① 如何重視低年級語文寫字教學
《小學語文教學大綱》明確指出:"寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……"為了使學生更好地掌握祖國的語言文字，特別是繼承和發揚我國的書法藝術，我們一定要重視寫字教學。如何提高小學低年級寫字教學質量呢？下面我就從幾個方面談一談。
一、分散重點、各個突破，提高寫字教學質量
利用寫字課我首先重點抓了二年級的鉛筆字。採取了分散重點，各個擊破的方法，現將坐姿和握筆方法，然後每節課講一種筆畫，教師邊講邊做示範，怎樣起筆、怎樣運筆、怎樣回轉、怎樣收筆等，然後板書出例字，讓學生反復臨摹和背臨。待學生的心目中初步創立了美感，學生越練越有興致。特別是當某個字受到老師誇獎時，學生更是津津樂道。那些善於自我欣賞的學生再寫了一個自己滿意的字時，往往情不自禁地說：「嘿，這個字和老師寫的一模一樣。」每當這時，我和學生的心情一樣歡暢，深深感受到藝術的力量是如此神奇。因為它吸收了全班所有的同學，無一例外。
由於學生的積極性很高，我很快的講完了漢字的八種筆畫和間架結構的方法。通過嚴格訓練，學生的寫字水平普遍有了提高。
二、因勢利導多示範，提高教學質量
在前鼻子和鋼筆字的聯系中，學生基礎上掌握了書寫的技能技巧。在此基礎上，我又因勢利導，教三年級學生寫毛筆字。除了寫字課外，每天練1至2篇大楷字。基本步驟是：先雙勾、再添墨，最後臨摹。雙勾即沿著字的邊沿把字勾成空心字，這樣使學生對字的筆畫及整體形態有了初步的感受。填墨即用墨把字的空心填滿，填墨時要求學生一定要按著運筆方法一筆一畫的填，並體會如何提筆、按筆、轉筆等。臨摹，是讓學生在米字格上臨寫。這一步，主要是指導學生注意筆畫線條在米字格中的位置即各個筆畫之間的位置關系。讓學生聯系的過程中，我又強了巡迴指導，必要時就親自示範一兩筆。我發現，當老師示範時，學生的神情非常關注，嘴角里還發出嘖嘖的聲音。一個個躍躍欲試。由此我看到，學生的智慧火花已被我的示範所點燃，內心感到無比的欣慰。我又趁熱打鐵，進一步鼓勵說：「只要你不怕苦，不怕累，認真練習，將來都能像我這樣，有的還可超過我，還可以成為書法家呢。」聽了我的話，孩子們的臉上都露出了欣喜的笑容，一個個埋頭練習起來。就這樣，學生的心目中，有了美好的追求：一定練一筆好字。不僅每天中午自覺練字，就是自習課，完成作業後，也要抽空練幾個，一個你追我趕的學寫字的局面形成了，真是一發而不可收。
三、明確目標，提高寫字教學質量
《語文課程標准》重新定位了寫字教學的要求,簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,重視的是寫字的學習過程,要求"能按筆順規則用硬筆寫字",間架結構只須"注意"。教學中,教師要准確把握課標對寫字教學的要求,既不能降低要求,又不能拔高。1-2年級的"寫字"的具體要求是,打好硬筆字的書寫基礎,包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;了解漢字基本知識,能把硬筆字寫得規范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美等。在教學中,在教給學生漢字基本知識的基礎上,要特別重視學生日常寫字,各科作業都應要求書寫規范、端正、整潔。無論是課內還是課外,教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率,在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。培養學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。
四、培養興趣，提高寫字教學質量
寫字關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我採用以下方法進行興趣的培養:
1、故事激勵。
孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。
A、名人故事:王羲之每天"臨池學書"，清水池變"墨池"的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息;……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
B、自豪故事:為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
c、編寫故事:為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
2、競賽激勵。
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
A、小組競賽:每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一個"小動物"。
B、作業星級制度:每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，並給予獎勵。
C、個人競賽:每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個"小動物"。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學月園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
4、多媒體激趣
低年級學生好動,注意力不易集中,寫字難以照顧到全面,教學效率不高;教師的書寫不夠美觀,能熟練書寫的字體也有限,達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的目的;對筆順的規則講解不能得心應手,學生學得枯燥,學習沒興趣等。這時,如果你能在識字教學中適當地運用多媒體輔助手段,就會使寫字教學增色不少。如有一次,我製作了一個寫字的簡單課件,動態地演示字的結構、筆順及書寫規律,當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候,學生的學習興趣被極大地激發出來。
5、活動激趣
寫字過程枯燥乏味,小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中,給寫字教學造成了很大的阻力。如果在寫字教學中開展一系列的活動,就會很好地激發學生的寫字興趣,提高教學效率。一是做游戲。游戲是小學生最喜愛的活動。在寫字教學中,我舉行的一些游戲活動,既激發了學生寫字興趣,又培養了學生的創新能力。
二是看佳作。培養學生的審美能力。我從網上下載了一些傳世之作,如王羲之的《蘭亭序》等。讓學生欣賞佳作,從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受,進一步激發學生寫字的興趣。
五、齊心協、嚴格要求，提高寫字教學質量
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字司慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。逐步達到"習慣成自然"的境界。
六、適時評價,提高寫字教學質量
運用科學的評價方法,對學生作業進行講評,能使學生看到自己的優點和不足,增強自信心。如.點評法一是把學生請到辦公室,分析他們的作業的長處與不足,同時,當場指導他們寫。二是在寫字課上或利用課間,在教室里進行點評,讓同學們都明白哪些字寫得好,為什麼好,哪些地方有不足,怎樣解決等。三是指導學生互評作業,學生們取長補短,相互勉勵。
② 如何上好小學語文寫字課
寫字還是我們小學語文教學的重要組成部分。寫得一手好字，既是一種終身受用的技能，也是培養學生學習能力的基礎，對學生的學習和發展起到重要的作用。寫字是一門實踐性很強的學科，需經過一定的訓練才能掌握它的技能，在課堂上，教師要注意精講多練，讓學生多觀察、多練習，既發揮了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用。
一、趣——培養學生的寫字興趣。
「興趣是最好的老師」，是寫字教學成敗的重要因素。寫字課與其它學科的教學相比，更顯得枯燥無味。如何使學生興趣盎然地書寫，就要教師運用智慧，提高學生的寫字興趣。而精講多練不僅可以調整這種課堂氣氛，還能讓學生發現自己在課堂上的表現。
表揚、展示無疑成為寫字教學提高興趣的方法，教師在學生書寫後對學生提出表揚，或拿著學生的作品在實物投影上展示，會使學生對寫字更有興趣，更能激發寫字的積極性。
二、靜——培養學生踏實的寫字習慣。
學生在課堂上要保持安靜，靜，是寫字課必須要創設的情境，是學生寫好字的心理前提。學生只有靜下心來，才能認真地觀察、認真地分析、認真地思考、認真的書寫。學生靜下心來，根據自己的記憶在書上規范書寫，努力地把字寫美觀。
在課堂上，學生一定要保持安靜，至少是心靜。靜下心來，學生才會認真。認真，是寫好字的前提，是對寫好字的態度。學生在寬松的環境中，靜下心來，認真書寫，這樣，學生的字才會規范美觀。
三、觀——培養學生分析字形特點和間架結構。
教師在寫字課上要精講，主要是幫助學生掌握分析字的分析字形特點和間架結構，學生只有掌握了書寫方法，才能把字寫好，寫規范。初上課時，要幫助學生分析，而經過一段時間後，學生就會養成分析字形特點、分析字的間架結構，逐步學會寫好字的前提。
在寫字課上，教師出示範字，學生觀察後說出字的書寫要領，或偏旁部首的書寫特點，或基本筆畫的書寫特點或間架結構的特點。然後學生近些書寫練習，老師要求寫1—2個字，主要是寫規范、筆畫到位。
在學生練習寫的同時，教師也要巡視孩子們的書寫，發現問題及時糾正，特別是對個別讓同學的坐姿、執筆的糾正，以及學生練習時筆畫及間架結構的指導。盡可能地指導學生寫出一個規范的字來，只有這樣學生才能使寫的字筆畫到位、間架合理。
四、寫——培養學生書寫運筆的流暢。
學生的書寫主要體現在運筆上，筆畫寫得流暢，字形才會美觀。在學生練習過程中，學生的觀察必不可缺，但運氣筆來會有一定困難。在課堂教學時，教師要引導學生把基本筆畫寫到位，橫、豎、撇、捺如何運筆，講解清楚。
當遇到個別學生書寫出現問題時，課上應加強指導，對其筆畫進行示範寫，鼓勵學生努力改正，達到規范書寫。
當遇到一部分學生筆畫不到位時，教師可利用實物投影進行集體糾正，進行鼓勵性評價。因字的間架結構不合理、筆畫不到位進行引導，使學生能及時改正，促進把字寫規范，寫美觀。
五、評——指導、改正與欣賞的結合。
學生的字在練習中會逐步提高，但根據學生的特點，進步的程度也不一樣。在學生認真規范的書寫後，還會有一部分學生的字會出現這樣或那樣的問題。在分析學生的作業時，還針對學生某一方面的不足，先讓學生進行欣賞，發現字形中的的書寫不足，然後教師進行鼓勵，比督促其改正。例如：在教學人字頭、大字頭時，學生的撇、捺書寫不到位時，教師及時鼓勵：「果把撇、捺寫長一些，超出橫中線，字會更漂亮」當學生寫完一個後，教師又鼓勵：「看，這個字就好看多了。」
書寫習慣是一項長期的任務，教師只有在不斷地指導學生發現字體的美，發現字形的特點，靜下心來認真書寫，久而久之，就會養成良好的書寫習慣。在課堂上，教師要訓練學生寫字技巧，提高學生的寫字興趣，讓寫字課成為學生陶冶情操的樂園。
③ 談怎樣加強小學生的寫字課教學
一、轉變觀念，明確目標
為了提高小學寫字教學的質量，小學語文教師首先要明確小學階段寫字教學的目的和要求，做到教學心中有數，有的放失。在寫字教學中要求教師要激發學生的寫字興趣，教學生正確的寫字姿勢和執筆、運筆，使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得要正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。字寫的正確、端正、整潔是寫字教學的最基本的要求。所謂把字寫的正確，就是指字形規范，字的筆畫數目既不能增加也不能減少，字的位置和形狀不能有任何改變，應該讓學生嚴格按照筆順規則來書寫漢字。所謂把字寫得端正，就是指要把字寫得橫平豎直，結構比例要適當，字跡要清楚。所謂把字寫得整潔，就是把字書寫完以後紙面要干凈。「行款整齊，有一定速度」則是寫字教學較高的要求，教師在寫字教學的過程中，不能急於求成，而要讓學生在寫字的實踐中，不斷提高自己的寫字水平，逐步達到這一教學要求。
二、示範指導，打好基礎
教師是學生的楷模，教師書寫水平的高低直接影響著學生寫字水平的提高。因此，教好學生寫字，教師首先要練好字,明確寫字教學的目的和要求的同時，教師要掌握書寫的有關知識，進行扎實的寫字基本功練習，研究和探討寫字教學的教法，為上好寫字課做好准備。在識字教學的過程中，充分發揮教師的示範作用，尤其是小學低年級的起始課要上好，從寫字的最基本的知識教起。教給學生寫字知識，概括起來要做到以下三點：第一，教學生學會正確的執筆方法和寫字姿勢；第二，讓學生掌握漢字的筆畫、筆順規則、結構及書寫方法，指導學生寫田字格；第三，要對學生嚴格要求，嚴格訓練，從低年級開始就打好寫字的基礎，逐步養成認真寫字的習慣。
三、開展活動，激發興趣
要想使學生在教師的指導下，自覺主動地學習，就必須調動學生學習寫字的積極性和主動性，讓學生明確寫好字的重要意義。怎樣才能激發學生學好寫字的興趣呢？一些寫字教學的經驗表明，可以利用開展課外活動來調動學生學好寫字的積極性。1、根據小學生的年齡特點和心理特徵，向學生介紹一些大書法家勤奮學習、苦練書法的故事，給學生樹立學習的榜樣，從而受到教育和啟發。2、組織學生參加書法展覽，欣賞書法家的優秀作品。通過欣賞書法藝術，使學生受到祖國書法藝術美的熏陶，提高學生鑒賞美的能力。3、根據學生的愛好成立課外書法小組，小組之間開展比賽活動。通過豐富多彩的課外活動，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
四、定期檢查，督導評估
我們把寫字教學納入教學常規檢查之中。在教學管理中，許多環節都有關於寫字方面的要求。既包括對教師的檢查，又包括對學生的檢查。如：檢查教師備課這一環節，除了檢查教案是否寫得合乎要求外，還可以看教師的字寫得是否工整、規范。在課堂教學中，看教師的板書字寫得如何。在檢查學生作業時，可以了解學生是否有寫字訓練和教師是如何指導學生寫字的。把寫字納入教學常規檢查和督導評估之中，對提高寫字教學質量起了積極的促進作用。
④ 小學語文寫字教學的策略有哪些
寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。基本功的形成要從娃娃抓起，任務自然落在小學語文教師身上。對於寫字教學，我在實踐中積累了一些方法，共同參考。
一、激發興趣，是開啟寫字教學的「敲門磚」。
在寫字教學中，學生寫好字的關鍵是對寫字感興趣。我的做法是：
1．分享成功的快樂。
在小朋友剛入學的一陣子，對學校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學生為榮，對老師崇敬無比。我每接一屆新生，都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下「我一定要把字寫好」的種子。比如讓學生看老師寫字，猜老師的特長，並告訴他們老師最大的本領是能教小朋友寫一手漂亮的字。
這樣的見面，效果立竿見影。課後就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來時，他們信心足了，還不會寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發起來了。
2．感受漢字的形體美。
漢字是美的。如何在教學中，讓學生充分地體現漢字的形體美呢？我非常重視通過以下途徑來實現。
（1）通過板演展示漢字形體美。我認為從電腦的「塗紅」回歸到最原始的板演，作用更大。它能增加學生對老師的崇敬之情。每次老師在黑板上寫出一個漂亮的字時，學生們總會情不自禁地鼓掌。掌聲中傳達的是他們對老師的認可，無形中增加了老師的威望。它還能激發學生對漢字的熱愛之情。電腦中的筆畫是沒有用筆輕重不同的展示過程的，學生只能看到結果。如改為教師板演，那麼筆畫何處該重，何處該輕；何處行筆要快，何處要頓筆慢行，老師可通過邊板演邊提醒的方法，引起學生的注意。在欣賞整個 漢字展示的過程中，漢字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，一定會吸引學生，從而由衷地產生學習的願望。孩子們對祖國漢字的熱愛之情就會慢慢產生。
（2）通過想像分析漢字的形體美。
漢字有其自身的基本構造規律。現代漢語將不帶表音成份的結構分為象形、指事、會意三種。教學生寫字時，可以通過想像分析出漢字的形體美。
比如學寫「水」、「山」、「火」等字時，老師可先在黑板上畫下相應的圖，再讓學生去發現「圖」與「字」的關系。通過看、比發現「字」很像「圖」時，學生會覺得很新奇。再讓他們照圖的樣子來寫這些字時，孩子們會特別認真，他們被漢字的形體美征服了。
（3）通過肢體語言表現漢字的形體美。
多年教小學語文寫字課，發現無論年級高低，通過老師的一個動作就能幫助學生寫出許多非常漂亮的字來。比如「飛」字，學生寫時往往起筆很平，寫出的字好像是小鳥兒抬起頭，翅膀往後倒的樣子。字失去了平衡。如果在寫前老師讓學生「飛一飛」，評評，誰飛得對，學生頭腦中就形成了這樣一個概念，飛的時候頭低下去，翅膀才能使勁張開。漢字的形體美就在游戲中感受到了。游戲後，再讓小朋友來寫，小朋友寫的「飛」就非常漂亮了。
3．感受漢字的內在美。
如何在課堂中讓學生感受到漢字的內在美呢？筆者的做法是把一些漢字編成順口溜，小故事，結合寫字指導的過程說給小朋友聽。比如，寫「林」字時，可以對小朋友說，兩個木是好朋友，他們手拉著手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主動把右手縮起來，好把位置留給後面的木弟弟。木弟弟見哥哥對他那麼好，就主動把手伸過去，托住木哥哥縮起來的
手。
漢字中蘊含著的人文精神是在無聲中告訴學生的，孩子們對漢字的興趣是在一個個故事中被激發的。
4．體驗「說不」的快樂。
學生開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲「寫得真漂亮」，彎下腰摸摸坐得端正的小姑娘的頭，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產生快感。
多年的教學實踐證明，在學生有了一定的基礎後，評老師的字，是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字，學生會情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當老師寫出一個不怎麼樣的字，學生也會毫不客氣地說「不好看」。學生還可以和老師同台比賽寫字。整個過程學生興趣盎然，積極、主動。「乏味」的寫字教學，讓我和學生感覺並不乏味。濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗「說不」的快樂中產生。
二、正確握筆，是指導學生寫字的「粉底液」。
多年來，我發現小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。
茹茉莉老師指導學生寫字的方法非常值得推廣：一寸距，二指圓，三指齊，每每寫字時，學生都會自覺地背誦口訣來提醒自己。
學生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學生——握筆要輕。
三、端正坐姿，是指導寫字教學的「潤滑劑」
1．每次寫字前讓學生背：「頭正，身直，臂開，足安。」
把八字背完，學生已按要求全部做好准備。老師只需對個別同學糾正一下，省卻了好多口舌之苦。
2．嚴格訓練。
⑤ 淺談小學語文教學中如何提高學生書寫實效
書寫是一個人書面表達和情感流露的主要方式，也是展示個人能力和魅力的地方。由於現代信息技術的迅猛發展，電腦、手機的廣泛使用，學生的學習方式與交流模式也發生著巨大變化，導致學生書寫能力降低。為此，語文老師要千方百計地提高學生的書寫能力水平。教學中要認真貫徹教育部關於開設書法教程的重要意義，做到提高學生的書寫能力與教學結合、因材施教，讓學生在勤學苦練中不斷磨練自我，在積極評價中認識自我、發展自我，以激發他們的學習興趣為前提，培養和提高中他們的書寫能力。
一 結合教學，激發學生的書寫興趣
興趣往往是學生獲得知識、獲得技能、培養思維能力的強大動力。語文教師要盡可能地採取各種方法培養學生拉的書寫興趣，使其認識到語文書寫的重要性和必要性。在語文教學中，教師可以有意識地組織一些與教學內容有關的書法活動，如在教學《陋室銘》時，教師可以根據詩中的意境創設出一種特殊的氛圍，讓學生重點練習書寫「山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈」這兩句話，在進行書法練習中，不僅讓學生進一步理解這句話的寓意，還加深他們對陋室主人嫻靜恬適生活追求這一主題的理解。另外，教師在指導學生進行書寫練習時，還可以圍繞生活實踐進行教學。例如，教師可以充分利用「欣賞唐人草書」這一活動課，讓學生了解草書的發展過程，以及對創始人張芝、東晉二王（王羲之、王獻之父子）、唐代的張旭與懷素等書法家的了解與認識，激發學生學習草書的積極性。
二 因材施教，培養學生的書寫情感
語文教師還應對學生進行分層次的書寫訓練，喚起學生書寫興趣，讓不同書寫水平的學生都能得到發展與進步。教師可以指導學生學習楷書、隸書、行書、草書等字體，並且根據學生所擅長的字體因材施教，在對學生的激勵和肯定的評價中讓學生通過書寫抒發自己的內心感受，培養他們的書寫情感。例如，草書可以抒發自由奔放的情感，讓學生們學習和借鑒書法家用書法表達情感的方法，用書寫直抒胸臆、用筆畫的輕重緩急表達內心的喜怒哀樂。此外，教師還可以利用語文教材中的經典課文、優美段落，指導學生進行抄寫，在積累語言知識的同時，陶冶學生的美好情操，讓他們更好地體驗生活、感悟生活，進而達到提高語文綜合素養的目的。
三 巧用訓練方法，提高學生的書寫水平
在教學過程中，教師可以選擇一些適合學生的教學方法，加強對學生的書寫訓練，提高他們的書寫水平。例如，教師可以指導學生進行臨摹訓練，要求每位學生准備兩本字帖，一本隸書，一本行書。讓學生先練習隸書後練習行書，堅持每天練習，日積月累體會書寫的快樂和神韻。又如，教師可以根據學生的寫字水平的優劣做出分組，讓寫得不太好的學生繼續臨摹，讓寫得好的學生在臨摹基礎上發揮自身對書法的認識與理解，逐漸寫出有自己風格的字體，教師要及時給予建議與指導，對學生的書寫予以鼓勵與肯定。讓學生在基礎訓練、拓展訓練中都能得到相應的進步與發展，進而提高他們的語文書寫水平。
四 給予正面評價，培養學生的書寫意識
書法課程的開設，不僅可以激發學生對語文書寫的興趣，還能促使他們認識到書寫一手好字的益處。在教學中教師要及時給予學生必要的指導，讓學生發揮自身藝術潛力的同時，樹立強大自信心，提高語文綜合素養。在教學生學習生字、生詞時，教師可以通過不同字體的不同筆劃指導學生如何把字寫得更加端莊、大方。例如，「璨」這個字比較復雜，分左右結構和上下結構，教師要引導學生在用筆和結構上注意輕重、松緊，對寫得不好的學生要給予鼓勵，激勵他們可以寫得更好；對寫得好的學生則給予充分的肯定與贊美，促使他們樹立自信心，培養他們的書寫意識。
五 開展相關實踐活動，展示學生的書寫水平
每名學生都希望自己能得到贊揚與欣賞，都希望自己的一手好字得到展示。作為教師，有責任為學生提供展現才華的舞台，讓學生有機會表現自我。因此，教師可以有目的、有計劃地開展一些實踐活動。例如，開展手抄報比賽，組織學生以個人或是小組的形式參與手抄報活動，要求板報書寫整潔大方，整體效果好，版面設計合理，色彩搭配新穎並富有創意。在整個實踐活動中，讓學生在充分發揮想像力與創新意識的同時提高自身的書寫能力，為練就一手好字奠定基礎。
六 結束語
總之，在語文教學中，語文教師不僅要教課文的知識內容，還要想方設法地提高中學生漢字的書寫能力，在培養他們語文素養的前提下，提高課堂教學效果。教師要有意識地把書寫訓練與教學結合，激發學生的書寫興趣，對他們進行因材施教，讓各個書寫層次的學生得到發展和進步。讓學生在對漢字的體味和感悟中學會體驗生活、感悟生活，進而培養他們的書寫情感。教師需要巧妙地運用各式各樣的訓練方法，讓學生在基礎訓練與拓展訓練中提高自身的書寫水平，在此過程中教師要給予學生積極的評價，使其樹立自信心，進而培養他們的書寫意識。同時，再結合開展一些課堂、課外實踐活動，培養學生的創新意識，提高他們的書寫能力，為其終身發展奠定良好的基礎。
當前，中學生能寫得一手好字的人很少，特別是鄉鎮學校，尚不以書法的標准來衡量，倘能寫得工工整整就不錯了。盡管在中考語文科中的作文對書寫作了要求，並規定了分數，但仍未引起學生足夠的重視。筆者想就書寫的話題談談自己粗淺的看法。
一、加強學生書寫的重要性
（一）書寫是現實的需要
近年，教育部、自治區教育廳先後印發了《中小學書法教育指導綱要實施意見》，明確規定用2年左右時間在中小學開足開齊書法課，用3至5年時間建立一批書法教育示範學校，要求初中階段通過語文及其他課程每周寫字訓練不少於一課時。可見，中小學生書寫已引起各級教育主管部門的重視。從現實的情況來看，書寫好具有舉足輕重的地位，它是作文評分的重要標准之一。據參加中、高考語文科改卷的教師反映，作文的書寫水平對作文的評分起了很大的決定作用。有人做過測試，同一篇作文，不同的人去抄寫，同一評卷組的老師卻給出不同的分數，且分差不小。確實，閱讀書寫好的作文能給人帶來賞心悅目的感受，這樣的作文難免不高分。可以說，作文書寫的好壞往往會成為影響評卷者的一個主觀因素。因此，在教學過程中加強學生的書寫勢在必行。
（二）書寫是學生未來的需要
一個能寫得一筆好字的人，即使是回到鄉村，鄰近的人有什麼大務小事都找他去幫抄抄寫寫，最起碼也能找頓飯吃，在眾人中樹立自己的威望；在一個單位裡面，有書寫特長的人，絕大部分都得到單位領導的賞識重用。由此可見，學生練就一筆好字終身受用，真可謂「苦在現在，利在未來」。
由此可見，重視學生的書寫不容忽視，作為一名負責任的教師應該高瞻遠矚著眼學生的未來，想方設法全面提高學生的綜合素質。
二、提高學生書寫水平的途徑
（一）改變錯誤的觀念和看法
現在有些師生對書寫存在錯誤的看法，這成為寫好字的「障礙」。其一，認為教學手段逐步現代化，辦公網路化，將來學生可以用電腦列印，不再用手寫，書寫任務不大，無錯別字、打字快即可，字寫得好與壞無關緊要；其二，從學生本身來說，學習的任務重，作業多，沒時間一筆一畫地去寫；其三，片面地認為文化素質的提高在於正確運用文化知識，評定教學效果也只是以考試成績來衡量，又不以字寫得好壞為依據。因此，不少師生在書寫上陷入了誤區。
筆者從事語文教學多年，從語文科來說，認為學生語文素質的提高，不僅僅局限於語言的表達，還包括讀、說、寫等方面，其中寫就是寫文章，寫好字。中學生在書寫上放浪形骸，馬虎草率，文理不通，不能准確地表情達意，那就會嚴重影響語言文字的交流、信息的傳播，其本身就是語文素質不高的表現。因此，從提高語文素質的角度出發，師生都應該對提高書寫能力給予足夠的重視。
（二）採取有效措施，加強正確引導
針對目前中學生不注重書寫這一現象，要引起足夠重視。解決這一問題，我們首先從思想上入手，正確地加以引導，使學生懂得：寫字與做人是一致的道理，看字如看人，一個人要認認真真地做人，就應該認認真真地把字寫好，這樣才能給人一個好的印象。在日常教學中，多強調書寫的重要性，讓學生真正認識到寫好字的重要意義。
（三）各科教師要通力協作，從嚴要求
以教好學生為天職的人民教師，全面教育學生，提高學生的綜合素質責無旁貸。所以，不管哪一科，凡發現作業書寫馬虎潦草者，教師都要進行批評教育，正確引導。對書寫較好的學生要進行公開表揚，必要時進行獎勵。這樣以點帶面，樹立典型，讓學生學有榜樣，趕有目標，以此來激發學生的書寫興趣。教師也應以身作則，從自身做起
，無論是上課板書或者是批改作業都應該字跡工整，爭做學生的楷模，在現實教學中發現，凡是語文教師書寫好的，平時注意引導學生書寫的，他的學生書寫整體水平都比其他班的高。所以教師可通過自身的影響，潛移默化地去感化學生。
（四）開設書法課，開展書法比賽，多渠道提高學生書寫水平
學生書寫水平的提高不能只靠課堂上老師講，還應開展相應的課外活動來實現全面發展。例如，我校把每周開設一節書法課作為校本課程。學校還舉辦書法興趣小組，由有一定書寫水平的教師利用課外時間進行輔導，滿足學生興趣的需要。每天晚上7：00—7：30定為書法練習時間，學校統一印發字帖給學生臨摹，幾位書寫較好的教師分級深入到班去指導。班內和學校每學期舉行一次書法比賽，人人動手參與，對好的作品進行展覽，表彰優秀，激勵全體。經過長期不懈的努力，學校營造了濃厚的練字氛圍，學生練書法成為校園的一種風氣，學生的書寫水平顯著提高。
希望對你有幫助！
⑥ 小學語文教學中可從哪些方面來加強學生書寫能力的培養
在低年級語文教學中, 寫字是教學的重點, 但要如何提高孩子們的書法水平呢?在教學實踐中充分利用教材、多媒體等精心設計教案，細心引導孩子上好每一節識字、寫字課，教給他們書寫的方法、規律，具體做法如下：1、培養孩子正確的寫字姿勢。從一年級就要重視培養學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到三個一：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本尺。在平時寫字和作業中，嚴格要求，反復強化訓練，每次寫字，督促孩子認真書寫，以養成良好的寫字習慣。2、認識田字格。為了讓學生寫好字，一年級始，我會帶他們認識他們的新夥伴田字格，告訴孩子們田字格中的左上格、右上格、左下格、右下格以及豎中線，為指導寫字占格打下鋪墊。3、觀察字形，弄清筆順，分析結構，研究占格。每認識一個生字，我會先讓孩子先仔細觀察字形，准確把握字的間架結構，弄清字的筆順，對字進行書空，並指出關鍵筆畫，交流每一筆在田字格所佔的位置。如：地字，左窄右寬，當土字作為偏旁時，第三筆變為提，關鍵筆畫是寫好豎彎鉤。4、跟寫。利用實物投影儀，讓學生跟寫。老師寫一筆，學生跟寫一筆，每寫一筆，強調筆畫所佔的位置。如：田的豎要寫在豎中線上。而對字的起筆、運筆、收筆也要進行著重指導。此外，教師還要走下講台，對孩子的書寫進行檢查、指導，及時指出孩子出錯的地方。5、臨摹。學生在課本上臨摹兩至三個，再在作業本上認真書寫。教師巡視、指導。6、適時給予口頭評價。 在孩子書寫時，老師要走下講台，對孩子的書寫進行口頭評價。如你的字這個豎寫得真好！你的這個字的結構還不夠好看，來，老師給你寫一個；你的字進步真快，但運筆方法還要向老師學習對話時，盡可能多給學生自我評價的機會，幫助他們樹立信心。可引導學生自己與老師比，通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力的方向。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，讓學生少走彎路，這就是引導學生寫好字的捷徑。7、採用激勵機制。教師批改作業時，對書寫認真、工整的、美觀的，蓋上你真棒！的紅紅的大印章，印章積到一定數量，將進行兌獎。當然，哪個孩子不想得到表揚？哪個孩子不想得到印章啊？在孩子們中間，自然形成一股認真書寫、比比誰多印章的學習氛圍，在這種學習環境中，你不想進步，也難啊！8、言傳身教，不斷學習。教師平時要嚴格要求自己注意寫好每一個字，包括板書及作業本上的等級，如優、良、中。此外，還要不斷加強自身的學習，多練筆。
⑦ 小學語文教學中如何有效滲透書法教育
一、積極營造書法教育的語文教學氛圍，激發學生的學習興趣
在小學語文教學過程中，教師應認識到趣味性的事物對於學生們培養的重要性，教師應採用多元化的課堂教學情境及方式吸引學生們的注意力，引導學生主動融入書法中進行了解及分析，增加學生們的書法學習興趣。教師可以在小學語文教學過程中適當的融入一些中國古代有名的書法名人、書法愛好者在寫字的過程中發生的一些有趣的小故事，為學生們創設趣味性及創新的書法教育學習氛圍，引導學生對書法感興趣，並從中獲取相應的啟發。此外，教師還可以在課堂上組織相應的書法講座、趣味性書法游戲、學生們的書法展覽等教學情境，促進學生們參與到書寫學習的過程中去，營造積極、濃郁、和諧的書寫學習氛圍，提高學生們的數學學習興趣及熱情，促進學生們對書寫教育形成一個初步的認識及了解[1]。
二、對小學語文書寫教學中的技巧創新教學，提高書法教育的有效性
在小學語文教學過程中滲透書法教育教師應轉變以往單一的書法教學方式，積極創新書法教學的專業化教學技巧及模式，對書法教育的教學目標及要求進行明確，合理的控制及管理書法教育教學。教師在滲透書法教育的過程中首先應夯實學生們的寫字基礎，培養學生們良好的書寫習慣，根據小學生的性格及智力等方面的因素培養學生們的綜合能力，提高小學語文課堂的教學效率。教師可以採用制定教學計劃、明確教學目標等方式採用分層教學的方式促進學生們寫字技巧及寫字能力的培養[2]。引導學生們循序漸進的掌握漢字的主要構造，更好的對偏旁部首等進行認識及了解。其次教師在引導學生們訓練寫字的過程中還應對學生的不良坐姿進行糾正，指導學生養成端正的態度及姿勢，促進學生們綜合發展。最後教師在書法教育的基礎上還應強化學生的書法教育內涵，要求學生積極主動地參與相應的書法模仿及訓練，強化學生們的寫作技能，掌握漢字的書寫過程中一些特殊的規律、外形、內容、特點及含義等，並在教學過程中採用對比分析的方式強化學生們對於書法教育的認知，提高學生們掌握寫字規律的技能，促使學生們在理解及書寫漢字的基礎上能夠更好的理解及掌握漢字的意義及內涵，提高小學語文課堂教學效率，促進學生們綜合語文素養的培養。
⑧ 如何進行小學語文的寫字課教學
語文課程標准指出：「識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。 識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容呢？作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標准，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發展的教學新思路。
一、 更新理念，激發學生興趣
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字、寫字的願望。學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：
1.圖畫記憶法
比如：教學「傘」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。
2.兒歌識字
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」； 「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
3.故事聯想識字記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。
二、講究方法，提高學生水平
現在的高年級課堂上，教師在授課時往往對於識字的教授是一句帶過的。這就導致了學生在寫字時往往出現較多的錯別字。新課標增加了這一建議，就是要求我們任課教師在教學中，應該把識字教學放在一個重要的位置上。此外，對於不同學段的識字教學新課標也有所規定。可以說，在每一個學段，學生的學情以及教學的要求是不一樣的。在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在識字教學上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。
三、注重細節，培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。
1、 培養正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。
2、 認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到「提筆就是練字」。首先，基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學的起始階段，應尤其注重基本筆畫的教學。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規則是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內後封口，先中間後兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。最後，漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。
3、培養學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以後出現問題。
4、培養學生的想像力。漢字的構成有一定的規律，為了幫助學生正確記憶，有時會讓學生展開想像的翅膀，給生字編一個小故事。例如在指導學生寫「喝」和「渴」時，讓學生想辦法記住它們。有一個學生說:今天上體育課，我口渴，如果有點水該多好!下課後回到教室，我張大口喝水。需要水是「渴」，喝水要用口。這么一說，學生印象深刻，使用的正確率挺高。學生既認識了生字，又積極展開想像，還鍛煉了學生的表達能力，真是一舉三得。
5、將識字與閱讀聯系起來，發展學生的綜合能力。兒童的言語發展是綜合能力的發展，並不是某一個階段只發展識字能力，而另一個階段只發展閱讀能力。教學中要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和實際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發展全面的語言能力的同時也發展識字能力，學生只有在語言環境中才能完成好識字任務。
四、寫字教學與美育
學會欣賞字形美。 魯迅先生說過，我國文字具有三美「意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。」字形美對小學生而言就是寫字的結構要規范、正確。其次，幫助學生領悟字的韻味，總結出「字如其人」的欣賞理念，從而對美的追求得到更深層次的飛躍
總之，學生的識字寫字能力培養是語文課程標準的一個明確目標，學生在小學階段奠定扎實的寫字基礎，無論是對學生感受漢字的形體美和藝術美，繼承傳統的書法藝術，還是對學生踏入社會後的實際應用，都起著不可估量的作用，值得每位教師去認真對待。
⑨ 如何指導小學生規范漢字書寫
一、培養學生寫字興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。首先要培養學生寫字的興趣。在低年級寫字教學時，我根據《小語課程標准》的精神，認真領悟教參中關於低年級的寫字教學要求，深刻鑽研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統的寫字教學進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發和培養兒童寫字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。針對低年級寫字要求，我從「寫對、寫好、寫快」這個小學階段寫字的總體標准上下功夫。所謂「寫對」定位於「按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢字」，不要求在使用時寫對（會用）；「寫好」是通過描紅、引導觀察，使學生「初步感受漢字的形體美」，對漢字產生濃厚的興趣；「寫快」體現在「能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字」。讓學生在認識田字格、最簡單的筆畫「橫、豎、點、撇、捺」的基礎上，從最容易的「一、三、十、人」等漢字寫起，使學生把字「寫對」。同時，通過板演或做猜字游戲來激發兒童寫字興趣。誰的字寫得「對、好、快」就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首歌。對於學生寫字的評價標准我不搞一刀切，根據每個學生的寫字能力制定不同的評價標准，多用鼓勵語言和發展的眼光來評價他們的寫字。由此，充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。
二、扎實教師寫字基本功
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」在小學階段，學生的模仿性相當強。學生們都愛模仿老師的字體，所以老師寫一手漂亮的字也是至關重要的。「打鐵還得身子硬。」因為教師具有示範性的特點，所以教師在范寫時，
更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。因此，寫一手好字對一個語文老師來說尤為重要。
在教學中，教師要寫一手漂亮的字，讓他們贊嘆和佩服。端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的動力，並且以此為努力的目標。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。這樣堅持經常表揚鼓勵一定會收到良好的效果。教師在指導學生寫字時，示範完後，應讓學生及時模仿寫，學生寫完字後，老師把學生的作業用實物展示台展現給全班學生看，讓全班學生作出評價：這個字寫得怎麼樣？好在哪裡？不好在哪裡？被展示的作品可以是老師有目的地收取的，也可以讓學生自主推薦。學生一般都能根據自己的寫字經驗，老師的講解要求，作出合理評價。此時老師要根據學生的點評對作品當眾修改。這一環節，既指導了學生寫字，又培養了學生的審美判斷能力。
三、養成正確的書寫姿勢
《語文課程標准》指出：「書寫教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字不正確，不僅影響寫字質量，還影響其身體生長發育，不利於學生健康成長，因此，在動筆前務必
要求學生做到姿勢正確。寫字前先喊口號，再寫字，真正做到「練字先練姿」。「學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個『一』要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。」口號不能只是口號，還要落實到實際應用中。
在寫字過程中做到同桌監督，老師監督，隨時提醒，防患於未然。在寫字過程中坐姿和握姿都規范的同學予以表揚，突出榜樣的力量，讓身邊寫字姿勢正確的同學帶動其他同學改掉不良的書寫姿勢。同時在寫字過程中有針對性地進行個別指
導，對學生的每一點進步予以及時鼓勵，幫助學生樹立自信。良好的寫字姿勢是寫好漢字的前提，在寫字課上嚴格規范尤為重要。
四、運用多媒體優化評價
多媒體設備的運用讓展示與反饋更直觀，指導更有效。教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」在學生臨摹完後，鼓勵學生把自己認為寫得不錯的漢字，利用實物投影儀，展示給大家，既能調動
學生對寫字的興趣，培養了學生的自信，同時也大大提高了教學效果。多媒體進行寫字教學評價能夠更直觀地對學生的書寫做分析評價。在評字的過程中注重學生的參與性，讓學生當小評委，對同學們的漢字進行講評，教師加以補充。在學生講評漢字的過程中要做到學生作品與範字進行對比後，找出優秀的地方、不足的地方，以及如何改正。在評價他人作品的同時，學生也會對自己的漢字進行思考，取長補短，共同進步。在漢字評價過程中，學生不僅鞏固了所學知識點，還在評價過程中逐步提高了漢字審美鑒賞能力。
總之，小學生處於寫字的初級階段，在這個時期更應該培養他們良好的寫字習慣，讓他們從小開始認識寫字的重要性，從而養成良好的寫字習慣。習慣的形成不是一天兩天的事情，而是日積月累形成的。為此，教師作為教育教學的主體，更應該喚起小學生的養成良好的寫字習慣，教師通過自身正確的行為方式，讓小學生懂得並學會寫字，最終形成良好的寫字習慣，為今後的學習和工作打下了堅實的基礎。