三年級語文作文以寫什麼為主

Ⅰ 小學三年級語文作文題目有哪些

一、寫人類作文題目
1、朋友，對不起！（提示：人與人之間難免會發生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲「對不起」？）
2、我最感激的一個人。（提示：你為何感激？請飽含深情地去寫）
3、我是個好孩子。（提示：好在哪兒？）
4、我有一個好夥伴。（提示：為何說是你的好夥伴？好在哪兒？）
5、值得我尊敬的一位長輩。（提示：為何不值得你尊敬？）
二、記事類小學作文題目
1、讓我氣惱的一件事。（提示：什麼事讓你氣惱？）
2、這次我做對了。（提示：你做對了什麼事？）
3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）
三、想像類小學作文題目
1、假如我會克隆
2、假如我會72變
3、假如讓我……
4、假如我是一名……
5、假如我的生命只剩下三天
二、半命題小學作文題目：
1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因，要表現出變的前後對比。）
3、_______錯怪了我。（提示：要把事情的前因後果寫清楚：誰錯怪了我，為什麼錯怪我？我的心理活動怎麼樣？）
4、_______的滋味。
5、_______真辛苦。
6、_______真有趣。
1、我發現了_______
3、我想對你說，_______
4、這件事真叫我_______
5、謝謝你，_______
6、我眼中的_______
7、我迷上了_______
8、愉快的_______
1、那是一次_______的嘗試
2、我是_______迷
3、一堂_______的課
4、當_______不在的時候
5、發生在_______的一件事
6、我_______的一個人
四、經典題目
1. 童年趣事 2. 我的XX 3. 家庭風波 4. 我長大了 5. 記一件難忘的事 6. 第一次做家務
7. 一件小事

Ⅱ 小學三年級語文上作文的要求是什麼

進入三年級，很多孩子對寫作文還不怎麼了解，有的寫不了幾句話，有的不知所雲，看得家長一頭霧水，要怎樣才能培養孩子的寫作興趣呢？

我們先了解一下三年級的寫作要求：首先要學會寫人、寫事、寫景、寫活動和想像作文的幾種文體，有一定的內容，語句通順；然後學會文章內容的結構搭配，寫出300字左右的短文。

一般孩子都能夠寫出小短文來，但是問題很多，比如：語句不通順、文章內容凌亂、沒有重點、不會場面描寫等，老師經常講評卻效果不大，孩子還是不會組織材料，家長除了責罵也無從下手！怎麼辦？


先培養孩子的閱讀興趣，再引導他深入觀察生活與累積素材，然後訓練寫作。
一、讓孩子每天閱讀一篇課外作文

這個看起來簡單，但是能夠堅持每天看一篇文章的孩子非常少，所以家長要引導孩子每天都完成任務。怎麼閱讀呢？看題目、開頭和結尾，這三個部分是怎麼連接的，開頭用什麼話點明題目，引起下文；結尾用什麼語言，再一次回應題目。

父母要告訴孩子：題目是文章的主旨，所有的內容要圍繞著題目來寫，開頭要向題目打招呼，表示「我來了！」結尾要向題目回應，表示「我走了！」這篇閱讀的文章是怎麼向題目「問候」的呢？如果讓孩子也寫一篇這樣的文章，孩子怎麼寫開頭、怎麼寫結尾？

讓孩子帶著問題閱讀，在閱讀到文章中間部分時，讓孩子留意語言、動作和神態的描寫，看看別人是先寫什麼，再寫什麼，如何圍繞著一件事展開一步步的描寫，這中間部分是如何緊緊扣住主題、發揮想像描寫的。

「讀書破萬卷，下筆如有神。」閱讀是寫作的前提，培養孩子閱讀興趣，才能讓孩子悟到寫作的重心。


二、帶領孩子觀察生活

生活中發生各種各樣的事情，有快樂也有悲傷，我們帶著孩子去留意生活點點滴滴，讓孩子發自內心地說出自己的感受，然後告訴他：寫作文就是寫出自己的真實生活、真實感受。

比如，帶孩子去參加聚會的時候，什麼時間？什麼地點？有什麼人？這些人分別做了什麼？這一次聚會孩子感受最深的地方是什麼呢？讓孩子像回答問題那樣寫出答案來，引導他仔細觀察，發現關鍵點，然後連接起來就是一篇文章了。

愛默生說：「細節在於觀察，成功在於積累。」生活就是一本書，帶領孩子讀懂讀透，孩子就能照本宣讀、信手拈來。


三、每天寫一篇日記

這個要求可能有點高，但是我們先不要注重質量，只要孩子每天堅持寫一點點，開始動筆寫就可以了！日記可以寫學校發生的故事，也可以寫家裡發生的故事，只要寫出事情的起因、經過和結果，就算是完成作業了。我們要檢查他寫的每一句話是否通順，做到言而有序、不寫病句。

如果孩子能夠堅持寫一段時間，就給予相應的獎勵，並提出一點點新要求，每次進步一點點。這個寫日記的訓練比較艱難，父母要多一點耐心，就算孩子偶爾斷更，也不要批評，我們只為孩子鼓勵和指導，不責罵不批評。

只要父母帶領孩子細心觀察生活，每天閱讀一篇文章，每天寫一篇日記，孩子的寫作水平就會一步一步地提升，寫作興趣自然就來了。


三年級是一個寫作的起步階段，如果家長能夠把以下五個知識點告訴孩子，孩子就會靈活掌握，從而少走很多彎路。

第一、抓住外貌、語言、動作、神態和心理活動來表現人物的特點；通過具體事例來表現人物的品質或性格。寫人的文章離不開寫事，這件事要圍繞著人物性格特徵來寫，寫出人物的鮮明例子。
第二、寫日記就是寫生活，把自己親身經歷的事情寫出來，寫出自己的心聲，表達出真情實感。童話故事也是按照生活來發揮想像，讓故事中的角色具有生活中某些人的品質，說明一個道理。續寫故事也一樣，把故事的經過和發展再推向一個新高潮，然後寫出過程和結果。
第三、寫美麗的景色要按照順序來描寫，可以從左到右，也可以從局部到整體，寫出景物的形狀、顏色、姿態等，用上形象的比喻句和擬人句。
第四、寫自己的想法和看法的時候，把看到的現象表達出來，再寫一下自己的想法，也可以提出建議，把關注的現象或問題寫清楚。

Ⅲ 小學三年級語文是以教生字，詞，造句為主還是以課文為主

雖然生字、詞、造句是閱讀、理解課文和寫作文的基礎，在小學低年級的語文教學中至關重要。但我覺得三年級語文已經開始學習寫作，應以課文為主。

其中《1+1輕巧奪冠》系列叢書以其全新的策劃設計理念、獨到的思維訓練啟迪方法及緊跟最新教材變化和考試大綱要求，難易結合、訓練扎實、重點突出，受到了廣大師生的喜愛，連續多年暢銷全國，累計發行量已超過2億余冊。

劉強，全國助學讀物十大策劃人之一，中國教輔圖書出版界知名出版人和策劃人。劉強先生1984年9月開始從事中學英語教學工作，曾獲江蘇省宿遷市優秀教師稱號。1988年9至1990年7月在北京大學英語系進修，劉強先生1989年起主編並出版《中學英語學習指導》叢書。

由此開始專業從事中小學教育助學輔導研究和出版工作，先後策劃、主編、出版並創立了《北京名師導學》、《1+1輕巧奪冠》、《提分教練》、《滿分訓練設計》、《課本大講解》等多部國內著名的教輔圖書品牌。

Ⅳ 三年級寫去那的優秀作文300字

去那屬於游記篇。好游記是什麼樣子?呈現一個完整而有趣的旅途,讓人忍不住一口氣讀完。就好像跟著作者一起去玩了一通。作者能用游記帶讀者遨遊他們一無所知的世界，甚至讓一部分人燃起對這個旅行地的渴望。

下面分享三篇去那的優秀作文，題目分別是《去天堂寨》、《去濠河之遊船》、《去泰山玩》，供您參考。

1、去天堂寨

假期的時候，媽媽帶著我去了嚮往已久的天堂寨。

我們一大早乘大巴出發，空氣中霧氣沉沉。過了一會兒，霧漸漸散開了，變得涼風習習，令人感覺心曠神怡，神清氣爽。一路上我們有說有笑，在不知不覺中，終於來到了天堂寨。

一進入天堂寨的大門，那美麗的景色只能讓我用20個字來形容：重重疊疊山，曲曲環環路，叮叮咚咚泉，高高下下樹。簡直名副其實，像天堂一樣！

我們首先參觀的是小花園。這里不僅有觀光花園，還有許許多多小動物，比如：孔雀鸚鵡等多種鳥類，還有貓咪狗狗，小兔子以及其他各種可愛的小動物。走進深處，會發現這里是一個休閑區，有盪鞦韆，蹺蹺板，滑梯這樣的休閑娛樂設備，讓你根本不想離開這里。

接著我們參觀了瀑布。這個瀑布分為9層，每一層風格不同，如果非要概括一下，那麼就用李白的「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」這句話再好不過了。順著瀑布往上走，會發現一個休息的小公園，這里的景色也不一般：赤橙黃綠青藍紫各種顏色的花朵，還有在花朵上翩翩起舞的蝴蝶；有站立在兩旁像哨兵一樣的楊樹，還有一塊塊刻上字的觀光石；少不了的，還是遊客們歡聲笑語的談話聲。

在山頂公園待了不久，我們便從小樹林下山了。這里有許多松樹，一路過來撿了一堆的松果，我們還看見了一兩只小松鼠。不過因為路陡的原因，我還摔了幾次。

當我們已經下山了，已經快要黃昏了，我們的天堂寨一日游也要結束了。不過雖說結束，但是這里的景色依然記錄在我的腦海里。

2、去濠河之遊船

「去濠河遊船嘍！去濠河遊船嘍！」站在一旁的妹妹手舞足蹈，嘴裡不停地嘀咕著：「船呢？船在哪裡呀！」

好不容易等來了一隻「小黃鴨」，沒等工作人員停穩，我便如一隻機靈的猴子跳進船艙。頓時，船便左右搖晃起來，此時的我如同一位剛喝完酒的醉漢，踩棉花似的前撲後仰。只聽見爸爸在岸上喊著：「別動，站好，手扶著欄桿！」船在我的控制下，逐漸恢復平穩。

我坐在主駕上，當起了水手，船緩慢的前進著，小船的四周便泛起了一圈圈銀色的漣漪，盪漾開去。清澈的河水映襯著碧綠的大樹，顯得格外優雅。我忍不住把手伸進水裡。哇！身上的暑氣頓時消失的無影無蹤，恨不得在河水裡泡個冷水澡，那該有多舒服啊！遠處河水碧波盪漾，如同一面碩大的明鏡在陽光的照耀下，波光粼粼，顯得如此耀眼。我情不自禁的從口袋裡掏出一塊小石子（原先准備好的）扔向前方。「啪」的一聲，大鏡子破碎了，河面上晃動著無數細碎的銀片，亮瞎了我的眼。

岸上的人們悠閑自在，各有各的神情姿態。有的端坐著，神態安詳，手上握著一根又細又長的魚竿，眼光十分敏銳，等待著魚兒「自投羅網」；有的坐在樹蔭底下乘涼，似乎在打著盹兒；還有的邁著輕快的步伐，繞著河邊散步。這時，一陣微風吹過，參天大樹上的葉子沙沙作響，奏出了一首優美動聽的交響樂。岸上樹木鬱郁蔥蔥，形態各異。有的筆直站立著，似一位威武的軍人給濠河站崗放哨，有的像一把撐開的巨傘，為人們遮光避日。瞧！那邊一棵很奇特的大樹，高大挺拔，花朵十分獨特，像一棵許願樹，樹上掛滿了一個個美好的祝福標簽。近看像是一隻只蝴蝶整齊的排列著，遠看又像是一串串稻穗，呈現出一片豐收的景象。

就在我們心曠神怡的觀賞著美景時，一艘快艇全速向我們駛來，風馳電掣。我們的「小黃鴨」受寵若驚，怎麼敵得過這突如其來的巨浪，似一艘小船在海上顛簸著，一起一落令人心驚膽戰。我在心裡默默祈禱著：千萬別翻船，萬一船翻了該怎麼辦？我們都沒有穿救生衣；萬一船翻了怎麼辦？只有我一個人會游泳。我的腦子里頓時蹦出一連串的問號？好在有驚無險，水面慢慢恢復了平靜。

我們繼續繞著濠河行駛，而此時濠河的風景似乎比先前更優美了！

3、去泰山玩

不到長城非好漢，在我看來不到泰山也非好漢。今年暑假的一次泰山之旅給我留下了深刻印象，讓我體會了很多很多從未有過的感覺，堅持，幫助，榮耀……

決定此次旅行時是在還沒放假以前了，當時有兩個地方可選，去美麗的青島看大海或是去泰安爬那巍峨的大山。當時毫不猶豫選擇了更有挑戰性的泰山，我想我的選擇是正確的，真的學到了很多。記得那天，天還沒亮時我們一家就到了五嶽之首——泰山的腳下。這五嶽之首還真不是浪得虛名，高聳巍峨，重疊的山勢，厚重的形體，蒼松巨石的烘托，雲煙的變化，使它在雄渾中兼有明麗，靜穆中透著神奇。

在往上爬的過程當中，我不禁愛上了這里，鬱郁蔥蔥的樹木高高的遮住了大片的陽光，只有極少數光線刺透了綠葉的縫隙投射下來，樹叢中夾雜著斷斷續續的蟬叫聲，婉轉的鳥鳴聲不絕於耳，石縫間不時會有清泉流出，清澈見底。或許是水太淺了，我找尋了許久，都不見魚兒的蹤跡。媽媽說這是山泉水，可以喝，於是我便拿起了水瓶去接，水瓶還沒接滿我便迫不及待的品嘗起來，水像是被冰過一樣，清涼可口，刺激著舌頭的每一個味蕾，那清涼的感覺會順著喉嚨流下去流淌至身體的每一個角落，喝完之後還剩下一點點甜味留在嘴中，回味無窮。於是我把水瓶接滿好在路上喝，有這樣一瓶水，即使在炎熱的夏天，喝上一口也會困意全無，整個人瞬間亢奮起來，讓人精神抖擻，有力氣走下去。一路上還有許許多多的寺廟，香火鼎盛，雖然莊重嚴肅，卻也是不可不看，難得一見的風景。

不過途中我們卻有一絲絲小後悔，開始後悔時是在爬到中天門以後，我們累的上氣不接下氣，雖然有索道，但是我們卻沒有坐，因為想著可以鍛煉身體，兩全其美，何樂而不為呢？盡管中途我們有過想要放棄的念頭，可是想下山卻已經走了一半，沒辦法只能拄著登山棍硬著頭皮向上爬，這時我才發現原來我給自己挖了這么大一個坑，早知道就去青島了，有那蔚藍的大海，可以去海里游泳，沖浪，呼吸空氣中夾雜著海水咸鹹的味道，躺在躺椅上曬太陽，最重要的是不會身心俱疲。可當我看到比我小許多的小朋友，還有那些年邁的老人還在堅持爬時，我便又打起了精神心裡嘀咕著：「比我小這么多的孩子都沒放棄我怎麼能放棄呢？唉！自己選擇的路，跪著也要走下去，我們要為自己的選擇負責。」於是我堅定不移地繼續往上爬。

過了中天門又過了幾個門後，便到了最陡峭的十八盤，在起初決定來泰山攀爬時，我便早已做好了調查：泰山十八盤是泰山登山盤路中最險要的一段，共有石階1827級，是泰山的主要標志之一，兩山崖壁如削去了一塊，陡峭的盤路鑲嵌其中，遠遠望去，恰似天門雲梯……到了才知道這十八盤果然是名不虛傳，高聳入雲站在這里可以看見腳下的雲彩，卻看不清身後的人，好像身處在仙境一樣，台階也非常陡峭，如果不扶著把手好像就會掉下去，一般這段路算是次旅程中最驚險的，在這一路上我們便唱起了有關十八盤的人兒歌：「緊十八，慢十八，不急不慢又十八……」

大概一個多小時後我們才穿過了十八盤，爬到了最後一站——南天門。本來累的不再想走路的我們在登上南天門的那一刻，不知怎麼的一下累的感覺便煙消雲散了，山上非常涼快，使我感到了一種從未有過的清爽，看著身下那被雲霧纏繞的青山，便體會到了那一覽眾山小的情懷，一種莫名的心情占據了我們的心靈。按照爸爸的話說是征服感，征服泰山這「巨大怪物」的榮耀感，在爬上山頂的那一刻起我便感覺一切都值了！一切辛苦都沒有白費。上山花費了我們7個小時，我卻體會到了這一輩子都不一定會體會得到的美妙情感……

山頂上有賣各種紀念品的，我們買了幾塊靈石，小小的卻格外的漂亮，聽說泰山的石頭是有靈性的，可以保平安。在這條天街的中央便是天山奶奶的廟了裡面供奉著各種神仙，天山奶奶便在正中央『端坐』著，無比祥和，再玩了一會後我們便開始了下山之旅。

下山之旅還算順利，可惜的就是途中母親不小心扭到了腳，我一路扶她下來的，這讓我們的關系更加親密了，下山用時5個小時。

這一天十二個小時的旅程給我留下了無比深刻的印象，不僅看到了美景，領略了泰山的雄偉壯觀，也體會了很多，收獲頗豐，不到泰山非好漢，你敢來挑戰一下嗎？

Ⅳ 我想知道三年級語文考試的作文會以什麼為主，謝謝！

多數都是寫人記事的作文。偶爾會有介紹說明的作文，比如介紹你的學校，說說你的愛好，或者描寫動物、植物。
如下所示：
1.我們身邊有許多熟悉的人，父母、親友、鄰居、夥伴、老師、同學……他們身上有許多值得寫的事。請選擇一位你最想寫的，把他及他所做的事介紹給我們吧。記住，要把人物的特點寫清楚，把他所做的事寫具體。
2.你的課餘生活豐富有趣嗎？你最喜歡乾的事是什麼？快來向大家介紹一下你的課餘生活吧！讓我們也來分享你的快樂。

其實作文並不難，只要把你平時生活中看到的，聽到的，想到的用文字表達出來就可以了。祝你成功哦

Ⅵ 小學三年級作文主要寫哪些內容

可以寫的內容有很多，比如說寫人，比如說寫物，然後還可以寫景色。還可以是敘事之類的。

Ⅶ 三年級語文作文的主題寫什麼好

三年級作文一般是寫人作文、寫景作文、記事作文，還有編童話故事等，主題的話，還不就是身邊的經歷過的看到的感受到的，這才真實有感情，文章才有吸引力

Ⅷ 小學語文作文人物描寫方法

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。下面是我為大家整理的關於小學語文 作文 人物描寫 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文作文人物描寫方法

一、寫好人物的形象

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從 文章 中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。

人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。「言為心聲」。人物的語言是人物內 心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思 想感情，反映人物相互間的關系。

描寫人物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想 活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了， 人物的形象就突出、鮮明了。

詳細分解：

A語言描寫：在 記敘文 寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那 樣：「人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。」這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麼，怎樣才能達到這種境界呢?

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、 文化 教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特徵。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特徵。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，並不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

B、心理描寫：是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的 起因寫清楚，對於展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現和 其它 事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特 別注意：用第一人稱寫人時，可以寫「我」的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心裡是怎樣想的，「我」是無法知道的呀!

在現實生活中，不同人物之間的性格特徵，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

C、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描 寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。

其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的 需要，去描寫人物的外貌。

二、怎樣寫好描寫人物的作文

1、抓住人物的特點

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

2、選用典型事例

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、運用細節描寫

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

2小學語文作文人物描寫方法

第一，描寫人物外貌要抓住人物外貌的特點

如下列例段：

這是個三十來歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。

李雲是一個機靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

例段一，寫的是一位三十來歲的青年人。作者抓住「身穿軍人棉大衣」、「腳穿高統皮靴」、「高個子，方臉盤」、「眼睛閃亮」等外貌特點，寫出了一個粗獷、精明的男子漢形象。例段二主要抓住孩子：調皮的大眼睛」、「鼓鼓的腮幫」、「翹起的小鼻尖」等相貌特點，把一個機靈、滑稽逗人的孩子寫得活靈活現。上述兩例告訴我們，寫人物外貌，一定要抓住外貌的特徵，這樣，就不會出現「千人一面」的毛病。

第二，描寫外貌要注意人物的身分，不能張冠李戴

如下面例段，人物身分就非常鮮明。

我仔細端詳著面前這位青年人。他戴著一頂籃色旅遊帽，帽沿上有一行白字：「日本大學生旅遊團」。身上穿一件黑灰色太空服，下身穿著牛仔褲，肩上背著一個黑色的旅遊包。

這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發已經斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個脊背，又黑又亮，閃閃發光，好像塗上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。

腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，……腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鍾擺似的兩邊擺動著。

上面兩段分別描寫了兩個不同身分的人物形象。例一寫的是一個初次見面的陌生人，通過描寫穿著打扮的特點，告訴人們他是一位日本來華旅遊的大學生。例二側重描寫老漢的脊背膚色、小腿形態、赤腳、腰上插著旱煙袋等特點，生動描繪出了一位居住農村，飽經風霜、朴實健康的、典型的老農形象。

第三，描寫外貌要注意人物內心感情的變化

人總是生活在一定的環境中，在不同時期，不同情況下，年齡、經濟地位、職業、心境、感情都在起一定的變化，這種變化必然會反映到人物的外表來。因此，寫人物外貌，不能一成不變，要通過人物外貌的描寫反映出人物的心內世界。

3小學語文作文人物描寫方法

一、外貌描寫

外貌描寫，亦稱肖像描寫，主要包括容貌、體形、衣著、神情、姿態等方面的描寫。外貌特徵的描寫應盡可能真實，且突出人物特點。出色的外貌描寫能夠在勾勒出人物的基本特徵的同時，反映出描寫對象的身份、職業、經歷等。

如：教師在教學生如何進行外貌描寫時，可以給出以下兩個片段：

片段一：濃密的眉毛下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻樑，還有一張紅彤彤的小嘴巴，這就構成了我。

片段二：圓圓的瓜子臉像我的母親，濃眉大眼像我的父親，干凈利落的馬尾辮是我永恆的主題。我的臉稱不上白凈且有一些褐色的雀斑，高高的鼻樑不堪重負似地努力架著一副近視眼鏡。雖說不夠漂亮，可我從未因容貌而煩惱。

教師：以上兩段都是對「我」外貌的描寫，你們認為哪個抓住了具體內容?

學生1：第一個只是直觀的描寫，而第二個則進行了細致具體的描寫。

學生2：第一個只是一個大概輪廓，而第二個則清晰地形成了一個人臉的模樣。

教師：大家說的都對。片段一的容貌描寫過於模式化，不夠具體;而片段二則具體形象，抓住了人物容貌的主要特徵，讀者閱讀後在腦海中會形成一個喜歡干凈、熱愛學習、充滿自信的學生模樣，若加上體形、著裝描寫，會更加生動真實。

接下來為了讓學生明白外貌描寫必須抓住不同人物的特徵，教師舉出以下兩個片段：

片段三：晨晨今年一歲半，紅撲撲的小臉像一個半熟的桃子。她濃黑的眉毛下，有一雙大眼睛閃著智慧的光芒。小辮兒朝天翹著，桃紅色的發帶像兩只蝴蝶飛來飛去。尤其惹人喜愛的是她那櫻桃小嘴。

片段四：老伯伯今年七十歲，雖然頭發、鬍子已花白，但是其臉色紫紅，並且具有一雙炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一個依然明亮的嗓子，跟年青小夥子似的。

教師：晨晨和老伯伯都有什麼樣不同的外貌特徵?

學生1：年齡不一樣，頭發顏色不同，老伯伯長鬍子。

學生2：晨晨紅撲撲的小臉，而老伯伯則是臉色紫紅。

學生3：晨晨有著智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛僅比較大。

教師：晨晨和老伯伯都有著他們年齡段特有的外貌特徵。人物的年齡不同，在長相和形態特徵上會有很大差異。

成功而深刻的外貌描寫可以反映出人物的性格、思想和情感，加深讀者對該人物的印象，甚至能夠對情節起到鋪墊、推動的作用。外貌描寫是人物描寫中的基礎，也是必不可少的一個環節，更是寫作教學的重中之重。

二、動作描寫

成功的動作描寫也有助於整體人物的塑造。

小學生的動作描寫訓練，應從最基本的觀察著手。教師應帶領學生觀察身邊的人，並用語言准確地描述出人物的動作。

訓練學生使用動詞的能力，可以通過兩方面的練習進行，一是加強閱讀訓練，著重分析人物動作描寫篇章，如朱自清 散文 《背影》中的一個片段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚(腿腳不靈便，走起路來搖搖擺擺)地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：此片段寫一位父親為兒子買橘子的過程。文中都用了哪些動詞描寫父親，通過這些動詞的描寫你們能感受到什麼?

學生：戴著、穿著、蹣跚地走、慢慢探身、穿過、攀著、向上縮、向左微傾，通過這段動作描寫，作者形象地描寫出父親為兒子買橘子的艱難，將父親對兒子的愛充分展現出來。

教師：分析得很正確，抓住了動作描寫的特點。出色的動作描寫能夠讓讀者觸摸到栩栩如生的、擁有豐富精神世界的、靈魂飽滿的人物。

另外一種方式就是填空練習。如「啊!7點20分!都怪我昨天晚上電視看得太晚了。我迅速 A 起一件衣服， B 在身上，抓起一條褲子 C 了進去。褲腳怎麼這么長?原來是爸爸的。我又匆匆忙忙 D 進洗手間。

去刷牙，嘴裡沒有泡，嗨，忘了擠牙膏!算啦!我 E 起書包， F 出家門。」學生通過思考，選擇最能體現主人公心理和狀況的動詞，進而提高動作描寫水平。

動作描寫還常常和語言描寫相結合，用人物的語言、語氣襯托出動作背後隱藏的心理。

三、語言描寫

語言描寫是指通過描寫人物對話、獨白或說話語氣，表現出人物的身份、性格、思想及情感的寫作方法。小學生學習寫作時主要掌握獨白和對話這兩種形式，且要學會交替使用，避免枯燥或歧義。

學生在了解語言描寫的作用後，才會主動、努力地進行學習和使用，教師也應該在寓教於樂的氛圍中讓學生體會到語言描寫就是利用不同感情色彩、不同程度的詞彙，來表達不同人物的身份和態度。

學生在初學語言描寫時，經常會犯同樣的錯誤——往往只會使用「我說」「他說」這些死板的表達方式，使得文章中塑造的人物缺乏生氣，人物形象略顯單薄。為了緩解這一現象，可以先教給學生一些公式。公式一：人物+動作(+神態)+語言。

如：許多男生搶過女生手中的鐵鍬，(自信匯成商學院地)說：「讓我來!」公式二：人物+動作+動作+語言。如：李老師在一疊試卷的最上方拿起兩張，貼在黑板上說：「這兩篇作文作為 範文 給大家學習。」當然，這些公式只是作為語言描寫入門的輔助手段，學生進入更高等級的學習階段後，則要大膽摒棄公式。

四、心理描寫

心理描寫是人物描寫中的點睛之筆，是指將人物在某一情境中的心理狀態和內心活動描寫出來。心理描寫應緊緊圍繞文章主旨、符合人物的身份、能夠體現人物性格，不能脫離 故事 發生的環境。如：教師給出了以下片段：

剛上課，老師就將已經批好的試卷發給大家。看著老師一個一個地發試卷，我的心好緊張，怕自己考得不好。終於發到我手上了，我一看59分，我非常傷心，要是再多做對一道題就好了。

教師：這是一個學生寫的作文中的一段，寫的是他得知考試成績前後的心理描寫。請大家指出有哪些心理描寫，並發表自己的看法。

學生：心理描寫有「心好緊張、怕、傷心、要是」。我感覺他心理描寫過於簡單，並沒有將其內心完全表達出來。

教師：很有道理。雖然該學生用了「好緊張、非常傷心」等詞，但是他僅僅抽象地概述了自己的內心，並沒有將其內心的具體感想寫出來。

常見的心理描寫方法分為直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白和心理剖析;間接描寫包括環境烘托和動作語言描寫。環境烘托是指通過描寫人物所處的環境和身邊的景物，烘托出人物的內心世界。如，用「連綿不絕」和「黑壓壓一片」描寫同一片森林，能夠反映出主人公的心理狀態是積極還是消極的。

就小學生寫作而言，更常用的心理描寫是內心獨白。教師再通過指導學生對上文內心獨白進行改寫，讓學生進一步實踐心理描寫，並明確心理描寫的注意事項。

4小學語文作文人物描寫方法

(一)通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。

在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。

(二)通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

(三)學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌 臉譜 化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。

語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號;說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號;前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種唬式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3.動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。

Ⅸ 小學三年級作文題材參考

秋天來了！秋天來了！
秋天來到樹林里，葉子一片片從樹上飄落下來，有黃色的，紅色的…像是一群彩色的蝴蝶在翩翩起舞，真漂亮啊！地上的小草也變黃了，像是給大地鋪上了一層金色的地毯，踩上去軟軟的，可舒服啦。
秋天來到果園里，樹上的蘋果紅了，躲在樹葉中，像是小朋友的笑臉。梨子也黃了，掛在樹上像是一個個金色的小燈籠。葡萄也熟了，像是一大串一大串的珍珠掛在藤上，令人垂涎欲滴。還有橘子也黃了、柿子也紅了…勤勞的人們正在果園忙著採摘果子。小朋友們也在果園里忙著跑來跑去，銀鈴般的笑聲飛出了果園。
秋天來到了山野，來到了校園…秋天來了！秋天真美呀！
這是一篇寫景的文章，小作者從「秋天來到樹林里」、「秋天來到果園里」兩個角度描述了秋天的美麗，表達了對秋天的喜愛和贊美之情。文章語言新穎清爽，內容生動豐富，不失為一篇佳作。
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