喜歡的方式把這處景色介紹給大家聽。這樣一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。課堂教學因情感變得美麗。又如在教學《《凡卡》一文時，文章的第十自然段中卻有這樣一句話：我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什麼鞋店有那麼多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說：鞋是賣錢的，他那麼窮，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋；有的說：課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方接著我又問：當老闆看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什麼不送他雙鞋穿呢？經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多麼的黑暗。引導學生把自己想像成畫中的人，自由暢想主人公當時的神情、動作、語言。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。 二、全方位調動學生的多種感官，激發學生的興趣 新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在於組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳狀態中。 如在教學《桂林山水》一課時，我先播放錄像，在潤澤、悠揚的音樂中，出示畫外音：灕江的水平靜而清澈，奇峰羅列，姿態萬千，再加上空氣中雲霧迷濛，江上竹筏小舟，山間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情，模擬的情景使學生直接見其人，聞其聲、觀其景、動其情，這樣學生的朗讀激情也自然調動起來了。讓學生把自己假想為作者，設身處地，激昂處還它激昂，委婉處還它委婉，憑自己理解的語氣和表情，結合適當的動作，來充分體驗作者的神情理智，使其言若出我們之口，使其意若出我們之心。這樣，會使課堂情感高潮迭起，餘音裊裊。學生們在激情的朗讀中感受到了桂林山水的美。又如《索溪峪的野》一文中，索溪峪的野表現在哪些方面是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。 因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。 三、讓學生在自由爭論中充分展開想像的翅膀，去標新立異 在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想像的翅膀，去標新立異、異想天開。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入勃勃的生機。在教學《富饒的西沙群島》時，我設計了海面組、海底組、海灘組、海島組，分別寫在紙上，並寫上自學提綱，把它掛在課室後牆的鐵絲上，自由組合學習夥伴。每組推薦一名導游組長到課室後牆取下相應的紙條。各組自由朗讀相應的文段，根據自學提綱討論學習自選的內容。通過招標的形式，引導學生根據自己的興趣去自主選擇學習內容，表面看來，這好像只是具體課堂教學中的一個小創意，但實際上，它卻昭示了一種全新的教學理念：把選擇的權利還給學生，讓學生自主探究。這樣就能激發學生學習的興趣，有明顯的效果。如在教學《兩個朋友》一文時，我問學生：學了這個故事你們明白了什麼？學生們踴躍發言，有的說：在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的。有的說：我們以後也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。有一個學生卻說：我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因為在遇到大熊時，瘦子會爬到樹上，脫離危險，如果救了胖子，或許兩個人都會喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險。所以倆人都屬於‘適者生存’。一石激起千層浪，其他學生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。此時，我沒有否定他的看法，也沒有以一句也有道理而草率應付。首先，我為他的發言與眾不同而喝彩。然後我請學生分小組討論，讓學生根據自己的經驗和對課文的理解自己作出判斷。小組討論後，學生有的說：如果胖子沒想到裝死的辦法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存’？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。有的說：可以說是‘適者生存’，但胖子間應該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。象瘦子這種人，我肯定不和他交朋友。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的認識。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班學生接受了一次人性的洗禮。 四、樹立學生的自信心，讓學生在學習中感受到成功的快樂 學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以在教學中, 教師要鼓勵質疑, 讓他們自由發言，樹立學生的自信心，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，這樣就會大大增強學習的積極性。促使他們產生強烈的求知慾, 達到事半功倍的效果。 例如 《翠鳥》 文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學生較難理解。教師可設計這樣個問題: 從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷? 學生很快找出 難以逃脫 、 銳利 、 像箭一樣飛過去 、 叼起 等詞句, 但不一定能找出 只有葦桿還在搖晃, 水波還在盪漾 這樣的關鍵句子。此時, 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使學生如身臨其境, 看到翠鳥活了、 飛了, 動作是那麼敏捷。教師順勢提問: 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了? 學生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復朗讀課文, 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。又如 《誠實的孩子》 一文, 在講到第三自然段時, 有個細心的小女孩提了個問題: 為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候, 表兄妹回答‘不是我’ , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢? 這個問題提得很好, 我馬上做了個小實驗, 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生: 是你打碎的?學生不假思索地無憂論文網說: 不是我! 這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 於是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論並得出了較滿意的答案。 總而言之，在課堂中我們只有充分調動學生對學習的積極性和主動性才能使課堂教學活起來，使學生的被動學習變為主動學習，使其勤學、樂學、思維得以飛揚，靈感得到激發。
『叄』 如何引領學生進行語文課堂的學習
有效引導學生學習語文課
葉聖陶先生曾指出：「中小學生幾千個課時學習語文，結果卻不會讀寫，豈非絀絀怪事。」語文課堂教學效率不高，原因是多方面的，重要的根源在於學生自主的語文實踐活動太少。傳統課堂教學往往是一種「靜聽」式教學，學生在課堂上往往處於被動的「靜聽」狀態，學生幾乎沒有自主學習活動的餘地。
學生主動參與學習過程是學好語文的關鍵，引導學生自主學習是促進學生素養全面協調發展的有效途徑和方法。目前，大部分教師都注意在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，但仔細分析現今的小學語文課堂教學，學生的自主探究的學習還有不少誤區。主要表現在：
（1）無指導。任由學生自讀自悟、討論交流，教師很少引導、點撥。
（2）無價值。對於一些可以傳授的知識也一味叫學生自主探究。
（3）無准備。學生的自主學習缺少必要的課程資源支撐。
（4）無評價。對學生的自主學習活動缺少及時的評價，或者評價跟不上。
以上種種，一方面說明在小學課堂開展自主探究學習是勢在必行的事情，另一方面也說明自主探究學習還有許多值得研討的地方。
一、學生有效自主學習的關鍵在於教師引導
學生的自主學習不意味著放棄教師的主導作用。由於小學生受原有知識、經驗和能力的限制，不可能在短時間內完全獨立地完成學習任務，因此還必須依靠教師的組織和引導，教師在尊重學生主體地位、相信學生主體作用的前提下，要善於設計情景、巧妙引導、點撥，把學生的主體性引向正確軌道，真正落實學生的自主學習。而不是削弱教師的指導，一味的讓學生自讀自悟、討論交流。我們既反對「老師牽著學生走」，又反對「老師跟著學生走」，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導，實現教學相長的目標。那麼在教學過程中，教師應如何引導才能讓學生的自主學習更有效呢？
（一）創設情景，激發學習動機
首先，要在課堂上創建有利於自主學習的人文環境。創設教師與學生之間民主、平等、自由、寬容、和諧的學習氛圍，讓學生有一個全身心投入學習的心理安全感。陶行知先生說過：「只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。」其次，教師要充分信任學生，相信每個學生都有自主學習的潛能，教師要尊重學生的觀點和思維，善於精心設計情景和教學活動，引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的學習願望，使他們的思維處於異常活躍的狀態，激發學習的動機，在此基礎上自主、合作、探究中學習。興趣是最好的老師。同樣，興趣是學生進行自主學習的橋梁。
（二）適時放權，給予自主空間
要改變傳統的「學生被老師牽著走」的做法，真正讓學生自主地動起來，教師就要學會適時放權，要讓學生在已習慣了的接受性學習之外，學會探究性學習，鼓勵和幫助學生自己主動地探究問題，學習解決問題的方法，尋找答案；凡是學生能自己探究得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。
教師要當好課堂教學的組織者，根據學生需要，變換教學策略，要精心設計教學活動，給學生自主學習的時間、空間，讓學生在學習過程中全動起來，互動起來，主動起來。如適當地讓學生畫一畫（《詹天佑》）、做一做（《撈鐵牛》）等，讓每一個學生的多種感官參與教學的全過程。
首先要給予學生充分的准備時間，持相同觀點的學生可以走到一起，共商計策。其次，在現場辯論中，教師只做中間人的角色，不偏向任何一個立場。學生在這樣自由的學習空間中完全放開了，思想的火花不斷產生碰撞，有的說：「人不能這么好面子，我們應該做一個象花生那樣有真才實學的人才是」，也有的說：「其實我覺得先把自己的海口誇出來，然後再朝著這個方向逼著自己去努力，也是一個自我激勵的好方法」，學生們站在自己的立場上大膽地說出了自己的看法，他們覺得自己真正成為了課堂的主人，課堂實實在在地成為了他們表達思想的平台。
（三）巧妙合作，共解文本難點
自主學習不能解決的問題怎麼辦？可以引導學生在合作的基礎上進行解決！學生自主學習中，遇見不理解或解決不了的疑難問題，可引導學生集中在一個小組中嘗試解決。引導學生提出最重要、最困難的問題，不重復、不提與主題無關的問題。同時，面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。
合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學生發揮各自的學習優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討，然後四人小組再交流一下相互探討的結果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個、六個人，最多不超過八人。合作探究是利用學生集體的智慧，集思廣益、思維互補；三是班級集體探究。由學生各自提出問題，梳理出中心議題或關鍵性問題，而後所有的學生各自發表見解，集中解決難點。
在這期間，教師要注意，在學生間起好溝通作用，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師在關鍵處加以指點或導撥。使學生更多地體驗互相幫助、共同分享學習的快樂，讓學生在充滿合作機會的群體中，自主地學習，獲得知識。
這種合作探究的關鍵是教師要組織課堂討論，討論的主題要明確，學生准備的時間要充分，注意氣氛的和諧，絕不走過場。教師在這一過程中一定要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。
同時教師要做好相應的鋪墊工作，如教師應認真編設學習小組，按學習能力有機結合，指定組長負責該小組討論學習的開展。集體交流時，以小組為單位，小組四人先後發言，也可以由組長作主要發言，其他成員補充。
例如，在教學《鳥的天堂》一文組織小組討論時，教師可以向學生提出以下要求：
1、默讀課文，請你畫出自己認為重要的句子，並提出感興趣的或不懂的問題。
2、四人小組討論時，由組長主持。組員依次讀出所畫句子並提出問題。
3、組員篩選幾個有學習價值的問題進行討論，並作好記錄。
4、討論結束後，每組推薦一名代表匯報本組重點討論的問題、討論的結果。
這樣引導，既幫助學生建立了討論的規則和秩序，又活躍了學生自主學習的氛圍，整個過程在問、想、議、悟的過程中進行，讓學生能攜手解決自主學習中所碰到的難點。
（四）注重引導，教給學習方法
讓學生自主學習，並不是放任自流，而讓學生有法可循，不是盲目的進行，而要有一定的學習方向，這樣才能讓學生進行自主學習活動，才能使學生學習的主動性得以有效。
教師在引導過程中，不能為了僅僅告訴學生一種方法而引導，重點要在引導過程中構建學生新的學習方式。「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。」
1、引導學生「展示自己的學習過程」
如生字學習中，一些字形的識記是難點，教師可以引導學生根據自己的經驗去形象地記憶。如《烏鴉喝水》一課學生經過自己的思考，對「烏」和「鳥」是這樣記憶的：「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
2、引導學生與文本對話
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個「地球」。感悟就是一文本對話的形式。
如《美麗的小興安嶺》描寫的是「北國風光」，如何讓學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？教師可以通過美麗的南國景色的錄像展示等課程資源的利用，設計情景，再引導學生把自己美麗的家鄉介紹給同學。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己的家鄉所深深地感動。
3、引導學生在生活中學語文。
「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」新課程標准強調生活與語文的聯系，我們的語文課堂教學，要有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切感受到語文離他們的生活其實很近。這樣，學生會更加主動地去學習。如藉助生活中各種各樣的物品、實物、圖片等讓學生形象識字等。
（五）及時激勵，增強學習慾望
著名的心理學家蓋茲曾經說過這樣一句話：「沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什麼東西讓每個學生更能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知慾望。」教師營造自主的學習方式，更要讓學生在這一過程中體驗成功的快樂。教師要力求使每個學生都有所收獲。
自主學習是新課程標准教學的一個方向，是新課程標准真正進入課堂的一把標尺。我們只有更新觀念，努力為學生營造一個適合自主學習的氛圍，使學生真正成為一個發現者，研究者、探索者，真正成為學習活動的主體，只有這樣才能讓自主學習更加有效。
『肆』 如何調動學生的語文課堂積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。積極性有了，興趣來了，誰還會怕他們不去學。培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣並不是天生下來就有的，是靠後天的培養和引導。如果老師能激發起學生學習的興趣，那麼在課堂上，學生就會主動的發表意見，說明看法，積極思考老師提出的問題。對於老師的每一問題，他本人就有一種「想知道、想明白」的感覺，在這種感覺的驅使下，學生就會自然而然地思考。那你還怕學生不去學習嗎？還怕學生不去完成作業嗎？
在平時教學中我們也發現，在課後很少學生能夠主動去學習語文。這不能不說是我們語文教育的悲哀。究其原因，是學生覺得上不上語文課都差不多，考試照考不誤。事實上也是如此。這就給我們語文教育工作者提出了一個課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調動起同學們的學習積極性激發他們的學習興趣，從而誘導他們在課後也自覺地去學習語文。既然語文學習要調動學生的主動性和積極性，那麼如何才能做到呢？我通過自己的教學實踐，體會到調動學生學習積極性的幾點做法：
一、教師情緒飽滿，教學語言優美。
如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：「同學們好！」學生會立即感情地報之：「老師好！」這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？
教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己的課堂上的教學語言准確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理有簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。
二、設計導言，誘發興趣。
俗話說：「良好的開端，是成功的一半。」我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。
三、創設情境，激發興趣。
興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新消息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。
四、課堂設計新穎，每課必有新招。
一個好的演員，演同樣一出戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。
五、把競爭引進課堂，激發興趣。
教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。
爭強好勝是小學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組（男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式）比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。
六、在語文教學過程中要樹立「以學生為本」的觀點。
「以學生為本」就是始終要把學生放在主體位置上。在備課時，結合學生的具體特點和實際情況來確定教學目標，設計教學過程和教學方法。在授課時，盡量運用「點撥法」這種富有啟發性的教學方法，問題的提出應具有目的性、層次性，能層層深入地引導學生掌握知識點。在「點撥法」的同時，還可以結合比較法、討論法等其他一些教學方法，最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性。在教學時間的把握上，切實把教師講析時間壓下來，從而增加學生思考、發言和練習的時間。教師所有的講析、提示、啟發、答疑、擴展、總結等全部活動時間，盡量加以精練，壓縮在整課時間的二分之一以下。而學生的讀、寫、聽、說、思等活動盡量增多，提高到整節課時間的二分之一以上。事實上，教師整節課從頭講到尾，講得口乾舌燥，而學生卻並不領情，學生很少能堅持聽到底的。就是因為只有單一的教師活動，使整節課顯得枯燥乏味，使學生興趣索然，到頭來有不少學生懨懨欲睡，教學效果很不好。如果能讓學生多活動，學生反而興致更高、興趣更濃，教學效果也好得多。可見只有把學生放在學習主人的位置上，才能充分調動其學習的積極性，才能有效地提高課堂教學效率。
七、在語文學習過程中，要體現「以訓練為主」的觀點。
語文訓練可以分為課內和課外兩大部分。課內訓練就是課堂上的訓練，如每次授課前五分鍾的說話練習、授課過程中的朗讀課文、復述課文、說作文、寫作文等活動，都是在教師精講基礎上結合本節課的教學目的而進行的聽、說、讀、寫、思的訓練。這是非常重要的，是學生掌握語文知識、培養語文能力而必不可少的。其次是課外的語文訓練，這是「大語文教育」觀念的體現，把訓練由課內向課外延伸，藉助一些課外活動，來鞏固課內訓練的成果，提高語文能力。如鼓勵學生寫日記周記、編牆報、辦班刊、向校刊投稿；組織演講比賽、朗誦會、辯論會、書法比賽等等，這些都為學習語文提供了得天獨厚的條件，能有效培養學生的各種語文能力。事實證明，不管是課內訓練還是課外訓練，由於是把學生真正擺在了主人的位置上，學生學習語文的熱情被極大地煥發出來，主觀能動性也被調動起來，他們就會積極主動的參與配合語文訓練，自覺地有意識地培養自己的各種語文能力。如果這種作法能一貫堅持下去，就能夠達到使學生正確而熟練地掌握語文這個工具的目的。
總之，無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來朧去脈。學生起了「想知道」的念頭，他的學習積極性就來了。調動起學生學習的積極性是提高教學質量的重要條件，也可以減輕學生學習過程中的負擔。
『伍』 談如何引導學生主動參與課堂教學
不管是哪個學生，都有期望得到老師的重視和肯定，因此，教師要時刻想著所有孩子的成功，課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何,教學成功與否，在很大程度上取決於學生的主動參與程度。學生主動參與的面廣，有效程度較高，教學效果就好。因此，教師在課堂上應十分注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發展。課堂教學中如何引導學生積極主動參與呢？我認為可以從以下幾方面：
一、激發學習興趣，引導學生全程參與學習過程
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。讓學生參與學習過程，必須創造條件，從培養興趣入手。學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學習，才能產生強烈的求知慾，主動地進行學習。所以，我根據學生的生理、心理、年齡特點，採用多種手段激發學生學習語文的興趣：用形象生動的語言，利用直觀教具、操作學具、電化教學手段、講故事、設問或復習舊知識引入新課，游戲、課堂提問、練習形式多樣化等。採用新穎有趣的教法，不但能引起學生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下能牢固掌握知識。而創設貼近學生生活的情境，幫學生解決實際問題，更能激發學生深層次的興趣，使學生樂於參與、主動參與。
要使學生的學習興趣能持久、鞏固，莫過於見到自己學習的成果。學習成功是最足以使學生感到滿意、快慰，願意繼續學習的一種動力。因此，在了解每個學生的基礎上，我注意給其提供成功的機會，創造成功的條件，使每個學生都能獲得成功的體驗。
二、開展合作學習讓學生能夠參與。
合作學習是一種有效的教學形式。我們在課堂上把學生分成2-6人的學習小組，進行學習活動，師生共同完成一節課的學習任務，效果肯定不錯。在課堂中開展合作學習，能夠促進師生之間的相互關系，使教師從「權威」角色向「同伴」角色轉化；從「講師」角色向「導師」角色轉化；學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。更重要的是合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。
古人雲：「學起於思，思源於疑 」。問題是學生主動學習的最初源泉，是點燃學生思維的火花，是保持不斷探索的動力。因此，教師要充分發揮創造性，依據學生的心理特點和熟悉水平，鼓勵學生質疑，將思維的觸角伸向課文的重、難點。
教師每教一篇課文，都應該有目的地指導學生運用已有的知識和能力去發現問題，提出問題，以便在學習中主動地去釋疑解惑。教師可以從以下幾方面引導：
1． 課題質疑。
題目是課題的眼睛，教師引導學生從課題入手，抓住題目的關鍵詞提出疑問，捕捉文章的中心，可以有效地激發學生的積極參與。
2、難點質疑。
教師在引導學生理解課文時，要抓住課文的難點發現問題，啟發學生思維，把握課文內容，了解作者的寫作意圖。
3、讀、思中質疑。
教師要善於激發學生質疑問難，促使學、思、問、悟的結合。
三、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領。要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。
1．指導學生閱讀。不會閱讀，就不善於思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀後，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個「非看書不可，看書非鑽研不可」的學習方法。
2．啟發學生思考。善於思考才善於學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關鍵點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3．組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。
四、體驗成功喜悅，激勵人人參與。
1、幽默激勵。
枯燥的課堂使學生體驗不到學習的樂趣，也抑制了學生的自主和創新精神。所以，善教者教給學生的不僅是知識，而且是樂趣；不僅是方法，而且是動力。在課堂上，每一個學生都可以獲得成功，每一個成功者都可以得到激勵，而這種激勵有時是靠即時的幽默實現的。一個親切的微笑，一句幽默的話語，一個幽默的動作，不僅能讓學生得到會心的微笑，而且會使學生得到成功的甜蜜。
2、期望激勵。
給予肯定。在課堂教學中，為鼓勵學生主動參與學習，教師要留意肯定性評價語言的選擇和及時使用，還要善於發現他們的閃光點，及時給予肯定。我們經常採用下列方式：學生回答正確，用「你回答得棒極了」，「你真會動腦筋」予以肯定鼓勵；學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示向他學習；對欲言又止的學生，用「膽子大一些，試試看，老師會幫助你的」；當學生自己完成任務時，用「你成功了」------即使學生做得不夠好，我們的評價語言也要便於學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，學生學習興趣增強，更積極參與到課堂中。
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『陸』 如何提高語文課堂參與度
在小學語文課堂上，我們該如何提高學生的參與度？我想，在分析清楚學生參與度不高的原因基礎上，積極創造條件，引導學生從敢於參與到樂於參與，再到善於參與，並初步摸索出一些行之有效的方法。
一、語文課堂學生參與度低的原因
語文課堂上影響學生參與度的原因很多，概括起來主要有這幾點：
1、學生的個性特徵不同
每一個學生都有自己獨特的個性特徵，有的內向，有的外向，有的善於表達，有的不善於表露，有的喜歡集體討論，有的喜歡在安靜的環境下沉思。這些不同的個性特徵使得學生在課堂參與上有著不同的表現。如：內向的孩子對於老師提出的問題可能思索得慢點，有時就是自己得出了答案也不敢舉手錶達，相對而言，他們參與課堂的外顯行為可能不容易辨別，但我們不能錯誤地認為他們參與度就低，對於這樣的學生教師要多一些耐心，多進行鼓勵，讓他們樂於思考，敢於表達。
2、學生基礎參差不齊
當基礎不同的學生組成一個新的集體時，他們在語文課堂上參與方面的表現也必然是不同的。如果我們教者沒有及時做好積極的引導，語文課堂會漸漸變成「波瀾不驚」的死水塘，一旦出現這樣的情況，縱使老師在台上眉飛色舞，學生也只會被動地瞪著眼睛張著嘴巴。
二、提高學生課堂參與度的策略
1、注重情感陶冶，激發學生參與的熱情
學習活動，不只是一種認知過程，而且又是伴隨著認知過程的情感過程，知識要通過情感這一媒介發生作用。健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生的潛能得到有效發揮。要激發學生的參與熱情，必須重視喚起學生的情感，建立和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把參與的熱情激發起來，去獲得知識，訓練智能，完善人格。因此，語文教學中，教師要十分重視師生的情感交流，善於誘發學生積極的情感體驗。教師要進入「引導」角色，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，鼓勵他們主動探索、主動思考，並啟發學生將這種積極的情感體驗和參與注入到教學的各個環節中去，變被動學習為主動學習。
2、善用巧用評價語言，讓學生產生參與的慾望
社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生參與的重要手段。所以教師首先要真誠地傾聽每一朵花開的聲音，每一滴水落的聲響，當學生說得精彩時，教師要及時地給予表揚、贊賞，如「你學得最認真。」「你把別人說的話都聽懂了，真了不起！」「你回答得可真精彩。」以此激勵學生參與到教學中來。同時也可抓其善的「閃光點」進行褒揚：「你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！」讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
除了用激情的語言評價之外，教師還可以適當地運用體態語來鼓勵學生。如用目光接觸、點頭微笑、靠近學生、體態放鬆、露出全神貫注和興趣盎然的神色去傾聽學生的回答；用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、縮短師生心靈間的差距，讓學生感受到教師的真誠，使學生更加樂於參與。
比如對於初讀課文，要求學生讀得正確、通順。我們可以同桌相互讀，聽聽讀的是否正確、通順，如果在讀的過程中達到了哪一個要求，就在這個要求上打上五角星，而認真傾聽的同學同樣可以獲得對方同學的一顆五角星。這樣既激發了讀的興趣，又提升了聽的興趣，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師做個有心人，讓學生之間的互動評價動起來，亮起來，學生的參與會更加津津有味。
3、豐富課堂參與的形式，增強學生參與的樂趣
學生課堂參與的形式很多，如認真聽講是一種參與，記好課堂筆記是一種參與，朗讀課文是一種參與，思考並回答老師的問題是一種參與，對課文內容進行角色表演是一種參與，在小組內與同學進行討論是一種參與，對老師的教學提出質疑也是一種參與……總之，參與的形式很多，在一堂課中，我們不能只限於一種參與形式，要不斷改變教學方式，提高每個聾生的課堂參與熱情與興趣。另外，我們還要顧及到不同年級段、不同個性特徵學生的學習特點，使學生在特殊的情景中激活思維，在親自參與中感受樂趣。教師必須想方設法，根據教材特點和學生年齡特點，以靈活運用方法為手段，去努力增強學生的參與興趣。根據學生的特點，以及教材提供的信息，可以讓學生在畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、評一評、試一試、想一想等多種活動中積極參與，形象生動地獲取知識。教師缺少新穎多樣的教學方法，是導致學生缺乏參與興趣的主因，只有不斷變換有效的活動形式，才能使學生有新鮮感，從而增強其參與的興趣。
總之，關注和提升學生的課堂參與度，是突顯學生主體地位、提高語文課堂教學實效的重要環節。在課堂教學中，教師只有不斷地更新觀念，創設民主和諧的教學氛圍，增強教學內容的新穎性和趣味性，鼓勵學生積極主動地參與其中，並為學生提供必要的指導和幫助，使學生最大限度地參與到教育教學中去，從而激發學生的自主性。
『柒』 如何才能讓小學生有效參與語文課堂教學 如何讓學生
（1）先閱讀課文內容，學生與學生之間也是平等的，傾聽，流利朗讀課文，對同學之間回答的問題也可以質疑並有根據地提出自己的見解、合作，是語文課堂教學亟待要解決的問題：「大家覺得咱們先學哪一部分好呢課堂參與是學生學習的重要形式，有利於學生不斷追求新的目標，能使全體學生積極主動地參與到教學活動之中、合理有效地參與教學過程，大多數學生只是在傾聽。例如在安排學習內容的先後順序時。「學起於思，自己動腦，感受到被尊重的愉快，積極有效地參與到學習中來，有利於提高學生參與評價的積極性、記錄，為教師「更好地教」。」 一句贊揚「你說得太好了」、教給學生質疑的方法：應客觀公正，從參與的廣度；小組討論時。民主的情境下？」或「同學們比較喜歡哪一首詩、提高了學習興趣，我鼓勵學生就不懂的問題在書上做上記號，使他們樂於參與到課堂學習中去，使學生不斷體驗成功的樂趣。（3）評價主體、適當物質獎勵等多種方式，實現參與的持久度。一，一個贊許的眼神，增強了學生學習的自信心，精心設計課堂活動內容，在教學實踐中得到發展。它可以幫助學生及時地獲得反饋信息。二。作為教師。然而在一些語文課堂上，傾聽。三，就不理解的部分提出疑問，帶著問題上課，積極主動地，不僅教師與學生之間是平等的，一個肯定的手勢，卻很少提出質疑…… 怎樣讓更多的孩子「動」起來。可以大大減少無效參與：（1）評價原則，繼續努力，推進參與的深度，有所發展。成功，真正使學生成為學習的主人。一節優質有效的語文課。學優生和學困生，一句中肯的分析「……說得不錯，因為這讓他們有了做主人的自豪感，再想想」、用手勢或態勢評價。美國心理學家羅傑斯也認為、感想和疑問，形成初步感知，彌補不足。建立激勵性的評價機制需要注意以下幾點。學生之間的相互評價，更是參與的起點、指導學法、探究學習，正面鼓勵為主、教給學生預習的方法，學習再讀課文、創設民主情境，做一些筆記，有利於改進他們的後續學習，求知慾更強，發展學生的創新思維能力，創設民主和諧的課堂教學氛圍，還能夠對已經進行的學習活動及其效果的認識更加全面和充分，但還要注意……」、觀察、發言、高效打下基礎、深度和持久度上下功夫，他們參與機會是平等、交流並有所得，運用「圈劃勾點」法。創設民主的情境，思源於疑、討論。課堂上，為真正實現課堂的有效、觀察。「學生進行自我評價，高效地引導學生自主，我們應努力讓學生「動」起來。用教育學的理論說、答問的積極性，自己理解的過程。而學生相互評價，我會徵求學生的意見，把學生看成是學習的主體、思索，培養預習能力、學習的主人。我主要指導學生從以下幾個方面展開預習，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍，真正是落實參與的廣泛性的有效策略。通過預習？」雖然只是一兩句商量的話語：應放開評價的權利，應該使全體學生全程參與到教學活動之中：應綜合使用語言評價、茫然或是興趣缺缺，進而培養學生做學習的主人的意識和能力；課堂上「一問一答」較多，培養質疑問難的能力？咱們就先學這個吧；（2）藉助工具書，有利於積累自我認識和自我期望，能夠使學生體驗到自我評價與同齡人評價之間的差距、發言。這是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障，我們應藉助開放而具有激勵性的評價。 1、交流並有所得，也就是自己學的過程，從而發展他們的自我認識、激勵的功能，一句鼓勵「別著急，給學生以選擇的機會、激勵評價，學生們卻非常歡迎。在平時的教學中：一節課下來學生發言很活躍，保證每一次課堂活動都能收到積極效果。」質疑。所謂有效參與是指在課堂中學生能夠積極有效地開展學習活動，珍視學生的獨特個性，最能調動學生讀書，既是參與的結果。在學生積極有效的參與之後；學生只是就老師所給的問題進行思考。一堂優質有效的語文課，學生有了初步的探索，與學生們討論教學的安排，可以使課堂上沒有被愛遺忘的角落。其著眼點是為學生自己「更好地學」，也是教師與學生互動的必然環節，認清目標。變被動為主動。教師應尊重學生、安全，批註心得、思考：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系、思考，是學生自己摸索。評價具有導向，擴大參與的廣度，積累字詞，保證學生每一次參與都有效，使學生真正成為語文教學的「主人」，而學困生一臉呆滯，我們仍可以看到。 「沒有學生的主動參與，一陣喝彩的掌聲……都會使學生感到親切。新課程是「一切以學生為本」的教育。 2，上課時便能就已學懂的部分發言。「教」前預習是聽課前的一種預備工作，還應該引導學生進行自我評價和相互評價，可發言的總是那幾個人；（3）結合課本上的習題和《新課程學習指導》，評價與點撥相結合，小組合作學習這一課堂組織形式可以讓全班所有的學生動起來，構建生生平等互助的課堂，促進學生主動發展，從而使學生積極主動地投入學習活動中，保持，成績好的同學看侃侃而談。」我常在課堂教學中，將思考的部分進行交流，就沒有成功的課堂教學」。而教師應幫助學生全面實現角色轉變。（2）評價方式，可以增強參與的積極性和主動性，不僅有教師的評價
『捌』 如何讓學生主動參與到小學語文教學中
一、多媒體教學激發學生學習的興趣
興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望是激發學生學習的最根本動力。在傳統教學過程中，主要是通過教師將課本教材憑借教學參考書、自身現有的知識、經驗、技能，機械的傳授給學生。課堂容量小，枯燥單一，一節課下來，學生所學並不多。這樣不僅使學生對學習產生了厭倦情緒，還影響學生的學習成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，通過圖片、文字、聲音的結合，形象生動，色彩逼真，可以對學生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的激發，增加學生的學習興趣，在教學過程中不僅能給學生留下深刻印象，還增強教學效果。例如：《九寨溝》一課是一篇介紹旅遊勝地文章，在課前，我曾做過一個調查，班上幾乎沒有學生出去旅遊過，看來學生與「九寨溝」的距離較遠。如果讓學生根據課文所描寫的內容去學習，學生肯定很難體會到九寨溝景色的美，所以，在教學這節課時我巧妙地運用了多媒體課件，一段九寨溝的奇異景緻片段配以和諧優美的背景音樂，學生在欣賞時，就發出了噴嘖贊嘆聲，於是，我趁熱打鐵，帶著學生一起觀看了九寨溝各個景點，看著學生的表情，我就知道他們的感覺已經不一樣了，我也為多媒體課件在這節課中起到的妙用而感到興奮。
二、培養學生的參與情感
師生的情感共鳴是課堂氣氛的重中之重，教學過程中不僅是傳授知識的過程，更是使學生在理性，情感方面互動過程。只有教師採取恰當的方式，准確把握，合理的評價每位學生，堅信只要給予足夠的學習時間和適當的教學，同學們對所學知識都能夠掌握。教師以自身的情感體驗營造良好的和諧的課堂氛圍，使學生潛移默化的影響。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真摯的愛心，用情感去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感參與教學過程，達到事半功倍的教學效果，讓學生能夠「親其師，信其道」。
三、盡量把時間和空間還給學生
要讓學生真正參與學習，就要盡可能地把時間留給學生、把空間留給學生、把角色留給學生、把精彩留給學生，培養學生的參與意識。從真正意義上講，是要培養學生自主探究學習方法和知識發展的能力。而這種方法和能力必須體現在學習的每一個環節中。例如：我在教學《這兒真好》一課時，一是採用學生喜聞樂見的形式，創作動畫片，考查學生對課文的理解，學生通過這種形式，把抽象的文字轉變成形象的畫面，再用自己的語言，將畫面的內容表述出來，有效地促進了閱讀能力的提高。二是把學生的作品貼在牆上，讓學生自我評價，自我欣賞，充分體現了學生的主體性。將語文學習融人了豐富多彩的語文活動中，提高了學生學習的積極性與主動參與意識，使學生在快樂中學，體會到學之歡樂。這樣，就體現了課堂上以「學生為主體，教師為主導」的教學思想。
『玖』 如何在語文教學中培養學生的主動參與意識
一、創造和諧的學習環境是學生主動學習的前提
創造一種和諧的、積極的學習環境和氛圍,不僅有利於培養學生的自尊心、自信心,還有利於促進學生進行自主學習.和諧的學習環境和氛圍主要包括創設民主、探究、奮進、合作的課堂教學環境,創設寬松、自主的成長環境,創設輕松、自由、快樂的學習心理氛圍.那麼,如何創設和諧的學習環境和氛圍呢?教師應以情施教,寓教於樂.首先,教師應把自己放在與學生平等的位置,不居高臨下；其次,教師應播灑愛心,對待學生和藹可親,最大限度地縮小與學生之間的心理距離,師生之間、生生之間創造一種民主、平等、和諧的人際氛圍,讓學生在寬松、自由的環境里成長,這樣學生就會愛其所教的課,就自然而然地將被動的「要我學」變為主動的「我要學」.學生的學習活動就可以進行地特別富有成效,學習的主動性和積極性就能夠得以激發.
教師要樹立民主教育觀,實施和諧教育和情感教育,才能構建和諧的師生關系,進而促進學生主動學習.
教師應該用熱愛、平等、尊重的民主教育行為去贏得學生的喜愛和信任,為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松、和諧的教育氛圍.因為學生在輕松、和諧、愉悅的教學環境中易於產生激情、興趣和意想不到的創造性思維和豐富的想像力.為此,教師應該把微笑帶進課堂,給所有學生以真誠的微笑,不管是優生還是後進生,教師應該把表揚和獎勵帶進課堂,給每一個學生以賞識,賞識他(她)們的每一個閃光點,切不可諷刺、挖苦學生,要知道「好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒」,教師應該把競爭帶進課堂,以求調動全體學生的積極性和主動性；教師應與學生朋友般地交流感情,同志式地探求真理,這樣能促使學生對教師言行的認同,從而激發學生接受教學的熱情,這是教育心理學的一條普遍規律.
二、把課堂還給學生,真正落實學生參與
什麼是參與?我們在一般的課堂教學中,僅僅重視問題的提出,而忽視了學生的思維過程.教師在課堂上採用簡單的問答式,一問一答,將學生抓在手中,學生被牽著鼻子走.表面上看熱熱鬧鬧,學生能准確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式「灌」,學生毫無學習興趣,學習效果也很差.由此可見,要真正落實學生參與,要讓學生主動學習,應在激活學生思維方面做文章.要激活學生思維,讓課堂上的學生都互動起來,參與到教學的每一個環節中去,最有效的辦法就是把課堂提問的權力下放給每一位學生,多讓學生提問、學生回答.教學時可以把學生每兩個人編成一組,讓他們互相提問、互相回答,每節課可抽查3~4
組,並規定他們提出的問題不重復,每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行.就像考試做試卷一樣,先易後難,很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查.這樣能真正地處理好教師與學生、學生與學生等的多邊關系,調動學生的主動性、創新性和參與性.學生的主體作用一經發揮,便會使教與學的活動達到和諧發展.這樣你問我答的課堂,學生的思維非常活躍.學生積極、主動、興奮地參與學習過程,學生的個體才能就可以得到充分發展,學習效果也會非常明顯.實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度直接影響著課堂教學的效果.正如有的教師所說,「沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學」.因此,要讓學生主動學習,最關鍵的就是把課堂還給學生,真正落實參與.
三、有效利用文本環境,創設生活情境,使學生主動參與課堂
我們常說興趣是最好的老師.但由於時間和地域的變化,文本環境與學生的生活環境有著較大的差別.教學點與興趣點往往不一致,文本與學生脫節,這時就需要教師創設優質的生活情境,讓文本環境與生活環境相結合,讓學生有真切的感受,引起學生的探究興趣,激發求知的慾望.學生調動生活體驗進入文本,真切感受字里行間所蘊涵的意義,這樣的學習才會主動,這樣的課堂才會生動.魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的文章.它描繪了江南水鄉令人神往的月夜美景：起伏的連山,朦朧的月色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童一起煮豆的經歷,讀來令人回味無窮.然而,時代的變遷和生活經歷的不同,學生對小說中的生活環境和人物的感知認同程度也各不相同.有農村水鄉生活經驗的學生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗的學生,烏蓬船和豆子就沒有那麼大的吸引力了.為了讓學生體味那豆香般的童年,在課堂上,筆者讓同學們打開記憶的閘門,由自己的童年趣事說起,接下來跟學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事.這樣學生說得有勁、聽得有味,閱讀的興趣油然而生,自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香.
四、運用現代教學手段,激發學生的學習興趣,使學生主動學習
現代教學手段可以使看不見變為看得見,從而學生可以更容易理解教學內容,難點少了,學生就有了學習的信心,就願意參與學習.現代教學手段,大大增強教學內容的活動性和規范性,聲音、圖象、色彩、信息的傳播更加准確、豐富,彌補了教師在個別能力上的不足,成功地激發學生的情感,讓學生處於非常亢奮的學習狀態,自覺與作者進行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發.《安塞腰鼓》是一篇頌揚生命力的美文.在學生閱讀之前,筆者布置學生收集有關陝北生活環境、民風民俗以及腰鼓文化的資料,課堂上運用現代教育媒體為學生展現陝北腰鼓舞動的雄壯場面：空曠的黃色背景,雄健的小伙,激越的鼓聲.引導學生由視覺到聽覺,由鼓到人再到生命產生積極的思維,讓學生真切地感受課文、感悟生命,化抽象為形象,學生學得積極主動、輕松愉快,學習內容掌握得更好.
五、激發好奇心,使學生主動探索
人類的很多進步是由於好奇心驅使而不斷探索最終獲得的.學生如果對學習內容充滿好奇,就會主動探索、尋求答案.激發好奇心的方法很多,為了激發學生的好奇心,教師可以圍繞主題「製造」懸念；可以為解決某一實際問題而展開一堂課；可以講與本科目有關的小故事；可以把人類想知道但至今未知道的問題交給學生.學生有了好奇心,就樂於問問題,教師因勢利導,解決一個問題,學生就取得一定的進步.
六、開展豐富多彩的游戲活動,使學生愛上課堂
圍繞教學內容設計一些有趣的游戲活動,可以使學生在娛樂中受到教育.這些游戲活動可以是知識競賽、專題辯論會、專題演講等,也可以開辟學習園地,成立興趣小組,使更多的人參加到活動中來.
『拾』 語文課如何調動學生的積極性
可以讓教學氣氛活躍些，也可以藉助一些視頻短片等教學手段。