小學四年級語文繪本閱讀教案怎麼寫

『壹』 小學四年級語文教學案例

小學四年級語文作文教學案例

設計思路：小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句准確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
教學步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。並說一說兩個句子有什麼不同？）
句子1：母愛是什麼？母愛是早上出門前一句叮囑「好好學習」；母愛是回家之後一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說「好好學習」，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。
生3：後面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什麼不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是
；希望是 ；希望是 ……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛紮好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗
……
師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，並向你的同桌讀一讀吧！
（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想像的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質朴的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：
1、 幾個句子句式相同；
2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。
片段4：
師：請補充下列句子，並說說這個排比句還有什麼獨特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？難道友誼
？難道友誼 ？
難道友誼 ……
生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一隻溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。
師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什麼修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設問等等。
師：那你能上面這個「排比句+反問句」的句子改成「排比句+設問句」的句子呢？
學生經過思考討論之後回答：
生：友誼是什麼？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶……
（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）
片段5：
師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅遊觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）
學生欣賞
師（深情地）：事後，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。
學生思考並書寫。
生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。
生2：別再難過了！昨天已經過去，今天又是新的一天；別再難過！
噩夢已經消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行……
（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經由老師精心安排的場景再現，先帶動學生情感。此時，我看到了學生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學生明白「人情練達即文章」的道理。）
教學反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥於記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。
三、 現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了「人」，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質朴的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。
四、 因時間關系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以後的教學中繼續利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力。

『貳』 小學閱讀課教案

閱讀內容：

《少先隊員》（新苗圃20**年第11期）「童話森林」部分

教學目的：

1、.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2、通過閱讀描寫以學生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養學生勤發現，大膽想像的能力。

設計理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養。

教學准備：

《少先隊員》（20**年第11期）

教學過程：

一、 創設情景，激發閱讀興趣。

1、 猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）??

2、 是啊，這么多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要干什麼？這節課讓我們走近小動物，閱讀幾個描寫小動物的小故事。

(2)小學四年級語文繪本閱讀教案怎麼寫擴展閱讀

「朗讀」在《義務教育語文課程標准 (2011 年版)》第一學段閱讀階段目標里有兩條要求：

（1）學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

（2）在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

那麼，從第一冊到第四冊，是不是每篇課文都要求學生做到這兩條呢?顯然不是！

初入學兒童的第一次朗讀和經過兩年正式語文學習後的朗讀，要求必然是不一樣的。統編教材在「朗讀」能力的訓練上，用課後練習的呈現方式，清晰地畫出了螺旋上升的能力曲線圖。

『叄』 上冊語文四年級《小田鼠弗雷德里克》教案範文二篇

新的一年已經開始了，各位老師們在新的一年也要繼續努力啊。今天我為大家整理了一份關於上冊語文四年級《小田鼠弗雷德里克》教案範文，希望可以幫助到大家。

上冊語文四年級《小田鼠弗雷德里克》教案範文一

教學目標：

1. 學習生字新詞，會讀「咀嚼、嘶鳴、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫長、蠢狐狸、描述」等詞語。注意「打盹」的兒化音讀法，理解詞語「五彩繽紛」的意思。學寫帶有走之底的兩個生字：遺、述。

2. 在對課文讀通順、讀正確、讀流利的情況下，有感情地朗讀課文，並在讀文章的過程中嘗試提出自己困惑的問題，樂於和自己的同學交流討論，充分表達的自己的想法，體會弗雷德里克堅定的自我追求。

3. 角色扮演，將自己想像成弗雷德里克，充分調動自己的感情，用第一人稱「我」 的口吻讀出費雷德里克的話，小組內同學扮演四隻小田鼠，體會語言的魅力。

教學過程：

一、日常生活切入，激發學生興趣 。

預設：學生根據日常的了解會猜測老師喜歡讀書、習字或者根據自己的愛好推理及人。

同學們的猜測都是正確的，看來大家一則善於觀察，知道老師的興趣，另外自己也喜歡讀書，把字寫正確，寫規范，才能瞬間就產生這樣的想法。但是，老師還有一個興趣，那就是喜歡收集。(板書：收集)出示昨天下午放學時，廚師李師傅參與校園旗袍節寫在餐巾紙上的一首小詩：生活老師真時髦，身穿旗袍系圍腰。個個都把老來俏，快樂健康樂逍遙。同事見了笑彎腰，學生見了樂淘淘，齊誇瑞德品相高。同學們，我們的廚師不僅能為我們做可口的飯菜，還對生活充滿愛，善於發現生活中的美好，真是值得學習。昨天的旗袍節，我們用一個字形容男生，那就是——帥;用一個字形容女生，那就是——美。相信這樣美好的場景都會保存在我們的腦海里，在未來想起時，會是一段美麗的回憶。

今天，我們一起來讀一有趣的文章，認識一隻特別有意思的小田鼠——弗雷德里克(板書課題。)

同學們，「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。看到課文題目，你的腦袋裡會產生什麼問題呢?」

預設：為什麼那麼多動物要寫小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什麼不一樣?

二、字詞檢測，串詞成文。

1. 學習活動一：

學生開火車讀PPT上出示的生詞，遇到有困難的詞語多讀幾遍。

2. 學生根據出示的詞串，嘗試概括課文內容。指導學生學會根據重點詞語簡練而准確的概括課文內容。

三、品讀課文，感知文意。

1.學習活動一：

同學們，我們解決了字詞的障礙，也對課文內容進行了初步的回顧，讓我們再次回到本節課一開始，我們提出的問題。首先請同學們端起書，認真讀一讀課文第1到3自然段，思考作者從那麼多的動物中選擇以小田鼠為寫作對象的原因。

2.同學交流自己的閱讀發現。引導學生在閱讀時留心每一個字眼，不平平滑過。

注意提醒學生：課文一開始營造的環境，時間的轉移，動物的遷移，遼闊的操場上只剩下小田鼠一家。

3.作者的文字簡練而意境深遠，學生站起來匯報交流的時候，教師注重學生的朗讀指導。

4.聚焦關鍵語段，深度感悟文字之美。

(1)過渡：是呀，同學們自己找到了作者選取小田鼠作為寫作對象的原因，真是善於讀書，留心文字裡面蘊藏的信息。那麼，文中一共有五隻小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什麼不一樣呢?

預設：其他小田鼠在冬天即將到來的時候，會收集乾草、玉米、栗子，而弗雷德里克會收集陽光、色彩、語言。

(在小田鼠下面板書：乾草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板書陽光、色彩、語言)

同學們想一想，在寒冷的冬天，你會怎麼樣過冬?

預設：穿的厚厚的，躲在暖氣屋裡不捨得出門。

(2)過渡：是呀，不僅僅是你們，連小田鼠們都不再出來了呢。到了冬天，它們都躲進洞穴里干什麼呢?

預設：吃儲存的事物，講蠢狐狸和傻貓的故事。

啟發：冬天可真漫長啊，小松鼠們收集的食物終究有吃完的時候，遇到這么嚴峻的情況，冬天可怎麼過呢?

預設：小松鼠們想起了弗雷德里克收集的陽光。

朗讀指導：根據現有學生的朗讀水平指導朗讀。

「閉上眼睛，」弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，「現在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧?」

請同學示範讀，讀出情感，其他學生閉上眼睛靜靜感受。

(3)過渡：聽了弗雷德里克的話，小松鼠們果然不冷了，但是冬天可真無趣，到處都是灰色的，這時候，小松鼠們焦急地問，弗雷德里克你收集的的顏色呢?

朗誦指導：

「再閉上眼睛。」弗雷德里克說。當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時，當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。

請同學示範讀，讀出畫面感，請同學們閉上眼睛想像，自己看到了什麼樣的世界?

預設：看到了五顏六色的鮮花盛開，看到了飛來飛去的蝴蝶。

重點理解詞語：五彩繽紛。請同學們想一想五彩繽紛的春天是什麼樣子的，回歸課文前三個自然段的場景描寫。帶著情感，再讀讀作者一開始描寫春天意境的語段。

(4)過渡：從同學們愉快的表情中，我已經看到了同學們從語言文字中品味到的春天的美，體會到每一位同學頭腦中都有一個五彩繽紛的大花園。僅僅有這些還不夠，小松鼠們又想起了弗雷德里克收集的——語言。

「是誰將雪花撒下?又是誰將冰雪融化?

「是誰讓老天爺變臉?又是誰讓陽光燦爛?

「是誰使鮮花開滿大地?是誰送走了白天?又是誰使月亮放出光華?

「是住在地洞里的四隻小田鼠，四隻小田鼠……就像你和我。

「一隻叫春天，是他讓鮮花開。

「一隻叫夏天，是他使花兒更可愛。

「一隻叫秋天，是他給我們送來胡桃和小麥。

「最後一隻叫冬天……有四肢冰涼的小腳丫。

「一年有四季，想想真不錯，如果少一個或者多一個，叫我們可怎麼過?」

組內同學練習朗讀，角色扮演，相互傾聽，相互評價。

(5)加上動作，配樂朗讀，進一步感知語言魅力 。體會弗雷德里克詩一般的語言。

四.思考總結，交流匯報。

過渡：同學們，你們覺得弗雷德里克和其餘四隻小田鼠相比，誰的工作更重要?為什麼?

預設1：小田鼠們的工作重要，因為物質儲備是生活的必需品。

預設2：弗雷德里克的工作重要，因為精神食糧可以讓我們的生活充滿樂趣。

過渡：同學們的回答仁者見仁，智者見智。我們現在回過來再好好想一想，作者李歐·李奧尼寫這樣一個故事想告訴我們什麼呢?

預設：精神生活和物質生活都很重要。

指導點撥：同學們，在小寒冬來臨之際，松鼠們不停地忙著尋找乾草、玉米、栗子等，顯得很忙(板書 ：忙)，弗雷德里克顯得很閑。(板書：閑)，就是想告訴我們，忙有忙的價值，閑有閑的意義。幸福和美好，確實有時候也需要我們根據內心去追尋，留心周圍的世界，而不全然依賴於外部的物質世界。

五.拓展延伸，深化主題。

過渡：同學們，這樣一篇美好而溫暖的文章是根據美國作家李歐·李奧尼的一本繪本書《田鼠啊佛》改編的。作者李歐·李奧尼(Leo Lionni，1910-1999)，美國兒童文學作家、畫家，出生於荷蘭阿姆斯特丹。盡管李奧尼開始創作繪本時已經49歲，他卻開創了一個繪本的新時代，他筆下的故事生動有趣又富含哲理，被譽為"二十世紀的伊索"。

上冊語文四年級《小田鼠弗雷德里克》教案範文二

一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級上冊第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻章的「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進」引出，單元的教學主要方向為讓學生在閱讀中提問質疑，交流思考，解決問題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達》《小電影院》《呼風喚雨的世紀》在學習前對學生的要求都是「提出自己的問題」，讓學生帶著問題去閱讀和思考，試著從不同角度提出問題，並根據文章的內容消化吸收，領悟出深層含義。

《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國的李歐.李奧尼，原文是其創作的繪本故事，並獲得美國凱迪克大獎。雖課文有內容改動，但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5隻小田鼠是和睦的一家，在深秋時節都忙碌著為過冬做准備，不過它們中的4隻收集的是栗子、乾草、玉米等物質食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽光、色彩、語言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當栗子、乾草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧一詩，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創作的詩屬於一首現代詩，現代詩在本冊第一單元的第三課也編排了兩首，此篇課文中出現的現代詩加深了學生對現代詩的理解。全文共31個自然段，生字條中共14個生字，課後習題以提問題、小組交流為主，最後通過分析問題解決問題而收獲對課文的認知。

二、學情分析 四年級的學生已經初步具備獨立識字能力，課堂上的識字教學以考察學生掌握的生字情況為主。在閱讀方面，可以正確、流利、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲，不指讀。能聯繫上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問。能夠復述出敘事性故事的大意，不遺漏重要情節。從本單元課程內容開始引導學生自主閱讀，並提出問題，在課堂上進行小組交流問題，解決問題，促使學生把「讀」和「思」結合起米，把讀引向深層。除了引導學生提問，在教學中，根據學生特點，教師要有意識地創設- -些能激發學生思考的問題情境，結合學生自己提出的問題一-起，進入到探究問題的學習過程。

三、教學目標 1.會寫生字條中的14個生字，並找到課文中該字的組詞，理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力，不出聲，不指讀。

3.在理解課文內容的基礎上，體會文中要表達的情感，提出問題，從不同的角度思考，交流感受。

4.知道每個人都有其獨特的特點和專長。

四、教學重點 培養學生自主閱讀的能力，無論是理解內容，還是體會感情。通過獨立閱讀，把課文弄懂，並能提出問題，集合學生自己的體會，通過師生、生生討論交流，互相啟發、補充、加深理解與感受。

五、教學難點 組織好生生交流，有效的小組問題交流，開展合作學習，通過交流、探究、讓學生產生思維火花的碰撞和情感認知，引導學生群策群力、集思廣益把學習引向深處。

六、課時分配 兩課時 七、教學過程 第一課時預習單

1、用課後生字條中的生字組詞。

2、第-遍讀課文，我發現需要弄懂的詞有

3、第二遍讀課文，我發現可以提出一個問題

4、第三遍讀課文，我發現我還有弄不清楚的問題是

(一)激趣導入

1.動物過冬的方式有哪些? ( 出示課什--連連看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飛到南方(遷徙)候鳥 儲備食物獅子、山羊換毛保暖

2.通過預習，小田鼠是通過什麼方式過冬的? 儲備食物

3.收集學生預習單，了解學生提問質疑的情況，為引導提問做准備。

設計意圖:通過提問動物過冬的方式引出課文，調動學生積極思考，提升學生的課堂注意力。收集學生的預習單，了解學生對課文理解的程度，從學生提問的問題內容，隨時調整引導方向，把握課堂節奏。

(二)字詞教學

1.出示課件生字組詞表， 隨機點名認讀。

蔥綠一堵牆牲口棚谷倉遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

2.多音字教學 [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼

3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續地入睡。

閑談:沒有一定中心地談，聊天。

焦急:指非常著急。

搖曳:輕輕地擺盪。

羞澀:心裡害羞而舉動拘束不自然。

設計意圖:學生通過前三年的學習，已經具有一-定的獨立的識字能力，所以完成識字任務主要靠學生的自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上做適當檢查，在教學中，不再單一的去識字，而是結合組詞教學，認知生字。

教師在生字的教學上，把重點放在多音字教學和生詞解釋，讓學生在積累詞語的同時，明白其意，加深對課文的理解。

(三)解析課文 1.默讀1-3自然段。(教師注意學生默讀能力並給予指導，不出聲不指讀)

2.預設提問:

①在課文的1-3自然段中，出現了幾種動物? (牛、 羊、馬、田鼠。)

②為什麼田鼠要四處尋找食物? ( 因為農夫們搬家了，谷倉空了，冬天要來了。

③田鼠們准備靠什麼食物過冬? (玉米、 栗子、乾草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導學生的語調，大夥的困惑，弗雷德里克回答時帶的自信感)

4.預設提問:

①大夥幹活的時候，弗雷德里克在做什麼? (收集陽光、收集色彩、收集語言。)

②為什麼大家在收集糧食的時候，弗香德里克沒有和大家做同樣的事情? (因為它覺得冬天同樣也需要溫暖的陽光，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語言度過漫長的冬日。

③大家對弗雷德里克的做法理解嗎? ( 不理解，因為它們認為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸，並沒有為過冬做准備)

4.冬天即將到來，弗雷德里克的這些准備到底有沒有用呢?留到第二節課繼續學習。

設計意圖:課堂上分別通過默讀和分角色朗讀的方式帶學生走進課文，一方面鍛煉學生默讀能力，另一方面通過分角色朗讀讓學生體會文章中小田鼠們的思想感情，邊讀邊展開想像。通過預設提問，幫學生理清文章的條理，再深入內容，加深感受。

『肆』 小學四年級語文《牧場之國》教案範文

《牧場之國》描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《牧場之國》教案 範文 ，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《牧場之國》教案範文一

教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

教學重點：

1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟 文章 語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

難點是讓學生明白課文為什麼四次講到「這就是真正的荷蘭」。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、初知荷蘭，激發興趣

1.導語：同學們，你們喜歡旅遊嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞

2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

二、檢查預習

學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學生默讀課文，看看「牧場之國」哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

2.在小組內交流感受，並讀出感受。

3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。

這個自然段主要寫牛

(1)在這一段里你還看到了什麼?除了彷彿正在思考著什麼的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機朗讀理解相關 句子 ，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：「牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。」

(2)師小結。

這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀

「極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。」

指名讀。你為什麼這么突出「全是」這個詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想像，爭取情境再現。

以同樣的 方法 ，隨機教學 其它 自然段。

四、 總結 升華，重點感悟「這就是真正的荷蘭」

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：「這就是真正的荷蘭」不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)

難道說，以鬱金香而聞名的「花之國」就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的「水之國」就不是真正的荷蘭了?作者為什麼要在文中四次講到「這就是真正的荷蘭」?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

2.交流。

師引導：作者不是否認「花之國」、「水之國」是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為「牧場之國」的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的「這就是真正的荷蘭」這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導朗讀。

讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

五、積累運用，布置作業

1.摘抄好詞佳句。

2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。

板書設計：

22牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

小學四年級語文《牧場之國》教案範文二

教學目標：

1.讀准字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯繫上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

教學重點：

重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

難點是讓學生明白課文為什麼四次講到「這就是真正的荷蘭」。

教學時間：

1課時

教學准備：

掛圖、多媒體課件、有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

教學過程：

一、看圖導入

1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導。

(1)這幅圖的中心部分有些什麼景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)

(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什麼地方?(牧場)

(3)圖的四周有些什麼景物?(遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的鬱金香……)

(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭)

(5)用自己的話大概描述一下這幅畫的主要內容。

2.板書課題，齊讀課題。

3.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走 出國 門，到歐洲西部被譽稱為「花之國、水之國、牧場之國」的荷蘭，去看一看那裡的田園風光，感受那裡的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?

二、了解荷蘭

1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課「資料袋」中的材料，為學習課文做准備。

2.教師小結：大家瞧，這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌)荷蘭位於歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以「水」著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為「歐洲的大花園」。美麗、庄嚴、華貴的鬱金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下「牧場之國」優美、寧靜、和諧的風光。(再次點題)

三、初讀課文，整體感知

1.讀通課文，讀准每個字的發音，重點讀准帶點字的發音並聯系課文理解所 組詞 的詞義。

鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

2.再讀課文， 說說 你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流，不作深入討論。)

3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。)這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什麼?(畜牧業)

四、品讀課文

1.品讀第2~4自然段。

(1)自由讀第2~4自然段，讀後小組合作學習：荷蘭為什麼被譽稱為「牧場之國」?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種「悠閑」、「溫情」、「無憂無慮」的感覺嗎?(學生比賽讀)

(2)品讀重點句子。

「牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。」

這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像「貴夫人」衣著華貴，儀態端莊;老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多麼富有生活情趣!

「碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。」

「鑲嵌」是什麼意思?(把一樣東西嵌入另一樣物體內。)從「膘肥體壯」這個詞你感受到什麼?(這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)

「遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。」

它們指誰?(駿馬)為什麼說它們是這個自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。

2.品讀第5~6自然段。

如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那麼到了晚上，它又會是一首怎樣的詩呢?請你讀讀第5~6自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

品讀重點句子

「狗不叫了，圈裡的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。」

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多麼甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

齊讀最後一個自然段，理解「這就是真正的荷蘭」。談談你對這句話的理解和認識。(學生暢所欲言，教師相機指導。)

五、回顧全文

1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景?

2.有感情地朗讀全文。

3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的鬱金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!(展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。)

六、課後作業

摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味並和同學、老師一起分享。

小學四年級語文《牧場之國》教案範文三

教學目標：

知識與技能

1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2.理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方 文化 的差異和不同的語言魅力。

過程與方法

欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫面，體味「牧場之國」的魅力。

情感態度價值觀

感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

教學重點：

1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、聯系前文，激趣導入。

1、師：前面，我們了解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

2、課題質疑

師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼?

(學生聯系生活 經驗 ，發揮想像，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，讀准字音，讀通句子。

2、同桌互助，認讀生詞。

3、帶著問題默讀課文。

(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?

(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

(根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成群駿馬 綿羊成群)

三、自讀自悟，交流討論。

1、 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，並適時適當地進行個別的學習指導。

2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

教學預設

預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考著什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

1、學生根據自己的生活經驗，展開想像：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什麼呢?

2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。

3、指導朗讀

預設二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裡的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

1、想像如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受?

2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧!

預設三：這就是真正的荷蘭。

1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。

2、理解「真正」的含義嗎。

3、教師小結：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

四、圖文結合，欣賞牧場之美。

1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧!

遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

2、贊美牧場之國。此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?)

五、拓展延伸。

1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。

2、贊美荷蘭。

高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。

通過對於題目的想像不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在後面學習中，學生一邊讀，一邊想像畫面的學習做好鋪墊。

引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善於運用准確的詞語簡要概括文章的主要內容。

一方面是對於比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。

主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想像畫面等方法來讀書;二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的 學習方法 。

引導學生體會「重點詞句表情達意的作用」。

『伍』 小學語文四年級上《三味書屋》教案

通過學習《三味書屋》，了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。下面，就和我一起來看一看人教版小學語文四年級上《三味書屋》教案，希望對大家有幫助！

教學目標：

1.學習生字新詞，學習運用「一面……一面……」理解課文內容，知道三味書屋的有關知識。

2.學習並運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。

3.學習魯迅先生嚴於律己、勤奮好學的精神。

4.朗讀課文，背誦最後一段。

教學重、難點：

目標1、2

教學課時：

（2課時）

教學准備：

（掛圖）

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1.出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內容。

2.齊讀課文第二段,比較同學們的`發言,說說課文在敘述上的優點

3.明確學習目的，導入新課

二、初讀課文，了解大意

1.小聲讀課文，圈畫生字詞，標出自然段序號。

2.說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內容。

3.說說魯迅的書桌在哪兒。

三、學習生字詞

1.學習生字音形，交流記憶方法。

1）檢查生字讀音：強調：「塾、紹、壽、弛」是翹舌音。

2）同音字、形近字比較區別並組詞。

塾（ ） 墨（ ） 硯（ ） 弛（ ）

熟（ ） 默（ ） 觀（ ） 馳（ ）

2.理解詞語：

（魯迅、戒尺、嚴厲、默默、毫不鬆弛、奔走、信念、料理、花骨朵）

四、學習第一段。

1.讀課文，想段意。

2.理解「書塾」的意思。

五、課堂小結，布置作業。

1.抄寫生字、詞。 2、熟讀課文，理解內容。

第二課時

一、復習導入。

1.聽寫詞語。

2.看圖，說說你對三味書屋的印象。

二、學習課文

1.學習第二段

（1） 圖文對照，說說課文按什麼順序介紹三味書屋的，你從什麼地方看出來的？教師引導學生抓住「牆上」、「畫前面」、「四面」、「東北角」上等詞語，告訴學生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。

（2） 討論：這樣寫有何好處，有何值得學習借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？

（3） 理清本段層次

（4） 有感情朗讀，嘗試背誦本段

2.學習第三段

（1） 默讀本段，說說本段的大意（「早」字的來歷及其對魯迅一生的影響。）

（2） 根據「早」的形狀、來歷、作用將本段分為3層。

（3） 學習「早」字的形狀的寫法及其好處。

引導學生體會：魯迅書桌上刻了一個「早」字，作者採用打比方的寫法，寫「早」字很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。

理解：「字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。」

（4）體會重點句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務，幾乎天天奔走於當鋪和葯鋪之間。（體會帶點詞語及句子含義）引導學生理解：「一面……一面……」

（5）理解魯迅為什麼要刻字 ——「也把一個堅定的信念深深地刻在心裡。」結合上下文理解「一個堅定的信念」。

三、總結課文

1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.總結全文。

四、布置作業。

1.完成練習冊。

2.熟讀課文並背誦第三自然段。

師：今天過去，還有明天，時間好像永遠用不完，是嗎？

我們應該怎樣對待時間？

五、初讀課文，識記生字新詞，了解大意

1.小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標出自然段序號。

2.說說課文說了什麼事（起因、經過、結果），告訴我們什麼道理。

六、學習生字新詞

1.學習生字音形

1）讀准字音：持、梭、奔

2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若

2.理解詞語：

憂傷、哀痛、持續、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里

七、分自然段朗讀課文

八、課堂小結，布置作業。

1.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理解內容。

『陸』 小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》教學教案

《小蘿卜頭的 故事 》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放後的生活充滿希望。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《小蘿卜頭的故事》教學教案，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》教學教案一

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和嚮往。解析小蘿卜頭對小蟲子「一捉一放」的心理變化。

3、由「驕傲」(例中學)「若有所思」(實踐悟)兩個詞語展開想像，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解重點 句子 的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和嚮往。解析小蘿卜頭對小蟲子「一捉一放」的心理變化。

教學難點：

由「驕傲」、「若有所思」這個詞語展開想像，填補課文空白。

教學過程：

一、復習回顧，情導入

1、同學們，上節課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什麼味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什麼故事?

設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀 文章 ，例中學

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視並提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、匯報展示。

預設

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那隻小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

(4) 又飛來一隻，他們並排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓「驕傲」「並排在一起」兩個詞，體會小蟲子可能在想什麼?

小蟲可能在想：我有( )，你沒有( )。我能()，你不能 )。我可以()，你不可以( )。

(例中學)

師小結 方法 。

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想像空間。

三、填補空白，實踐悟

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什麼又把它放了呢?

預設

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)

2、「若有所思」這個詞語展開想像，填補課文空白。

3、學生練寫.

4、展現學生作品。

5、師小結。

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、布置作業，遷移用

「小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館牆外的群山。」

小蘿卜頭可能看到了什麼?可能想到了什麼?動筆寫一寫。

小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》教學教案二

教學目標：

1、正確認讀本課十一個生字，讀准多音字「看」的讀音。會寫田字格里的十個生字。

2、有感情的朗讀課文。理解課文中重點語句的含義。

3、了解小蘿卜頭雖然身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和嚮往。

教學准備：

閱讀長篇小說《紅岩》中有關小蘿卜頭的片段。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

走進第五單元，我們已經認識了項羽、夏明翰、林則徐、王二小、後羿這些不同時代的、不同年齡階段的英雄們。今天我們再來認識一位戰爭時期我國最小的一位烈士—小蘿卜頭。

二、認讀課文

1、學生自讀課文。

①獨立閱讀，初步掃除語言障礙。

②在小組中互相幫助，糾正讀音。

③指名分段朗讀課文，全班師生集體正音。

2、出示小黑板，認讀生詞。

小蘿卜頭看守特務欄桿 薄殼紗巾

撞進火柴 緩緩輕輕捧著翠綠。

3、交流不明白的詞語。

教師可向學生介紹：「特務」、「白公館」、「蟬翼」、「瞥見」

三、再讀課文，整體感知

自讀課文， 說說 本文講了有關小蘿卜頭的哪些事?

第二課時

一、導入

同學們，在昨天的語文課上，我們認識了一位和我們差不多大的小朋友—小蘿卜頭，同學們都被小蘿卜頭的故事深深吸引住了。這節課，讓我們繼續走進這個故事，走進小蘿卜頭的內心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。

二、配樂范讀、整體感知

1、配樂范讀。

聽教師讀讀課文，你可以打開書，從文章的字里行間感受這個故事;也可以閉上眼睛想像，把自己當成小蘿卜頭，想像一下小蘿卜頭在監獄里的情景。

(教師范讀)

2、整體感知。

同學們，聽老師又讀了一遍課文，你們有什麼感受嗎?

三、品讀文章，思考感悟

讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在故事中，小蘿卜頭都看到了什麼?他又想到些什麼?你是從課文中哪讀到的?可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小夥伴說一說。

四、全班交流

預設：學生可能提出的段落或句子

1、小蘿卜頭看遠山時的情景。

●「啊，爸爸說，我們家在北方。」

對於八個月就跟著媽媽住進監獄里的小蘿卜頭來說，他記得自己的家是什麼樣嗎?他想過嗎?是什麼樣的?

{引導學生通過想像小蘿卜頭的家的樣子，感受小蘿卜頭對家的渴望，對自由的嚮往。}

●「小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館牆外的群山。」

小蘿卜頭踮起腳，看白公館牆外的群山，此時此刻，他在想什麼呢?

小結：是啊，小蘿卜頭多麼想看看外面的世界，看看北方，看看自己那溫暖、幸福的家呀!

2、看小蟲子的樣子想到的。

「一隻長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。」

當小蘿卜頭第一眼看到蟲子時，他想到了什麼?

●漂亮

在我們眼中再普通不過的一隻小蟲子，為什麼在小蘿卜頭眼中那麼漂亮呢?

(引導學生結合小蘿卜頭的生活環境來談。)

是啊!小蘿卜頭是多麼熱愛生活呀，一隻普普通通的小蟲子，在他眼睛裡都能那麼美。那監獄的外面自由世界該有多美呀!

●自由

你從哪讀出它自由呢?

一隻小蟲子有什麼可驕傲的呢?「常年呼吸不到自由空氣」「驕傲」都能體現出小蘿卜頭以及監獄里的人們是不自由的。

體會著讀一讀，讀出小蘿卜頭對自由的嚮往。

3、放飛小蟲子。

●小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：「飛吧，你飛吧!」

小蘿卜頭「若有所思」，他在「思」什麼呢?

●小蟲子飛上了天空

蟲子終於輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：「飛了，飛了，它坐飛機回家去了!」

回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚。

「解放了，我們也坐飛機回去!」

當小蘿卜頭看到蟲子輕輕扇動翅膀，緩緩飛出欄桿的時候，他又在想什麼?

小結：小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠象小蟲子一樣沖出高牆看看外面的世界，回到溫暖的家，過上幸福自由的生活。如果現在小蘿卜頭就站在你面前，你想對他說些什麼?

五、完成小本本

我相信同學們的心聲小蘿卜頭一定會聽到的。下課後把心中的感受或者想對小蘿卜頭說的話記在小本本上。

小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》教學教案三

【教學目標】

1、學會本課的12個生字，認識8個生字，會讀查字表中的生字。

2、能正確流利有感情地讀課文。

3、理解課文內容，學學習小蘿卜頭克服困難、刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

【教學重點】

從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的 教育 。

【教學難點】

從小蘿卜頭的語言、動作神態體會人物的思想感情。

【教學課時】

第一課時。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課：

1、CAI 小蘿卜頭的圖片 師：你們知道他嗎?

2、生交流課前收集的資料。

3、生想像小蘿卜頭生活的環境CAI。

4、就是在這里，小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學習的故事吧。

5、齊讀課題

二、初讀課文，歸納概括

1、檢查詞語預習情況。

2、現在請大家翻開書77頁，在預習的基礎上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關於小蘿卜頭的哪幾個故事?

3、指名說，師指導歸納小結。

第一個故事1—13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學習。

第二個故事14—16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中。

第三個故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學習。

三、導讀感悟，體驗情感

1、生快速默讀課文1—13自然段，想想：小蘿卜頭在什麼樣的環境中是怎樣學習的?用﹏畫出描寫環境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學習的句子速度快的同學還可以試著在旁邊用1、2個詞寫出自己的感受。

2、師根據學生的回答指導朗讀。

重點指導：

a、我是一個好孩子我愛中國共產黨。

b、小蘿卜頭認真念了幾遍課文，又一個字一個字地寫，直到把這14個字默寫下來。

c、重慶是個大火爐，七八月份熱得使人喘不過氣來可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪;沒有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長釘在上面寫寫畫畫。

四、小結：

故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什麼印象?

五、教師 總結

六、布置作業：

1、收集有關革命的詩。

2、看影片。

七、板書設計：

14、小蘿卜頭的故事

環境艱苦

『柒』 閱讀繪本教案

閱讀繪本教案(通用11篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細致的教案准備工作,藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的閱讀繪本教案(通用11篇),歡迎大家分享。

閱讀繪本教案 篇1
閱讀目標:
1、能仔細觀察圖畫並理解、掌握故事內容。
2、理解每個人都有自己的特色,要學會尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。
3、樂於參加交流表達自己的意見。
閱讀准備:
繪本《花格子大象艾瑪>>
閱讀過程:
一、繪本簡介:
出示花格子的局部圖案:"這是什麼?"
二、繪本共讀:
封面:原來是一隻大象
圖1、圖2:想像艾瑪與眾不同,其他大象會怎樣看待和對待他?
圖3:「開心果」在這里是什麼意思?你能通過這幅圖說說大家是怎麼把艾瑪當作開心果的嗎?。
圖4:大家真的在笑話他嗎?艾瑪為什麼這樣認為?艾瑪溜走了,他有什麼打算?
圖5:此時,艾瑪的心情是怎樣的?
(盡管內心是自卑、苦惱的,可是仍然笑著回答大家――早安。把不快樂藏在心靈深處,面對大家的是一副微笑著的和善面孔,艾瑪具有的是多麼優秀的品質啊!)
圖6:他找的是什麼?為什麼要找這棵樹?
這棵樹有什麼特別?
想像,他會怎麼做?
學一學它的動作
圖7、圖8:這個辦法真叫絕!變成跟大夥一樣的青灰色了,艾瑪又會怎麼想、怎麼做呢?
圖9、圖10:
此時艾瑪回家了,又遇到那些動物?
我們來看看艾瑪離家出走時路過這個地方,現在回家還是這個地方,我們來看看兩幅畫有什麼不同?
為什麼兩幅畫顏色不同?
(測:去的時候是晚上,現在是白天所以回來的時候顏色亮了。)
師:不是的,其實出去的時候經過這個地方也是白天,到底為什麼顏色不同?
師:因為出去時艾瑪心情不好,再美的景色也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的景色也顯得美了。
你注意到他了嗎?怎麼認出的?
圖11:你覺得有什麼不對頭呢?
所有動物都沒有認出來它,艾瑪覺得有點不對頭了為什麼覺得總是不對頭?
(前艾瑪艾瑪能給大家帶來快樂,現在別的大象都認不是出艾瑪了,感覺森林死氣沉沉。生:以前的森林很熱鬧,很開心。)
圖12:段1:為什麼那些象會這樣嚴肅而沉默?
段2、3、4、5:通過這段故事,你有什麼感受?或對艾瑪有什麼樣的認識呢?
圖13、圖14、圖15:回顧故事內容,艾瑪改變顏色的原因是什麼?
其他大象認為艾瑪為什麼改變顏色?
你喜歡這群象嗎?為什麼?
(象群對艾瑪的「與眾不同」表現出的是包容與尊重。這讓我們學到了做人的一種美德。)
圖16:大象們的包容與尊重,他們的幽默行為會對艾瑪產生怎樣的影響,此時,你就是艾瑪,你的心裡會想什麼呢?
總結:每個生命體都是不同的,各有各的特色,這些特點不分好壞,只要大家和睦相處,就能成為好朋友.
你喜歡這只大象嗎?
作者為什麼要把大象畫成花格子的?而不是單一的顏色?
三、談談花格子在生活中的運用。
閱讀繪本教案 篇2
一、設計思路
《梨子小提琴》這個故事溫馨優美,蘊含的教育意義也很深刻,如詩入畫的音樂定能走進人的心靈。所以,在大班小朋友中開展這個活動,符合他們的年齡特點。首先,教師幫助幼兒理解故事內容,其次,教師幫助幼兒分析這個童話故事,感受作品的情感色彩。然後,教師鼓勵幼兒積極地參與到表演活動中,體驗到表演的快樂,最後,教師幫助幼兒遷移經驗,拓展幼兒的想像創造力。
二、過程實錄
(一)活動目標:
1、欣賞童話故事,感受作品中溫馨、友愛的情感色彩。
2、探索並嘗試用與作品相匹配的語言和動作表演故事。
3、知道與人友好相處,產生對美好生活的嚮往。
(二)活動准備:
1、實物:梨子
2、課件《梨子小提琴》
3、小動物頭飾
4、事先有了解小提琴的經驗。
(三)活動過程:
1、導入活動,引起幼兒的興趣。
(出示梨子)師:小朋友,這是什麼?你覺得這個梨子象什麼?如果把梨子切開,你們看看象什麼?
(出示小松鼠)師:有一天,小松鼠撿到了一個大梨子,它把梨子切開,變出了一樣東西,這樣東西還能發出音樂呢,你們聽。
欣賞《夢幻曲》一遍,提問:小松鼠用梨子變出了什麼?你覺得梨子小提琴拉出的音樂是怎樣的音樂?你聽了想怎樣?
(評析:以梨子的導入,直接引入正題,非常符合幼兒具體想像的思維特點,並融入了幼兒的想像,激發起他們的說話慾望。)
2、教師結合課件,完整地講述故事。
師:小松鼠拉起了梨子小提琴,動聽的音樂響了起來,小動物們聽了,會怎樣呢?讓我們一起到森林裡去看一看。
提問:你覺得這個故事好聽嗎?好聽在什麼地方?請小朋友說說自己的想法。
(評析:聽過這個故事,幼兒的心中定是思緒萬千,這樣的隨機提問,使小朋友有話可說。)
3、結合課件,幫助幼兒理解故事內容。
(1)小松鼠是怎樣拉小提琴的?請幼兒模仿。
(2)狐狸聽到了琴聲,它是怎麼說的?說話是聲音是怎樣的?為什麼它會這樣說?
(3)獅子聽到了琴聲,它是怎麼說的?說話是聲音是怎樣的?為什麼它會這樣說?
教師:琴聲真好聽,動物們都愛聽音樂,就連兇猛的動物也不做壞事了。還有哪些動物也會來聽音樂?它們又會怎麼說呢?
(4)小提琴上掉下的是什麼?真的是音符嗎?
(5)樹上結了許多梨子,為什麼都被做成了梨子小提琴呢?為什麼森林裡到處都是快樂呢?
(評析:結合課件的針對性提問,幫助幼兒理解了故事內容,同時也由幼兒自己探索得故事蘊含的教育意義。)
4、組織幼兒表演故事。
師:我們也來做森林裡的動物,一起來表演這個故事,好嗎?
請幼兒自己選擇角色,教師提出表演注意事項。
小動物會說些什麼話?說話時聲音是怎樣的?它們會做些什麼動作?什麼時候你會出來聽音樂。請小朋友大膽地表演出來。
(評析:讓小朋友體驗當小動物,體驗拉小提琴,聽音樂的快樂,不但使活動達到了高潮,同時,也加深了小朋友對故事的印象。)
5、提問:假如你有一把小提琴,你想做什麼?
請小朋友將自己的想法告訴老師或者同伴,或者用畫畫的方法將自己的想法記錄下來。
(評析:最後的遷移經驗,旨在讓幼兒在生活中能產生與人友好相處,讓世界變得更美好的願望,這也是我們最終希望所在。)
閱讀繪本教案 篇3
設計意圖:
著名兒童文學家梅子涵教授說:把一本好書放到孩子手中,你就為孩子建立了一個樂園,孩子會反復光顧,每一次都會滿載快樂。所以,在與孩子閱讀的同時,我們也在分享著閱讀的快樂。
「適合孩子的就是最好的。」繪本《請你開開門》里蘊含著許多奇妙而有意思的故事,每個小動物的背後都隱藏著未知的神秘,孩子可以盡情地去猜想與揣測,同時繪本以風雪為背景,以燭光為底色,小動物們在風雪中不期而遇,又在燭光中表露深情。我相信,孩子也能在繪本的溫情中感受溫馨、享受快樂。這也是我本次活動的設計意圖。
活動目標:
1、通過閱讀繪本,提高幼兒的語言能力,豐富幼兒的想像力,體驗閱讀的快樂。
2、挖掘繪本所蘊含的內容,讓孩子在揣摩、猜想中,感受到「贈人溫暖,亦溫暖自己」的情感。
活動准備:ppt課件 圖片
活動過程:
一、 談話導入,激發閱讀興趣。
(通過簡單交談,與孩子相互熟悉,共同產生閱讀的興趣。)
二、 欣賞繪本,自由觀察想像。
1、觀察封面,引出故事「請你開開門」。
2、結合ppt,重點引導幼兒觀察比較。
「家裡與外面的不同?」「來敲門的小夥伴可能碰到了什麼困難?」「如果是你該怎麼辦?」「小夥伴在小鼴鼠家裡怎樣?」
(在風雪交加的黑夜,這是個溫暖的故事,小鼴鼠一次次打開家門,收留每一個小動物,大家捧著熱茶,開心地說笑,這種快樂一定會感染到孩子。)
三、 結合圖片,經驗遷移。
「如果你一個人在家裡,忽然有人來敲門,你會怎麼做?」
(在我們這個未知的世界裡,曾多少次警告孩子:如果有人敲門,一定不能繪本中的小鼴鼠的舉動,是否會給孩子心靈的觸動?)
四、 欣賞繪本,感知故事的後半段。
引導閱讀:狼來啦,怎麼辦?把狼綁起後,該怎麼做?
(這段情節發展似乎與現實有悖,小動物的心境我們會接受嗎?)
五、 圖片比較,情感升華。
「小鼴鼠一個人在家,心情怎樣?」
「大家在一起,心情怎樣?」
(贈人溫暖,亦溫暖別人。小鼴鼠的快樂,孩子一定能感受到。)
六、閱讀延伸,發現繪本中的秘密與驚喜。
閱讀繪本教案 篇4
設計思路
《數學魔法故事屋――超級擂台賽》是一本很有趣的幼兒啟蒙讀物,故事講述了山羊公公為了保護羊群,決定要聘請守衛來對付大灰狼。他出了一個又一個的難題,淘汰了一批又一批的動物,經過一關關的挑戰,最後獵狗當選。我根據幼兒已有的知識經驗水平,把題目改成《守衛》,更易被幼兒理解和挖掘故事的內涵。
本次活動我意在藉助繪本,在仔細閱讀繪本和討論的基礎上,讓幼兒明白做合格的守衛不僅要強壯、勇敢、機智,最重要的是要有責任心。同時挑戰幼兒的知識經驗,培養幼兒迎難而上的精神。
活動目標
1、仔細觀察畫面並理解,掌握故事內容。
2、挑戰幼兒的'知識經驗,培養幼兒迎難而上的精神。
3、樂於參加表達自己的意見。
活動准備
1、繪本PPT
2、統計圖兩本,選票與幼兒人數相當

『捌』 小學語文教案文本要點怎麼寫

小學語文教學基本要點

一、識字教學。（基本原則多認少寫。）
一二年級著重是引導學生識字，寫字。教會學生漢字的基本部首，教會學生識字的基本方法。能正確規范工整的書寫漢字。
教師在多種情境中教學漢字，鼓勵學生多渠道識字，用字。
三四年級，學生具有一定的自主識字能力，教師著重指導有代表性，容易讀錯、寫錯的漢字。繼續強化寫字正確規范工整。在課文中適當知道個別漢字的書寫；教會學生理解詞語的方法。
五六年級，學生具有獨立識字的能力，一般課堂不再教學漢字。只在具體課文中理解相關詞語的意義。課前或課後強化書寫。
各年級可適當結合課文進行練字活動。
二、閱讀教學與習作訓練（基本原則教師要有文體意識。）
精讀課文:一二年級藉助課文學慣用普通話正確流利有感情的朗讀課文。能初步了解課文寫了什麼事，重點是學習朗讀。初步了解基本句式，認識句號、逗號、問號、嘆號。知道自然段，認識擬人，比喻等簡單修辭句式。
一二年級一般所選的童話，寓言，兒歌，古詩，重在朗讀中滲透句式等。在引導朗讀中點撥並練習仿說或在每課中練習寫一兩個句式。
三四年級，學生會用普通話朗讀課文，學習概括課文的主要內容，並學習概括內容的方法。結合課文，工具書，生活實際等途徑學習理解有關詞語意思的方法，體會關鍵詞表情達意的效果。在課文中選擇一段或一部分，品讀寫法，並能仿照課文寫法，練習寫一段。
五六年級，藉助課文著重學習作者的表達方法和寫作的順序，就是說作者是怎麼寫的。
具體來說三到六年級不同文體的教學重點有所不同。比如:
以寫人為主的記敘文教學中主要引導品讀分析人物的外貌、語言、動作、心理活動、和細節感受人物的精神品質。
以敘事為主的記敘文教學中搞清事情的來龍去脈（時間地點人物起因經過結果），理清事件的順序，然後品味細節關鍵詞句。
以寫景狀物為主的記敘文教學要點:把握景物的特點；明確描寫的順序（時間、空間）；體會作者的情感；品味修辭，積累描寫性句段。
說明文教學要點:把握內容，了解說明對象的特徵；理清說明順序；掌握作者基本的說明方法。
童話教學要點:理清故事情節；明白蘊含的道理；能聯系生活認識童話中的人和事，感受童話語言特點；培養學生的想像思維。
寓言故事教學要點:理解故事內容，在充分朗讀中理解情節和形象，明白寓言的道理。
古詩詞教學要點:整體感知內容，不要逐字逐句對照翻譯；豐富想像思維啟發想像詩詞的意境；在反復誦讀中感受詩詞語言的韻律美，意境美，情感美，積累語言。
總之閱讀教學基本流程是整體感知一篇，集中品讀一段（一部分，一章節），每課仿練一段（句），積累一段。
2.略讀課文。
主要針對導讀提示活給出的問題，一課時由教師組織學生自主朗讀、批註、討論中，解決問題，了解內容即可。
3.課外閱讀與積累
結合不同年級不同的教材主題，有計劃的開展主題閱讀，並積極組織班級閱讀匯報、比賽等回應活動。如一二年級主要讀繪本式的童謠，兒歌，詩歌，成語小故事等；三四年級主要讀寓言故事，童話古詩，神話傳說，科普故事等；五六年級讀小說名著，古今愛國、愛家的短篇小說類。關鍵是要組織自由讀，每月一次展示交流，激發並保護閱讀興趣，在匯報活動中倡導自覺積累。
日積月累常態化。可依據每冊書的積累內容為基礎，歸類做適當補充。然後按一學期時間進行每日積累，循環復習。
三、習作與口語交際
習作、口語交際的訓練一般在閱讀教學、讀書活動中分散滲透訓練。關於單元主題習作訓練首先教師一定要充分准備，其次教室一定要鼓勵師講評，再次，鼓勵學生自由表達，不可過分提過多要求。如通過實物展示，情境展示，學生實地觸摸，觀察、操作等體驗之後通過回顧自己的感覺，自由表達自己的收獲感受，引導學生寫體驗式習作。不要提過多的字數、結構等要求，倡導學生運用學過活課外積累的新鮮詞句，但不是原文抄襲。一句話習作，在一定的情境體驗後鼓勵學生自由真是的書寫自己的感覺

『玖』 《鳥的天堂》語文A版小學四年級語文下冊優秀教案

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的「鳥的天堂」中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點 ：體會「鳥的天堂的美」鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學手段 ：自製課件。

教學課時 ：2課時

第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的「鳥的天堂」中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：

一、談話。

1、什麼是天堂？（指名回答）

2、板書「鳥的天堂」鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過「鳥的天堂」後寫下來的。

「鳥的天堂」實際是寫什麼呢？

「鳥的天堂」實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎麼去「鳥的天堂」的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到「鳥的天堂」？

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書 ：18、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

設計意圖 ：從鳥的角度來感受文中描寫的「鳥的天堂」中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學們，你們緊張不緊張？

看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？

這節課我們就從鳥的角度來感受「鳥的天堂」。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的.「鳥的天堂」）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、出示課件(12-13自然段的內容)

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了「鳥的天堂」什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3、當學生讀到「應接不暇」一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件「群鳥紛飛」圖幫助理解。

4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀「有的…有的…有的…」和「一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…」讀出鳥的可愛；引導讀「到處都是鳥聲，到處都是鳥影」和「眼睛應接不暇…」讀出鳥的多。）

5、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到「不可計數」和「卧」字時，出示課件幫助學生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：「每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。」我不明白「新的生命在顫動」指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？

1）、學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②「榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。」③有風吹過。）

2）、出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這么美的地方，為什麼會有這么美呢？

學生自由發言。聯系環保意識談。

小結課文。

『拾』 小學四年級語文《浪淘沙》優秀教案

《浪淘沙》表達了詩人為蒼生造福的社會理想永不改變。渴望回到能夠發揮自己才能的職位，有一番作為，縱然是惡浪頻襲也不改入世的初衷。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《浪淘沙》優秀教案，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《浪淘沙》優秀教案一

教學目標

1.通過品讀、體會，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。

2.能寫出對詞作的審美體驗和感悟，提高欣賞評價詞的能力。 。

3.通過自主合作交流學習，培養集體協作精神。

能力(技能)目標 知 識 目 標

1.了解詩人的生平以及創作背景。

2. 通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術特色。

3. 誦讀本詩，體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。

素質(情感)目標

1.培養學生閱讀詩歌的濃厚興趣。

2. 體會詞人亡國後的凄涼心境。懂得珍惜美好時光，追求真善美 。

教學重點與難點 1.誦讀品味詩歌的內蘊

2. 詩歌中的白描手法

教學 方法 朗誦法——品鑒聯想法——陶冶法——探究法

能力訓練任務 1.朗誦詩歌，熟讀成誦

2.學生介紹李煜生平及作品，了解創作背景。

3.根據詩歌內容演繹詩意。

4. 概括詩歌藝術特色。

教學參考資料 1.《中國古代詩歌選》

2.《李煜後期詞的藝術魅力探微》

二、教學設計

第一階段：導入

王國維《人間詞話》說：「尼采謂‘一切文學，余愛以血書者也。’後主之詞，真所謂以血書者也。」，今天就來看看這位薄命君王的絕代詞——《浪淘沙》

第二階段：學生介紹作者及背景

1、請同學談談你印象中的李煜……(要關注其生活的兩個階段)

2、請閱讀【題解】

3、補充介紹

李煜(公元937--978)，字重光，初名從嘉，也是末位帝王，故又被稱作南唐後主或李後主。【別號有：鍾隱、鍾山隱士、鍾峰隱居、鍾峰隱者、鍾峰白蓮居士等。是中主李璟的第六位兒子。】他的父親李璟，被世稱為中主。李煜25歲即位南唐國君。當他即位之時，趙宋已代周建國,南唐形勢岌岌可危，他卻委曲求全，縱情聲色，公元975年，在他39歲時，南唐終於被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，他從南唐都城金陵(今江蘇南京)被解押到宋都汴京，過了兩年多的囚徒生活，最後被宋太宗派人賜毒酒而死。【宋建隆二年(961)李璟去世，李煜嗣位於金陵(南京)。開寶八年(975 )宋滅南唐，煜被俘至汴京(開封)，太平興國三年(978)被毒死，時年四十二。史稱南唐後主。】

李煜生在帝王之家，濡染了世界的種.種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發出了「尋春須是先春早，看花莫待花知老」的感慨。於是他坐擁佳人，疏於治國。然而「林花謝了春紅，太匆匆」，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經俊雅飄逸，風流倜儻的南唐後主，進入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。

李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術才華卻非凡。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律;著有文集三十 卷，雜說百篇。在各項成就中，以詞的成就。李煜的詞現存約32首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前後兩期。內容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄;【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情 綺麗，婉轉纏綿。】第二類為降宋後，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期。【後期由於國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉鬱凄愴。】當中的傑作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成於此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對「故國」、「往事」的無限留戀。李煜在中國詞佔有重要的地位，對後世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統，但又通過具體可感的個性形象，反映現實生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創作向前推進了一大步，擴大了詞的表現領域。李煜文、詞及書、畫創作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。

李煜詞不但語言自然精煉，概括性強，且擴大了詞的題材范圍，使詞得到進一步的發展。可以說，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。

【 那首《虞美人》(之二)是後主被宋太祖毒害的導火線。宋太祖為了詞中有「小樓昨夜又東風」。「恰似一江春水向東流」二句疑心他暗中圖謀報復，准備異動。已經存心要殺他了，到了這年的七月七正是後主的生日，開了一個紀念會，大作其樂，聲震雲霄。太宗覺得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機葯將他毒死。】趙匡胤封他為「違命侯」，還說：「李詞雖寫得好，只能算個翰林學士，哪能當一國之主?他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜啊!」

4、《浪淘沙•往事只堪哀》創作背景。

《浪淘沙》這首詞是李煜降宋後被擄到汴京軟禁時所作的，表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。繆塞說：「最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚。」下面我們就去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

第三階段：朗讀詩詞，體會情感。

1、聽錄音，注意節奏、語氣。

2、學生反復誦讀作品(教師作朗讀指導)，理解字句，體會作品中所蘊含的情感。

【譯文：悲哀的往事實在難以排遣。苔蘚長滿秋風庭院，任它朱簾不卷，反正沒有人來。已是國破家亡了，從前做皇帝的一切都埋沒在蒿萊之中。晚涼天靜，滿天月色，想見遠方的金陵，那些過去屬於我的宮殿的影子，還照在秦淮河的清波里，只是人去殿空!】

第四階段：賞析 (思想內容)

此詞為亡國後的傷感、沉痛之作。(表達了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。

1、朗讀上片，思考：透過上片的哪些語句，你知道了詞人整日處於一種什麼樣的環境中?具有怎樣的心緒呢?

交流、明確：

——「往事只堪哀」，是說想起往事就悲哀，而不是說想起悲哀的往事。後主被俘入宋後，總是難忘故國的「往事」。《虞美人》詞說「往事知多少」;《菩薩蠻》詞說「往事已成空」，可見他的「往事」是指過去歡樂「往事」。如今觸目皆悲，所以想起歡樂的往事，更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感，接下來表現的是沉重的孤獨感。庭院長滿了苔蘚，可見環境的極度荒涼冷清。室內也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無人卷，也是無心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內消磨時光。可長期龜縮幽閉一室，內心的孤獨還是不能排解。他在期盼人來，期盼著與人交流、傾訴，可等待「終日」，不見人來，也無人敢來。據宋人王銍《默記》記載，後主在汴京開封的住處，每天都有「一老卒守門」，並「有旨不得與外人接」。李煜在汴京，實質是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人願意來看望，也沒有人敢來看望，卻偏偏說「終日」有「誰來 」。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李後主的心態。

【上片著眼於白天的景和情。第一句中前半句寫回憶往事，不覺悲又心生，所有往事化為滿腔愁怨。一個「堪」字，一個「只」字，只能剩下，實際是只留下。後半句「對景難排」中所對之「景」並非樂景，所排的也不過就是「哀」。身為囚犯，度日如年。觸景生情，悲情無法消解。「秋風庭院蘚侵階」動靜交織，為「對景」 作註解。秋風陣陣，涼意漸濃，歸思頓生。而身鎖庭院之中，因少人探訪，至於蘚侵台階，門簾終日無人捲起。寫景寥寥幾句話，抒情隱於所繪之景，但人物的悲喜之情表露無遺。】

過渡：詞人白天面對著冷清、蕭索的環境孤獨寂寞、愁苦不堪，那麼，夜間他又會是怎樣的一副情態呢?

2、朗讀下片， 說說 詞人夜間的難堪表現。說說詞的最後一句的深層含義。

交流、明確：

在極度孤獨中度日的李煜，打發時光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋於廢墟，壯氣消沉於荒草，復國的機會與可能是一點兒也沒有了，只好任命吧!就這樣過一天算一天吧!

上片寫的是白天，下片寫晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開朗。可這月亮已非故鄉之月，就像建安時期王粲《登樓賦》所說的「雖信美而非吾土」。於是他由月亮想到當年月光照耀下的秦淮河畔的故國宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。後主總是這么執著地留戀過去，故國成了他解不開的情結。故國情結是他後期詞作的一大主題，也是他打發孤獨寂寞時光的一副強心劑。但故國情結並不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過去打發時光。可是一旦從過去的往事中回到現實，又痛苦不堪。這樣周而復始，後主深深地陷入了無法解開的心理怪圈。

【下片落筆於夜間的感受。先前也曾腰懸寶劍，豪氣沖天。而現在自己去國離家，身為囚犯，寶劍早已不知失落何方;英雄氣概也早已隨衰草無處尋蹤。夜晚涼意襲人，滿天無雲，一輪明月高懸碧空。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕，此時已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著。】

最後一句的深層含義——暗傷亡國之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕，此時已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著。

3、閱讀【賞析】內容，加深理解。

4、小結：(思想內容和藝術特色)

這首詞主要寫亡國之後的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統括被俘後的艱難歲月和悲愁心情。

第五階段： 總結 藝術特色

(1)直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側重。有哀愁：「往事堪哀，對景難排。」有哀怨：「終日誰來;」有哀嘆：「金鎖沈埋，壯氣蒿萊。」全詞感情深沉，哀緒不斷。

(2)具有較高的概括性。生動如畫，形象鮮明。

(3)白描手法，語言自然、精煉而又富有表現力。而遣詞准確、洗練。

「秋風庭院蘚侵階」「秋涼天凈月華開」

【景中有寄寓：「庭院蘚侵階;珠簾閑不卷」比喻生活凄涼寂寞。「天凈月華開」，「玉欞瑤殿影，空照秦淮」。表示懷愁脈脈難斷。

景中有對照：過去住處是玉樓瑤殿，現在住得是小院蘚階;過去通宵尋樂秦淮，現在整日珠簾不卷。】

第六階段：誦讀;背誦。

第七階段：作業

1、這首詞表現了怎樣的思想感情?對其應怎樣評價?

2、詞的最後一句的深層含義是什麼?

板書

浪淘沙

哀愁：對景難排——沉鬱悲涼

白天

哀怨：終日誰來——荒涼冷清

夜晚 哀嘆：空照秦淮

教學後記

小學四年級語文《浪淘沙》優秀教案二

教學目標：

1、認識1 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能藉助注釋，結合圖畫、展開想像，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想像，體會作者表達的思想感情。

教學重、難點：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入

1、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：

出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什麼?你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎?在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的?

二、初讀(藉助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。)

1、出示詩句，讓會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀准。

3、自由練讀，把 句子 讀通，讀熟。

三、細讀

1、引導學生自讀質疑，讀懂了什麼還有哪兒沒讀懂?

2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，

古詩誦讀

浪淘沙

氣勢磅礴直沖雲霄

小學四年級語文《浪淘沙》優秀教案三

教學目標

1、通過自學，大體理解詩意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，並能默寫。

3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。

4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

教學重點、難點

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

教學過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩題，學生結合 課前預習 自由說說。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。後又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，並適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。

劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他「詩豪」。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。後又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。後西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什麼這么讀?查字典，聯繫上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態。)藉助 簡筆畫 理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀，作者的誇張方法。)引導學生聯想進行理解。

(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——「如今直上銀河去，同到牽牛織女家。」

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的嚮往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄託了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種朴實無華直白的美

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生?

引導學生發現問題：

(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

(一)品評「上」字

1、詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)

把這些字填進去讀讀，與「上」字比一比，「上」字好在什麼地方?

小結：是啊!一個「上」字，引發了我們學生多少聯想

(二)嘗試推敲。

現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?並說說為什麼。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲客船。(來、去、到、見、……)

2、風乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)

五、自主小結，自主作業。

1、這節課，你有什麼收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)

2、你認為這堂課應做什麼作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫 散文 或現代小詩等等)

3、在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的「古詩配畫」最美。

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