學語文課文中的插圖有什麼作用

A. 如何利用課文插圖提高課堂教學效率

巧用插圖·激活課堂·提高效率

臨海古城小學黃曉敏

巧妙利用課本上的插圖，充分發揮插圖的功能，對上活語文課，上好語文課，提高語文課堂教學的效率大有裨益。因此，如何充分解讀課本插圖，利用有利時機運用插圖，如何突破局限，創造性地利用插圖，使學生學的輕松，是我們教師應努力的方向。如果能發揮插圖優勢，克服運用過程中的難點，千方百計，巧用課本插圖，就能激活課堂，提高效率，減輕學生負擔。下面，本人結合人教版語文三年級上冊教材，談談自己的一些做法。 一、巧妙運用插圖，讓課堂教學「如魚得水」。課文插圖作為所選課文的有機組成部分，大都出自名家之手，都緊扣文章內容或作全景勾勒，或作局部點綴，或……其目的是為學生理解課文，教師組織課堂教學起輔助作用，如果我們教師在教學實踐中，能巧妙的利用課文插圖，會使課堂教學「如魚得水」。 如：我在教學《一個小村莊的故事》一文時，上課伊始，我就出示文中的第一幅插圖道：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下了怎樣的印象？在學生講述自己的感受，深刻而直觀地體會到小村莊的環境之美後，我再出示文中的第一段： 山上的森林，鬱郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。 讓學生在熟讀的基礎上，結合插圖理解劃「」的詞語。這樣，小村莊的美麗就深深地印在學生腦中，刻在學生心理，也為學習後文「小村莊什麼都沒有了」埋下伏筆。 再者，在學習文章最後一段時，我又出示文中的第二幅插圖，讓學生觀察小村莊發生了怎樣的變化？並結合圖說說： 山不再是，水不再是，天空不再是，空氣不再。村莊，什麼都沒有了。 這樣通過觀察小村莊變化前後的圖，讓學生學習課文，理解課文，不僅大大降低了學習的難度，還給學生一種身臨其境的感覺，他們在學習中對亂砍亂伐，破壞環境之人的憎恨之情就油然而生。 那麼文章的主旨「愛護樹木，保護環境」學生也就不言而喻了，輕松的突破了教學難點，把握了課文的中心。 二、活化課文插圖，讓學生學得「輕松自在」。 小學語文教材圖文並茂，課文中的插圖是教材的重要組成部分，由於插圖色彩鮮明，形象生動，綜合小學生的心理特點和認知規律，深得學生的喜愛。如果教師在上課時能抓住學生的這一特性，靈活運用課文插圖，對於學生受益匪淺。 1．感知形象，促進背誦。 如學習了《翠鳥》外形部分後，如果我們讓學生馬上讀背下來，也許很多同學都會有困難，此時，如果我們老師能運用課文插圖，讓學生看著翠鳥的外形圖先來復述，再邊看圖邊對照課文語句記，我想，不用花太多的時間，學生就能背下來，並能記得更深刻，學得輕松。 2．通過讀圖，解決疑難。 有時候有些抽象的字詞我們老師很難用字面的意思讓學生理解時，就可以通過讀圖來解決。 如《南轅北轍》一文中的「轅」、「轍」。「轅」的意思是：車馬前面的兩根車杠。「轍」的意思是：車輪走過後，路面壓成的痕跡。 如果讓學生這么死記，也許很多人都在雲里霧里，即使當時記住了，沒過多長時間又忘了。因此，我就在學生字面理解的基礎上，再讓他們在文中的插圖上標出哪是「轅」，哪是「轍」，這樣，我想學生的記憶會更深，理解也會更透徹。 3．喚起想像，深化思維。 新課標中提到，語文教學要注重學生創新與想像能力的培養，並做到讀寫結合，多進行說話寫話訓練。語文課本中就有許多能引發學生想像並進行說話寫話訓練的插圖。 如：為了更好的體會《南轅北轍》中那個乘車的趙國人的固執己見，執迷不悟的品質，我在教學時讓學生觀察文中插圖那個人的衣著、神態及他的豪車，想像他當時與季梁對話的過程，並寫下來。從而讓學生體會的更深刻。 又如在教學《燕子專列》時，我通過引導學生看課文插圖想像：小貝蒂在哪兒發現了燕子？她會怎麼做？怎麼說呢？然後寫下來。進而豐富課文內容，讓學生在深刻思考上去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中「沉澱」，將「愛」滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。這樣既培養了學生的觀察能力，思維能力，又訓練了語言文字，真是一舉多得。 三、創造性地運用插圖，讓語文教學「錦上添花」。 課文中的插圖展示的往往是某一地方、某一場景、某些人物等等，帶有很大的局限性。如果我們可以把那些靜止的、描述性的插圖製作成聲像並茂、形象變化的多媒體課件，展示逼真如實的現象，創設情境，製造氣氛，學生如臨其境，容易產生想像、聯想，起到「錦上添花」的作用。 比如《檢閱》一文，上課開始，我先播放一個波蘭國慶檢閱的錄像，並配音（這是人們在波蘭首都華沙歡慶國慶節的場面，許多遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和人民群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動的、幸福的時刻。）然後我把錄像定格在課文插圖描繪的情景，請同學們認真觀察圖畫，看看這個情景有什麼特殊的地方？指導學生說出自己的發現。這一創造性的插圖運用，目的是讓學生感受國慶檢閱的隆重、盛大、庄嚴。與課文插圖描繪的情景形成對比，為學生理解課文作鋪墊。在理解重點句「這個小夥子真棒！」「這些小夥子真棒！」時，我再次展現文中的插圖，只是把靜止的畫面通過多媒體形象逼真的活靈活現地展現出來，讓學生反復觀看，兒童俱樂部（有一個拄著拐杖的兒童）遊行時的情景，從而更好地理解這兩個句子，深刻體會這些小夥子尊重和愛護殘疾兒童的優秀品質；這個小夥子充滿自信地走在隊伍最前面所表現出來的自尊、自強。 實踐證明，課文插圖是小學語文教學中不可忽視的教學資源，只要我們我們廣大語文教師利用好插圖，就能提高學生在課堂的學習效率，從而有效地提高教學質量。

B. 插圖在語文教學中的作用以及意義

翻開歷年來的初中語文教材，不難發現冊冊圖文並茂。這數百幅的插圖題材豐富，形式多樣，而且大多出自名家之手，是極為珍貴的藝術和歷史資料。以下是我整理的插圖在語文教學中的作用以及意義，希望能夠幫到大家。

插圖教學概述

(一)插圖教學的相關概念

語文教材中的插圖是為了配合課文的主要人物、情節或場景，開闊學生視野、拓寬學生思路而拍攝或繪制的精美圖片，它們具有形象、生動、可感的特點。有時一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖，留給讀者的印象甚至可以超過課文本身。

插圖教學並不是完全獨立的一種教學模式，它更多地穿插於日常課文教授的過程中，是課文教學的一種有效的輔助手段。插圖教學是指教師充分利用可能取得的各種圖片資料(包括教材上現成的插圖、教學掛圖、各渠道收集來的圖片資料，甚至學生繪制的插圖，等等)，以達到學生對課文內容的深入理解，甚至於培養學生各種語文能力的一種教學模式。插圖教學充分利用插圖直觀、可感的形象，若教師加以適當取捨、利用，甚至會收到超出課文本身的效果。

(二)新中國成立後初中語文教材中插圖編排的簡要回顧

根據新中國成立後初中語文教科書的發展軌跡，教材中插圖的發展也經歷了多次調整，大致可分為三個時期，現梳理如下：

第一個時期：新中國成立之初至20世紀70年代的調整時期。這個時期，中國社會普遍處在緊張的階級斗爭環境中，這一階段的語文教科書無論在課文內容的編排上還是插圖的選編上，都強調政治性。較代表性的有1950年剛成立了人民教育出版社，由宋雲彬、朱文叔、蔣仲仁等編寫的一套《初級中學語文教科書》，配有大量的革命故事和政治宣傳的時文，加上當時印刷技術的限制，教材中只有少數的黑白圖片，且都是為配合當時的政治斗爭而選編的。

第二個時期：20世紀70年代末至80年代末的發展時期。「__」結束後，教育戰線撥亂反正，語文教育也一樣。以1982年修訂的中學語文教科書為例，教材重點突出，各種文體兼備。從1986年起，全國中學語文教科書呈現多樣化趨勢，出現了大量知識性、藝術性較強的圖片，但在選編上內容較為陳舊，印製也較為粗糙。此時的插圖教學，教師開始淡化圖片的政治功能，注重圖片的科學性和知識性，對學生進行文化的熏陶。

插圖在語文教學中的作用

關於插圖的作用，我國現代著名作家、美術家豐子愷先生曾有過間接的論述，他生前曾為魯迅的《阿Q正傳》等9篇小說作了插圖。他說：「這些插圖，就好比在魯迅先生講話時裝了一個麥克風，使他的聲音擴大。」由此不難看出插圖的作用。

(一)激發學生學習語文的興趣

對於初中生來說，觀圖比讀文更有興趣，這是由學生的年齡特徵決定的。課文插圖，它直接訴諸於人的視覺，是語言文字形象直觀的反映。可以這樣說，插圖是課文內容的濃縮，課文又是插圖的延伸;插圖是靜止的直觀，課文是微妙的描述，二者和諧互補，更能加深學生對課文語言材料的感悟。利用插圖，既能觸景生情，迸發感情;又能因勢利導，引人入勝。如果課文是一個游覽的景點，那麼插圖就是優秀的導游，抓住了學生的興趣，學生讀起課文來自然興味盎然。

(二)有助於對學生進行審美教育

我們力求讓課堂成為美育的殿堂，審美教育不僅可以啟美，還可以儲美。它不僅可以培養、塑造人的情感和心靈，造就全面和諧發展的人的個性，而且使學生獲得豐富的知識，鍛煉意志，產生美德。 課文插圖既是課文內容的藝術反映，又是對生活某一側面直觀的再現。既有自然界的天空美、動物美、植物美、流水美，又有現代生活的園林美、建築美、城鄉美，還有人類的裝飾美、道德美、心靈美。因此，利用教材中的插圖，綜合地、整體地對學生施加影響，很好地培養學生發現美、認識美、評價美、鑒賞美的能力。

插圖在語文教學中的意義

所謂能力，是人作為個體的一種本領，指順利完成某種活動的必要條件和心理特徵的總和。學生要獲得知識，必須經歷自己精神(心理活動)上重新生產的過程(動腦分析處理信息)，也就是重新「加工」，這種「加工」是由外部向心理內部的轉化過程，教育心理學稱之為「內化」。內化是學生自己主體的內化，但又不以學生的意志為轉移，因此教師必須指導他，有效地引導他向有利於教學的方向發展。

語文教材中的這些插圖，符合學生的年齡特徵、知識結構、生活積累和認知水平，符合由表及裡、從具體到抽象，從常規到創造的思維規律。因此利用插圖，教師大膽放開手腳，為學生發揮自己的聰明才智創造環境，引導學生進行多角度、多方位的探討，則能有效地培養學生的觀察能力、辨證思維能力、聯想和想像的能力、語言表達能力等語文綜合能力。

C. 如何充分利用小學語文教材中的插圖

摘要：小學語文課本是目前小學生所必須要有的一類教科書，隨著社會的不斷進步，教育的不斷發展，這類教科書的類型及出版社也變得非常多。盡管不同的教科書，在文章選擇及教授內容的選擇方面都有很大的區別，但是小學語文教材有一個最基本的特點就是圖文並茂。也就是說在課本中每一篇文章都會有一到兩幅插圖，這些插圖大都採用卡通式風格，深受小學生喜愛。可以說插圖對孩子們理解課文，或者對提升孩子們的學習興趣都產生了很大的積極影響。然而，目前很多教師卻沒有意識到這一點，很多教師往往只重視對文章的講解，卻忽視了插圖的利用，導致很多學生將課本中的插圖畫得十分搞笑，嚴重阻礙了小學生對文本的理解。

D. 2019五年級上冊語文書人教版的插圖跟課文有什麼關系

插圖和課文內容是有聯系的，大多數都是選舉課文中的某一段概括的比較生動的插圖，還有一些事課文的作者或者與課文相近的畫面。這些插圖首先是為了吸引學生的閱讀興趣，其次是有助於學生對課文的理解。

E. 如何有效使用低年級語文教學中課文插圖

現行低年級語文教材中，幾乎每一課都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起低年級學生的興趣。在低年級的語文教學中，插圖作為一種寶貴的課程資源，不僅有利於提高學生學習課文的興趣，還能幫助學生更好地理解課文內容．同時培養學生的觀察、想像和語言表達等能力。但在實際教學中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，沒有發揮其應有的作用。插圖的功能一般可分為裝飾功能、解釋功能和促進功能。所有課文插圖都兼具以上三項功能，只是對於某一幅具體的課文插圖來講，功能會有所側重。

F. 語文教材插圖有什麼好處

現行中學《語文》課本有插圖近百幅，這些插圖大都出自名人之手，無論是形式還是內容，其價值都很高。作為語文這一學科，著實應該把它們看作教學的一部分內容，認真地研究。以下是我為你整理的語文教材插圖有什麼作用，希望能幫到你。

插圖是文字的補充和註解

教材中有的插圖是文字所介紹事物的真實再現，像說明文中的插圖便起了這樣的作用。如《南州六月荔枝丹》一文中所附的荔枝全貌圖及結構解剖圖，就有效地幫助學生形象地把握住了荔枝的形態及其內部結構。若沒有這幅插圖，對不產荔枝地區中的學生來說要想像出荔枝的真實形狀則著實有困難。

教材中有的插圖形象地概括了文章的內容，這樣的插圖大都在記敘文和散文中。如《裝在套子里的人》中別里科夫的肖像圖，有力地概括了文字的描繪，形象逼真地完成了人的肖像刻畫。再如《多收了三五斗》文末中的插圖，可讓讀者在回憶課文時便於對眾多人物的描寫有一個深刻的印象，以便更好地理解課文。《揮手之間》的插圖是文章抒情議論的形象凝縮。《為了六十一個階級弟兄》中的夜渡黃河圖，通過濁浪排空的畫面和老船公們那緊張嚴肅的情緒，形象地告訴讀者夜渡黃河的危險和艱難，便於把握“一方有難，八方支援”的主旨。

插圖是自然美和社會美的生動體現

教材中好多插圖都形象地展示了自然美和社會美，對於陶冶學生的情操，培養其熱愛祖國的山川河流、熱愛幸福美好生活都起著重要的作用。《荷塘月色》中的月下荷塘圖、《石鍾山記》中的石鍾山圖、《長江三峽》中的三峽圖等，都真實而形象地再現了美麗的自然風光。看著這些精美的圖畫，學生便會油然生出一種熱愛祖國山川的情感，便會被其壯麗所熏陶。

至於教材中諸多的肖像更是社會美的一種反映。因為一切美好的事物中最美好的事物便是那些推動歷史前進的富有創造力量的人物形象。像魯迅先生便是中國現代文學發展史上的一面旗幟。教材中的幾幅肖像集中概括了他們作為戰士的一面。《記念劉和珍君》中的肖像展現了魯迅先生在殘酷形勢下的沉痛與悲憤。他那緊蹙著的雙眉，無疑告訴人們他正在思索著討伐反動軍閥及走狗文人的戰斗檄文，體現出他那“橫眉冷對千夫指”的戰斗精神。而《瑣記》中的肖像則是“俯首甘為孺子牛”的寫照。

觀賞教材中的插圖有助於學生想像力和觀察力的培養

欣賞藝術品的過程，就是欣賞者再創造的過程，面對一幅精美的插圖，學生很難做到不去思考畫面背後的內容。看“蘇武牧羊圖”，便會很自然地想到孤身一人的蘇武在那荒涼的北海會是怎樣一番滋味，也會自然地想到甘願忍受寂寞和困苦的蘇武是多麼地高尚。自然，欣賞的過程中，學生也會進行畫面的擴充，雖說畫面不遼闊，但學生腦中的天空也許是遠的，深邃的，這就是創造想像的結果。至於觀察力的培養那就更容易理解。因為想像和觀察是統一的。比如教完《雨中登泰山》後，我要求學生依據插圖寫一段文字，其中一個學生寫下了《泰山小照》一段：

這幀精緻的小畫，把古老泰山的風情表現得淋漓盡致，那些松樹，把斜斜的身子墜入山崖，鋪灑開一團醉人的墨綠。它們腳下那陡峭的十八盤，彷彿一架雲梯搭在南天門口，從窄窄的山谷中蜿蜒而上。左側是高峻綿延的山峰，頂端那座小巧的亭子最是別致可愛，尖尖的頂，高翹的四角，纖細的柱，竟是那般玲瓏，凌空踞在山崖。身後便是天街，那許多的小客店，密密匝匝的幾堆，錯落有致，別具風情，更有三三兩兩的遊人互相攜扶著，留下歪歪斜斜的腳印。似那“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，倒也有趣。總之，這是一張很有情趣的小畫。

通過這段文字，不難看出學生觀察的仔細，經常進行這種訓練，無論是觀察力，還是想像力，都能相應地得到提高。

明白插圖是語文教學的一部分內容，那麼該如何進行插圖教學呢?我的具體做法如下：

1.知識性的插圖要拿出時間讓學生對照著文字去讀懂。

2.美感教育占重要內容的插圖，要跟學生作文聯系起來，指導學生藉助想像力把畫面轉化成文字。

3.對於那些高度概括了課文內容的圖畫，要讓學生和文字比較著看，從中尋找相同點和不同點。

4.至於那些文字優美、境界深遠而無插圖的課文，不妨要求學生補出，因為作畫的過程便是全面理解課文的過程。

中國有句話：詩畫是一家。當年東坡評王維的詩時便說：“惟摩詰詩，詩中有畫，畫中有詩”。詩是如此，文也是如此。只要教師把二者的關系處理好，分寸把握住，觀看插圖對於“開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神”無疑有著積極的作用。

G. 小學低年級語文課本插圖對課文理解的操作性定義

可以讓學生在形象思維中學習，但是不能僅僅局限在所提供的插圖中，還要激發學生的想像

H. 紀念白求恩 課文插圖的作用

1、插圖是教材中必不可少的一個部分。對於各個年級段而言，語文書上的插圖非常豐富。個人認為插圖是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。插圖形象，色彩艷麗，對於我來說是經常用到的。
2、可以培養學生的觀察、語言、想像等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。
3、插圖讓學生吸引，這堂課從一開始，學生們便積極發言，氣氛非常活躍。巧借插圖，導入新課，拉近了學生與文本、與生活的距離，既調動了學生的情感和表達的慾望，又為學生的說話搭建了平台。