小學三年級語文如何寫事

❶ 小學三年級寫作文的技巧和方法有哪些

小學三年級寫作文的技巧和方法：

1、多閱讀，積累豐富知識

閱讀是寫作文的基礎和前提，只有看得多才能寫得出。在平常生活中多帶孩子一起閱讀，閱讀的范圍可以不僅要包括語文課文，還要包括人文歷史、自然地理等各個方面。閱讀的時間可以是早上，也可以是睡前，只要有合適的機會都可以與孩子一起閱讀。盡可能讓孩子養成良好的閱讀習慣，從閱讀中收獲知識、從閱讀中收獲成長、從閱讀中積累寫作素材。

2、多觀察，拓展經驗閱歷

寫作文是一個創造過程，必須有所經歷才能有可寫之物。因此，要鼓勵孩子多觀察周圍事物，多體會周圍事物發展變化的規律，從身邊的小事寫起，從自己的親身經歷寫起。只有通過不斷地觀察、體驗，才能夠寫得更真實、更能言之有物，否則就只是空中樓閣，虛無縹緲，毫無意義。生活中有很多值得觀察的事物，要引導孩子在觀察中發現事物、理解事物，從而更好的寫出文章。

3、多實踐，提高運用能力

實踐出真知，也是寫作文的基礎條件。小學三年級是寫作文的起步階段，在這個階段要鼓勵孩子以自己的實踐經歷來寫作文。比如寫一篇小游記，寫一次與父母購物的經歷，寫一寫與長輩玩耍的文章，等等。要盡可能讓孩子把自己的實踐用文字寫出來，先可以不求完美，但要與真實實踐保持一致。

4、多練習，提升寫作技巧

正如「文章不寫半句空」所表達意思一樣，多練習寫作是提升寫作技巧必不可少的途徑。無論是在課堂上還是在課余時間，都可以與孩子一道，進行寫作文練習。可以先從寫幾百字的看圖說話，再到寫幾百字的看圖寫文章，最後是給一個題目和范圍讓孩子寫一篇文章。通過不斷地訓練，讓孩子學會捕捉寫作靈感，快速寫出作文。

5、多模仿，增強寫作能力

模仿是增強寫作能力的重要法寶，不僅對於職場人士寫作有用，對於小學生也有重要作用。在開始寫作的起步階段，可以選擇老師下發的範文或者書本上的課文，請孩子照樣子寫一寫。熟悉其中遣詞造句的寫法，以及自然段的分布。通過不斷地模仿訓練，逐步轉變為自主寫作的能力，從而實現從模仿到自主創造的能力飛躍。

❷ 小學寫事作文的技巧和方法

大家都知道，生命是最寶貴的，生命是僅僅屬於自己的，一個人的生命只有一次。那麼，我們應該怎樣珍惜生命呢?
前幾天，我們學了一篇課文，名叫《生命生命》。作者杏林子從飛蛾求生、磚縫中長出小瓜苗、傾聽心跳三件事中體會到了生命的可貴。
每個生物都有一個屬於自己的生命，每個生物都要珍惜它。這樣的人生才會有意義。不過，下面兩件事就是浪費生命的真實寫照。
有一天，我看見一個人用彈弓把一隻麻雀打了下來，放進籠子里，賣給了餐廳的人。廚師用明晃晃的刀把它開膛破肚，供人類食用。這真不應該呀。鳥類是我們的朋友，我們應該保護他們。傷害了它們就等於傷害了我們自己。這時，我想到自己弄死了多少七星瓢蟲和益蟲啊。我十分慚愧，不應該殺死益蟲。
我們學校有很多學生，有的勤奮好學，有的好吃懶做。勤奮的同學深得老師的信任，同學的愛戴。而懶惰的學生學得不好，考得也不好。我認為這些懶學生就是在浪費生命。我要對他們說：生命很短暫，你們還這么懶惰;時間在流逝，有一句諺語說的好：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。現在不學習，長大就什麼知識都不懂，還怎麼談得上為祖國奉獻?
每次我想起這篇課文時，我都有深深的觸動。為了使自己活得更加光彩有力，讓我們一起珍惜生命吧!

具體的範文模板
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❸ 小學三年級語文上作文的要求是什麼

進入三年級，很多孩子對寫作文還不怎麼了解，有的寫不了幾句話，有的不知所雲，看得家長一頭霧水，要怎樣才能培養孩子的寫作興趣呢？

我們先了解一下三年級的寫作要求：首先要學會寫人、寫事、寫景、寫活動和想像作文的幾種文體，有一定的內容，語句通順；然後學會文章內容的結構搭配，寫出300字左右的短文。

一般孩子都能夠寫出小短文來，但是問題很多，比如：語句不通順、文章內容凌亂、沒有重點、不會場面描寫等，老師經常講評卻效果不大，孩子還是不會組織材料，家長除了責罵也無從下手！怎麼辦？


先培養孩子的閱讀興趣，再引導他深入觀察生活與累積素材，然後訓練寫作。
一、讓孩子每天閱讀一篇課外作文

這個看起來簡單，但是能夠堅持每天看一篇文章的孩子非常少，所以家長要引導孩子每天都完成任務。怎麼閱讀呢？看題目、開頭和結尾，這三個部分是怎麼連接的，開頭用什麼話點明題目，引起下文；結尾用什麼語言，再一次回應題目。

父母要告訴孩子：題目是文章的主旨，所有的內容要圍繞著題目來寫，開頭要向題目打招呼，表示「我來了！」結尾要向題目回應，表示「我走了！」這篇閱讀的文章是怎麼向題目「問候」的呢？如果讓孩子也寫一篇這樣的文章，孩子怎麼寫開頭、怎麼寫結尾？

讓孩子帶著問題閱讀，在閱讀到文章中間部分時，讓孩子留意語言、動作和神態的描寫，看看別人是先寫什麼，再寫什麼，如何圍繞著一件事展開一步步的描寫，這中間部分是如何緊緊扣住主題、發揮想像描寫的。

「讀書破萬卷，下筆如有神。」閱讀是寫作的前提，培養孩子閱讀興趣，才能讓孩子悟到寫作的重心。


二、帶領孩子觀察生活

生活中發生各種各樣的事情，有快樂也有悲傷，我們帶著孩子去留意生活點點滴滴，讓孩子發自內心地說出自己的感受，然後告訴他：寫作文就是寫出自己的真實生活、真實感受。

比如，帶孩子去參加聚會的時候，什麼時間？什麼地點？有什麼人？這些人分別做了什麼？這一次聚會孩子感受最深的地方是什麼呢？讓孩子像回答問題那樣寫出答案來，引導他仔細觀察，發現關鍵點，然後連接起來就是一篇文章了。

愛默生說：「細節在於觀察，成功在於積累。」生活就是一本書，帶領孩子讀懂讀透，孩子就能照本宣讀、信手拈來。


三、每天寫一篇日記

這個要求可能有點高，但是我們先不要注重質量，只要孩子每天堅持寫一點點，開始動筆寫就可以了！日記可以寫學校發生的故事，也可以寫家裡發生的故事，只要寫出事情的起因、經過和結果，就算是完成作業了。我們要檢查他寫的每一句話是否通順，做到言而有序、不寫病句。

如果孩子能夠堅持寫一段時間，就給予相應的獎勵，並提出一點點新要求，每次進步一點點。這個寫日記的訓練比較艱難，父母要多一點耐心，就算孩子偶爾斷更，也不要批評，我們只為孩子鼓勵和指導，不責罵不批評。

只要父母帶領孩子細心觀察生活，每天閱讀一篇文章，每天寫一篇日記，孩子的寫作水平就會一步一步地提升，寫作興趣自然就來了。


三年級是一個寫作的起步階段，如果家長能夠把以下五個知識點告訴孩子，孩子就會靈活掌握，從而少走很多彎路。

第一、抓住外貌、語言、動作、神態和心理活動來表現人物的特點；通過具體事例來表現人物的品質或性格。寫人的文章離不開寫事，這件事要圍繞著人物性格特徵來寫，寫出人物的鮮明例子。
第二、寫日記就是寫生活，把自己親身經歷的事情寫出來，寫出自己的心聲，表達出真情實感。童話故事也是按照生活來發揮想像，讓故事中的角色具有生活中某些人的品質，說明一個道理。續寫故事也一樣，把故事的經過和發展再推向一個新高潮，然後寫出過程和結果。
第三、寫美麗的景色要按照順序來描寫，可以從左到右，也可以從局部到整體，寫出景物的形狀、顏色、姿態等，用上形象的比喻句和擬人句。
第四、寫自己的想法和看法的時候，把看到的現象表達出來，再寫一下自己的想法，也可以提出建議，把關注的現象或問題寫清楚。

❹ 小學三年級作文寫一件事情怎麼寫

小學生寫的最多的作文就是難忘的一件事，你最敬愛的一個人，這是讓小朋友觀察了你，然後讓他們想像如何表達自己的情感。

❺ 三年級語文書111頁作文怎麼寫敘事作文

一 明確記敘六要素，保證敘事完整
敘事作文是記敘文的一種，也有必要的一些要素需要交代清楚，包括時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，俗稱「記事六要素」。交代清楚這六要素，是敘事完整的基礎。
二 在結構完整的同時，設置懸念
敘事作文的結構完整，前提是對事件要觀察仔細，全面了解，事件的實際發展過程要完整。在記敘過程中，要抓住重點過程詳寫，一般過程略寫。

敘事完整，離不開開頭和結尾，一定要安排好，開頭點明主旨，結尾加以呼應，文章才會有始有終，顯得完整。

但要想讓文章更吸引人，就要設置疑問，也就是製造一些懸念，使讀者產生急切地往下閱讀的心理。
三 在寫好經過的同時，巧用波折
六大要素中，事件的經過是關鍵要素。寫好經過，是敘事作文的關鍵。要把經過分成幾步來寫，特別要寫清楚重要的情節、場面，給人如臨現場的感覺，還要重點寫好事件中主要人物的表現，包括表情、動作、語言等。
四 在合理安排敘事順序的同時，靈活改變方式
記事作文常見的敘述方式是順敘，也叫正敘，它是小學生寫作文最常採用的敘事順序，順敘是按照事件發生、發展的時間先後順序進行敘述，用順敘描寫，可以突出文章的整體性，顯得層次分明，讀者閱讀感受比較清晰、容易理解。
五 在進行事件敘述中，突出場面描寫
敘事作文離不開寫人，寫出人在事件中的活動。在敘事作文中，抓住主要人物在某一段時間，某一個場景中的活動來進行詳細描寫，是敘事作文經常採取的一種技巧，這就是場面描寫。

要想寫好場面，離不開仔細觀察。場面描寫以「人」為主，要刻畫出特定環境中的人活動，要找到主要人物重點描寫，次要人物簡單描寫，互為促進，點面結合，營造一個精彩、有序的場面，襯托出人的表現。

❻ 小學三年級寫事作文二百字

今天下午，我和媽媽，還有姐姐一起去爬長城。
聽說江南長城是公元三世紀的普代長城，長達六千多米，從古至今已有一千六百餘年，經過了唐、宋、元、明、清……
我們來到了長城，只見長城下的入口擠滿了人，我們也擠了進去，媽媽從她的錢包里拿出了身份證給那的人看了一下，就進來了，我們走上好漢坡，我一邊走一邊數著，快數到的時候，我說了一句「好熱呀」，就把數的級數都給忘了，一會兒，我們終於爬上來了，我已經累的氣喘吁吁了，媽媽對我說：「這個好漢坡有一百九十八級台階，因為它建於1998年，去掉一個9，就變成198了。」
接著，我們又向前走，走的路上，我直冒汗，連臉都熱紅了，把媽媽和姐姐都逗得哈哈大笑，走了一小時左右，我們來到了梅園，只見梅園里開滿了梅花，我數了數，共有200多棵，花的顏色五彩繽紛，有紅色的，有白色的，還有橙黃色的……都引來了五湖四海的遊客們和一群勤勞的小蜜蜂……
臨海古長城凝結了多少勞動人民的血汗和智慧，是我們台州人民的驕傲

❼ 小學語文常用的寫作方法

生活就是寫 作文 的素材，俗話說，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，生活中到處是寫作的素材，老師應該引導孩子多多觀察，觀察自然、觀察社會、觀察自己身邊的人，這樣才能寫出好的 文章 。下面是我為大家整理的關於小學語文常用的寫作 方法 ，希望對您有

1小學語文常用的寫作方法

一、激發學生的寫作興趣

興趣是入門的向導，激發興趣是啟發思維、激活內因的手段。教師要千方百計地點燃學生心靈中寫作的興趣之火。教師可以通過創設情境，激發小學生的寫作興趣，使學生身臨其境，充分利用眼、耳。鼻、舌、手來全方位培養和提高學生的創造力、想像力和語言表達力，這樣才能使學生寫出的東西富有真情實感，內容不空洞。教師還可以通過挖掘教材中的情感因素，激發學生的興趣。現在的語文課本都是彩印的，課文形式多樣，內容豐富，圖文並茂，情趣性強，是學生模仿的對象，用來訓練學生的書面表達能力往往能取得事半功倍的效果。小學生的年齡小、閱歷淺，缺少生活和語言積累，還需要教師藉助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。

二、要讓小學生多閱讀、勤閱讀

葉聖陶先生曾說過:「閱讀是什麼一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什麼工作都是經常需要的。」他還指出:「實際上寫作基於閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。」因此，不難看出，在語文教學中，教師要讓學生多閱讀教材以及課外書，並從中汲取寫作素材。小學生要想寫好作文，就要不斷進行大量的閱讀，從簡單的看圖畫書到一些拼音圖書再到一些中外 兒童 文學名著。從別人的文章中，可以學到多方面的知識，在大腦中積累大量的詞彙、優美的字句，在作文時，就能知道如何遣詞 造句 ，表情達意。閱讀使學生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富，他們寫出來的作文也就可以讓人動情了。

三、要讓學生走向自然

要想使孩子變得越來越聰明，真正意義上的會創作，就必須讓孩子的思維源泉不幹涸。如果你真的願意為孩子的發展付出，那麼請不要不惜重金地把孩子圈在特長班的教室里，你要不惜時間，把孩子帶到思維的源泉大自然中去。把孩子帶到大自然以後，你要做的就是教給孩子去觀察各種現象，去思考各種現象之間的本質關系，同時去感知在書上讀過學習過的詞語，引導學生觀察大自然、身邊的人和事。熟悉的環境、熟悉的人、熟悉的生活，讓他們在每天的看似不變中，發現生活中的寫作素材，從而把他們看到的順利地從在筆下流淌出來。

四、要讓學生用情寫作文

教師要讓學生寫作文，就要讓他們在作文中融入自己的感情。眾所周知，寫作文要突出中心，可以突出的中心部分最好是情感方面的內容。寫作文要多寫情語，因為情語可以跨越時空，與讀者產生共鳴，從而達到寫作目的。現在的小學生和家長、老師之間的思想上多少有一點代溝，如果他們的作文都是寫動畫片、玩具這些，大人們可能看不懂，當然也沒辦法理解作文的中心。而情感的語言是各個年齡段都通用的，像朱自清的《背影》，寫的是父愛，這種文章幾十年前看的人會哭，現在看的人也會哭，或者說幾十年以後的人再看還是會哭，在情感上是沒有代溝的，所以，以情感人也是寫出好作文的一個訣竅，因此教師要讓學生多感悟所見到的人情世故。

五、指導學生寫作方法

作文指導 一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用 範文 、例文開路，容易束縛學生。開始宜「放」，讓學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。在實踐中，我初步探索出一種從學生中來到學生中去的以學定教的習作指導策略，建立以評改為中心環節的作文教學模式，學生初寫一師生評點習作一互評一自改成互改一謄寫一再改……這樣把習作前的觀察與構思、擬稿與初步的修改完全交給學生，讓學生在課外甚至在校外這樣寬松、自由的環境中完成，讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚個性，發揮學生的創造性。在這樣指導下，學生的習作，絕不會千篇一律，他們的寫作都散發著迷人的個性特點。

六、讓學生體會寫作的成功感

學生的年齡特點告訴我們:他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂於寫作，也可能因為老師的一記「悶棍」而喪失興趣，因此，我們在小學生寫作的過程中、過程後，要不斷地鼓勵學生，讓他們喜歡寫作。例如批改作文時教師可以寫一些鼓勵性、啟發性的評語，如有問題需要指出時也要寫得婉轉一些。如，內容不充實就說「如果寫得再詳細一點，再多寫幾句就會更好」這樣既婉轉地指出了缺點，又讓她明確了改正缺點的方法，學生不僅樂於接受，還便於修改。再就是打分時要寬打，好的就給高分，差的不打分，只寫評語，鼓勵他去修改，這樣就培養了學生的寫作興趣，提高了寫作水平。

2小學語文常用的寫作方法

(一)學會觀察

生活就是寫作文的素材，俗話說，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，生活中到處是寫作的素材，老師應該引導孩子多多觀察，觀察自然、觀察社會、觀察自己身邊的人，這樣才能寫出好的文章，更能體會到生活的樂趣。比如，老師布置一篇名為「我的母親」的作文，學生們雖然和母親朝夕相處，但一定有些細節不能注意到，這時候老師就應該讓學生觀察自己的母親後再進行寫作，觀察的時候要觀察哪些地方呢?比如母親有沒有白頭發，有沒有魚尾紋，笑起來是什麼樣子，母親的手是什麼樣的，做飯的時候又是什麼樣的……這些問題都可以成為學生觀察的對象，觀察仔細了，才能把母親的肖像描繪出來，也能把母親的喜怒哀樂表現出來，這才是好文章。

(二)學會方法

寫作文也是有方法的，掌握了方法往往能事半功倍。首先，要審清題意，比如審清對象，包括人、事、活動等等，還要審出重點，抓住題眼;其次，要明確中心，好的作文都要中心明確，讓人清楚地明白整篇文章中心思想是什麼，切忌跑題;最後，選擇材料，材料要符合題目的中心立意，反映文章表達的中心，材料都是為了中心服務的，切不可胡寫亂寫，有些學生因為積累的材料不多，所以在作文中為了湊字數就亂用，這樣不僅不符合題目要求，還打亂了整篇文章的中心，實在不是一個明智之舉。材料要真實，也要代表性、典型性，真正到寫作文的時候可能一時找不到符合題目的材料，這就要靠平時的積累，平時積累多了，下筆才能如行雲流水，信手拈來。

(三)學會積累

古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。讀的書多了，自然就有寫的了。讀書是一個積累素材的途徑，在書中我們可以了解到很多自己不知道的事情，也可以背誦一些 優美的 句子 ，然後把它們運用到自己的文章中，如同錦上添花，使文章更有文采，這可以為自己的文章加分。積累也不是只有讀書這一個方法。在平時的生活中，就可以積累。認真觀察和記錄生活中的點點滴滴，多思考某些問題的現象以及背後的原因，這些都可以成為作文中的素材。關鍵看的是個人對生活的熱愛，如果一個人熱愛生活，便處處是驚喜，處處是素材。

3小學語文常用的寫作方法

一、多閱讀出色範文、提高寫作基礎

歐陽修在討論如何寫好文章時說:「無它術，唯勤讀書而且多為之，自工。」便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想、積累豐富的詞彙、規范寫作方式。到寫作時才能游刃有餘，左右逢源、揮筆及下。以可以看出，寫出一篇出色作文不是橫空出世，是需要飽讀經書的。所以，離開出色範文，離開原型，學生的創造性想像就會枯竭。

學生的出色習作也需要豐富的表象，出色範文習作的生動、具體、新穎，會根植在學生的頭腦中，便成為最有生命力，最能激發創造性想像的優質表象，學生創作出色寫作就有了知識的源頭，想像左右逢源，得心應手。在許多學生的頭腦中寫作方法、寫作技巧只是 說說 而已的空洞抽象的事物，其實出色的習作都是可以「看」得見，「摸」得著的東西。一旦能熟練掌握運用就是一種熟能生巧的寫作技能。當然，寫作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教師定向指導、學生練習、反饋強化等步驟有序進行，久而久之學生就會形成自己的寫作技巧和風格，切不可操之過急。

教師在指導學生閱讀時，要讓小學生善於收集名句好詞，掌握範文中運用的修辭手法，記隹範文中好的寫作結構。在實踐寫作時，多加以指導，參考掌握了知識。加以時日，就可擺脫寫作束縛，自主思考、自主觀察、自主創作。這樣就可一石二鳥，即提高了寫作水平，又開闊了對生活環境的認識。每個人都有惰性，特別是小學生，經常會不自覺的遺忘，沒有督促，明知有意義的事也會輕易放棄。為此，教師可採用一些切實有效的 措施 ，規定每位學生收集若干出色習作，每個星期進行檢查、批閱，既強化又鼓勵，這樣持之以恆，反復訓練，積累就將成為大部分學生的自覺行為。

二、要著眼於平時，從作文內容指導寫作

作文就是讓學生練習把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。看、聽、想，屬認識活動，沒有認識活動就沒有表達內容，認識不真不深，表達也就言之無物，流於膚淺，也就不會感動人。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。一句話，就是要豐富生活，勤於積累。作文指導課要從內容入手，則主要是從學生的生活積累入手，激發表達慾望。解決了寫什麼的問題後，要在語言表達的指導上著力。

教材中作文訓練的安排，即使是同一題材，在表達形式上的要求也是逐步提高的，通過一次作文訓練上一個表達的台階。如指導學生學習寫景，五年制三至五年級共安排五次練習，從第一次到第五次，選材范圍雖有所擴大，都要求寫出特點，但是在表達形式的要求上，每次作文都不同。第一次是寫一段話，寫重點觀察到事物的具體的特點，及寫作的六要素。要讓學生知道怎樣從那些方面著手，要使學生善於在生活中發現寫作的各種素材，多參加一些社會活動。以此來豐富自身的生活閱歷，以便在遇到命題作文或自主寫作等方式時，能從容不迫的進行。

三、興趣決定一切

任何事物都存在利與弊，是利大於弊，還是弊多利少呢?對於相對偏僻農村的小學生來說，出色習作範例是拓寬知識所不可缺少的，然而，有些學生會不自覺受到範文的影響，會去簡單的模仿，甚至抄襲，教師要及時發現，加以引導，範例是學生走入習作之門的指引，建立「摘抄――模仿――創作」的一個過程，對於好的學生的要求要高一些，對於一些習作「困難戶」教師要時時關注，以免學生陷入無範文無法習作的尷尬局面。所以，教師在引導積累，創作中發揮著不可缺少的作用，切不可把它當作走過場。

「語文課程標准」給習作的定位，寫作能力是語文素養的綜合體現。擺正思想、確立方向，相信積累中創作的習作思路會給學生指明一條習作之路，更需要老師想方設法去激發學生的興趣。自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態下的作文教學，是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情，學生要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導致作文教學的無政府狀態，使作文教學無所作為。那麼這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護呢?

學生作文的激情首先是源於對生活的激情。教師要讓學生明白為什麼要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。我們的作文教學目的，也不是為了培養少數的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的並非創造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。葉聖陶也說過:寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。

有人把教師比做火把，那麼學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂範。如果一個語文老師只會整天談 經驗 說技巧，多少顯得有些滑稽。一個以寫作見長的語文老師會對學生產生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經驗和技巧，而且是同學們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當一個班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經驗、探討寫作經驗的風氣，那誰不會喜歡上寫作，誰都會在這樣的氛圍中得到比學習更有意義的東西，那就是學習寫作帶來的快樂。

4小學語文常用的寫作方法

一、從生活出發，記錄親身體驗

俗話說「知識來源於生活，又高於生活」，只有在日常的學習和寫作中貼近生活、不脫離生活，才能讓自己寫出來的文章不失本色、有生命力。 記敘文 寫作主體事件的尋找，一定是要從生活出發，記錄下自己的親身體驗，只有記敘自己的親身經歷，寫作出來的作文才更真實，在寫作的過程中才有話可說，從而抒發真情實感。當然，在事件的尋找過程中，要進行相關事件的篩選和提煉，選擇有意義的、典型的事件來進行主要記敘，再結合作文的具體要求，選取不同的寫作角度來寫，要把作文要求和親身體驗有機的結合起來。

比如，在 二年級作文 「介紹一種游戲」的寫作中，學生在仔細閱讀作文要求的前提下，回憶自己經歷過的、玩耍過的游戲，選取其中一個最有趣的、最具代表性的來著重記敘，因為單純的記錄他人的經歷或體驗，會讓寫作出來的文章有距離感、失真實性，只有記錄自己的真實經歷，文章寫作才更生動真實。在游戲的具體介紹中，要依據游戲進行的先後順序，有條理的記敘出遊戲的名字、玩游戲的人、游戲的每一個環節，最後要說出自己在游戲過程中感情變化，從不解到熟知，從平淡到快樂，增強作文的情感共鳴。

二、文學化處理，豐富寫作事件

在記敘文寫作中，單純的把事件說出來、羅列出來是不夠的，因為這樣羅列出來的文章枯燥無味，不能引起人們的情感共鳴，也不能體現出學生的文字運用能力和文章的文學性。確立主體記敘的事件只是記敘文寫作的第一步，而真正進行作文的描寫和具體記敘的時候，還需要對事件進行具體化的文學化加工。對事件的文學化處理，也就是使事件敘述更流暢，結構更完整，語言更優美，文章的感染力更強。這一文學化處理的過程，是記敘文寫作必須經歷的過程，它不但可以豐富具體的寫作事件，使寫作事件更加豐滿真實，還可以體現學生的文采，增強作文的文學性，同時也鍛煉了學生運用和處理文字的能力，可謂一舉兩得。

比如，在 三年級作文 「選擇一件有意義的事，以 日記 的形式寫出來」的作文寫作中，學生要明白日記寫作的格式，但在具體的寫作中不能同寫日記的方法一樣，要在日記完整記錄事件的基礎上，加以文學化的處理，如果只如日記般呆板、平實的記錄，那就失去了文學寫作的豐富性和文采性。既然作文要求記錄一件有意義的事，那麼整個的事件記敘過程就要充分描寫出事件的意義性所在，再運用文學化的語言來豐富寫作事件，這樣就做到了事件記敘有重點、有針對性，文章語言豐富、有文采。在這一過程中，學生的思維不要局限於一件事上，要選取自己印象最深刻、最有話可寫的事情來寫，文學化處理時不要改變事件的原有意思，文學化加工只是對於作文語言、事件的包裝，並不變更具體的事件脈絡和情感。

三、注重情感體驗，抒發真情實感

一篇作文的好壞不光體現在作文記錄事件的是否真實、寫作語言是否優美，還體現在作文中寄予的情感，好的文章一定是蘊含豐富感情的，也一定是能引起他人情感共鳴體驗的。作文中的情感體驗最能反應出作文的真實性和學生的寫作功底，良好的情感體驗融入到作文的寫作中去，作文中抒發的真情實感也是一篇好的記敘文必須具備的特質，在記敘文中，不光要有清晰的事件，優美的語言，更要有真摯的情感投入。小學生的生活經驗和情感體驗都還比較少，在作文情感融入這一要求上不能要求太高，在日常記敘文寫作中抒發真情實感是基本要求。小學生要在日常的寫作中不斷積累寫作技巧，豐富寫作體驗，從而促進更好的進行記敘文寫作。

比如，在 四年級作文 「記一次體驗活動」的寫作實踐中，在寫完具體事件後，要注重感情的抒發。因為作文中記錄的事件是自己的親身體驗活動，所以情感的抒發要如實記錄，記錄自己在這個體驗活動中的心情變化和感情態度變化，無論是高興愉快，還是失落不舍，進行真實的記錄，不僅可以使自己的情感得到集中抒發，還可以引發他人的情感共鳴，增強文章的真實性和抒情性。抒情部分的描寫要建立在充分敘述清楚了具體事件的基礎上，這樣才能做到由事及情，情發有因，小學記敘文寫作中情感的抒發，增加了學生的情感積累，為學生以後的寫作學習打下了良好的基礎。

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❽ 小學三年級語文日記300字怎麼寫

日記是一個沉默的好朋友，無論是憤怒，狂喜，憂傷，迷惘，你都可以將日記作為一個朋友分享，當你在日記上傾訴你苦藏在心底的秘密，痛罵讓你諸事不順的領導，整理自己糾結的思緒，你的日記都會默默承受。同樣的，在無比幸福的時刻，你在寫日記並回憶幸福瞬間時，你的幸福感會延長。正如朋友可以將憂愁減半快樂加倍一樣。以下是無憂考網整理的《小學三年級優秀日記300字（十篇）》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學三年級優秀日記300字

自從讀書以來，我印象最深的事就是幾乎我的每個語文老師都要求我們把字寫好，要求我們練字。那時雖然聽老師說，但並未堅持下來，只是偶爾練一練，現在看著自己的字還真的有點後悔當初浪費了太多的時間，沒有把字練好。正好今年放寒假時學校校長給我們布置寒假作業，我想就利用寒假時間來練一練字吧。
但是堅持三天後，每天練兩頁，到了第四天，心就有點癢了，想想還是算了吧，反正一下子字也不會寫好的，但另一個聲音又在耳邊想起，要堅持，不要輕言放棄呀。最後經過矛盾的爭扎，我還是堅持了下來。尤其是當我碰到不順心的事情時，我就拿出紙和筆，安靜的練起字來，結果什麼煩心事都沒了。現在練字已經成為我生活的一種習慣，如里哪天不練倒覺得好像還有一件事情沒完成。經過自己的努力，現在我的字有了一定的進步，今後我還將繼續堅持下去。

【篇二】小學三年級優秀日記300字

今天美術課上，我被老師無緣無故留下打掃衛生，課代表說我上課講話，可我什麼也沒有說。
事情是這樣的，美術課上到一半，老師出去一下，要課代表看誰講話的等她回來告訴她，老師走後，課代表的眼睛就像雷達一樣巡視著全班。正好我准備用勾線筆，結果剛用我發現筆油過多，我就對對面朱瑞做手勢，讓他借我支勾線筆，但他好像沒有看懂。我便試著對他做口形，最後，他還是看明白了，把筆借給我了，結果課代表以為我們兩在說話，就點了我們名字，我又沒有當回事，但等老師回來的時候，問誰講話的，課代表點了我和朱瑞的名字，我們兩很納悶，明明沒有說話呀，突然朱瑞說「我沒有說話。」老師說，說話的人都說自己沒有說，沒有絲毫不給我們解釋機會，就讓我們留下打掃衛生。我非常不服氣。但不服氣又怎麼樣呢，總不能和老師較真吧，算了吧，我只有服從。

❾ 小學三年級寫事的作文怎麼寫

我是誰？
我是誰？鏡子說：「她叫顧婉妍，眼睛大大的，睫毛長長的、臉型是瓜子臉，挺漂亮的。不過太臭美了，整天對著我照來照去的。」
我是誰？鋼筆說：「這孩子啊，做作業時很認真，每次只要老師一有作業，她就一直寫，直到我肚子里的水都用干為止。」
我是誰？枕頭說：「她是個口水蟲，晚上睡覺時，她就抱著我睡，口水就流了三千尺了。弄得我濕漉漉的？」
我是誰？試卷說：「這丫頭，太馬虎了，每次考試時，都是簡單的乘法算錯了，連讓我兄弟們面前炫耀的機會都沒有？」
我是誰？老師說：「顧婉妍成績不錯，很勤勞，是老師的小助手！」
我是誰？爸爸媽媽說：「顧婉妍是個好孩子，在家裡幫我們幹活，而且啊很聽話，我們在親戚朋友面前可有面子了！」
這就是我，你了解我了嗎？

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