小學一年級語文口怎麼寫

① 小學一年級語文筆順撇點咋寫

寫字筆順口訣

從上到下為主，從左到右為輔。
上下左右俱全，根據層次分組；
橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；
中間突出先中①，右上有點後補②；
上包下時先外③，下包上時先內④；
三框首橫末折⑤，大囗最後封底⑥；
分歧遵照《規范》⑦，做到流暢美觀。
註：
① 中間突出的字，如「山」、「小」、「辦」、「水」、「承」等。
② 上有點的字，如「犬」、「尤」、「戈」、「龍」、「成」等。
③ 上包下的字，如「岡」、「同」、「網」、「周」、等。
④ 下包上的字，如「凶」、「畫」、「函」、「幽」等。
⑤ 「三框」也叫「匠字框」，如「區」、「匹」、「巨」、「醫」等。
⑥ 「大囗」即大口框，如「四」、「回」、「園」、「國」等。

② 小學一年級語文說課稿

小學一年級語文說課稿1

我說課的內容是人教版義務教育課程標准實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特徵的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學生生活中學語文，培養觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，琅琅上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

說學生：現在的學生大多數是獨生子女，很少跟著父母一起去田裡、菜市場，對於各種蔬菜的認識也是來自於飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱，有利於學生認識生字，感知生活。

結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學重點是識字、寫字。

教學准備：1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，並製作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學時間安排：2課時

說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我採用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我採用課件演示和教師板書相結合，體現教師的主導性。

說教學過程：遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：

一、激趣導入。

興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：「好知者不如樂知者」。為更好的激發學生學習的興趣，我創設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，並出示九種蔬菜的實物：「這節課我們要給它們貼上標簽。」這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。

二、初讀課文，認識九種蔬菜。

當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環節的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：「讀課文時遇到不認識的字怎麼辦?」引發學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。

三、主動識字。

在認識了各種蔬菜後，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用「用什麼方法來記這些字呢?」既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字後，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到「樂中學，學中樂。」

四、讀中感悟。

字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞後，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環節。本課的兒歌琅琅上口，能極大激發學生的朗讀慾望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。

五、拓展延伸。

文本是教材，並不是教學最終的目的。因此，我在最後學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環節。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養了美感又提高了語言表達能力。實現了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質的目的。

六、寫字。

一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環節也是必不可少的。在最後的幾分鍾里，我安排了「卜」「心」的書寫教學環節。

總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發展、提高學生語文素養的過程。

小學一年級語文說課稿2

一、說教材

《我多想去看看》是人教版義務教育課程標准實驗教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村孩子的口吻，通過「我」和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言朴實、感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。

通過本課的教學激發學生對北京和祖國的熱愛之情。

二、析學情

低年級學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種激情，巧妙利用，引導學生想像首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒於大部分學生沒有親自去過北京，要充分藉助多媒體教學讓學生直觀感受北京的風光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發創造條件。

三、說理念

遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主

1、從「封閉」走向「開放」。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2、從「多講」走向「多讀」。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而朴實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。

四、說目標

依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點和學生特點，《我多想去看看》第二課時的教學目標及重、難點確立為：

1、知識目標

鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁，會寫「足、走」2個字。

2、技能目標

了解課文內容，正確、流利地朗讀課文，對學生進行想像能力、聽、說、讀、寫全方位的培養。

3、情感目標

(語文課堂網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目)原文地址

通過課文學習，使學生產生對首都北京的熱愛之情，激發熱愛祖國的思想感情。

4、教學重、難點

識字和朗讀教學是重點;讀好詩中的長句子，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。

五、說課堂教學行為策略的具體運用

1、創設情境，激發情感：

《語文課程標准》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而朴實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，我設計了這樣的環節：首先出示北京的掛圖，配以優美的語調講解北京的各景點，並配以悠揚的樂曲，之後請學生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學習氛圍，引發出學生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強化學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

2、以情育情，引發共鳴：

「語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，」這是《語文課程標准》所指出的。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想像的翅膀。在理解「壯觀」一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場庄嚴的升旗儀式錄像，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山裡孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請學生把剛才看到的升旗場面讀出來，學生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我又抓住時機請學生一起體驗：如果你現在站在天安門廣場升旗儀式的現場，你會怎麼做?接著，借勢請學生再欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心裡話：:現在，你最想對北京說些什麼呢?通過相互的交流，學生的情感再次與課文中情感產生共鳴。最後，我和學生一起誦讀:「我多想去看看，我多想去看看!」此時無聲勝有聲，愛國之情已經在學生心中生根發芽了。

3、情感的升華：

根據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，我始終安排了一個環節：看誰能把山裡孩子的心願讀出來。一次又一次的誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之後，學生已經完全置身於情感世界，充滿了對北京的嚮往。

六、說教後反思

1、教師准確把握教材特點，掌握學生學習規律，在教學中採用行之有效的教學方法，是真正從學生出發，使學生快樂求知的有效手段之一。

2、好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，更應具有深刻的啟發性。我在設計板書時，力求新鮮、有趣、貼近學生，希望能激發學生學習的積極性和好奇心。

小學一年級語文說課稿3

今天我說課的內容是九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯系，既富有人情味，又形象易懂。

一年級的語文教學注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學生的感知、聯想、體驗等心理過程，調動學生多種感官參與學習。我的教學過程設計如下：

一、猜謎導入

「好的開始是成功的一半。」我從學生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著「那你知道太陽有哪些用處嗎?」提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最後引出課題(教師板書：8、陽光)

二、體驗閱讀，讀中見情

《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環節：

1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)

2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。

3、指名讀，這時我的要求是讀准、讀通。

4、用正確的讀音，全班齊讀。

在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

三、感情朗讀，背誦全文

1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得「充實」「厚實」起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。

2、帶著感情自由練讀。

3、全班齊讀。

4、突破重點：對於課文「陽光像金子，陽光比金子更寶貴。」的理解，我放在了朗讀之後。我認為只有在充分的閱讀之後，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

5、背誦全文。

6、互動環節：輕松一刻。此環節的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環節的學習。

四、自主識字，合作學習。

《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當的穿插了一些簡單易行的合作學習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點。接著我又引入「猜字游戲」等強化生字的識記。

最後，我以一個開放式的話題：「假如世界上沒有陽光」來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的升華。

小學一年級語文說課稿4

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標准實驗教科書語文一年級第一冊「識字(二)」第四課《日月明》，鑒於《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，並以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。《小學語文新課程標准》中指出，「識字和朗讀是低年級語文教學的重點」。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

1、知識與能力：認識「明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾」13個生字，會寫「力、手、水」3個生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿於整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法並不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

一、字形上的探究

直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對於這些字學生很快就讀出並讀准了他們的字音，然後我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什麼特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的'韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規律。也調動了學生識字的積極性。

二、結構上的探究

讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什麼不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。

三、筆畫上的探究

讓學生探究發現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張「在做中學」，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什麼是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然後我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。

四、拓展上的探究

本課課後練習中安排了一項「讀讀想想」，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞「有趣的漢字」這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成「讀讀想想」的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然後，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最後，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞台和自主發現的過程。

不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。總之，我在本節課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬於自己。不當之處還請各位老師多多指教。

小學一年級語文說課稿5

一、說教材

我說課的內容是人教版課程標准實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。識字教學是一、二年級的教學重點，為了探索識字教學的方法，我給自己確定了一個課題：趣味識字，圍繞提高學生識字興趣進行研究。下面我結合我的課題說說《自選商場》的教學設計。

自選商場是城市學生十分熟悉的地方，學生在逛超市的時候通過認標志、讀標簽、看實物可以認識很多字，教材就是希望學生通過看圖認識事物，把認字(詞)和認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來。可分兩課時教學。根據課程標准要求和教材特點，我制定了第一課時的教學目標：1、認識14個生字和「女字旁」，會寫4個字;2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便;3、通過游戲提高識字興趣。教學的重點是認識14個字和「女字旁」，會寫4個字。教學難點是認識14個字。

二、說教法

《語文課程標准》告訴我們，「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料」，教材設計恰好體現了這個思想;另外，它建議我們「要注重教給識字方法」，我在本課將採用「生活識字」「比較字形」等方法;它還要我們「力求識用結合」，我將把生字放到一定的語言環境中給學生認讀;此外，它建議我們「運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境」，我設計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學生對話，並設計了有趣的識字游戲。

三、說學法

我不但注意了教師的「教」，而且關注了學生的「學」，雖然孩子們年紀小，但我注重培養他們自主、合作的學習方式，讓他們採取「學習小組」的形式識字並匯報學習效果。

四、說教學過程

課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。

課堂教學程序如下：

1、 情景導入、揭示課題。

2、 演示課文、了解內容。

3、 巧設問題、學習詞語。

4、 開展游戲、鞏固識字。

5、 小組合作、自主識字。

6、 提示規則、練習寫字。

「教師要蹲下來和孩子說話」。我引進了一個孩子們十分喜愛的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學習要求、誇獎他們、提醒他們注意書寫規則、鼓勵他們學會更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個和學生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易接受，學習積極性也更高。

接著，我借動畫人物皮皮之口揭示了課題：自選商場，並重點拼讀「商場」二字的音節，提醒學生讀准字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。

皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也了解了課文內容，自由讀課文之後，皮卡丘給孩子們提出了問題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學們猜三個謎語。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到他的誇獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節、認事物，可以比較准確地掌握詞語。在學到「牛奶」這個詞語時，「女字旁」畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫「女字旁」，並提示學生：我們還認識哪些帶「女字旁」的字?詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」 識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，從教學的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學形式。這樣，不僅在語言環境中及時鞏固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，也許通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧!

在鞏固生字詞這一部分有三個游戲：1、「生字果樹」游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個蘋果里都藏著一個字，你能讀出來嗎?這個游戲用來鞏固14個生字。2、「走迷宮」游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經過一個迷宮，你能幫幫它嗎?「迷宮」的路口由「麵包、牛奶、牙齒、包子、東西」等11個詞語組成，孩子們要說清路線就必須讀出相應的詞語。這個游戲引導孩子們在幫助小動物的美好願望中復習詞語。3、「識字舞台」游戲把生字放到句子里，鼓勵學生認讀。在游戲中，當學生的活動到了結束的時間，老師要開始下一個環節時，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師「一、二、三」的口令。審美化教學能引發學生美好的情感，增強學習效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。情趣來自於思維的挑戰、想像的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長，識字的興趣就是這樣培養起來的。

光有游戲是不夠的，我還注重教給識字方法，如在「生字果樹」游戲中鞏固「筆」字，引導學生想毛筆的樣子，理解這個字的結構;「西」字和「本」字，引導學生用比較法與「四」字和「木」字進行比較。如果把識字學習比作一道菜，那麼新奇的內容、直觀的形式是這道菜中的調料，而正確的識字方法才是菜的主料，它能讓品嘗者攝取營養、體會真味。學生只有掌握了識字方法，形成了一定的識字能力，才能對學習本身感興趣，才能產生持久、穩定的學習興趣。

自選商場里的東西還有很多，孩子們以四人學習小組為單位，每人出示自己准備好的商品包裝，帶領小組同學認讀商品名稱，並用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。小組活動之後，向全班匯報，匯報採取自願的形式。有句話說得好：語文學習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，現在，我讓他們把課外認識的字在課堂里進行交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經驗帶進課堂是走出困境的好辦法。

在寫字這個部分，我先出示帶田字格的生字，然後由皮卡丘提示寫字姿勢和書寫規則，接著我在黑板上示範書寫，最後學生在書上練習寫。

課的最後，皮卡丘鼓勵孩子們學會更多的字。

這就是第一課時的內容。在第二課時我將復習生字詞、學習課文、指導朗讀並鞏固寫字。

這節課我將緊扣課程標准要求、採用生動活潑的形式進行教學，力求上一堂綜合的、開放的識字課。

③ 小學一年級語文從上到下是什麼字

1、杏：寫的時候撇捺要舒展，象燕子張開的翅膀；下面的「口」要寫得小，左右兩豎要內斜，稍扁；「木」的豎寫在豎中線上。 「杏」的上下各占田字格的一半。

2、春：上部三橫都是短橫，收筆處不要頓；撇畫最長，從第三橫下面起筆，不能碰到撇；下面「日」的兩豎要豎直，不能斜。

(3)小學一年級語文口怎麼寫擴展閱讀：

2017年秋季開始，一年級改為先認字，再學拼音。這個改變體現一種更切實的教學理念。其實，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。

這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。

④ 小學一年級語文題例題： (偏旁) '口' 表示的意思：圍起來 組詞：回家 ...

看（目字旁）
水（三點水旁）
燒起來（火字旁）
用手（因為這個叫提手旁）其實很簡單的,就是表示形象的偏旁問你什麽意思,不用想的太復雜.不知您是不是家長,可以讓孩子沒事看看新華字典,我讀小學的時候翻爛了三本,越看越有意思因為裡面會有一些典故
組詞
造句也認識了很多字.不懂就問媽媽,媽媽就讓我自己翻成語字典找,每天就學兩三個成語,除此之外還看同義詞反義詞詞典
造句詞典
寓言
課外閱讀
我小時候實在是太愛看那些書了,所以我小學語文很好,作文也很好,還拿過獎.希望我的回答對你有幫助吧,額,我讀小學也不是什麽很久遠的事,我也是90後啦.

⑤ 小學一年級語文下冊生字筆順怎麼寫

1、萬：①一（橫）②㇆（橫折鉤）③ノ（撇）。

2、冬：①撇、②橫撇/橫鉤、③捺、④點、⑤點。

3、百：①一②ノ③丨④フ⑤一⑥一。

4、說：①點、②橫折提、③點、④撇、⑤豎、⑥橫折、⑦橫、⑧撇、⑨豎彎鉤。

5、朋：①撇、②橫折鉤、③橫、④橫、⑤撇、⑥橫折鉤、⑦橫、⑧橫。

(5)小學一年級語文口怎麼寫擴展閱讀

1、萬拼音：wàn，聲母：w，韻母：an，聲調：4聲。釋義：千的十倍，形容很多。

2、冬拼音：dōng，聲母：d，韻母：ong，聲調：1聲。釋義：本意為是「終」，即一年結束的意思，指一年的第四季的三個月。冬字從仌從夂。四時盡。古文冬從日。。

3、百拼音：bǎi，聲母：b，韻母：ai，聲調：3聲。釋義：數詞一百，後引申為所有的、眾多的，又特指百倍。

4、說（多音字）拼音：shuō，聲母：sh，韻母：uo，聲調：1聲。釋義：用話來表達意思。

拼音：shuì，聲母：sh，韻母：ui，聲調：4聲。釋義：用話勸說別人，使他聽從自己的意見。

拼音：tuō，聲母：t，韻母：uo，聲調：1聲。釋義：解脫。

5、朋拼音：peng，聲母：p，韻母：eng，聲調：2聲，釋義：同門、同師為朋；同志為友。按此劃分，朋為同學，友則是同道。

⑥ "口"字加一筆是"日"字嗎小學一年級課文說"日"字寫法是：豎、橫折勾、橫、橫，而"口"字沒勾啊

"口"字加一筆是"日"字，也可以是「中「字和」曰」字。

"口"字和「日」字也沒有勾，只有書法寫「日」時才有勾。如下圖所示：

日：

【拼音】[rì]

【解釋】

1、太陽：日出。

2、指日本：日語。

3、從天亮到天黑的一段時間；白天（跟「夜」相對）：日班。

4、地球自轉一周的時間；一晝夜；天：改日再談。

5、用於計算天數：十日。

6、每天；一天天：日記。

7、泛指一段時間：往日。

8、特指某一天：假日。

9、姓。

部首：日

四角碼：60100 倉頡：a

86五筆：jjjj

98五筆：jjjj

鄭碼：KA

統一碼：65E5

總筆畫數：4

筆順：2511

(6)小學一年級語文口怎麼寫擴展閱讀：

「日」字的組詞：

1、日用

拼音：[rì yòng]

釋義：屬性詞。日常生活應用的：日用品。日用百貨。

2、往日

拼音：[wǎng rì]

釋義：過去的日子；從前：現在的情況跟往日不同了。

3、落日

拼音：[luò rì]

釋義：夕陽：落日的余暉。

4、日常

拼音：[rì cháng]

釋義：屬性詞。屬於平時的：～生活。～工作。～用品。

5、日夜

拼音：[rì yè]

釋義：白天黑夜：～兼程。～三班輪流生產。

6、明日

拼音：[míng rì]

釋義：時間詞。明天。

7、日光

拼音：[rì guāng]

釋義：太陽發出的光。

8、日記

拼音：[rì jì]

釋義：每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受：工作日記。

9、閏日

拼音：[rùn rì]

釋義：陽歷四年一閏，在二月末加一天，這一天叫做閏日。

⑦ 蘇教版小學一年級語文上冊識字一的人口手足，舌牙耳目，金木水火，山石田土的田字格寫法

認一認1 人口手足 金木水火 舌牙耳目 山石田土
認一認2 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米穀
認一認3 日月星光 雲電風雨 衣食住行 父母兒女
認一認4 出入開關 坐卧立走 東西南北 前後左右
認一認5 刀戈弓矢 牛馬車舟 羽角齒革 瓜果麥豆
生字表（2）/後面認識就行
一二三四五六七八九
太陽小鳥衣下早牙上
紅花水火山木鳥
人個手大會工用又才
升國我們中氣力正向
江南可葉田魚西北
天飛在問你來以前的
家白雲兒泥土種子
東方明廣電頭地了是
秋好朋友寫心生村全
看開放不許點也很話
採集蟲螞蟻牛
沙貝風浪漁晚
權廳林蔭道車交
夜裡她抱著月背那
見他它豐這從說起送
和色都出面口毛河知
字古進先樣日長後書
輕邊對能到住得分干
同沒有么要巴就把拉
一年級（下）
春樹草芽布穀梨杏
足競走跳高遠槍泳擊
賓士池塘行千庄
舟竹石川燕筆畫黑什
聲沖破塊外迎笑節再
落睡覺散步跑海洋躍
姐吹氣波之鮮
寒還退盡挨片發休息歡
原打新無牧民處動
練習提參加烏軍敢
特觀技熱烈位束
松多呢答伯聽孩比低
鄧平經當主課次求
指半給怎興嗎跟抬讓
母元故鄉少今應該
學爸近完飯業網現
夏台雷雨桃瓜蛙荷

⑧ 小學一年級語文新理念第四頁組詞口、廣、又、口、火、才、土，欠

口語，口袋，口罩，口裡，口水，口瘡，口頭，口味，口才，口是心非，口腔，口頭，口渴，口號，口音，口福，口碑

廣東，廣告，廣場，廣播，廣大，廣電，廣闊，廣西

又要，又是，又吃，又想，又會

火鍋，火腿，火氣，火花，火線，火爐，火爆，火車，火星，火箭，火焰，火機，火災，火柴，火葯，火山，火力

才能，才怪，才子，才到，有才

土氣，土豆，土豪，土家，土地，土木，土匪，土話，土雞，土司，土方

欠費，欠揍，欠扁，欠缺，欠條，欠債，欠佳，欠帳，欠妥，欠條