林語文是什麼

❶ 三年級下冊語文書課本內容是什麼

三年級下冊語文書課本內容有：

1、《小真的長頭發》留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發長得「老長老長老長」時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發的她們也開始羨慕起小真的「長頭發」來。

2、《守株待兔》該成語一般比喻死守經驗，不知變通。亦用以諷刺妄想不勞而獲的僥幸心理；在句子中一般用作賓語、定語，多含貶義。也作「守株伺兔」。

3、《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土裡許多年以後，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

4、《蜜蜂》是法布爾所作的文章，出自其作品《昆蟲記》，文章以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

5、《童年的水墨畫》這首兒童詩通過「溪邊」、「江上」、「林中「三個小標題，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構成了一幅幅令人嚮往的純真童年畫面。

❷ 語文填空林什麼飛什麼

林中飛鳥 。。

❸ 語文是什麼 寫一篇文章

語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是「月上柳梢情」，「是大漠孤煙直」，是「清泉石上流」，是「鳥鳴山更幽」。是李清照的「人比黃花瘦」，是蘇東坡的「千里共嬋娟」，是陶淵明的「採菊東籬下」，是辛棄疾的「稻花香里說豐年。」
是李煜的春花秋月，是餘光中的鄉愁，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚。是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門，是語出驚人的幾莖須。

是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》，是「子虛烏有」的漢賦，是各領風騷的唐詩。是梁祝精典的愛情，是牛郎織女的傳說，是司馬相如與卓文君的私奔，是崔鶯鶯和張生的月下幽情。

語文是什麼？是泰山的旭日東升，是黃山的茫茫雲海，是廬山的九天飛瀑，是天山的皚皚白雪。是春雨濛濛的江河，是赤日炎炎的曠野，是小橋流水的江南，是粗曠膘悍的北國。

是門前小溪潺潺的流水，是屋後竹林宛囀的鳥鳴，是草叢里蟋蟀們的合奏，是白楊樹上秋蟬的低吟。是秦淮河的漿聲燈影，是未名湖的荷塘月色，是黃土高原的安塞腰鼓，是姑蘇城外的夜半鍾聲。

語文是什麼？是父親爬上月台的背影，是母親被歲月染白的銀發，是爺爺手中拿著的那管旱煙袋，是奶奶珍藏的那張老照片。是農民「鋤禾日當午」的汗滴，是煉鋼工人爐前的火花。

是仁者的山之樂，是智者的水之情，是志者不汲汲於富貴的胸懷，是廉者不受嗟來之食的人格。

是瑪蒂爾德的那串項鏈，是孔乙己的好久沒洗的長布衫，是杜甫被秋風吹破的茅屋，是阿q 沒有畫圓的那個圓。

是出塞和親的王昭君，是替父從征的花木蘭，是怒沉百寶箱的杜十娘，是嫁錯了人的安娜·卡列尼娜。

是照亮黑暗的小橘燈，是星火燎原的七根火柴，是故人「邀我至田家」的那一壺酒，是那把共剪西窗燭的剪刀。

語文是什麼？語文是情，在於關愛與期待；語文是詩，在於意境與執著；語文是思，在於沉澱與升華。

語文是什麼？語文是藝術，缺乏藝術的語文是一片荒漠；語文是生活，缺乏生活的語文是無源之水；語文是哲學，缺乏哲學的語文沒有靈魂。

熱愛大自然吧，到大自然中去尋找語文！熱愛生活吧，到生活中去學習語文！熱愛生命吧，在人生中感悟語文！熱愛閱讀吧，在閱讀中提升語文！
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語文是詩，是歌，是畫，是舞。語文是清純的茶，是濃烈的酒，是春天開在山坡的花，是夏日閃爍在夜空的星，是秋天高掛枝頭的果實，是冬天披在高原上的雪衣。

語文是小溪中歡快游動的小魚，是空中自由飛翔的雲雀，是茂林秀竹中嬉耍的熊貓，是幽深密林里撲食的猛虎，是遼闊草原上賓士的駿馬，是柔軟沙灘上休憩的海獅。

語文是黃昏落日時的那一抹殘紅，是黎明晨曦中的那一縷鍾聲，是小院高樹下拂過的一陣輕風，是寧靜山徑上悠悠浮動的一股暗香。

語文是少女旋舞著的紅裙，是少年牽拉著的風箏。是農夫閑放在田埂上的一把鋤頭，是漁民系在湖邊的一隻小船。

語文是浩浩盪盪的長江，是茫茫蒼蒼的大海，是危岩險崖，是高山峻嶺，是戈壁沙漠，是森林草原。

語文始終是神奇的風景，雄偉壯麗，錦綉翠綠。語文是一種詩意的存在，是一種說不盡道不明的境界。

學語文是什麼？

學語文就是欣賞和聆聽，是品味和感受。聆聽音樂，欣賞畫圖，觀賞舞蹈，品嘗茶味，直到抵達這樣的境界：在平常中感受生動，在平凡中感受偉大，在平淡中領悟深刻。

學語文的關鍵在於「學」。「學」是動態的，是一種靈活的學，一種靈動的學。學生，學生，只有學才會「生」才會生動，才有生機，才具生命力。說到底，「學」是為了「生」，是為了創造財富的生，是為了精神愉悅的生，是為了生活幸福的生，是為了心靈自由的生，是為了生命高貴的生。「學」的終極意義和價值都體現在「生」的存在狀態之中！「學」應為獲得美好而圓滿的「生」而努力。

學語文必須登上充滿詩意浪漫的生命之途。

所以學語文還應該是滿懷憧憬與激情，一路欣賞自然的風景，聆聽自然的音響，感受山川的壯美，體悟人生的滋味。這種欣賞和聆聽，這樣的感受與體悟，是主動積極的，而不是消極被動的。所以，不要期望向導把什麼都告訴你，不要期望短暫的時光里什麼都賞個夠。你只能期盼向導指點方向，引領你達到目的地。你要有所收獲，就全靠自己。

語文如詩如歌如畫如舞，它是活潑的、靈動的、飛翔著的。它不是死躺在句子中的「字」，不是僵硬的「常識」，不是干癟的「修辭」，不是橫擺在文章里的「結構」，不是你眼中懸浮的「主題」，它是一種捉摸不透的情調，一種含蓄委婉的意味，一種細膩溫柔的情絲，一種回腸盪氣的嘆息，一種壯志凌雲的氣概，一種幽微深刻的思想，一種崇高偉大的靈魂！學語文的真諦在這里。

所以，學語文要擦亮自己的眼睛，要不斷的生疑與追問，要不斷的選擇與舍棄，以便領略到真正美好的風景；學語文要學會歌唱，不斷練練自己的嗓音，以便唱出自己心中最真切深情的歌。如果學語文只是捧著書本不會追問，那就如在暗夜裡不點燃火把，不會有光明照耀走出困境。

❹ 小學四年級語文林暗草驚風林暗是什麼意思

盧綸 【塞下曲】

林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。

譯文

昏暗的樹林中，草突然被風吹得搖擺不定，颯颯作響，將軍以為野獸來了，連忙開弓射箭。
天亮去尋找那隻箭，已經深深地陷入石棱中。

注釋

①塞下曲――古代歌曲名。這類作品多是描寫邊境風光和戰爭生活的。
②驚風――突然被風吹動。
③引弓――拉弓，開弓，這里包含下一步的射箭。
④平明――天剛亮的時候。
⑤白羽――箭桿後部的白色羽毛，這里指箭。
⑥沒――陷入，這里是鑽進的意思。
⑦石棱――石頭的邊角。

賞析

這首邊塞小詩，寫一位將軍獵虎的故事，取材於西漢史學家司馬遷記載當時名將李廣事跡的《李將軍列傳》。原文是：「廣出獵，見草中石，以為虎而射之中，中（zhòng）石沒鏃（箭頭），視之，石也。」
詩的前兩句寫事件的發生：深夜，山林里一片昏暗，突然狂風大作，草叢被驚得刷啦啦起伏抖動；蛙人起落處恍恍惚惚有一頭白虎撲來。這時，將軍正從林邊馳馬而過，他眼疾手快，拉滿弓一箭射出… …
後兩句寫事件的結果是：第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現場，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石。恐懼感默然蹲在那裡，那枝白羽箭竟深深鑽進石棱里去了！請注意箭射入的部位，不是石孔，不是石縫，也不是石面，而是窄細的尖突的石棱――這需要多大的臂力，多高的武藝啊！
有人要問，將軍射老虎，干嗎不漢時就看結果，還要等第二天早晨？原來的故事並沒說第二天才知道射中的是石頭呀！這，就是詩人的藝術處理了。第一，這樣可以表現將軍的自信，從來是百發百中，這一次還怕它死不了跑掉嗎？第二，可以增加形象的直觀性，讓人看得更清楚些，如果是當夜就看，固然也能發現是一場誤會，但很難取得現在這樣的畫面一般的鮮明效果。
詩，最注重含蓄，最講究意在言外。看到詩中箭入石的描寫，我們會油然聯想：如果射中的真是老虎將會射成什麼樣子？如果在戰場上射擊敵軍兵馬呢？於是，一位武藝高強、英勇善戰的將軍形象，便盤馬彎弓、巍然屹立在我們眼前了。

❺ 大語文和普通語文的區別

普通語文主要指的是拼音與識字、組詞與造句、現代文閱讀和作文，以語言學習和鉛襪應試為主要目標，學習的內容主要是語文課本。大語文學習不僅限於課本，將語文的學習對象從語言拓展到文學、文化、藝術、歷史等更廣闊的空間，縱橫上下五千年，古今中外，包羅萬象。
傳統語文偏重語言學習，比如一篇課文要學習字詞句、段落章節、中心思想等，強調「知其然」;而大語文更偏重文學部分，注重作者的寫作背景與過程，理解作者的故事心境，強調「知其所以然」

❻ 大語文和普通語文有什麼區別

普通語文主要指的是拼音與識字、組詞與造句、現代文閱讀和作文，以語言學習和應試為主要目標，學習的內容主要是語文課本。大語文學習不僅限於課本，將語文的學習對象從語言拓展到文學、文化、藝術、歷史等更廣闊的空間，縱橫上下五千年，古今中外，包羅萬象。
傳統語文偏重語言學習，比如一篇課文要學習字詞句、段落章節、中心思想等，強調「知其然」;而大語文更偏重文學部分，注重作者的寫作背景與過程，理解作者的故事心境，強調「知其所以然」。
大語文強調留給孩子的是文學素養和眼界格局。當面對西湖，孩子不再只會說「好美、好看、好漂亮」，而是「水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇」;當面對江陵，孩子不會只記得「千里江陵一日還」，而是知道為什麼從相距千里的白帝城到江陵，一日便可以往返。

❼ 大語文和普通語文有什麼區別

首先、「大語文」和「語文」不一樣，是著名特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。「大」就大在它把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接愛全面的、整體的、強有力的培養和訓練。和傳統語文教學比較，是有所創新突破的，更以學生興趣為核心

其次、有別於單純的應試教育。包括：傳授語文知識，培養學生的聽說讀寫能力，更注重培養學生良好的思維方式、健康美好的情感，幫助學生完善自身人格，提升人文修養。具體說，就是充分挖掘教材中的人文內涵，廣泛學習古今中外的優秀文化，使語文學習和家庭生活、社會生活有機結合起來。在提高學生語言表達能力的同時，促進學生道德情感、心理品質和思維能力的全面發展，而不是讓學生只滿足會做語文試卷，考試能得高分。