大小多少語文朗讀

㈠ 一年級課文大小、多少是什麼

一年級課文大小、多少是：

一個大，一個小，一頭黃牛一隻貓。

一邊多，一邊少，一群鴨子一隻鳥。

一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。

一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。

學習目標：

1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識「多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨、蘋、果、杏、桃」12個生字。

2、認識反犬旁、鳥字邊兩個偏旁，會寫「小、少、牛、果、鳥」五個字和豎折折鉤一個筆畫。

3、正確朗讀課文，了解「大小、多少」的對比關系，並背誦課文。

4、初步了解「個、只」等量詞的正確使用。並學習積累帶量詞的短語。

㈡ 小學語文《大小多少》教學設計

作為一名教職工，常常需要准備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是我精心整理的小學語文《大小多少》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教科書分析：

1.課文是一首充分利用學生生活中已有的認知編寫的兒歌，屬於集中識字中的生活中識字。兒歌通過學生熟知的事物，具體形象地講述了「大小」和「多少」，在識字學習的過程中，巧妙地展示了漢語量詞的豐富，告訴學生要根據具體事物使用恰當的量詞。兒歌押ɑo韻，讀起來朗朗上口，有利於激發學生朗讀、識字的興趣。

2.課文每小節配有一幅圖畫，圖畫形象地展示了「大小」「多少」相對的關系。利用這些圖畫進行說話訓練，有利於圖文結合了解兒歌意思，了解「大小」「多少」相對的關系，發展學生觀察力、想像力和言語能力。

3.本課繼續讓學生認識偏旁反犬旁和鳥字旁，根據教師用書對「要求認識的字」教學要注意的問題，認識偏旁的目的，是知道合體字這個概念；到認識積累了一定量的字後，再了解其表意的功能，以幫助學生用自己的辦法識記漢字，現階段的教學注意不要拔高目標要求。

學情分析：

1.通過漢語拼音的學習，大多學生基本能拼讀和認讀音節，但有部分學生的拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復習鞏固提高學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課文的學習達到漢語拼音學習的目標要求。

2.雖然課堂常規、課堂紀律已經基本形成，但是由於一上學生的特點，要保持長時間的注意及學習還是比較困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如「比比誰的紅花多」（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵）「闖關」「登高峰」（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（註：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，並成為常態，故本教學設計不呈現這類活動的設計。）

3.課文中使用到的量詞是學生日常生活中已經是熟知的，而且課標對詞語只要求「了解」水平，故在教學過程中要把握好教學和評價的度，通過具體形象的圖畫達到了解就適度了。

教學目標：

1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，讀懂課文，知道「數量詞」，認識一些常用的數量詞；能讀記「一頭牛」等6個數量詞構成的短語。

3.認識偏旁反犬旁、鳥字邊，能正確認讀「多」等12個生字新詞。

4.認識筆畫「豎折折鉤」，能正確讀寫「水」等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀「多」等12個生字新詞，正確讀寫「水」等4個生字。

3.能讀記「一隻貓」等6個數量詞構成的短語。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，讀懂課文，認識一些常用的數量詞。

教學時數：

一至兩課時。

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

1.今天我們先來玩比一比的游戲。

點名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。

比一比男生和女生的數量。

設計意圖

低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，利用游戲「作比較」引出課題，激發了孩子們學習課文的熱情，把生澀的邏輯關系轉變為身邊熟悉平常的身邊，更直觀、淺顯易懂。

2.大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。

3.教師板書課題，學生齊讀。提醒「小」「少」的讀音。學生齊讀課題。

二、圖文結合，識字認字

（一）檢測基礎，激發自信

設計意圖

《語文課程標准》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

1.出示本課生字，激勵學生：老師知道大家平時認識了很多生字，看看這些詞語大家認識嗎？隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

2.指名讀，自由識記字形。

設計意圖

個別指名讀檢測基礎較薄弱的學生，通過前面的基礎較好學生的認讀，以及圖片提示，為基礎薄弱的孩子鞏固知識。

提示：「黃」是後鼻音；「牛」是鼻音，聲母是n；「只」是整體認讀音節。

「貓」字的偏旁「犭」，你還認識哪些「犭」的字？你有什麼發現？（豬、狗、狐狸……與動物有關。）

「鴨」字的偏旁「鳥」，你還認識哪些鳥字旁的字？你發現了什麼？

（雞、鵝……鳥字旁與禽鳥類有關）

師總結：字的偏旁與字的意思有關。

設計意圖

反犬旁和鳥字旁是本課需認識的新偏旁，以點帶面，認識偏旁和歸類更多的生字。

3.採取多種方式認讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）

設計意圖

鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。

4.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學生說識字方法，教師點撥）

（二）學習韻文，識記「大」「小」。

設計意圖

《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。（學生通過觀察進行匯報）

預設：它們都是反義詞。

2.同學們，你們的發現很有意義。現在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

（學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

設計意圖

環節中多處設計讓學生自主發現，目的是喚醒學生的學習自發力，參與進課堂中，做課堂的主人。

3.學習韻文。

引言：它們來比較，會有什麼結果呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

（1）老師范讀，同學認真聽准字音。

設計意圖

通過聽范讀，鞏固識字認字。

（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）點名學生讀。

設計意圖

通過朗讀、個別檢測正音。

（3）這個小韻文有幾小節？哪些小節里藏著「大」「小」這一對反義詞呢？（板書：「大」「小」）

（4）引導讀第一小節，提問：黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生對比後回答，黃牛大，貓小）

（5）蘋果和棗比呢？（蘋果大，棗小）

4.用「大」「小」練習說一句話。

如：書包大，橡皮小。

飛機大，汽車小。

設計意圖

運用既是識字的進一步提高，也是鞏固識字的.有效途徑。和導入環節照應，降低難度。

5.指導朗讀一、三節。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。（師生合作讀、做動作讀）

（二）學習「多」「少」。

1.（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？（加一加、記筆畫等）

3.用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

男生多，女生少。

4.指導朗讀二、四節。

男女生合作讀、齊讀

（三）游戲形式，鞏固識字

設計意圖

游戲「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識和對反義詞的理解。

1.像這樣的反義詞你還知道哪些？（生匯報拓展）

2.反義詞對對碰。

師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

（四）認識量詞，鞏固識字

設計意圖

設計有梯度的「字——詞語——量詞片語」，在認讀中積累字詞，理解量詞的使用。

1.出示圖片，跟讀第一小節，再跟讀「牛——黃牛——一頭黃牛」「貓—一隻貓」

2.只、頭……在韻文中是量詞。標注韻文中其他的量詞。

3.你還知道哪些物品可以用這些量詞來形容：一隻（），一個（）

出示「讀一讀，記一記」內容，引導自主讀，開火車讀，齊讀。

生活中很多時候都要用到量詞。比如一（）花，一（）羽毛。

設計意圖

遷移拓展，聯系生活，積累生字，多渠道給予口語表達的訓練。

（五）表演兒歌，鞏固識字

1.學生練習讀兒歌。

2.學生以小組為單位進行兒歌表演。

3.兒歌表演。

學生在班級進行兒歌表演。

設計意圖

提供多樣的口語表達機會，給孩子認字積累成果提供展示的平台，激發學習語文的興趣，進一步提高學習語文的自信心。

三、指導書寫，掌握字形

設計意圖

學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

（1）少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫「少」的筆順。

③示範書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

（2）小：復習筆畫「豎鉤」「點」。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

（3）牛、果：豎在豎中線上。

（4）鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。

㈢ 《大小多少》一年級課文原文是什麼

《大小多少》

一個大，一個小。—頭黃牛一隻描。

一邊多，一邊少。一群鴨子一隻鳥。

一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。

一邊多，一邊小。一堆杏子一個桃。

傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。

教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性地提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化於積累。

在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂「新穎」，就是要教師善於從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明白，爭個透徹。

其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。

在此基礎上設計問題要有啟發性。結合教學的重點難點，細致地指導學生「說什麼」，又引導學生主動探索，積極思維，明確「怎麼說」。

㈣ 語文《大小多少》教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是我幫大家整理的語文《大小多少》教學反思範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

語文《大小多少》教學反思1

課堂中我首先通過課件展示一幅農家小院的情境圖，引導學生仔細觀察，用自己的話說一說圖中都有什麼，以此來激發學生的語言表達能力。接著通過出示動物和水果的詞語，讓學生仔細比較剛才自己所找的與圖中出現的是否一致。

識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。自主認字法：「加一加」、「換一換」。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：「邊」字的教學。圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：「堆」字的教學，對比法。

「一棵樹」的「棵」，學生早已熟悉，但「一顆棗」的「顆」是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與「棵」混淆。所以，我先試問學生，「這個顆，是一棵樹的棵嗎？」讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問「有什麼不一樣？」並出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。

此環節的設計，有利於學生自主地「發現問題、解決問題」，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

語文《大小多少》教學反思2

本課時主要內容是認知農家小院的四種動物，並對他們進行大小多少的比較理解。

激發智障學生語文課堂的學習情趣，是語文教學、識字教學本身內在要求。在本堂課中，我運用閉眼傾聽動物的叫聲和觀察農家小院，帶領學生進入新授知識的學習中，收到意想不到的效果。學生課堂興趣很高，大家積極踴躍發言。

在學習認知四種動物時，我採用字卡、圖卡結合的方法，幫助不同層次的學生學習認知。根據智障學生注意力不易集中的特點，我圍繞主題，設計多種活動幫助學生集中學習重難點知識。在認知每種動物中，採用觀察、模仿動作和叫聲、或者唱相關動物的歌曲或創情節故事，讓學生動手畫一畫的方法，幫助學生加深認知。

「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」。整堂課學生可以在多種小活動中來對四種動物進行簡單基本的認知。在講解完黃牛和花貓時，並穿插引出比較大小；在大家繪畫完鴨子後，吸引來小鳥之後，並引導學生又對鴨子和小鳥進行多少的比較。在復習鞏固環節，我先把整體的知識點進行統一回顧，然後採用游戲開小火車的形式，逐一對學生進行分層次知識的檢驗。

在拓展環節中豐富學生的語言積累，練習句式：我喜歡xxx。最後小結中，對學生進行了作業布置，認識其它小動物，思想教育要保護動物。

語文《大小多少》教學反思3

《大小多少》這篇課文以兒歌的形式，通過幾種常見動物、水果的大小、多少的比較，讓學生了解反義詞及量詞的使用，並能對兩種事物進行比較。

一、教學效果：

在本次一人一課活動中，我主講的是第一課時，結合班內學生的實際情況，主要進行了識字、識圖及分類的教學。通過引導學生觀察教材插圖，培養他們看圖說話的能力，認知能力，發展學生的語言能力。課件導入、激發學習興趣：課堂中我首先通過課件展示一幅農家小院的情境圖，引導學生仔細觀察，用自己的話說一說圖中都有什麼，以此來激發學生的語言表達能力。接著通過單個事物放大的形式，讓學生仔細比較剛才自己所找的與圖中出現的是否一致。這個環節讓B層學生來驗證，以提高他們的識圖和觀察能力。

二、成功之處：

利用簡筆畫加深學習內容：在同學們對小院的情景有了初步的了解基礎了，讓同學們回憶剛才自己在圖中都看到了什麼。老師隨機在黑板上畫出相應的事物，並板書名稱。通過這種圖文結合的方式提高A層學生的識字能力、加深B、C層學生對圖片的認知能力。在學生對這8種事物有了充分了解的基礎上，讓學生說一說利用所學的教學知識如何對這些事物進行分類。並引導學生進行具體劃分哪些是動物哪些是水果。在此基礎上說一說還知道哪些動物、哪些水果。簡單對比，引出課文，為下節課打下基礎：本節課最後一個環節，我將每兩種事物分成兩組，引導學生觀察，他們兩兩之間進行比較，說一說自己發現了什麼，相機引出兒歌《大小多少》，師范讀兒歌，為下一節課學文打下基礎。

三、不足之處：

1、本課堂在時間安排上前松後緊，導致鞏固練習環節沒能進行，不能當堂課檢測A生的識字及B、C生識圖情況。

2、因本堂課學生上課，班內學生較多，對C層生的照顧不夠，個別學生沒有關注到。在今後的教學中應合理安排學生的分組、分層，充分發揮優秀學生的幫帶作用，讓他們帶動C層學生主動參與課堂。

3、注重了詞語的'讀說，在說句方面練習不夠充分，應逐漸加強。

4、教學內容設計上，沒有注重潛能開發。在講解了黃牛和花貓之後，可以讓學生嘗試自學鴨子和小鳥，充分利用支持策略和輔助技術滿足其特殊的學習需求，為他們健康發展、融入社會打下基礎。

四、改進措施：

在今後的教學中，我要虛心學習，請教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學水平和教學素養。並在平時的學習環境中，注意課程資源的利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文、用語文的意識。讓學生以不同的方式進行相關語文的學習，通過多種途徑提高學生的語文素養。

語文《大小多少》教學反思4

優點之處：

一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。同時，我注重讀的訓練，俗話說「讀書萬遍，其義自見」。在學習本文的過程中，我讓學生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最後的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。

不足之處：

在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，並注重句子的優美程度。這不僅有利於提高學生的語言表達能力，更能為學生今後的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。

改進措施：

注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問題時，提示孩子說完整的話，利用一節課的時間，進行本課字——詞——句的訓練。

語文《大小多少》教學反思5

對於一年級的學生來講，比多少並不難，在入學前對它們都有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數一數的辦法來比較。不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節課的教學，應使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。

為了使學生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，採用學生喜歡的故事形式，創設生動的故事情境，提高學生的學習興趣，活躍了學生的思維。老師直接提問：你是怎樣看出來的？讓學生通過觀察感悟「多」「少」「同樣多」。在學生學會「一一對應」方法的基礎上，再組織學生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學生原有「比多少」方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會了用「一一對應」的方法來比較多少。同時注意培養學生表達的能力以及傾聽的能力。在教完知識點後，讓學生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰多誰少，並讓學生操作，加深理解一一對應的比較方法。

本節課中根據以往經驗，學生在看頭和尾對齊的圖形時，容易錯判斷為「同樣多」因此在教學時我就把這類題目出在了黑板上，讓學生觀察、比較，突出了「一一對應」的方法，突破了教學難點。

整個教學過程環節設計還不錯，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有在操作的過程中有學生玩學具，爭取下次在常規方面多下工夫。

㈤ 部編版一年級上小學語文說課稿：《大小多少》

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿准備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是我整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《大小多少》，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

二、說教學目標

1、理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。

2、認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。

3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢字的興趣。

教學重點：

認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。

教學難點：

1.認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」;

2.理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。

三、說課前准備

1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排

1課時。

四、說教學過程

游戲導入，激發興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記「大」「小」。

1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學認真聽准字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報)

4．用「大」「小」練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習「多」「少」。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等)

3．用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的'蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

㈥ 《大小多少》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？下面是我為大家整理的小學語文《大小多少》教學設計範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

《大小多少》教學設計1

教學目標：

1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。

重難點：

1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

教學過程：

一、舉例導入，揭示課題

1.出示兩張大小不同的紙張，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數量。

2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什麼?

3.教師小結：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。

4.教師板書課題，學生齊讀兩遍。

二、圖文結合，識字認字

1.課件出示第1小節(插圖)。

(1)圖上畫的是什麼?(一頭黃牛、一隻貓)

認讀「黃、牛、只、貓」。

(2)指名讀，自由識記字形。

提示：「黃」是後鼻音;「牛」是鼻音，聲母是n;「只」是整體認讀音節。

2.課件出示第2～4小節(插圖)(方法如上)

(1)認讀「邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃」。

(2)採取多種方式認讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)

3.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學生說識字方法，教師點撥)

三、理解內容，學習反義詞

1.師：再讀兒歌，標出兒歌共有幾個小節，看看是誰和誰比，比什麼?(學生自由說，教師隨機板書：大——小多——少)

2.比大小。

(1)學習第1、3小節。

(2)師：哪個小節是比大小的?(第1、3小節)

(3)讓學生自由舉手讀第1、3小節。(課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。)

(4)指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。(板書：黃牛——大貓——小;蘋果——大棗——小)

(5)師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小?(學生討論，交流。)

3.比多少。

(1)學習第2、4小節。

師：除了比大小，還比了什麼?(多少)哪個小節是比多少的?(第2、4小節)

(2)讓學生自由舉手讀第2、4小節。(課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一隻鳥，一組是一堆杏子和一個桃。)

(3)指導學生觀察，比較，明白什麼多什麼少。(板書：鴨子——多鳥——少;杏子——多桃——少)

(4)師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少?(學生討論，交流。)

4.認識反義詞。

出示「大——小」「多——少」，認識反義詞。引導學生聯系生活實際說一說反義詞。(如：遠對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。)

《大小多少》教學設計2

一、談話導入

小朋友們，今天跟著沈老師一起去農家小院！在農家小院里，有很多溫馨的場景，有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。

二、初讀課文，學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看，要求：1、一邊讀一邊圈出本課的生字。請學生自己小聲的讀一遍，2、注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的詞語。

2、開火車讀、點名讀、學生領讀、去掉拼音朗讀詞語。

3、瞧，樹上有八隻大紅蘋果，誰來摘蘋果，把小手舉好。

4、樹上的蘋果都摘完了，小朋友們也吃的飽飽的，現在我們要請出你的大眼睛來找找這副圖畫和這個字的哪個部位比較像。這也是今天老師要送你們的第一個偏旁：反犬旁。

這節課我們要記住反犬旁「犭」，鳥字旁「鳥」。學習同類字。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾小節？（4小節,句號變紅）

2、你是怎樣確定的？（這課文文里有4個地方空一行處。）

3、同學們齊讀第一小節

（1）什麼大什麼小？（黃牛大貓小）

（2）大和小是一對反義詞。用「大」「小」練習說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。

（3）了解量詞頭和只，用一頭大象和一隻小兔演示。

4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（1）什麼多什麼少？（鴨子多鳥少）

（2）多和少是一對反義詞。用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

（3）了解量詞「群」，知道很多事物聚在一起，才能叫「群」。用一群鴨子演示。

5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）什麼大什麼小？（蘋果大棗小）

（2）大和小是一對反義詞。用西瓜的圖片說明：大小等比較是相對的。

（3）了解量詞個和顆：一些圓形和粒狀的東西可以用「顆」。

（4）顆和棵的比較：圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠、一顆星星、一顆葡萄。總結：圓的顆粒型的東西用「顆」；

老師這有個小秘密，誰想要知道老師的小秘密？圖片：一棵樹，一棵白菜：樹和植物用「棵」。老師的小秘密你們知道了嗎？

6、請學生一起讀第四小節。

（1）什麼多什麼少？（杏子多大桃少）

（2）多和少是一對反義詞。

（3）杏子有多少？了解量詞堆，生活中看見什麼也是成堆放著的？用一堆土的圖片展示。

7、學到這兒，農家院也逛完了，你喜歡這樣的農家院嗎？這樣的農家院多溫馨呀。

四、朗讀課文，感悟課文

1、學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀。

2、表演朗讀著讀。：四個人一小組，進行表演朗誦，一人讀一小節。

3、填空讀。

4、看圖填空創新讀。

五、寫字指導

出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

書寫「少」的筆順。

示範書寫，講清楚每一筆的`位置。

提醒學生書寫的姿勢要端正。

教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。

豎鉤：中鋒下行；提筆；自右向左圓轉；頓筆；逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。

《大小多少》教學設計3

一、教學目標

(一)知識目標：

1、認識12個生字，會寫5個字。

2、認識筆畫點豎折折鉤。

3、認識一個偏旁：反犬旁「犭」，鳥字旁「鳥」。

4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。

(二)能力目標

正確、流利地朗讀課文。

(三)情感目標：感受美麗的農家小院溫馨的生活場景。

二、教學重點： 認字和寫字。

三、教學難點： 分辨漢字，認識偏旁。

四：教學方法： 講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體： 教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間： 三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，我們的農村裡，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。

三、學習生字

(一)初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃

xiào niào

小 鳥

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

只：多音字

zhī 一隻

只

zhǐ 只看見

少：多音字

shǎo 多少

少

shào 少年，年少

反義詞

大——小 多——少

這節課我們要記住

反犬旁「犭」，

鳥字旁「鳥」

(三)我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

(一)帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀(一課一領讀)

(二)去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀

六、考一考你

漢字魔術

加一筆

小——(少)

少一筆

鳥——(烏)

寫偏旁

貓——( )

鴨——( )

蘋——( )

桃——( )

加偏旁

苗——( )

鳥——( )

反義詞

大——(小 )

多——(少 )

七、小結

1、今天我們一起學習了什麼?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。

4、初讀了課文。

八、下節課我們做什麼?

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

㈦ 部編版一年語文上《大小多少》教案

設計說明
由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。
課前准備
1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。(學生)
課時安排 1課時。
教學過程
一、游戲導入，激發興趣
1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。
2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結合圖畫、韻文，學習生字 (一)學習韻文，識記「大」「小」。
1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞。
2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3．學習韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學認真聽准字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報)
(5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報)
4．用「大」「小」練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。
5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。 (二)學習「多」「少」。
1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等)
3．用「多」「少」練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？
(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。
師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！ 師：我說大。
生：我說小。 師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。
3．學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫「少」的筆順。
③示範書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。 設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

㈧ 課文巜大小多少》

《大小多少》原文：

一個大，一個小。一頭黃牛一隻描。一邊多，一邊少。一群鴨子一隻鳥。一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊小。一堆杏子一個桃。

教學過程：

1、(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2、隨著學生認讀,把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心， 也為下面集中識字做好 了鋪墊。