三年級教案上冊語文聽課記錄怎麼寫

Ⅰ 聽課記錄總結怎麼寫

聽課總結

我有幸參加了中學「家長開放日」活動，與孩子一起跟班學習。活動期間我參加了語文、物理、英語、生物和化學學習課，現場領會了老師講課場景，最直觀地了解了孩子的學習情況，感觸頗深。

語文課上的是《長恨歌》，鄒老師耐心地從作者寫作歷史背景分析、一句句剖析詩歌句子，引導孩子了解詩歌的內涵。充分發揮孩子的想像力，講課活潑生動，把孩子們的學習興趣充分調動了起來，課堂氣氛非常活躍。英語課上，楊老師講的是閱讀，引導孩子如何做完形填空。物理課彭教師講了電容的原理與應用、生物課楊老師上了細胞學知識、化學_前階段知識快速地進行了總結復習，隨後講解了新的知識點。每節課孩子們都緊隨著老師，發言積極，課堂生動活潑。老師們講課清晰明了，將深奧的理科生動化，引導孩子養成動腦筋思考的習慣，不僅讓孩子們學習了內容，還教會了孩子學習的方法。聽課時間雖然很短，但我感受到了夷陵中學有專業的師資隊伍，有專注的敬業精神、有過硬的教學質量。

聽課結束後，家長們聚會議室，大家就學校的教育教學和學生生活等方方面面談感受，為高一年級更好地發展提出建議。通過交流大家都認識到教育不僅僅是為了孩子學習提升，還要引導孩子樹立健全的人格，養成與人為善，樂於助人，交流合作等良好的品質，培養大氣陽光向上的有志青年。

家長開放日是一個很好的交流溝通平台，對父母而言，孩子永遠都是一顆璀璨的明珠，生活上父母能給予他們很多，可是對於教育，我們確實要走進課堂，了解孩子們在課堂上的表現，感受老師們為教育孩子全面發展，健康成長所作出的努力。非常感謝學校組織的這樣一個活動，增進了彼此了解，願我們夷陵中學的老師帶著孩子們滿懷激情的一路前行，不斷進步!

Ⅱ 小學語文教育實習聽課記錄，包括科目，課題，授課教師，班級，聽課時間，聽課人，教學內容，評價及建議。

語文課聽課記錄
聽課時間：______
地點：————小學
授課老師：———
授課班級：六（2）班
授課課題：作文課（三無課堂:無課件、無教材、無板書）
記錄人：————
流程：
一、教學准備：A4紙、筆
二、教學流程：
1、導入：
師：同學們，今天我們來一節作文課。這節課上，沒有教材、沒有課件、沒有板書。好，首先請同學們在A4紙上寫下5位你人生中最重要、最愛的人的名字或稱呼。（教師強調：寫工整、不說話交流）記住：是最愛、最重要、最割捨不掉的5個人。

生：認真思考、認真書寫。
師：寫好了舉手示意。（注意坐姿）

師：請同學說出自己寫的5個人是誰？
生：爸爸、媽媽、外公、外婆、姐姐
我、媽媽、爸爸、黃老師、爺爺
（師：我很感動你把黃老師列為你人生最重要的人之一，謝謝你！（真誠））
爸爸、媽媽、毛澤東、愛迪生、愛因斯坦

師：請同學說出寫下5個人名字的時候，腦袋裡浮現的場景或內心的感受。
生1：糾結、親切*、想到那個人對我的好、慚愧*
生2：難受*、揪心（因為親人離去）、幸福*、往事
生3：溫暖*
師：把這些詞語(帶*號的)寫在A4紙上

2、師：拿起筆，劃掉一個人的名字，注意劃掉意味著這個人永遠的從你的生活中消失，不交流。
生：糾結著劃掉一個

師：請同學說出自己劃掉的名字、講原因，並說出話劃掉該人時內心的感受。
生1：外婆—殘忍—外婆身體不好
(小插曲：全班鬨笑。 師：不要嘰笑，要知道你的笑可能就傷害了別人的心靈。)
生2：自己—不忍心劃掉別人
生3：爺爺—已經去世
生4：外公—年邁
（現場許多人留下了眼淚。）

3、師：拿起筆，再劃去一個，理由，當你劃掉第二個人的時候，什麼也一起化掉了？
生1：外公—忍痛割愛*
（學生哭了，老師馬上安慰，摸摸男生的頭，「雖然熟話說：男兒有淚不輕彈，但我要說：只是未到傷心處。來擦乾你的眼淚）
生2：爺爺—難受*
（現在眼淚一片。 師：同學們，人生就是這樣，最愛你的人，你最愛的人，或許就在一個細雨飄飛的早晨，離你而去了！世事無常！）

4、師：看著最後的三個人，請你拿起筆，看著你的筆尖，再劃掉一個，再劃去一個。
請同學發言，說明理由。
劃去時，什麼樣的場景會浮現在你腦海中？
生：痛苦*、殘忍*、殘酷*
與親人相處時的快樂時光
親人的陽關會溫暖我們的人生
師：煽情地安慰大家的情緒。

5、師：現在同學們抬起頭，才乾眼淚，浮現他們的身影。快樂時，他們會陪著我們一起歡笑；傷心時，他們會抱著一起痛苦；是的，你會回想起與他們在一起時的每一分、每一秒，每一個生活的細節。這兩個人可能是給我們生命的人，是給你幸福和快樂的人，是會為了我們奉獻一切的人，是會永遠愛我們的人。（老師哽咽，話語極度煽情）這樣的嗎？

7、把最後的兩個人一起劃掉，告訴老師：你想起了什麼？回憶起的最深刻的一件事是什麼？
生：回答
師：是的，有一句話不知同學們聽過沒有，「樹欲靜，而風不止；子欲孝，而親不在」。（因同學們沒聽說過，所以老師板書）

6、師：最想對你最愛的人說的一句話是什麼？寫下來。
（調整：深呼吸，不哭了。）
生：寫。

7、師：其實這只是個游戲，這些人都好好的生活在我們身邊。好，請同學說說最想對你最愛的人說的一句話。
生：爸爸媽媽，我永遠愛你們。
謝謝你們對我的照顧、溫暖
希望爸爸媽媽健康、長壽
……
8、師：給予這些同學一些掌聲吧！同學們，剛才黃老師看到了每一位同學的真情流露，……你們長大了！……

9、記錄下這節課所有的細節過程。包括你想到的什麼？你內心糾結了什麼?痛苦了什麼？……好，今天的課就上到這里。

三、老師發言：
1、這堂課的主要目的就是對孩子的一次愛的教育，也是一次挫折教育；
2、需要孩子們用心聽每一句話，不是心理輔導；
3、開拓孩子的思維，打開學生的內心，告訴孩子世事無常，要珍惜與親人在一起的美好時光，要回報親人；
4、這樣的測試只適合於級課堂；
5、要注意課堂的調控：情感、理智、良好的心態，這只是個測試。
四、學生提問：
1、如何把寫作技巧與情感結合在一起？
一次作文一般是80分鍾，今天是第一課。流程：啟發、初稿、再探討、再改稿、最後定稿。
2、怎麼安撫學生情緒？
男老師：拍拍背（女生），擁抱（男生）
女老師：擁抱、撫摸
五、教學小技巧：
1、在課堂中走動，肢體自然，語言煽動性強，情感豐富；
2、注意了學生的情緒安撫，自己也要學會調控，這只是一節課，強調規則。

Ⅲ 小學語文聽課評課記錄

新課改下如何評小學語文課

評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標准對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以探討。

一、評課的原則。

評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。

一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓准主要問題與主要特點來評。

二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標准綜合評定其所長或所短。

三是分析性原則。評課者要以嚴謹的治學態度，從客觀實際出發，對其長處充分肯定鼓勵，並委婉指出不足是什麼，什麼地方還要提高。

四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要採用不同評法。

五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。

二、評課的標准。

課的評價標准對教學發揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統的評價標准已很大程度上制約了當前小學語文教學的發展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據新的課程標准，嘗試制定新的評課標准。我認為可嘗試從下幾方面去評。

1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點，體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成，關注學生發展性目標達成。

2、新的學習方式充分體現。要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣.

3、新課標要求充分落實。（1）識字：遵循漢字構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息；採用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意願，養成良好書寫習慣。（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創意地閱讀；培養語感，注重積累；學生思維與表現方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養創新精神。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。

4、教學方法靈活、具有啟發性。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據教學內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發式。講授生動、恰當，提問有啟發性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機採取切實有效的引導與補救措施。

5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。

6、教師業務素質良好。儀表端正，教態親切。用普通話教學，語言規范，富有啟發性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善於根據學習情況調整教學策略。有效開發和拓展語文學習資源，體現大的語文觀。

7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。

三、評課應注意的幾個問題。

1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題，如字錯，音錯。

2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批註形式寫下來，並及時地整理、歸納。便於評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。

3、要體現以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。

因人而異。對於新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對於學科的骨幹教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今後的發展指明方向。

因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規課可抓住制定的相應標准評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上。

4、 要講求語言技巧。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對於引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對於執教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易於執教者與被聽者接受。

v如何評課 評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。 評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以推廣經驗，發現不足，；專家可以了解動態，發展教學理論。 一、當前評課中存在的問題 1、重聽輕評 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評課的原則 1、實事求是原則 2、坦率誠懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵性原則 5、差異性原則 6、方向性原則。

Ⅳ 三年級語文上冊所有筆記內容是什麼

三年級語文上冊所有筆記內容如下。

批註筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書本上畫出表示重點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和注釋。這種讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫。

摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來。

生字始終是小學低段孩子們，在語文學習中的重中之重。部首，筆順，組詞一定要掌握。故，部首要圈出來，組詞要寫到書上，特殊生字的特殊筆畫也建議做標記。詞語是理解一句話意思的重點，如果沒有理解了重點詞語的意思，那麼對整句話的理解也會有難度。

要做好語文筆記，首先課前要預習。課前預習課文時，有不懂或有疑惑的地方，可以做上記號，在老師講解到的時候更加留意筆記，這樣效果會更好。上課要認真聽講。要緊跟老師上課的節奏和思路。全神貫注，聚精會神，不放過老師講課的任何一個細節。

文章本是由心而生。用心與語文交流，是一種滋潤；用心與教師交流，是心靈對世界和人生的美好凝視。本書內容分為備課潷記、聽課筆記、教研筆記、閱讀筆記、性靈筆記和旅遊筆記六個板塊每篇文章都不長，雖沒有什麼理論的闡述，但都是當時有感而發，是直抵內心的言說。

以上內容參考：網路—語文筆記

Ⅳ 精選初三語文聽課記錄心得

「千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人」為素質 教育 之首。下面就是我給大家帶來的初三語文聽課記錄心得，希望能幫助到大家!

初三語文聽課記錄心得一

近期，我參加學校組織的初三語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些 心得體會 吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘託了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，准確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位，教師的引導調控才是第二位。著眼於學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的 方法 ，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變

幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟 學習方法 、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人

「千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人」為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育 名言 說得好：「什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西，」我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的 思維方式 ，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初可以通過小黑板出示訓練內容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然後讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。

從事語文教學我得到了許多，同時也發現了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今後漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的 文化 水平和業務水平，提高自身的綜合素質，切實為提高學生語文素質更好地服務。

初三語文聽課記錄心得二

這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

「授人以魚，不如授人以漁」這是我*深的體會。「授人以魚，不如授人以漁」，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能「會學」，即：掌握 語文學習 方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了「溫故而知新」的學習方法。當學生面對材料中的問題時，老師又告訴學生閱讀 說明文 要講究知識性、文學性，「先思考再動筆」這種很好的學習方法。

個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再接著重點切入到品讀詩句上;課扎實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習!

總之，幾位老師的課處處體現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種 教學方法 和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。

聽了他們的課後，我深刻地 反思 自己這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自己雖然也算極其敬業，但跟語文大家相比，差距實在是太大了!主要表現在教學設計上，我沒有達到一定的高度，很多教學環節的內容設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今後自己一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和家長學生的期望。

初三語文聽課記錄心得三

一、教師的魅力。

教師的魅力，課堂中無處不在。置身於課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們不僅令學生陶醉、痴迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實的基本功與深厚的文化底蘊在每一個環節的設置、課堂生成，教師點撥引導中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標準的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執教《凡卡》一課時，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導學生感受凡卡在鄉村的快樂生活與僱主家的悲慘命運進行對比時，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對比。或朗讀、或想像、或表演，在林老師的引導中，真正的帶領大家進入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。「什麼樣的文本還它什麼樣的味道.」至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當演員的基本功。

二、文本的解讀。

還記得看見過這樣一段話「李家棟老師作為山東省小語學科的帶頭人，帶領青年教師參加全國閱讀教學大賽做指導，僅僅用兩天的時間備課，每次都得到一等獎中的*名。當別人問他的秘訣時，他的回答就是——解讀教材。」這次向我們所展示的12節課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語言、解讀文意、解讀時代背景等等。課堂中呈現的都是自己的思想。真的做到了語文課上不是在教教材，而是在教語文。而想起自己備課的方法，實在慚愧。平常只要上研討課、評比課，不管三七二十一， 文章 略讀大概，還沒弄清楚、沒讀通文章，都不知道分幾個自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學設計，教學效果可想而知。通過此次學習，讓我深刻的感悟到了教學不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學的目的，只有以一個閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來深入研讀、讀透文本，才能設計如何去教。

現在很流行這樣一句話「培訓就是福利。」通過培訓給我們帶來的是寶貴的知識財富。非常感謝各級領導給我們提供的學習機會，今後我將在在各方面不斷地深入鑽研，對課堂教學不斷探索，努力提高自身的整體素質，走出適合自己的教學路子，為教學事業的發展奉獻出自己的一份力。

初三語文聽課記錄心得四

學如逆水行舟，不進則退。我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急於去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課這個業務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。

觀摩其他老師的課，我 總結 了她們的有以下幾點：

一、吃透教材是最根本的

可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內容了解的很透徹。

二、注重引導學生朗讀

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出，配樂讀，讓學生深情並茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

三、注重學生讀准字音

老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調「不動筆墨不讀書」，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。

四、注重啟發式教學，讓學生主動學

新課程標准要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想像，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言

幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如趙主任運用「你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了」等來鼓勵學生。這些朴實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

今後的職業道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴 經驗 ，以長取短，避免在教學上的不足，必須不斷地學習，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

通過這些業務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消雲散，讓我在以後的職業道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

初三語文聽課記錄心得五

學校組織語文教師到庄口初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言

在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，並且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，

2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。

3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養

很多老師會在課件上給學生出示「學習方法」，名字多樣「溫馨提示」，如汪萍老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容 說說 這是一個怎樣的夏天?括弧中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的 句子 等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調「不動筆墨不讀書」，有利於培養學生集中精力的好習慣。

三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍

托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

我對王小兵老師印象深刻，在他的 作文 課堂上，我發現他非常擅長並注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知慾望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，並且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有餘

教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目瞭然就知其主要內容。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

Ⅵ 人教版三年級上冊語文路邊的橡樹聽課記錄

《路旁的橡樹》課堂教學實錄
一、認識橡樹，導入新課
出示書樹的圖片，說說樹的樣子。
1、 出示柳樹：
師：這是什麼樹？
生：柳樹。
師：你能用一句話來說說柳樹的樣子嗎？
生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。
師：對呀，柳樹的枝條就像你的長辮子。
2.出示榕樹：
師：這是什麼樹？
生：橡樹。
師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有（）的歷史，你能用一句話來誇誇榕樹嗎？
生：粗壯、結實„„
3.出示橡樹：
師：這是什麼樹？
生：橡樹。

Ⅶ 三年級語文聽課記錄

向同班同學借下抄一抄不就可以了嗎，每個學校，每個班級不一樣老師講的也不一樣還是向同班同學借

Ⅷ 聽課記錄怎麼寫

包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等，教學過程包括教學環節和教學內容以及教學時所採用的方法，各個環節的時間安排、學生活動情況，教學效果等。

課堂實錄如何記，記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，可以採用以下幾種形式：

1、簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

2、詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

3、實錄，把教師開始講課，師生活動、直到下課都記錄下來。

(8)三年級教案上冊語文聽課記錄怎麼寫擴展閱讀：

寫教學點評可以採用以下兩種形式：

1、簡評，把師生雙邊活動後產生的反饋感應，隨時記錄下來。

2、總評，就是把對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記錄在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。

需要強調的是，在做聽課記錄時，許多人偏於記錄課堂實錄，而不做點評，甚至相當一部分老師記錄的是教者的板書，教者板書什麼就記什麼，此外別無他記。顯然這種聽課記錄的價值是不打的。好的聽課記錄應該是實錄與點評的兼顧，特別是做好課堂點評往往比實錄更重要。

Ⅸ 四年級語文聽課記錄怎麼寫

聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄，二是教學評點。

（一）教學實錄

這一部分我們可以記錄：

1、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等。（這一般聽課筆記的開頭都已明確注出）

2、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法。（記錄教學方法對於改進自己的教學幫助更大。特別是要詳細記錄自己認為比較精彩的教學處理方法。每堂課都雷同的環節，或一些平實的述說性語言適當少作記錄，把自己從記錄員的身份中解脫出來，把注意力投向學生的課堂學習狀態的觀察）

3、各個教學環節的時間安排。（這往往是我們常常忽略的地方。當然時間安排是否得當，還有待於學生課堂狀態。）

4、學生活動情況。（學生精彩的回答絕對有記錄的必要。課堂中學生的學習狀態，也是我們記錄並進行教學反思的重要內容。）

5、教學效果（主要看學生在課堂中獲得了什麼）

聽課記錄的三種形式：

1、簡錄：簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

2、詳錄：比較詳細地把教學步驟記下來

3、記實：把教師開始講課，師生活動，直到下課的過程全都記錄下來。

（二）教學評點：聽課者對本節課的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學思路、目標。（教者對教材的解讀是否准確，也可以寫出自己對於某部分教材的處理看法。教者的教學思路是否明晰，如果自己上會採用何種思路，教學目標的定位是否准確，目標達成度如何等等）

2、教學重點、難點、關鍵（評點定位是否准確，是否突破了難點，如何突破的，突破得是否巧妙，有無更好的辦法）

3、課堂教學結構設計

4、教學方法的選擇

5、教學手段的運用

6、教學基本功（教態、語言、板書、駕馭能力）

7、教學思想（新課程的理念如何落實於課堂教學之中）

8、其它

教學評點的兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；

二是總評：就是把間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上，待課後與教者互相交流，取長補短。

好的聽課記錄應該是實錄與評點兼顧，評點更有利於教師的自我提高。

Ⅹ 語文聽課記錄

語文聽課記錄 篇1

一、導入

教師引入抒情性散文的概念。提示課題。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗 璞

二、教學過程

1、教師請同學起來朗讀課文。

師：下面哪位同學願意給大家朗讀一下課文？

生：（稍待片刻，幾位同學舉起手）

師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。

生：課代表朗讀，其他同學看書。

（教師播放課件）

2、教師與全體同學一起朗讀課文。

3、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。並結合課文內容分析以下問題。

圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內容？

作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？（一串挨著一串，花的瀑布，骨朵）

選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法？（題目）

4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。

「我」既然很想摘一朵花，為什麼沒有摘？作者這樣設計有何用意？

「覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？」作者為什麼會有這樣的感覺？

作者聯想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什麼特點？作者寫它的目的是什麼？

5、教師出示第三組師生探究性問題：

本文開頭說「我不由得停住了腳步」，而結尾又說「我不由得加快了腳步」是否矛盾？為什麼？

對作者說的「生命的長河是無止境的」你如何理解？

在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談談。

三、總結全文

由文章作者的感遇，也希望對學生以後的生活有所幫助。

【聽課反思】

教師不必作秀，因為新課程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個教學細節我是記憶深刻。其一是選一位同學來讀課文，有那麼的同學舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想製造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺。最後仍就選課代表來朗讀，而其他同學和老師則一起看著書聽課代表讀書。就這個教育細節，我有些意見。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分，請一位同學來讀整篇課文值得商榷，可以請幾位同學分別部分自然段也許更好。這樣學生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的同學中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閱讀效果的時候，更應該考慮到課上學生的學習狀態。

另外一個細節就是教師在出示問題的時候對同學說：這些問題是同學們在預習的時候提出來的，現在我們一起來解決（大意）。但是看著上面這三組問題，我怎麼也不會相信是學生提出來的。因為作為學生來講，他們提的問題不會全部涉及到教學的重點，只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。

《紫藤蘿瀑布》這篇課文的正如上課教師所講，是一篇「抒情性」散文，也可以說是一篇美文。女作家宗璞通過「紫藤蘿」這一普通的植物抒發自己別樣的心情，見景生情。就這篇課文而言，我個人以為可以在解決了生詞讀音的前提下，讓學生盡情的朗讀，在讀中體悟文章中蘊含的深厚感情和別樣情懷。語文課堂應該是書聲朗朗的。它不應該是某個學生或教師表演朗讀技巧的舞台。因為即使有同學口頭表達能力不佳，甚至是口吃、甚至是啞巴，但只要他的心靈能與文本對話，能與作者的思想對話。那麼，他就能從課文中習得一些感悟和理解，從而真正的為自己將來的人生路提供幫助。

語文聽課記錄 篇2

教學內容與步驟

一、揭題導入

人類從蜻蜓身上受到什麼樣的啟發？學了今天的課文，我們就知道答案了。今天我們繼續學習第7課——（生讀：7、人類的老師）。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的「老師」指的是誰呢？

二、精讀指導

為什麼魚類是人類的「老師」呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名交流。

（3）齊讀第一自然段。

出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。指讀句子。

三、拓展延伸

人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

四、總結全文

經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎麼做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！（板書：細心發現）

陳老師抓住學生的學情，7課的生字比較簡單,於是陳老師採取教師范讀、學生讀，去拼音讀，讀三遍後轉入認字環節，在認字環節有側重點，對於特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出，鼓勵學生分享識字妙訣，認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字後並檢驗學生的學習程度。

陳老師充分利用7課的教材特點，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結構基本相同，於是採用了集中學習，示範段落教學的教學方法，選取一個段落為示範段落，教會學生自主學習的方法，然後充分相信。鼓勵學生小組自主學習餘下的自然段，不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位，授學生「漁」。

語文聽課記錄 篇3

一、復習檢查

秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦！這節課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題

【導入語活潑生動，且與課文自然聯結。】

1.不過，我們得先准備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦！

【學生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了。】

2指名讀詞

公園聽tīnɡ許多許的第二筆是什麼筆畫？

捨不得好看

3齊讀詞語，大家都可以拿到門票。

二、精讀課文

1、我們去公園看菊花啦！

出示課件一朵朵的菊花

你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？

生：顏色好看姿態好看

你能用學過的成語贊美菊花嗎？

【既有說話訓練，又挖掘了學生的成語積累。】

2、今天，孫老師採集了一大片菊花，帶回了教室。

出示菊花圖

出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的

①師范讀

這些表示顏色的詞你能讀好嗎？自己先試試。

②指名讀。師評價，並再次范讀。生齊讀。

3、師指圖：你看這朵，正伸展著每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋。

②出示：一朵ǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片

指名讀指導朗讀齊讀

【教師有感情地解說，為學生的朗讀奠定了一個情感基礎。】

4、師引讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

①現在就是深秋了。打點深秋寒風

早晨，寒風吹在你的臉上，你有什麼感覺？

指名說：冷的感覺。

②寒風嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著寒風競相開放。

③誰能讀好這句話？指導朗讀。男女生賽讀。

【聯系學生的生活實際，體會寒風刺骨的感覺，更能讓學生理解菊花不畏嚴寒的精神。】

5、小朋友們，有一個句號，就是一句話，這句話這么長，你有信心把它連起來讀一讀嗎？自由讀，指名讀，齊讀。

6、你喜歡菊花嗎？誰來誇誇菊花？

【用自己的語言來贊美菊花，可以與文中相呼應，也可以表達出自己的真情實感。】

7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得了離去。

指名讀、師范讀、再指名讀。

8、我們還沒有看過癮呢！打開書，自由讀課文。

讀得這么好聽，你能背下來嗎？

①自己背②老師考考大家誰能根據提示，背這一段？

出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著的寒風開放呢。人們邊看，邊走，捨不得離去。

指名背齊背

9、爸爸說了什麼？自由讀課文

重點理解「許多花謝了」。指名說

10、師讀第四自然段

為什麼覺得菊花更好看了？

語文聽課記錄 篇4

《回聲》一課是用科學童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現象。教學這一課，要讓學生在識字，讀文的基礎上，弄懂課文的主要內容，獲得一定的自然知識，同時加強語言文字的訓練，引導學生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學生的語言感悟能力，激發學生的審美情趣。

王教師執教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：

1、讀的訓練扎實有效，達到了以讀促悟的目的。

以讀為本，這是自古以來代代相傳的學習方法。新課標也特別強調閱讀教學要重視「讀」的訓練，引導學生在「讀」中感知，在「讀」中感悟，在「讀」中培養語感，在「讀」中受到情感的熏陶。在低年級的教學中，我們就更要根據學生的`年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，

這節課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據課文的內容，教學的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發了學生的朗讀興趣。如初讀時，以學生的自由讀為主，學第二段時採用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲採用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學第三段時讓學生帶著動作讀，親身感悟到「撿」「扔」等詞語的用法。

由於教師重視了讀的訓練，所以學生對回聲的理解水到渠成，也能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。

2、注重培養學生的問題意識。學貴有疑。在一節課當中，學生沒有問題才是最大的問題。課堂教學中就應點燃學生求索的火花，鼓勵學生在質疑問難中主動探究，主動發展。黃老師引導學生從題目入手進行質疑：看了題目，你最想知道什麼？從學生最想解決的問題當中梳理這節課要達到教學目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

3、注重培養學生良好的學習習慣。「不動筆墨不讀書」，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質，同時也是一種非常有用的學習方法。而現在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學生「不讀筆墨不讀書」。朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上圈圈劃劃，標注重點的句段和詞語。

4、多媒體教學手段的運用對突破難點起到了很好的作用。在這一課中，學生對回聲的理解是難點。現在大多數孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗，要讓學生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學中除了引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學生揭開回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學生對回聲的理解。