高考語文論述類文本閱讀怎麼提升

㈠ 高考語文論述類文本有哪些好方法

高考語文論述類文本閱讀解題的好方法有：
一、通讀全文，思考四個問題：①文本主要談的是什麼問題或就什麼事情闡述道理；②作者的基本立場、觀點、情感和態度是怎樣的；③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關系如何；④行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料。
二、選擇題解答一般方法：第一、比照原文，弄清概念，把握句意，辨析篩選。第二、懂得審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞，類別詞、過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。
三、簡答題解答一般方法：1、把握文章基本思路，切分語段層次；准確把握、分析概括文章的觀點；快速搜尋答題區間；組織表達語言，做到規范作答。2、把握觀點類題目解答方法。

㈡ 語文論述類文本中問你行文思路,怎麼答

高考語文論述類文本閱讀解題的好方法有：一、通讀全文，思考四個問題：①文本主要談的是什麼問題或就什麼事情闡述道理；②作者的基本立場、觀點、情感和態度是怎樣的；③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關系如何；④行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料。二、選擇題解答一般方法：第一、比照原文，弄清概念，把握句意，辨析篩選。第二、懂得審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞，類別詞、過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。三、簡答題解答一般方法：1、把握文章基本思路，切分語段層次；准確把握、分析概括文章的觀點；快速搜尋答題區間；組織表達語言，做到規范作答。2、把握觀點類題目解答方法。

㈢ 論述類文本閱讀技巧

論述類文本閱讀屬於 議論文 閱讀范疇，所以閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證 方法 。那麼接下來給大家分享一些關於論述類文本閱讀技巧，希望對大家有所幫助。

論述類文本閱讀技巧

1.速讀全文，把握中心觀點。

首先要求抓住標題，明確話題、觀點、重點。如2017年全國卷(Ⅲ)論述類文本《留住鄉愁》，論題是「鄉村的城鎮化與鄉愁」，體現了作者對當今我國鄉村在如火如荼的城鎮化進程中所突現問題的批判性思考，體現了鮮明的時代性，也體現了以人為本的城鎮化建設新理念。時代性和人文性，是高考論述類文本選材的重要特徵。

其次要求抓住事關要旨和結構的重要語句，抓住表述中心觀點和分論點的語句、表現 文章 層次變化的語句。

《留住鄉愁》第一段提出基本觀點：要在城鎮化進程中留住鄉愁，不讓「鄉愁」變成「鄉痛」，一個重要 措施 是要留住、呵護並活化鄉村記憶。第二段論說要「留住鄉村記憶」：這些鄉村記憶是人們認知家園空間、鄉土歷史與傳統禮儀的主要載體。在城鎮化的過程中留住它們，才能留住鄉愁。第三段論說要「呵護鄉村記憶」：僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會逐漸失去原有魅力。第四段論說要「活化鄉村記憶」：活化鄉村記憶則是一種積極型的留住鄉愁。

2.以圖串文，把握邏輯關系。

首先整體把握，要求能夠抓住文章的結構框架，把握作者的中心觀點和分論點的關系等。《留住鄉愁》首段總領全文，既指出主要問題，也提出了基本觀點。作者觀點中有三個針對「鄉村記憶」的關鍵詞：「留住」、「呵護」、「活化」。第二段先論及「鄉村記憶」的兩種形態(「物質 文化 記憶」、「非物質文化記憶」)及兩者間的關系，再論及「鄉村記憶」的功能。然後，簡要論述了如何「留住鄉村記憶」 第三段先略及必要性，再著重談「呵護鄉村記憶」的做法。談做法，先概括，再舉例論說。第四段先通過比較「活化」與「留住」、「呵護」的不同(是一種積極型的留住鄉愁)，藉此論說了「活化鄉村記憶」的必要性，再論及「活化鄉村記憶」的做法。

其次要明確意圖，能夠抓住作者所舉的例子和中心論點或者分論點的關系。比如《留住鄉愁》第三段，分論點是「僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會逐漸失去原有魅力」，所舉的事例是對「村落的祠堂、鄉村的入口、議事亭、祭祀場所等」的維護，分論點和事例之間的銜接點是「相關記憶場所」。原文的銜接句是「呵護鄉村記憶，使其永葆「溫度」，就要對相關記憶場所做好日常維護工作，為傳統技藝傳承人延續傳統技藝創造條件，保持鄉村傳統活動的原有品質。」這樣就構成了觀點句、銜接句、事例等的邏輯鏈條。

3.精準分析，讀懂概念語句。

要求結合具體題目，勾出限制性、修飾性詞語等。比如《留住鄉愁》(2017年全國卷Ⅲ)第1小題。這個題目說「下列關於原文內容的理解和分析，正確的一項是哪一個」。需要引起大家注意的是，往年考的題都會讓大家選不正確的一項，但是今年選的是正確的，題目一定要讀清。

語文的應試技巧方法

一、閱讀要不要根據「給分點」答題

語文考試「標准化」了，閱卷也「標准化」了。正式閱卷前，所有人都要接受一個「判分」訓練，以統一標准，閱卷時才能依「標准」行事。簡而言之：滿足一個「給分點」，就「踩點給分」。

但是，現代文閱讀的「給分點」是為判分作參考的，不是考生的答題標准。以議論文閱讀的一道「論證思路」題為例(4分)。

題干：「寫出第3到第6段的論證思路。」如果機械地「根據分值來斷點答題」，這道4分的題應該就是四個得分點，老師要求學生最少要寫四句話，用上「首先、然後、接著、最後」一類的順序詞，或者以「第3、4、5、6段」顯示要點;此外，老師還叮囑：把字數寫夠，把字寫清楚。似乎這樣，閱卷老師就直接給分了。通常情況是：刻意尋找「給分點」往往事倍功半。

從閱卷心理的角度看，最佳建議是把自己理解到的內容有條理地充分表達。如果理解較准確、表達又不錯，自然就在「給分點」上了，犯不著刻意「踩點」。

學生的思維習慣、理解方法和角度都各各不同：有的用①②③分條列出，有的整段表達。這都是形式，不是最重要的，關鍵在於寫出思考結果。可以肯定：用①②③分條表達，比整段表達清晰。

是否分點列①②③，若題干要求「分點概括」「分點表達」則必須如此。

要承認：「分點表達」可以顯示答題角度，以文學作品閱讀的小說為例，常見的角度如「人物塑造」「情節展現」「環境描寫」「主題表現」等，以此分點，當然會有顯而易見的好處。

記住一條：分點再多，不如理解准確;理解准確，分點表達則更佳。

二、應試 作文 得分會不會高

應試作文的一大特點就是「千人一面」，有時連舉例子都一樣了。這些缺乏獨立思考的文章，怎會得高分?思想獨立之文，有洞見之文，文筆優美之作，功底扎實之篇，誰會吝惜高分?注意：文筆不等於辭藻，文筆好體現為流暢表達。關於這點，語文老師和研究生的看法有差異，語文老師要求「穩定性」「標准化」，研究生則重視「獨創性」「風格」「個性」。為避免研究生給分「個性化」以致「隨意主觀」，一般而言：作文閱卷找不到人了，不得已才安排少量研究生——可以放心了。舉一個例子，每篇作文要由兩個閱卷者判分決定。在一次評卷中，同一份試卷，研究生判的是40多分，中學老師判的是20多分，相差20分!為什麼?思想太「出格」。

一個高三理科生說：語文老師極重視「規矩」，這些規矩來自高考閱卷場。這些「規矩」就是：字得寫好點兒，情感充沛點兒，開頭有警語，結尾有金句。這類文章，一般得個二類上、一類下沒什麼問題。

規矩固然重要，最重要還是文章的質量。

三、語文有卷面分嗎

偶遇漂亮且可稱硬筆書法的試卷，這個考生肯定會成為幸運兒，多得分是有可能的。但是，寫作不是比書法，只要字跡清楚、易於辨認，就不會丟卷面分。

你不知道的內幕：在閱卷過程中，閱卷組長會一遍遍地喊：某老師，你的進度有點慢;改得快的，已經上千份了，改得慢的老師才幾百份，這個差距有點大啊，改得慢的老師要抓緊了啊……

工作量大任務緊，寫好字最最重要。不求你書法美，只求你寫工整，讓我看清楚。

最惡心你這樣寫字：狂草風、甲骨文，破譯困難。自己來念念，寫的是什麼??

看不清楚，肯定扣分——看不清楚怎麼能給你分?小處說，為文敷衍;大處說，做人不淑。

最後，板書重點：把理解到的清晰表達出來，字要清晰好認。至於其他的，你就不管了。

初高中語文答題技巧

常見名詞解釋

一、表達技巧，又叫藝術手法，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用 典故 、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

三、 說明文 分類：

1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)

四、說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先後)順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等

五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。

舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的……特點。

列數字：用具體的數據加以說明，使說明更准確更有說服力。

六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

七、人物描寫的方法：

1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫

2、正面描寫與側面烘托

八、語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前後照應、首尾呼應、 總結 全文、點題、推動情節發展

九、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘託人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

答題技巧

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛( 散文 )，埋下伏筆(記敘類文章)，設臵懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

二、修辭手法的作用：(修辭手法本身作用+ 句子 語境)

1、比喻：……採用了比喻的修辭手法，描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動。

2、擬人：……採用了擬人的修辭手法，將……賦予人的情感與性格來寫，表現了作者對??的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。

3、誇張：……採用了誇張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富於形象感。

4、反問：……採用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。

5、排比：……採用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。

6、對偶：……採用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富於音樂美。

三、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或 短語 用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

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㈣ 高考語文閱讀如何拿高分

閱讀一直是高考語文的很重要的的一部分，學好閱讀是有 方法 技巧的。下面是我整理的高考語文閱讀如何拿高分，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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高考語文閱讀題的答題技巧

1.推斷和想像主要包括哪幾個方面的內容?

(1)根據文中的材料推斷新的結論。這實際上是對原文所提供的材料，在原文允許的范圍內，通過想像進行再創造，推斷出原文沒有直接表述的觀點，得出原文沒有直接得出的結論，或者提出新的看法。

(2)根據作者在文中的觀點態度推斷和想像作者對相關問題的看法。這一類推斷比上一類推斷要困難一些。困難主要表現在對作者在文中的觀點把握不準，也表現為對「相關問題」了解得不夠深入，還表現為在推斷和想像中容易加入主觀臆斷的成分。

2.如何分析 文章 結構，把握文章思路呢?

(1)辨明文體，選准角度。劃分層次，就是要以一定的標准對文章進行內容上的歸類整合。不同文體用以劃分歸類的標准不同，如記敘性文體，可根據人或事的不同，根據時間、空間的變化來劃分;議論性文體，可從總體上根據引論、本論來劃分，也可以按論證結構(並列、總分、層進)來劃分;說明性文體，應緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間順序，或按事物自身的構成部分，或按事件發展順序，或按事理邏輯(由輕到重、由簡單到復雜)來劃分。

(2)辨明重要的文句。文章中的有些 句子 ，如領起句、過渡句、前後照應句、結構相似句(包括文中反復出現的文句)，往往能體現文章思路，為考生劃分文章段落層次提供了重要依據。

(3)審辨標志性詞語。有些文章，為了表達得清晰，往往用一些標志性的詞語來表明上下文內容間的關系。找出這些詞語並仔細區別其代表的意思，有助於考生對文章結構進行分析。可以作為標志性詞語的有：①表順序的詞;②關聯詞;③指代詞;④表范圍的詞;⑤表類別的詞。此外，還有文中不同地方反復出現的 同義詞 或 近義詞 。

高考語文現代文 文章閱讀 策略

(1)邊閱讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關聯詞。比如「可能」、「基本」、「主要」等詞語。

(2)邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結構便 總結 出來。

(3)標出文章中揭示主旨的句子。

(4)閱讀題目，找出選擇肢相對應的區域。劃出選項對應的區域，標出1A1B等字樣，比對原文與選項的內容。

(5)比對過程中，將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有「根據」「證據」「原因」等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。注意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。可能出現無中生有;偷換概念;以偏概全;答非所問;因果倒置;強加因果;誇大其辭;隨意逆推;篡改文義等錯誤。

(6)選擇分析概括作者在文中的觀點態度

即作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如「認為」、「覺得」和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。

分析的具體做法是：①統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子;②從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度;③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

高考 散文 閱讀答題技巧及套路

行文思路類

【一】行文思路(或結構)

1、常見題型

①文章以什麼為線索?請你進一步地理解文章思路。②本文主要分幾個畫面來寫，這些

畫面是如何組織到一起的?③請概括文章寫了哪些方面?或概括特點?④為什麼從這里

寫起;先寫這個後寫那個，為什麼?為什麼作者在文章開頭寫某某內容?

2、解題思路：答題程序應該是分析層次結構，把握段落大意，然後准確切分文章層次並概括層意，最後把層意按照先後順序組合起來。一般從結構、內容(表現形象，思想情感、主題思想)與藝術手法三個方面回答。

3、答題格式：

先寫了什麼，然後寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼。

【附】 記敘文 (散文)的文章結構特點：①時間上組織材料;②從空間(場面)上組織材料等;③以什麼(物件、觀察點)為中心; ④以情感或認識過程來組織材料;⑤由實到虛,層層層深入。同時要適時的結合中心回答。

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㈤ 論述類文本閱讀解題方法

論述類文本閱讀解題方法

論述類文本閱讀解題方法。語文考試的論述類文本閱讀理解是非常難做的一道題，這是很多人的失分點，我們需要找一些解題的技巧幫助自己得分。接下來就由我帶大家了解論述類文本閱讀解題方法的相關內容。

論述類文本閱讀解題方法1

一、讀語句之間的因果關系

論述類文本中，以果求因，以因推果，是常見思維模式，含有因果關系的語句比較密集。

【文本摘錄】①不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調而且費事。②所以到了晉朝，真書（又叫作楷書、正書）開始出現並逐漸定形。③真書雖然各家寫法不同、風格不同，但字形的結構是一致的。④在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書長久，真書至今仍在使用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉折自然，並且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發現。⑤真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。⑥草書另一個來源是漢朝的章草，就是用真書的筆法寫章草，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以後與真書變來的草書合流。（選自2010年高考全國課標卷）

第2題A項：秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的，寫起來單調而且費事，於是到了晉朝，真書應運而生，並且一直使用到今天。

第3題A項:在字形的繁難復雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

這個句段共有六句話，其中第①④句都是因果關系句，雖然第①句沒有關聯詞語，但是「剛從篆書演變過來」和「寫起來單調而且費事」的因果關系顯明。第④句是一個前果後因的判斷句。由此可以判斷第3題A項是正確理解了文意。而第①句和第②句又構成因果關系。由此可以判斷第2題A項是正確理解了文意。因果關系讀明白，選項正誤就容易判斷。

二、讀「概念」之間的邏輯關系

文本中有一些概念（這樣說是為了方便，其所指范圍有時較寬），它們自身內涵以及與其他概念之間的區別需要我們藉助語言辨明。

【文本摘錄】（1）「書」本是指文字元號，現在提到的「書」不是從文字元號講，也不是從文字學「六書」來講，而是從書法藝術講。

（2）真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是漢朝的章草，就是用真書的筆法寫章草，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以後與真書變來的草書合流。

（3）古代稱好的書法作品為「法書」，是說這件作品足以為法，「書法」、「書道」、「書藝」是指書寫的方法；現在合二為一了，一律叫作「書法」。

上述三處都是節錄自2010年高考全國課標卷論述類文本，它們都是在介紹概念，或講其內涵，或講其與其他概念之間的關系。如第（1）處「書」實質上是「文字元號」、「造字方法」和「書法藝術」等三個概念共有的語言形式。第（2）處的「草書」是個核心概念，藉助此處語言，我們可以知道「草書」的`外延，知道它與「真書」「行書」的關系，也知道它與「真書」「章草」的關系，還知道它與「漢隸」「章草」的不同。通過第（3）處，我們知道了「書法」這個概念的演變以及與「法書」之間的演變關系。

【選項】1A．在漢語中，「書」既可以指文字元號，也可以是文字學的「六書」之「書」，本文則是從書法藝術上來講，所謂「書」就是書法。

【選項】2B．真書寫得縈連就是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。

【選項】2D．在古代，「書法」是指書寫的方法，「法書」是指好的書法作品，到現在則把這兩者合而為一，都稱為「書法」。

這三個選項也節錄自2010年高考全國課標卷，它們分別與上述第（1）（2）（3）處對應，著意考查考生對文中概念的把握。有了正確的把握，不難判斷1A是正確的；2B是錯誤的，因為「用漢隸筆法寫章草」錯，應為「用真書筆法寫章草」；2D也是正確的。

以上所說，都是我們常說到的概念；而我們本文所說的「概念」比較寬泛，如上述第（2）處的「寫得縈連」，我們也稱其為「概念」，這個特殊的「概念」在這個語境中和「寫得快一點」這一概念意義相同。這也是我們閱讀時要特別搞清楚的。因為有些選項會著意考查特殊語境造成的同義「概念」現象。

【文本摘錄】「書」本是指文字元號，現在提到的「書」不是從文字元號講，也不是從文字學「六書」來講，而是從書法藝術講……如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復雜，但是不論單個的字還是全篇的字，結構章法都很好看。可見，自從有寫字的行動以來，就伴隨著藝術的要求，美觀的要求。

【選項】1C．在甲骨文中，不論是單個的字還是全篇的字，結構章法都已經很好看了，可見漢字剛一出現，就有了「書」這一方面的要求。

這個選項基本是對原文的抄錄，只是在摘抄時，將「伴隨著藝術的要求，美觀的要求」變成「有了『書』這一方面的要求」，其實際就是要求考生判斷「書的要求」和「藝術的要求」之間的同義關系。

三、讀被擴展與擴展的關系

從語流關系來說，論述類文本中前後語句之間存在著擴展與被擴展的關系。被擴展句有時在前，有時在後。閱讀時，我們要抓住這樣的語流片段，搞清它們之間的邏輯關系。如下列語流片段。

譬如生命、愛情、母親、故鄉、離別、重逢、游歷和從軍等等。這些在唐詩里也都寫遍了。李谷一首唱的《鄉戀》，對於故鄉的依戀和懷念的心情，和李白的《靜夜思》是一樣的精緻平實。谷建芬作曲的《燭光里的媽媽》和孟郊的《遊子吟》可以匹敵，《思念》和李商隱的無題詩，美感是相通的。還有北京奧運會主題歌《我和你》和王勃的「海內存知己，天涯若比鄰」相比，也是不見遜色的。

【選項】2C．李谷一首唱的《鄉戀》和李白的《靜夜思》，在表現對故鄉的依戀和懷念方面可謂異曲同工。

【選項】3D．比起王勃的「海內存知己，天涯若比鄰」來，北京奧運會的主題歌《我和你》顯得更為出色。

上述文段節錄自2009年高考全國課標卷論述類文本，「這些在唐詩里也都寫遍了」（意即當代流行歌曲所寫的題材和抒發的情感，唐詩都已經寫過了）是被擴展句，其後是舉例擴展，關系明晰。擴展部分，既是對被擴展部分的例證，也是對被擴展句語意的豐富。擴展部分的意義大於被擴展部分，若概括，可以這樣概括，即「當代流行歌曲寫唐詩寫過的題材和情感，並不比唐詩遜色」。這樣理解，就不難做出2D錯誤而2C正確的判斷。

四、讀指代與被指代的關系

為了讓語言簡明連貫，少不了使用代詞。而閱讀時，就要能隨機明晰代詞所指的具體內涵。有時，代詞指代的對象明確，容易判斷。如上述「對帶有文化色彩的業余需求會隨之增長」句中的「之」指代的應是「商品經濟趨於發達、文化教育發展迅速」。但有時其指代的，我們雖知道是指代前文，但是具體明示之尚需謹慎。

當時寫詩的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。在晚唐大概「唱」不過小李杜和溫庭筠吧？杜甫的詩，可能文本些，難以流行；杜甫的崇高地位，在他死去數十年後才建立，應該和唐詩本真的歌詞性質有關。從這個意義上說，三十年來中國內地流行歌詞的長盛不衰是值得欣喜的。（選自2009年高考全國課標卷）

這個句段中有個代詞性片語，即「這個意義」。它到底指代什麼呢？要說明就有一定的難度。根據上文，仔細推敲概括，應為「再好的流行也是有時限的」。倘若閱讀，對此能隨機確認，那麼見到由它導引出的選項（2A．歷史上唐詩最終為宋詞元曲所取代，而三十年來中國的流行歌詞卻能長盛不衰，這是值得欣喜的），就很容易判斷選項錯誤，其錯誤原因可以認定為對「這個意義」的曲解（誤以為是「歷史上唐詩最終為宋詞元曲所取代」）。

當然，這些要素的閱讀，更多情況下不是孤立的，而是相互聯系的，是你中有我我中有你的，往往要同時進行。這在前後的例話中已經得到印證，不再贅述。

論述類文本閱讀解題方法2

高考論述類文本閱讀答題技巧有哪些

1、做題的時候要把每段大意的句子劃出，方便在看選項時迅速找到文章出處。讀的時候也不要句句讀透，快速瀏覽文章把握大意。

2、看題目的時候，題目要求的重點畫出來。這樣能夠幫你解題尋找思路。

3、看選項，馬上回歸原文劃出原句，尤其要注意關鍵詞相對應的內容。

4、將選項與原文作對比，對於選項與原文的差異須心中有數。

5、無法百分之百判斷選項正誤時，把疑惑點圈出，然後再針對無法確認的選項找問題。

6、平時做練習的時候遇到自己無法掌握的知識點，重點是要找老師或者同學弄明白自己的誤區或者題目的漏洞，不要花大量時間來爭辯對錯。

7、給自己設定時間限制15-20分鍾，一定要注意論述類命題陷阱。當然越快越准確越好，把方法熟練就能越做越順。

㈥ 做語文閱讀選擇題技巧

想要了解 高三語文 選擇題怎麼做的小夥伴，趕緊來看看吧!掌握這些技巧的話就可增加得分的幾率哦，那麼接下來給大家分享一些關於做語文閱讀選擇題技巧，希望對大家有所幫助。

做語文閱讀選擇題技巧

1、運用心理效應

運用心理效應包括做深呼吸;告誡自己，仔細審題等等。

2、要有扎實的功底

語文考試實際上就是調動自己平時的積累來回答問題的過程，不僅要善於回憶，更需要在理解題意的基礎上組織答案。在組織答案的過程中必須注意 句子 的簡明連貫得體、注意保留命題者的原意、注意滿足題旨、注意少用絕對化的句子。

3、自己做題的 方法 和題型

如果基礎好成績卻沒有別人好，可考慮自己做題的方法，這是其一。其二，應研究幾份試卷看看有沒有哪種題型特別薄弱。找准問題，對症下葯。

4、做題的方法

做語文選擇題首先要審清題意，其次要方法，比如採用直接法、比較法、排除法、代入法等等答題。要注意相信自己的第一語感，不要輕易改動，相信自己的第一印象。

5、做選擇題的辦法

做對題的根本因素還是對知識的掌握，但在考試中掌握一些方法，一些應試技巧，也有助於得分。

選擇題都有題干，題干當中包含內容和要求。選擇題總是有正確選項和迷惑選項這么兩種選項。正確選項當然是正確答案，而迷惑選項則是用來迷惑考生的，看考生能不能區別正確選項和迷惑選項。題乾的後面，一般有四個選項。如果是單選題，則只選擇一個選項作為答案，其餘的都是迷惑項;如果是多選題，則要選擇兩個或兩個以上的選項作為答案。

高考語文閱讀理解答題技巧有哪些

一、句子含義的解答

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或 短語 用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。高考語文答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

二、說明順序

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先後)順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等。

三、修辭手法的作用

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

四、段意的概括歸納

1.記敘類 文章 ：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

五、某句話在文中的作用

1、文首：開篇點題;渲染氣氛( 散文 )，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文; 總結 上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭( 議論文 、記敘類文章文、小說)

六、段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

高中語文 作文 寫作技巧

一、慧眼傳神的標題

要在考場中取悅閱卷老師，先用傳神的標題去構建作文的佳境，嘗言：標題是眼睛。好作文就要有一雙迷人的慧眼。現在我們訓練了大量的 話題作文 ，大量同學卻把標題擬得老氣橫秋，或者乾脆用話題作為文章的標題，讓人一看就不願給高分。所以作為考生的你要充分意識到閱卷老師的疲憊，用盡量新、雅、美的標題去引起老師的注意，標題擬好了，實際上也是在為考場作文創設景緻，而獨特的標題更是作文獨僻佳境的最好體現，會讓人為之一震。

二、一言九鼎的識見

對於中學生的作文，閱卷老師尤其看重學生的思想認識與觀點見解。在閱卷的過程中，老師始終在留意或尋找考生作文中最能代表其識見的內容。因為任何一篇文章總是為表達一定的思想主題服務的，識見的水平如何，直接關涉到作文得分的高低，因此作為考生應該不斷磨礪語言，砥礪思想，盡可能在作文中表達一言九鼎的識見。而實踐證明，精要而有深度的認識與見解，會使本來很平常的作文內容為之境界全新，無眼之龍也會因為你的點睛之筆而暢游九天之外。

三、千描百繪的特寫

考場 記敘文 ，閱卷老師最看重有沒有場面描寫，看場面描寫時，老師又最看重有沒有特寫鏡頭。因為寫好特寫鏡頭在閱卷老師看來，就是寫好記敘文的最佳境界。什麼是特寫鏡頭，即考生借鑒電影藝術的表現手法，對人物、景物的局部特徵加以濃墨重彩式的描寫或精細刻畫，從而凸現一個感人的形象，展示一個精彩的細節，使文章具有強烈的感染力的藝術手法。所以為了與一般平鋪直敘式的記敘文境界有別，考生應該獨辟特寫的佳境，讓考場記敘文因為特寫而牽制住老師的眼球。

四、詩情畫意的意境

考場散文的最高境界是詩情畫意，有時即使寥寥幾筆，也讓閱卷老師如獲至寶。意境就是作者的思想感情和客觀事物的高度融合，就是作者所創造的那種情景交融、形神兼備的藝術境界。散文要富有詩意，就應有意捕捉優美的意象並寄託感情，形象一點說，就是要在寫散文的時候，感到彷彿是在寫詩和作畫，要表達出情味、畫面和韻致，同時要追求語言的詩化，主要表現在凝練含蓄、形象具體、音韻節奏等方面。要特別善於用精煉語句點染詩意，通過繪形繪色繪聲的描寫讓閱卷老師生發豐富的聯想和想像，從而滿目生輝，滿口溢香。

五、生動形象的說理

考場論說文的最高境界是議論生動形象，閱卷老師特別害怕大段羅列高深理論，板著面孔說教，願意看到考生把議論中抽象的，難懂的道理或見解，採用一定的方法和手段，使之變得具體、變得形象;把議論中冗長的客觀的論述，採用一定的技巧，使之變得生動活潑，搖曳多姿。比如使用比喻論證，因為喻體的為人熟知，而本體與喻體之間又具有相似點，議論起來就會獨僻蹊經，別開生面。而如若在議論中始終貫穿生動形象的說理，則自成妙境。

六、「聽唱新翻」的境界

內容是由材料來完成的，考生常常覺得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意，因而寫出來的文章就顯得陳舊無新意。閱卷老師評改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無新意，這樣的作文無疑就會被打入冷宮。所以不妨「聽唱新翻」，以另外全新的角度去駕馭材料，比如說到屈原，02年的一考生開篇一句就親切的詢問：「是你嗎?」緊承而來是一連串的問話，似為不解之惑，實則屈原精神的再現，將屈原心靈的選擇——愛國展現無遺。諸如此類的「新翻」，不僅會使閱卷者欣欣然，也會使自身的作文境界為之一新。

七、飛揚多姿的文筆

考場作文，語言和內容是閱卷老師最為看重的兩個方面，也是體現考生寫作潛能最重要的兩個方面。在作文中，如果寫景狀物，繪形繪色;寫人敘事，生動傳神;議事言理，生動風趣。在語言上廣采博學，遣詞 造句 力求神韻，甚至廣用修辭，文筆飛揚多姿，那麼通篇就會文采洋溢，處處精彩，也就達到了文章的另一種境界與高度。語言「有文采」，可以彌補發展等級其他方面的不足，用語言的恣意揮灑來張揚考場作文個性化的境界，已是考場作文成功的最為公開的秘密。

八、溢出紙外的真情

構思是文章的骨架，內容是血肉，而情感則是神經。閱卷老師認為「文章不是無情物」，一篇好文章，就應該具有良好的情感態度，換言之，即使文章的內容很平實，但情感卻足夠真摯，就像朱自清先生的《背影》，同樣也能憾人心魄。在考場作文中，寫人記事發議論，心中飽藏真情，讓現實生活的「境」與溢出紙外的真情相呼應，則自成佳境。沒有情感的「境」，如同行屍走肉，令人生厭。用真情關照生活，雖一花一草，一人一物，也熠熠生輝!

九、精思巧構的設計

一篇作文最能體現佳境的是構思，而篇章的創意又最能體現構思的匠心。在佳境創意上求新，一是要有奇特的想像，二是要學會變換角度。首先通過奇特想像創設佳境。奇特的想像主要是指創造性想像，是作者按照自己的創見形成某種獨立性想像的心理過程。在具體運思中，作者由命題去構造新的形象或建設新的理論。如果囿於一個觀察點，廬山只能給你固定不變的老面孔;調整視角，「橫」看「側」眺，那麼奇峰異嶺就會迎面而來，獲得「遠近高低各不同」的審美愉悅。只有用創新的眼光審視話題，運思謀篇，佳境才會脫穎而出。構思時，機智地尋找「變異」點，形成變異式佳境;反彈琵琶、 逆向思維 、形成反向式佳境;避開由範例引發的「第一構思」，把目光投向「另類」，形成另類式佳境;避實就虛，以虛馭實，形成就虛式佳境等等，都會使文章創意不凡。

十、迷眾勾魂的文面

在考場中，最能引起閱卷老師直觀好感的就是文面。文面就是文章書寫、標點符號、行款格式所構成的整體面貌。優美的文面應該是：書寫規范，字體工整，整潔美觀;標點符號使用正確規范;行款格式正確，卷面美觀可人，這些也是考生語文能力的最直接的體現。文面能夠迷眾勾魂，有時即使也內容與語言有較大缺憾，閱卷老師也會愛屋及烏，給你一個滿意的成績。

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㈦ 語文高考論述類文本閱讀題方法指導

今天正式開始復習論述類文本閱讀題，本題在語文高考試卷中佔16分。我給學生提出的目標是：必須得滿分。

首先，我帶領學生解讀了高考大綱。高考大綱能力層次要求有兩個：B和C。B理解。所謂的理解，從解釋學的意義上講應該是解釋，即講明白意思，包括重要概念和重要句子的理解。C分析和綜合。分析的內容是文章的結構、思路以及作者的觀點態度。綜合的內容是提取信息，概括文章的主要內容和中心思想。然後我將考點歸納為七個方面：

1、概念辨析；

2、句意理解；

3、結構分析；

4、信息篩選；

5、內容概括；

6、觀點把握；

7、想像推斷。

學生對這些東西顯然是不太感冒的，但是我覺得有必要從理論和大綱角度讓學生心裡有個數。

接下來我提出了一輪復習的四個要求：

1、不要求學生每句話都能讀懂，能夠把握作者的觀點即可。

2、讀這類文章要從兩個方面入手：一是論點，也就是作者的觀點。一是論證，也就是文章的`脈絡結構。

3、閱讀5篇高難度的學術論文性質的文章。

4、訓練15篇論述類文章，每做一篇都要進行打分。

特別是第三點，我覺得很有必要。論述類文本大多是學術論文，如果學生經過一番刻苦努力，能夠閱讀5000字的學術論文，並且能夠讀懂，能夠概括文章的中心意思和主要觀點，那麼他再回頭閱讀高考試卷中的這些文章，一定會覺得太簡單太小兒科了。所以我堅持讓學生進行一番高難度的思維訓練，從根本上提高閱讀的能力。

那如何閱讀這類文章呢？我又提出了四個注意事項：

1、注意開頭和結尾。

2、勾畫法。勾畫出每段的第一句話。

3、關鍵句。（轉折句，因果句，解說句，遞進句，總結句，過渡句。）

4、直接表達作者觀點態度的句子。（我認為，我覺得，我以為，在我看來等）基本方法就是勾畫法，即邊讀邊勾畫出重要句子，答題的時候就有著落了。

我講的第一種類型題是重要概念理解，重要概念指的是文中能夠體現作者態度、觀點、感情傾向，反應文章內容，揭示文章主旨的詞語。一般來說，對重要概念的理解可從三方面進行：

1、文中直接解釋該概念的句子或詞語。

2、從具體的例子中把握概念的內涵。

3、從對立概念中把握概念的意思。這類題經常考到，這幾年幾乎不間斷，所以要引起重視。

第二種類型題就是提取信息題。這類題我提出了六個建議：

1、回應原文，鎖定位置，仔細比對。

2、排除法很有用。

3、絕對性選項一般是錯的。

4、注意句子與句子的邏輯關系。（因果關系顛倒，主客關系顛倒。）

5、偷換概念、刪去成分。

6、同等替換原理。考查的題型主要是多項選擇，這類題只要回應原文仔細辨別，一定可以做對。

第三種類型是概括文章內容。這道題不能僅僅著眼於最後一段，要從全篇入手，篩選信息，整合答案。我先打出了一個學生的高考答案，讓學生來當評卷老師，藉以增加對答題規范的認識和理解。我有三個建議：

1、找到答案的范圍和區域。（從全篇入手還是從某一段入手。）

2、不鼓勵照抄原文，但是一定要學會引用文中的片語或句子來回答。

3、注意答題規范。（小閱讀都是按點給分，一定要分點回答，標清序號。）

第四種是分析類題目，即根據文章的理論或概念辨析文章之外的事例。這種題現在考的也比較多。這類題要明白兩個點：第一是要明白作者的觀點態度。第二是要讀懂選項中的事例。

這四種類型題我並沒有空講，而是通過去年高考題錢谷融先生的《不可無我》，讓學生用勾畫法閱讀文章，然後來研究題目。通過研究，我們發現題目的16分都是可以輕輕鬆鬆拿到的。希望學生在一輪復習中取得進步。

㈧ 高考語文論述類文本閱讀學生得分總是不高，該如何提高呢

高考語文它並不是一個特別能拉開分數差距的科目，我們要做的就是語文的水平達到大多數人能達到的那種程度，不被別的人在語文這門科目上拉下太大的差距。所以語文裡面的閱讀與寫作就顯得十分重要。

語文的成績特別高，這個是比較困難的，應該說語文本來就是一個投入時間多見效時間慢的科目，在一個普通人的視角上來說參加高考語文能拿到110分左右的分數，基本就足以滿足日常的考試需求了。因為75%的分數，750分，如果其他科目也都能保持這個狀態的話，那麼就能拿到560分左右的分數，考一個普通一本，基本上沒有太大的壓力。這也就算達到了大多數人期待達到的水平了，畢竟我國適齡學生，能考上一個普通一本的概率僅僅是6%而已。