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語文主題閱讀寫什麼內容

發布時間:2022-10-25 21:39:26

㈠ 語文主題閱讀--永遠的牽掛

牽掛,是一顆心對另一顆心的深深惦記,是聯結親情、友情、愛情的紐帶。牽掛是一份親情,一縷相思,一種幸福。

牽掛是一種生命形態,是所有人都要尋找,都會珍愛的精神場所和心理磁場。鑒別感情深淺的最好方法是牽掛的長短。「孔雀東南飛」的美麗傳說,「孟姜女哭長城」的千古絕唱,「梁山伯與祝英台」的悲歡離合,「思君如滿月,夜夜減清輝」的妙句佳章,都描述著因牽掛終致面容漸消瘦,直至付出生命的故事,留給我們一份至真至誠的悲涼的美麗。

牽掛,是一杯濃郁的感情瓊漿,是一句依依惜別的殷殷祝福。父母對子女的牽掛,就像一片雲,隨著天空中的飛鳥四處飄盪,穿越千山萬水,縈繞在子女心頭。兄弟姐妹之間的牽掛,有如山間小溪,清澈透明,只要青山不老,它就人會淙淙流淌不息,唱一路歡歌,激一路浪花。夫妻之間那份牽掛卻似一首婉約的詞,纏綿幽遠,相思常使淚沾巾。還有朋友之間那份不含有血緣關系、不摻雜私心雜念的牽掛,常能給人以無窮的力量和勇氣。

牽掛,是人與人之間一種珍貴的情感。它沒有虛偽的雜質,也沒有功利的色彩。牽掛,是慷慨的給予與無私的奉獻,是深深的祝福和默默的祈禱。牽掛,不是虛無縹緲的海市蜃樓,而是一種實實在在的真真切切的細節與作為。買一粒葯丸,倒一杯熱水,是牽掛的表現;問一聲「早上好」,道一聲「晚安」是牽掛的表達;一張賀卡、一封家書、一個電話、一句留言……是牽掛的體現。

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牽掛
生活平淡無奇,那些零碎的陽光透過樹枝,又被分成好多塊。散落在身上的,也就是一些殘缺的溫暖。生活真的太過於平靜了,以至於我也在用文字無病呻吟。
我在腦海里搜索著,努力地拼出一些能讓我牽掛的人,哪怕只有一個。
……
我坐在樹下,翻著手中的日記本,竟然睡著了。呵,那些曾經讓我感動的文字,那些曾經讓我心痛的片段,就這樣隨風而逝了。是不是可悲了點?我問自己。那些我以為可以一輩子銘記的人和事,風和雨,都到哪去了?
我茫然失措於自己的心。什麼是牽掛?牽掛就是李尋歡在隱居十年後重出江湖,只為看林詩音一眼。牽掛就是他在用酒精麻醉自己的同時,手中卻還緊握著林詩音的雕像。牽掛就是林嵐離開北京半年後,在上海的天空尋覓顧小北的臉。是啊,這些牽掛,如今已離我太遠。
某年的那天,我還為自己的牽掛而感到寂寞。可是沒有了牽掛的我,卻更是寂寞加寂寞。
一片葉子的凋零,讓我隱約地想起什麼。什麼?是青的笑臉還是老大的眼神?我不確定。也許是嫻的臉龐或者泓的笑聲。那些一片片串起來的記憶,拼出的圖畫卻是這樣的不清晰。我對著天空笑了。這就是所謂的了無牽掛的生活么?那些讓我哭讓我笑的人,為何都把我遺棄了?還是,我遺棄了你們?

以為只要簡單的生活
就能平息了脈搏
卻忘了在逃什麼

我開始每天奔走於城市的邊緣,去尋找那些能讓我牽掛的點滴。可是,城市的喧囂觸動我的,也只有比藍天更藍的寂寞而已。
白雲悄悄地遮住了我的眼。
夢裡面,只有雪花飄揚。
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小時候,我還不知道什麼是牽掛,只覺得那是家人之間因長時間不見面而產生的一種情感。但隨著自己不斷的長大,才知道牽掛就是思念,是對親人最真切的親情表達。

我讀懂牽掛是在每次去爺爺家的時候。每次去爺爺都會笑呵呵地對我說:「想爺爺了沒有?」「想了。」我好像在應付差事似的說著,說完便去玩了。那時,我覺得很奇怪,爺爺為什麼總要問我想他了沒有,不是才一個星期沒見面嗎?但我哪裡知道,在這一星期我玩的時候,爺爺卻在家裡牽掛著我。

我了解牽掛的時候,是在每次奶奶給我打電話時。奶奶每次給我打電話時,都會問我飯吃了沒有、身體好著沒有、每天早上喝牛奶沒有、學習怎麼樣……每次我都會想,我上個星期不是都說過了嗎?怎麼還要問。每次我總會迫不及待地說:「噢,好,奶奶再見。」而奶奶聽完後,先是遲疑一下,然後說一聲:「好。」最後放下電話。後來我才明白,奶奶是想通過電話傳達她對我的牽掛、對我的思念,而我卻總以為她很�唆,總想掛斷電話。

我學會牽掛是在一次爺爺生病的時候。那天我去看爺爺,進門後卻看見爺爺躺在床上,我問奶奶,爺爺怎麼了?奶奶說爺爺這兩天不舒服。我問爺爺想吃點什麼,爺爺說他只想吃點麵包。聽到這,我便向門口走去,奶奶問我干什麼去?我說去買麵包,奶奶說買點普通的就行了。在車上我想,如果買普通麵包就可以省下錢去買書看,但最後我還是停留在一家很好的麵包房前,走進去挑選了一些爺爺最愛吃的麵包和點心。雖然很貴,但我卻很高興。

回到家,我把麵包和點心拿給爺爺吃,爺爺開心地笑了。從那以後,奶奶逢人就說這件事,說我懂事了。

原來牽掛就在我們身邊,只要用心去體會,就會發現它的真正含義。
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一、 牽 掛
牽掛是思念,一種使人肝腸寸斷的思念。思念是慈祥的母親對即將要遠行的子女的掛念;是熱戀中的情侶將要分別的脈脈無語;是相隔異地夫妻間的感情寄託。

「慈母手中線,遊子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。」母親對子女的牽掛,猶如一縷細線,一縷無形的細線,把母親與子女的心牢牢牽在一起,每當我看見和藹的母親牽著自己小孩的手一起漫步的時候,我就會想起家中的母親,想起母親的一句又一句的囑托,每當臨行的時候,母親總是說:「到學校後給家打個電話報平安。」「有事就打電話回來,萬事要小心。」等等。母親的絲絲牽掛,使我在沉靜中想家思鄉。不知有多少次,我落淚了,為母親對我的牽掛落淚。我常在心裡問候家中的母親:「母親,您可好嗎?」

「為什麼總在那些飄雨的日子,深深的把你想起。」當聽到這樣傷感的情歌時,你是不是也想起了在遠方的情人,心裡泛起了絲絲的牽掛?「執手相看淚眼,竟無語凝噎。」這就是情人之間分別的情景,無盡的思念與牽掛,是言語不能表達的,只有熱淚盈眶的雙眼才是真情流露。即使是牛郎與織女的「盈盈一水間」,也是「脈脈不得語」啊!他們一年裡相互之間的牽掛,又怎能用言語可以說得盡呢?牽掛是他們的愛情歸宿,是情感的寄託,是維持感情的繩索,牽掛聯系了身處兩地的情侶,升華了他們之間熾熱的愛。

牽掛是妻子對外出謀生的丈夫的思念。牽掛是妻子站在陽台上,望著丈夫所在地方的深情目光。「烽火連三月,家書抵萬金。」牽掛就是妻子盼望外出里外出的丈夫早日平安歸家。「心中的牽掛,悠悠講給天空知,每一串夢兒,埋藏我的心事……」牽掛是心事,一件別人難以知曉的心事,無盡的牽掛與思念,使你與所牽掛的人在夢中相見,那該是多令人嚮往而又令人傷感的事啊!

母親的思念與牽掛,猶如系著風箏的細線,風箏飛得再高也與細線相連;我們走得再遠,也掙脫不了母親的牽掛。

情人間的牽掛猶如春雨,無聲地下,卻又纏纏綿綿。

夫妻間的牽掛猶如柔柔月光,清朴純潔。

讓我們也為別人牽掛,這樣,我們才能獲得別人更多的牽掛。
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二、牽掛
夜色襲人,彎月如鉤,窗檯上花盆裡鮮艷的花蕾在靜夜悄悄綻放,我彷彿聽到了花開吐芬的聲音。

當午夜裡的每一寸光陰都真實起來,便在濃濃的夜色里將自己的情緒一點點的釋放,漂泊的情感像一隻無舵的木筏,流浪於無岸之河,駛入夢的邊緣......

依稀中,夢的邊緣傳來低低的吟唱,彈撥我柔弱的心弦,讓我把暗淡的日子,想像成雨後彩虹般的燦爛......

明晰的夢,把我與無歌的夜割斷,那些蒼白的傷感,棄置於無燥的窗邊。無數個美麗的假設,已經生動起來,紛紛結隊走向深邃的時間,無須問自己,夢的邊緣與午夜的距離,即便是一瞬間的感覺,也足以成為一生的流連......

於是在想,夢是泡在春天的泥濘中滋長的,有灰色的景幕做著委婉的陪襯,有青春的長鞭揮趕著夢的進程。終於,夢中有了許諾,有了誓言,有了牽掛。

在夢中的森林我赤足奔跑,長長的發飛舞,長長的裙裾飄揚,遠處一片飄渺虛無的景象,象是霧,又象是雲,但我卻執著地想抓住屬於我的風景,想把自己幻化成森林裡一片心形的葉子,在雨珠滴落時妙曼輕舞,當你匆匆路時,不輕易地輕輕滑落在你的手心,讓你驚喜,從而停住你那遠行的腳步。

但我知道早已無緣成為森林裡那片心形的葉子,於是就讓夢里的森林幻化為一句格言,讓我們記住並不斷地支重復刻骨銘心的詞句:想念......
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三、牽掛
生活中的許多事看似平常,其實稍作揣摩,你回發覺很多東西……
初春的小站,原出的空氣中回盪著陣陣的鞭炮聲,兩鬢染霜的父親提著兩大包的行李,身後跟著即將返校報道的女兒。女兒空著兩手跟在父親的身後,父親將女兒送上車,叮囑著:「熱水杯放在綠色的行李包靠鎖的口袋裡,到了學校別亂跑,女孩子要注意安全。還有瓜子、花生放在黑色的行李包里,到那給同學嘗嘗。總吃人家的不好。還有,到了南京路太遠就打的……」父親還意尤未盡,但女兒已顯得不耐煩了。父親只好告別下車,站在車窗前久久不離去。汽車發動了,父親似乎突然想到了什麼,又跑上車來,將一袋話梅塞給女兒,「含在嘴裡,不會暈車」。女兒突然一怔,父親的白發是那樣的刺眼,淚水禁不住流了下來。她把頭伸出車窗外,沖著父親喊到:「爸,照顧好媽,你自己也要保重身體!」父母心中對遠在他鄉的子女懷著深深的牽掛,這種牽掛自子女出身那天起就一直根植於父母的心中,並一直伴隨著他們走到生命的盡頭,最終,他們仍將帶著這份牽掛而去,而子女呢?
年輕的母親,見兒子發燒,慌了手腳,抱著兒子往醫院跑,卻忘了同樣發燒在家的老母。當她把兒子抱回家時,卻不慎摔了個跟頭,等她睜開眼,年邁的母親正擁她在懷,手中端著一碗熱氣騰騰的姜湯,女兒的第一句話是兒子怎麼樣,老母笑著告訴她外孫沒事,她喝完湯無意中碰到老母滾燙的手,才想到老母也在發燒,淚水在女兒的臉上滑落,她心中牽掛的是她的兒子,卻忽略了老母,而老母牽掛的卻是自己的女兒,因為在她的心目中,外孫只不過是女兒的一部分,是女兒生命的延續!
生活中的我們就象這樣,我們習慣於被父母牽掛,卻不曾怎樣仔細地牽掛過父母。父母給予我們的是無盡的付出;而我們對父母除了索取和依賴又有什麼?跚跚學步的嬰兒緊抓父母不放,是因為依賴;孩童於別人打架吃虧哭著去找父母還是因為依賴;年輕的夫婦三天兩頭回家給父母又帶來了什麼?無非是索取,等他們有了自己的孩子,他們的心又全到了孩子身上,而生他們、養他們、一直牽掛他們的父母卻拋在了腦後。偶爾想起,才發覺自己對父母的牽掛幾乎沒有或者是那麼的淺薄!
朋友,請正視父母對你的牽掛,再想想你對父母的牽掛如何,如果做的不夠,那就要作出情感上的補償!如果做不到這一點,那麼你的親情是不完整的!
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四、牽掛
上課鈴聲響了,語文老師帶著微笑來了。他激動地對大家說:「今天我們上作文課,題目是以『牽掛』為題寫一篇作文。現在就請同學們思考,寫好了的同學請舉手示意。」
同學甲
牽掛是「慈母手中線,遊子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸」里那家中老母對漂泊異鄉的孩子的那一種思念,是慈母依門盼歸,想著夜半啼醒的嬌兒露出的甜蜜的微笑。
牽掛是「胡馬依北風,越鳥巢南枝」那熱切盼歸的海外遊子對家中親人的無限的纏綿之情。
……
同學乙
牽掛是「此地為一別,孤蓬萬里征」的關愛,是「揮手自茲去,蕭蕭斑馬鳴」的無柰……
牽掛是「此情無計可消愁,才下眉頭,卻上心頭」的那一種真情流露……
同學丙
無論是「江湖未曉風波惡,別有人間行路難」的長亭送短亭的送別,還是「勸君更進一杯酒,西出陽關無故人」的依依惜別,都能體現出友人之間情誼之深。不忍分割啊!
雖然有「莫愁前路無知己,天下誰人不識君」的佳話,但詩人內心真的對自己的朋友不牽掛嗎?恐怕不可能吧?
當友人各處異地時,則「舉杯邀明月,對影成三人」,沒有了友人便一人獨酌,又怎能擺脫得了心中的孤寂?
「對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。」就連一代鳧雄曹操此時也產生了無限的恨悵之情。
同學丁
朋友的牽掛是祝福的,鴻雁傳書,帶去的是一聲聲問候與一次次祝福;
親人的牽掛是關切的,電話聲里,帶來的是一句句寒暖的關切與一回回的念掛;
戀人的牽掛是甜蜜的,電子信箱里,傳遞的是千回的纏綿與萬轉的思念……
……
老師笑了。他說:「好了,關於牽掛的話題太多了,太長了。無論是友情,還是親情,還是愛情,都會使人們產生一種『剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭』的情緒。」
最後,讓我們大聲說:「因為有了牽掛,才使這個世界變得更加完整。」
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牽掛是白日的夢,是朦朧中含隱在痛中的癢,是猛然驚醒後再也不能入眠的空……
有時,牽掛也會伴著一杯清茶,在周末的綠蔭下懶懶地沉睡;只是在回家的路上,才悄悄地順著我的腳背緩緩地向上爬行。
牽掛有時又是杯中的酒,更多的時候,是在猜拳行令時那一飲而盡的灑脫、或是一臉無辜推三阻四的矯情。
牽掛在節日團圓的吵雜聲中最是頑強,在寫滿慰藉的笑靨下,是空谷回盪的吶喊、是江天暴雨中迎頭閃現的雷鳴。
牽掛啊,恐怕是所有情懷中最淘氣的一種了,在沒有任何前兆的情形下,也不管時間或地點,她會冷不丁地跳出來,就象在死寂的湖面投下的失控的海船……

也許,隨著時光的流逝,在不知不覺中重復的記憶充斥了平淡的生活;每日的程序也成了不容懷疑的習慣、不再期待著遲疑的黃昏和迷離的早晨。只是在某一天的問安、或在大假激情相約時,才想起去看看山間的閑雲、溝壑的青溪,放鬆一下早己木納的神經。走累了,就倚在涼亭欄桿處朦朧地睡去,只是在恍惚間那澀澀的草香又讓你猛然想起曾經如火的愛戀、暖暖的柔情!
記得在兒時,牽掛只是一隻紙做的船;從作業本上撕下的帶有老師紅叉的紙,至今還柔柔地撫慰著長大後容易受傷的心靈。還記得姥姥家的天窗,以及透過天窗散在天河的星晨。
不知從什麼時侯,牽掛又變成了每月准時收到的匯款單,由其在節日的懷抱里,就著美酒夾起的思念,從未因遠隔千山萬水有絲毫的忘記!

我的在成長中不斷變更的夢啊,最後的凝結卻是淡淡的憂傷、痴痴的祈盼。……還有什麼可以撫慰我的心嗎,我的朋友?你體味過沒有相逢的別離嗎,我的朋友?那一生都難以謀求的相聚,是在無望的夢里,還是在辭別塵世的歸途?
啊!牽掛喲,恐怕就是雨夜裡匆匆駛過的加長貨車吧,那載滿了憂傷的車輪在親吻濕漉漉的地面時留下的最完美、最聖潔的祈禱……

㈡ 什麼是主題閱讀

主題閱讀是一種針對同一主題,在一定時間內閱讀大量書籍的方法,它可以有效避免零散閱讀所造成的知識遺忘,思考重復而不深入的問題。

同時,由於在短時間內大量閱讀相關內容,可以有效加深記憶,多角度、更全面的理解同一主題思想,最重要的好處是,當完成閱讀之後,有效的形成框架性思考,非常利於將實用性書籍中內容應用到實際中來。

主題閱讀的注意事項:

1、盡量選擇相對熟悉的主題來做專題閱讀,一般我會使用雜亂的閱讀方式完成幾本書之後才選擇該主題作「主題閱讀」,同時翻看一些網頁,隨時收集資料之後再開始,這樣也有助於您選書。

2、盡力選擇相對較小的主題:很多主題看起來很小,但其實很大,比如情商的主題,您會發現情商的定義就有很多種,而它包含了十幾種重要的方面或者說「能力」,更加郁悶的是,這些能力之間有很強的聯系性,這時非常有必要適當限定方面的數量,太多了很可能造成主題閱讀無疾而終。

小學語文閱讀包括哪些內容

一、引導學生「讀」。「書讀百遍,其義自見。」
語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、
指名讀等閱讀方法,這樣能收到一定的效果。
但要真正提高學生閱讀能力,我覺得不妨試試以下方法:1、通讀,
整體感知課文。2、掃描,把握重點,做到心中有數。3、精讀,
圍繞老師提出的問題,自己喜歡的句段,及自己不懂的地方,
圈點批註。4、摘抄,把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《
荔枝》一文,學生通過這樣學,對課文內容就悟得更深。
二、教會學生「品」。在讀的基礎上,讓學生學會品味課文。1、
品味語言,抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀,去想像,
去感悟,去欣賞。2、品味情感,讓學生走進課文,進入角色,
去體會人物的思想感情。如《我的戰友邱少雲》,
體會邱少雲被火包圍著作者的心情時,我先讓學生設身處地地想,
假如你就是作者,你看到自己的戰友被火燒死的情形,
你的心情是怎樣的?然後再閱讀作者心裡難過的這段話,
這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。
三、訓練學生「析」。一篇文章常常在表現手法、層次結構、
思想內容上有獨特之處,同時許多文章在這些方面又有相似之處。
所以教師在必要的示範分析後,
訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、
《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》,
教師選取有代表性的方面分析後,學生得到「漁」
了就會照貓畫虎了。
四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後,
還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」,
無論是語言文字還是思想內容,鼓勵學生批判地繼承,
敢於評價敢於創新,充分展示自己的個性,只要言之有理。
總之,教師在閱讀教學中,只要多動腦筋,大膽創新,
注重培養學生的學習習慣,教給學生學習的方法,
靈活運用以上四種方法,學生的閱讀能力一定能得到提高。

㈣ 小學語文主題閱讀活動總結

一次精彩紛呈的活動結束了,想必大家都有了很深的感觸吧,需要好好地寫一份活動總結總結一下了。很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的活動總結,以下是我精心整理的小學語文主題閱讀活動總結範文,歡迎大家分享。

小學語文主題閱讀活動總結1

本學期,根據期初課外閱讀教學計劃,我備課組進行了積極的研究、探討,經過一學期的語文課外閱讀教學實踐,總結如下:

一、了解了小學生課外閱讀的趨勢

當前《新課程標准》提出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把「豐富語言的積累」寫進了教學目的。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離於語文教育過程之外的「點綴」,是語文教育的一個重要組成部分。

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的,因此,我們允許學生個體差異的存在,開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要,允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。

二、激發了學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容,以激發其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念,讓學生產生尋根究底的好奇心,以此激趣。為此,我們做到了以下幾點:

1、學生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學們的認可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會。比如:我在班裡開展了一次「讀一本好書」講故事比賽,參賽同學講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,琅琅上口,深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞,不僅有利於發展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導時,安排每周背一詩(詞)。在每首詩詞拓展引進時,採用「同題異文」(同一題材的詩詞)、「同人異文」(同一作者的詩詞)、「同意異文」(同一情感類型的詩詞)等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時,以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導學生去美讀,去背誦,去想像,讓學生能上口,有滋味就行。

3、我們還根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題,自辦手抄報和手抄小雜志。這學期,為了了解學生課外閱讀的情況,我們以班為單位辦了一期以讀書為主題的手抄報。

三、提高學生課外閱讀的能力

做任何事情,都要講究方法,這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而,小學生年齡小,閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質量。因此,指導學生讀書的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點:

1、指學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:「閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物。」時下出版物眾多,魚目混珠,所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點:

1)思想健康。好書,以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學的知識豐富人。

2)考慮學生的各方面差異。據有關方面調查,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同。

3)有趣味性。知識的海洋對於少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的動物之王,歷史上的人物故事,以及關於未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈慾望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別,要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理,所以要講究閱讀的先後,閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮:

(1)由課內向課外延伸。古人雲:「世間洞明皆學問,人情練達即文章」。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美,讓學生接觸了各種類型的文章,在老師的引領下,文字帶他們進行了時空的穿梭,領略了各種風情,遨遊了藝術殿堂,

在平時的課外閱讀教學安排時,我們還結合一些特殊的課文,特殊的節日,特殊的事件,特殊紀念日等,有計劃地開展系列活動,請學生通過各種途徑獲取相關資料,並根據資料,配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道,大量儲存了各種信息單元,使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

(2)從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。

(3)從時間上考慮。平時上課時間緊,安排篇幅小的文章、書報.

3、指導學生從課外讀物中吸取營養,學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道:「得法於課內,得益於課外」的道理就是如此。

「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此,我們創造一切條件,幫助學生多讀書,讀好書,激發其讀書興趣,積累盡可能多的典範性的語言材料,積淀盡可能多的語感經驗,不斷豐富學生的「心理詞典」。

小學語文主題閱讀活動總結2

一.課外閱讀活動設計背景

「書籍是人類進步的階梯。」真正的閱讀能吸引學生的理智和心靈,課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程,從《語文課程標准》認識到:「現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。因此,根據我學生特點制定以下讀書計劃。

二、課外閱讀活動的目標

通過讀書活動,要讓學生感受讀書帶來的快樂,喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操和高雅趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺顯的文言文。

三.閱讀內容:

讀書內容可讓學生根據自己的特點和興趣愛好而定,可以誦讀古詩詞,也可以閱讀童話故事、古典名著,背誦名言警句;針對六年級學生的年齡特點和認知特點,可以嘗試學習設計讀書手抄報。向學生推薦的圖書目錄有:《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西遊記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學網路全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。

四、課外閱讀活動的具體實施

1.保證課外閱讀時間:每周兩節的閱讀時間。

2.加強班級圖書角的建立。

3.給學生推薦閱讀材料,為學生選擇合適的課外讀物。

4.指導學生閱讀

(1)上好閱讀課。

(2)做好讀書筆記。

(3)交流展示讀書方法

五、課外閱讀活動的評價。

1、班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計。

2、有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

3、加強與寫作聯系。

4、定期評選讀書能手

我們相信只要我們堅持以書為友,與書相伴,讓書籍伴隨師生共同成長!

小學語文主題閱讀活動總結3

我校開展「小學語文高效閱讀教學法」活動以來,自我感覺有一定收獲,現把自己的記錄與心得寫出,與各位同仁共勉,不足之處,請各位批評指正。

一、快速高效閱讀法的主要觀點

快速高效的語文閱讀教學,是信息時代的產物,是閱讀領域的革命。它是以現代閱讀學、心理學、腦科學、語言學等科學理論為研究基礎,以開發人的左右腦智力為核心,以全面發掘和調動人的身心資源為主體,積極而富有創造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法。快速高效的閱讀教學所產生的「效率意識」,對學生的終身學習有著積極而深遠的意義。

二、快速高效閱讀法研究的目的和意義

閱讀教學是一門特殊的藝術。快速高效閱讀法研究的目的是通過快速高效閱讀訓練,提高學生的閱讀速度與效率,激發學生的閱讀興趣和積極性。開發學生的智力,培養開拓型、創造型人才,提高學生的整體文化素質。

長期以來,學生們用傳統方式讀書,水平停留在五十年代前的水平上,所以傳統的閱讀將面臨三個挑戰。一是無限的書籍對有限的人生時間的挑戰;二是呈幾何級數膨脹的信息對人們接受能力的.挑戰;三是大量新知識對人們理解能力的挑戰。因此,在信息時代,面對劇增的知識、信息,如果不能高速度、高效率地讀書、學習,不用說建設四化,就連生存也難以保障。將來不管傳遞信息手段多麼先進,閱讀始終是獲取知識的主渠道。我們如果仍因循守舊,不思變革,就難以跟上形勢發展,所以說,快速高效閱讀教學的出現,順時代,適人心。

三、快速高效閱讀教學法的研究對象與方法

快速高效閱讀法是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學等有關原理,借鑒國內傳統的優秀讀書法和國外盛行的快速閱讀法,並結合當前中學生的學習實際設計而成的,是以激發學生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓練方法。

1、充分利用學生競爭心理,用計時閱讀訓練激發學生的緊迫感和效率感。

學生閱讀速度慢,不一定都是由於記憶能力低造成的,在很大程度上是由於缺乏緊迫感,時間觀念不強。因此,充分利用學生積極向上的競爭心理,用計時訓練法,增強他們的緊迫感,是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過程中,由於有老師為訓練准確計時,然後按統一答案和評分標准給每個人判分,這樣就可根據閱讀的量(字數或段落)計算出閱讀速度、理解率與效率這三個數據。根據這三個數據,把閱讀訓練搞成競賽形式,從而大大激發了學生閱讀的積極性。

由於這種訓練時間是以分秒計算的,一開始,學生的心情就是興奮的,思維是高度集中的,不容許有拖拉疲沓現象,這樣久而久之,就會養成緊張作風。同時,由於在閱讀中要加強記憶,思維活動空前活躍,思維能力也就得到了加強。

2、探索閱讀規律,實現閱讀訓練規律化。

要達到快速高效閱讀的目的,必須把握閱讀的規律。只有有了規律,再加以系統訓練或強化訓練,使學生形成技巧,才可以在精讀理解中既快又准。有了規律,根據教育學上的定勢原理,讓學生把這些規律在腦海里強化記憶,形成固定的閱讀程序,就會使閱讀速度、閱讀效率加快。根據定勢理論,快速高效閱讀法把閱讀過程基本固定為七項內容:(1)標題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內容;(5)文中涉及的重要事實;(6)文中特點及有爭議之處;(7)文中的新觀點、新思想及讀後啟示。每次閱讀時,都循著這七項內容去讀,久而久之,這七項內容在腦子里就形成了「定勢」。只要閱讀,就會自然地、習慣地循著這七項內容去讀。這七項內容中,不但有一般記憶,還有思考、理解,所以在閱讀速度提高的同時,理解能力、分析能力也相應得到了提高。

3、個別突破,整體推進。

實踐證明,諸如閱讀訓練、快速歸納段意訓練、快速提煉中心思想訓練、快速辨析結構與思路訓練、快速鑒賞藝術特色等能力訓練,都是可以實現量化的。借鑒相關學科原理,克服影響速度與效率的弊病。

關於朗讀與默讀。人們閱讀過程一般有兩種:一種是朗讀,即看到文字,讀出聲音,再由聲音在大腦中轉換成意思,達到理解;另一種是默讀,就是看到文字直接在大腦轉換成意思,直接由文字來認識意義,所以,默讀速度要比朗讀速度快得多。

閱讀時,不要用手指指著讀,用手指著一字字讀,眼睛停頓時間長,且每次停頓時,讀的材料少,因此,閱讀量就少,影響閱讀速度。所以,要盡量爭取每次眼停時的識字量。

閱讀時不要擺頭,有的人由於情緒緊張或習慣使然,或苦思不得其解時,往往出現不自覺的頭部擺動現象,這種多餘的動作只會影響閱讀速度。

快速高效閱讀教學法一直是在中學研究進行的,在小學階段實行,他們還只是一個嘗試,但是,通過他們的應用課型觀摩,讓我們感受到在小學階段實行快速高效閱讀教學法,雖然有一定難度,但也是可行的。在怎樣提高學生的閱讀速度方面,快速高效教學法有許多值得我們借鑒的地方。

我想快速高效閱讀教學法是有藝術性的,其探索是無止境的。只有精心鑽研,大膽嘗試,掌握規律,循序漸進,才能確保其順利實施,並最終取得成功。

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