培訓機構如何講解初中語文閱讀理解

『壹』 語文閱讀理解應該怎麼講

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1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

『貳』 如何輔導初中語文閱讀理解和作文

你問的是初中語文嗎？要提高學生的閱讀和作文水平，得先從興趣抓起。你可以跟他一起看書，互相交流讀書的體會，讓他愛讀書、愛動腦，然後再指導他如何概括內容、歸納主旨、體會語句含義。在閱讀的過程中可以隨機指導作文——寫人記事的文章可以讓學生模仿人物描寫，小說可以讓學生模仿細節描寫、寫景散文可以讓學生模仿借景抒情……總之，輔導學生語文是閱讀與作文同時進行的

『叄』 中學語文如何進行閱讀教學

語文是一門應用廣泛的實用性學科, 在國民教育領域占據著越來越重要的位置。因此, 在新課改的時代背景下探討如何提高高中語文課外閱讀課堂教學效率就顯得尤為重要。

一、在高中語文教學中開展課外閱讀的目標

現階段我國高中語文課堂教學的主要目的是提升學生的語文綜合能力, 為了實現這一目標, 在課堂教學中教師們立足於閱讀教學, 用大量的閱讀教學時間來幫助學生積累語文學習經驗與知識。但是, 受應試教育的影響, 大多數語文課堂教學時間有限, 且學生進行閱讀的題材大多選自課內閱讀, 這在很大程度上影響了閱讀教學的有效性。而在課堂上開展課外閱讀教學恰恰彌補了課內閱讀教學的不足, 有效擴大了學生的閱讀視野, 提升了學生的語文綜合素養。

二、在高中語文教學中開展課外閱讀的原則

高中語文教師若想在課堂教學中提高課外閱讀教學效率與質量, 首先, 應在制定課堂教學計劃與教研目標時徹底突破以往傳統灌輸式閱讀思維模式的枷鎖, 將課內閱讀與課外閱讀有效整合, 在對課內閱讀進行仔細研究與研讀的基礎上, 用課外閱讀對課內閱讀題材進行延伸與拓展, 有效提高學生的探索精神與創新意識。例如, 在講解《燭之武退秦師》這篇文言文時, 由於部分高中生不能深入理解文章所表達的內容, 所以, 在課堂教學中教師可以引導學生閱讀《邯鄲學步》《刻舟求劍》等故事情節較強的文言文, 充分激發學生的閱讀興趣, 培養學生文言文閱讀的語感與學習積極性。其次, 在課堂閱讀教學中教師還要遵循經典性原則, 在課外閱讀材料的選擇上要盡可能選擇那些經典的、具有教育意義的讀物, 真正實現課外閱讀教學的教育價值。最後, 高中課外閱讀教學還要遵循可發展性原則, 在課外讀物的選擇與應用上, 立足學生的發展視角, 選擇一些符合高中生身心發展規律的課外閱讀材料, 提高課外閱讀教學的有效性。

三、在高中語文教學中開展課外閱讀的策略

1. 教師發揮引導示範作用

教師作為課堂教學的主導者, 其行為習慣與價值理念對學生今後的學習和發展會產生重要影響。因此, 若想有效提高課外閱讀教學的效率和質量, 教師首先要實現自我完善, 積極發揮引導示範作用。

第一, 教師要緊隨時代潮流, 在思想上徹底擺脫應試教育理念的束縛, 在課堂教學中充分認識到課外閱讀對提高學生學習成績和培養語文綜合素養的重要性。在向學生闡明課外閱讀的重要性時, 切忌採用批評命令式的教導, 而應選擇合適的方式方法, 用自身的知識素養來引導學生進行學習, 促進學生的個性化發展。與此同時, 在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位, 積極發揮引導者的作用, 當學生在課外閱讀中遇到難題時, 要及時引導, 使學生充分理解閱讀的內容, 而非硬性地知識灌輸。

第二, 教師作為知識的傳播者, 其自身必須具備較高的閱讀素養, 這樣才能與學生進行心靈與精神的雙向交流。要通過引導學生閱讀感興趣的讀物, 來增加師生間的互動頻率, 營造和諧的師生關系, 進而走進學生的內心世界。例如, 在引導學生閱讀與課文《前赤壁》相關的課外讀物時, 可以事先對文章寫作的人物背景和時代背景進行簡要介紹, 引導學生對文章內容進行深入思考, 隨後將《前赤壁》與《赤壁》進行對比教學, 以此提高課外閱讀的教學效率。

第三, 在課堂教學中開展課外閱讀時, 教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣、掌握一定的閱讀技巧。現階段大多數高中生進行課外閱讀時, 課堂閱讀效率與閱讀效果較差, 因此, 如何利用課外閱讀培養學生的自主學習能力就顯得尤其重要。首先, 在課堂教學中教師要針對閱讀教材的種類進行篩選, 加強朗讀訓練, 提高高中生的閱讀效率。例如, 在講解《蘭亭集序》時, 可以讓學生大聲地朗讀文章中的優美詩句, 學生只有在大聲朗讀中才能對文章中的優美詩句有深入的理解, 更好地品味其中的情感與韻味。與此同時, 教師要引導學生對文章中的優美詩句進行摘抄, 在潛移默化中培養學生良好的閱讀習慣與閱讀行為。其次, 引導學生掌握閱讀技巧, 提高學生閱讀文章的速度和效率。例如, 教師可以在課堂教學中進行優選閱讀, 通過對《巴黎聖母院》《邊城》等經典文章進行節選性閱讀, 讓學生體會作品的博大精深。此外, 教師還可以進行計劃閱讀, 避免學生盲目地選擇文章。比如, 教師可以對學生每月閱讀書籍的數量和題材類別進行指導和規定, 減輕學生的閱讀壓力。

第四, 在閱讀文章的選擇方面要遵循科學性和經典性原則。首先, 教師要積極為學生營造有利於提高閱讀效率的環境。學生進行課外閱讀的場所不應僅局限於語文課堂, 還可以延伸到家庭, 教師要將課堂閱讀教學與家庭閱讀教學進行有效整合。比如, 可以通過在班級張貼名人字畫、優秀文章等方式, 為班級同學營造溫馨活躍的閱讀學習氛圍;也可以通過定期舉辦家長閱讀交流會、家訪等形式與家長之間進行有效交流與溝通。其次, 教師在閱讀教學中還要牢牢把握經典名著閱讀的標准。現階段大多數高中生都沒有理清經典名著的范圍, 這就要求教師先把握經典名著的范圍與標准, 隨後對學生進行經典名著的閱讀指導, 採用取其精華、去其糟粕的閱讀模式。例如, 在講解《水滸傳》這篇文章時, 教師可以讓學生對文章中打家劫舍、殺人放火等情節進行是非判斷, 進行取捨性吸收。

2. 構建完善的課外閱讀評價體系

在新課改的時代背景下, 要對學生課外閱讀的全過程進行有效監督與評價, 以此促進學生的全面發展。

現階段的課外閱讀是一種開放性較強的閱讀, 它不受閱讀環境、閱讀場所、閱讀形式等因素的影響。因此, 學校應根據社會的閱讀需求與自身的發展情況, 構建完備的閱讀評價體系。與此同時, 還要遵循一定的原則。首先, 課外閱讀具有引導性和特殊性, 若想在課堂教學中培養學生課外閱讀的興趣, 就不能採用生搬硬套的教學評價方式, 而要將關注的重點放在學生的閱讀過程層面, 並注重學生的個體閱讀差異。通過良好課外閱讀評價機制的建立, 積極調動學生的閱讀興趣, 開闊學生的閱讀視野。其次, 在構建課外閱讀評價體系時, 要將評價主體由教師的個人行為擴展到評價群體的共同行為。通常來說, 評價主體是由了解學生閱讀行為、閱讀速度、閱讀習慣的教師、學生、家長共同構成的, 將其納入到評價體系之中可以使課外閱讀評價更加公平公正合理, 也有助於學生養成良好的閱讀習慣和閱讀行為。

綜上所述, 將高中語文課堂教學與課外閱讀教學有效整合, 對課堂教學質量與教學效率的提高、教師教學水平的提升、學生綜合素養的培育、社會主義和諧師生關系的構建等都有積極的促進作用。將高中語文課堂教學與課外閱讀相結合, 不僅是貫徹落實新課程改革精神的必由之路, 也是構建社會主義和諧師生關系的必由之路。

『肆』 初中語文閱讀理解解題技巧整理

在整個中考語文卷面分中閱讀理解題型分值佔比比較高，所以如果掌握了閱讀理解解題技巧，能讓語文整體成績提高不少。這次我給大家整理了初中語文閱讀理解解題技巧，供大家閱讀參考。

目錄

初中語文閱讀理解解題技巧

學好語文的方法

如何高效學習語文

初中語文閱讀理解解題技巧

初中語文文體有三種， 記敘文 、 說明文 和 議論文 。每種文體都有它特定的答題技巧，有它既定的答題格式。

這里以記敘文和說明文為例進行講解。

一、記敘文

記敘文考點通常圍繞內容概括、標題含義及作用、詞語含義及作用、 句子 賞析、主題探究、人物形象、感悟啟發題等類型。

（一）記敘線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。

線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。

「線索」是連貫 文章 始終的脈絡,是文章的綱。

①文章的標題

②反復出現的詞或事物

③文中議論抒情的語句

④作者的思想感情（變化）

⑤「我」的所見所聞所感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：文章以「……」線索，中間串寫了「……」、「……」幾件事，組成一種「冰糖葫蘆」的「串」式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

（二）記敘順序

（1） 順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2） 倒敘（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事。）作用：製造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。

（3） 插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使 故事 情節更集中。

（三）概括文章內容

（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）

方法 ：

看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

句式：

此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事( 事跡 、經過、事件、景物)。

即 「什麼人在什麼情況下幹了什麼事，結果是什麼」

（四）品味題目

題型：

①為什麼以此為題？

②談談你對題目的理解。

③試分析題目的作用。

④給文章加（換）題目。

示例：

1）《背影》 充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情。

2）《阿長與山海經》概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂於助人；表明我的感激和懷念。

3）《變色龍》用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性 格。具有極強的諷刺性。

技巧：①先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等）。

②再思考深層含義：主旨：與主旨的關系（揭示了，點明了）；人物：與人物關系（表現人物性格；表明作者情感態度；是作者感情觸發點）結構：線索、懸念；表現手法：象徵。

③最後分析其效果：

運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等

生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特徵）可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。

示例： ①主題上結合主旨必答，如象徵性的 散文 題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。

（五）句子賞析

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③ 總結 全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密，再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、 教育 。

1，修辭

朱自清先生的《春》，語言美得不經雕琢，卻更質朴，打動人心。裡面的修辭比比皆是，比喻，擬人，排比，隨手拈來，便可盡情讓學生分析。

「紅的像火，粉的像霞，白的像雪。」排比句輕盈有趣，具體生動，色彩鮮明。

2，用詞

再說那用詞，「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。」「偷偷地」一詞有何作用？「鑽」又體現了什麼？

遇到句子賞析時，注意特殊動詞、形容詞、疊詞與擬聲詞等的用法，防止做題時有疏漏，而失掉相應的分數。

3，景物描寫

遇到環境描寫的句子，必定先要記牢環境描寫的作用。

4，人物描寫

（六）段落作用

開頭：開篇點題，渲染氣氛，總領全文，點明題旨，或表達與主旨相關的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節發展作鋪墊。

中間句子的作用：

結構上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，並為故事的情節發展作鋪墊。

內容上：要聯系中心（主題）回答。

結尾：末段一般是總結全文，呼應開頭，點明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結尾，不僅含蓄地點明全文主旨，升華作者的感情，還有引發讀者思考的作用。

（七）人稱及作用

第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。

第二人稱：便於情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論。

（八）具體詞語的含義與作用

方法:

結合語境分析結合內容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果。

句式：

答：「__ 」一詞原指…，這里指…，起到了…的作用。

不能換，「__ 」用一詞，生動形象地表現了…，如果換成「__ 」，就沒有這種效果了，所以不能換。

（九）記敘文中的表達方式和作用

記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。

直接抒情是直抒胸臆，直接抒發自己對事物的思想感情。

間接抒情包括借景抒情、融情於敘、融情於議、借物抒情、借夢抒情等

②記敘文結尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。

（十）分析人物形象

從兩個方面入手：

一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

二、說明文

1、說明文順序

2、說明方法

3、說明文的語言

說明文語言的特點具有：准確性、科學性、嚴密性、簡潔性、條理性、邏輯性和趣味性的特點，在說明文的語言考查上，經常會涉及到的題目是：

句中加點詞語有何作用（表達效果）？

（1）限定范圍：詞語是表示哪一類的詞語——表時間、范圍、程度、數量、估計，起修飾、限製作用

（2）解釋詞語在句中的意思或者所表達的內容

（3）該詞具體（准確、有力、生動形象）地說明了事物「怎樣…」的特徵、事理。

（4）該詞體現了說明文語言的准確性、嚴密性、科學性。

例：誇克還能再分下去嗎？從目前的技術手段來看，無法再分了。

答：「目前」，屬於限制性詞語 ，說明現有技術手段還不能分解誇克，體現了說明文語言的准確性。

句中加點詞語能否刪去，為什麼？

答題方法是：

（1）不能，

（2）解釋加點詞語的含義

（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，

（4）若刪去，則與原意不符，或與事實不符，或說法太絕對，

（5）該詞體現了說明文語言的准確性、嚴密性或科學性

例：據說，這種炒豆芽有強身健體之功效。「據說」一詞能否刪掉?

答：不能，「據說」是「聽說」的意思，表未經考證，不確定，說明這種「炒豆芽」有可能有「強身健體的功效」，也有可能沒有這功效，刪去後，就變成這種炒豆芽「一定有功效」，該詞體現了說明文語言的准確性、嚴密性。

這個詞能否替換為另一個詞語?並說明理由。

解題方法步驟：

（1）不可以

（2）解釋詞語的含義

（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，

（4）替換後，則與原意不符或與事實不符

（5）該詞體現了說明文語言的准確性、嚴密性或科學性

例：森林能夠有效緩解「溫室效應」。問：「緩解」改為「消除」，好嗎?

答：不好，「緩解」是「減輕、消除」的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應；改成「消除」意思就變為森林能夠吸收所有溫室氣體，使溫室效應消失，與原意不符，「緩解」體現了說明文語言的准確性、嚴密性、科學性。所以不能替換。

這幾個詞語不能調換順序，為什麼？

答題格式：①不能，②這幾個詞有先後順序、遞進關系，或與後文……內容相互照應，③具體寫出各個詞語的意思和相互關系。

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學好語文的方法

一、學好課本知識。

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。

二、注意課外積累。

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強寫作訓練。

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記 日記 ，有感而發的寫 隨筆 ，都是幫助我們寫好 作文 的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

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如何高效學習語文

1、經常查閱工具書

讀書學習要養成勤查字典、詞典等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅是最好的老師，可以隨時查閱碰到的疑難問題，而且也可以作一般閱讀材料來讀。高中生最好要有《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》兩本工具書。

2、認真學好課本

所謂「課本」，即一課之本。許多同學，尤其是高三學生，認為現在高考的閱讀分析材料都是課外的，課本不聞不問，置之腦後，整天沉溺於題海之中，結果是耗時費力，廣種薄收，效果甚微。比如文言文的學習，課內篇目還沒有讀懂過關，詞法、句法沒有學懂弄透，就急於到題海里去「暢游」，顯然是枉費心機，本末倒置。課內文言文這只「麻雀」，仔細解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟;該熟讀的一定要爛熟於心。一般來說，考試的材料取自課外，但考點和答案卻在課內。

3、專心致志聽課

聽課除了認真聽老師講解外，一要動筆，在書上劃劃圈圈，在 筆記本 上記下重點、難點和疑點，二要邊聽邊思考，聽課要注意老師的講課思路、要點，同時要積極思考，隨時准備發言。很多同學往往不注意課堂聽講這一環節，一節課的內容在課外卻要花幾個小時才能彌補上，真是得不償失。

4、善於整理 讀書筆記

語文知識 零零碎碎，要經常把學過的知識整理一下;讀書必須學會圈點勾畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助於培養勤於思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助於加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫 讀後感 法等。

5、大量閱讀課外書籍

理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助。

語文學習 最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾本教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。許多同學說每天的作業都來不及做，哪來時間讀書?我看關鍵不是沒有時間，關鍵是你想不想讀書，想讀書就有時間，不妨你試試!我建議大家每天要保證有一個小時的讀書時間，時間可以是整塊的，也可以是分散的，每天睡覺前問一問自己，今天讀書有一個小時嗎?歐陽修利用「馬上、枕上、廁上」讀書，鄭板橋利用「舟中、馬上、被底」背誦，應是我們學習的榜樣。同時讀書除了報刊雜志的「淺閱讀」材料外，一定要有計劃地多讀一些古今中外的「經典名著」。一周讀一本，一學期就是十幾本，一年就是30本，高中三年就是百來本了。這些書，不僅可以讓你自信走入高考考場立於不敗之地，而且將受用一輩子。

6、堅持寫日記練隨筆

日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。不但形式靈活，可長可短，可敘可議;而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。堅持練筆，一練語言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認識能力，要注意培養自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道「曲不離口、拳不離手」，語文的作文能力就需要「筆不離手」。

7.超越課堂，走進社會生活

語文的學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛去面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店，旅遊，看展覽，看焦點訪談......讓孩子在豐富多彩的世界裡，懂得生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

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『伍』 如何開展初中語文閱讀指導課

一、關注需要，善於激趣

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學生學習每一篇文本前都要設計一點精美的導語來調動學生的情感體驗和求知慾望，這一環節是閱讀教學的優秀傳統，我們不能借口把一切空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。當然僅這一點激趣還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學過程中還需注意採用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、精練、幽默，並適當輔之形體語言;教師要多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嘗發現的快樂;教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段(如多媒體)要靈活多變等。總之，教師要能調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態下完成閱讀任務。

如何上好初中語文閱讀課

二、創設情景，調動熱情

情境創設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生「親其師，信其道」。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。

例如《夏感》一文寫的是夏，並非抽象地描述，而是具體生動地描寫景物，給人留下深刻的印象。聽過一位教師在教學過程中，善於激發學生聯想，進入課文情境，讓每位同學對「夏」、「夏季景物」有自己的感受，把這種感受遷移到課文中來，讓文中景物情境在學生心中「活」起來。

三、巧用課內外教材，注重積累

學生學習了教材中的一篇名家美文之後，就這篇文章的某一視角拓展開來上閱讀課。例如：學了課文《風箏》(魯迅)後，我組織學生找魯迅的《從百草園到三味書屋》、《野草》、《祝福》等文章來閱讀，在廣泛的閱讀交流中讓學生體味魯迅散文的風格：「轉彎藝術，卒章顯志。」貫徹「教材就是例子」的思想，達到「語文課剖析一篇，閱讀課上明白一類」的目的，使學生掌握借物抒情散文的特點和閱讀方法。

教師平時多鼓勵要求學生，在課外閱讀與教材有關的名篇佳作，並注意閱讀積累。閱讀課上，教師可組織學生在課上讀自己喜歡的文章，談出為什麼喜歡，大家評議交流積累所得，包括閱讀感受、收獲。「一個蘋果換一個蘋果，還是一個蘋果;一個頭腦換一個頭腦，等於兩個頭腦。」為了避免交流的盲目與繁雜，師可就某一些題材的文章開展主題閱讀。如《名人小傳》或《最後一課》(都德)讀完後，可以找有關愛國題材的文章，開展主題閱讀，以一篇學數篇，可謂一發動全身。

四、善於引導，體會閱讀重要性

給學生講清閱讀的重要性，既能激發學生的閱讀興趣，又能為他們明確閱讀的目標。

1、可以積累豐富的知識

高爾基說過：「愛護書籍吧，它是知識的源泉!」好的書籍會為我們提供豐富的知識，多讀才能使你的學識更加淵博。

2、可以提高思維能力

托爾斯泰說過：「理想的書籍是智慧的鑰匙。」劉向也說過：「書猶葯也，善讀者可以醫愚!」可見，讀書對拓展思維，開啟智慧，有著不可低估的作用。

3、可以陶冶情操

歌德說過：「讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。」皮羅果夫也說：「一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。」所以，多讀好書，你會學得好多優秀品質，提升自己的氣質，逐漸變為一個高尚的人。

4、可以提高閱讀和寫作能力

在讀書的過程中，理解、領悟能力會逐步提高，久而久之，閱讀能力便會提高。好的文章，也會讓我們在優美的文字中獲得寫作方法，打開我們的寫作思路，為我們提供可學習的典範。杜甫說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」可見閱讀對寫作的幫助作用之大!

『陸』 怎樣輔導初中語文的閱讀理解

閱讀的話首先觀察是哪類文，比如：寫人，寫事最重要的就是議論文和短篇小說型的閱讀。議論文主要找論點，找到論點了所有的題就圍繞論點回答。而論點通常在標題或第一段或結尾。而短篇小說型的閱讀地方法，我認為只有一個，就是在原文中找到答案，這種閱讀還有個最困難的就是分析句子，分析句子先找到用了那些修辭，如：比喻...
若用比喻，就這樣回答：用來比喻的手法是....更形象，生動有趣的表現在讀者面前。閱讀就這么簡單。
稍微說一下，本人初三，初二語文很少下80，到了初三，150分滿分有120的水平。我想問，你們語文老師咋教的哦？

『柒』 如何上好初中語文閱讀課

根據大語文觀的要求,我們中學語文教師要上好閱讀課就要做到以下幾個方面：1.要加強學生的個性化閱讀,使每個學生在讀中積累知識、發展能力,展開豐富的情感活動,獲得個人感受,教師要珍視學生的獨特感受,不斷提高學生的感受能力.在我們的閱讀課堂上,「讀書」是學生理解課文內容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式.如：初讀感知,目的是引導學生通過自由朗讀的方式,了解文章的主要內容,鍛煉和提高學生對文章的整體把握能力.在這個環節中,引導學生以自己喜歡的方式來讀課文,提倡個性化閱讀和創造性的閱讀.同時,在閱讀教學的其他環節中,我們也能聽到學生們那朗朗的讀書聲,感受到語文課堂獨特的生命力.如：第六冊語文《濟南的冬天》是一篇優美的寫景散文,作家老舍用生動的語言描繪了溫和慈善的、充滿詩情畫意的濟南的冬天.學習本文優美的語言和作者的寫法方法是本文的一個重點.所以在教學這個環節時,我讓學生充滿深情地朗讀老舍筆下的山和水,邊讀邊畫出你認為最精彩的句子.然後在小組里和同學們一起美美地品讀這些句子,暢談自己對句子的理解和體會.在這個過程中,學生通過有感情的朗讀,理解了作者的寫作用意,品味了文章的語言,提高了自己對文章的感受能力.
2. 品味文章的語言美,學習作者的寫作、表達方式,是閱讀教學的第二個環節.《語文課程標准》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,品味和推敲重要詞句在語言環中的意義和作用.所以在課堂教學中,我們重視對學生品味語言能力的培養.教學中,對一些字、詞、句進行 「咬」文「嚼」字,讓學生在領悟語言文字所創造的意境中,揣摩語言的情韻,培養學生感知語言、品讀文章的能力.在具體的教學中,引導學生揣摩文字所包含的「情韻」時,要讓學生注意關鍵詞句,注意有特殊語序的句子,注意重復出現的詞句,並把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處. 如《濟南的冬天》的第四段描寫了薄雪覆蓋的山,作者用「最妙的是下點小雪呀!」巧妙地對雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆,隨後對小雪覆蓋的山進行了擬人化的描寫.記得在教學過程中,有學生在品讀了這些擬人化的句子交流讀後感受時說：「老師,我覺得作者把雪後的小山寫得像一位美麗的少女在山野奔跑、嬉戲一樣」.學生此言一出,課堂沸騰了,大家你一言,我一語爭相表達自己的讀後感.又如文中有這樣三句話：「一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是一個理想的境界?」學生們能抓住句子中的「睡著」、「喚醒」這兩個詞語,領悟到作者運用了擬人的修辭方法,賦予老城以人的靈性,把老城寫活了. 「山坡上卧著些村莊,小村莊的房頂上卧著點雪.」一個「卧」字,寫出了雪的情態,活靈活現.文章的重點語句,一般是文章或文段的主要內容的概括、總結,或是文章的主旨,我們把握好對這種關鍵句的理解,對理解課文的主要內容,把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用.
3.怎樣才能讓學生在閱讀過程中了解文章內容,體會文章的思想感情,學會「感悟」是很必要的.教學的本質不僅僅是「傳授」和「接受」,更重要的是「感悟」,通過情境引導學生去實踐,去體驗,去經歷,去感受.我認為引導自己去感悟的過程就是學生能力得到鍛煉和提高的過程.在閱讀教學中,我主要通過以下幾種手段引導學生感悟課文.一是創設情境.在閱讀教學中,創設情境,讓學生在美好的情境中閱讀、感悟.例如：教學《海濱仲夏夜》這篇文章,我以包含激情的語調美美的朗誦詩歌—《夏夜》,學生在聆聽中不禁勾起對夏天點滴回憶,從而進入文本,渴望了解作者筆下的海濱夏夜的景色,在讀到「人們在海濱的沙灘上盡情休憩」這段話時,讓學生暢談自己在海邊的感受,經過恰當的情境創設,學生輕輕鬆鬆地感悟作者的思想感情,感悟到作者這樣寫是對人們幸福生活的祝福和贊美.二是讓學生走進文本,走進人物的內心世界,客串角色反復誦讀,細細品味, 在這種分角色朗讀中理解人物形象,揣摩作者的寫作意圖.還有一種方法是讓學生面對語言文字,專心致志,聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼,在反復的推敲中感悟語言.
4.「思考、思考、再思考」這是偉大的科學家愛因斯坦學習、研究的方法.思考在閱讀教學中非常重要,如果只是滿課堂的讀,沒有留時間讓學生思考.或者只是讓學生回答教師提出的思考價值不大的問題,那麼就會導致學生「學而不思則罔」.如在學習《比薩斜塔上的實驗》這篇課文後,我留給學生一段獨立思考的時間,思考伽利略在那個不講科學的年代是怎樣克服了重重困難,最終取得了成功的?學生們經過一番思考後紛紛發言：「他是靠著對科學的熱愛和不懈追求的精神取得成功的.」「因為他重視實驗、一心追求真理,所以能成為偉大的天文學家、物理學家.」在這個過程中,學生很好地把握本文的主旨,並從中受到了思想教育.
5.點評: 「讀——品——悟——思」是我們在語文教學中施行的一種模式,當然這幾個環節並不是界限分明、孤立地存在的,而是緊密地、有機地聯系在一起,以此引導學生學好語文、用好語文.教學有法亦無法,讓我們用心去上好每一節閱讀課,上好每一節語文課,讓語文課堂煥發活力和光彩!

『捌』 初中語文解題技巧及答題思路

初中語文解題技巧及答題思路，一般而言，語文是語言和文字、語言和文學的簡約式統稱。是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

初中語文閱讀中常見題型及解答思路

（1）限字題的解答：

1、根據題目要求作完全准確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）。

2、對照字數要求進行簡縮： ①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。 要做到句子簡明、完整、通順、明確。

（2） 仿寫句子：仔細分析例句格式。 仿句有十個切入點：一、話題；二、句式；三、修辭；四、結構；五、銜接；六、表達；七、手法；八、邏輯；九、情感；十、色彩。

要求：既要做到形似，又要做到神似。

（3）語句含義、作用分析題：

1、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩 者用意都在於強調後者。

2、評價、賞析一句話 ：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……

3、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重 體會關鍵詞在特定語境中的含義。

4、關鍵句子主要包括五個方面： ①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子 （如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運用各種修辭手法的句子 （如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。 同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

（4）用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法： ①概括大意法， 適用於原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法， 適用於文言文語段； ③解釋重點詞法， 適用於原文語句中有生僻詞； ④變換句式法 ，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

（5）評價語言特色 記敘文 ： 生動、形象、富有表現力；說明文：准確、簡潔、富有傳播力；議論文：准確、鮮明、富有概括力

總結：語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學（學科），是人們相互交流思想等的工具。語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內容。

初中語文閱讀理因果式組合段落

下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。

因果式

按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因後果和先果後因兩種情況.

例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家.他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什麼特色.//莫泊桑焦急萬分,於是,他去拜法國文學大師福樓拜為師.

這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師.

以上是先因後果,再舉一例先果後因.

《真情的回報》最後一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了.當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門里.因為我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意."

這一段前面是結果後面說明原因,從而突出了原因,點明了課題的含義.

以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閱讀理解題目的知識。

初中語文閱讀理解轉折式組合段落

下面是對語文閱讀理解題目轉折式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。

轉折式

全段分兩部分,前後兩部分意思轉折,常用"但是、可是、而"等轉折詞分開.

例如《灰椋鳥》第一自然段."早就聽說林場的灰椋鳥多.我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什麼好看的呢?可是一個偶然的機會,我看了關於灰椋鳥的'電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看."

這一段可概括為:原以為灰椋鳥沒什麼好看的,可是自從看了關於灰椋鳥的電視錄像,我決定去看看.有時,前後兩部分內容間沒有轉折詞,但其中的轉折關系仍顯而易見.

如《煙台的海》第一個自然段:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少.煙台恰是北面臨海.所以便有了一份獨特的海上景觀.

這一段前後兩句問雖無轉折詞,然轉折關系一讀便知.

轉折式自然段,一般抓轉折後的內容概括段意.上面這段可概括為由於煙台是我國少數北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀.

通過上面對閱讀理解轉折式答題技巧的方式講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

初中語文閱讀理解總分式組合段落

對於閱讀理解總分式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內容。

總分式

先總述後分述或先概括敘述後具體敘述,也包括先總述再分述最後總結以及先分述再總結.

如《爺爺的蘆笛》第1自然段.在強強的相象里,爺爺的小閘屋是個好玩的地方:碧藍碧藍的海水就踩在腳下.白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬點螢火閃閃爍爍.更有趣的是,海水長著一大片一大片的蘆葦.一張普普通通的葦葉,經爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛.吹奏起來,曲調是那樣婉轉悠揚,還帶著一股濃濃的海水味…….這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽.

再如《夾竹桃》第三個自然段.先總述我們家常見的花應有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象,最後總結園子里一年三季,花開花落,萬紫千紅的盛景.

通過上面對總分式組合自然段方法的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。

初中語文閱讀理解並列式組合段落

對於閱讀理解並列式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內容。

並列式

在一段話中,分別寫幾種事物的幾個方面,它們層與層之間的關系是並列存在的.

例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對一大堆讀物,我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等.//對一本讀物來說,可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁幾頁地翻閱,而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思.俗話說的"一目十行",就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法.

這一段前後兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法.前後顯然是並列並系的.

通過上面對並列式組合自然段方法的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。

初中語文閱讀理解順承式組合段落

對於閱讀理解順承式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內容。

順承式

即按事情或動作的先後順序表達.

例如:7月27日凌晨兩點,九江賽城湖的大堤塌陷了.//400多名官兵聞訊趕到.支隊長一聲令下:"上!"頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現了.官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭.有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來.嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們全然不顧,心中只有一個念頭:"大堤,保住大堤!"//狂風卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸.戰士們高聲喊道:"狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!"一個個奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀築起了一道人牆.//經過幾個小時的鏖戰,大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累."風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融."這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照.

這一自然段共有四層意思,把四層意思歸納起來概括段意:

當九江賽城湖大堤塌陷時,官兵們聞訊趕到,扛沙包,築人牆,終於保住了大堤.

通過上面對順承式組合自然段方法的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。

『玖』 對於一個基本沒經驗的新手，培訓機構試講語文，閱讀理解好講呢還是作文好講呢謝謝親。

對於閱讀理解，不僅講究方式方法，還要從中找到與文章問題相關的知識點，有時還需要延伸到其他知識。

對於作文來說，講作文，就是講一個寫作套路而已。什麼類型的作文，有什麼樣的套路。多看些語文作文寫作套路，就差不多了；然後再找一些相關作文，講講寫法即可。
所以，對於沒經驗的新手來說，將作文會相對簡單些。當然這也是因人而異的，看自己喜好。