① 在學科教學中如何落實立德樹人
每一個學科都有自己的編排邏輯，都有自身的知識特點。講的內容中要突出真、善、美的表達。在語文科目中不僅要學語法、學表達，更多的是通過閱讀，體會作者，豐富情感，從而做到人格的養成。在數學課上，也要在嚴密邏輯推導的訓練過程中，讓學員明白認真做事、樹立嚴謹務實的思考的作風。其他科目也可以從每個章節的重點知識中引申出做人的道理來，從而樹立學員在學習學科知識的過程轉化為提高學員德行，樹立學員個性。
② 如何在語文教學中滲透德育教育
一、語文教學中滲透愛國主義教育 愛國主義教育是學校德育的永恆主題。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。
如在教授《誰是最可愛的人》一文時，先讓學生充分體會志願軍戰士那種強烈的愛國主義精神，在感動氛圍的基礎上，再啟發引導學生：那麼在和平年代的今天，我們還需不需要這種精神呢？以及該如何去做才是愛國的？讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養起學生的愛國意識。
二、語文教學中滲透環保意識教育 環境是人類賴以生存和發展的基礎，實踐表明，搞好環境保護既要靠管理，靠科學技術，更要靠不斷提高全民族的環保意識。而學校教育首當其中要承擔起培養下一代人環保意識的任務，因此，在中學語文教學中，有必要結合教材滲透環保教育。
如在學習《向沙漠進軍》一文時，首先讓學生了解沙漠對人類的危害以及想要戰勝沙漠必須付出巨大代價。其次，啟發學生，土地沙化的原因是什麼呢？原來是我們人類人為造成的，再聯系實際，談談近年來西北地區發生的「沙塵暴」給人類造成的巨大危害，然後再啟發學生為了我們人類以後不再遭受土地沙化之苦，我們該如何做呢？引導學生從我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，保護我們的生存環境，使之真正成為全社會共識
三、語文教學中滲透集體主義精神教育 現代青少年大都是獨生子女，優越的生活條件滋生著個性強、突出自我和嬌縱任性等缺點，尤以自我為中心表現特別嚴重。在教學中，怎樣讓學生懂得個人服從集體的協作關系，要有團結合作，互幫互助的集體主義觀念呢？
在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，先 讓他們整體感知內容：一群斑羚被逼上傷心崖，陷入進退維谷的絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情願的選擇死亡，讓年輕斑羚獲得新生。藉此，啟發學生：在我們的現實生活中，我們需不需要這種集體主義精神呢？讓學生與之相比較，談認識，從而讓學生明白我們的生活的的確確少不了這種團隊合作、自我犧牲和集體主義精神。
四、語文教學中滲透生命意識教育 而生命對於每個人來說，都僅有一次，是來之不易的。但是我們的一些中學生由於缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，把自己的生命當作兒戲，厭學、早戀 、泡網吧、群毆等這些不光彩的事不乏發生。
針對這些情況在教學《敬畏生命》一文時，我讓學生了解到：我們每個人的生命都是經過豪華的、奢侈的投資之後才得到的。因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命。
五、語文教學中滲透謙虛上進教育 韓愈強調：「師者，所以傳道授業解惑也。」閱讀好文章，就是和大師對話，由於學生的認知能力和社會閱歷有限，不能很好地理解文章的言外之意，這就要求老師要引導學生體會蘊含在文中的深層含義，如在教學《兩小兒辯日》適時准確地加以引導，並拓展開去，讓學生明白：學無止境；人活到老學到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不斷進步，受益無窮。
六、語文教學中滲透責任感教育 一個人富有強烈的責任感是有所作為，事業成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任，而起重要作用的正是學校的教育。但現實生活中有的學生出現了話不由衷、不負責任的言行，作為語文教師，應把學生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態里。
如在學習《散步》時，先引導學生理解「但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」的深刻含義——表現了作者肩上肩負的承上啟下的使命感和責任感。進而啟發學生聯系生活，我們需不需要這種使命感和責任感呢？要求學生結合自己談感受，使學生的責任認知與現實狀況有機聯系起來，並逐步落實到行動上，培養起學生的責任感，能有效地促進他們綜合素質的全面提高，具有重大的現實意義。
總之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性於一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂創造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育，願能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁。
③ 淺談語文教師如何堅持立德樹人
一、語文教學中立德樹人的必要性
「立德」一詞最早見於《左傳·襄公二十四年》：「大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。」「樹人」一詞最早見於《管子·權修》：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。隨著我國步入歷史新時期，「立德樹人」逐漸被確立為教學根本目標，要求教師在教學過程中應當是德藝雙馨的。教師要具有高尚的品行與廣博的學識，知識豐富但是又不能以學壓人。黨的十八大指出：教育的本質在於立德樹人，語文教學是素質教育當中很重要的一環，是對學生人格和個性進行鍛煉與培養的最主要手段。語文教學中對學生立德樹人進行培養，在思想道德方面進行熏陶，是社會可持續發展的必然趨勢，也是做人的基礎，所以語文教學中堅持立德樹人培養是極其有必要的。
二、作文教學中的立德樹人
評語可以說是作文教學當中語文教師是用所使一種無聲的教學方法對學生進行教導，它是用書面的形式進行表達的，所對口頭上一些隨意與拘謹的元素進行了過濾，將師生當面交流的一些弊端過濾掉了，說它是思想教育一點也不為過。初中生正值認知發展時期，思想較為活躍，看待問題有可能出現偏激，也有可能太過理想化。教師一句關切的問語，一句至理名言，或者一點點撥，對學生所起的效果都能如指路明燈一般，一句話點醒夢中人。老師中肯的評語，像盲人拐杖一樣，有引路作用，讓學生不再迷茫，把學生帶入一個五彩斑斕的新世界。
最近幾年來，人們思想觀念受社會思潮、價值觀念左右，而青少年又是最容易被感染的群體。如此形勢對初中語文教師提出了更高要求，要求教師可以登高望遠，輔助學生對真善美和假丑惡進行辨別。作文教學當中，要從立意的角度對學生做思想教育與情感熏陶，引導學生用批判精神與悲憫情懷自覺對自身靈魂進行參省，對自己的真誠、責任感、高雅情趣與同情心進行反思；讓他們能夠對身邊的人與事客觀地看待，對社會上的各種現象、是非對錯加以分辨。
三、古詩詞教學中的立德樹人
古詩詞課程同樣對立德樹人目標的達成有重要作用。我們的偉大祖先擁有詩一般的智慧，他們用詩性目光審視周圍一切事物，結合詩性方式對生活進行表達與創造。我們從下面幾個角度談一下古詩詞課堂上把立德樹人融於其中的幾個辦法：
第一，充分調動學生的想像力，讓學生走入詩境，為學生樹立健康思想意識。詩詞精華可以用有限表達無限，短短幾句話就可以把讀者引入到詩境當中，而且讓人回味無窮。打個比方，像杜甫詩中所描寫的「一覽眾山小」，五個字就給人一種豪邁的氣勢，讓人感同身受彷彿和詩人一齊享受著登高遠眺的樂趣，還有年輕人朝氣蓬勃的韻味，讓人身心共同振奮。但是這所有的一切，和學生的想像力是分不開的。引導學生合理聯想，同古人交流，就會為學生健康心態的培養鋪好道路，達成立德樹人的最終目標。
第二，對古體詩詞形式特點進行掌握，輔助學生構建規則和自由辯證思維。學生遵紀守規是必然的，但是現如今學生自我感太強，宣揚絕對自由，不把他人利益和感受放在眼裡。學習古體詩詞形式特點進行掌握，可以輔助學生對規則和自由辯證關系進行理解，尤其對現今的學生可以說是大有好處。對唐詩宋詞的時候，教師要著重強調對詩詞的外在特點進行掌握，引導學生把詩詞看作文學游戲的一種形式，要時刻遵守游戲規則，句讀、押韻、半仄、對仗等都有一定規律遵循。這些嚴格要求不但沒妨礙思想自由發揮，反而是對學生思維和創造力的一種激發。通常學生對於游戲都有好奇心，對上述假定會感同身受，加上老師合理點撥與引導，時間久了，這種游戲方式就會對學生的價值觀有所影響，為學生以後步入社會，在社會裡面生存打下基礎，對立德樹人意義也進行了拓展。
結語
君子務本，本立而道生。教育的根本，就在於立德樹人。立德樹人的教育方針是當代我們國家教育事業向前發展的本質目標。初中教育對於傳統教育傳承具有歷史性使命，初中語文教師應當把立德樹人的根本理論深植於心，運用初中語文教學當中的有效策略，為學生們樹立好典範，用高尚精神塑造學生，將扎實專業知識作為育人基礎，為全民族的偉大振興做出自己的貢獻。
④ 教學中如何落實立德樹人的教育理念
1.加強立德樹人教育理念為導向的現代化教學目標體系構建。一方面要圍繞德育教育等加強教師隊伍建設，不斷引進更多的專業性高素質的德育教育相關專業的教師，並對初中學校教師進行系統的培訓，引導他們積極轉變思想觀念，注重教學理念的研究和創新探索，深入系統地分析立德樹人教育理念的內涵以及和學科教學方面的融合機制，搜集更多的經驗和做法等，從而更好地推動立德樹人教育理念融入到日常教學中。另一方面要加強現代化教育目標體系的構建，圍繞學科教學針對如何融入立德樹人教育理念進行目標體系的創建分析，從而確保在學科人才培養方面更好地加強立德樹人相關理念的融合，促進學生核心素養的生成和提升。
2.加強德育教育和學科教學的全面滲透並注重形式的創新。教師要樹立良好的榜樣，用自身的一言一行帶動和影響學生，為他們提供良好的表率，同時要注重德育教育模式的創新，避免單一地進行機械性知識講解，要積極探索靈活多樣的內涵豐富的教學形式，從而更好地激發學生自主學習、快樂學習。比如教師可以圍繞教學的難點或重點內容，選取合適的題材利用多媒體視頻等載體進行展示相關的內容資料，吸引學生的注意力，以此引發他們深度思考。教師還可以通過案例分析法、思維導圖法、小組合作學習方法以及游戲教學法等不同的方式，結合不同的德育教育內容來選擇適宜的教學方式，從而賦予靈活的教學形式，進一步調動學生德育知識學習的積極性，在潛移默化中學到更多的立德樹人新知識和方法。
3.注重培養學生的自律意識，加強家校互動。教師要注意培養學生的自律意識，引導他們養成良好的學習習慣，時刻加強個人自律，注重自我激勵、自我反省和自我提升，鼓勵學生自主制定個人成長計劃，對自身的錯誤等及時提醒和糾正，通過校園文化建設等加強相關的典型宣傳教育，讓學生接受更多的德育熏陶，營造健康的校園環境。可以通過傳統文化的融入等，更好地建立家校互動機制，利用現代信息技術載體等構建家校互動的良好氛圍，更好地通過交流等方式了解學生的成長情況，為德育教育工作的開展以及家校協同教育工作的實施提供良好的平台。
此外教師還應當加強學生實踐能力的培育，將德育教育通過多元化的生活社會實踐活動等方面來進行理念和知識的實踐應用，通過身體力行進而感同身受。當然教師需要對學生的表現等進行正面的積極反饋，給予他們更多的肯定與支持，這樣便於學生更好地提升學習自信，掌握更多的學習技能和方法，在與他人的交流以及自主實踐中收獲更多的知識和經驗，促進德育素養的全面提升。
⑤ 小學語文課堂如何落實立德樹人
所謂三維目標是指：「知識與技能」、「過程和方法」、「情感、態度、價值觀」。為了更好的落實教學目標,在課堂教學中我認為教師要做到: （1）教學目標有新突破，更加關注學生的學習過程及其情感、態度、價值觀，教學目標科學、全面地體現了語文課程，促進學生全面、持續、和諧發展的基本出發點。 （2）教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，教師能密切聯系學生實際，創設教學環境，使學生在真實的情境中學習語文。 （3）精心設計組織教學活動，力圖給學生提供「再創造」的通道。把抽象的語文知識通過生活化的語言，轉化成語文問題，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領悟。 有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。實行有效教學，落實三維目標，必須做到以下幾點。 (一)主體參與的有效化學生是學習的主體，已成定論。重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。 1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。 2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂於給予學生需要或渴望的額外幫助。 3、培養學生的選擇能力和履行責任的能力。學生有能力選擇學習內容和學習方式，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。 4、教學要與學生的生活世界相聯系，激活學生的生活經驗，撥動學生的心弦。 (二)教學目標的具體化三維教學目標必須具體，才便於在課堂教學中落實。把三維教學目標具體化，應包括以下內容： 1、教學對象； 2、學生的行為； 3、確定行為的條件（條件是指能影響學習結果所規定的限制）； 4、程度。程度由行為的速度、准確性和質量三個方面來確定。 當前，課改正在全國蓬勃地展開，激烈的碰撞最後演變為幾對觀念的對決，也成為檢驗新舊課程的分水嶺，那就是：課堂到底是關注學科抑或是關注人？是重結論抑或是過程？是問題性教學抑或是問題教學？下面我就這三個問題談談自己的體會和認識。 第一、關注學科的人文性。 充滿人文性的課堂教學應該是怎樣的一個情景呢？我認為：應是師生互動、心靈對話的舞台，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所；應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎； 應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到「法庭」式的審判；應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；如果要用一句話來概括，那麼就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的數學課堂。 我們說，一個平凡的老師，只要把自己的生命與學生的心靈相融，就可以展開如此富有詩意的課堂圖景。新課程的理想課堂並非高不可及，首要條件是教師全身心的投入傾注出滿腔的愛。因而，在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學內容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。贊訶夫說過這么一句話：「課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠、越無知。」 伴隨知識的獲得，他是變得越來越有同情心和愛心，越來越有責任感，還是反過來，越來越沒有教養、同情心、愛心？所以現在新課程講三大目標體系，講培養人，淡化學科意識，注重人文教育。 第二、關注結論更關注過程。 （一）結論與過程 新課程理念下的課堂教學更關注教與學的過程，強化體驗。體驗是教學過程的顯著特徵，是達成「三維」教學目標整合的介質。如果沒有過程的體驗，知識與能力將停留於記憶性層面，學生很難有對方法的感知，更難有對情感態度與價值觀的領悟，這樣的結果則是教育的失敗。要強化體驗必須承認學生之間的差異，尊重學生的自我感受，尊重學生對問題的獨特闡釋和創新理解，相信學生的自我經驗，肯定學生的自求自得。 結論跟過程可以說是教學過程中一對非常核心的關系。傳統上基本是重結論的，它有過程，但它是從屬服務於這個結論的。只有結論才是目標。新課程非常強調過程，認為過程本身就可以是課程目標、教學目標。課標在闡述
⑥ 如何在語文教學中滲透德育教育
一、在古今對比中進行德育滲透
其實很多文章本來就是反應的現實生活，而文章反應的多半是已經過去了的生活，與我們現在的生活本身已經存在很大的差距，尤其是古代生活。這種時候就可以很好的結合古今生活的不同進行對比，從而對學生進行德育。例如在教學《捕蛇者說》這篇文章時，我們通過蔣氏三代寧肯冒死捕蛇也不願接受苛政之害的事實，結合了我小時候親身經歷的一些苦難生活，並結合小時候編的一些兒歌，再結合學生今天的生活水平來對比，對學生進行了一場歷史的演變中的教育。又如在教授《陳毅市長》時，我搜集了平時學生從父輩口中聽到的帶有「洋」字的產品如「洋釘」「洋油」「洋馬兒」等，也結合自己小時候的經歷來教育學生。最後我說：鄭智化曾經唱過「他說風雨中這點痛算什麼？擦乾淚不要怕至少我們還有夢……」作結，對學生進行了一番靈魂的洗禮。
二、通過評價課本中的人物形象對學生進行德育滲透
思想品德教育不能變成附加的成分，而應從具體內容實際出發，挖掘課文本身所蘊含的思想教育意義。比如在教《一厘米》這篇課文時，我們具體分析了陶影這個人物形象，認為她其實是一個很平凡的母親——自己身上都有一些缺點，加上經濟狀況不好，但是為了把孩子培養成為有大家風度的、有教養的人而做出了全力以赴的正面教育，她雖說平凡但絕不平庸。說到這，我設計了這樣一個問題：你認為在你十幾年的成長經歷中，你的母親對你又是如何教育的？如果你覺得自己的母親比陶影更出色，就請以《我的母親何止是陶影》為題寫一篇文章；如果你認為你的母親做得不夠好，就請以《我的母親為何不是陶影》為題寫一篇文章。
評價作文的時候，我選擇了寫做得好的母親的文章來作為範文，而對那些寫自己母親做得不夠好的同學，我這樣說的：其實，好些同學的母親不是不愛自己的子女，而是不懂得怎樣愛……因為她們以前沒有機會讀書，接受好的教育。但是如今，我們都有機會坐在教室里接受知識的熏陶進行思想的交流，我希望你們以後在教育自己後代的問題上不要步前一輩的後塵。
⑦ 淺析在小學語文教學新課改中怎樣滲透德育教育
《語文課程標准》（2011年版）明確指出：「應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。」
因此，在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。那麼，如何將寓德於教落到實處呢？
一、鑽研教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透
蘇教版語文教材選取了大量文質兼美的文學作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的；有描寫祖國大好河山，表現自然美的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有表現語言音樂美，文字建築美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現了作品的內在美，富有質朴美感。教材中所體現的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應該充分利用好語文學科的德育優勢，積極探索在語文教學中如何用好語文教材。我們要深入鑽研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透。在教學實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地撥高。教師要避免在教學中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調思想教育。教師要深入備課，在教學中做到寓教於情，寓教於理，達到既教書又育人的效果。如《三亞落日》這篇課文，讓學生體會三亞落日的色彩美、形態美、意境美，激發他們熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。《盧溝橋的烽火》這篇課文，讓學生了解「盧溝橋事變」的史實，認清日寇侵略罪行，激發他們對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。《石灰吟》這首詩，讓學生懂得詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的高尚品質。
二、在語文教學中把握好教育度，找准德育點，選好滲透法，發揮語文學科的德育功能
蘇霍姆林斯基說過：「道德准則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。」而我們小學語文教師肩負「教書」和「育人」這兩大重任。因此，我們要在語文教學中把握好教育度，找准德育點，選好滲透法，充分發揮語文課堂教學這一主渠道的作用，讓學生在獲取知識，發展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，收到「春風化雨，潤物無聲」的效果。
1、藉助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透。
蘇教版小學語文教材中的課文大都文質兼美，有明確的主題思想，都是對學生進行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不採取直接表達方式。因此，欣賞文章時，應該由文入情，觀於目，動於心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，藉助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透，從而達到「隨風潛入夜、潤物細無聲」的效果。如教學《最後的姿勢》這篇課文，我抓住「拉、撐、護」三個動作，突出「撐」，引導學生理解感悟「這是怎樣的撐啊」。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀去擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，他要保護課桌下的那四個學生呀。再結合下面一節，反復讀這個動作，讓譚老師的人物形象在學生的心中樹立起來，高大起來。這一個「撐」，讓學生深深感動，永生難忘，並對譚老師產生崇高的敬意。
朗讀是語文閱讀教學中最經常最重要的訓練。作者流露於字里行間的思想感情容易對學生產生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導學生有感情地朗讀，讓學生讀中悟，悟中讀。如教學《船長》這篇課文，我引導學生反復朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，感受哈爾威船長忠於職守、舍己為人的精神。
2、語文課堂教學要聯系學生生活實際，深化德育教育。
在語文課堂教學中，教師要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入點，堅持正面啟發，引導學生聯系自己的生活實際，在領悟課文內容的基礎上，傾吐自己內心的感受，相互啟發，在潛移默化中受到課文思想感情的熏陶和感染。如教學《學會合作》這一課時，除了課文中合作的例子，我引導學生聯想生活中的例子，如學校里進行的各項集體評比活動、廣播操比賽、拔河比賽等，讓學生在親身的體驗中體會合作的內涵，在潛移默化中受到熏陶。
3、在作文教學中，抓住契機，與德育教育結合起來。
作文是學生接觸體驗生活，創造性地提煉生活、美化生活，融自己的情感於一體的自主創造的思維過程。作文是學生運用語言文字表達思想感情的創造性勞動，體現了學生的自我個性和內在真實的感受。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，引導學生全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念，有機滲透道德教育。如小學六年的學習生活快結束了，學生一定有很多話想對老師說，我因勢利導讓學生給自己的任課老師寫一封信。習作時，啟發學生回顧六年的學習生活中老師對自己的關愛和教誨，通過具體的事例和典型的場景來表達自己對老師的眷念和感激之情。
4、課外延伸，德育延續。
課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。
切實開展語文課外活動，推動學生德育行動。語文課外活動不但能豐富學生的語文知識，而且促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動的設計要貼近學生的生活實際，要有層次性和針對性，還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良道德品質、積極進取精神和愛國主義情感。通過開展排演小話劇《負荊請罪》、「紅領巾小記者」調查身邊的環境污染、名人成功故事會、「我選我」演講、製作「我的成長冊」等活動，我把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，真正做到寓德育於語文課外活動中。
三、認真研究學生，言傳身教，身體力行，深化德育效果
學生是學習的主人，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。只有珍視、尊重學生獨特的的理解、體驗和感悟，語文課堂中的德育教育才能被學生主動接受。因此，我們要認真分析、研究學生，區別對待，根據其心理狀況、年齡特徵、學習階段去進行教學，寓德育教育與教學中。在語文教學活動中，引導學生積極主動去加深理解和體驗，去感悟和思考，讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。
學生的思想品德主要由教師來培養。孔子說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」在語文課堂教學中，教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度直接影響著學生。教師在課堂上滲透德育教育，在課後也要言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐在學生心中樹立起良好的形象，發揮表率作用，培養學生正確的學習動機，良好的學風，堅強的意志品質和文明的行為習慣，提高思想道德素質。
總之，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學融為一體，將寓德於教落到實處，真正達到「春風化雨，潤物無聲」的境界。
⑧ 如何在小學語文教學中滲透德育教育
語文新課程標准在教學建議中指出：「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。」那麼，如何在語文教學過程中對學生進行思想品德教育呢？下面，筆者淺談一下教學中的幾點具體做法：
一、充分挖掘小學語文教材中的德育因素
小學語文教材的編排要適合學生年齡的特點。由於小學生這個年齡段的特點，他們很容易受興趣的影響。因此在編排教材時應體現時代性、趣味性、系統性和可操作性。然而小學生是否能夠深刻理解小學語文教材的意圖，小學語文教師是關鍵。作為小學語文教師首先要能夠將教材准確地把握好。將編寫者的編排意圖充分領悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學生能夠判斷是非對錯、善惡美醜。
例如在教授《螞蟻的救助》這一課時，這課講述的是一隻螞蟻在遇到危險的時候互相救助的故事，表達了作者對生命的敬重，也告訴人們應該關愛動物，關愛生命。通過對課文的講解教師要讓學生深刻地體會到裡面所要表達的哲理，讓他們知道大自然中生命的偉大，教育學生要愛護動物愛護大自然。教師要通過引申發揮，讓小學語文教學中能夠充分地體現德育功能。
二、在探究新知中滲透德育
語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。
1.在朗讀中滲透德育
語文課程強調「以讀為本」。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。
2.在分析人物形象中滲透德育
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，並銘刻於心，在閱讀教學中，我們應藉助人物形象具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。小學語文教材中收集的古今中外的優秀人物。
其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出傑出貢獻的名人，都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。如在執教《祁黃羊》這課時，我讓學生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時，祁黃羊是怎麼做的，讓學生從中體會到他是一個顧全大局，以國家為重，不計個人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內舉不必親的人。
3.在重點詞、句的講解中滲透德育
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學習不容忽視。
4.欣賞插圖，利用圖片滲透德育
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，藉此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結合，讓學生更進一步地了解黃果樹瀑布的特點，再配之教師的講述，就能使學生對黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學生感受到祖國山川的壯麗，產生了自豪之感。
5.在與課文中人物的比較中滲透德育
運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的慾望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼可以效仿，什麼應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，採用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鑽研的優秀品質和「為中國人爭氣」的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可採用比較法教學，有利於將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。
6.在口語交際教學中實施德育
口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如：《有禮貌》《請到我家來》《打電話》《買文具》等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《學會安慰》《學會鼓勵》等內容教育學生養成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學生，使學生養成良好的思想品德。
三、通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透
蘇聯教育名家加里寧說過：「學生們還處處模仿老師，所以說教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響學生……播灑陽光的人首先自己心中就要充滿陽光，如今，在新的教育環境下，學生的自主意識都大大增強，他們並不是對教師言聽計從，而是特別注意在日常工作、學習的實踐中關注教師的一言一行，並從教師身上選取做人的准則和行為的榜樣。
「言傳身教」是教師對學生產生影響的最佳方式，教師通過教學過程向學生傳授科學文化知識，進行「言傳」；還表現在以身作則，身體力行進行「身教」。所以教師本身要提高文化素質和品德修養，學生才會對教師出自內心地尊敬、熱愛、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實現德育滲透的目標。
總之，語文教學中蘊含著豐富的思想教育的內容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結合起來，以社會為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統一，知識性與思想性的統一，知與性的統一，讓學生在潛移默化中受到教育。
⑨ 淺談如何在小學語文教學中滲透德育
（一）轉變思想觀念
隨著立德樹人這一教育根本任務的提出，落實德育也越來越緊迫和重要。在小學語文教學中，要想有效滲透德育，就必須轉變思想觀念，樹立正確的教育理念。首先，加大德育的宣傳，提高教師對德育的認識，以便教師在課堂教學中能夠有效實施德育；其次，教師要將德育納入到教學計劃中，將德育與語文教學有效結合起來，立足學生發展，深入剖析語文教材中的德育知識，進而更好地教育學生，引導學生樹立正確的價值觀。
（二）在語文閱讀中滲透德育
閱讀在小學語文中占據著一定的比例，通過閱讀，可以讓學生更好地體驗文章作者所要表達的情感，進而感染學生，引起學生情感的共鳴。因此，教師要在小學語文閱讀教學匯總有效滲透德育，讓學生體會到作者的思想情感。如在課文《吃水不忘挖井人》這一課中，通過這篇課文的學習，可以讓學生學會感恩。在課文學習中，教師可以藉助多媒體，讓學生觀看與該課文有關的視頻，將學生置身於作者的感情之中，讓學生直觀地體驗文章所要表達的情感，進而引起學生的共鳴，體會文中所包含的德育思想。
（三）在識字教學中滲透德育
語文教學的主要目標之一就是幫助學生識字，每堂課上都要周而復始地識字寫字，如果教師的教學方法單一，無疑就會讓識字教學變得枯燥。中國文化博大精深，每一個漢字都有著其獨特的寓意，教師可以在識字教學中有效滲透德育，讓學生理解中華文化。如，在學習「打」字時，教師可以讓學生用這個字組詞，有的學生會組「打架、打人」，此時教師可以結合學生組的詞來進行分析，引導學生認識到打架、打人都是不可取的行為。通過這種方式，可以更好地啟發學生思維發展，引導學生樹立正確的思想觀念。
（四）營造良好的課堂環境
良好的課堂環境是滲透德育的基礎。以往，教師在課堂上表現得比較嚴厲，不僅造成課堂氛圍沉悶，同時也使得學生害怕老師，而這樣的課堂環境不利於德育的滲透。對此，在小學語文教學中，要想有效滲透德育，教師應當積極營造一個輕松、愉快的課堂環境，為學生提供一個歡快的學習環境，進而方便學生接受德育。一方面，教師在課堂上要尊重學生，善於換位思考，多鼓勵、少責罵，有針對性地引導學生學習；另一方面，教師要多與學生交流、溝通，以朋友的身份融入學生群體中去，建立良好的師生關系，進而讓學生愛上老師，進而愛上課堂，為德育的實施提供支持。
（五）創設德育情境
在小學語文教學中，創設德育情境，不僅可以高效向學生傳授語文知識，同時也有利於學生主動去學習，探究語文教材中的德育知識，進而培養學生高尚的情感。如在《鳥的天堂》這一課中，教師可以設計問題情境：「鳥會有天堂嗎？鳥的天堂是什麼樣的？」通過創設問題情境，讓學生意識到只要生活快樂的地方就是天堂，從而讓學生懂得如何與人、與動物和諧相處，如何保護大自然，認識到環境保護的重要性。
互聯網時代，機遇與危險並存。其為管理會計的發展提供了很多有利的條件，但同時也面臨很多問題。諸如：對現有的認知存在誤區、技術水平不達標、缺乏系統化的理論以及缺乏專業型人才等等。
（六）強化教師的培訓
教師作為教學工作的組織者、實施者，要想有效滲透德育，強化教師能力培訓尤為重要。首先，加強教師職業能力培訓，鼓勵並倡導教師深入學術研究，定期開展教學研討活動，進而更好地開展教學活動；其次，強化教師職業素養教育，使教師主動去踐行立德樹人這一教育任務。作為教師，更要主動去學習新知識、新方法、新技術，深度剖析教材中的德育知識，進而有針對性地教育學生。
⑩ 如何在語文教學中體現立德樹人
小學語文教學中如何立德樹人
小學生正處在人生的起點，作為語文老師對他們道德的養成有責無旁代的責任。那麼小學語文教學中如何立德樹人呢?一起來了解下吧：
小學語文教學中如何立德樹人
1、挖掘教材資源，有效滲透立德樹人教育
人教版小學語文教材選取了大量文質兼美的文學作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的;有描寫祖國大好河山，表現自然美的;有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化;有表現語言音樂美，文字建築美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現了作品的內在美，富有質朴美感。教材中所體現的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。
因此，作為語文老師就應該充分利用好語文學科的德育優勢，悄無聲息的進行德育滲透，立德樹人教育。我們要深入鑽研教材，充分挖掘教材中的愛國主義素材，滲透愛國主義教育。在教學實踐中，既要講授語文知識，也要滲透愛國主義教育，在教學中做到寓教於情，寓教於理，達到既教書又育人的效果。
如《桂林山水》這篇課文，讓學生體會桂林山水的色彩美、形態美、意境美，激發他們熱愛自然、熱愛祖國的思想感情;《草地夜行》，讓學生體會到紅軍戰士頑強的革命意志和戰勝困難的決心，團結互助的精神;《詹天佑》，讓學生體會到國家和民族的重要性，體會到自信心的重要作用，感受到為國爭光的重要意義，從而激發學生的民族自豪感、戰勝困難的決心，激勵學生將來建設祖國，奮發有為，爭做大國工匠。
2、加強朗讀指導，有效滲透立德樹人教育
俗話說："讀書百遍，其義自見。"讓學生朗誦聲情並茂、文質兼美的文章和韻律優美的詩歌，有利於他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，並培養美好的心靈和高尚的情操。在課堂教學中，老師要指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中，激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到課文中所蘊含的思想感情。
語文教學與德育滲透、立德樹人教育相輔相成，共同構成一個有機的整體。教學中，教師要注意引導學生從語言文字入手，在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學生對語言文字的理解，實現了語文能力與思想感情的共同提高。在感受語言文字美的同時，立德樹人教育猶如春風沐浴大地，悄無聲息，如春雨"隨風潛入夜，潤物細無聲"，既教書又育人。
3、創設情境教學，有效滲透立德樹人教育
中國古代哲學家張載說過："在可疑而不疑者，不曾學;學則須疑。"質疑是一種復雜的智力活動，小學階段的孩子正處於"愛發問"的好奇階段，教學中，教師要善於創設各種有趣、有探索價值的問題情景，使學生迅速地進入課文預定的情景，在情感上與作者產生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了立德樹人教育。例如，在教《鳥的天堂》一課時，提出如下問題：(1)真有天堂嗎，你心中的天堂是什麼樣子的?(2)鳥會有天堂嗎?鳥的天堂又是什麼樣的呢?(
3)、如果沒有成片的樹木，會有書中描繪的"鳥的天堂"場景嗎?通過創設問題情境，使學生意識到只要生活快樂的地方就是天堂。明白人與動物應該和諧相處，只有保護大自然，大自然才會給我們最好的回報，從而認識到愛護環境，保護森林的重要性。再例如在講授《十里長街送總理》這節課時，教師可以先播放一首符合課文情調的樂曲，在課堂上製造出一種"庄嚴肅穆"的氣氛，然後教師再用語言導入正課。
這樣就很容易喚起了學生對周總理的哀悼之情。在講課文時，設計了以下問題：(1)、十里長街排滿了送行的人們，說明了什麼?(2)、人們目送靈車走過，表達了怎樣的情感?(3)、朗讀課文配以音樂，在你心裡的感受又是怎樣的?這些問題都是同學可以解決的，在解決的過程中，自然而然的體會到周總理的偉大，人們的愛戴以及十里長安街送別悲慟的場面，從而在學生心目中產生對周總理的敬仰之情。
小學語文教學中如何實現立德樹人
(一)突出小學課程立意指導
隨著社會的進步，人們的思想道德，似乎被社會中的各種價值觀和言論所左右，對於青少年往往是這種社會思想浪潮的影響者。這就要求現代的語文工作者，能夠有效的幫助學生，如何辨析出社會中真善美。在語文的作文的教學中，多添加一些標新力意的的課題，對學生進行潛移默化的影響。例如，指導課題《面對摔倒的路人該不該扶》這個小議論文時，引導學生從多個方面就此類問題進行研究。使學生明確道德缺失和忽視的這種現實，引導學生，學會換位思考和變向思考。讓學生內心充滿對無良被扶者的鄙視，對膽小旁觀者的惋惜，對施以援手者的佩服，對既能堅持道義又有必要法律防範意識施救者的效仿之意，總之，學生既在構思時分清了論辯的角度，又收獲了思想的利器，實現了語文的立德樹人的責任。
(二)用心擬寫讀後感
語文的學習，最講究的就是對於課文的的理解和總結。所以要想在語文的教育中實行「立德樹人」教育，就必須要求學生對於道德素質文章的總結。最有效的方式就是使學生真正用心去寫讀後感，這樣在學會反思的過程中，也使得學生擁有辨析事物的能力。比如在學習雷鋒故事的課文時，教師就必須，積極的引導學生如可的學習雷鋒精神，和怎樣做到這種道德的修養。並且使學生寫關於雷鋒的讀後感，在學生書寫的過程中，便會潛移默化的懂得道德的重要。從而起到德育孩子的作用。
(三)精心組織活動
通過小學語文的課上活動，積極的促進學生進一步的對於道德觀念的認識，比如，在舉行語文演講的活動的時候，可以進行道德素質理論的演講，這樣極大的促進了學生對於道德觀念的認識，積極有效地起到了道德宣傳的目的和加深學生對道德觀念的意識。
(四)結合實際，以身作則
語文教師在教育孩子的過程中，應當以身作則，應當為人師表，作為道德的先行者，遵守有關道德的規章制度，為學生作出表率的作用。只有這樣才能根本達到德育教育的目的和，「立德樹人」的成果。
小學語文教學中的立德樹人教育
一、建立良好的師生關系
建立良好的師生關系有助於實現立德樹人目標，在建立良好的師生關系過程中教師可以參考以下幾點策略。
(一)給予學生學習自主權
教師在教學過程中受教育傳統觀念的影響，往往會自覺或不自覺地佔據教學主導權，在教學過程中側重於灌輸學習知識，將學生視為接受知識的一方，不注意關注學生的意見和想法，由此，學生容易產生為別人而學的想法，只要無人督促便懶於學習，倦於學習，討厭學習。隨著時代的發展，教育觀念和方法也在不斷地改變，將學習主導權交給學生，讓學生成為學習的主體，並讓學生認識到這一事實，逐漸轉變學生學習觀念。小學語文內容豐富多彩，增加預習、課堂討論、情境教學等教學環節和方法，培養學生獨立思考、獨立學習的能力，不僅能夠有效地提升學生的綜合素質，還可以使學生轉變「教師高高在上，不可侵犯」的觀念，在與教師的討論學習過程中拉近師生關系