㈠ 什麼是語文為什麼要學它有什麼用呢
一、含義
語文是語言文字、語言文章或語言文化的簡稱,其本義是語言文字。語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱,一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。
中國由於古代文獻豐富,文字比較特殊,語文比較發達,廣義的語文也應該包括語言學,也就是語言學和文字學的總稱,但現在由於國際學術分科中語言學是一大類,所以目前反而是語文學從屬於語言學,成為語言學的一個分支。
二、原因
1、語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統稱。
2、語文是口頭和書面的語言和言語的合稱,是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
3、語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目,其教學的內容是語言文化,其運行的形式也是語言文化。
4、語文的能力是學習其他學科和科學的基礎,也是一門重要的人文社會學科,人們交流思想的工具。
三、意義
1、《語文新課程標准》明確指出:「語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。
2、「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性,強調語文學習的過程,既要學生實現自我成長,也是激發學生創造力和生命力。

(1)掌握語文這一工具有什麼意義擴展閱讀
文字在人類歷史中的作用
人類長期只有口語傳遞信息,用文字記事傳遞信息形成的書面語歷史較短。系統的語言成為人和禽獸分離的重要工具,文字使人類能進入有歷史記錄的文明社會。
把時空的影像變化轉碼成視覺可見的符號系統,使後人能通過間接的文字想像出畫面,了解歷史和學習技術經驗。使文字成為文化的主要載體。
文字突破口語受到時間和空間的限制,是人類可以在書面語的基礎上完整地傳承人類的智慧和精神財富,使人類能夠完善教育體系,提高自己的智慧,發展科學技術,進入文明社會。
中國文字的演變,大體經歷了甲骨文——大篆——小篆——隸書——草書——楷書——行書等幾個階段。這是符合文字的發展由繁到簡,由不規范到規范的規律的。甲骨文、大篆、小篆可以合稱篆書。那麼,篆、隸、楷、行、草書便構成了中國書法的五種字體。
語言承載信息,同時需要一種具象的表現形式,這種形式可以是文字或語音或者姿勢等等,只要有一種就可以將直接的認知與信息橋接。
㈡ 學習語文的意義
語文簡單地說,就是語言文字。語文是人類最重要的交際工具和最便捷的認知工具,人們容易忽視。當下,一般人對語文重視不夠,其實是不了解語文的意義。您問得好!!我來簡單答復您,您要是滿意,就採納。
語文不但是人們在日常生活中交流、認知的基本工具,而且是進行一切學術研究——無論是社會科學研究還是自然科學研究的基礎。對此,我國著名數學家華羅庚和蘇步青的觀點頗有說服力。華羅庚認為,「要打好基礎,不管學文學理,都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話,不會寫文章,行之不遠,存之不久。」蘇步青曾說,「如果允許復旦大學單獨招生,我的意見是第一堂先考語文,考後就判卷子。不合格的,以下的功課就不要考了。語文你都不行,別的是學不通的。」類似觀點,古今中外的許多大家、名家都有過深刻闡述。
為什麼語文如此重要,能成為一切學術研究的基礎?
其一,語文是學習知識的基本手段。人非生而知之。一個人要想獲得知識,就必須通過後天的學習來認識世界、積累知識。語言文字正是認知的基礎,是學習知識的基本手段。沒有很好的語文功底,就無法從浩如煙海的文化典籍中汲取精華,從不斷爆炸的信息資源中獲得新知,學術研究就會成為無源之水。
其二,語文是培養人的邏輯思維的基本手段。邏輯思維是人類認知的一種高級形式,也是進行學術研究的基礎。一個人沒有邏輯思維,學習而來的知識就無法激活、發展直至創新,學術研究中的提出問題、收集整理、分析歸納、論證闡述等工作就無法開展。一些人認為邏輯思維的培養與語文的關系不大,其實不然。語文中詞的構成及變化規律、短語和句子的組織規律等,都是對邏輯思維的訓練。葉聖陶說過,「語言說得好,在於思維的正確,因此,鍛煉思維至關重要。」可見,語文與邏輯思維之間有著相輔相成的緊密聯系。
其三,語文還是提高人的表達能力的基本手段。學術研究的成果最終要表達出來,為大眾所了解,才能發揮效用。要表達,就需要藉助語言文字,需要講究修辭,畢竟世界上沒有赤裸裸的不需要載體的思想觀點。可以說,通過修辭來吸引人們,不僅是文學大師們需要關心的問題,而且是所有學術研究者在傳播研究成果時應該關注的問題。即使是自然科學家,也需要通過美文向人們進行准確嚴謹的科學說明、生動形象的描繪講述。
當然,語文的重要性決不僅止於此。事實上,語文從來都是工具性與人文性的有機統一。通過語文,我們可以接受審美、倫理、文化等各個方面的熏陶和教育,其潛移默化作用對於學術研究無疑是大有裨益的。不妨打這樣一個比方:語文對於學術研究,就像賽跑對於整個體育運動一樣。表面上看,賽跑往往給人以含金量不高的印象,似乎並不需要多大技巧,不像其他體育運動如足球、籃球那樣精彩,也不如體操、跳水那樣專業。但實際上,賽跑對體能和技巧都有很高的要求,並且是其他體育運動得以進行和出色表現的關鍵,也是整個體育運動的基礎。
㈢ 語文的意義
為什麼要學習語文,這是語文教學的基本問題。
在倡導素養教育、「人」的教育和終身教育的今天,學習語文是為了生活中經常要用文字與別人交流,為了學習、工作的需要,為了人的精神需要,為了人的發展和自我實現的需要。
今天的人類比以往任何時候都更加依賴閱讀、寫作和口語交際。言語活動就像空氣與陽光一樣不可或缺:蜂擁而至的報刊、書籍,撲面而來的廣告,鋪天蓋地的網路信息……言語的需求還在與日俱增,人類彷彿落入了語言文字的羅網之中。
信息時代、知識經濟時代對人的言語能力提出了更高的要求。不會閱讀、寫作和口語交際,就不會學習,就不能勝任具有較高智能性與挑戰性的工作,也就不能很好地生存。不會讀、寫、說的人要取得事業的成功,是不可想像的。語文素養已成為現代人最基本的素養之一。新頒布施行的《全日制義務教育語文課程標准》(以下簡稱《義教課標》)指出:「語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。」這是從人的發展方面對學習語文意義的新定性。
語文素養作為現代人最基本的素養之一,其功用主要體現在以下幾個方面。
第一,學習語文將滿足人們日常生活中的言語交際的需求。
言語活動是一種人際交往方式。人是社會人,在日常生活中,每個人都需要與他人進行一般性的思想、情感、事務上的溝通。如:了解生活常識,須查閱資料;想求職,得翻閱廣告;要防止遺忘,得寫日記、備忘錄;處理事務,須簽各種文書;等等。平時有什麼要求需要讓別人知道,自己的想法和感受希望與別人分享,這些都需要通過交談、寫信、打電話等方式進行溝通。
第二,學習語文有益人的身心健康,提高人的業餘生活、精神生活的質量。
言語活動是一種自我娛樂的方式,有時還是自我進行「心理治療」的方式。讀、寫活動是人類一種重要的消遣、休閑和宣洩的方式。如在業余時間,閱讀自己感興趣的各類作品,可以放鬆心情,調整心態。或者通過寫作,向朋友傾訴煩惱與憂傷,寄寓心願和祝福,抒發情懷和感悟,講述對友情的懷念與珍重,滿足未得以實現的願望,等等。這些都已成為現代人生活中必不可少的一種精神消費。現今網上閱讀和聊天之所以成為網民的一項重要的生活內容,就是為了滿足網民自身的這種需要。
第三,學習語文使人擁有一種提高學習效率的工具。
聯合國教科文組織國際教育發展委員會在題為《學會生存——教育界的今天和明天》的報告中,提出「學會學習,學會做事,學會共同生活,學會生存」的教育理念,這四個方面都離不開言語活動。其中,「學會學習」被擺在了教育的首位。在怎麼「學習」這個問題上,美國加州大學伯克利分校提出「學習通過寫作」的口號,認為在各科的學習中,應運用寫作的方式來獲取知識,推動、促進對所學知識的理解與運用,寫作是提高學習效率的一個重要途徑。
現在的語文課程增加了一個新內容——綜合性學習(含研究性學習、綜合實踐活動),體現了對言語表現、言語創新和寫作的重視。在綜合性學習中,要由學生自己來選題,制訂研究計劃,搜集相關資料,對資料進行討論、分析,最後還要寫出調查報告、研究報告等,幾乎每個環節都離不開聽、說、讀、寫,並最終落在「寫」上。這也可以說是「通過語文,通過寫作」進行「學習」。推廣到各門功課,如能藉助寫作和口頭交流來探討問題,表達學習心得和思考的成果,就能事半功倍。這實際上體現的是語文學習對人的發展的積極作用。
第四,學習語文使人獲得一種基本的工作能力。
將來,無論從事什麼工作都離不開語文能力。求職,要會寫求職信;教師,得會寫教案;律師,得會寫司法文書;公務員,得會寫行政公文、述職報告;記者,得會寫新聞稿件;工商管理人員,得會寫案例分析、策劃書;科學家,得會寫觀測報告、實驗報告、論文……語文能力,是一個人的工作能力和創造能力的重要體現。即便是工人、農民也離不開語文,也同樣置身於言語活動的羅網之中。如應聘時參加面試、筆試,寫工作日記、業務報告等。今天,幾乎所有與升學、就業有關的人才選拔,都離不開對語文能力的考察,考察的重點又多是放在寫(筆試)和說(口試)上。在語文能力中,寫、說能力,即言語表現能力,日益凸顯其重要性。
在這種情勢下,現今各類實驗教材已經體現出了對言語表現能力——寫、說能力的重視。將「寫作」和「口語交際」作為語文學習的重要目標,與「識字寫字」和「閱讀」並列,改變了其以往可有可無的附庸地位,建構起獨立的教學內容和體系。這些語文學習方面的變革,實質上就是為了適應上述社會性的言語需求。
第五,學習語文將給予人基本的文化修養,促成人的精神發展。
人的發展,人生的美麗,需要人文熏陶和人文積淀,學習語文將為學生開拓了解歷史、人生、社會、世界、文化、藝術、科學等的廣闊視野。通過廣泛的閱讀,我們在增長知識和學養的同時,也將感受文化和文明的八面來風,汲取人類豐厚的精神財富,成為有內涵、有操守的精神健康的人。言語活動,將促使人與他人、社會、歷史之間的對話和融通,這是人類成長所不可或缺的精神建構過程。
第六,言語創造力是人的發展、人類的發展的重要標志。
言語的功用,不僅在於人們處事需要文字交流,也不僅在於人們在生活中需要情感的宣洩和思想的溝通,還在於它超越了實用和應用,指向人類文化、文明的承傳和自我的實現。
人生最高層次的需要是「自我實現」,即在精神上不斷地自我完善,在事業上取得較大的發展。而現代人在向「自我實現」邁進的征程中,每一步都無不伴隨著言語活動。從某種意義上說,越是發展的、創造的、成功的人生,越是離不開言語活動。從應用型、實踐型的人才到理論型、學者型的人才,從企業家、教師、科學家到領袖人物,概莫能外。「人是符號的動物」,能夠運用語言文字,是人和動物相區別的一個最本質的屬性。言語在創造、承載了人類文化和文明的同時,也創造了輝煌、不朽的生命,使短暫的人生獲得了永恆的價值。
對上述學習語文的意義作進一步的歸納,我們認為,言語活動將從三個基本方面滿足人的需要。
實利需要和人的直接的現實利益相關,主要滿足人的物質性、交往性需要,即基本需要。這與人的生物性、生存性需要相適應,是一種應用性的言語活動。主要表現為人在日常交往中的口語交際活動,以及事務性、公務性應用文的讀、寫活動等。
實用需要和人的社會需求相關,與實利需要有某種程度的交叉,在更高層面上包含了實利需要。它主要滿足人的社會性、職業性需要,與人的發展和有效地推動社會運轉相適應。它既關注現實利益,又超越現實利益。如新聞、評論和研究性作品等的讀、寫活動,就是為了滿足這種需要。社會政治、道德、意識層面的,進行人際關系協調的,具有職業、專業特點的一切言語活動,均屬此類。
審美需要和人的情感需要相關,主要滿足人的精神層面的需要。這與人的心靈發展相適應,是一種文學審美性的言語活動,是對人自身的精神撫慰。這一方面的言語活動,包括各類文學作品的閱讀、鑒賞和創作。這是人的類屬性的一個重要體現。
以上三種言語需要,基於人類生存的三度空間:生物的、社會的、精神的。生物性、社會性、精神性的言語需要進一步提升,便是人的自我完善、自我實現的存在性需要,它使人能夠進行「自由的有意識的活動」,成為主宰自身命運的人,它體現了人的類主體性。人的高度發展的事業與精神需求,往往是超功利的,以犧牲物質利益乃至個體生命為代價的——這便是詩意的人生。人的一切創造性活動,都離不開符號性的思維和符號性的行為,言語活動是人的自我實現的一個重要表徵。言語活動是人的類屬性的集中體現,以自我實現為目的的言語活動,是對真、善、美的探求,是在哲學、人學與科學層面上的精神遨遊,是言語生命的自由、自覺、自為的呈獻。人類就是在這不懈的、忘我的追求中,薪火相傳,生生不息。
有人將信息時代的生存稱為「數字化生存」。「數字化」的意思就是計算機化,計算機將不再只和計算有關,它還會決定我們的生存。也就是說,運用電腦進行信息的採集、加工、製作與傳播,將成為人類基本的生活方式。而閱讀和寫作,便成為「數字化生存」的一種基本技能。今後,許多人將可以在家裡上班和生活(網上娛樂、購物、社交等),那更是一刻也離不開網路,離不開閱讀、寫作。未來的社會是一個學習型的社會,閱讀和寫作是學習的基本形態,言語活動將伴隨著人一生的學習、工作和生活。
語文學習在能力層面上的終極目標指向言語表現能力(說、寫)的培養,而在言語表現能力中,寫作能力又尤為重要。因為,寫作不但有實用意義,有助於人更好地學習、工作和生活,有助於文化、文明的創造和傳承,而且它還能體現人的綜合語文素養,促成人的心智、人格的發展,提高人生的境界。在語文學習中對寫作的重視,已經體現在高考試卷作文分值的不斷提高上,目前這一狀況仍呈上升趨勢。《義教課標》明確指出:「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。」因此,在語文教學中,寫作能力的培養應成為中心和龍頭。
言語活動是人的基本生存方式。語言是存在的家,言語是人的精神家園。人們具備良好的語文素養,是有意義、有價值的美好人生的標志。語文教學應以立人為本,為自我實現的言語人生、詩意人生奠基。
㈣ 談學習語文的重要性
月晴好m
03-31 06:20中小學教師
有人認為語文學習不重要,只有學會數理化,才能走遍天下都不怕。這些說法很不正確 ,因為他不明白語言文字在人一生中的作用是非常重要的。
人一出生,就與語言分不開,牙牙學語就是這個意思。語文是學習所有知識的基礎,是記載歷史長河的載體,是提高理解能力的催化劑, 是表達內心世界的工具。所以說「語文是知識
之航母,是思想之窗口,是表達之工具」。語文的基礎性作用。語文最基礎的知識學習就是字詞句段篇 ,通過這些學習我們掌握了讀聽說思讀寫 ,才能更進一步的利用這些能力去學習和理解其他學科知識,所以說語文是網路之母。
㈤ 我們為什麼要學習語文
很多學生在學習的過程中想必都有過這樣的疑問:我們為什麼要學語文呢?為什麼要去讀哪些晦澀難懂的閱讀文章?為什麼要寫湊不滿字數的作文?

★學好語文,會有諸多潛在的未來優勢。語文學得好的人,往往既會說,又會寫;既會做人,又會做事。他們可以酣暢淋漓地表達觀點,也靜得下心來潛心專研。他們在與人相處的過程中,會讓人感到平和,容易相處,從而獲得更多的發展機遇。許多職業,比如政府官員、新聞記者、影視編導、節目主持、企業高管、銷售總監、空乘導游、暢銷書作家、專家教授等等,都需要深厚的語文功底。翻看歷史,晏子使楚、完璧歸趙、燭之武退秦師、諸葛亮舌戰群儒,可以說很大程度上靠的都是語文。
㈥ 我們學習語文的意義是什麼
與其問我們學習語文的意義是什麼?不如我們換個角度想一下。沒有了語文,會是怎樣的情況?
先從最基本的說起。沒有了語文,那也基本上沒有了漢字。而沒有了漢字會對我們的日常生活造成怎樣的沖擊?現在文盲這個詞語已經很少出現了。時間往前推幾十年,我有一個姑姑。便是以前人們口中所說的文盲。沒有任何貶低的意思。但生活中確實有了太多太多的不便。
漢字之美,文章之美,人性之美,甚至大自然之美。也正是有了語文的相輔相成。才能讓我們更加淋漓盡致的感受到。
人的生活離不開語文的學習。如果沒有了語文,生活在人們眼中不會有思想與感情,大自然在人們眼中也不會如此美麗,如果沒有語文,誰也不會感受到生活中的色彩。為什麼漢字文章大自然在人的眼中會美?因為有了語文,有了表達和感情,沒有語文那麼還用什麼來感受漢字,用什麼來感受文章,用什麼來感受大自然呢?
語文他的每一個字,每一個詞都各自有著不同的含義,每個字詞都有不同的行音譯,奇妙的語文使人陶醉不已。
㈦ 語文學科的工具性和思想性對確定學科性質有什麼意義在教學實踐中如何體現
語文教學中如何做到工具性和人文性的統一
語文是一門基礎工具學科。因為語言是交際的工具,是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。學習語文就是要使學生牢牢掌握語言工具。語文教學的首要任務,就是要教會學生使用語言。
語文學科不僅具有工具性,而且還具有人文性。工具性和人文性的統一,正體現了語言的性質。語言和思維、語言和思想是統一的。具體到語文教學中,就要使語文教學和人文精神的培養統一起來。語言作為載體它所載負的文化科學知識,都具有一定的思想、情意內涵及審美意義。語言是交流思想感情的工具地是思維的工具。人們掌握語言就是為了相互之間交流思想感情。尤其是文學作品,其表情達意的功能更強。「境界說」的權威王國維認為文學作品達到高境界的媒體就是語言,文學作品的語言主要有「景語」和「情語」,而「情語」是主要的。小學語文教材雖然不全是文學作品,但大部分屬於文學作品或具有文學因素。小學語文教材的選文都蘊涵著一定的思想感情。因此,小學語文學科具有交流思想情感的功能。語文學科除發揮語言功能。傳遞知識外,同時可以通過豐富多彩的範文,具體地或概括地敘述典型事件,生動地描寫景物,准確地塑造人物形象,清晰地說明道理,以表達思想感情。小學語文教學不僅能提高學生理解語言和表達語言的能力而且可以發展思維能力可以提高思想品德和陶冶情操,使兒童越學越聰明才是。從這個意義上理解,語文學科的工具性不僅表現在再認知上,同時也體現在表清達意上,體現在發展學生的情思及人格培養上。所以語文應稱為表情達意的學科;成為對學生進行人文教育、思想教育、情感教育的學科;語文是具有很強的人文性、情感性、思想性的學科。具體理解語文教學的人文性:一要突出語文教學以人為本,二要突出語文教學的文化性。
如何體現閱讀教學中的工具性和人文性的統一呢?我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中,掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力,並重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力,發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意以下幾點:
一、語文教學方式的轉變
傳統的語文教學,是學生被動、單一、接受的學習過程,是教師向學生灌輸和填充的教學過程,把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子,通過反復操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性,更不要說形成末來社會所必需的各種能力。語文課程標準的課程理念明確提出,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
二、語文教學中學法的有機體現
(一)自主學習
「自主學習」是相對於「被動學習」而言的。在以往的課堂教學里,教師處於中心地位,學生圍著教師轉,完全處於被動應付的狀態。而《語文課程標准》明確提出:「學生是學習和發展的主體」,「學生是語文學習的主人」。現代教育教學理論強調以人為本,強調以兒童發展為中心,促進其自主學習,自主發展。
1.創設平等、民主、和諧的課堂教學氣氛。首先,師生關系平等是前提條件。只有師生關系平等,學生才可能有「自我」,才能有機會學習和研究。其次,民主是催化劑,在民主的討論氛圍中,學生才會沒有心理負擔,做到暢所欲言,自由地表達自己的發現和見解。最後,要創造和諧的課堂教學氛圍。在哲學中,「和諧」是指一個系統與外部客觀世界之間及其內部各要素之間的關系處於一種協調、平衡的狀態。在課堂教學中要建立師生之間良好的人際關系,以利學生自主學習。
2.引導學生進行自主學習。例如在教《山中避雨》一課時,我設計如下導讀提綱:(1)讀課文生字詞,了解新詞新意;(2)讀全文,知道各段段意;(3)讀課後的「思考、練習」三道題目,按自己的理解筆答出來;(4)把自學中不懂的地方記下來。(這樣讓學生超前自學,有利於培養學生自主學習的能力。)
(二)合作學習
小組合作學習,在當前中學教學中已成為一種重要的教學組織形式,是時代發展的需要,是當今課程改革的需要。所謂合作學習,即將班內學生按成績、興趣、能力、性別和性格等諸方面的差異編成異質小組,系統用教學過程的互動性、合作性來促進學習,以群體發展為評價,共同實現教學目標的教學活動。根據建構主義理論,學習是在一定的情況下,藉助他人的幫助,通過人際協作,利用學習資料構建自己知識的過程。合作學習是將個體間的差異發作一種教學資源,以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。特別在當今社會,由於個人能力的限制,很多工作需要有團隊協作方能完成。因此,合作學習對於培養學生的合作能力,增強學生的團隊精神顯得尤為重要。所以,在語文教學中,我認真開展合作學習,例如,教學《西門豹》一課,在讀課文時,教師抓住課後習題「西門豹用巧妙的辦法懲治巫婆和官紳」時的「巧妙」,讓學生在自主閱讀的基礎上,討論交流西門豹的辦法「巧」在哪裡,「妙」在何處,課文又是怎樣寫出這種「巧妙」的。
(三)探究學習
建構主義學習理論是這次課改的重要理論支柱。建構主義理論認為:「每個學習者都不應等待知識的傳遞,而應基於自己與世界相互作用的獨特經驗去構建自己的知識並賦予經驗與意義。」建構主義理論主張讓學生通過自主的活動、感受,體驗知識產生和發展的過程,從而建構自己合理的認知結構。探究性學習和接受性學習相對應,它是指學生在教師的指導下,通過自己的嘗試、體驗、實踐,主動發現問題、解決問題,獲取知識,形成能力的學習活動。所以,在語文教學中,我們要激發學生進行探究學習的興趣,增強學生探究的自信心,讓學生獲得體驗成功的喜悅,教給學生探究的方法,放手讓學生進行探究學習。
例如,我在引導學生學習《凡卡》一課結尾的教學是這樣的:學生對於凡卡的爺爺能否收到信產生了爭議。很多學生認為凡卡的爺爺是收不到信的,因為凡卡在信封上沒有寫上爺爺的姓名與地址。但也有一部分學生認為能收到信。前種意見是「定論」,後種意見顯然比前種意見更有爭鳴價值。教師第一次引導研讀,問:「你認為凡卡爺爺能收到信的依據是什麼?」讀後有的學生認為是郵差經常跑鄉下,認識「爺爺」(書中並沒有指出郵差不認識「爺爺」,屬合理推測的爭鳴)。也有的學生認為這位郵差知道了凡卡的遭遇,非常同情他,就幫助了他(這不是沒有可能,屬善心發現的爭鳴)。教師第二次引導研讀,問:「假如凡卡的爺爺收到了信,他能接凡卡回鄉下嗎?」學生讀後,認為「爺爺」因貧困潦倒,才送凡卡去城裡當學徒,若接回鄉下,他們都無以為生。最後,教師引導學生小結:兩種意見,殊途同歸,都進一步說明了凡卡命運的悲慘。這樣爭鳴式的探究既尊重學生在閱讀過程中的獨特經驗,又鼓勵學生獨創性學習,打破思維定勢框架,從新的角度對事物重新審視和觀察,想別人之未想,思別人之未思,提別人未提的問題,從而培養學生的探究精神和創新能力。
三、創設開放而有活力的閱讀教學
課堂教學是語文教學的主渠道,但我們也要充分運用課外的學習資源,適時適量地引導學生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學習語文,增長才幹,學會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時,結合本課的教學內容及要求,充分利用學校多媒體設備,組織學生上網去查閱有關天文知識,讓學生通過上網了解自己感興趣內容,和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網後所學到的知識進行匯報,各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容,同時也大大激發對天文知識的濃厚興趣,課外我還讓學生組織一個天文興趣小組,利用課余時間,通過再上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學中,其中有一部分內容是當小記者,我先讓學生在小組內輪流練習當小記者,對別的同學進行采訪。在小組模擬的基礎上,全班交流總結:怎樣采訪才能獲得成功,及當記者應當注意些什麼。並引導學生把學到的知識運用到社會中去實踐,讓學生當小記者去采訪本村的主產業「蟶苗」的養殖戶們,讓他們去了解蟶苗的養殖過程、了解勞動者的艱辛、了解水污染對水生物的影響等問題。學生在當小記者的過程中,充分的去接觸社會,接觸自然。在這次小記者采訪中學生學到了課本上根本學不到的知識,受到了深刻的教育,同時也開闊了視野,拓寬了語文學習的內容。
四、注意閱讀教學中人文內涵的滲透
語文學科是人文學科,人文學科的價值在於使學生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《遊子吟》這一課,讓學生理解詩句的含義後,我讓學生談談學了這首詩後的感受?並說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養育之恩?學生暢所欲言,紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷,將來要如何去報答母愛。我聽了後,感到很高興,及時地加肯定和表揚,並對學生提出期望,希望同學長大以後能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母的養育我們的艱辛,懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文,在教學中讓學生進行討論,做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,要像花生一樣做有用的人,對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵,培養了學生正確的人生價值取向。
我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時,還應著重培養學生的語文實踐能力和培養學生良好的個性和健全的人格,培養學生崇高的理想和思想道德修養,才能真正地體現了語文課程的工具性和人文性的統一。以上,是筆者在教學實踐中對「語文閱讀教學人文性和工具性的統一」的一些粗淺的再認識。總的來說,我在這樣的教學實踐中也取得了一定的效果。
㈧ 語文有什麼作用
語文,是新中國人文教育科學中以典範的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪並發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。
1、以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介,是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材,時代使然,政治傾向使然。不如此,則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。
2、以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力,是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明,並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認:「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。
3、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育,從「人口手上中下」到「知本家」,向人腦輸入並固化「詞語」,輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」,為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

語文定義:
語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力,也就是運用書面語和口語的能力。
一是記憶和理解語言和文化的知識,也就是語言學和文化學。任何語種都屬於語文的范疇,文藝文和實用文都是語文中的文章體裁,不僅僅是指文學的東西才是語文。
「語文」一詞,收入詞典的時間較晚,1951年才收入有關詞典(據《呼籲母語課程重新命名》)。但《辭海》和《辭源》一直未收編作注。《現代漢語詞典》的解法是「『語言和文字』也指『語言和文學的簡稱』」。
《新華詞典》注為「『語言和文學』,也指『語言和文章』或『語言和文學』」。這些工具書,因都沒有把「語文」作學科名來解,對「語文教育問題」幾乎不起好作用。
㈨ 學好語文的重要意義
語文是思維的工具。葉聖陶先生認為:「語就是口頭語言,文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文。」通過學習,把朦朧的思想變為清澈的思想,把不清不楚的語言變為有條有理的語言。
語文是交際的工具。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。在所有的學科中,語文是一門基礎學科,一個人只有具備了一定的語文知識,有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識,才能有條件去學習其他學科。
語文學習重在積累,無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦。(要學會整合知識點,把需要學習的信息、掌握的知識分類,做成思維導圖或知識點卡片,會讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習、掌握。)

相關說明
語文學習中:閱讀理解、記憶、歸納分析能力和寫作能力非常重要,一定要強化。可以練習《精英特全腦速讀記憶軟體》來激發右腦潛能,提高對語文等學科的學習興趣和學習效率。
速讀記憶是一種高效的閱讀、學習方法,其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能,培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義,消除頭腦中潛在的發音現象,越過由發聲到理解意義的過程,形成眼腦直映式的閱讀方式,實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中。
㈩ 學習語文的作用
語文能讓一個人更能理解別人的意思,