七年級下冊語文第一單元的主題是什麼

❶ 初一下冊語文知識點總結

求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。想要提升語文水平，多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。下面是我給大家整理的一些初一語文的知識點，希望對大家有所幫助。

初一下冊 語文知識 點

一、 積累與語言運用

1、 生詞：每課後「讀一讀、寫一寫」的詞語。

2、 古詩：(1)課外古詩詞(P231-240，共十首);(2)課內(木蘭詩);(3)《房

兵曹胡馬》(P228)(四種形式：上下句、理解型、運用型、積累型默寫)

3、 現代詩：(1)第四課(兩首);(2)《黃河頌》;(3)《老馬》(P229)

4、 語言運用：朗讀重音(P165)

5、課外積累：(1)名著導讀：《童年》、《魯濱孫漂流記》、《昆蟲記》。(了解作家、國別、主要內容、主題思想、作品地位影響評價);(2)書法：唐代四大書法家、 顏體書法 特徵(P273);(3)漢語詞類表：實詞(P280-281)：(4)實踐活動與綜合性學習：《黃河母親河》、《戲曲大舞台》、《探險》、《馬的世界》。

二、 文言文閱讀

1、 課內文言文閱讀;《孫權勸學》、《口技》、《傷仲永》、《誇父逐日》、《兩小

兒辯日》、《狼》。

2、 文言文知識概講：(1)實詞：古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用;(2)虛

詞：之、其、而等;(3) 句子 ：省略句;(4)翻譯：增刪調留;(5)節奏：不劃破句子。

3、 把握 文章 主題思想，找到精彩或含蓄、深刻之處。

4、 善於評價、議論、聯想，創造性的閱讀。

三、現代文閱讀。

第一單元：1、整體感悟文章思想內容，學會圈點批註;2、記錄自己的閱讀體驗，要把生活體驗與閱讀結合起來; 3、大膽質疑，主動探究。

1、《從百草園到三味書屋》：(1)寫景抓住層次、順序、特徵，融情入景;(2)夾敘夾議的寫法。

2、《爸爸的花兒落了》：(1)前後照應，運用伏筆;(2)插敘的運用;(3)平淡的敘事之中飽含深情。

3、《丑小鴨》：(1)童話文體，象徵手法;(2)哲理性強，富 教育 意味。

5、《傷仲永》：(1)敘事說理，敘議結合;(2)先揚後抑，對比手法;(3)語言深刻，多富意味。

第二單元;1、了解歷史知識，培養熱愛祖國山河和語言 文化 ;2、理解作品內容，把握作品主題。

6、《黃河頌》：(1)抓住關鍵詩句，體會意味;(2)領會詩句的語言美、哲理美、情感美;(3)學會讀現代詩。

7、《最後一課》：(1)人物塑造 方法 ：外表——內心品質、思想感情;(2)品悟語言，領略以小見大的藝術美;(3)細節描寫與前後照應。

8、《艱難的國運與雄健的國民》：(1)飽含哲理的語言，意味深長;(2)比喻手法與說理相結合;(3)層層推進，水到渠成，以理服人。

10、《木蘭詩》：敘事詳略得當，互文、排比、對偶修辭手法的運用。

初一下冊語文第一單元知識點

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，體會插敘的運用

(1)定義

指在敘述中心事件的過程中，插入一些與主要情節有關的內容，然後再敘述原來的事情。

(2)作用

補充、襯托主要情節;解釋說明;使文章脈絡清晰、結構緊湊;使文章波瀾起伏，跌宕有致。

(3)舉例

①《從百草園到三味書屋》一文中，插入了美女蛇的 故事 ，給百草園增添了神秘色彩，豐富了文章內容。

②《爸爸的花兒落了》一文，採用插敘手法，時而寫眼前之事，時而又回憶往事，使全文內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，同時更好地突出了父親對女兒深沉的愛。

2、把握文章內容，體會其思想感情

(1)理清文章脈絡，概述文章的內容(復述文章)

如《從百草園到三味書屋》一文，先寫百草園，然後三味書屋，兩者形成對照。

(2)理解《詩兩首》中蘊含的思想情感，體會詩之美

3、把握文章的寫作順序，體會詳略得當的寫法

(1)空間順序

空間順序是指按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹。這種說明順序有利於全面說明事物各方面的特徵。《從百草園到三味書屋》一文就採用了空間順序寫作。

(2)詳略得當的使用和好處

有詳有略，突出中心，文章更具層次感，增強了文章的可讀性。

4、理解文章的景物描寫

景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。

5、體會文章中借事說理的寫法

借事說理的好處是能讓人更直觀地通過事例來明白文章所要闡述的道理。所借的事例，還起著與該事例結果對比的作用。

6、體會文中的人物(或擬人化的動物、植物等等)形象，作一簡要分析

7、利用課文注釋和工具書，理解簡易的文言文

8、 作文

(1) 日記 作文：講述自己的煩惱

(2) 話題作文 ：回首成長的煩惱

(3) 書信作文 ：為朋友化解煩惱

9、知識積累

七年級語文 復習知識點

語文知識：⑴史鐵生《秋天的懷念》、莫懷戚《散步》、《 散文 詩二首(泰戈爾《金色花》、冰心《荷葉·母親》)》、劉義慶《〈世說新語〉二則(詠雪、陳太丘與友期)》一般性文學常識(出處、作者);散文詩、筆記體小說(或曰志人小說)的一些必要的文體知識;

⑵詞義和語境

⑶古代常見的敬辭與謙辭

文章語言的品味、關鍵語句的理解、景物描寫及其作用、對稱句子的作用、

重點詞語：

【秋天的懷念】憔悴癱瘓暴怒沉寂侍弄捶打央求絮叨訣別淡雅高潔爛漫翻來覆去喜出望外

【散步】信服分歧取決一霎兩全粼粼各得其所

【散文詩二首】匿笑花瑞菡萏敧斜蒂梗沐浴禱告姊妹亭亭徘徊遮蔽心緒流轉蔭蔽

【〈世說新語〉二則】內集兒女文義俄而驟何所似差可擬未若因風期行日中捨去乃尊君在不相委而去家君引顧(實詞、虛詞的理解與用法)

寫作：⑴記事能力的培養方法與途徑：反復學習、訓練;寫日記或周記的習慣

⑵記事的要求：寫清楚;起因、經過、結果;理清來龍去脈，按順序有條理地寫;

⑶記事的目的：傳達情感、分享 經驗 ;

⑷如何記事：寫親身經歷的、有真切感受的，說發自內心的話

⑸模仿課文寫法

綜合性學習：⑴如何交友?

⑵展示自我( 自我介紹 )的方法

⑶綜合性學習的評價

初一下冊語文知識點 總結 相關文章：

★ 初一語文下冊課文重點知識總結

★ 七年級語文下冊復習知識點整理

★ 人教版七年級下冊語文復習資料以及知識點歸納

★ 初一語文下冊文學常識知識點歸納

★ 語文初一下冊的知識點總結

★ 初一語文下冊知識點總結最新

★ 初一下冊語文重點知識歸納總結

★ 七年級下冊語文重點知識點人教版

★ 七年級語文下冊各單元知識點歸納復習

★ 七年級下冊語文知識點

❷ 七年級下冊語文主題學習叢書目錄

七年級下冊語文主題學習叢書目錄第一單元

閱讀

2017版新版目錄

2017版新版目錄

1 鄧稼先/楊振寧

2 說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家

3*回憶魯迅先生/蕭紅

4 孫權勸學/《資治通鑒》

寫作

寫出人物的精神

第二單元

閱讀

5 黃河頌/光未然

6 最後一課/都德

7* 土地的誓言/端木蕻良

8 木蘭詩

寫作

學習抒情

綜合性學習

天下國家

第三單元

閱讀

9 阿長與《山海經》/魯迅

10 老王/楊絳

11* 台階/李森祥

12 賣油翁/歐陽修

寫作

抓住細節

第一單元

閱讀

2017版新版目錄

2017版新版目錄

1 鄧稼先/楊振寧

2 說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家

3*回憶魯迅先生/蕭紅

4 孫權勸學/《資治通鑒》

寫作

寫出人物的精神

第二單元

閱讀

5 黃河頌/光未然

6 最後一課/都德

7* 土地的誓言/端木蕻良

8 木蘭詩

寫作

學習抒情

綜合性學習

天下國家

第三單元

閱讀

9 阿長與《山海經》/魯迅

10 老王/楊絳

11* 台階/李森祥

12 賣油翁/歐陽修

寫作

抓住細節

名著導讀

《駱駝祥子》：圈點與批註

課外古詩詞誦讀

竹里館/王維

春夜洛城聞笛/李白

逢入京使/岑參

晚春/韓愈

第四單元

閱讀

13 葉聖陶先生二三事/張中行

14 驛路梨花/彭荊風

15* 最苦與最樂/梁啟超

16 短文兩篇

陋室銘/劉禹錫

愛蓮說/周敦頤

寫作

怎樣選材

綜合性學習

孝親敬老，從我做起

第五單元

閱讀

17 紫藤蘿瀑布/宗璞

18* 一棵小桃樹/賈平凹

19* 外國詩兩首

假如生活欺騙了你/普希金

未選擇的路/弗羅斯特

20 古代詩歌五首

登幽州台歌/陳子昂

望岳/杜甫

登飛來峰/王安石

游山西村/陸游

己亥雜詩（其五）/龔自珍

寫作

文從字順

第六單元

閱讀

21 偉大的悲劇/茨威格

22 太空一日/楊利偉

23* 帶上她的眼睛/劉慈欣

24 河中石獸/紀昀

寫作

語言簡明

綜合性學習

我的語文生活

名著導讀

《海底兩萬里》：快速閱讀

課外古詩詞誦讀

泊秦淮/杜牧

賈生/李商隱

過松源晨炊漆公店（其五）/楊萬里

約客/趙師秀

拓展資料：

《語文七年級下冊》是2016年11月人民教育出版社修訂出版的教科書，由教育部組織編寫，溫儒敏總主編 ，包括23篇課文、6組寫作、3篇綜合性學習、2篇名著導讀和8首課外古詩詞，供初一下學期使用。

參考鏈接：語文七年級下冊

❸ 七年級上冊語文第一單元課文主題思想（即《在山的那邊》《走一步，再走一步》《短文兩篇》《紫藤蘿瀑布...

《在山的那邊》藉助「山」和「海」兩個意象，表達了一種信念與哲理：要達到理想境界，要歷盡千辛萬苦，唯有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗 ，才能實現人生的理想。

❹ 蘇教版七年級語文單元主題各是什麼

七 年 級

語
文
教
案
下
冊

洪 水 中 學

童年的朋友
學習目標：
1．激發孩子對家人的愛心。
2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
學習重點、難點：
1． 傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2． 文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
課時：兩課時
教學方法：賞析 誦讀

教學過程：
第一課時

一．導入
閱讀《童年》的開頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然後在此基礎上，讓學生感受「我」的外祖母在「我」的生活中的重要。板書課題，扣住「朋友」，整體體會文章的要旨。
二．點撥
1．朗讀課文，說說 「外祖母」和我的關系。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的「文眼」。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最後一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……
2． 讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。
學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
[明確]：
外貌描寫：
頭發——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
分析：對話的內容有關頭發；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活並不令人滿意，但只要和「我」說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對「我」的愛，「我」完全體會出了這里的愛。
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態描寫：
快活
總之：「我」的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
三．課後消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課後完成）

板書設計：
外貌描寫：頭發——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態描寫：快活
第二課時

一．導入：
復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二．揣摩外祖母對「我」的影響。
1． 外貌描寫中感受到對「我」的影響。
[明確]：突出老人的特徵，對生活的不如意，與對我的態度的溫和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為「我」的朋友的一個主要原因。在如此困難的並不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對「我」的性格形成具有重大的影響，也賦予「我」在人生中戰勝一切困難的信心和力量。
從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著「我」對外祖母的愛。特別是比喻句，表現「我」和外祖母「朋友」的關系。
2． 從議論的語句匯總體會「我」對外祖母深厚的感情。
[明確]：最後一段的抒情議論，表達「我」對外祖母的感激，寫出了外祖母對「我」一生的重大影響。
「她從來……花邊」，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，「我」的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的「愛」把「我」從黑暗中帶到光明的世界裡，是外祖母的愛使「我」的世界豐富多彩。
「她馬上……朋友」，三個修飾語，表現了外祖母在「我」生活中的極為重要，也極為特殊的位置。
「是她……生活的」。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3． 完成課後練習。
三．小結：新課標第一網
這篇自傳體小說，通過「我」的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的「我」關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了「我」最大的支持與安慰，是「我」「最珍貴」的「終身朋友」。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。

一面

教學目的：
一、學習本文抓住外貌特徵，刻畫人物精神面貌的寫作方法。
二、學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務的思想。
三、掌握字、詞：
教學設想：
一、安排三教時。
二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質上的作用，是本文教學的重點；通過「『一面』的印象的分析，加深對『一面』的力量」的理解，是本文教學的難點。
三、三寫肖像的文字，可以引導學生反復朗讀，在講解和反復朗讀的過程中加深理解。
四、以課文為借鑒，結合作文，寫一個初次相識的人的外貌特徵。
教學過程：
第一課時

一、解題。
《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以後的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的「一面」的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了「一面」的力量、「一面」的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的這一深刻主題。用「一面」作題目，朴實、親切，反映的是記敘的中心：「一面」的印象；同時也是主題所在：「一面」的力量——「魯迅先生是同我們一起的！」「我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。」
二、檢查課前預習。
課前要求預習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、（詳見「教學目的」三），展示小黑板，拼音由學生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。
三、劃分段落層次。
（一）確定自然段。
1、教師指導：獨立成節的一段文字最末一個標點符號如果是冒號或者是破折號，那麼劃分自然段時，應該將下一個獨立成節的文字一起劃為一個自然段。
2、學生標自然段。全文計35個自然級。
（二）劃分段落層次。
根據學生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然

段，「一面」的印象。第二部分：32——35自然段，「一面」的力量。第一部分又可以分三個層次：①1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物；②4——14自然段，寫「我」渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心裡；③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。
四、指導學習課文。
（一）學習1——3自然段。
1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導學生分別劃出。「接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鍾頭」，以至於「已經困軟得像一團棉花了」，這是舊社會汽車工人生活的寫照。「搖晃」一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。
2、藉助注釋簡介內山書店店主內山完造。內山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當過日本葯房職員，後來開設內山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰結束後回國。中華人民共和國成立以後，他致力於日中友好活動，任日中友好協會副會長，曾經多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數種。
3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店裡「有兩個人用日本話在談笑」，「說得很快」、「有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真」，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到「模糊辨出」的最初印象，因為是「陰天，暗得很」，又是在「店後面長檯子旁」，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特徵。
提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特徵，勾勒出魯迅的大致輪廓的？學生回答，教師的摘要板書：「瘦瘦的」、「五十上下」（以上總寫大概的印象）、「穿一件牙黃的長衫」、「嘴裡咬著一支煙嘴」（再從衣著、嗜好寫印象）。
（二）學習4——14自然段。
1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內山老闆的殷勤接待，寫了「我」渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學雜書，作者覺得怎樣？翻到《毀滅》一書時，「我」的心情又怎樣？為什麼？學生回答，明確：一般的社會科學雜書，「覺得沒有什麼合意的」，翻到《毀滅》時，馬上記起雜志上介紹過「是一本好書」，又見到「魯迅譯」三字，「便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本」，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。
2、出示小黑板，要求學生將第5自然段刪節過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情？
「……忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什麼雜志上介紹過，說是一本好書。看一下那書脊，赫然印著「魯迅譯」三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。」
在學生回答的基礎上教師歸納：「《毀滅》？」加上這一句，更顯

出「我」的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學雜書作過比較之後，此時，盡管「秋風」「細雨」（作者在這里用了一個「扭」字，很形象，把風雨人格化了），「店裡冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鑽」，「我」卻就像在黑暗中見到了光明，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，「《毀滅》？」句正表達了我的這樣一種心情，表達了「我」渴望讀到魯迅的書的一種急切之情。「赫然」表達了對魯迅的無比敬仰，「……便……立刻……」，又表達了驚喜之情。
3、請大家說說這里的「忽然」一詞的作用。
在學生議論的基礎上教師歸納：作者對社會科學雜志不合意，「秋風」「細雨」又令人冷得掃興，通過「忽然」一轉，又是另一種感情，這樣不僅使前後文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。
4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。
5、指名朗讀第6——14自然段，體會內山老闆對「我」熱情接待的感情。內山老闆是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內山老闆確是值得我們敬愛和感激的「先生」。
6、引導學生找出反映「我」渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：「窘」、「躊躇」、「摩挲」，引導學生看課本有關注釋；句子：「……拿在手裡，有一種怪舒服的感覺」「飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書，捨不得丟開，不說買，也不說不買。」
矛盾又是怎樣解決的呢？下一課再學習。
五、布置作業
除常規作業外，可加下面標點訓練：
給下面一段文字加上標點（不看課文，作後自對）：
忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什麼雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。
第二課時

一、復習舊課。
學生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續指導學習課文。
（一）「我」正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，並與一寫肖像作比較。學生齊讀節16自然段。
（二）指定學生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正（板書要求參考板書設計總表有關部分）。
（三）學生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特徵。作者與魯迅面對面觀察更為仔細，描寫也就進了一層，先寫面孔，次寫頭發，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特徵，由整體到局部再到細部，逐一展現在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現了「瘦瘦的」「穿一件牙黃長衫」「嘴裡咬著一枝煙嘴」的外表特徵；二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特徵。「他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人」，反映了「這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了」，接著通過「但是」一轉，由「一根根精神抖擻」的頭發、「很打眼」的濃黑的鬍子，寫他「精神很好，沒有一點頹唐的樣子」，完全是個戰士的精神狀態。（要求學生在有關詞語下劃線。）
（四）集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特徵，描繪出魯迅精神狀態的肖像寫作特點。
（五）第17自然段寫作者仔細觀察後的深刻感覺，使讀者進一步加深印象。請同學上黑板作這方面的選詞填空練習（出示小黑板）：
「你要買這本書？」他看了我一眼。那種正直而——（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——（撫摩、按摩）（嚴厲、嚴肅）和——（慈祥、慈愛）交織著的——（撫摩、撫摸）似的。
（六）要求學生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫（通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫）、語言描寫（通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫）、行動描寫（用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫）和心理描寫（用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫）的有關文字。學生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：「你要買這本書？」「你買這本書吧——這本比那一本好。」這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：「他看了我一眼」、「他從架上扳下一本書來」、「用竹枝似的手指遞給我」，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的「西裝同胞的嘴臉」正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敘、描寫、議論、抒情相結合的手法。
（七）講讀第24——31自然段。

教師范讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大為感動、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什麼不同，有哪些特點？（學生回答，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對煙嘴和長衫寫得更細了：左手裡捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經熏黑了」，「牙黃羽紗的長衫」作者所以一再寫這些特點，目的是為了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。（要求學生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來）當作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學們回答，哪些詞、句表達了作者激動的心情。學生回答，明確：「您就是——」，「——」這里表示由於十分高興激動而說不出話來：「結結巴巴」、「喜歡得快要跳起來」；「一定是他！」「一定是他！」的重復；兩個「蹦」字。魯迅的表情是「微笑」、「點頭」，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關切，對青年一代的鼓勵和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中「這一來不會錯了……越老越頑強的戰士」連起來讀，進一步體會通過肖像描寫突現人物性格和精神的作用。「我又仔細地看他的臉——瘦！」「——」，用時間的停頓突出「瘦」，與上文的頑強呼應，顯示了魯迅的精神狀態。
（八）結語：「一面」給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多麼謙遜；那「帶著獎勵似的微笑」、「點頭」，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那「黃里帶白的臉」，「那竹枝似的手指」，「瘦得教人擔心」的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。於細微處見精神，魯迅的品格是多麼偉大！「一面」的印象有著無可估量的精神力量！
三、布置作業：
（一）課本「思考和練習三」。
（二）預習思考：課本「思考和練習二」。

第三課時

一、復習舊課，檢查「作業（一）」，答案參見前兩教時的有關內容。（教師歸納時，出示板書設計總表）。
二、講讀課文第二部分。
（一）集體慢速朗讀第32自然段，體會作者為什麼能在「歷盡……」「受盡……」「艱苦」和「虐待」的情況下，能「咬緊」牙，「哼都不哼一聲」，「總是昂著頭」？這力量是從哪裡來的？
學生思考、議論，明確：這力量是從「一面」來的，是「一面」給了作者這樣巨大的精神力量。因為「魯迅先生是同我們一起的！」
提問：在這一段里接連用了一系列動詞，從表達思想內容來說，起了什麼作用？
學生議論回答，明確：這一系列詞都是寫「我」在種種艱苦和非人的待遇面前怎麼能咬緊牙關，昂首挺胸的，充分顯示了「一面」給人的巨大力量。
提問學生：「歷盡」與「受盡」的位置在文中能否對調？明確：不能。互換後動賓搭配不當。
（二）學生自由默讀第32自然段 加深理解上述內容。
（三）齊讀第34、35自然段。抒發了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進一步寫了「一面」的力量，決心「踏著他的血的足印，繼續前進。」
（四）集體朗讀第二部分。
三、課文小結與當堂鞏固練習
四、布置課外作業

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我的老師

學習目標：
1、 學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法
2、 體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想
教學重點、難點
學習作者傳神、細膩的描寫方法和質朴的語言
設計思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。並充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養學生的表達能力。
教學過程：
第一課時

一、 導入
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者於1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的「我」即作者本人。「老師」是作者小學時的教師蔡芸芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、 點撥
（一）、整體感知
學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。
（二）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
明確：本文記敘了我的老師蔡芸芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什麼好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理「我」與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
3．口頭復遲「睡夢中找老師」的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。
4.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令「我」難忘。你的看法呢?
學生充分討論後教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令「我」難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得「我」(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什麼呢?
學生充分討論、爭辯後教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。
6.那麼，貫穿全文的一條感情線索是什麼?你能否列舉數例，加以說明?
啟發學生討論發言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是「回憶、依戀、思念我的蔡老師」。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的「假悅真愛」。「僅僅」一詞是表示範圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；「好像」道出了蔡老師形似真、實是假的情態；「一迎」這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而並不害怕老師；「輕輕地敲」、「邊上」表明蔡老師並非存心打我，打的動作似重實輕，而且是「敲在石板邊上」，慈母般的情懷可見一斑；大夥「笑了」，她也「笑了」，輕輕虛打的動作逗得大夥會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，「不知道」、「值不值得」提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所佔的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?
學生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。
四、 課後消化 新 課標 第一 網
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓練
課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

❺ 人教版 七年級下 語文的單元主題是什麼

第一單元好像是成長的回憶，第二單元是關於祖國的，第三單元是講名人事跡，第四單元文化藝術戲劇的，第五單元是探險之類的記錄文章，第六單元動物

❻ 搜索七年級下冊語文課文第一課的主題(人物、事件、結果)

七年級下冊語文第一課是《鄧稼先》。
人物：鄧稼先
事件：留學後毅然歸國，帶領同志們在戈壁灘開展工作，鞠躬盡瘁死而後已，取得重大成就。
結果：贏得了祖國的高度贊譽，被作者懷念和從民族貢獻、改變國運的角度高度贊揚。

❼ 七年級下冊語文作文範文第一單元

成長的過程中，總會有許多的煩惱。下面是我為大家整理的關於七年級下冊語文 作文 範文 第一單元關於成長的煩惱，感謝欣賞。
成長的煩惱範文一
成長的過程中，總會有許多的煩惱。它們像空氣一樣，常伴你左右，又像空氣一樣，看不見，摸不著。可是，成長中都會碰到煩惱，又很難化解，該怎麼辦呢?請聽我細細到來。

開心。開心是化解煩惱的一種辦法。每天保持一種好心情，以友好快樂的態度去面對煩惱，煩惱會被這強大的力量趕跑。

爸爸媽媽的嘮叨、管教，也許會讓你忍受不了。你會認為這是一種煩惱。沒關系，開心起來，快樂起來，用樂觀的態度去面對，爸爸媽媽和煩惱。這些不愉快都會被開心給擠掉。

自信。自信是化解煩惱的一種辦法。不要被那些成長的煩惱打倒，不要灰心，鼓起勇氣，努力奮斗，那些煩惱一定會被自信踩在腳下。

在你成長的過程中，一定會有許許多多的挫折與失敗，你一定會有因這些而來的煩惱。只要自信，就能將你從困難的深淵中解救出來。

遺忘。遺忘是化解煩惱的一種辦法。那些成長中的煩惱，你戰勝不了它，你就去遺忘它。忘記你所承受的委屈、壓力、難過、煩惱，讓那些不會的統統拋在腦後。遺忘以一種大度的情懷化解煩惱。

不易解決的煩惱，那就去遺忘吧!忘記一切，一切你所承受的。用遺忘來拯救被煩惱摧殘的心靈。

成長中的煩惱，是會永遠跟隨著你。因為你無時無刻都在成長，吸取教訓、身體長高、懂得道理這些都是在成長。這些經歷中，會有什麼困難與煩惱呢?這要靠你自身去領會，沒有人會告訴你答案，也沒有人會給你指路，更沒有人會替你解決。你只有獨自去摸索，去探究。

讓一切煩惱都不見，讓成長更快樂!
成長的煩惱範文二
現在的我，已拋開童年的稚嫩，正邁向青春期，當心情被長大的自豪籠罩時，各種成長中的煩惱也接踵而來。

進入初中後，我每天就是那麼測驗測驗，學習學習。無太多空餘的時間干自己喜歡做的事。每天晚上進入夢鄉，腦子里還在為一大堆作業奮勇“作戰”，還在為明天的考試拚命復習。有時我會被考試時的一次次失誤所“擊敗”，有時我會為放學回家太晚所遭受的嘮叨而困擾，有時我會為父母周末替我們姐弟倆安排的一次次補課而痛苦......

一早，我便被可惡的鬧鍾吵醒。由於上了初中要早讀，6點多鍾就得匆匆忙忙起床。我似乎還沒從昨晚的夢中解脫出來，就要為今天的學業和考試擔心。我對我自己還是缺乏信心。沒辦法，早點起來吧;沒辦法，一定要把成績抓上去，否則回家又是......無奈的我，拖著疲憊的身子起床，刷好牙洗好臉，匆匆忙忙吃早點。到了學校，還得為班級的管理工作操勞一陣子，結果考試考砸了，只得了第5名。啊，我的又一個煩惱出現了，怎麼辦，我怎麼向家長交代?老師會先把我一痛罵。回到家，我又抬不起頭來。我失落了。

“成長”這個詞，在許多小孩眼裡，充滿著誘惑和好奇，恨不得立刻長成大人，想做什麼就做什麼，想干什麼就干什麼，體驗成長的快樂，似乎很爽。也許，成長又只是個會變的孩子。我長大了，長成一個小小的大人，瀟灑地把童年與兒時的歡娛甩在身後，卻裝進了無數的煩惱。

“煩惱”這個詞，對許多大人來說，都是十分痛苦的，何況我這個年齡的“小大人”呢?但成長就避免不了煩惱，有一部電視劇叫《成長別煩惱》，它反映的主題相當好：在成長過程中，我們每碰到一個煩惱，就意味著一項責任;讓煩惱變成快樂，是我們應持的積極態度。

有人說，成長，就應該承受一切;要學會成長，才能長成!

成長中的你我，也要不斷的鞭策和寬慰自己，讓所有的煩惱變成快樂，讓我們的學習和生活更加精彩。讓我們能從煩惱中獲得責任，伴隨成長的過程，勇往直前，搭上一艄“快樂號”小船，風雨無阻，駛向前方美好的未來!
成長的煩惱範文三
我的成長是豐富的金庫，但在這所金庫的後面隱藏這無數的玩鬧。

有一次，在其中考試結束的時候，我滿懷著信心回到家裡對媽媽說：“這一次我會考的很好的!”媽媽說：“別吹了，上次你也說考好了，結果你考了一百多名，這一次你也差不多。”我說：“不信，看好了。”第二天我高高興興的來到學校，來到老師面前拿我的卷子。老師火冒三漲的說：“楊赫男看看你這次考的，還沒有上次考的好那。”我拿起我的卷子一看，大吃一驚，我竟然考了第二百多名，當時我就傻眼了，拿著我的卷子半天都沒都。老師說：“楊赫男你要是在這樣考期末考試你就是三百多了。”我當時眼淚就在眼睛裡打轉。老師說：“我看你怎麼努力?”我對老師發誓下次一定考的高分。老師說：“好吧!不哭了，回去上課吧!”我說：“嗯。”可到了家我卻有不敢吧卷子拿出來，怕媽媽罵我，越想越害怕。可俗話說的好：“逃的了和尚，逃不了廟。”我只能認了，我一進屋媽媽就問我的成績，我抖抖擻擻拿出卷子給媽媽。媽媽說：“你肯定有沒考好。”我說：“恩”媽媽說：“讓你嘚瑟。”

媽媽一看我的數學竟然考了76分，語文考了78，英語考了82，政治考了86，歷史考了88，地理考了87，生物考了71。媽媽氣的都頭痛，媽媽說：“去，自己到一邊反省去，我懶的打你”到了晚上我自己在桌子上想：“我為什麼考的這么少?難道是我沒學好?還是我沒背好?一大竄的問題在我的鬧還中反復的回憶。”第三天我終於得到答案了。我為什麼考的這么少?是因為我沒用好!難道是我沒學好?也不是，是因為我沒注意聽講!還是我沒背好?還不是，我沒天都背到10點鍾，是因為我背的不夠扎實!

我下定決心下吧一定考個好成績!

❽ 主持人開場白 七年級人教版下冊語文第一單元綜合實踐活動，我是主持人要支持人台詞 主題成長的煩惱

主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來…
主持人乙：於是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也隨之而來。
主持人甲：這煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處…
主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。但是煩惱來了不要怕，與老師說說，與朋友談談，與父母聊聊，就會讓煩惱盡快的化解。
主持人乙：那麼從現在開起，把你遇到的煩惱坦誠地向朋友講一講吧，讓我們一起來清理煩惱，排除煩惱，帶著多彩的夢走向美好的未來。
主持人甲：下面同學們拋開心中的顧慮，暢所欲言傾訴自己的煩惱吧！
2、暢所欲言談煩惱：
同學們可從從以下幾個方面來談：
①學業方面的煩惱
②交往方面的煩惱
③與父母溝通方面的煩惱
④生活中的煩惱
⑤自身形象的煩惱。

❾ 傷仲永初中還是高中

初中的。
《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以「成長」為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發議論，說明「一個人能否成才，與天資有關，更與後天所受的教育及自身的學習有關」這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。

❿ 七年級下冊語文第一單元課文主旨

成長的煩惱————都講述了小時候的吧
第一單元 1 從百草園到三味書屋 2 爸爸的花兒落了 3 丑小鴨 4 詩兩首 5 傷仲永很高興回答你的問題