研討如何上好語文園地

⑴ 如何提高小學語文興趣的研討

興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。 那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題 後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。 2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣 小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣 在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。 二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習 教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面 寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。 三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文 小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。 四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣 1、加強培養邊讀邊思考的習慣 在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。 常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題 ：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。 2、加強培養小學生使用工具書的習慣 生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識更多的字會加強他們閱讀更多課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。 3、加強培養日常積累的習慣 俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習更多的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。 小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。 興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。 那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題 後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。 2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣 小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣 在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。 二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習 教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面 寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。 三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文 小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。 四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣 1、加強培養邊讀邊思考的習慣 在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。 常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題 ：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。 2、加強培養小學生使用工具書的習慣 生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識更多的字會加強他們閱讀更多課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。 3、加強培養日常積累的習慣 俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習更多的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。 小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。

⑵ 《語文園地三》教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的《語文園地三》教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《語文園地三》教學反思 篇1

〖鼓勵學生多練〗

多練包括「說」與「寫」的過程。「說」為寫打下基礎。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什麼選說後寫呢？首先是從兒童語言的發展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎。口頭語言的發展能促進書面語言的發展。小學低年級的學生口頭語言變為書面語言，還必須經過嚴格的說寫訓練。對於少數民族學生來說先說訓練尤為重要，從民族語言變為漢語。現行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎的為此，口語交際特別重要。每次習作，我都用1至2課時進行口語交際教學，之後才進行習作。

如小學三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習作是：把自己介紹給別人。在此次習作中，口語交際做好了。學生在習作時就容易得多，說可以檢查思考的結果，起到組織語言的作用。同時又促進思考，有利於書面語言的發言。說就成了內部語言轉化為外部語言的橋梁。

〖強調口語交際的目的性，做到有條有理〗

《語文課程標准》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調適當。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。

如：語文園地三中《說說我自己》，學生開始都在說自己的外貌、性格、優缺點，在講事兒時說著說著話題一轉，就介紹起別人的優缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：「同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什麼表現呢？」經過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想像一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。

〖口語交際帶寫作〗

教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內容是「說說我自己」，習作的內容就是「自我介紹」。筆者首先上口語交際課，讓學生推選兩位與眾不同的學生站到前面，讓同學們進行觀察和發現，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。學生發言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學生說一說，教師引導學生總結出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現；於明傑寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經過。其中的句子是這樣的：

我想啊想，一隻手拿著筆在桌子上亂畫，另一隻手抓著頭發。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的辦法。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心裡真輕松。

句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的准備。准備工作充分，學生再寫就得心應手了。每次習作之前，教師都可以設計相應的口語交際訓練，藉以啟迪學生的思考，誘發學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善於說，而不善於寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。

〖開展活動引寫作〗

學生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學生又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一不足，教師可以精心組織學生開展活動，在活動中指導學生細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習作內容是「秋天的快樂」，教師可以帶領學生走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導學生觀察：植物發生了什麼變化？動物呢？人們呢？為什麼會發生這些變化？學生的感受豐富了，自然有許多話要說。經過適當引導，就可以寫成一篇好作文。

《語文園地三》教學反思 篇2

本次練習包括「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」「成語故事」五項內容。所安排的內容與本組專題緊密聯系。

1、口語交際：

這次口語交際的話題是「說說我自己」。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，「要抓住自己的特點來說，要說真話。」對如何聽別人介紹也提出了要求，「要注意聽」，看看「有哪些補充」。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導學生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什麼？自己最喜歡做的事是什麼？自己最突出的優點和缺點是什麼？平時別人是怎樣評論自己的？然後，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。教學時，教師可以範例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優缺點。在同桌練說、小組交流的基礎上，可以推薦同學在全班作自我介紹。注意在自我介紹後留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。

為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創設一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學生分別扮演主考官或應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中展現自己的風采。

2、習作：

中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作慾望。課前可以引導學生看看有關寫自己的文章，以啟發思路。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然後選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現自己。可以是突出個人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

3、我的發現：

安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據這兩個反問句轉化成的肯定句。可以引導學生通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。

在學生初步感知反問這種修辭手法的作用後，可以引導學生進行反問句和陳述句的轉化練習。老師可以先說幾個學生易於理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，「認真學習正是好學生的表現。」「翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。」分別可以改成「認真學習不正是好學生的表現嗎？」「翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？」然後讓學生互相舉例並變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。

4、日積月累：

「讀讀記記」選取的是課文里的一些富有表現力的句子，這些句子都採用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現象，使學生領悟語言更多的表達方式。這部分內容可以讀一讀，記一記。還可以引導學生從本學期學過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。

「讀讀背背」選取的是五句表現思想方法的諺語。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。學習這些諺語，重在鼓勵學生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。還可以鼓勵學生收集更多的關於思想方法的諺語，以不同的形式組織同學交流。

5、成語故事：

《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取捨不當，捨本逐末的人。這個故事生動風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發思考，體會其蘊含的道理。成語故事的教學應與略讀課文的教學有很大的區別。教學時可以讓學生自學成語故事，藉助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然後結合實際說說自己對這個成語的體會。

《語文園地三》教學反思 篇3

一、學會審題

學生在第一課時寫初稿時就要練習自主審題，沒有老師的任何指導。在習作指導課上，學生再次審題，我引導他們「你認為題目中最重要的句子是什麼，提示了什麼寫作要求？」這樣抓住關鍵詞句，讓學生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：「題目要求自己寫什麼？怎樣寫？」如此指導和訓練，讓學生習慣於抓住主要詞句理解題意，這種學習能力的培養，不僅僅能幫助他們學習寫作，還有助於他們學習數學時能正確、快速地理解應用題的題意，分析數量關系。因此，我認為在各科教學中，引導學生掌握審題的方法十分重要。

二、學習仿寫

由於是要在習作中真實地介紹自己，學生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥，學生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點？這就成了學生寫好這次習作的關鍵。

於是，我從學生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復習「按順序，抓特點」的寫作方法，然後請一名優生朗讀其模仿《燕子》第一小節而寫的初稿片斷，從而進一步引導其他學生學習仿寫。緊接著，我請學生回憶、背誦《翠鳥》一課中「它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。」這一句，讓學生練習仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。

三、發展思維

對於「好文章是改出來的。」這樣的說法，我並不大認同。我想：好文章是作者讀寫結合，調動生活與語言的積累，激活並表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。

對於初學寫作的三年級孩子來說，除了有必要堅持進行基本表達方法的運用的訓練之外，更重要的是要關注學生語言的積累和內化，思維的訓練，思想的激活，這樣才能保持學生的表達熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。

在這節習作指導課上，我著重培養學生思維的條理性。由於習作要求「從多方面介紹自己」，那麼，指導學生理清寫作順序，將所要寫的內容進行排序，讓他們初步學習整理寫作思路，用簡單扼要的關鍵詞記錄自己打腹稿時思維的軌跡，就有利於學生養成先思考再動筆的好習慣。這樣幫助學生梳理思路，可以讓其習作內容編排有序，發展他們的邏輯思維，使學生的語言更能為其表達思想服務。

當然，我也不反對指導學生通過評改習作，從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側重於在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習作，就像是在攀登寫作之峰時邁上了一小步；可是，如果在指導寫作時，引導學生學會思考，先確定好全文思路，理解表達方法的運用，再動筆寫作，這樣堅持下去，將會幫助學生跨進一大步。如此不拘泥於小節，從大處著手，將詞句的訓練放於平時的語文學習當中，而在作文課上則側重於滲透、掌握寫作知識，幫助學生領悟、運用表達方法，這樣，學生在攀爬寫作之峰時，將會做到目標明確，全力以赴，事半功倍。

這節《介紹自己》習作指導課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預設教案有序進行，在後半節課，一方面由於我未深思到底如何「評中引導」，另一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學習效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學習設計不夠深入、細致而造成的，只想著見機行事，卻忽視了自己應圍繞學習目標而發揮的主導作用；此外，還缺乏較高的教學機智，沒有隨機應變，靈活調控好課堂學習的進程與節奏，這就造成了需要課後彌補的遺憾。

雖然說，課堂教學是遺憾的藝術，可是我還是得思考如何改進「評中引導」這個教學環節。我想：在引導學生從分析例文入手之後，明確本次習作要做到「思路清晰，表達清楚」地「真實、多方面地介紹自己」，接著讓學生按「聰明隊」和「機靈隊」分組，每人選擇所給同學習作中的兩篇文章進行評析：「習作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實的'自己？」在學生分組交流後，可以讓兩隊以競賽的方式點評習作，老師引導學生緊扣習作內容與相關語言，進行針對性明確的引導，即點撥學生如何把表現特點的事例描述清楚，將自己當時怎樣「說、想、做」的表達清楚。如此設計，將有利於學生，尤其是學困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達水平。

我能帶學生在學習語文的道路上走多遠？這首先取決於我自己有能力走多遠。通過上這節研討課，或許我對自己的「行走」能力有了一點信心，可是，前面的路還很漫長，我還有底氣和潛力繼續走下去嗎？如果不堅持學習和研究，不努力工作與反思，我會走得很慢，很慢，甚至會影響了學生的「行走」，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學生共勉：讓我們走在學習語文之旅時，努力做到「讀書有內涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味。」

《語文園地三》教學反思 篇4

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。

「語文園地」除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那麼，如何才能讓「語文園地」成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

一、根據學生年齡和心理特點創設情境。

二年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼裡，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。創設了「我來做小老師」的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導學生發現規律、延伸拓展。

教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如「我來找規律」，「我來挑戰」，「讀讀說說」等訓練，都引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如「我來挑戰」的教學「快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？」這一環節的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園。

《語文園地三》教學反思 篇5

本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點「我的發現、日積月累」。在這兩個知識點上「我的發現」「日積月累」在教學中適當的「扶」了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如「我的發現」教材上有兩大組，第一組在語基上是「動作與動作所使用的工具」第二組是「物品與物品」場所的的區別。（在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）「日積月累」是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先藉助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什麼，再運用自己發現的規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什麼？）這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語「寬窄、窮富、賤貴、善惡……」並適當運用。

下面是一個教學片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學們，你發現了什麼規律？

生1：兩個字，變成了三個字，裡面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢，那麼飛機場是用來干什麼的？

生N：是停飛機的……

師：那麼，我們發現的規律到底是什麼呢？

生：是……前面是一種東西，後面是放東西的地方。

師：真聰明，前面是一種東西，而後面加一個字，就變成了放這個東西的地方，你還能舉出什麼例子？

在設計這節課的內容是時，我就在想有哪些可用資源，便於學生掌握？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。於是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講台上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發現有什麼不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美醜。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內心，但卻可能傷害到台上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

⑶ 一年級《語文園地八》教學反思

作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是我幫大家整理的一年級《語文園地八》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

一年級《語文園地八》教學反思 篇1

本次習作的要求是圍繞「假如我會變」，展開想像的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事裡，可以自由表達，大膽想像，可以變成任何人、任何物。

對於三年級的學生來說，並不知道什麼是想像作文，但是他們的想像力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善於聯系，敢於質疑，在想像作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。

學生的想像非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生並不是想像不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。於是我給學生讀了範文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。

一年級《語文園地八》教學反思 篇2

《語文園地八》的展示台是展示學生借到的科普讀物及小組辦的「身邊的科學」手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好准備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，並合作辦報。再利用班會時間開一個「我們愛科學」的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

《語文園地八》的寬頻網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。

課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們准備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。

一年級《語文園地八》教學反思 篇3

我執教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課，針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這么一節「遨遊科學王國」的復習課，以「小豬胖胖」這個卡通人物帶領學生在科學王國里「摘果子」「走迷宮」「講故事」，較平時單一的知識性復習課是一次自主創新的探索和嘗試：

1、學生是語文學習的主人。

在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中「我的發現」「日積月累」這樣條條框框式的學習，而是把「發現」和「積累」揉碎在「摘果子」和「走迷宮」的快樂中，藉助「小豬胖胖」這一引領者的身份，把學生帶到「果園里」、「迷宮中」、「故事林」各處去觀光旅行，引導學生自主發現，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松，更有趣，更扎實。

2、語文學習是一個開放的過程。

《語文園地》提供了一定量的語文練習，但並不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

3、語文學習要在語境中才有意義。

在「講故事」這個環節，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產生害怕、無話可說的顧慮。

總的來說，這節課我體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教於樂，創設了符合兒童心理特徵的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習後，後來的時間有些倉促了，「小猴撈球的方法」只能留到下節課再去說了。

一年級《語文園地八》教學反思 篇4

本節課的教學內容是「我的發現」，「日積月累」兩塊內容。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕鬆快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。

在「我的發現」，我盡量讓學生自已去探索發現，在總結規律時，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種「合一合」的識字方法自學而會。

在「日積月累」中，我主要是讓學生能夠區分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，並讓學生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。

當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們並無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由於時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以後教學中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環節。

一年級《語文園地八》教學反思 篇5

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平台、詞句段運用、書寫提示、日積月累。

「交流平台」旨在讓學生學習如何把握文章的主要內容。「詞句段運用」意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練慣用給出的詞寫一段話。「書寫提示」里展示了唐朝著名書法家柳公權的書法，讓我們了解他書法的特點。最後，「日積月累」留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行「交流平台」這個版塊時，我引導學生閱讀「交流平台」里給出的內容，總結出閱讀文章時，我們要注意把握文章的主要內容，並讓學生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個部分主要講的是什麼，再把各個部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關注文章的題目，抓關鍵句來了解文章的主要內容。在學生明白如何把握文章主要內容的基礎上，讓學生思考並小組討論學過的文章里，哪些是用這種方法總結文章內容的。

2、讀「詞句段運用」里列出來的各組題目，結合課文內容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發生了什麼事，引起讀者閱讀的興趣。引導學生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。

3、「書寫提示」的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權的書法。我在教學過程中出示了柳公權的書法名作，並引導學生總結他楷書的特點是方圓並施、點畫稜角分明、結構精妙，讓學生學會欣賞書法家的作品。

4、「日積月累」里展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句。我在講述這一板塊時結合著這一單元有關魯迅的文章進行講解的，在學生閱讀、品讀的過程中，讓學生明白魯迅的偉大。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之間銜接很自然，將講解和學生的活動結合在一起，有效地調動了學生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發了學生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。

三、不足之處

對於這一課，其他的部分都還不錯，但是由於課堂時間短，「詞句段運用」關於題目這一塊，還缺乏有效的練習。學生們只是在表面上學會了怎麼樣擬題目，但是真的實踐起來是什麼樣的效果，沒有從課堂教學中展現出來。

四、改進措施

今後的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

我總在思考怎樣讓學生積淀文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。

一年級《語文園地八》教學反思 篇6

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在於培養孩子們學習興趣之餘，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養他們學習語文的興趣與習慣，開發其智力。

一、 「我的發現」

這一環節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發現許多漢字的規律，並且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好扎實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發現形近字的特點。然後根據第一組字的學習步驟小組互相學習其餘三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都復雜化了。課後，經過學校領導、老師們的點評後，給自己帶來了很多啟發，也給今後類似這樣的教學鋪開了路子。

二、「看看說說」

這一環節，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然後引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，並准確找出有多少組反義詞。這一環節，我把更多的學習時間讓給學生，體現學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那麼更能實現學習情感積極發展，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。

三、 「日積月累」（讀讀記記）

這環節，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。

教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……

這一環節本來設計在第一課時里完成的，由於在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。

從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。

一年級《語文園地八》教學反思 篇7

《語文課程標准》提出了培養學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對於《語文園地》的學習內容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養。本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

另外，語文學習能力的培養不同於其他學科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出，能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練，小學生要想真正獲取語文學習的'方法，提高語文學習的能力那首先就要經歷一個「舉三反一」的過程，即通過反復地訓練，歸納掌握其中的規律。這些規律要通過學生自己反復地練習而獲得，且熟記於心，以形成自己的素養。然而，再經歷一個「舉一反三」的過程，總結規律，然後自己去發現或在老師引導下去拓展，最終形成學生的綜合能力，把語文的學習過程系統地展現出來。

一年級《語文園地八》教學反思 篇8

沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的「奇妙」為核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇後語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。

一年級《語文園地八》教學反思 篇9

《語文課程標准》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》「讀讀背背」的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把「寫」的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

整節課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鍾里要完成「相近單字我會認」「特色成語我會記」「歇後語距我會背」三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的「語文園地」除「口語交際」和「習作」這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的准備可以更好地在40分鍾內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

「語文的外延和生活的外延是相等的」，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鍾的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如「成語擂台賽」、「與成語交朋友」、「趣味歇後語」、「歇後語故事大賽」等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們「在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題」的能力。

最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創「自主、探究、合作」的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

⑷ 小學語文老師如何上好語文課

小學語文老師如何上好語文課的經驗總結：

1、首先，語文教師應有大語文課程的觀念，通過對統編教材的學習和各級地方課程的開發利用，最終提高學生的語文綜合素養，使學生熱愛語文，熱愛中國漢字和中國文化，增強文化自信力。

在課堂之中，教師的教是為了學生的學服務的，學生是學習主人這一核心永遠不應變。教師必須具有駕馭課堂的能力，既放得開，又能收得回。當然這需要老師長期的積累，不斷的探索。

⑸ 語文園地怎麼上好

語文園地多以活動為主，建議你按照語文課本上的活動來組織同學們在活動中學習語文，提高語文能力。

⑹ 教研活動記錄教研內容活動主題語文復習課如何上扎實

時光飛逝，一個學期即將結束，總復習又成為我們老師的工作重點。
作為老師，我們把期末階段的總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是後進生的輔導。真是搞的學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那麼，語文復習課如何上扎實？今天我們就這個問題進行探討。
一、 首先，我們要明確什麼是復習？復習的意義是什麼？
（一） 復習的概念
復習就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。
（二）復習的意義有三點：
1、復習是一種強化。
課堂上教師講的知識，對於學生來說並不是學完之後就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。
2、復習也是重新學習。
學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由於受時間和課節的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。
3、復習可以彌補教學的薄弱環節。
教師平時沒有講明白的地方或者在某個環節出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環節得到加強。
我們明確了復習的意義後，知道期末的總復習時間長、任務重、要求高，所以還要制定切實可行的復習計劃，指導復習工作，將復習落到實處。
二、制定復習計劃。
如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。
（一）在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解一分析：一是學習《課程標准》。對《課標》制定的本年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標准、尺度、重難點。如：知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學習《克拉瑪依市小學語文期末考試評價方案》。理解《考試評價方案》中的評價項目、內容及方式。三是學習教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關系。從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析：分析學生的學情，依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。
（二）制定復習計劃。復習計劃可制定為先系統復習後歸類復習。
1、系統復習。一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復習，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。
2、歸類復習。在系統復習之後應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。
在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什麼目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什麼，要讓學生達到什麼程度。二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什麼內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。
達到目標的學生今天的任務完成，可不布置家庭作業或給這部分好學生布置些提高作業，如課外閱讀等。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課。（例舉一個復習計劃的例子。）
三、明確復習內容掌握復習方法。
（一）、系統復習。內容為精讀課文、略讀課文、學習園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。
生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可採用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鍾聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。
背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鍾時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。
本課知識點主要包括：課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等
課後習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業。除課後習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對於一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。
「對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題」，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。如：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學生說說作者都描寫了哪些景物？為什麼要寫這些景物？從而學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學重點。
當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二、三年級以基礎知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。
2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對於略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。
3、對本單元語文園地的復習不要局限於一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。如：三年級上冊語文學習園地四中：「我的發現」旨在引導學生從音、形、意上對形近字、同音字的區分，在復習完園地中的這四組詞後，可布置讓學生自己找音同或音近或形近的字進行組詞，看誰找得最多給予表揚和獎勵。日積月累中的「讀讀背背」是關於一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠，在復習了這部分內容後還可讓學生背背自己在課外學到的有關農諺歌謠。對於習作的復習，重點復習本單元的習作要點，特別是在本次習作中學生普遍存在的問題要重點講解，對於本冊書中的重點習作（六年級上冊中的讀後感），如有時間可出一道類似的習作題目讓學生練習，但一定要在課上規定的時間內完成（如40分鍾），以檢查學生對這類習作的掌握程度，同時也訓練了學生的寫作速度。寫出的習作老師要進行批改講評。口語交際的復習以回憶口語交際課的過程為主。有可能以作文的形式出現，也有可能以寫話的形式出現，這就要求我們平時的教學一定要扎實。
（二）歸類復習。（以下所列復習內容是六個年級的綜合，老師們可根據自己年級的教學要求進行選擇。）
歸類復習分四部分進行：基礎知識、閱讀、習作及綜合練習。（重點把握語文學習園地）
1、 基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。
1）、拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節；大小寫字母（查字典的方法體現）。重點練習「看拼音寫字、寫詞」。
2）、字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括弧括出的多音字為本冊書中應掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓練，如根據結構寫字，照樣子寫字等等。
3）、詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學生練習，中高年級教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充片語（（ ）的湖水、高興地（ ））等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內容以課後題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調詞語的理解和運用，並注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。
4）、句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背及其拓展為主要復習內容。
5）、標點符號：常用的標點符號（以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）
2、閱讀。閱讀包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。
1） 按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。）
2）閱讀。閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎麼讀，而是放在怎麼審題、怎麼解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什麼內容，再讀讀短文後面的習題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然後再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什麼？怎麼做？
教師可根據教材出一些閱讀題或從學校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學生帶回家完成 對於錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考？為什麼這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯繫上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什麼意思。
3、習作。習作的復習應以方法為主而不應以寫為主。
首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什麼？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出並標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對本冊教材中的八篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：
1寫你在課余參加的活動或課余發生的事
2寫熟悉的人的一件事
3寫一幅秋天的圖畫
4寫觀察日記
5寫在綜合性學習中搜集到的資料
6介紹自己去過的地方
7編童話
8自由作文
老師對這八篇作文要進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習作。寫事的習作可分三大部分：
1、事情的起因（包括：時間、地點、人物、起因）（略寫）
2、事情的經過（作為重點來寫，抓重人特的語言、神態、動作來寫）（詳寫）
3、事情的結果及自己的感受。（略寫）
這樣一來不管是寫什麼事（快樂的、難過的、還是課余發生的事、在學校發生的事等等）學生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。
最後是「綜合性學習活動」的復習。以五年級上冊為例：「綜合性學習活動」習作提綱：
遨遊漢字王國
-------------記一次綜合性學習活動
1、交待活動的時間、地點、參加人員、活動主題。
2、描寫活動過程。（詳寫）（分階段定主題、小組訂計劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報會）
3、先取活動中印象最深的一到兩項內容談感受。
4、總結參加本次活動的收獲。
習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對後面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用。
4、綜合練習。主要是檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內完成，老師統一閱卷，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，在分析清楚了為什麼會出現這些問題的原因之後，再對試卷進行講評。老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些學生身上都要做到心中有數，在講評試卷時才更有針對性。在講評試卷時老師應該注重方法的指導，聽了一位老師的試卷講評課，老師就特別注重方法的指導，課上以學生為主體，讓學生對試卷中的知識和試題進行評價，在學生的評價過程

⑺ 如何上好一堂高中語文課

如何上好一堂高中語文課

八月渡完，新學期就要開始了。新教材培訓的講座中我強調了「上好新學期第一節課」的重要性，我認為，「第一節課」是展示教師風采，闡述教學理念，明確培養目標的最重要的一節課。特別是起始年級的「第一節課」，更是重要，它將留給學生非常深刻的印象。
首先是展示教師風采，闡述教學理念。下面這節「第一節課」是比較成功的。
同學們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動！今天是新學年的第一課，我有個習慣，第一節語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊怎麼樣。既然是聊，當然還得有聊的主題，思前想後，我還是決定同大家聊五個方面的內容：古有「仁、義、禮、智、信」，講的是如何修身養性，今我獨創「緣、趣、意、信、方」說的是如何學習和學好語文。（奇怪吧，這是什麼意思，且聽我慢慢道來）
緣。（懂緣）中國有句俗話，叫「十年修得同船渡」，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有雲：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業的極至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生，水手、渡客，這就是緣分。（惜緣）時下流行一種說法，表明關系的親密，緣分的可貴：同過窗（同學），抗過槍（戰友），下過鄉（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續劇《三國演義》中有一句唱詞「今生皆是緣，離合總關情」。慢慢地體會，你會發現各種感情的奧妙。這就是老師講的第一個方面。緣。
趣。興趣是最好的老師。要學好語文學科，興趣最重要。從以往的經驗來看，有相當一部分同學認為學語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。1、音趣。我們通常被電影精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關鍵就在於他們對語文音韻之趣的嫻熟駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。（1）、「年三十的晚上，我被你們趕出了周家的大門。（《雷雨》）。（2）、陳菲兒，老師叫你呢。（《十六歲的花季》）（3）、這里的山路十八彎。（李瓊《山路使八彎》）。2、字趣。語言文字的每一個字，每一個標點的細微變化都會幻化無窮的樂趣。（1）發生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛彈琴！周總理禮貌的回敬：對，牛彈琴！一字未改，標點一變，面目全非！（2）、歧義之趣。叔叔親了我媽媽也親了我。（3）、兩人對罵：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！雖然粗俗，但的確讓人忍俊不禁。（4）、一和尚與施主的對話：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，請坐，請上坐。（5）、一字聯：長長長長長長長，長長長長長長長，（6）、一人獨釣一江秋3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。4、篇趣。好文章多了，膾炙人口的有，《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現代美文》，僅舉歐陽修《揚花詞》，大家就可見精妙文章的妙處。
意。指學習語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎作用不言而喻。我只想強調的是語文學好了對個人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：「生不羨封萬戶侯，但願一識韓荊州」。「從來佳人懷吉土，哪有淑女愛金夫」。有文採的人，往往得到眾多紅顏的追慕，此不必細表。有文採的妙處，還可從下面的對比中來發現。《還珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個好，並無其他的妙處，用於表述愛情的美好徒顯蒼白和肉麻，我這樣認為，不知道你們以為如何。再來看馮延巳的《長命女》，看別人如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三願：一願郎君千歲，二願妾身長健，三願如同粱上燕，歲歲長相見。多麼有詩情畫意。這都是學好語文的妙處。我到過農村許多學生家裡，在春節的時候，很多門戶上都貼「招財進寶「四個字，很一般，但有一次，我卻發現有了不同，貼的是：門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。怎樣，語文的檔次就出來了。
信。指信念。每位同學都要堅定學好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調三點。一是你們都能學好語文，這不是信口開河。我批改過你們的入學試卷，有一部分基礎很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。（自我介紹）。三是要對學校有信心。（介紹學校）。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學科是一門博大精深的藝術，永無止境，要對自己有十分高的要求。有兩句詩可以佐證：「千斤縱買相如賦，脈脈此情誰訴「。說的是縱然有司馬相如那樣優美的文筆，也有無法准確表達感情的時候。無獨有偶，在畫界也如此。「世上無限丹青手，一片傷心畫不成」，說的也是這個道理。
方。指方法。學習語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現在語文學習的現狀。綜觀近幾年來的高考，我們不難發現，要從課本中尋找到高考試卷的標准答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學習語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學活用。「文章本天成，妙手偶得之」原指寫文章的最佳狀態，引用到這里就是指學習語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學習語文的方法還很多，此處我不多講，在今後共同學習的過程中我們還有更多的機會一起探討，就此打住。
同學們，下課的鈴聲即將敲響，我個人認為這堂課別開生面，大有天花亂墜之嫌疑，卻不知你們對我創造的「五字訣」有了怎樣的認識。不過，再次請大家相信和放心，我視教書為事業，把語文當藝術，以後的每一堂課，我都將竭盡全力地上好，同你們一道共同遨遊美侖美奐的文學殿堂！
最後，別忘了我就是你們的語文老師，某某。家庭電話★★★★★★★★。我真誠地希望做大家的好朋友！謝謝！下課。
其次是指導語文學習方法。如：
1、備一本字帖：《席殊鋼筆字帖》
高考作文對書寫的要求是：書寫工整，卷面清潔。保守地講，書寫的好壞在高考分數上的差異估計在10--30分。因此，要努力使自己在高中階段寫一手端正而瀟灑的鋼筆字。要寫好一手字並不難，每天抽出10分鍾的時間臨帖（最好是席殊鋼筆字帖），臨習一年，堅持不懈，最終一定能出手不凡。
2、准備三本詞典：《現代漢語詞典》、《成語典故詞典》、《古漢語常用字字典》。
3、准備一報《——晚報》、一刊《讀者》、一專著（余秋雨、周國平、……）。每天出版的報紙雜志裡面都有大量的信息，瀏覽信息可以擴大知識面，也增強快速閱讀的能力。其中亦不乏語文方面的知識。
4、養成一個好習慣，就是剪報。看到有好文章就剪下來，貼在自己的語文摘抄簿里。這樣日積月累，終有一天你會為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。當然，看多了，最好還能向報社投投稿。要知道，絕大多數作家都是這樣起步的。要持之以恆，如果聽之任之，惰性也就隨之潛滋暗長起來。
5、在學習上注意做到「三先三後」、「三戒三倡」。「三先三後」是：先預習後聽課；先復習後做作業；先獨立思考後請教別人。「三戒三倡」是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤於思考，提倡思維的靈活性。
6、不看無聊影視。
還可以跟學生講些小故事。小故事裡，往往寓含著大道理。如：
第一個故事：培養好的習慣。
父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：「爹，轉彎啦！」 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎麼也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎麼回事？兒子百思不得其解。最後只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：「爹，轉彎啦！」牛應聲而動。

（牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。一個成功的人曉得如何培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。什麼樣的習慣是好的習慣？說不完，但進入高中，我想總有一些習慣是非常重要的，比如寫日記，把作文當作日記來寫，比如記筆記，教材的兩邊是給你們空著記筆記的……）
第二個故事：自己救自己。
某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：「觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？」
觀音說：「我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。」這人立刻跳出檐下，站在雨中：「現在我也在雨中了，該度我了吧？」觀音說：「你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！」說完便走了。
第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發現觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。
這人問：「你是觀音嗎？」
那人答道：「我正是觀音。」
這人又問：「那你為何還拜自己？」
觀音笑道：「我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。」
遇到問題，不要總是把希望寄託在別人身上，記住：成功者自救。海子說過：為了生存你要流下屈辱的淚水。如果老是想著什麼「在家靠父母，出門靠朋友」，你怎麼去培養自己的自信？我要說的是：靠朋友不如靠父母，靠父母不如靠自己。這個世界只有自己幫自己，別人才會去幫你！
我們還要要求學生學習語文克服兩種不正確的態度：
一種是懶散，漫不經心，認為語文學習就是那麼回事，學了長進不大，不學也不會考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學其它課程。
另一種是急於求成，不願做細致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平就能有很大的提高。
最後，布置作業：
如果時間還很多，可以舉一個單元作為例子當堂完成。
1、認真翻閱新教材至少兩遍，你認為本冊教材編得如何（好、較好、一般、差、非常差……）？試做一評價並說出自己的理由。
2、你最喜歡本冊教材的哪個單元？你最不喜歡喜哪個單元？為什麼？
3、你比較喜歡本冊教材中的那些課文？你不喜歡本冊教材中的那些課文？為什麼？
有些教師還會有自己的「教學常規」，第一節課時也要曉諭學生。如一位老師的「教學常規」是這樣的：
1、選編優秀作文，每周（每月）出一期玻璃櫥窗或班級語文園地等。可以通過各種園地發表學生的文章。學生畢竟有發表的慾望，獲得同學、老師的認同是每個學生寫作訓練時的共同心願，也是每個學生產生並增強寫作興趣的必由之路。
2、隨筆。給學生以最大程度的自由，不作任何形式的限制 ，提倡寫「放膽文」「放手文」，其間即使出現了片面的認識，甚至錯誤的觀點，或者接觸到某些「禁忌」話題(如早戀等)，也決不橫加指責 ，更不隨意公開，而應從學生的角度去認識、理解，更要為學生的隱私保密。在隨筆訓練中應淡化刻意追求寫作技巧的傾向，讓寫隨筆如同摯友促膝談心、知己交流感情那樣輕松、自然、普通、融洽，使隨筆能反映真實的生活風貌 、真實的內心世界。對學生隨筆定時進行評比、展覽。
3、讀書筆記。讀書筆記就是閱讀報刊、書籍所寫下的一種筆記。讀書筆記既可以幫助我們記憶讀過的書籍或文章的內容，又可以幫助我們積累學習或寫作的資料，還可以提高我們分析、綜合和解決問題的能力。每周一篇，周一交送老師批閱。

⑻ 二年級語文上冊語文園地二教學反思

二年級語文上冊語文園地二教學反思篇一：

隨著"查字典"這一教學活動的進行,第二單元教學內容已告一段落。回想這一周半的時間,我和我的這48個學生一起經歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學習的優秀品質；一起了解多睡《一分鍾》會遲到20多分鍾的巨大差距，明白不可因為一分鍾而耽誤更多的事；一起跟隨作者經歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時刻，它需要我們平時的用心、用功，並且具有沉著冷靜應對困難的心理素養。《一株紫丁香》因為是描寫教師的詩歌，在教師節那天我們就已經共同朗讀學習過，本周只做生字的書寫教學。

《我選我》之說話訓練三部曲

（一）初步朗讀，明了意思。

在《我選我》教學中，我選擇了仿照重點語句說話練習訓練為語文訓練點。課後練習題"我會讀"是這樣的：

①李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。

②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。

分析以上例句，我認為是要訓練學生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進行了例句朗讀和仿說訓練，學生能夠輕松應對。例如：我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的班長。

我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。

（二）提高要求，顛倒次序。

出示例句："選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。"

試一試，改變這兩句話的詞語順序，讓它的意思還跟原來一樣。教室里靜悄悄的......過了一會兒，杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地說："教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。"多好啊！給同學們開了一個好頭，趕緊表揚。

"對！就像杜欣陽這樣說，把詞語順序調整了，但表達的意思跟原來完全相同。大家再想，還可以怎樣調整？"問題拋出去，同學們又陷入沉思，不打一會兒功夫，又有幾只小手舉起來。

"大家都在想，選誰呢？教室里靜悄悄的。"

"選誰呢？大家都在想，教室里靜悄悄的。"

恩，一個難題就這樣迎刃而解，學生們都為自己能夠擁有這樣的本領而感到自豪，小眼睛也因為自己說的答案正確而閃閃發光。是啊，每一個孩子都願意展現自己最優秀的一面，都願意成為最優秀的那一個。

（三）加大難度，提高能力。

在此基礎上我繼續加大難度，引入例句：王寧說："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"學生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"因為原句中的第三句形式有所變化，學生感知到了，卻難以模仿。後來，我及時調整例句形式改成這樣："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣愛勞動，愛集體。"這樣一來學生們的仿說練習興致更濃了，舉手的人更多了。經過熱烈的說話練習之後，學生在書上寫下了各自想說的話，效果不錯。

學生習作展示：

我的好朋友是孫偉航。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書，愛打跆拳道。

我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞，愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。......

怎麼樣？還不錯吧！

部首查字法學習之三部曲

語文園地二要求學習"部首查字法"，從上周我就開始研究如何教會二年級的學生學會"部首查字法"。

積極籌備

首先解決個人心中的疑慮和困惑，我和同年級組的幾位老師共同研究幾個大家都不確定的偏旁部首。

1.寶蓋頭「宀」：緣起於幾個班的老師在教"宜"時所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是"短豎"，其他老師講的是"點"，究竟是什麼么？學生提出質疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。於是上網查閱各種資料，最終在大公報網站上找到依據：①斜點，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點的位置應在豎中線上，②左邊一點為「左點」，行筆到末端時，要頓筆，③橫鉤，先橫後頓筆，最後向左下方鉤出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點。

2.為了更加准確地教授學生有關偏旁部首，我專門上網找到部首名稱表，給每一位教師列印一份，大家共同研究。拿到這份表之後，李瑩老師提出"隹，作為部首時它的名稱是什麼?"的疑問，經過查詢得出結論為：zhuī

3.四字頭和皿字底的區別：在部首名稱表上註明這兩個部首貌似一樣，回憶兒時所學好像又有所區別，因而繼續查詢，經過進一步了解得知：四字頭讀wang三聲。四即網，象形字。

4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來制坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅制的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節歌。象形。——《說文》盎謂之缶。——《爾雅》

經過一周的學習，周末通過校訊通告知家長周一帶《新華字典》做好學習的准備。

艱難混戰

經過一段時間的准備，我們的實戰開始了！

首先回顧一年級學過的"音序查字法"，再開始新授內容。教學過程呈現：

"老師這里有一個字"陸"，你會讀嗎？"（學生都搖頭。）

"我們用什麼辦法來認識它呢?"

"字典——"（學生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。）

"有沒有人知道怎樣查這個字呢？"（學生會的不教，學生能自己學會不教。）

教室里舉起了大約有六、七隻小手，王一淇小手高高舉起，讓他來試試吧！

"王一淇，你來講講。"只見他自信滿滿地走上台，用只有自己能聽懂的語言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細一聽到也對，就是讓那些不會查的孩子聽得雲里霧里，但陳家昊說："他說得完全正確！"看來他是會這種方法的。其他孩子聽懂了嗎？大家都點頭，於是開始考察課本40頁的第一個小藍點裡面的內容，考察結果讓我啼笑皆非，絕大多數的孩子都是錯的，就連平時我認為是專心聽講的優秀學生也是錯的，證明王一淇剛才的講解對於不會使用"部首查字法"的學生來說是沒有效果的。這時再組織學生已經為時已晚，沒有人你在說什麼，只是低著頭翻著自己手中的《新華字典》。無奈之下，只能一個一個來觀察，一個一個來講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節課過去了。咻——終於下課了！這樣的課上著真累！

重整旗鼓

第二節語文課重頭來過，我打開實物投影，將《新華字典》放在實物投影上，給孩子們

一頁一頁講解，這是"音序索引表"是音序查字法用的，這是"部首檢字表"，第一部分是"部首目錄"，第二部分是"部首檢字表"後面的一厚摞才是字典的"正文"。

舉例說明："兩點水"大家數一下，是幾畫？""兩畫"很快就數出來了。

"好，請你在這個部分（我用手指著"部首目錄"讓學生翻到字典的那一頁。）找到兩畫，（學生開始翻找）找到兩畫之後請找到"兩點水"，（學生繼續低頭找"兩點水"）找到之後看它後面對應的頁碼（大家很快報出了頁碼16），別急，先看老師怎樣再從部首檢字表中找到16頁，（我在實物投影上翻找著，學生在下面瞪著小眼睛看著，看我找到16頁之後，才開始自己尋找檢字表的16頁，而不是正文里的16頁。小孩子最容易將這兩個16頁搞混啦！）

接下來找"提手旁""寶蓋頭""心字底"一個個才算是順利通關。之後用同樣的方法，查找"陸"，掌握了"陸"的查法之後開始自己完成&quot

;鑼""箭""闊"的查閱，多數學生對了，還有個別學生存在問題，又當面解決了一部分。晚上布置作業鞏固"部首查字法"完成效果不錯。第二天繼續課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學的名字，晚上作業查父母的姓名，查好朋友的姓名。總之通過各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭取不留後遺症。

二年級語文上冊語文園地二教學反思篇二：二年級上冊語文教學反思

這是我開學的第二節課，由於之前並沒有教過語文，所以在第一節課時並沒有著急於對課文的講解，而是對學生進行了了解。不僅是老師對學生的了解，也是學生對老師的了解。由於之前教的是英語學科，而英語的教學是相對簡單的，但是語文是需要很強的文化積淀的學科，我一直對於能否上好課而擔心，總會覺得會教不好孩子們。但是在第一節課過後，我覺得孩子給了我很大的勇氣，我覺得要更加努力的學習，學習如何教、如何與孩子們交流。所以在正式上課之前，我先去聽了其他老教師的課，學習、觀摩如何上課。在老教師的帶領下漸漸地熟悉如何上好一節課。總之，是在不斷地學習中摸索。

今天聽了高燕飛老師的一節示範課，感受頗多。高燕飛老師經驗豐富，從未開始上課班級的紀律還有學風都准備的特別充分，上課伊始不斷地鼓勵學生，結合圖片讓學生自己感受詞語的語意。語文課底蘊深厚，詞意很難用語言表達清楚，能夠用語言來表達總覺得會減少作者想要表達的意思，這樣結合圖片讓學生自己來感受不僅增強了學生的理解，同時增強學生對語文學習的興趣。這是很是值得學習的地方。高老師很能調動學生學習的探究性，給學生幾個問題帶著問題來讀課文，不僅增強了目的性，也能加強學生的注意力。聽了高老師的一節課覺得受益頗深，要想達到高老師這樣的水平還要不斷地努力。

經過一個多星期的語文教學，自己漸漸地找到了些許的語文教學的規律。本節課主要講的各種植物種子傳播的方法。但是文章中用植物與種子形象生動的用媽媽和孩子來代替。這樣學生更能夠接受文章的內容，也願意來學習課文。這節課比較成功的地方在於，同學們預習效果比較成功，有的同學能夠背誦，新詞能夠認讀，同學非常願意來學習新內容，積極性較高。但是不足之處還是比較明顯的：正是由於學生尤其是能夠背誦的學生，可能覺得自己都會了一直上課不認真，走神的現象很嚴重。同時本節課安排了鞋子時間，但是在上課伊始聽寫生字導致時間上控制不好。這是比較事物的事情，還學在時間掌控上不斷加強。

由於之前沒進行過古詩的講課，所以課型主要是在摸索中進行的。但是對於今天的檢查情況來說效果並不明顯。要求學生能夠將《山行》默寫過，但是本節課給予十分鍾的時間，大約有三分之一的學生不能夠將詩進行默寫。由於不了解在一年級的時候學生學習過那些漢字，又由於較多的學生不能夠默寫，所以採取了老師板書，同學說一字老師寫一字的形式重新進行了古詩的教學。這是比較失敗的地方，浪費了很多時間。所以在古詩的教學中要注意學生對於字的掌握。

本節課的主要教學任務是對於生字的認讀。上課伊始，用課件出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然後出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字元號之間的聯系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創設情景，激發情感，使學生的學習熱情高漲，讓識字回歸生活，讓孩子聯系生活，多途徑識字。而且學生在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，學生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節奏，再有節奏的朗讀中記住了本課內容，還興致勃勃的續編了課文。整節課，孩子們都融入到學習中，自主性被得到充分體現，潛能也盡情

得到開發。

《一分鍾》是人教版小學二年級語文第二單元中的一篇課文，上課伊始我首先進行了一分鍾耐力比賽，看誰能夠一動不動的堅持一分鍾。同學們情緒高漲，有的同學覺得一分鍾很長但多數同學還是覺得一分鍾很短。接下來就對課文進行解讀，總體上來說學生的參與感很強。本文主要講的是一個叫元元的孩子，在鬧鍾響過之後，因為他貪睡一分鍾，於是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，於是趕不上汽車，最後只好徒步去學校，結果遲到了20分鍾。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。

語文園地既不等同於單元中的某一課，又不僅僅是復習課。由於語文園地的作用決定了，語文園地具有承前啟後性。語文園地既是對前面一段學習知識的歸納梳理，同時在學生原有認知基礎上，繼續學習新的知識、新的學習方法等，滲透後面要學習的學習方法和知識。語文園地二，教學可分為三課時。第一課時，包括「我的發現、日積月累」兩道大題。由於部首查字法是新知，安排一個課時，口語交際、展示台放在第三課時。在進行語文園地教學時，就要注意教學的前後關聯，不能只是教授教材，而應學會運用教材來教。這就要求教師對教材熟知的基礎上，明確每道題出題的意圖。努力發掘每道題的內在的聯系，將教學系統化。因而語文園地的教學更需精心、更需細心。

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入雲，台灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有11個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。所以上課伊始我先讓同學自由讀課文將不認識的字通過查字典及課文下的註解注拼音，讓同學能夠將課文讀熟練。同時通過圖片來讓學生感受祖國河山的壯闊加深對祖國大好河山的`熱愛。

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!由於課前讓學生進行了對《歡慶》的預習，所以上課伊始我就讓同學們將自己的對於本首詩感受朗讀出來，同學們躍躍欲試，激情澎湃，讀的有模有樣，可以看出同學們對於本節課預習非常的到位。接下來經過老師的稍微講解同學能夠很好地掌握這首詩整體情感，同時加深對於祖國大好河山以及祖國媽媽的熱愛。在這種活躍的氣氛下進行了生字的教學，同學們迫不及待又嚴格認真的書寫新字，可以說本節課，取得了不錯的效果。

縱觀第三單元，都是關於對祖國大好河山、祖國母親的熱愛以及對於祖國的自豪感及民族的自信心。北京奧運會過去了很長時間了但是對於北京奧運會造成的對於全國乃至全

球的影響還在繼續。正值二年級的小學生也在感受著北京奧運會影響之中。但是對於申奧的艱辛以及申奧成功之後舉國歡慶之情確實不了解的。本節課主要講的就是對於申奧成功之後全國人民的高興之情。上課伊始我就讓同學來說說自己關於北京奧運會的感想，同學各抒己見。但當老師問道，那你們知道我們是什麼時候申奧成功的嗎？同學卻很遲疑不明白奧運會和申奧之間有什麼不同，帶著這樣一個疑問我們開始了本節課的學習。

對於北方的孩子來說，冬天下雪是一件在普通不過的事情，都能夠說出雪的特點，還能說出下雪的有趣的事情。但是《看雪》這篇課文主要講台灣的小朋友不能看雪渴望看雪的心情。這對於二年級的孩子來說比較難以理解。所以在課堂伊始我就提出了一個問題「你們去過游樂場嗎？去過香港的迪士尼游樂場嗎？」出示幾張游樂場的圖片，同學們有的說去過游樂場但是沒有去過香港的，緊接著問題「你們想不想去？」普遍都十分想去。讓同學體會這種渴望見到為體驗過事物的好奇心，懷揣這種心情來學習《看雪》文章。由於同學們都知道雪的不少特點，相對來說課文的講解就簡單了。對於台灣小朋友對於想見到雪的心情，以及老師對於通過看雪期盼祖國統一的心情慢慢滲透到孩子的思想中。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。針對課文對話較多的特點，我採用了分角色朗讀和表演的形式來實現教學目的。由於這是我第一次採取角色扮演的形式同時也是孩子們第一接觸這種形式，所以孩子在小組討論中熱火朝天但是當真正表演的時候遇到了角色分配混亂組織性不強，效率低等問題。遇到這個問題我馬上將問題點出並將決定色扮演的要點講解的更為細致，由於第一次讓孩子們扮演自己喜歡的角色孩子們熱情高漲聽得聚精會神再一次進行表演的時候演的惟妙惟肖，生動逼真，孩子們爭先恐後的上台表演。充分相信孩子、發揮孩子的長處這是在往後的教學中加強的地方。

<<小柳樹和小棗樹>>是一篇生動活潑的帶有很大寓言性的的課文。課文理解上比較簡單，通過小柳樹和小棗樹的對話，以及隨著時間變化小柳樹對小棗樹的評價來呈現課文。但是在不算短的時間內發現了同學們易出現的問題：在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。我不斷地滲透要學生學會尊重他人尊重老師，但是效果卻不是很好。小柳樹和小棗樹就是講寬容別人，不要總看別人的短處，希望孩子們能夠真正的做到尊重、寬容。

<<酸的和甜的>>是根據俗語「吃不到葡萄說葡萄酸」演繹而來，在第一課時已經將字詞識讀，本節課的主要任務是對於課文的理解，由於課文是由同學們喜歡的小動物呈現的，所以採取了情景表演的形式，對於這個形式很受學生歡迎，同學們極具表演欲，躍躍欲試，我也適當的找幾組同學來表演，但是還是發現了問題，例如同學在表演，其他同學都沉浸在自己的角色中沒有聽、看錶演，還是不會去尊重人，很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能

只顧著趕著課程，總是先整頓再進行課程，所以在以後的教學中講課時需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子，學會尊重人。

教學語文這段時間來，發現語文課確實不好上。語文老師需要很深厚的語文功底，課上學生會出其不意的問出讓人意想不到的問題，往往會把我問住一時不知所措，這時看著學生們用期待的眼神看著我時我就覺得責任重大，而且在回答問題的時候我發現我們班上的孩子思維活躍，但是舉手的人並不多，一旦同學讀錯的時候，他們會情不自禁得爭先恐後指出。這樣就使得讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，要在平時閱讀的時候多加訓練，學會傾聽，學會保持安靜耐心地傾聽，讓他們知道什麼時候可以大膽的發言，從而讓生明白這也是在尊重其他同學。要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道怎麼聽。聽同學發言時，如果同學的回答與自己的想法一致時，可以點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽「熱鬧」，而是帶著問題去聽

今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬於形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關於這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是以前課上的幾個字。印象是深的，可是由於我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生藉此機會把這個定義牢記在心中，以利於更好掌握識字規律，更多的識字。對於成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數字有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一路順風，二龍戲珠，三心二意，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。這些都大大的出乎了我的意料，我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。確約讓我進行了深刻的反思雖然我天天的訓他們，責怪他們，可是他們卻能夠給我以外的驚喜。只要給他們鼓勵表揚，他們個個坐得筆直。這個年齡段的孩子是願意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今後要多用用期待的方法了

第五單元主要學習的是諺語，是由第四單元的成語承接下來。但是相對於成語來說諺語對於學生來說更容易理解。《識字五》就是主要介紹了幾個常見的諺語。但是對於諺語，學生難理解，對於諺語不熟悉，也不理解，所以我先解釋了諺語的意思，即是熟語的一種。是流傳於民間的比較簡練而且言簡意賅的話語。多數反映了勞動人民的生活實踐經驗，而且一般都是經過口頭傳下來的。它多是口語形式的通俗易懂的短句或韻語。所以在教學時我先對「一根筷子容易折，一把筷子難折斷」，「一花獨放不是春，百花齊放春滿園」進行解說，讓學生先有一個感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學生看，通過多媒體課件學生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學們學習中的障礙，為學生們主動學習立下功勞。多媒體為學生提供了生動的形象和直觀的感知，是教學中必不可少的工具。

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要講了小刺蝟和小獾相互欣賞、鼓勵的故事，在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺蝟的蘋果

香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，文中的小刺蝟和小獾相處得十分融洽，富有人情味兒！在教學時我首先問了同學們，你贊美過別人嗎？有的同學點頭有的同學說沒有，帶著這樣的問題讓同學們發現小刺蝟和小獾之間贊美是多麼可貴。同時要求學生能夠學會贊美別人，懂得只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。本節課還是通過了多媒體的運用，但是由於課件中小動物的可愛使得課堂紀律上有些松動，所以在上課中既要保持活潑生動又要使得課堂紀律嚴明高效。

古詩對於學生來說並不陌生，加上小學生腦子的靈活記憶力特別的強，所以背誦古詩可以說是小菜一碟。但是最大的缺點也在於此，學生只是機械的背，對於古詩的斷句、情感並不能很好地掌握，所以在早讀時就著重的加強了古詩的斷句和感情的朗讀，《詠鵝》、《詠柳》、《江南》是學生們非常熟悉的詩歌，所以首先讓同學們嘗試著增加感情來背誦，有的同學在朗誦上特別的有天賦，所以在學生自由朗讀過後特意找了這幾個有天賦的學生讓其為全班學生做示範，孩子們模仿性及其強並且之前沒有接受過系統的對於古詩斷句和感情的練習，所以學生們特別的積極和活躍，在同學為其示範後都能夠迅速的掌握詩的韻味。但是有的詩是學生們不熟悉的這就採取了老師范讀學生跟讀的方法，學生們躍躍欲試，都想來展示自己的成果。對於古詩的學習其實並不是那麼枯燥，找到了學習古詩的新途徑，發揮學生的積極性和作用，讓學生做學習的主人。

《從現在開始》是我上的一節典型課例。本節課是第二課時，由於第一課時時已經將字詞習字等重點環節講解過了，並且學生們聽說要有老師來聽課所以無論紀律性還是積極性上達到了空前的高度。由於本節課主要是講獅子大王要選取萬獸之王，並且在第一課時時留有一個疑問，「為什麼到小猴子就不再往下輪了」帶著這樣一個問題來重點講解課文。所以上課伊始，首先將字詞進行了復習，由於課件形式活潑採取了競賽、游戲的方式所以孩子們激情高漲，在帶入課文講解時能夠思維活躍，並且最讓我覺得欣慰的是，平常上課走神、不聽講的的喬偉亮課上積極，勇於回答問題，並且還能夠有奇思妙想給人很大的驚喜。學生們聲音洪亮、回答積極，總體上這節課還效果不錯，但是還是有些許的缺點，比如平常上課是不嚴謹，在本節課上有體現，平常上課的習慣還是要注意。

《假如》是一首簡短的小詩，借「馬良的神筆」，表達了兒童對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。在詩句中反復出現「假如我有一隻馬良的神筆」同學們對於「馬良的神筆」有很大的好奇心和求知慾，到底馬良的神筆是什麼。由於現在的兒童動畫很少具有就是動畫的教育性，為了讓學生更好地理解「馬良的神筆」我找到了就是的《神筆馬良》的木偶動畫，孩子們看的津津有味，在馬良遭到大官的壓迫時能夠展現同情心，在看到馬良用神筆將畫畫活時，同學們都感到很神奇，都想擁有一支馬良的神筆，同時孩子們都感受到了給窮人畫畫，給需要幫助的人畫畫的主旨。這對於理解《假如》一課有很大的幫助，朗讀這首詩，加上動畫的理解，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的「假如」，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在培植關愛之情的基礎上。通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

⑼ 語文園地怎麼教學

部編本的教材在教材內容上與人教版有了很大的區別，最大的區別在於園地的設置更加註重與前面課文的語言文字運用的練習，因此，我們的語文園地的設計必須要轉變，使其更加貼合我們的教學設計。
方法/步驟分步閱讀
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首先是「識字加油站」，目的主要是引導學生從生活中識字、自主識字。這個欄目主要分為三種類型，第一是課文的延續，第二是歸類場景識字，第三個是偏旁識字。這三種類型，可以採用三種方法來實現，分別是識字與課文的聯系，第二是識字的生活運用，第三個方面是識字的拓展延續。
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第二個欄目是「字詞句運用」，這個方面的內容是教師通過對語文要素的遷移與運用，引導學生學會積累運用。
第一種是識字的運用：
1.自主識字：園地三：遇到不認識的字可以根據偏旁猜測意思。查部首。
2.積累詞語：園地四，表示心情的詞語、園地五，笑的詞語。
第二種是詞語的理解與運用：
例如：《找春天》1.春天在哪裡？探出頭的小草，早開的野花；樹木吐出嫩芽，解凍的小溪，都讓我們感受到春天到來了。2.除了小草，野花，樹木，小溪，春天還有什麼呢？⑴學生自由發言。⑵你能通過想像春天的樣子，補充完整下列詞語嗎？
第三種是句子練說：
例如：園地一《一匹出色的馬》比喻句寫自己喜歡的景物。園地四，用「一會兒」造句
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第三個欄目是「展示台」。這個欄目在教材中並不是每個單元都涉及，一般每冊教材只安排兩次，因此在處理時最好單獨拿出來，上成活動課，這樣學生印象深刻，對於學生的行為習慣的養成也有很大的幫助作用。
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第四個欄目是「我的發現」，第五個方面是「書寫提示」。這兩個欄目一個是對識字規律的總結，一個是對寫字規律的總結，這兩個方面可以放在一起作為識寫課，也可以單獨一節課來上。這兩個方面在整個一二年級的教材中成體系存在，因此在設計時，要注意前後聯系。在處理「書寫提示」時，要讓學生養成習慣，從字的結構、筆畫、筆順三個方面對漢字進行解析。
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第六個欄目是「日積月累」，這個欄目的設置，是將單元中的人文主題與識字相結合，這個欄目教師可以在單元之初就進行講解，讓學生背誦，等到單元結束之後，進行檢查。
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第七個欄目是「我愛閱讀」，在一年為「和大人一起讀」，不管叫什麼名字，這個欄目的設置都是為了讓學生學會自主閱讀，讓學生從課內到課外，達到大量閱讀的目的。
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第八個欄目是「快樂讀書吧」。這個欄目的設置與上一個欄目互為補充，引導學生從學生從課內到課外再到整本書，逐步養成自主閱讀的好習慣。

⑽ 部編版六年級下冊第一單元《語文園地一》教學設計及反思

在當今社會生活中，教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。反思應該怎麼寫才好呢？下面是我整理的部編版六年級下冊第一單元《語文園地一》教學設計及反思，歡迎閱讀與收藏。

部編版六年級下冊第一單元《語文園地一》教學設計及反思 篇1

教學目標

1、學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

2、了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

3、了解不同習俗的寓意。

4、學寫一段文字，提高書寫速度。

5、誦讀古詩詞，積累優美詞句。

一、導入新課。

1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地的內容。

2、請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，說一說每篇課文給你留下什麼印象。（學生自由交流）

二、學習「交流平台」。

1、現在我們來交流一下，本單元的幾篇課文讓你學到了什麼？（學生自由交流）

2、交流《北京的春節》，課文重點寫了什麼？（臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節）為什麼這么寫？（突出最具特色的民俗活動）

3、交流學習心得。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細，一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細，是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫，更能表現出臘八粥的色香味美，及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事，作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽後的情景，對表現臘八粥的美味，及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的'作用，使文章結構完整緊湊。

②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當，首先應想好要表達哪些主要內容，哪些次要內容，然後主要內容詳細寫，次要內容則要簡略。

③寫人的文章，首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質，圍繞中心選材，對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

4、小結：讀文章的時候，分清文章的主次，就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候，先想好要表達哪些主要內容，這些內容要寫得具體詳細一點，而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當，中心突出，表達才清楚。

三、學習「詞句段運用」。

（一）第一題。

讀下面的句子，注意加點的部分，說說你發現了什麼。

課件展示：學生自由讀後交流：「一律」「清一色」「都是」「通通」都是「全部」的意思。「勇奪第一」「喜獲金牌」「摘得桂冠」「拔得頭籌」都是「取得第一」的意思。這樣寫的好處是什麼？（不同詞語表達同一個意思，避免重復，讓文章表達更生動。）

（二）第二題。

1、課件展示問題：你知道下面這些習俗的寓意嗎？你還知道哪些寓意吉祥的習俗？

過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚：

建築上雕刻蝙蝠：

2、學生自由交流。

四、學習「書寫提示」。

1、學生觀察書寫提示里的文字，交流書寫注意事項。

（1）大小相兼。每個字字形大小不同，存在著一個字的筆與筆相連，字與字之間的連帶，既有實連，也有意連，有斷有連，顧盼呼應。

（2）收放結合。一般是線條短的為收，線條長的為放；回鋒為收，側鋒為放；多數是左收右放，上收下放，但也可以互相轉換，不排除左放右收，上放下收。

（3）疏密得體。一般是上密下疏，左密右疏，內密外疏。被包圍部分大小適宜，周圍留白越小越好。

2、學生照樣子寫一寫，教師巡視，個別指導。（強調書寫速度）

3、師生交流、評價。

五、學習「日積月累」。

1、學生自由讀「日積月累」的詩句，注意讀准「晞（xī）」的讀音。

2、學生交流詩句意思，明白時間是寶貴的，要珍惜時間。

園中的葵菜都鬱郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。

春天給大地普施陽光雨露，萬物生機盎然欣欣向榮。

常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？

年輕力壯的時候不奮發圖強，到老來悲傷也沒用了。

（學生在交流句子意思時，只要大致說出語意就好。）

3、多種形式朗讀，熟讀成誦。說說你讀懂了什麼。（「少壯不努力，老大徒傷悲」，表明要珍惜時間。）

4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。

六、小結。

這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法，學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法，了解了不同習俗的寓意，同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。

教學反思

1、通過本單元的學習，學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

2、通過詞語比較，了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

3、結合生活體驗，了解不同習俗的寓意，豐富了生活體驗。

部編版六年級下冊第一單元《語文園地一》教學設計及反思 篇2

教學要求：

1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀後的感受。積累《所見》一詩。

2．積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

3．在班裡組織幾個興趣小組，然後小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

教學重難點：

在班裡組織幾個興趣小組，然後小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最後開始實施方案。

課前准備：

生字卡片、課件

教學過程：

2課時

第一課時

一、交流平台

1．讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。

2．點名讓學生大聲朗讀出來。

3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。並表達自己的看法。

4．師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

二、詞句段運用

1．把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

2．學生都交流一下自己的發現。

3．分組說說自己的發現。

4．師點撥。

5．課下讓學生積累詞語。

6．老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。

7．老師引導學生思考。

8．同學間互相交流。

第二課時

一、組織興趣小組。

1．先讓學生說出自己感興趣的方面，然後老師引導學生建立興趣小組。

2．小組內為取小組名字獻計。

3．最後把小組名字定下來。

4．學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然後學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。

5．老師總結，學生課後思考。

二、日積月累

1．師范讀古詩。

2．師引導。

3．生模仿讀。

4．同學間比賽讀

5．師生合作、表演。 然後競賽背誦。

教學反思：

語文園地課通常都是按部就班，一個環節接一個環節講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個挑戰。上完課下來，很多地方值得深思。如何把「設疑、探究、生成、評價、應用」運用在復習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有「口語交際」、「習作」、「交流平台」、「日積月累」「詞句段運用」等這幾個內容。我把「交流平台」、「日積月累」放在一節課上一起講。對於這兩個內容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時，我並沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對於一節完整的課，這是不行的。從這節課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鑽研，這樣才能更好讓學生掌握。在背詩歌環節，我按照三年級在經典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在「讀讀背背「內容上，把重點放在了認字上，應該是把重點放在區別形近字上，可通過組詞形式區別。備課，還是備課，鑽研，繼續鑽研，學習，永無止境，才能實現活力課堂。