語文考試解詞如何提高

⑴ 怎樣提高語文解題能力的方法

在考試面前，掌握一個好的解題技巧是很重要的。下面是我收集整理的怎樣提高語文解題能力的方法以供大家學習。

吃透典型例題

先講一個徐悲鴻畫馬的故事。徐悲鴻畫的馬，瘦骨嶙峋，四蹄生風，潑墨所致，筋骨峰峰，飛鬃如雲，點蹄似金石。他吸收西畫素描的特長，集國畫筆墨之韻趣，脫穎而出，堪稱一代繪畫藝術的大師。

徐悲鴻常去馬場速寫，精研馬的解剖，積稿盈千。他師法自然，融會古今，自創獨家筆墨。“畫到生時是熟時”。他的畫有深厚素描功底。他學素描，自有一法，每畫完一幅精心的素描後，就要記住其特徵，默畫一幅，然後對照原作，改正錯誤。他的技藝能出類拔萃，學習方法獨具一格是其原因之一。

初看他的學習方法似乎“笨”，人家畫一次，他要畫二次，要知道認真畫好一幅畫，學到一技之長，比盲目的練習要強百倍。第一次作畫，也許還把握不住精華所在，第二次“默畫”，頭腦過一番“去粗取精”、“去偽存真”的消化就能成為於己有益的營養。

你從上面這個小故事中悟出些什麼道理呢?

一般學生的解題多半停留在模仿例題這個層次上，如果題型稍微變化一下，就會感到一籌莫展，不知道如何下手解題。在正式的考試時試題一般都比較靈活，單憑模仿是很難得高分的。這也就是為什麼很多學生作業題會做，可一考試分數就比較低的原因。真正的學習要求學生在本質上掌握知識，並達到靈活運用的程度。

為了能正確、迅速地完成作業，建議你在做作業之前首先吃透例題。注意，這不是形式上的模仿，而是在本質上吃透。在美國麻省理工學院教物理的赫伯特·林博士曾說過這樣一段話：“在學習每個典型例題或證明時，一定要達到自信已理解為止。然後合上書，靠記憶來解題。如果你被難住了，對照書檢查一下，然後等一會兒再做一遍。通過研究典型例題，不僅有助於你深入理解該例題所表明的概念和定律，而且一旦掌握了解題過程的始末，在做作業時，你就會容易地解決比較難的題。”希望你能養成在做作業之前吃透例題的習慣。

正確處理質與量的關系

時，初等數學題就做了一萬道以上，獲得了較系統較完整的數學基礎知識。蘇步青教授在學生時期曾經做過一萬個微積分的題目，他認為要真正把知識學到手，“一定量的重復是很有必要的。”但追求量千萬不能忽視做題的質，質較量更為重要。

目前一般的學生擅長搞“題海戰術”。認為多做題，效果必定大。有位特級教師曾就這個問題親自做過實驗，他說：“有個星期天上午，我坐在家裡打開復習資料做題，做了一個又一個，有的很順當，有的要想想，就這樣算了一個上年，確實有些疲勞。當我把筆一放下，書一合上，腦子里除了留著最後一題的印象之外，其他的彷彿全忘記了，只是完成了算題的任務，至於提高‘分析能力’，‘往腦子里增加新的知識’等方面似乎一無所獲。”他還說：“客觀地分析一下，學生目前一天得演算多少題，做題的目的究竟為了什麼?因此，一定要扭轉這種事半功倍的學習方法。”

怎樣提高語文解題能力的方法

這位特級教師主張：做題應少一點，深刻一點，記牢一點。他說：“做題時，應先做例題，鑽研例題，再做習題。每做完一個題都要想一想：這個題檢查了什麼基本概念?你運用什麼基本規律解題?你用了什麼樣的方法解題?解題的思路是怎樣的，還可以用什麼方法去解?你自己根據實際情況把這個題的條件加以改變，又會得到什麼結果?比如說題目給的是光滑的斜面，你可以把斜面改成有摩擦。題目問的是直線勻減速。你可以考慮直線勻加速或勻減速。通過做一個題，變成做幾個題，變成做一類題。”

上述特級教師的見解非常符合心理學規律。心理學告訴我們：只有經過反復思索的東西才能記憶深刻;只有經過消化的東西才能“創造”出能力。如果我們一味追求做題的量而忽視做題的質，勢必會影響基礎知識的掌握和解題能力的提高。

獨立思考

在學習過程中，每個學生都會遇到難題，但不同的學生對待難題的態度和處理難題的辦法是不大一樣的。可以觀察到不少學生遇到難題時不是積極開動腦筋，力爭自己解決，而是不經自己的思考就去問老師、問同學，有些甚至乾脆把別人的作業拿過來抄在自己的作業本上。而優秀學生則認識到突破難題，不僅會深入掌握所學的大量知識，而且有助於培養分析問題、解決問題的能力。清華大學的學生史小六上初中時專門准備一個本子，經常收集、研究《中國少年報》等報刊、收籍中的一些有趣味的題目。他就這樣通過做數學難題來促使自己動腦筋，激發對數學的濃厚興趣。我國著名數學家蘇步青教授當研究生的時候，有一次他在研究幾何問題上，遇到一些從前沒有學過的解析幾何知識，便去請教老師，老師沒有回答他的問題，而讓他去查沙爾門·菲德拉的解析幾何，這本書有三大厚本，又是德文版。那時他德文基礎並不好，讀起來很吃力，但也只好去啃。他說：“當時也埋怨過老師不來教我，但是，當我讀完那三大本以後，不但解決了我所研究的問題，同時還得了幾乎一生用不完的基礎知識，對以後的研究工作起了很大的作用。”上述兩例表明：靠自己的力量突破難題會使我們受益無窮。

學習中遇到的難題，一般是由於自己對知識理解得不夠深刻、全面和准確，或者不會運用的緣故，並不是題目超出了所學知識的深度和廣度。這時，就應反復閱讀教材和筆記，認真思考領會，使自己對知識的理解達到融會貫通的程度。

經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決，這時最好暫放下來。著名數學家拉普拉斯曾談到，把某個非常復雜的問題擱置幾天不去想它，當再拿起它重新研究的時候，也許往往又變得極其容易。這話有一定的道理，值得我們借鑒。

要是到最後還沒有解決，再去請教老師和同學，跟他們討論，尋求解決問題的方法。但要注意在尋求幫助時，不要讓人家講透，只求在思路上點撥一下就可以了。

歸類訓練

如果你能利用一段時間集中鑽研同一類型題的做法，並在做題時認真總結做題規律，摸清需要掌握的基礎知識，你就會在短時間內取得較大的學習效果。比如在英語學習中，你可以在一段時間內主攻“時態填空”這種類型題。在做題時，一方面摸清做這種類型題的方法，摸清應注意的地方;另一方面將自己還沒有掌握的知識及時補上，當你這樣做完100—200道題後，你就會摸出一些做題門道，在考試時就不會對此類型題感到怵頭。以這種方式做題，能迅速提高解題能力。

⑵ 怎樣提高語文理解能力

學習分成被動學習和主動學習，所謂被動學習就是死記硬背，就是鸚鵡式的學習，這種念書是不求甚解的，拿它來學習語文當然就一塌糊塗。不要以為語文背課文就一定是死記硬背，其實他一定是要理解後才能背的，這種學習法我們稱之為沙漏式的學習法。沙漏式的學習法能快速有效地提高孩子的閱讀理解能力。

假如你現在去爬一座山，山路很復雜很陌生，請問要怎麼樣才能避免迷路呢?答案是：我們要一邊走一邊做記號，到了山頂後，再順著記號下山就可以順利地找到回去的路了。學習就像爬山，我們在閱讀文章的時候要一邊學習一邊做記號。所以，想要提高閱讀理解能力一定要在閱讀時用自己的頭腦做記號。到底怎麼用自己的頭腦做記號呢？接下來要講的是用你的頭腦做記號的高效學習法。第一步驟：定標題，用標題來幫你記住一段文字。第二步驟：挑關鍵詞，用關鍵詞來幫你記住一段話。第三步驟：做分析式筆記，用筆記來幫你記住整篇文章。

定標題

首先，標題等於路標。路標一般要有兩個因素：一個是地名，一個是表示方向的箭頭。文章的段落標題是用來指引段落的方向，它也應該要有兩個因素：段落的主題和補充說明。

定標題的技巧：

1、問題等於標題。文章中出現的問題、出現的問號表示作者用了一種寫作技巧，叫做作者自問自答。只要把這個問題找到，就抓住了文章的方向，那麼這個就是這段話的標題。

2、前言等於標題，文章的前言指的是開頭的兩句話。有的文章寫法在首句就點出了想要說的話，這種寫作手法叫做開門見山，引出下文。只要抓住這首兩句話就等於找到了文章的標題。

3、結論等於標題，如果文章結尾處作者做了總結，這也是一種寫作技巧，叫做總結全文，點明中心。

做分析式筆記

筆記是什麼？筆記如同藏寶圖，請你想像一下，如果你是一個海盜，在荒島上藏了寶藏，沿路一定邊走路邊做記號，最後離開荒島時候你會畫一個什麼圖？畫一個藏寶圖。現在有兩個海盜，一個沒畫藏寶圖，一個畫了藏寶圖，請問過了兩年，兩個人回來挖寶了，誰容易挖到寶藏？當然是有藏寶圖的容易。同樣的道理，在學習的過程中，做學習的藏寶圖非常重要，把每天學習的文章心得，文章框架整理出來，這個時候文章就變成了知識，變成了長期記憶。

如果可以把讀過的每一篇文章都這樣整理好，包括外面閱讀到的文章也整理出來，讓知識有了框架，包括歷史、科學、數學、英語、物理還有政治等科目都用一樣的方法來學習他們，那麼將來准備高考的時候，大腦中就有了知識的框架，有了豐富的詞彙，那麼孩子寫出來的文章就擲地有聲啊，此時孩子的閱讀能力已經是出類拔萃了！試想一下，你是學校的老師，老師出閱讀理解題目，都是從你整理出來的這些框架里挑選，不管老師怎麼出題，反正答案都在這筆記裡面，答題自然也就水到渠成了。這就是老師今天講的用在語文閱讀理解上的高效學習法。最後，這里老師要送給每一位孩子的一份禮物：在語文學習中養成做分析式筆記的好習慣。

⑶ 如何提升語文成績 有哪些有效的方法

語文提分第一條就是背課文。可能有些同學覺得這個沒什麼用，要說背，自己也背了，可是你背的火候興許不夠。背課文要把所有課後標注要求背誦的古詩詞、文言文以及作者簡介全部背下來，並且不能出現錯別字，為默寫奠定基礎。

提高語文成績的方法

1、認真上好每一節語文課，我們從上小學的第一天就每天都上語文課，我們所學到的語文知識主要也是在課堂上學到的，老師在課堂上講解的知識都是很主要的，所以一定要認真對待每一節語文課。

小學語文和初中語文還不一樣，小學語文主要以字詞等基礎知識為主，而且內容較簡單，所以許多小學生就認為語文很好學，輕易就拿高分，其實並不是這樣的。到了初中，語文學習的內容多了，難度大了，這時候就有許多同學感到力不從心了，這也很正常。

到了初中，語文課上，老師講解的內容很多，所以要想提高語文成績，首先就要上好每一節語文課，這是最重要的。

2、注重語文基礎知識的把握。語文基礎知識不僅僅是指字詞，字詞知識其中的一點而已。語文基礎知識的范疇很廣，它包括字、詞、句、段、篇等方方面面的知識，通過讓學生掌握語文基礎知識來培養學生的聽、說、讀、寫能力。所以，學生要認真學習語文，扎扎實實的積累和把握語文基礎知識，這是一個長期的過程，沒有任何捷徑可走。

3、提高閱讀水平。閱讀理解一直是語文中很重要的一部分，考試占的分值也很大，所以，要想提高語文成績，就一定要提高自己的閱讀水平。

怎麼學好語文

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

⑷ 語文考試的提高方法

語文考試，要想取得理想的成績，需要注意以下幾點：1、需要細心審題，看清楚題目的要求，不要漏掉要點。2,、書寫要清楚、干凈。3、閱讀題要把要點答全面，多個角度去想問題，並且要分出條理來。4、作文如果自己命題，要講究點藝術，題目是文章的眼睛，用上修辭方法，或者引用大家熟悉的優美的歌詞等，寫作過程中注意構思要新穎獨特，不要落入俗套，中心要明確，立意要深刻，語言要優美，結構還必須完整，首尾呼應，結構嚴謹。5、考試時，心態放平，不要有太多的心理壓力，輕松愉快容易出成績。

⑸ 小學語文解詞方法有哪些

語文教學中理解詞語是重要的一項教學內容，而培養學生理解詞語的能力更是語文教學中的關注點。下面是我為大家整理的關於小學語文解詞 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文解詞方法

(1)運用組合法理解詞語

一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如「忠勇」一詞，「忠」有忠誠的意思，「勇」是勇敢的意思，「忠勇」就可解釋為忠誠勇敢。

(2)運用換詞法理解詞語

漢語中的詞彙是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替;有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。如「蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜。」這句中的「復雜」可以用「不簡單」來代替。

(3)聯繫上下文理解詞語

讀書時還要瞻前顧後，在課文中找出相關的詞語、 句子 或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如《七顆鑽石》這篇課文里有「喜出望外」這個詞語，聯系前文描寫的內容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。

一覺醒來，她發現罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解「喜出望外」就是指遇到了出乎預料的事而特別高興了。

(4)在具體的語言環境中推敲揣摩——把握變化

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：「他借到一本雜志，貪婪地讀起來。」「貪婪」的本義是貪得無厭。放到句子里怎麼也說不通。

引導學生想一想句子講了什麼，然後再思考「貪婪」的意思，就能領會這里的「貪婪」是不知滿足，專心入迷的意思了。

(5) 同義詞 法

學生遇到不理解的詞時，告訴學生找這個詞的同義詞，如「美麗」一詞，它的同義詞是好看，漂亮。等等。

2小學語文解詞方法

1、聯繫上下文理解詞語。

新課標明確指出「聯繫上下文理解詞語的意思」。漢語語法的基本特點是「意合」，這就決定了要正確理解詞語、文句和篇章的內涵，必須聯繫上下文從整體上把握 文章 ，領悟詞句在具體語境中的意思。

而我們大家都知道，每個詞都是在一定的語言環境中出現，聯繫上下文來理解詞語，關鍵是要仔細閱讀全文，上上下下地看，前前後後地讀，找出文中與 詞語意思 有聯系的內容，就能比較准確地意會出詞語的意思。

2、用替換詞語的方法理解詞語。

用替換詞語的方法理解詞意，根據詞語所處的語言環境，把不理解的詞語換成自己理解的詞語。如仍能講得通，符合語言環境的特定意思，那麼這個替換的詞語就可以作為不理解的詞語的解釋。

3、聯系生活實際理解詞語。

這是在理解詞語中較常用的方法，它讓理解詞語與學生的生活 經驗 聯系在一起，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似的記憶，從而更感性地理解這個詞語

4、利用表演的方法巧妙理解詞語。

在教學中，教師運用表演的方法創設一定的情境，可以幫助學生理解一些抽象的詞語，化抽象為形象，讓學生樂於接受。

5、運用分合法理解詞語。

一個詞語，往往是由幾個字或幾個詞構成的，只要先分開理解字義、詞義，再結合起來就好理解了

6、通過想像理解詞語。

引導學生用想像的方法理解詞語，也是一種行之有效的方法，在朗讀這個詞語時，我提醒學生，當你讀到這個詞語時，你想到了什麼?學生在我的引導下，展開想像的翅膀，生動地描述了由這些詞語所聯想到的情景。

7、其他方法

1、據詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。

2、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然後再合起來理解。如「健美」，「健」是「健康」，「美」是「優美」，合起來就是「健康而優美」。

3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那麼我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如「無價之寶」，「無價」，沒有價錢，「之」是「的」，「寶」是「寶貝」，合起來的意思是「用多少錢也買不到的寶貝」，指極為稀有的珍貴東西。

4、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如「碰壁」原指把頭撞在牆上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「碰牆」指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。

3小學語文解詞方法

一、表演、朗讀來理解詞語

蘇教版三年級上冊《小稻秧脫險記》，文中有很多四字詞語，如「團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上」，這些詞對於表現文章中的角色非常形象生動，理解了這些詞語便理解了文章中「雜草」的無理、霸道，同時對於指導學生有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，都具有「基礎和前奏」的作用。

教師如何讓學生理解這些詞，最高效的方式，就是讓學生自讀自悟的基礎上演一演，當然演一演的時候需要教師的指導或者先是師生合作。從表演時，說話的語氣、面部的表情、動作等方面來表現對於詞語的理解。

在表演的同時，學生用上這些詞語，不知不覺中也積累了詞語。更甚的是對於三年級的孩子來說，激發了學習的興趣。孩子在新奇、快樂、體驗中學習了語文。

二、圖示、講解來理解詞語

對於有些事物，由於時代的原因，學生無法從生活所見中提取，甚至在信息媒體中也不常見。最便捷的便是教師備課前做好准備。

比如同樣是《小稻秧脫險記》中的「噴霧器大夫」，對於農村的孩子，噴霧器的感官認知也許有了儲備，而城市的孩子大部分沒有見過，因此教師在學習中就可以將課前准備的圖片直接用多媒體出示並講解噴霧器的作用，就可以讓學生明白，學生回到文中更好地理解文中情節和內容。

再如蘇教版三年級上冊《孫中山破陋習》中，對於「纏足」的了解，如何讓學生明白在封建社會這種千年的習俗形成的做法，教師就可以將纏足後的小腳多媒體出示，並講述是用三、四米長的布條反復多層地將五個腳趾頭裹向腳底，痛疼無比，一段時間後腳還會紅腫發炎、潰爛。

這樣學生就很快明了纏足是如何的痛苦，纏足後的一雙腳是什麼樣，從而明白纏足是怎樣的一種迫害婦女的「陋習」。不僅明白了「纏足」一詞，更是為理解下文打下了基礎。

三、聯系生活實際來理解詞語

體驗是最好的學習方式，理解透徹而牢固。因而在 語文學習 中，很多詞語就可以誘發孩子生活體驗來理解詞語，感受文章的情感和內涵。如蘇教版二年級上冊《小鷹學飛》一文中，「小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拚命向上飛。

飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：『現在……我總算……會飛吧?』」對於什麼是「急促」和「喘著氣」兩個詞語，雖然不是本課重點理解的詞語，但是大概意思理解後是讀懂文章，讀好小鷹說話的關鍵點。

於是，教師就可以讓學生聯系生活實際來感受，「孩子們，你們一口氣爬山六樓的時候，是什麼樣的感覺?如果讓你說話你是怎麼說的?」這時候，對於「急促地喘著氣說」，孩子立刻頓悟，繼而繪聲繪色的朗讀課文。

四、查字典、詞典來理解詞語

習慣於字典、詞典的運用，來幫助閱讀理解是一個人一輩子受益的事情。而對於小學生來說，更是語文學習中良好的學習習慣中的重要一項。在語文教學中，有的詞語理解，只需要把這個詞中關鍵一個字的意思弄明白，整個詞的意思便迎刃而解了。

比如蘇教版二年級上冊《青蛙看海》一文中，青蛙吸了口涼氣說：「我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎麼上得去呢?」，理解「善跑」一詞，教師就提供了兩項選擇給孩子「1、善良，品質好;2、擅長於，能做好」孩子很快就分辨出「善跑」這個詞中的善是「擅長，做得很好的意思」?「善跑」就是跑得很快的意思了。

也許看起來二年級這樣的來選擇辨別有點早了，但是教師給予了孩子們善於使用工具書，明白了有的詞語把個別字的意思查清楚，就能理解整個詞的意思了。這不是一種很好的引導和滲透嗎?

五、聯繫上下文來理解詞語

閱讀中，很多時候都是利用此方法來理解推測詞語的意思。當然這種能力仍然需要教師在教學中引導學生、指導學生理解，蘇教版四年級上冊《九寨溝》一文最後一段詞語「異獸珍禽」，就可以讓學生聯繫上文 說說 異獸珍禽的意思，金絲猴、羚羊、大熊貓都是我國甚至是世界上奇異而稀少的動物，從而准確理解「異獸珍禽」的意思。

如何能聯繫上下文理解推測詞語的意思，需要在不斷地，日復一日，大量的閱讀實踐中形成，更需要在精讀文章時，教師適時的點撥。

比如學習蘇教版四年級上冊《李時珍夜宿古寺》一文時，對於第一自然段中「飢餐渴飲、曉行夜宿」這兩個詞意思的理解，就可以讓學生自讀課文，思考什麼是「飢餐渴飲、曉行夜宿」，因為第二自然段至後，有的段落就描寫了李時珍和弟子夜晚來臨是何如尋找住宿?是如何喝水、吃乾娘的，這個詞絕對不是字面上的「餓了吃飯，渴了喝水」，而是「飢餓時隨便的、就地取材的、湊合著尋找食物或用自帶的一些干糧充飢的」。

4小學語文解詞方法

一、模糊意會法

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷「模糊→清晰→模糊」三個步驟，並經過多次反復才能完成。小學 語文教材 中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。

隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰 .教師教學時採用意會法，有利於培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。

例如《十里長街送總理》一文中「不約而同」一詞，學生結合上下文理解是「同時站直了身體的意思」(這是模糊理解);經過查字典知道是「沒有經過商量而彼此一致」的意思(這是規范清晰的理解);最後經過深入閱讀課文，又漸漸領悟到：這就是人民群眾送別周總理時同樣的悲痛心情，以及對周總理無比愛戴的共同情感的表現。

通過這種對詞的分步體會，學生就可領會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利於促使學生在認真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利於學生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、比較琢磨法

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義並不深奧，卻用得准確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友邱少雲》中「烈火在他身上燒了半個多鍾頭才漸漸熄滅」一句，其中的「才」是表示戰友焦急、痛苦的心情，而「從發起沖鋒到戰斗結束才20分鍾」一句中的「才 」則是表示時間短。

教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。

三、互換教學法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中「落葉在林間飛舞」一句的「飛舞」，教學時，教師可指導學生進行換詞訓練。

學生把「飛舞」換成「飄落」，然後通過比較，並聯繫上下文深究詞義，知道「飛舞」的落葉除了有「飄落」的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態，從中體會作者用「飛舞」的特別含義;知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。

通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者准確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。 四、演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水「漸漸地升高」一句中的「漸漸地」，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先准備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍色)的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。

當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到「漸漸地」就是「慢慢地」的意思。

五、動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學語文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動作讓學生領會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿 捕魚 和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞：鑽、拍、跳、抓、擠、甩。

這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學時，教師讓學生通過想像，比一比「鑽、拍、跳」的動作，做一做「抓、擠、甩」的動作。學生就不難領會漁人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現在學生腦海中。

六、電教演示法

使用現代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現在學生眼前，便於他們准確地理解。如《趙州橋》這樣描寫橋上的 雕刻 藝術：「欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠」句中生詞較多。

教學時，教師可用投影把千姿百態的龍活靈活現地展現在學生眼前，使他們更好地理解「互相纏繞」、「互相抵著」、「遙望」 等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態為動態，再現課文所描述的優美境觀，既釋詞又解句，使學生更好地把課文瞭然於心。教學實踐證明，電教手段的使用是優化釋詞過程的重要途徑。

⑹ 語文成績怎麼提高 提高語文成績的十個方法

提高語文成績主要有以下十個方法。

1、重點字詞，易錯字詞積累。

2、名言警句、優美片段、古詩詞積累。

3、名人故事、啟發心靈的益智故事積累。

4、閱讀知識點和解題方法積累。

5、平時看書讀報時所產生的思想火花積累。

6、病句修改積累。

7、文言實詞積累。

8、平時對大自然、社會、人生的感悟積累。

9、名著閱讀積累。

10、多做題多思考多總結轉換為自己的知識。

⑺ 語文閱讀理解怎麼提高

導語：語文閱讀理解怎麼提高呢?只有在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那麼完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

語文閱讀理解怎麼提高

(1)力求理解

讀書應當邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時，應當每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文讀完之後，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯系，以便從整體上理解一篇文章，一節課文或一章內容。

(2)理清思路

著名教育家葉聖陶說過：“文章有思路，遵路識斯真。”意思是每一篇文章都體現著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質。可見理清思路對閱讀多麼重要。

在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規律、定律、公式，不僅要理解結論，尤其要理清文章的思路，看看這些結論是怎麼推導出來的。李政道博士說：“當讀完一段之後，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什麼走不出來，別人為什麼走通了。”閱讀時，只記現成結論，而不考慮這些結論是怎麼得出來的，那麼思維能力就很難在閱讀中提高。

(3)要能提出問題

閱讀中發現的問題一般有兩類：一類是根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補充;一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發現第一類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。

一旦發現問題，再深入閱讀有關書籍，並且深入思考，收獲會更大，還有可能發現新的知識，獲得新的見解。

(4)要獨立回憶，學會准確表達

閱讀後，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經理解的內容要善於用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日後查用。錢偉長說過：“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然後回顧一下，看自己解決一些什麼問題，還有哪些沒有解決?對一時無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以後解決。”

(五)要記好閱讀筆記

威廉·李卜克內西在《憶馬克思》一文中說：“只要有一點可能，他任何時候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，並且時時在上面寫點什麼。”為了寫《資本論》，僅在 1850年 8月至 1853年 6月，馬克思就摘錄了70個不同作者的著作，寫了24本有關政治經濟學的筆記。在寫《資本論》的過程中，他摘錄的書有1500多本，寫的筆記至少有100多本。

語文閱讀理解怎麼提高

一、情感的培養

首先，要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那麼，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此"，才"不疲".心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。

二、良好習慣的培養

培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢?習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

1、養成熟讀精思的習慣。 論語有雲："學而不思則罔，思而不學則殆"，許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益於他對社會、人生的深層次的思索，從而迸發出無數不朽的篇章。毛澤東的"四勤"學習法中的第三勤說的就是"勤想"，就是主張"開動腦筋，獨立思考、多思、善思"，不"盡信書".

2、養成"不動筆墨不看書"的閱讀習慣。

就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅的記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

3、養成"博聞強記"，多背誦積累的習慣。

背誦是語文學習的重要方法，"書讀百遍，其義自見"，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質，一但應用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產生"書到用時方恨少"的感慨。

4、養成讀書和寫作相伴的習慣。

許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文"兩張皮"哪個都不得要領。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好範文。若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，融會貫通了。

語文閱讀理解怎麼提高

第一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。

做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的'語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

1、字不離詞。

漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路 ; 志同道合，道， 指道理 。

2、詞不離句。

在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

3、一詞多義。

這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使; 執策而臨之 ，策，馬鞭 。在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

4、句不離段。

也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

5、段不離文。

段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

⑻ 語文中解詞的方法

擬寫此文主要出於三點考慮：第一，無論那種語言，它的語詞總是最基本的單位，學習中對詞義的把握顯得非常重要，學習漢語文也不例外，那麼，讓學生學會一些實用的解詞方法，對學生學習語言是有直接幫助的。第二，有這樣一句流行的話，叫做授之以魚，不如授之以漁。其實，這句話有它的片面性，因為，沒有大量的各種類型的魚的積累，授漁幾乎是不可能的。但是，這句話對中學生尤其是高中生來說，無疑是正確的，因為中學生已經擁有了大量的感性積累。因而，對中學生傳授實用的解詞方法具有可能性和可行性。第三，現代教育理念反對死記硬背，重視語感，要求揣摩語言，品味語言，從整體上把握知識；語言實踐中，不可能也沒有必要使每一個語詞都按字典辭書去做解釋。所以，看上去帶點模糊特性的實用解詞方法有利於學生按新的.理念學習語言。

一、拆字法

有些合成詞的詞義就是構成這個詞的幾個語素意義的綜合，先搞清每個語素的意義然後組合起來就有了整個詞的含義。這是先分析再綜合的方法。

例如：文靜可釋為文雅而安靜，馴良可釋為和順善良，平展可釋為平坦而寬闊，豪爽可釋為豪放直爽，窺測可釋為窺探推測，十惡不赦中十惡指不道、不孝、不睦、不義等十種罪惡，詞義為犯了十種罪的一種就不可避免地要嚴懲。

再如：初犯、重犯、慣犯，都指犯罪，區分了初（第一次）、重（再次）慣（習以為常）詞義就十分清楚。使命、奉命、復命、抗命、待命等詞語中的命都是命令的意思，區分了使、奉、復、抗、待，每個詞的詞義就明白了。

二、舉例法

有些詞如果脫離語言環境孤立地去解釋，往往使人難以透徹了解，這就必需恰當地引用例句，把詞放到具體的語言環境中去解釋。

看下面的例子。

過目：看一遍。例：名單已經排好，請過目一下。

過心：①多心。例：我實話實說，你別過心。②知心。例：咱倆是過心的朋友，有什麼話不能說？

象徵：①用具體的事物表現某種特殊意義。例：火炬象徵光明。②用來象徵某種特別意義的具體事物。例：火炬是光明的象徵。

與：等待。例：歲不我與。

與：①介詞，跟。例：與虎謀皮。②連詞，和。例：工業和農業。

其它如瘋狂、拂曉、流露、很、因為、與其等眾多常用語詞，只有通過實例才能清楚地得到解釋。

三、轉注法

轉注是利用同義詞、反義詞直接解釋詞義的方法。

1、利用同義詞來解詞，是運用已經懂得的、常用的詞解釋生僻詞、古語詞、方言詞、外來詞等。

例如：豚犬（生僻詞）豬狗。辭別（古語詞）告別。恁（方言詞）那麼，那樣；那；這么，這樣。盤尼西林（外來詞）青黴素。

2、用反義詞來解詞，要注意用來解釋的詞語必需為人們所熟知，並與被解釋的詞語具有反義關系。用反義詞解釋詞語的形式是：否定詞+反義詞。

例如，忸怩的反義詞是大方，忸怩就可以解釋為不+大方，即不大方。崎嶇解釋為不平坦。孬解釋為不好。其它如低（不高）、丑（不美）、偽（不真）、惡（不善）、劣（不優）、壞（不好）等等，也都可以用否定詞+反義詞的形式加以解釋。

四、構詞方式分析法

同義合成詞（同義復詞）。追逐，就是追。數量就是數。他如崇高、改變、孤獨、解放、生產、聲音、停止、土地、選擇、學習等詞的語素義都相同，都可互釋，知道一個語素義就懂得整個詞義。

偏義合成詞（偏義復詞）。國家只是國。質量只是質。窗戶只是窗。忘記是忘。人物是人。以上詞語中，家、量、戶、記、物等意義已經弱化乃至消失，偏義在前一個語素。好歹這個詞比較特殊，在不知好歹中偏義在好，在萬一有個好歹中偏義在歹。

偏正結構的合成詞。塞北是塞之北，長城以北。隱患是隱之患，隱藏的禍患。前途是前之途，前面的路途。前景是前之景，將要出現的景象。

詞根附加詞綴。阿哥、老虎是哥、虎。糊里糊塗、古里古怪、土裡土氣就是糊塗、古怪、土氣，只是加綴後詞義程度重一些。

五、對應法

有很大一部分成語，尤其是並列結構的成語，語素之間有一種對應關系，或相同或相對或相反，這種對應關系可以幫助解釋成語。

比如，文過飾非，文、飾義同，過、非義同；日削月割，削、割義同；天造地設，天、地相對，造、設義同；不急不徐，急、徐相反。落實了相同、相對或相反的語素義，解釋整個成語就非常便捷。

安家落戶、字斟句酌、國泰民安、老奸巨滑、老謀深算、失魂落魄、引經據典、心曠神怡、分崩離析、凶神惡煞、豐功偉績、才疏學淺、移風易俗、潛移默化和爾虞我詐、東張西望、志大才疏、抑強扶弱等等許許多多成語中，語素之間都存在一種對應關系，利用對應關系解釋成語大有可為。

六、比較法

意思相近的詞容易混淆，解釋時可以用同義詞進行比較，以求明確運用范圍、感情色彩和使用對象等方面的異同，這樣可以避免閱讀理解和寫作使用中出錯。

優良、優秀、優異都有好的意思，但它們有區別，意思分別為很好、非常好、特別好。成果、結果、後果三個詞之間是感情色彩不同。黑沉沉、黑洞洞、黑糊糊、黑蒙蒙、黑黢黢、黑黝黝等都形容光線昏暗，但程度不完全相同，使用對象也有區別。

魯迅先生在《人生識字胡塗始》中說過：我實在連自己也不知道崚嶒和巉岩究竟是什麼樣子向來就並沒有弄明白，一經切實的考查，就糟了。此外如幽婉、玲瓏、蹣跚、囁嚅之類，還多得很。魯迅先生舉例中的幾個詞，在他的作品中都使用過，先生的話告訴我們一個道理，准確無誤地把握詞義是有必要的（它也是實用解詞的前提），但是，對有些詞則沒有必要去死記其意思。我們介紹實用解詞方法，也就是為廣大中學生提供一把鑰匙，提供一種思路，倘若在某一點上有助於中學生朋友學習語言，那是我們的最大安慰。

⑼ 如何提高語文答題速度

      每次語文大考都會有些同學因為答題速度慢，不能按時完成答題任務。這既有答題同學自身素質問題，當然也有國家考試政策調整，有意提高語文試卷難度的因素。於是一個緊迫的問題，擺在面前，那就是如何提高語文答題速度？要提高語文答題速度，你首先要明白語文答題速度是怎麼變慢的？

導致語文答題速度變慢的原因無非這么幾個。

首先是概念不清，思路不明。比如說四選一單選題，前兩個很快排除了，到後兩個就猶豫不決，因而嚴重影響了答題速度。明白了，這一點我們反其道而行，在學習和復習過程中，我沒有有意識的把語文雜亂的知識要變成幾條線，幾個面？要建立語文的知識系統，是每一個題都在系統之中找到答案當然，這是需要下一番功夫，而且需要認真馬虎大意是萬不可取的

其次，不能持之以恆，堅持答題。速度是練出來的，吃這行的，堅持下去，你答題的感覺就會非常好，如果三天打魚，兩天曬網，你坐在考場答題，一時三刻上不了手，答題的速度自然會慢下來語文課考核的技術，語文知識也考核的是你的毅力，考核的是你循序漸進的良好的學習習慣對語文學習萬萬不可採取突擊的方法，也不能三天打魚，兩天曬網把它當做一種職業，天天見日日做這樣才能提高答題速度

第三，答題時候太追求完美，其實要明白150分的語文卷，你只要達到120以上就不錯了，必須做好舍棄一部分的准備，什麼都想做，什麼都捨不得放棄，那必然會影響答題速度

第四，我羅里羅嗦，什麼都寫。一些老師在指導學生答題的時候，要求學生打得，越多越好，其實這是錯誤的，這是投機心裡，這是用自虐來換取閱卷老師的同情，答題應該簡潔明快，不拖泥帶水，這樣速度也就上去了

第五，輕率的答題，中途易轍。這會邊思考一邊寫，寫著寫著，發現脫題或者偏題，只能推倒重來，這就會嚴重影響答題速度，甚至導致半途而廢。這是極其嚴重的錯誤。如何解決這個問題呢？

在寫作之前，審題構思寧停三分，不搶一秒，充分地醞釀，想明白准備寫什麼？寫幾個部分？重點寫什麼？用什麼方法去寫？使用哪些材料等等等等，然後根據思考結果，寫出提綱，並且把提綱認真修改，當提綱成熟之後再正式試卷，一氣呵成。

⑽ 語文理解能力太差，如何提高語文理解能力拜託各位了 3Q

有關專家認為，學好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大知識面，二是發展思維加工能力。前者著眼於積累，後者著眼於訓練。語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。把多讀多寫提到重要位置，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，培養良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。為了加強閱讀，新修訂的語文教學大綱第一次明確規定背誦篇數和課外閱讀量，並增加了閱讀推薦篇目。背誦篇目小學不少於150篇，以絕句(四句)為主，課外閱讀量為100萬至150萬字；初中課外閱讀不少於180萬字，其中文學名著2至3部，背誦篇數不少於80篇；高中背誦古文20篇，詩、詞、曲50首，課外自讀文學名著10部以上，科普書刊和其他讀物不少於300萬字。 呂叔湘先生說過：「學習語文不是學習一套知識，而是學一種技能。」因而習慣的培養對於提高語文素質具有特殊的意義。尤其要注重培養語文學習和運用的特殊習慣，即良好的聽說讀寫習慣。聽話要養成專心、擇要的習慣，說話要養成有序、得體的習慣，書寫要養成規范、整潔、美觀的習慣。寫作要加強與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心裡話，不說假話、空話，鼓勵想像和幻想，鼓勵有創意的表達。