中二語文教學目的是什麼意思

1. 語文課堂教學目標是指什麼

語文課堂教學目標，是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。
具體地來說，語文課堂教學目標就是語文課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程標准倡導的語文課堂教學目標有三個方面：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。在教學過程中，語文課堂教學目標起著十分重要的作用。教學活動以課堂教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。
新課標標准理念下，語文課堂教學目標的確定與表述，與傳統教學目標表述中的本質區別，就在於將過程和方法、情感態度和價值觀有機的融入其中。例如，有的教師把《孫權勸學》的課堂教學目標確定了4項：1、了解文意，理解文章內容。2、把握本文刻畫人物形象的方法。3、積累一些重要文言詞語，提高閱讀文言文的能力。4、使學生懂得學無止境的道理。這種課堂教學目標的表述，只是讓學生從課文中了解什麼、把握什麼、積累什麼，突出的是知識與能力上的要求，而沒有過程和方法的注入，與傳統的語文課堂教學目標的表述沒有本質區別，不符合新課標對語文課堂教學目標設計的要求。
由此看來，明確語文課堂教學目標的內涵，對搞好語文課堂教學有特別重要的意義。它是做好語文教案設計的基礎，是開展語文課堂教學的前提。

2. 中學語文教學目的和要求

中學語文教學目的和要求

語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定著學生其他學科的學習。下面，小編為大家分享初中語文教學計劃，希望對大家有所幫助!

一、學情分析：

全班有學生58人，其中優秀生18人，佔全班人數的三分之一。這18人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，差生5人，這五人不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，但普通話還不錯，

二、教材分析：

本冊教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。

本冊課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的序，注意訓練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3—4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習，再後面編寫了思考練習在略讀課文的前面安排了「略讀提示」。在每組課文之後編排了「積累運用」。本冊社設2個重點訓練項目，他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序寫》，分別安排在二、五組中。

1、導讀。安排在每組課文之前。目的在於激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題。

2課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。

3、讀寫例話。安排在一組課文之後，是對訓練重點的概括和歸納。這些訓練項目，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養。

4、積累運用。安排在每組課文之後，每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。

三、教學重點難點

1、詞句訓練始終是中學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法准確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養始終是中學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是中學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

四、教學目的要求

1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從中樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、培養獨立識字的能力。

4、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。

5、繼續練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。

6、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。

7、能聽懂程度適合的講話並能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復述課文，養成先想後說的習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文。學寫讀後感。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學措施

(一)、保障措施：

1、繼續加強詞句訓練

2、思考練習的教學

要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。

3、要加強朗讀的指導和訓練。

4、要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。充分發揮教師的主導作用。

(二)、培優轉差措施：

對於優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作和寫字;對於差生要指導他們克服畏難情緒，指導平時按時完成作業。

(三)、競賽輔導措施：

這學期要在朗讀、寫字、閱讀、寫字等方面進行輔導，朗讀不要單純從技巧上指導，使朗讀和理解密切結合。寫作要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生打開思路，不拘形式的自由表達。

3. 語文教學的終極目的是什麼

語文教育的終極目的到底是什麼？ 我們的語文教學到底是為了什麼呢？ 語文教育是為了能認更多的字，完成基本的閱讀和習作？我認為遠不是這些。況且我們這些目標都沒做好。幾十年的舉國教育結果是：我們幾乎不能讀自己民族的經典著作，更不能作出高度的經典美文，我們幾乎沒有出一個文學大師。我想也許是因為我們的方向錯了，我認為語文教育的核心是追求智慧和真理，知道做人的尊嚴，懂得開啟自己的人生價值，我們語文老師應該是「人類靈魂的工程師」！所以文化教養的形成，人生智慧的培養是語文教育的「根」和「本」。 語文教育有多重要？這是對語文教學態度的問題.記得曾有為大師說過：「一個國家,一個民族,亡國都不怕,最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化亡掉了,這就會淪為萬劫不復,永遠不會翻身！」對文化的傳承，語文教育自當責無旁貸。很多國家都認識到沒有根本文化思想的國家和民族，其經濟國力的持續穩定發展是很有問題的。我們如果把語文作為工具性的學科對待，忽視了文化思想它對人生對民族的重要性，後果將是毀滅性的。 我們語文教學處處存在一個「急」字。識字，急著要孩子能讀能寫能用；閱讀，急著要孩子能懂能說；習作，急著要格式要修辭要「思想」。不但不能達到預期效果，還往往使孩子失去了對語文的興趣。縱使堅持十幾年，除了認識幾千個漢字外，心靈一片空白。 長期接受具有高度人文素養的經典熏陶，人格自是潛移默化，一個對自己負責，對民族負責的人，自是更易在各方面更嚴格的要求自己。所以理論和實踐證明：長期經典熏陶的孩子，記憶力大增，更易靜定，熱愛閱讀，見識更廣，理解力更強，其它學科也自是水漲船高。所以語文不是和其它學科並列的，應是在其它各科之上的，語文素養的提高，有助於各科的學習，所以我們作為語文老師，不可不慎也。 我們為人師者，當以張載的「為天地立心，為生命立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平」自勉，本著對自己負責，對孩子的未來負責，對民族文化負責的態度，我們在搞好平時教學的同時，能讓孩子讀多少是多少，有讀就好，少讀少好，多讀多好，不可有怨，我們只求俯仰無愧，就讓缺憾還諸天地吧！

4. 中職語文教學目的和要求

中職學生年齡在十五歲左右，是一個特殊的群體，由於有的學生基礎差、目標不明確、自製力不強，在成長中遇到各類問題不知所措，心理健康狀況存在著一定的問題。而中職語文教師在教學過程中，將心理健康教育進行滲透，從而有效提升學生的人文素養，培養學生的心理健康教育。

1 中職學校心理健康教育的現狀
缺乏專業的心理健康教師

經調查，多數中職學校沒有或只有一到兩名心理健康教師，這說明各學校缺乏心理健康教師，而在這些心理健康教師中，學習心理健康教育專業的更是少之又少。其效果就無法發揮出來。有的學校甚至出現讓其他教師輪流帶班，使其無法對學生進行正確的心理指導，且學生面臨著對自己不熟悉教師，也無從開口的現象，從而影響到心理健康教育的落實。

落實情況不理想

有的學校雖然開設了此課程，但長期開設的學校不足一半，學生存在心理問題無法得到有效的解決，導致無法發揮出應有的效果。

有些地區對心理健康教育沒有引起足夠的重視

一些偏遠地區的學校，沒有對心理健康教育有一個充分了解，未把心理健康教育對學生發展的關鍵作用引起足夠重視，錯誤的以為心理健康教育無法對學生開發智力，也無法培養學生的品質。另外，還錯誤的認為開設心理教育課程，會出現師資浪費的現象，也會對教師和學生的上課時間產生沖突，對心理健康教育的發展產生了嚴重影響，也對學生的心理健康問題造成一定影響。

2 中職語文教學中滲透心理健康教育研究
備課中的滲透

第一，備好課。教師在教學過程中，教材是關鍵，只有深入了解教材的內容，才能更好的運用各種教學方法，並深入挖掘教材內涵，找到適合學生心理健康的關鍵點。在中職語文教材入選的篇目中，文章都具有豐富的寓意。第二，備好學生。在中職語文教學中，其目的是提升學生的文化素養和道德水平，使學生學好各科知識，鍛煉學生的能力。但是，在實際教學中，教師辛苦備好課，空洞的理論教學，無法引起學生學習興趣。因此，教師在備學生的時候，要結合學生的實際需求、興趣，選擇適合學生的內容進行講解。研究說明，結合學生實際進行講課，符合學生心理健康需求，提升了學生學習興趣，使學生願意聽，從而大大提升了教學效率。

教學中的滲透

由於語文不是專門心理健康課，教學的關鍵仍是向學生傳授知識和技能。所以，在進行教學的時候，教師要以教學為契機，對學生進行心理教育，從而在整個教學過程中，將心理健康教育滲透其中。

（1） 創設教學情境

在教學過程中，應用情境教學能夠陶冶情操，使學生的情感得到升華。在具體進行教學的時候，教師可以採取導入式教學，對學生進行情感滲透，比如給學生採取多媒體等的教學方式。由於中職學生正好處於青春期，此年齡段學生已逐步形成自己的價值觀和認知方向，但是，對自己選擇什麼樣的角色還不是特別清楚，行為上存在著搖擺不定。在此現狀下，教師便能夠給學生樹立積極的榜樣，通過心理健康教育的滲透，引導學生健康發展。另外，教師通過多媒體，引導學生豐富的情感。由於多媒體中的圖片、聲音等比較直觀、形象，學生比較好接受，且能夠培養良好的情緒。教師結合這一教學手段，達到在語文教學中滲透心理健康教育的目的。

（2） 鼓勵贊美

贊美、信任可以對人的行為進行改變，並使人具有積極向上的動力。進入到中職的學生，由於一部分學生基礎差、學習吃力、缺少自信，在課堂上，就算知道答案也不敢站起來回答，更別說主動學習了。因此，教師要抓住學生這一心理給予充分的肯定和鼓勵。對於主動回答的學生給予肯定，對於克服膽怯心理的學生給予表揚。在教師的鼓勵和肯定上，學生獲得積極向上的動力，也提高了自己的積極性。也許教師一個肯定的目光、微笑，就能改變學生麻木的心理，為學生指明學習方向。

課後輔導中的滲透

大部分中職學生來自農村，父母常年在外務工，缺乏父母關愛，缺少足夠的安全感。中職學生的語文教師，可以通過與學生的交談，了解學生實際，以此打開學生心結，引導學生大膽講出困難，並鼓勵學生積極面對生活，以此進行引導。在課後滲透心理健康教育，還表現在教師對作業和作文的批改上。教師通過授課、溝通交流以外，還可以通過作業的形式，對學生心理健康狀況進行了解。教師結合學生作文，了解學生的實際情況，並結合實際進行一定的教育。另外，結合學生課後作業的書寫、完成情況，了解學生心理狀況，從而通過這些契機，對學生進行心理健康教育。

5. 開設語文課程的目的是什麼

開設語文課程的目的：

1、首先，學習語文是為了使學生在日常生活中能夠正常有序地使用國語，並在使用過程中得以學習。

2、其次，語文學習是學習其他學科的基礎、橋梁，只有擁有足夠的理解能力，才能更好地學習其他的知識。

3、同時，不能忽略的是語文的教化作用，在開設的學科裡面，語文的這一門學科滲透了教化作用在裡面，學生應該能在學習的過程中得到思想道德的陶冶。

學好語文的方法：

一、大量閱讀

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。

二、背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文，10篇精美的現代白話文，200多條古今中外格言警句。

三、養成寫日記的習慣

培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的，現實的，國內的，國外的，上知天文，下至地理，大到國家大事，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

6. 語文教學的根本目的什麼，為了達到這個目

1 提高 聽,說,讀,寫的能力.
2 提高邏輯思維,形象思維的能力.
3 提高口語交際及表達能力.
4 傳承,發揚祖國歷史文化遺產------ 漢語言.

7. 中學語文教學目的

第一,激發學生對祖國語言文字的興趣，學生們願意去學習語文，了解祖國的文化和歷史。

第二，培養良好的學習習慣。如自主地進行課前預習、自發地愛好閱讀大量的課外書、大膽地去尋找語文書中的不妥之處……

第三，受到美好情感的熏陶，通過語文課的學習學生不能只是掌握幾個生字、生詞，會背課文，他們還要通過學習受到美好情感的熏陶，學會去熱愛大自然，關心小動物，關愛他人，包括自己的家人，朋友，還有無數的陌生人。

第四，鍛煉應用的能力。在語文課中最具體的表現應該是作文，但不局限於此。他們將樂於在別人面前表現自己，聽說讀寫，樣樣精通。

第五，培養學生和困難作斗爭的勇氣。語文學習不可能從頭到尾輕輕鬆鬆，這中間可能會遇到意想不到的困難，在書中的榜樣身上學習他們與困難作斗爭的精神，在語文學習的過程中體會與困難作斗爭的快樂。從而培養與困難作斗爭的勇氣。

8. 語文的教學目的

語文，是新中國人文教育科學中以典範的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪並發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。
總類：科學；分類：人文科學；子類：人文教育科學；屬：中國人文教育科學中一個基礎學科。足夠與同屬的別種學科如政治、歷史相區分，也全面而真實地反映了本學科的本質屬性。經檢驗，符號定義的邏輯規則，不存在「寬」「窄」「反復」「循環」「負」「含混」「隱喻」等等毛病。是「科學定義」。
語文教學的目的有三個：
①以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。
②以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。
③以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

9. 初中語文學科教學目的要求

落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、教育部九年義務教育《語文課程標准》的精神，在語文教學中落實「三個維度」的課程目標，努力提高學生的學習能力，增強學生的自主意識和創新意識，全面提高學生的語文素養，推進我市初中語文新課程的實施，特製定《靖江市初中語文學科教學基本要求(試行)》。

一、關於文言詩文教學

《語文課程標准》指出：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。」「閱讀淺易文言文，能藉助工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。」

依據《語文課程標准》的要求，文言詩文教學應注意以下幾個方面：

1、重視誦讀。文言詩文的誦讀十分重要，教師要引導、指導學生反復誦讀，使學生在讀中形成語感。這樣，十分有利於學生學好文言詩文。

2、重視文言基礎。文言文教學要重視文言詞語的理解與積累，重視文言句子的翻譯。學習文言詞語，翻譯文言句子都應該緊密結合語境，應盡量避免過多的語法分析。

3、重視積累和運用。文言詩文教學要加強背誦、默寫訓練，並引導學生學會運用一些警言佳句，在積累和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣，豐富學生的文化底蘊。平時應加強文言實詞和虛詞的有效訓練。教師應幫助學生梳理和歸納，形成系統。

4、注意整體感悟與欣賞評價。文言詩文教學應注意整體感悟 ，適當引導學生進行鑒賞與評價，避免繁瑣的支離破碎的分析。

5、教材中的「課外古詩文背誦」不佔課時，教師要引導學生有計劃地完成課外古詩文背誦。每周背誦古詩文2首或2篇。

二、關於語文基礎知識教學

語文基礎十分重要。不應該忽視現代漢語語文基礎知識教學。語文基礎知識可以隨文學習，也可以專題學習，科學訓練。學生應該在學習中掌握必備的語文基礎知識。

要繼續鞏固漢語拼音，特別是多音多義字的辨別要加強訓練；繼續擴大識字量，達到能認識3500個常用字，並能夠正確工整地書寫，有一定的速度；能夠修改常見的病句；掌握比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見的修辭方法，並積極引導學生運用。

在語文基礎知識教學中，要積極引導學生運用，在運用中學習，在運用中掌握。

三、關於閱讀教學

閱讀教學是語文教學的重要內容之一。教師應積極引導學生主動閱讀，指導學生掌握閱讀方法，使學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中培養語感，在閱讀中培養學生分析問題和解決問題的能力，在閱讀中培養學生的創新意識，在閱讀中培養學生正確的情感、態度和價值觀。

1．閱讀教學首先要重視讀。學生接觸文本是閱讀的伊始，閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間的對話過程，在教學中要引導學生通過多種方式的讀，與文本對話。

2．重視「整體把握」。從學習目的而言，要求學生能夠整體把握文本。其中包括文本的內容、觀點、情感、思路等。

3．在閱讀教學中，要重視品味語言。要引導學生「體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」，「引導學生品味作品中富於表現力的語言」。

4．在閱讀教學中，既要重視「知識與能力」又要注重過程與方法，從中培養學生健康的情感，積極向上的人生態度與正確的價值觀。

5．在閱讀教學中，既要重視對有關學習的內容的統一認識，又要關注學生的獨特感悟和體驗，二者不可偏廢。

6．在閱讀教學中，要注意指導學生學會閱讀幾種常見的文體（各種文體的閱讀要求見《課標》11頁）。學生能夠根據不同的體裁特點進行閱讀，並掌握精讀、略讀、跳讀和瀏覽的方法。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。閱讀一般現代文每分鍾不少於500字。

7．重視學生在閱讀過程中的主體地位。在教師、文本、學生的對話中，對話的中心是學生個體。教師、學生、文本等只不過為學生的個人閱讀提供了良好的條件和環境。

8．教師是學生學習的組織者、引領者和促進者，學生「自主、合作、探究」都需要教師的引領。教師的引領和促進，應包括必要的點撥、講授、方法的指導、思路的啟發以及評價等等。新課程倡導的「自主、合作、探究」的學習方式並不是要簡單地廢除教師必要的講授，教師應根據教學內容和學生的實際情況靈活設計，不要把學生的主動式的學習方式和接受式的學習方式對立起來。

9．在學習中，注意培養學生自覺使用工具書，自覺搜集信息，記讀書筆記等習慣。

10．教師應幫助學生制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀三至四部名著。讀物來自《讀本》、《名著名篇閱讀欣賞》、《拓展閱讀》等，每周至少要背一篇名篇或美文。

四、關於寫作教學

《語文課程標准》中關於寫作方面的總目標是：「能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」要實現這一目標，教師要指導學生在寫作實踐中學會寫作。

1．積極引導學生「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵」。

2．寫作要緊密聯系生活，重在從學生的生活視野和感情經驗中取材立意。

3．作要有真情實感，積極引導學生「力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」並從中培養學生的情感、態度和價值觀素養。

4．關於作文評改，教師應該積極引導學生自我修改作文，小組互相評改作文。

葉聖陶先生曾經說過：「作文教學要著重在培養學生自己改的能力。」「養成了自己改的能力，這是終身受用的。」《課程標准》也明確提出要「養成修改自己作文的習慣。學生互相評改作文，「能與他人交流寫作心得」，可以從中「分享感受，溝通見解，」互相學習。

5．在寫作教學中，教師應加強寫作指導與作文講評。指導，重在寫作前的思路啟發，講評應從寫作的選材、立意、結構、語言、情感、態度以及學生的作文評改等多方面加以評價和指導。

6．寫作教學要從初一到初三形成系統，做到序列化和專題化的有機統一。作文每學年不少於16次，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。

五、關於口語交際

《語文課程標准》指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」

口語交際的過程是聽說雙方互動的過程，因此教學活動應在具體的交際情境中進行，口語交際過程體現了「三個維度」過程目標，整合了「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度的要求，三個方面相互的滲透，溶為一體。在口語交際教學活動中應注意以下幾個方面：

1．在口語交際教學中，要精心創設口語交際的情境。口語交際是在特定的環境中產生的語文教學活動，離開了「特定的環境」，就無法進行，因此，在教學中應精心創設符合生活實際的口語交際情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而走進交際的情境。口語交際創設情境的方式很多，如：陳設有關的實物，製作有關的道具，利用錄音、錄像等渲染氣氛，以及教師學生的表演、語言描述等等。

2．注意雙向互動。口語交際的核心是「交際」，它是聽者與說者雙方的互動過程。

3．重視口語交際的文明態度和語言修養。

4．多給學生交際的機會，引導學生在口語交際的實踐中學會口語交際。「學會傾聽、表達與交流」。

教師應努力做到，一方面堅持在口語交際教學中培養學生的口語交際能力，一方面引導學生在廣泛的日常生活實踐中，提高自己的口語交際能力。可組織學生開展各種活動，在活動中鍛煉學生的口語交際能力。

六、關於綜合性學習

語文綜合性學習是學生在教師的指導下通過協作共同完成學習任務的集體活動。綜合性學習體現了學習目標的綜合，它包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面的學習目標的綜合；體現了「三個維度」的綜合；體現了學習方式的綜合；體現學科間的綜合。在綜合性學習教學中，應注意下面兩個方面：

1．重視「自主、合作、探究」，綜合性學習應主要由學生設計和組織活動。學生合作制定活動計劃，合作搜集研究相關資料，合作展示學習成果。

2．發揮教師的指導作用。在綜合性學習中，教師既不應該是組織者，也不應該是旁觀者，教師應該是學生綜合性學習全過程的指導者和參與者，教師的指導包括：計劃指導、活動指導、方法指導、評價指導等等。讓學生自主組織活動，在活動中體驗合作與成功的喜悅。

七、關於教學輔助手段的使用

在教學中，教師應根據本校的實際情況，積極使用教具。如：小黑板、幻燈機、錄音機、多媒體等，

隨著時代的發展，在課堂教學中，多媒體正逐漸地代替了小黑板、幻燈機、錄音機等，多媒體等現代信息技術走進課堂，給語文課堂教學帶來了生機和活力，促進了語文課堂教學的改革和發展。

值得注意的是，多媒體只能是輔助手段，代替不了語文教師的板書。我們應合理恰當地使用，不應該以此代替文本，代替學生的閱讀。

八、關於學生的學習評價

教學中對學生的評價是為了考察學生達到學習目標的程度，促進學生的學習，促進學生的發展。評價要從「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」幾個方面加以評價。評價應以鼓勵性評價為主。對學生的學習評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。

對學生學習的評價，要關注學生學習過程的評價，包括學生參與學習活動的程度和表現、合作交流的意識和能力等等。評價可以採取多樣化的評價方式，如：書面考試、口試、筆試、課堂觀察、課堂檢測等等。

九、關於語文課程資源的開發與利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、展覽館、報廊，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。

我們要高度重視語文課程資源的開發與利用，積極引導學生課外閱讀，不斷豐富學生的語文積累，不斷地提高學生的語文素養。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。使學生真正成為學習的主人，成為生活的主人。

靖江市教育局教學研究室

二〇〇九年九月十五日

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10. 語文教學的目的是什麼

第一,激發學生對祖國語言文字的興趣,學生們願意去學習語文,了解祖國的文化和歷史.
第二,培養良好的學習習慣.如自主地進行課前預習、自發地愛好閱讀大量的課外書、大膽地去尋找語文書中的不妥之處……
第三,受到美好情感的熏陶,通過語文課的學習學生不能只是掌握幾個生字、生詞,會背課文,他們還要通過學習受到美好情感的熏陶,學會去熱愛大自然,關心小動物,關愛他人,包括自己的家人,朋友,還有無數的陌生人.
第四,鍛煉應用的能力.在語文課中最具體的表現應該是作文,但不局限於此.他們將樂於在別人面前表現自己,聽說讀寫,樣樣精通.
第五,培養學生和困難作斗爭的勇氣.語文學習不可能從頭到尾輕輕鬆鬆,這中間可能會遇到意想不到的困難,在書中的榜樣身上學習他們與困難作斗爭的精神,在語文學習的過程中體會與困難作斗爭的快樂.從而培養與困難作斗爭的勇氣.