語文閱讀摘要怎麼寫

① 一篇文章的內容摘要怎麼寫

1、論文摘要的字數

論文摘要一般分為中文摘要和英文摘要，其中中文摘要的字數大概要在200-300字之間，一般不能超過400字，所以各位朋友們，在寫摘要的時候，要注意了，一定要精簡，一些不必要的內容能不寫就不寫。

2、論文摘要的基本規范

①在撰寫摘要時，語言一定要規范，要以簡明扼要為主，客觀進行撰寫，不敘述、不抒情。

②一篇完整的論文摘要具有完整性和獨立性，不僅要明確擺出作者的觀點、寫作目的、所採取的研究方法，結構上還要合理，邏輯上也要突出。

③在撰寫論文摘要的時候，不能出現有關於「我、筆者、作者」的字眼，要以第三人稱進行撰寫。

④論文摘要中，不能出現圖片、表格、公式以及特殊符號。

⑤關鍵詞就是在論文中出現次數最多的詞，關鍵詞一般3-8個就夠了。此外關鍵詞必須是實詞。關鍵詞可以從標題中選出，也可以直接從文章中出現出現次數最多的詞選出。

(1)語文閱讀摘要怎麼寫擴展閱讀：

論文摘要一般有四要素：目的、方法、結果和結論。其中「目的」在撰寫上，不能只簡單的突出題目，要重點突出研究的目的、范圍以及意義等；「方法」則主要突出研究中所使用的方法；「結果」則是要點明該研究所取得的結果；「結論」則要重點點出該研究的現實意義，文章核心的觀點以及結論。

英文摘要的注意事項

①英文摘要的表達一定要准確、完整，如果你英文不太好的話，建議以簡單句為主。

②英文摘要在寫作上一定要規范，要正確使用好冠詞、時態等等。

② 閱讀《上一堂樸素的語文課》 ——摘要之一

「上一堂樸素的語文課」，意思就是「上實實在在的語文課」，「上追求教學效率的語文課」，「上讓學生真有收獲、大有收獲」的語文課。「上一堂樸素的語文課」，就是不上那些用模式化的教學來降低師生語文素養的課，不上那些運用平俗花哨的手法來渲染課堂的課，不上那些體現不出語文教師素養的只能碎問碎答、就課文教課文的課。

作為負責任的語文教師，作為優秀的語文教師，作為年輕的語文教師，我們需要知道：

語文教師深厚的教學素養和精湛的教學藝術是高效課堂教學成功的前提；學生在課堂上佔有大量的時間學用語言、積累知識、習得技能，是高效課堂成功的保證。

語文教師要有提高課堂教學技能的高雅追求，要從碎問碎答中擺脫出來，要從漂浮膚淺中擺脫出來，要從缺少力度與深度中擺脫出來，要從缺少情味與趣味中擺脫出來，由此才能為學生設計生動有趣的有一定訓練力度的課堂讀寫的實踐活動。

作為負責任的語文教師，作為優秀的語文教師，作為年輕的語文教師，我們還需要知道：一位語文教師最可貴的品質和能力，就是立志讓自己所有的學生都享受到最好的語文學科教育。

這種品質和能力的可貴，在於需要我們用畢生的精力和意志來提升自己的科研水平、教學能力與治學智慧，並將語文教學的美好陽光播撒到每一位學生的身上。於語文教師而言，能夠讓自己的學生具備高超的語文能力，便是莫大的幸福。

讓我們的每一節語文課，都是樸素的、實在的、有效的。——余印潮（序言P1-2）

但平時，我們是怎樣處理朗讀的呢？我們僅限於讓學生自由讀、分角色讀、聽讀而已，高明的老師會貼一張文雅的標簽：初讀、品讀、精讀、賞讀。但是，到底怎麼品讀，品讀要達到什麼程度；到底要怎樣精讀，精讀要精到什麼程度；到底怎樣賞讀？用什麼樣的方式才算有效賞讀……我們自己也說不清楚。我們只是把這幾個漂亮的標簽貼上去，便不再問效果。在我們的潛意識中，我們覺得只要自己的課堂設計有了這樣的名詞，就算精美了。但我們忽略了如果不貼這樣的標簽，誰能聽出來這個環節是品讀、精讀，還是賞讀？老師們只知道這個環節大概要「品」五分鍾或者六分鍾，具體學生說了什麼？收獲了什麼？那就是學生自己的事了。把五分鍾、六分鍾的時間說完，這個環節就結束了。（P9）

教學片段：請大家默讀課文，一邊默讀一邊畫出你認為應該思考的句子。讀完後，不要急於回答，你的眼睛要盯著畫線的句子，思考這個句子讓你懂得了什麼，你是怎樣理解這個句子的，把你的理解寫在書上，這就是「批註」。讀書要學會思考，不思考，書讀得再多也沒有用，讀書作記號留下的是思考的痕跡，加批註是思考的結果。（P10）

閱讀可以出聲，但閱讀更需要靜默。余秋雨曾說：「閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應，很多重要的感受無法訴諸言表。」是的，真正意義上的閱讀是寧靜的，是遠離喧囂的，是靈魂與文字的交融，因而，語文課堂，教師一定要給學生一個靜靜讀書的環境。葉聖陶先生在《中學國文學習法》中也說：「閱讀總得『讀』，出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛在紙面上巡視，如古人所謂『目治』，也是讀。」當學生默默在文字中潛泳的時候，盡管他們表面「靜若處子」，思維卻「動如脫兔」，寧靜的外表下掩蓋著思維的淺流，靈光在閃現。（P10）

常規課堂上，我們注重的都是讀的聲音、讀的形式、讀的技巧，一句話，強調的是學生的嘴巴，而沒有注重學生的內心。其實不必苦心經營輕松，不必刻意製造感動，甚至可以拒絕多媒體聲光電的過多沖擊，賦予學生足夠的時間和空間，讓他們靜靜地閱讀，默默的沉思，讓他們靜下心來，去勾畫，去圈點去批註。只有靜下心來思考，才能摸索到通往知識殿堂的路。（P10）

評價一個語文教師是否優秀，不在於他給學生講解了多少課文，傳授了多少語文知識，而在於他是否教給學生學習的方法，激起了學生讀書的興趣，培養了學生良好的讀書習慣。（P13）

王曉春在《語文課如何是好》中所說的：「語文課最大的問題是面面俱到，卻又沒有一處能講清、講透、講明白、講徹底，字、詞、句、篇、章、修……小學講，初中講，高中還在講，一節課可能涉及三十個知識點，每個知識點都用了那麼幾秒鍾，但沒有把一個知識點弄清楚，所以教師一直在重復，學生一直在懂與不懂之間……」（P20）

原來當課堂上遇到學生說「不知道」時，再找個學生來回答並不是唯一的方式。當課堂上出現了冷場時，有時並不是學生出了問題，而是教師預設的問題出了問題。教師要善於思考，思考自己提出的問題是否難度太大，自己應該進行怎樣的調整以適合學生的認知水平。（P27）

蘇霍姆林斯基曾說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。」課堂，一定要讓學生的思考參與進來，讓學生的思維有所提升，有思考參與進來的課堂，才是真正有收效的課堂。（P32）

比較是一切理解和思維的基礎」，比較法是通過刪除或者改換詞語造成新的語句，使之與原來的語句在語體雅俗、意義輕重、情感深淺、修辭潤色等方面有差異，再通過對比和分析，引導學生揣摩文本用詞之精妙。孫紹振先生曾指出：作品的解讀應把文化哲學層面的分析方法，轉化為「還原」、「比較」這樣可操作的方法。（P38）

課堂上有經驗的教師會重點強調三類語言：指令性語言、點撥性語言、總結性語言。其中指令性語言就是教師提出的具體要求，須清楚、明白。並且，老師在提出指令性語言時，要盡可能重復，要一邊重復一邊觀察學生，看看他們是否聽明白了，一定要讓學生明白下一步他們應該怎麼做。而沒有經驗的老師，往往倉促的表達，不管學生明白不明白，就進入下一個環節，但具體要做什麼，學生卻不得而知。（P46-47）

課堂是學生學習的過程，理所當然是暴露問題、改進問題的過程，只有真實地、完全地暴露，老師才能適時進行點撥，這個過程盡管艱難，但正因其艱難，學生才能有所提高，才能從不懂走向懂，從不會走向會。學習，一定要讓學生拋開資料，用思考去咀嚼一個個文字，讓一個個文字在咀嚼中鮮活起來。如果僅限於把參考資料上的翻譯抄寫在書上，那隻能掩蓋學生理解的真實狀況，這樣做導致的結果是課堂的虛假化和膚淺化。（P60）

語文教師的作用是什麼？語文教師的作用是浸潤，用自己的語言營造一個場，用場內所有的細節浸潤孩子的每一個細胞；語文老師的作用是喚醒，喚醒孩子渴望被文字滋潤的心靈……總而言之，一個語文教師要想充分發揮自己的作用，依靠的絕對不是技巧，而是豐厚的底蘊。蘇霍姆林斯基曾說過：「教師所知道的東西，就應該比他在課堂上要講的東西多10倍，多20倍。」 「只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。」林語堂也說過：「在牛津劍橋那些老師怎麼去教學生，他們把學生叫過來，一邊抽著煙斗，一邊天南海北的聊，學生被他們的煙和談話熏著，就這樣熏陶出來的。」這兩句話，都強調了教師底蘊的重要性，教師有了一定的高度和厚度，即使抽著煙談話，也能熏出優秀的學生。（P62-63）

守護語文的「根」，首要的就是教師有豐厚的功底。有了豐厚的文學功底、文學積淀，即使沒有先進的教學方法，也可以在三言兩語的閑談中感染學生，熏陶學生。（P65）

摘要寫於：2018年8月13日凌晨1點11分

③ 小學生語文閱讀如何概括文章主要內容

閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。
概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。
概括文章主要內容的方法：
法 一：段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、 各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。
法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。
法 三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這 幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎 樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。
法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
法五：內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

④ 書的摘要怎麼寫急急急~~~回答滿意可加分

摘要的寫作
1.摘要的概念和作用
摘要又稱概要,內容提要.摘要是以提供文獻內容梗概為目的,不加評論和補充解釋,簡明,確切地記述文獻重要內容的短文.其基本要素包括研究目的,方法,結果和結論.具體地講就是研究工作的主要對象和范圍,採用的手段和方法,得出的結果和重要的結論,有時也包括具有情報價值的其它重要的信息.摘要應具有獨立性和自明性,並且擁有與文獻同等量的主要信息,即不閱讀全文,就能獲得必要的信息.對一篇完整的論文都要求寫隨文摘要,摘要的主要功能有:
1) 讓讀者盡快了解論文的主要內容,以補充題名的不足.現代科技文獻信息浩如煙海,讀者檢索到論文題名後是否會閱讀全文,主要就是通過閱讀摘要來判斷;所以,摘要擔負著吸引讀者和將文章的主要內容介紹給讀者的任務.
2) 為科技情報文獻檢索資料庫的建設和維護提供方便.論文發表後,文摘雜志或各種資料庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用,從而避免他人編寫摘要可能產生的誤解,欠缺甚至錯誤.隨著電子計算機技術和Internet網的迅猛發展,網上查詢,檢索和下載專業數據已成為當前科技信息情報檢索的重要手段,網上各類全文資料庫,文摘資料庫,越來越顯示出現代社會信息交流的水平和發展趨勢.同時論文摘要的索引是讀者檢索文獻的重要工具.所以論文摘要的質量高低,直接影響著論文的被檢索率和被引頻次.
2.摘要的分類
按摘要的不同功能來劃分,大致有如下3種類型.
2.1 報道性摘要
報道性摘要是指明一次文獻的主題范圍及內容梗概的簡明摘要,相當於簡介.報道性摘要一般用來反映科技論文的目的,方法及主要結果與結論,在有限的字數內向讀者提供盡可能多的定性或定量的信息,充分反映該研究的創新之處.科技論文如果沒有創新內容,如果沒有經得起檢驗的與眾不同的方法或結論,是不會引起讀者的閱讀興趣的;所以建議學術性期刊(或論文集)多選用報道性摘要,用比其他類摘要字數稍多的篇幅,向讀者介紹論文的主要內容.以"摘錄要點"的形式報道出作者的主要研究成果和比較完整的定量及定性的信息.篇幅以300字左右為宜.
2.2 指示性摘要
指示性摘要是指明一次文獻的論題及取得的成果的性質和水平的摘要,其目的是使讀者對該研究的主要內容(即作者做了什麼工作)有一個輪廓性的了解.創新內容較少的論文,其摘要可寫成指示性摘要,一般適用於學術性期刊的簡報,問題討論等欄目以及技術性期刊等只概括地介紹論文的論題,使讀者對論文的主要內容有大致的了解.篇幅以100字左右為宜.
2.3 報道-指示性摘要
報道-指示性摘要是以報道性摘要的形式表述論文中價值最高的那部分內容,其餘部分則以指示性摘要形式表達.篇幅以100～200字為宜.
以上3種摘要分類形式都可供作者選用.一般地說,向學術性期刊投稿,應選用報道性摘要形式(江西電大會計本科畢業論文要求此種);只有創新內容較少的論文,其摘要可寫成報道-指示性或指示性摘要.論文發表的最終目的是要被人利用.如果摘要寫得不好,在當今信息激增的時代論文進入文摘雜志,檢索資料庫,被人閱讀,引用的機會就會少得多,甚至喪失.一篇論文價值很高,創新內容很多,若寫成指示性摘要,可能就會失去較多的讀者.
3.摘要的寫作注意事項
1) 摘要中應排除本學科領域已成為常識的內容;切忌把應在引言中出現的內容寫入摘要;一般也不要對論文內容作詮釋和評論(尤其是自我評價).

⑤ 讀書摘要怎麼寫

讀書摘要
人們一次次地滿懷熱情，夢想打破身處其中的陳規，但是他們遲遲沒有行動，不久，夢想消逝殆盡，計劃徹底失敗，他們再次陷入摸索之中，沒有取得明顯存在於潛能中的一切。
安東尼·羅賓告訴我們，開始就不要去想3.5 英里的長跑，不要想著當總裁，也不要想著去壟斷大市場。去解決近在眼前的挑戰，不要把眼光拋向最高的工作，而是拋向下一件事，要到一個遙遠的城市旅行，你得開始第一步。
「希望不等於結果」，這就是關鍵。你必須行動，你必須走出第一步。你必須靜坐下來與自己談一談。
「我想有多大的成功？」「我有決心讓自己去努力獲得這些成功嗎？「對我來說，那有可能嗎？」沉思一會，你便會意識到，一生中曾有很多次，在對某事感到沒有多大作為時你決定改變它們：成千上萬的人採取良好的生活方式來促進他們的健康，並一直堅持不斷。
在開始一段行程之前，你必須弄清你身處何方，這是個基本准則。你可能在頭腦里想好了目的地，手上拿著地圖，但除非你知道你現在臵身於地圖上的哪一點，你才能到達目的地

⑥ 讀書筆記應該怎麼寫

讀書筆記範文一
人最寶貴的東西是生命，生命屬於我們只有一次。一個人的生命是應當這樣度過的：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，——這樣，在臨死的時候，他就能夠說：「我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。」
——《鋼鐵是怎樣煉成的》
讀書筆記範文二
剛從遠處看到的那個筆直的山峰，就站在峽口上，山如斧削，雋秀婀娜。（案）：用「雋秀」形容「筆直的」、「如斧削」的「山」尚可，而用「婀娜」來形容就不妥了。「婀娜」是形容姿態柔軟而美好，「如斧削」一樣筆直的山峰怎麼能給人以柔軟的感覺呢？可以把「婀娜」改為「挺拔」。
——《語文短評·顧此失彼》
讀書筆記範文三
我只想在痛惜之餘，說出幾點希望
首先當然是希望大家（不限於知識分子，而是一切黨員、團員，一切覺悟的青年和覺悟的勞動者）都應該向他們學習，特別是那些至今對知識分子還有某種不信任感、不敢推心置腹的人們，以及那些一味爭名奪利，甚至對****祖國至今還三心二意，羨慕資本主義「天堂」的人們，多讀讀他們的事跡。

具體的範文模板
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⑦ 摘要怎麼寫

01
寫摘要的時候首先要介紹論文的題目，介紹題目時要一帶而過顯得干凈利索。然後介紹課題的主要目的，介紹主要目的時要著重介紹可以帶來什麼的效果，可以提供什麼幫助等等。第二段要介紹設計原理和理論基礎，簡單說明就好。第三段、第四段進行全面的說明。第五段是對論文的核心進行介紹。最後就是關鍵詞，關鍵詞是跟據整個摘要來進行篩選。

5、第五段是對論文的核心進行介紹，主要是工作原理和組成的基本元件。介紹時要盡量進行細節的介紹精確到一個確切的數字或物品。
6、最後就是關鍵詞，關鍵詞是跟據整個摘要來進行篩選。所謂的關鍵字是能在文中起到關鍵作用的詞語，看到這個詞語就可以知道這一段在寫什麼基本上是一整段的總結。

⑧ 閱讀摘記怎麼寫

閱讀摘記寫作思路：在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文准確無誤地抄錄下來。

摘錄原文後要註明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標准。

(8)語文閱讀摘要怎麼寫擴展閱讀

閱讀摘記分類：

1、索引式

只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查找方便。例如：庄照：《也談為誰立傳》，《光明日報·〈史學〉》。

2、抄錄原文式

照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。

⑨ 小學語文閱讀教學論文摘要怎麼寫

小學語文閱讀教學論文摘要怎麼寫？學術堂將從兩個方面來告訴你：

1、論文摘要應該怎麼寫

1) 文字簡明扼要：文字必須十分簡練，內容需要充分概括

2) 編寫時要客觀、如實地反映一次文獻，切不可加進文摘編寫者的主觀見解、解釋或評論。

3) 結構嚴謹，表達簡明，語義確切。摘要先寫什麼，後寫什麼，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應。句型應力求簡單，慎用長句。每句話要表意明白，無空泛、籠統、含混之詞。

4) 要著重反映文稿中的新觀點。

2、論文摘要不應該怎麼寫

不能冗長，少寫無關的東西，語句不能含糊不清。論文摘要論文摘要不要列舉例證，不講研究過程，不用圖表，不給化學結構式，也不要作自我評價。

1) 應排除本學科領域已成為常識的內容；切忌把應在引言中出現的內容寫入摘要；一般也不要對論文內容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。

2) 不得簡單重復題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養根狀莖發生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：「為了……，對幾種中國蘭種子試管培養根狀莖的發生進行了研究」。

3) 要使用規范化的名詞術語，不用非公知公用的符號和術語。新術語或尚無合適漢文術語的，可用原文或譯出後加括弧註明原文。

4) 除了實在無法變通以外，一般不用數學公式和化學結構式，不出現插圖、表格。

5) 不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。

6) 縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加以說明。

目前摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現引文，無獨立性與自明性；繁簡失當。

⑩ 語文讀書摘記怎麼寫

最簡單的一種做讀書筆記的方法是「摘抄法」。
所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上或卡片上。
摘抄的內容要根據自己的需要來定。可以抄錄領袖導師的教導，思想家、文學家、科學家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語等。例如:
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
[編輯本段]讀書筆記的種類
讀書筆記種類很多，一般分為四大類:
(1)摘要式:即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好准備。可按原書或原文系統摘錄;也可摘錄重要論點和段落;還可摘錄重要數字。
(2)評注式: 評注式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。常用方法有書頭批註。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批註、折頁作記號;也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來;還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容;讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。
(3)心得式: 即讀後感。是讀書或讀文章後寫出的自己的認識、感想、體會和啟發。常用方法有:札記，也叫札記，是摘記要點與心得結合的產物;心得，也叫讀後感。將讀書體會、感想、收獲寫出來;綜合觀點、見解，提出自己看法並記錄下來，也是很好的讀書方法。
(4)記載式: 1)筆記本。 成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長處是便於保存，缺點是不便分類，但可按類單獨成冊。 2)活頁本。 可用來記各種各樣筆記。便於分類，節約紙張和日後查閱。 3)卡片。 好處便於分類，可按目排列，便於靈活調動又節省紙張，但篇幅小，內容不宜長。 4)剪報。 把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評注，也可分類張貼，要註明出處，以便使用。 5)全文復印。 重要讀書材料，為保持完整性，可全文復印編目分類留用。