語文中的注釋是什麼

① 初中語文書上的古詩詞注釋都有什麼

1.《送杜少府之任蜀州 / 送杜少府之任蜀川》唐代：王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

注釋：城闕（què ）輔三秦：城闕，即城樓，指唐代京師長安城。輔，護衛。三秦，指長安城附近的關中之地，即今陝西省潼關以西一帶。秦朝末年，項羽破秦，把關中分為三區，分別封給三個秦國的降將，所以稱三秦。這句是倒裝句，意思是京師長安三秦作保護。五津：指岷江的五個渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。輔三秦：一作「俯西秦」。風煙望五津：「風煙」兩字名詞用作狀語，表示行為的處所。全句意為江邊因遠望而顯得迷茫如啼眼，是說在風煙迷茫之中，遙望蜀州。

與君離別意，同是宦遊人。

注釋：君：對人的尊稱，相當於「您」。同：一作「俱」。宦（huàn）游：出外做官。

海內存知己，天涯若比鄰。

注釋：海內：四海之內，即全國各地。古代人認為我國疆土四周環海，所以稱天下為四海之內。天涯：天邊，這里比喻極遠的地方。比鄰：並鄰，近鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

注釋：無為：無須、不必。歧（qí）路：岔路。古人送行常在大路分岔處告別。沾巾：淚水沾濕衣服和腰帶。意思是揮淚告別。

2.《夜雨寄北》唐代：李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

注釋：君：對對方的尊稱，等於現代漢語中的「您」。歸期：指回家的日期。巴山：指大巴山，在陝西南部和四川東北交界處。這里泛指巴蜀一帶。秋池：秋天的池塘。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

注釋：何當：什麼時候。共：副詞，用在謂語前，表示動作行為是由兩個或幾個施事者共同發生的。可譯為「一起」。剪西窗燭：剪燭，剪去燃焦的燭芯，使燈光明亮。這里形容深夜秉燭長談。「西窗話雨」「西窗剪燭」用作成語，所指也不限於夫婦，有時也用以寫朋友間的思念之情。 卻話：回頭說，追述。

② 請問語文書底下的"注釋",英文怎麼說是note嗎謝謝.

語文書底下的注釋是解釋文章之類的，應該用note，或者說footnote（就是腳注的意思）

③ 語文老師讓我們批註課文是什麼意思

就是寫上注釋
注釋包括：品味分析文段，把每段的大意寫上，標注段號
總之就是三個字：讀
品
思
讀
是閱讀課文，了解大意
品
是品味賞析你認為好的詞句，並寫在相應的空白處思
是思考這篇課文給你帶來的啟發

④ 批註是什麼意思

批註，指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。

批註是常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

批註的位置可以是「眉批」、「首批」，也可以是「旁批」、「側批」（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是「尾批」（批在一段或全文之後）。

(4)語文中的注釋是什麼擴展閱讀

語文做批註的方法

1、批標題

（1）標題在文中的作用：概括內容、表達中心、線索、點明時間地點感情。

（2）存在的疑問。（是什麼？為什麼？怎麼樣？）

2、批詞語

（1）選詞。至少挑選5個，尋找課文中有價值、有品位的詞語5個。例如成語、形容詞、 動詞等;可以注音、解釋、造句、賞析。

（2）寫句。最好的方法是先摘抄5個，選擇其中的3個詞語寫話，訓練片斷寫作能力。

3、批內容

（1）答題格式：什麼人做什麼事。

（2）表達盡量准確。

4、批結構

（1）不管文章多長，盡量分為3-4個部分。劃分不要過細，標准不要過於統一，只要有道理即可。

（2）內容概括用詞要准確。一般10字左右，太長過於啰嗦，太短概括不清楚。

⑤ 文言文注釋是什麼

文言文的注釋是指對文中個別難以理解字、詞、句子加以解釋的文字，是幫助學習者翻譯文言文的。古籍注釋列在正文之中，有雙行夾注和夾注。現代書籍注釋列於正文當頁之下，稱腳注，亦稱本面注;列於文章之後或列於書籍之後者稱篇末注。不管採用何種方式，全書注文的編排一般要求統一，以便於讀者查考。注釋在教科書中應用廣泛，是學生學習的重要條件。

注釋的起源及分類

注釋開始於先秦時期。中國古代分得較細，分別稱之為注、釋、傳、箋、疏、章句等。包含的內容很廣。諸凡字詞音義、時間地點、人物事跡、典故出處、時代背景都是注釋對象。有腳注、篇末注、夾注等形式。古籍注釋列在正文之中，有雙行夾注和夾注。

⑥ 批註是什麼要怎麼寫

批註，指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。批註是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文本、少有迂迴，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。

一、批註符號的作用

"~~~"波浪線(也叫曲線)劃在文章精闢和重要的語句下面。

"○○○○"圈，標在文章的難詞下面。

"--"直線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。

"?"疑問號，用在有疑問的語句末尾。

"‖""/"分開號，用來劃分段落與層次。

二、寫感想式批註

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養學生邊讀邊想的習慣，我們要求學生在讀了文章之後，隨時在旁邊寫下自己的感想。 如學生在讀了 《送東陽馬生序》的第一段後寫下這樣的批註:"不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經受得惡劣的環境的考驗。

現在正值冬天，這幾天所處的環境有點和書中的環境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中苦，才能方為人上人啊!"

還有學生在讀到《五柳先生傳》之後，在末段作了如此批註:"不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多麼曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那麼多閑適清新的田園詩。正如《飲酒》中所"說心遠地自偏"。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有"悠然見南山"的愜意。"

這些感想式的批註，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利於培養他們一根敏感的神經，這對於寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得。

三、質疑式批註

"學者先要會疑"不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。

這種批註式閱讀方法，有利於培養學生的懷疑與探究精神。質疑本身就是一種思考，一種挑戰，一種探索。這種閱讀方法學生用得最多，也用得最廣，適合於各類學生各類文體。

如學生在《星星變奏曲》中作出這樣的批註:"晚上柔軟得像一片湖這是什麼意思?"，還有學生在《敬業與樂業》中作出了如下批註 "人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活"

還有的學生在這一句話旁邊("我信得過當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值")作出了這樣的批註:"我覺得作者說的不對。

照他這么說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現自己的價值了，反正無論做什麼價值都一樣。"

瞧，他對作者的這句話產生了懷疑!正是因為有了他的這個批註，才讓我們的課堂辯論有了源頭，從而爭論得熱火朝天。

現在我班的學生基本上都會用這種閱讀方法，隨時隨地提出疑問，而且隨著時間的推移和經驗的積累，他們的問題越來越深，價值也越來越高。這種批註為我的語文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來了一次又一次的高潮。

四、聯想式批註

閱讀教學的一個重要任務就是培養學生的聯想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注於學生知識的遷移、信息的歸類整合。如學生在《雨說》的第一段作出如下批註"好雨知時節，當春乃發生"做得多麼准確，其實第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。

還有的同學在《敬業與樂中》中"坐這山，望那山"旁邊作了一個批註"得隴望蜀"，多麼細致!也有人在劉禹錫的《秋詞》"自古逢秋悲寂寥"旁邊作出這些批註"枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯"、 "月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠"塞下秋來風景異……長煙落日孤城閉"、"莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦"、"滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?……怎一個愁字了得?"……

他們由此句詩引發出這么多的聯想，一下子想到了這么多悲秋的詩句，他們能把知識進行歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學活了，內化成了自己的一種能力。這種課內牽一發課外動一身的做法又何嘗而不為呢?

五、評價式批註

要想發揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許並提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。這樣的閱讀方法在詩歌里經常用到。他們往往在品味了詩詞以後，會對部分詩詞作出評價式的批註。如學生在讀了《沁園春·雪》之後，對"山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高"的旁邊作出了精彩的賞析式評價。

但也有人對文本作出否定的評價的，如我的學生在《敬業與樂業》中的這句話作 "今日所講，專為現在有職業及現在正做職業上預備的人--學生--說法" 出如此批註:"不如把這兩個破折號改成括弧，這樣更讓人明白，也讀起來更順暢。

"他的這一細致而又合理的評價可謂是一石激起三層浪，當時學生反復比較了破折號和括弧的讀法，倒還真認同了這位學生的批註。有的學生在"大約孔乙己的確死了"旁邊作了這樣的批註:"好一個"大約"!

簡簡單單的兩個字看似漫不經心，竟然把世態的炎涼，孔乙己所受的冷遇暴露無遺，作者真可謂是匠心獨運啊，不愧為文學巨匠!"這種評價式閱讀極大的調動了他們閱讀的積極性，因為他們成了課堂的主人，成了讀書的主人，他們有權利來評價書本和作者了，這不能不說是對他們人格的一種尊重!

六、補充式批註

這種閱讀方法就是讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。

如《蟈蟈與蛐蛐》中，有能力強的學生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之後 ，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批註方法不適合所有學生，它畢竟有一些難度，但對能力較強的學生是一個很好的鍛煉。

批註式閱讀的開展，豐富了學生的情感體驗，形成了他們的閱讀個性，讓讀書不再是處於一種被動，不再成為一種負擔，相反讀書已經變成了他們的一種精神需求。

在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批註式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神，因為有了批註式閱讀，才讓他們的個性得以神采飛揚。

(6)語文中的注釋是什麼擴展閱讀

"批註" 時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話准確概括，做到言簡意賅。

在原書地方寫你的真實的感受並劃下原句，寫不下可用其他紙張。有什麼寫什麼。不拘一格。如果該書你准備閱讀多次，注意每次用不同顏色的筆寫。

⑦ 初中語文教材中的書下注釋包括哪些內容

包括這篇文章的來源，作者的大概生平經歷，文章中某些字詞句的意思，方便同學們的理解，文言文的話就是多些通假字，詞類活用，古今異義的字詞翻譯。大概就是這些了吧

⑧ 初一語文上冊第五課《童趣》詞語手冊中的「字詞注音」是什麼語文書中的注釋有哪些（詳細內容）

就是叫你給這些字或詞注拼音 注釋就是課文最下面的有標序號的解釋

⑨ 《漁歌子》 《四時田園雜興》 《鄉村四月》四年級下冊語文書上的注釋是什麼

1山原：山陵和原野。2白滿川：指稻田裡的水色映著天空的光輝。川，平地。
3子規：杜鵑鳥。
4了：結束。（鄉村四月）

1雜興：各種興致。2耘田：除去田裡的雜草。3績麻：把麻搓成線。4未解：不懂。
5供：從事。6傍：靠近。(四時田園雜興）

1西塞山：在今浙江省湖州市西面。2鱖魚;一種淡水魚，味道鮮美。3箬笠：用竹篾，箬葉編制的斗笠。4蓑衣;用草或棕製成的防雨用具。（漁歌子）

⑩ 語文老師讓我們批註課文是什麼意思

批註課文是邊看邊把自己的看法、感想、疑問、評論、啟迪、甚至聯想，簡明扼要地寫在空白處。

具體批註內容如下：

1、有所感悟處。就是大家在讀書過程中得到啟迪、受到教育、有所收獲的課文內容或語言文字。

2、理解膚淺處。就是那些我們有所理解，但不透徹的地方。

3、思維困惑處。我們在讀書時，會遇到許多閱讀障礙，並由此產生疑點或困惑，寫下這些疑點或困惑，便於在課堂教學中探討、研究和解決。

4、求異創新處。要敢於對課題或課文中的一些內容、寫法提出質疑，嘗試修正。

5、解疑釋難。增進理解或拓展視野，對文中內容或作語言補充、或作註明與之相關的課外材料來源，或標上閱讀的方法、步驟等。