❶ <<一個蘋果>>是小學課本第幾冊的課文（新課標）
《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元（水）的第一篇課文。插圖嘛，很難找到的。我只能做到這些了。
❷ 西師版一年級語文下冊老人與蘋果樹怎麼教學
《老人與蘋果樹》是西師版新課標實驗教材一年級下冊的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調，給我們描繪了一個老人無私地為別人栽種蘋果樹的事情，通過本課學習不但了解本故事的內容，更重要的是，通過學習，學生體會到了無私奉獻的快樂，培養了良好的情感。
在教學時，為了全面培養學生的良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標准中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法、愉快教學法、情景教學法，以課文題目為切入點引導學生質疑，通過認讀、品讀兩個關口的學習，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
❸ 四年級上冊語文《一個蘋果》期末閱讀試題及答案
做好語文期末閱讀試題不僅是對學生語文知識掌握的一個考查，通過試題卷的檢測，還能找出他們在學習上的一些遺漏的地方。所以，你准備好了做這一份試卷嗎?下面是我整理的四年級上冊語文《一個蘋果》期末閱讀試題以供大家去學習。
《一個蘋果》原文
黃昏時候，五連派來的一個火線運輸員閃進了我們的防炮洞。他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈葯，他隨手遞給我一個蘋果：“連長，給您!”
防炮洞只有三米長，兩米寬。借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。顯然，一路上他是爬過來的，通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我看著他那流著汗水的臉，驚訝地問： “哪兒來的蘋果呀?”
“半路上撿到的。連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧!”
說實在的，自從24日我連出擊開始，只有前天晚上營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我已經幾天沒喝過一口水，喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。不用說，戰士們一定也渴得受不住了。但是我想，運輸員這些天在火線上跑來跑去，比我們更艱苦，就對他說：“你太辛苦了，還是你吃了吧。”
“不，我在路上可以喝涼水。”他非常固執，說什麼也不肯吃。其實誰都知道，通往後方的三里路之內，是一滴水也找不到著的。
我望著這個擦得很乾凈的蘋果，它青里透紅，散發出誘人的香味。這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。
“給誰吃呢?”我拿著蘋果翻來覆去地想。這時候，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰斗情況。這個愛說愛唱的小夥子白天黑夜都守在步話機旁，這些天一直沒有休息。他的嘴唇乾得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶裡的兩隻眼睛布滿了血絲。
“小李，這個蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨。”我把蘋果給了他。
小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。
小藍是通訊員，在一次執行任務時被炮禪打斷了右腿。他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇乾得發紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向周圍望瞭望，立刻把嘴閉住了。他發現，原來只有一個蘋果。
“連長，您幾天沒喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。”小藍把蘋果遞給了我。
等到發起沖鋒的時候，沒有號聲可不成呀!我把蘋果遞給了司號員。司號員說什麼也不肯吃，轉手遞給了身旁的衛生員，衛生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍。蘋果轉了個圈兒，最後又回到我手裡。
再這樣傳下去是沒有用的。我知道：在這樣艱苦的時候，我不吃，他們是決不肯吃的。於是我決定，防炮洞的八個人一起來分吃這個蘋果。
吃蘋果也要作一番動員。我說：“同志們，我們能夠趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎?來，一人吃一口!” 說完，我先咬了一口，把蘋果傳給步話機員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個挨一個地傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。
“誰沒有吃?”我問。可是誰也不回答。
我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰火紛飛的夜晚，我被這種戰友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。
四年級上冊語文《一個蘋果》期末閱讀試題
一、讀拼音，寫詞語。
sǎng zi yǎn kuàng yān xūn huǒ liǎo xiè chē
( ) ( ) ( ) ( )
hóu lóng cā yǎn jing yǎ ba fān lái fù qù( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
委( ) 嗓( ) 訊( ) 呻( )
矮( ) 桑( ) 迅( ) 伸( )
三、選詞填空。
固執 頑固
1. 如果思想太( )，就很難適應這個飛速發展的社會。
2. 他非常( )，說什麼也不肯吃。
安靜 沉靜
3我剛想命令大家把蘋果吃掉，忽然覺得防炮洞里格外( )。
4. 放學了，教室里漸漸( )下來。
四年級上冊語文《一個蘋果》期末閱讀試題參考答案
一、 嗓子眼眶煙熏火燎卸車喉嚨擦眼睛啞巴翻來覆去
二、 委屈矮小嗓子桑葉通訊迅速呻吟伸展
三、 1、頑固2、固執 3、沉靜4、安靜
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❹ 二年級語文《蘋果落地》教案
教學目標
1、學會13個生字，讀寫「自言自語」等11個詞語，會用『思考、吸引力「說話。
2、會照樣子用「為什麼」提問題，會讀經過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢於提問的習慣。
教學重點
會用『思考、吸引力「說話；會正確、流利地朗讀課文；感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。
教學難點
感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢於提問的習慣；會照樣子用「為什麼」提問題。
教學准備
課件、生字卡片等
課時三課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。
2、細讀課文2－4段，憑借課文內容練習說話。學會相應的生字。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題：(5』)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎？（出示課件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢？（出示課件：蘋果落地的畫面，並出示課題《蘋果落地》。）
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什麼想法？有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，並進行研究，成了一位大科學家。
二、自學課文：(6』)
要求：1、輕聲讀課文，讀准字音，記住字形，想想意思。
2、標上節號，想想課文講了誰，什麼事，他是一個怎麼樣的人？
三、檢查：(5』)
1、指名分段讀課文，並正音。
2、討論課文講了誰，什麼事，他是一個怎麼樣的'人？
四、學習第2－4段：(20』)
1、那麼，牛頓看到蘋果落地，他是怎麼想的呢？課文是哪幾節？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2－4節。
2、交流學習：
1）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……
2）、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現
自由准備，指名說，並同桌互相說一說。
3）、朗讀課文第2節。
4）學習生字「掉」。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎麼想，後來，他又是怎麼想的？劃出牛頓心裡想的句子。
4、交流：1）、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2）、讀一讀3、4兩節，說說有沒有不懂的地方。
結合學習生字「言、而」，說說怎麼樣是「自言自語」，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。
5、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導抄寫生字，並評議。(4』)
教後感:
在教學時,我讓學生先看圖說話,再分學習小組學習2-5節課文,要求想一想學會了哪些生字,用「——」劃出想的句子，用「~~」劃出怎麼做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文後，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什麼，並能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文1－5節。
2、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字「總、思、考、吸、引」。
教學過程
一、復習檢查：(6』)
1、卡片讀生字，並找朋友。
2、讀一讀2－4節課文，說說主要講了什麼？
3、指導完成作業本題目4，並讀一讀。
二、學習課文第一節：(10』)
1、再讀一讀2－4節課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人／
2、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什麼說「牛頓從小愛動腦筋」呢？
出示句式說話：1）、牛頓從小愛動腦筋，因為他
自由練說，後指名說。
2）、這句話還可以怎麼說？
3）、練習：因為今天下雨，所以
並換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個為什麼，說明他
5、學習生字「總」，練慣用總要說話。
牛頓遇到問題總要
丁丁見到老師總要
我做完作業，總要
6、完成作業本題目6。
7、齊讀課文第一節。
三、學習課文第五節：(10』)
1、導入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什麼。那蘋果為什麼只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個問題你們想過嗎？牛頓想了以後，又怎樣呢？請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什麼？
2、交流，結合指導作業本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎？
4、結合學習生字「思、考、吸、引」，理解「地球有吸引力」的意思。
四、朗讀課文1－5節，說一說你有什麼想法？(4』)
五、復習生字：(10』)
1、卡片認讀生字，並說一說注意點。
2、指導抄寫生字，並評議。
教後感：
教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過說說自己知道了什麼，學習第一節和第六節。第二課時學習2-5節。同時，在小組學習後交流時，我讓學生回答時找一名夥伴合作一起回答，學生興趣較高。
第三課時
教學目標
1、會照樣子用「為什麼」提問題。
2、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養敢於提問的習慣。
教學過程
一、復習檢查，導入新課：(10』)
1、自由讀一讀1－5節課文，說一說你懂得了什麼？
2、學慣用「為什麼『提問。
1）、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個為什麼，我們也來學慣用「為什麼「提問。
通過上一節課，我們知道了－地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什麼會有吸引力？並板書。你們會這樣問嗎？
2）、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習說話。自由說，指名說。
3）、誰能說一句話，讓其他同學照樣子用「為什麼「提問呢？
二、學習第六段：(12』)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什麼？
2、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科
1）、齊讀最後一句，誰能給「牛頓成了世界著名的科學家「一句提問？
2）、誰能根據課文內容回答這個問題？
牛頓 ，所以後來成了世界著名的科學家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：
「非常普通的現象」在文中指什麼？
4、按句式說話： 是普通現象。
5、指導朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結：(8』)
1、自由讀一讀課文，說說你有什麼體會或想法。
2、讀一讀課後第五題。師小結課文。
3、提出不懂的問題，並釋疑。
四、指導完成作業本：(10』)
1、抄寫生字，並評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課後題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現象
看見 想、又想（提出問題）
認真思考
專心研究
著名科學家
❺ 五年級上冊語文課文《一個蘋果》的課後題，防炮洞里格外沉靜，戰士們心裡在想什麼
戰士們在想：我能生活在這樣一個團結友愛的地方，感到十分幸福！
❻ 四年級語文下冊《一個蘋果》教案設計
教學要求：
1、了解志願軍戰士間的深情厚誼，學習我軍指戰員關心他人比關心自己為重的優秀品質。
2、默讀課文，在理解課文內容的基礎上簡要復述課文。
3、朗讀課文，默寫最後一節。
4、學會本課生字新詞，理解「固執」、「誘人」、「動員」、「翻來覆去」、「迸出」等詞語。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，簡介時代背景。
1．出示課題，齊讀。
2．本文主要寫在抗美援朝戰爭中發生在某防炮洞里的動人故事。
二、檢查預習。
1．自由朗讀課文，這篇課文主要寫了一件什麼事？
2．檢查朗讀。
解釋詞語：
固執：堅持自己的意見，不聽勸說，不肯改變。
誘人：吸引人。
翻來覆去：本文指再三，一次又一次。
動員：發動大家參加某項活動，文中指發動大家分吃蘋果。
迸出：由內而外突然發出。
煙熏火燎：本文形容干極了的感覺。
呻吟：指人因痛苦而發出聲音。
出神：因精神過度集中而發呆。
晶瑩：光亮而透明。
二、自讀課文
1．自讀課文並思考：課文講到哪些人？（8人）插圖上分別畫的是誰？
2．討論、講解。
火線運輸員——在前沿陣地負責運輸的戰士。
司號員——負責用軍號進行聯絡、傳達命令的戰士。
步話機員——負責用步話機進行聯絡的戰士。
四、默讀課文，指導分段
一個蘋果在這些人手中轉了幾圈？該如何分段？用「∥」作上記號。
五、熟讀課文
六、布置作業
第二課時
一、提出突破口
1．導入
18課我們是按填寫的主要內容簡要復述課文的，這篇課文，我們要在回答問題的基礎上簡要復述課文。
2．出示問題：
火線運輸員在怎樣的情況下遞給「我」一個蘋果？這個蘋果在哪幾個人的手中傳了兩圈，結果怎樣？
二、解決突破口
1．自由朗讀課文，思考第一個問題。（極其乾渴的情況下）
2．默讀課文，請你用直線劃出描寫防炮洞里每個戰士乾渴的句子，然後讀出感情。
3．請同學根據描寫戰士乾渴的句子，逐一詳細說說戰士的乾渴程度（你從哪些詞語中看出，說明了什麼？）
交流：
▲連長：
整整七天，我沒有喝過一口水。我的喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。
煙熏火燎——嗓子幹得冒煙了。
整整、早就——好幾天沒有喝過一口水，還要指揮戰斗。
▲步話機員小李：
他的嘴唇乾得裂了好幾道血口子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶裡的兩隻眼睛，布滿了血絲。
好幾道——不止一道，說明多
血口子——口子：破裂的地方。裂開的地方有血，血已經幹了，成了血口子。
深陷——陷得很深，臉色不好
寫步話機員的乾渴，為什麼要寫嘴唇上的血口子？（因為他天天守在步話機旁向上級匯報戰斗情況，要不停他說話）
所以，他的`乾渴還表現在聲音的——？（沙啞）
▲傷病員小藍：
他的臉黑黃黑黃的，嘴唇乾得發紫。
黑黃——又黑又黃，沒有血色。ABAB，表示非常黑黃，具體寫出了難看。
幹得發紫——嘴唇也沒有血色，幹得好像凝固了。
（由於被炮彈打斷了右腿，失血過多。）
▲火線運輸員：
側面描寫：在火線上跑來跑去，比我們還艱苦。通往
後方的三里路之內，是一滴水也找不著的。
▲同樣是寫乾渴極了，但是作者是從不同的角度寫的。
寫傷病員小藍，作者抓住了——？（臉色，嘴唇）
寫步話機員小李，作者抓住了——？（嘴唇）
寫連長，作者抓住了——？（喉嚨的感覺）
所以，乾渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。同樣寫臉色，一個是勞累，一個是病態。同寫嘴唇，也不同。
4．戰士們這么乾渴，那他們想不想吃這個蘋果？（想吃）
5．請你用「～」劃出想吃蘋果的句子。
6．交流：
連長：這會兒，不用說一個，就是10個、20個，我也能一口氣吃完。
小藍：拿起蘋果正要吃。（從拿到張嘴，說明有點迫不及待，想吃。）
運輸員：（擦得很乾凈。）
小李：出神地看著我，回頭看了看另外兒個人，又看了看躺著的傷員小藍。
（1）出神——因思想過度集中而發呆。他想吃，但感動：連長自己不吃……
（2）回頭看了看——？（猶豫）
（3）又看了看——？下決心，覺得傷員小藍躺著，傷勢嚴重，乾渴極了，所以他比自己更需要吃這只蘋果。
（4）齊讀，體會。
由此看出小李也想吃蘋果，但他沒有吃。
7．出示句式，創造性地說說大家都需要吃蘋果，為什麼都不吃。
認為比自己更需要吃蘋果，是因為。
（誰）（誰）
8．師：防炮洞里的每個人都這么需要吃這只蘋果，都這么想吃這只蘋果，為什麼轉了一圈，大家都沒有吃呢？（因為他們都認為別人比自己更需要吃這只蘋果）所以，蘋果你遞給我，我遞給他，轉了個圈，還是完整的一個。
9．師：這種在極其困難的場合，戰友間關心別人勝於關心自己的感情就叫階級友愛。
板書：階級友愛
這種精神在第三段中也能體現。
10．指名讀第三段的第2節。（一人讀一句）
思考：你體會到階級友愛的感情嗎？（都只咬了一小口，還剩下大半個）
這么渴，既然吃了，為什麼只咬一小口？
每個人都想多一點給別人，都寧願自己難受些，也不願看著別人難受。
這是多麼崇高、今人感動的階級友愛之情啊。
11．讓我們帶著這種感動，齊讀最後一節。
12．當蘋果轉了兩圈還剩下大半個時，防炮洞里為什麼變得「格外沉靜」？
（在極其乾渴缺水的情況下，戰士們互相謙讓，蘋果轉了兩圈還剩下打扮個，回到連長手中，因此，戰士們被這種互相間的關懷所感動了，所以防炮洞里變得「格外沉靜」。）
13．這一節寫了防炮洞里的每個人都在——？（流淚）
同樣寫流淚，作者的寫法一樣嗎？
不一樣，小李→淚珠
別人→擦眼睛
我→喉嚨的感覺
迸出——？突然發出，湧出
表明我的淚水奪眶而出。
這一節寫作上可以借鑒，同一個意思，可以採用不同的寫法去表現。
14．齊讀最後一句。
為什麼驕做——？身為連長，為戰士們具有的這種先人後己、關心他人的品質而自豪。
為什麼幸福——？是他們中的一員，感受到了溫暖。
六、熟讀二、三段。
七、簡要復述二、三兩段。
八、總結
1．寫作上的啟發：同一個意思，可以採用不同的寫法、不同的角度去表現。
2．學會了根據問題簡要復述課文。
九、布置作業
默寫最後一節。
❼ 小學語文《一個蘋果》教學反思
《一個蘋果》是北師版語文課本五年級上冊第六單元第一篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰役中，八位志願軍戰士在防炮洞中，盡管乾渴得厲害，卻捨不得吃完一個蘋果的感人故事，歌頌了志願軍戰士互相關懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學中引導學生通過具體的語言文字進行情感體驗，使學生的情感、教師的情感、文本的情感三者達到共鳴。在教學中具體體現了以下幾個方面。
一、注重了一個「情」字
主要運用了「激情引趣，渲染情感」的階梯性閱讀教學方法。
就是在教學中實現了層層深入、循序漸進、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。主要實現了四個教學環節。
1.課前交流，引導積累，溝通情感。
我設計四個腦筋彎彎繞的游戲，一舉奪得，使學生緊張的心情得到放鬆，輕松愉快的生活；引導學生學會積累，感受到生活中處處有語文；讓學生喜歡老師，「親其師，信其道。」讓學生喜歡我，喜歡我的課，學生在短時間喜歡我，溝通了情感，為理解課文做了情感的鋪墊。
2.初讀感知，了解內容，鋪墊情感。
在學生初讀課文後，我讓學生思考兩個問題：讀了這個故事你感動不感動？你激動不激動？引導學生從整體上初步感受了課文的情感。
3.直入重點，品詞析句，激發情感
此環節我又設計了階梯性的教學環節：自讀自悟，讓學生自己活的情感體驗；小組交流，表達自己的情感；班級交流，師與生交流，生與生交流，情感互相碰撞激發情感。志願軍戰士先人後己的思想及情深厚誼的階級友愛之情在學生心中油然而生。
4.換位思考，誦讀詩文，升華情感。
讓學生通過換位乾瘦志願軍戰士的關懷、體貼的友愛之情。我設計了兩個問題：一是如果當時你在現場你會做什麼？你想和他們說些什麼？學生通過回答可以看出學生敬佩之情油然而生。接著引導學生讀我自己自創的小詩，學生對「一個蘋果」的內涵有了更深層次的理解。
二、突出了一個「巧」字
教學中，我只設計了一個問題：「誰該吃這個蘋果？」讓學生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現了教師的主導地位，又充分地體現了學生的主體地位，「牽一發而動全身」，由這一問題輻射全篇，體現了巧妙。
我在教學中設計了一個副板書：「他渴呀！他應該吃這個蘋果，但是……」並圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文，同時讓學生情感逐步地升華，深深地體會了戰友間階級友愛的.情感。
三、注重了一個「法」字
在教學中，我注重教給學生讀書的方法，培養學生的閱讀能力。教學中我引導學生運用了邊讀書、邊畫、邊批註的讀書方法；教給學生抓住重點詞語體會課文的方法等，培養了學生閱讀能力。
四、體現了一個「諧」字
在教學中，做到了欣賞學生，運用激勵的語言評價學生，尊重學生，關心後進學生，如開始的腦筋彎彎繞游戲，對讀得慢學生的尊重等，真正地做到了師生關系的民主和諧。
❽ 五年級上冊《一個蘋果》的教學課件，
求助尋找人教版小學語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》相關教學課件資料這使我懂了一個道理：「父親對兒子的愛也是一種偉大而無私的愛。」 中心
❾ 我們語文課正在學《一個蘋果》，請問這篇文章是哪個時代的
一個蘋果，記敘了在抗美援朝時期，八位志願軍戰士，在防炮洞中，盡管乾渴得很厲害，卻捨不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志願軍戰士互相關懷體貼的階級友情。
❿ 一年級語文上冊《zh ch sh r》教學實錄
教學目標：
1、學會zh ch sh r四個聲母，讀准音，記清形，正確書寫。
2、學會 chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
教學重點：
1、學會zh ch sh r四個聲母，讀准音，記清形，正確書寫。
2、學會 chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
教學難點：
能夠看圖說一句意思完整的話。
教學准備：
課件、拼音卡片。
教學過程：
一、激情導入
師：孩子們，秋天到了，我們和小剛一起乘坐飛機去果園里摘果子。快來看，樹上結滿了又大又紅的蘋果。下面我們就來做一個摘果子的游戲。
1、復習z c s。
（課件）師：我們摘下一個蘋果，看！ 蘋果里蹦出了什麼？生：z。師：我再摘一個又蹦出了什麼？生：C。師：再看！ 是什麼？生：C。師：哦！ 原來是昨天學的三個聲母，誰來讀讀？（指讀，強調：輕短。）
2、復習zi ci si。
（課件）師：樹上有一個最大的蘋果呢！ 趕緊摘下來。一下子蹦出三個音節，是什麼？生：zi ci si。師：原來是聲母zcs的.雙胞胎姐妹。誰來讀讀？（指讀──齊讀。）
3、明確教學目標。
師：今天我們繼續認識四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
二、教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節
1、教學zh和。
（1）看插圖說話引出zh。
師：我們先看第一幅圖，誰來說說，圖上畫的是誰？生：圖上畫的是媽媽。師：誰坐在什麼地方干什麼？生：媽媽坐在椅子上織毛衣。（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）師：織毛衣的「織」讀得輕又短，就是我們今天認識第一個聲母寶寶zh。板書zh。
（2）教師范讀，講解要領。
師：要把舌尖翹起來，我們叫它「翹舌音」。
（3）z—zh對比讀。
師：zh比平舌音的z多了什麼？生：h。師：「h」在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
（4）師：聲母zh讀得輕短些，而zh也有一個雙胞胎姐妹，整體認讀音節要讀得響亮些、長些。誰來試試讀一讀？zh—對比讀。
2、從扶到放，學習聲母ch sh。
（1）出示插圖。
師：圖上畫著誰？他在干什麼？生：（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
（2）師：通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬齶前部，請大家准備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示範發音，發ch時是要送氣的。）
（3）師：你是怎麼記住ch的？生：（c加椅子ch ch ch ）
（4）師：誰會念s後面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？生：sh。
（5）出示插圖。
師：小獅子站在什麼地方？生：椅子旁邊。師：「獅」的聲母就是sh。開火車讀准sh音。
3、教學r。
過渡：孩子們，剛才我們認識的這三個聲母寶寶都是兩個聲母組合在一起的，下面我們來認識最後一個聲母寶寶。
（1）出示插圖。
師：圖上都畫著什麼？生：圖上畫的是太陽和小苗。師：小苗為什麼會發芽？生：（小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。）師：太陽照耀大地，太陽我們也可以說成是紅日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
（2）師：跟老師讀。（教師示範讀、領讀、齊讀、開火車讀。）
（3）師：怎樣記住r？生：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。
4、教學chishiri。
（1）出示整體認讀音節。
師：誰來讀一讀？（指名讀）。
出示： chi shi ri。
師：想一想後面三個應該怎麼讀？（讀得又響又長。）
（2）對比讀：zh— ch—chi sh—shi r—ri（師生對比讀、男女生對比讀、同桌對比讀）
（3）練習 chi shi ri的四聲。
師：老師給他們加上小帽子大家還會讀嗎？生：會。
三、指導書寫，並書空
1、過渡：孩子們，剛才認識的這四個聲母朋友，可光會認、會讀是不夠的，我們還要會寫，就讓我們把他們送回家吧！課中操——音樂《坐飛機》。跟老師邊聽邊做操。
2、觀察zh、ch、sh、r。
師：下面我們就學習寫聲母，看看它們都佔了哪幾個格？生：上格和中格（指名）。師：聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
3、老師教寫r。
師：r是兩筆完成，第一筆小豎在中格上線起筆，中格下線收筆，在中格頂天立地；第二筆在小豎偏上的地方起筆，向右上拐出一個小彎，不要長，在中格上線上收筆。我們寫字要注意寫字姿勢。（背誦寫字姿勢的兒歌。）
4、點評。
師：有的同學把聲母寫的太漂亮了，占格准確，書寫飽滿，值得咱們大家學習。
四、鞏固練習
游戲：快樂翹舌音。
師：小剛說我們表現的特別棒，就獎勵咱們大家一個超級好玩的游戲，想玩嗎？生：想。師：讓我們一起來看看吧！第一大組組長選聲母。生：我選ch.。師：我們看看聲母ch帶來的什麼游戲呢？（生來做題）。其他題目以此類推。最後選出優秀小組。
五、小結
師：孩子們，今天我們在拼音王國里認識的這四個聲母和四個整體認讀音節，就讓我們一起學好它們，運用它們，學習更多的知識。