如何提高初三語文審題能力

⑴ 怎樣培養學生的審題能力

數學課程標准強調：注重學生諸種能力的培養，其中包括數學閱讀能力和審題能力。但在實際的數學教學中，我經常發現一些同學「一聽就懂，一做就錯，一點就會」。為什麼會出現這樣的情況呢？《數學課程標准》中的基本理念之一就是：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。作為一線教育工作者，我們有義務去思考這個問題，追尋學生審題、讀題過程中存在的問題，幫助學生尋找解題的策略。我們應該關注學生讀題、審題能力的培養。
審題是解題的開始，也是解題的關鍵。學生審題能力的高低會直接影響解答的結果。因此，數學教師在教學過程中應該注意分析學生產生審題障礙的原因，尋找對策，培養學生審題能力。
一、審題能力的含義
審題能力是一項綜合性很強的能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴肅、認真、細致的態度等非智力因素。數學學科的審題就是為了正確解題而進行閱讀、理解題目所涉及的數學知識，明確題目給出的條件和要求，並試圖找出條件和結論之間的關系而進行的思維活動。
二、審題能力薄弱的原因
學生在解數學題的過程中所出現的種種錯誤，很多情況下都是產生在審題這一初始環節中。那麼學生的審題能力為什麼差呢？我分析一下往往由以下原因造成

⑵ 作為老師該如何來提升學生們的審題能力呢

作為老師，需要教孩子怎麼審題，教孩子一些審題方法，可以找到題目中的關鍵信息，並且把他們標注出來。剛開始老師可以帶領孩子一起做題，帶著孩子一起分析題目，告訴孩子拿到這個題目，第一步我們應該做些什麼，從題目中我們可以得到哪些已知信息，這些信息可以告訴我們什麼，老師可以帶領著學生從頭來一遍，讓孩子圈住題目中的關鍵信息，並且學會分析一些關鍵信息，這樣慢慢地孩子就學會自己在題目中找關鍵信息了。

⑶ 怎樣有效提高學生的審題能力

（一）動口朗讀是審題清晰的基礎
讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、、默讀，要讀通句子、不添字等，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
1、認真仔細，讀准確。我們經常會發現，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急於動筆了，因為他們覺得這是司空見慣的問題。而事實上題目並不是他們「經驗」里的樣子，題目的意思已經發生改變。
2、咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善於抓住閱讀題、填空題、判斷題、選擇題中的關鍵字、詞或句，准確理解其表達的意義。以我要求學生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認識的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學生邊讀邊思考，畫出重點詞語。第三遍，仔細推敲字、句的准確含義，已達到理解題意。
3.強化訓練，及時鼓勵。在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
（二）悉心觀察是審題全面的保證
對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。
1.觀察要有順序地進行
比如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，還有的孩子重復著回答別人已經回答過的數學信息，這種現象我們經常會遇到。由於學生的年齡特點，往往被情景圖中艷麗的色彩、可愛的形象所吸引。
2、觀察要聯系學生的生活經驗
學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、的過程，是自己對生活現象的解讀。

（三）重視學生的認知基礎
不同學生的認知基礎大不相同，這不僅與他們的年齡有關，還與他們的生活背景有關。也有著較為豐富的生活經驗，一些較為復雜的題目也能自己審題分析並有序地做下去。

（四）、作業講評
作業講評是學生獲得信息反饋的重要途徑。學生中的作業錯誤，都是由於審題的不仔細所造成的。通過作業的講評，分析解題中造成的錯誤原因，有益於提高學生的審題能力。
培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。

⑷ 怎麼提高學生審題能力

教學中，發現中年級學生審題能力很差。題目要求很清楚，學生還是稀里糊塗。某中類型題目已經練習多次，學生還是對書寫格式還要問老師。分析原因：一則可能是低年級考試都是有老師讀題，不清楚的老師不厭其煩地反復講解，造成學生對老師的依賴性；二則個別學生習慣不好，解題時怕動腦筋，對自己缺少自信。
在小學數學教學中，數學運算佔了相當大的比重。而運算的准確性很大程度上取決於審題的正確與否。因此，在小學數學教學中，學生的審題能力顯得十分重要，很有必要加強對學生審題能力的培養。
一、應用題
（一）、「劃」
劃就是劃出題中關鍵的字、詞、句，刪除次要信息。它要求學生准確理解題意，找准數量關系。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力和縮句能力。
學生要對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。
（二）、「讀」
讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。
(三）、「擬」
擬，就是模擬情景，展示數量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖甚至表演等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
此外，在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
（四）、「復述」
述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。
復述題意能准確地反映出學生對題意的理解程度，也有利於培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。二、計算題四則混合運算是計算教學中的難點內容，也是學生出錯率最高的題型之一。因此，四則混合運算的審題教學，要求學生必須做到：一、「看」
二、「畫」「畫」」
三、「想」「想」，就是分析題中的數值特徵和運算間的聯系，聯想到有關運算定律、運算性質，然後進行運算。
計算題的審題教學，特別要注重培養學生具體問題具體分析的習慣和靈活運用知識的能力，這樣，才能使學生對計算題算得正確、迅速。
計算題教學還要注意對題目要求的辨別。是口算還是豎式計算，豎式計算是否要求驗算。
審題能力是小學生必須形成的一項能力，我們必須高度重視這個問題。

⑸ 作為語文老師來說，怎樣去提高學生作文的審題能力

一是不懂寫作技巧。導致文章有頭無尾或者內部結構混亂等問題出現；

二是語言表達能力差。掌握的字詞量小，寫的過程中常有捉襟見肘的現象；

⑹ 有人寫作文很容易跑題，該如何提高自己的審題能力呢

當我們拿到一篇作文試題時，審題是第一關，只有解決了這一關，確定了我們文章的主題立意，才能保證我們文章的基礎，所以我們必須要認真對待！

首先，拿到一個題目時，我們要總體上讀一兩遍的，在逐字推敲題意的基礎上，著重解決材料中「釋放給「我們的對象、重點、范圍等問題。在閱讀的過程中仔細思考，命題老師通過材料想傳遞給我們什麼信息呢？最關鍵的句子或詞語是什麼呢？明確了材料的對象和范圍，動筆時才不會偏離中心。下面，我們就以材料作文示例，帶大家用些方法技巧，分析一下作文審題方向！

3、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

總的來說，所謂審題其根本就是讀懂題目，考驗的是閱讀的能力，等你讀懂了才輪到寫作能力上場，才是我們如何去構思作文的步驟。所以我們平時還是要熟悉掌握閱讀的方法技巧，強化練習，並且把這種能力運用在我們的語文學習當中，以此來提高我們的語文成績！

⑺ 如何幫助孩子提高審題、解題能力

我是張旭語文，很願意與您一起探討問題的實質！

如何審題呢？怎樣審出一個正確的解題思路呢？這確實是學生必須學會並掌握的能力。

我是語文老師，所以我以語文為例來解說這個問題。又因為高考語文試題有相對的穩定性，因此以高考語文試題為例進行解說。

讀我這篇文章的朋友，如果家中有高中生，不妨讓孩子看看，也許有所收獲。

高考語文試卷全國卷分為現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用和寫作四大部分。由於篇幅的問題，我以古代詩文閱讀中的詩歌鑒賞為例來作個解說。

閱讀下面這首唐詩，完成14~15題。（2019年全國卷2卷）

投長沙裴侍郎 杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜瑰。

男子受恩須有地，平生不受等閑思。

[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。

14．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A．詩人表示，雖然自己的 社會 地位低下，但對儒家思想的信奉堅定不移。

B．「朱門」「孔門」分別代指世俗的權勢與精神的歸依，形成鮮明的對比。

C．詩人希望自己能憑借真才實學通過正常渠道進身，而不願去尋找捷徑。

D．詩人表達了自己對待恩惠的態度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報。

15．詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在 情感 表達和結構安排方面有什麼作用？(6分)

第一、做題之前，首先要關注的兩個內容：

一是題目，二是註解。為什麼要先關注這兩個內容呢？

因為題目是文章的眼睛，它能告訴我們詩歌的主要內容、題材范圍。

註解有兩種類型，一是對作者的註解，它能告訴我們時代和政治背景，有助於把握詩歌主題思想。一是對詞的註解，有助於理解詩歌內容。

本題詩歌的題目是「投長沙裴侍郎」，從字義上看，是把寫成的詩送給裴待郎，這種題目在古詩中比較多見，其主題大都表達詩人的對某事物的態度、個人的遭遇和一生秉持的志向。

本題的註解只有一個，屬於字義註解。

第二、選擇題怎麼審題，怎麼解題。

審題要抓關鍵詞，並對關鍵詞做出正確的判定。這個能力很重要，需要在平時的練習中多積累關鍵詞包含的意義。

第14題題干中的核心詞有三個，即理解、分析和不正確的一項。

「理解」的意思主要針對詩歌內容。「分析」則主要針對手法和思想 情感 。「不正確的一項」是說有三項是正確的。

解題要根據選項內容，確定閱讀對象，然後根據選項中的關鍵詞進行排除。

A項：1、依據A項內容，可以確定閱讀對像是「此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門」。2、選項中的關鍵詞是「地位低下」、「信奉儒家思想」和「堅定不移」。3、對比詩句和選擇內容。「此身雖賤」說明選項中的「地位低下」是正確的。「謁孔門」說明「信奉儒家思想」是正確的。「道長存」說明「堅定不移」也是正確的。所以A項是正確的。

B項：1、詩句是「非謁朱門謁孔門」。2、關鍵詞是「世俗的權勢與精神的歸依」和「鮮明的對比」。3、對比結果是正確的。所以B項正確。

C項：1、詩句是「只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論」。2、關鍵詞是「真才實學」、「正常渠道進身」和「尋找捷徑」。3、對比的結果是正確的。所以C項正確。

D項：1、詩句是「男子受恩須有地，平生不受等閑思」。2、關鍵詞是「態度」、「不隨便接受」和「受恩必報」。3、對比，「態度」、「不隨便接受」是正確的，但「受恩必報」詩句中無此意義。所以D項是錯誤的，它也是要選的答案。

第三、主觀題怎麼審題，怎麼解題。

1、閱讀題干，確定核心詞。

15題的題干中的核心詞應該是「頸聯」、「兩個具體場景」、「直抒胸臆」、「 情感 表達」、「結構安排」和「作用」。

2、對核心詞進行分析判定。

「頸聯」告訴了閱讀范圍。「兩個具體場景」說明是寫景。「直抒胸臆」強調頸聯的寫景是含蓄的。「 情感 表達」針對的是詩人有什麼樣的感情。「結構安排」說明要考慮寫作手法。「作用」就是好處。

3、確定答題思維方向及語言組織

01、依據題乾的核心詞，本題要從「 情感 表達」的好處和「結構安排」的好處兩個方面答題。

02、要使用專用術語。

03、分兩條作答。

4、讀頸聯，理解詩句內容。

頸聯是「垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜瑰」。

先分析判定「 情感 表達」的好處。

寫景肯定要表情，但依據題干中「其它各聯直抒胸臆」可知，頸聯要表達的情和其它三聯是一樣的。依據14題各選項提供的信息可推知，作者的要表達的情應該是「獲取官職，不想依靠別人走終南捷徑，只想通過考試，憑真本事讓主考官去評定」。再依據頸聯所寫的兩個場景，即雨中打魚和夜聽雁聲。用思想 情感 常用的術語對這個意義進行概括，應該是「清高耿直」。

好處要思考以景抒情，通常情況是把思想 情感 通過景物形象地表達出來，讓讀者通過景物描寫去體會作者的思想 情感 。所以用專用術語概括就是「形象化」。

這樣「 情感 表達」的好處，就可以這樣組織語言：

頸聯寫的兩個場景表達了作者清高耿直的情懷，使所要表達的 情感 更加形象化，有利於讀者更好地體會作者的心志。

再分析判定「結構安排」的好處。

結構安排屬於寫作方法，因此在解題時就要思考以前練習時碰到的相關試題的解題方法。

題干中提到了「直抒胸臆」，這是一個暗示，也就是說，解題思考時，要向與「直抒胸臆」相對的「含蓄」方面去想。含蓄的特徵是「委婉」。

同時要考慮首聯和頷聯都是「直抒胸臆」，到了頸聯變成含蓄委婉，所以在結構上就有「舒緩」的好處。

這樣，「結構安排」的好處，就可以這樣組織語言了：

頸聯在結構安排上的好處是舒緩詩歌的節奏，使詩歌在直抒胸臆中有了委婉含蓄，更讓讀者玩味。

5、答題。

答： 情感 表達的好處是：頸聯寫的兩個場景表達了作者清高耿直的情懷，使所要表達的 情感 更加形象化，有利於讀者更好地體會作者的心志。

結構安排的好處是：頸聯在結構安排上舒緩了詩歌的節奏，使詩歌在直抒胸臆中有了委婉含蓄，更讓讀者玩味。

以上就是古代詩歌審題的方法和解題的方法，希望對有讀高中的孩子的朋友們有所幫助 。

[原創文章，引用需說明]

理解能力和審題能力都是講孩子的思維能力和細節分辨能力。良好的語文思維能力是學好各個學科的基礎的基礎。學好語文就是要會表達會寫作，就會促進孩子的理解能力的形成和不斷提升。

孩子語文學習中的常見問題：

（1）現象：孩子理解能力不行，聽故事看書看不懂，你問他講了什麼，什麼也說不上來，或者是抓不住重點。

原因：沒有掌握正確的閱讀方法，缺乏一些閱讀技巧。

（2）現象：與孩子溝通時，總是很難明白孩子到底想表達什麼，孩子在家裡很能表現，但在很多人面前就說不出話來，比較缺乏自信心、不敢大膽地表達自己的意見。

原因：表達沒有邏輯，沒有自信，缺少訓練。

（3）現象：寫作文是很多孩子老大難的一個問題，看到作文題目，絞盡腦汁也才憋出來幾個字，要麼就是作文寫得流水賬，不生動也不精彩。

原因：這里主要有兩個方面的原因，第一個是寫作方法技巧的欠缺，作文它不完全是靠天賦，有一些寫作技巧可以給孩子提供非常清晰的思路，第二個是孩子素材積累的不足，要用的詞語想不出來，句子想不出來，這些都需要平時一點一滴去積累的。

（4）現象：不知道家長您有沒有這種感覺，就是給孩子也報了很多課，孩子家長都很忙的樣子，好像也學了不少的知識，可是一到學校考試，好像成績、分數並沒有很大的提高。

原因：外面很多課程其實並沒有去好好研究過校內的教材，校內的考點，和小朋友現階段的學習內容比較脫離。

二、針對孩子語文學習中的這些問題，我們做家長的應該如何解決：

（1）在帶領孩子進行閱讀的過程中，教給孩子相應的閱讀技巧，讓孩子找到適合他自己的閱讀的方法，逐步養成一個思維的習慣，不斷提升理解能力。三年級前的孩子閱讀時候提倡大聲放聲朗讀出來，有助於孩子對內容的記憶和理解，另外也是促進孩子閱讀興趣的提升和學習信心的養成。四年級後的語文閱讀可以開始引導教會孩子學會默讀，用大腦去快速記憶，學會速度，鍛煉思維敏捷性。和閱讀效率。抓重點字，關鍵句，快速理解中心思想。

（2）在課後的閱讀訓練中，引導孩子去表達和交流，比如說講故事，看圖說話，讓孩子一句話講完整，一段話講流暢，那麼時間長了，孩子的表達能力肯定會有明顯的提升，在表達的時候也會更加主動和自信。

（4）家長輔導孩子的時候，要適當延伸，以校內的知識點為參照，在這個基礎上發展和培養孩子的語文思維能力，讓孩子學了就能用，並且用得更好。

1、審題清晰要動口.

老師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。

為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，在平時的教學中要求學生做到字字出聲讀題慢，要學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀後再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

在讀題審題的過程中抓住重難點，學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，並能認真思考，從中發現文字背後的含義，便能達到融會貫通的意境。

在教給審題方法的基礎上，老師還要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。

2、審題全面要動眼.

對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。 例如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，看到什麼就說什麼，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數學信息，避免出現遺漏或是重復的情況了。學生生活在信息豐富的 社會 里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活經驗。

3、空間觀念要動手.

在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手摺折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，並在解決問題的過程中培養空間觀念。

4、良好習慣要動腦.

引導學生在審題過程中養成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善於抓住題目中的關鍵，字、詞或句，准確理解其表達的意義。如在「客車每小時行駛285千米，比貨車快45千米，貨車每小時行駛多少千米?」中，「比貨車快45千米」，到底是誰比貨車快，誰快，誰慢，只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。這就要求學生一邊讀題，一邊圈點，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。

培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個長期的任務，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生只有經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。

圈重點

根據孩子審題情況來具體分析，看題比較馬虎這種情況的話，在審題的時候圈出重點，這樣就不會因為看題太快，而導致理解問題失誤等情況。

圈重點的技巧是：對於一些關鍵轉折點做出記號，對問題提問的方向做出記號。

語境切入法

模仿題目中的情景來進行想像的審題方法。這種方法對於審題者來說會比較簡單，並且容易知道題目想表達什麼。

一個前提就是：我們對於題目想表達的感情色彩一定要知道。

總體審題法

一般來說，有時候我們審題的時候容易犯斷章取義的錯誤。所以說要想提高審題能力一定要看整體，然後再來對問題進行分析。

明確題目的方向

有的孩子經常答非所問，一定要訓練孩子對於題目中的方向把控能力。就比如題目中要求你表達對秋天的喜愛，然後你回答的卻是秋天一片荒蕪的景象。這樣就偏離了題目問題的方向。

對於孩子審題能力的提高是一個長期的過程，不能操之過急。

⑻ 如何提高作文審題能力

凡是作文都有題目，根據題目作文必須符合題意。因此，在動筆之前必須認真審題，謹慎立意。這是關系文章成敗的一件大事，容不得絲毫的粗心大意。
先說審題
審題就是推敲命題人的用意，推敲題目的含義和要求，明確該寫成什麼文體，該以哪種表達方式為主，該 寫些什麼內容，該確定怎樣的中心，該 選用什麼材料，該先寫什麼後寫什麼，該以什麼為重點加以說寫，該表達怎樣的感情，等等。
審題的關鍵在於完整一理解題意，仔細分析題目要求，要看到，題對文既有限制的一面，也有不加限制的一面，這兩 方面考慮得周密、細致，就不至於出現思路阻塞和文不對題的現象。這是審題的大要。
審題要點：
審題是有規律可循的。一般來說，題目中有表示時間、地點、人物、事件等要素的詞語的，應寫成記敘文，如《海濱仲夏夜》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮關西》；題目中有一個「記」字的，不管在什麼位置，孝提示你寫成記敘文；以事物名稱作題目的，則既可以寫成記敘文，也可以寫成說明文；題目中有「介紹」「方法」「規則」「說明」等詞語的，大都應寫成說明文；題目中有「論」「議」「談」「說」「喻」「駁」「斥」「讀」「讀後」「觀後」「有感」「啟示」等詞語的都應寫成議論文；題目是個句子（包括反問句和無主句），蘊含某種哲理的，或者能表明某種看法或主張的，一般也應寫成議論文；題目是個並列短語，題意要求說清並列的兩方面的關系時，也要寫成議論文；題目僅是一個詞時，如果是人稱代詞或指人的名詞，無疑是寫人的記敘文；題目不完整時，得按題意要求，把題目補充完整再作文；
有些作文題不是一個題目，而是給你條件或材料，審題時要把所有條件和要求搞清楚，材料盡量全面用上。要善於從限制中發現題目的「自由空間」，要認真對待多重限制條件，要把握題面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含義
此外，如果碰上給材料作文（含自擬文體的「話題作文」）之類的題型，則應仔細審視材料，反復研究命題的意圖，不要想到一點就匆匆下筆。
總之，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的分析，看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握准了，才能使作文不偏題。
再說立意
立意，指的是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進行，有時則是審題而來，即所謂先審題而後立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。
立意要滿足哪些要求呢？可簡括為五個方面十個字，這就是：正確、深刻、新穎、真實、集中。
1．立意要正確
確立的中心思想必須符合社會道德規范，有積極意義，感情健康。
2．立意要深刻
要對所寫的事物作一點分析，立意不是直覺的思維活動，不能單憑個人意願，也要有一個邏輯思維過程。要挖掘出題目所包含的深層含義，並且和社會、時代聯系起來，提示出文章的社會意義和現實教育意義，立意一定要深刻，才能令人深思，發人深省，給人教育。
3．立意要新穎
要解放思想，敢於創新。無論寫什麼，都要有點創意。表現的主題與眾不同，才能引起讀者品味，這樣的文章才算得好文章。
4．立意要真實
要在審題的基礎上，結合自己感受最深的材料，感悟最深主題才最有表現力。而不是人雲亦雲，照搬別人的思想，因襲守舊。寫文章是為了表情達意，情和意密不可分，寫作時要自覺地把情和意聯系在一起，文章就會變得更加真實。
5．立意要集中
就是說一篇文章最好只表現一個中心，不要多中心。
怎樣立意呢？一般有四種方法。
一是根據題目立意。有些題目本身就規定了文章的中心思想，這時立意應著重考慮選哪些材料來表現中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材范圍和文體類型，這時立意就應自定中心。
二是結合現實，注入時代精神。
三是托物言志。
四是借用成語、格言、諺語、警句、名言、寓言故事或歷史故事立意。
審題和立意很難一步到位，草率的態度決不可取；特別是在限時作文中，用於審題和立意的時間一般都比較短，更難免出現這樣或那樣的疏漏，因此，在下筆的過程中，如有所發現，就應當及時加以糾正。

當然審題要找關鍵字，可能你不能一下鎖定關鍵字。但這不要緊，這種感覺得慢慢練。我不知道你們那兒考啥類型作文。我就按照命題作文來說吧。而且你還定位你自己的問題，到底是看到題沒思路？還是容易跑題呢？這是兩種截然不同的問題，解決方法也大相徑庭！希望你定位一下問題。如果是沒有思路，那問題不太好解決，這是個人想像力的問題，是從小到大鍛煉的；而易跑題則只需要強化對限制條件的感知即可，長時間的鍛煉後你可以很輕松的鎖定限制性條件，防止跑題！

⑼ 如何培養學生語文審題能力

一．分析學生審題能力薄弱的原因 1．教師教學方面的原因。
（1） 對學生審題習慣培養不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內容的不完整，急匆匆地把備課時准備的內容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮學生應該學會些什麼？學生學會了多少？
（2）包辦代替使學生形成依賴。課後練習除了鞏固知識、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養的功能，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。到了考試暴露問題時，老師自認為自己教得很好，講得很明白，而學生沒學會，就覺得是學生能力不行，其實這都是老師急於求成的後果。
2.學生自身的原因。 （1）知識儲備少
小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解的字。於是便有了「讀半邊字」或者索性就跳讀的現象，導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，但或者停頓錯誤，或者不明白字詞意思，也會弄錯題意。例：一些學生不認識題目要求中生字，蒙著來，就不能正確地理解題目含義。
（2）消極的心理因素
學生在審題過程中，常常會遇到心理障礙，因此，要提高學生的審題能力，教師在教學中要主動地，積極地，有意識地從學生心理傾向中分析出產生審題障礙的主要原因，採取有效措施，幫助學生開啟思維之門，下面結合教學實例，分析一下學生審題中產生障礙的主要表現：
①思維定勢
思維定勢也可稱為思維慣性，是一種習慣性的思維傾向。是指學生在學習實踐中形成的自己所慣用的、格式化的思維模式，面對問題，自然地沿著特定的思維路徑，對其進行思考與處理。思維定勢有利於學生處理單純的學習問題，但對於新的相對復雜的問題，則往往表現為處理盲目，思考缺乏廣度與深度。做題時孩子們往往沒把題目看完，或看完了不加思索，按 「老印象」辦事。如案例中學生一看到題目便以為是平時做的「填上合適的詞語」，產生這類錯誤的原因，主要是「思維定勢」的消極作用。
②懶惰心理
懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺少時間觀念的心理表現。小學生的懶惰表現尤為突出，不僅僅體現在平時的活動中，更深深地影響了思想。有的由於平時的依賴性較強，一遇到需要動腦思考的題目，便主動放棄，希望依賴別人。表現在審題上，便是遇到題目比較長，比較難讀通，難理解的，就不去思考，甚至不去認真讀，內心主動把它歸為不會做的題目。
（3）不良的審題習慣
很多學生作題急於求成，讀題時，缺乏耐心、細心，經常會用眼睛掃一遍，就急於動筆了。讀題時不能對題目進行正確、全面的觀察。往往被一些表面現象所吸引，如題目中圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。遇到長的題目更不能完整的把它讀完，斷章取義，遇到不認識的字時，隨便猜測，而不去認真的朗讀思考。
二．教給孩子有效的審題方法
讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
1、認真仔細，讀准確。我們經常會發現，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急於動筆了，因為他們覺得這是司空見慣的問題。而事實上題目並不是他們「經驗」里的樣子，題目的意思已經發生改變。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生做到「字字出聲讀題慢」。低年級的學生識字少，沒有達到一定的默讀能力，我要求學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀後再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
2、咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善於抓住閱讀題、填空題、判斷題、選擇題中的關鍵字、詞或句，准確理解其表達的意義。在讀題審題的過程中抓住重難點是學會審題的最高境界。學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，並能在此處仔細品味、認真思考，從中發現文字背後的含義，便會達到融會貫通的意境。所以我要求學生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認識的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學生邊讀邊思考，畫出重點詞語。（以後的教學中會用到）第三遍，仔細推敲字、詞、句的准確含義，已達到理解題意。只有學生在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題時，一邊圈圈點點，把重要的字詞做上記號，提醒自己注意。當然，所謂的大聲朗讀只能在平時的訓練中進行，真正考試時只能是默讀。
3.強化訓練，及時鼓勵。在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。在平時教學中，對於圈對關鍵詞並解答正確的學生，我還給予作業或考試卷上加分法來激勵，正是基於這種多形式，多渠道的對學生仔細審題的習慣指導和訓練，因而，所教學生的審題能力及解題的准確性都大大提高。

⑽ 語文中考語文復習方法

（一）查缺補漏，緊跟老師的節奏。在中考沖刺復習中，同學們要認識到自己的缺漏在哪裡，主要應按照老師的要求、節奏走，牢固掌握基礎知識，「讀薄」教材。實際上，過去學習的知識點是單一的，而現在的知識點是聯系在一起的，需要去融會貫通。同學們可以通過通讀、精讀，並從中概括出知識的前後聯系、區別，進而在自己的頭腦里形成知識的系統。因為這階段的復習是總結與提高相輔相成的過程，對於層次不同的學生，老師的要求也會不一樣。例如，對後進的孩子，老師可能會通過放慢速度、講得再細一點等方法幫助他們鞏固基礎知識，並能有所提高。對於一些有個性的孩子，老師可能會主動在課下找他們交談，幫助他們查缺補漏，明確復習的方向。
1.成績好的學生---放下偏題、高難度題目。平時成績較好的初三生在這個階段容易覺得什麼都會了，沒什麼可復習的。覺得該記的都記了，該練的也練了，課本知識基本掌握了，現在就等考試了。因此，有時候會覺得不知道該做些什麼。這種狀態是不可取的!從這個學期開始，這些初三生要抓緊時間做好查漏補缺的工作，不留知識盲點，還要放下偏題、高難度題目，回歸基礎知識，注意歸納、總結;把以前月考的試卷、試題拿出來翻看，對所學知識進行最後的梳理與練習，針對自己的薄弱學科或薄弱環節進行查缺補漏。還要注意歸類復習，把典型題目做一遍，在精練的原則上多做題，開拓思維。
2.成績中等的學生----思路方法最重要。成績中等的考生在這個階段，很難進入學習狀態，覺得怎麼花時間、費力氣都難再提高成績。有些知識覺得會了，但一考試就不會應用了，題目換個角度就不會做了，當學習成績無法提升時，很可能是方法出了問題。這時要花時間分析，糾正自己存在的問題，找到最適合自己的學習方法。比如要多歸納，將知識形成體系和網路，做練習時不要只埋頭做題，要留一些時間從題型、解題方法和思路上作些總結。看書時要多應用，設想應用這些知識的題型，並配合做些練習;做題時要多想課本，思考問題與課本上基礎知識間的聯系，舉一反三、融會貫通。
3.成績不理想的學生----反復做基礎性練習題。距離中考越來越近，成績落後的同學會發現不會的知識越來越多，不少學過的知識點也沒弄明白，基礎薄弱的要把主要精力放在做題上，既包括以前期中、期末考試的試題，也可以有選擇地做一些其他城區的試題，力求在基礎知識部分少丟分。成績落後的初三生通過習題可以理解消化所學過的知識，邊做題邊鞏固基礎，還要不掉隊，在指導下完成各階段的復習。
（二）專題細化，多問幾個為什麼。針對中考語文的一些專題進行細化復習時，同學們要多思、多問、多練。要明確專題的主題是什麼，具體有哪幾類常規思路，對不同的問題，在應用的思想方法上共性和個性鑒別是什麼，有哪些解法，最佳方法是什麼。既做到一題多解，訓練發散思維，又做到多題一解，訓練收斂思維。細化復習時，也要注意學習的方法。例如，需要如何掌握這些知識和如何克服自己的缺點等等。此外，學生在學習過程中也要有所改進，主要掌握方法上的改進和提高。
（三）合理安排中考復習時間。學會調節和利用自己的生物鍾，注意休息，保證休息時間，不搞疲勞戰術。適當參加運動。讓自己身體好，同時也能提高學習效率。此外，若復習時出現「手忙腳亂」的情況，建議同學向老師尋求幫助。老師們不會輕易批評學生，都會想盡辦法幫助大家。所以，學生也要相信老師，不管是學習上遇到瓶頸還是情緒出現波動自己無法調適，都可以找老師溝通。
二、中考沖刺階段教師備考方法和策略
（一）研讀中考試題，把握復習方向。每學期開始，作為初三語文老師，一定要研讀本省或者本市近幾年的中考試題。只有通過細致分析試題，我們才會發現中考語文主要考察學生的認知能力、理解能力和知識變通能力。盡管試題中的閱讀多為課外語段，卻始終本著「課內知識課外考」「關注人文」的原則，題型靈活多樣，題量適中，難易適度，符合學生的認知規律。近幾年的中考試題，在試題結構、內容、題型、題量上基本沒有變化，試題通常包括「積累與運用」「閱讀」「寫作」三大模塊。有了明確的方向，復習起來就游刃有餘了。
（二）瞻前顧後，制定精密的復習計劃。俗話說得好「好漢不打無准備之仗」，語文考試也是如此，在正式復習之前一定要制定一個詳細計劃。師生要共同學習《大綱》與考試說明，及時搜集有關中考信息，並且根據對往年中考試題的分析，制定復習計劃。學生在參考復習計劃的基礎上，根據自己的學習特點與知識掌握情況，制定出自己的計劃，包括時間和內容的安排，也包括復習的方法和鞏固的手段，做到滴水不漏。
（三）針對試題類型，指導復習技巧。在復習中我們要根據語文考題的三個模塊中的每一模塊自身的特點教給學生復習的技巧，再結合練習進行鞏固。
1.積累與運用部分。此項包括拼音、漢字、詞語、口語交際、句子、名著導讀、綜合性學習、詩文默寫等，內容很多，在中考試題中佔有20分。拼音、識字的復習以教材為主，重點復習孝感資料中要求讀讀寫寫的漢字或詞語。口語交際要求學生在具體的語言環境中傾聽、理解、應對，注意場合和對象，注意語言的簡明、連貫、得體和文明。詞語、句子的理解應放在具體的語言環境中理解。名著導讀范圍限於《語文課程標准》中規定的10篇，要求學生掌握作品的主要內容，主要人物，以及與人物相關的具體事件或故事，了解作品的藝術風格，還要注意教材中的評介文章。綜合性學習結合課本上的實踐活動延伸到課外。注意活動的主題、活動的方案及活動形式的多樣性、活動的研究性。詩文的默寫限於教材，在復習時要求學生背誦默寫教材中的詩詞、附錄中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等，並且把詩詞進行歸類。另外古詩默寫中的錯別字扣分現象嚴重，因此，在復習時，要多寫多練。
2.文言文部分。此模塊包含兩部分，一為詩歌鑒賞，二為文言文閱讀。關於詩歌鑒賞，材料源自教材中的精讀篇目，在復習時，側重於句意的理解、形象的把握，情感的熏陶、語言的審悟、價值的判斷等。文言文閱讀，材料選用7---9年級教材中的文言文，包括略讀課文。中考試題往往有句子翻譯，字詞的意義，包括實詞和常用的虛詞的意思，對課文內容、主題思想和寫作特點地了解，並能聯系自己的生活實際表達自己對生活的感悟。因此要求學生按通假字、詞類活用、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等進行分類掌握，教材中的課文會翻譯，主題、寫作特點要掌握，作者的思想傾向要把握。2008年比較傾向於比較閱讀，要麼同為寫景文，要麼為同一主題。因此，在復習文言文時，我們會選取那些文言中典型的、文質兼美的、知識覆蓋面廣的文章來訓練。
3.現代文閱讀部分。現代文的閱讀材料來自課外，重點考查學生在文題解讀、整體感知、文意把握、語言品味、作品感受、賞評拓展等方面的能力。近幾年來的中考現代文閱讀的選文為兩篇，一篇記敘文，一篇議論文或一篇說明文。在復習中傾向於這幾類文章的練習。在練習時，讓學生了解一點有關閱讀的程序性知識：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前後推敲→磨練語言→得出答案。在閱讀訓練中要求學生努力做到五個「准確 」。即准確把握文章主要內容，准確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，准確理解文章主旨和思路，准確領會文章的寫法和特點。記敘文的閱讀在復習時要把握文題中的信息以及用此做標題的好處。能根據語境理解詞語和句子的含義，把握文章的主題等。議論文要掌握論點、論據、論證。論據用來證明什麼觀點，論證方法有什麼作用。說明文在練習時要掌握說明的對象，事物的特點，說明方法以及其作用，品味語言的特點，做題中要時刻記住「答案從原文中找」「盡量使用原文中的話」，上下推敲，在原文中找線索，找答案，學會利用轉換文本中的語言系統條理地表達自己的觀點。再就是在復習時深入研究每年的孝感資料，在每一類體裁閱讀訓練前，它都會對此類文章的考點、答題技巧作詳細的介紹，需要我們把這些常用的方法和思路熟記在心。
4.寫作訓練部分。寫作考查包括短文評改和作文兩部分。短文評改的文章都是比較優秀的文章。主要考查學生就提供的文章作出自己的評價和判斷，能對所給的文章提出自己認為存在的問題並作出修改。文章的點評主要從內容、主題、結構、表達、寫法等方面進行評述。對於短文中的問題，都是文章中比較明顯的問題，在做題的時候不要在字詞句問題上下功夫，應該主要在主題、結構、內容、寫法、語言上找毛病，並能提出修改建議。在復習階段應對症下葯，進行針對性訓練。寫作實踐要求學生言之有物，言之有序，言之在理，富於真情實感，鼓勵有創意、有個性、有文採的表達。寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應該屬於「創造」。因此，在復習階段的任何程式化、格式化的訓練都有悖於創新精神的培養。但是文章是有體裁的 , 雖然沒有人是按照教科書上的幾「要素」來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎的初中階段，應當能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張在強調可用多種文體寫作的大環境下，仍要重視培養自己的文體感，要強化對表達方式的訓練。寫作不是個純技巧、純技術性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想像力的考查，因此, 寫作訓練的基礎是觀察力和想像力的訓練 。在復習階段要注意培養學生對生活環境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學生做好素材筆記，就學校、家庭、社會以及自身新近發生的事件，新近產生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材餘地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。寫作訓練要進一步提高學生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的。要善於理解分析作文試題中的提示、要求（有的還有材料）的內容 , 並篩選出有用的信息，為寫作服務。可讓學生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優勢和不足之處。或挑選一些好的習作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意 , 怎樣開拓思路 , 怎樣精選材料 , 怎樣構思謀篇的， 在語言運用上又有哪些特色；了解優秀作文都怎樣做到題目新穎, 想像奇特，構思巧妙，材料新鮮, 細節鮮活, 情感獨特的。寫作還須要求學生經常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。另外還要教育學生養成良好的書寫習慣，做到卷面整潔。
（四）精選精煉，熟練掌握做題技巧。光有理論理論，沒有實踐是不行的，想讓學生熟練地掌握各種答題技巧唯一行之有效的辦法就是做題。在復習過程中，我們會及時整合各種資源，多渠道引進試題，從中捕捉最新中考信息。面對繁多復雜的試題，我們並非拿來就用，而是共同商討，甄別資料質量，「去其糟粕，取其精華」，選出真正有價值的試題來做，有時一張試題選來選去只剩一道題；更多時候，我們根據自己學生的知識掌握情況，自己出題給學生做，這樣更有針對性，學生做起來更輕鬆快樂，更有效果。
（五）團結奮戰，發揮備課小組老師團隊的優勢。中考就像一場艱難的比賽，它需要重量級的選手，但更需要團結奮戰的團體，「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」「三個臭皮匠頂個諸葛亮」，正是對團結作戰的一個真實寫照。在中考這場艱苦奮戰中，我們備課小組的幾位老師從復習計劃的制定、教法的使用、內容的確定、時間的安排等都真正做到了資源共享。哪位老師有了好的獨到的復習方法，都會拿出來與大家共同享用；有了問題，大家共同研究解決。我們還根據每個老師的特長、專項，作了具體分工，把各個板塊從復習方法到試題整理分工到個人，以集體的智慧迎接中考之戰。