A. 小學語文擴句技巧
擴句要注意所增加的詞語要與原句的詞語搭配得當，要注意擴句後語句要通順，千萬不要為擴句而擴句，給人「無病呻吟」的感覺。 那麼接下來給大家分享一些關於小學語文擴句技巧，希望對大家有所幫助。
小學語文擴句 方法 一
1、局部擴句法
即把 句子 分成兩部分——主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴後面部分。如「小明讀書」，前面部分是「小明」，先補充小明 是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為「我的同學小明」;後面部分可補充「在什麼地方」「怎樣讀書」，這樣後半部分可補充為「在教室里認真地讀書」。全句擴為「我的同學小明在教室里認真地讀書」。
2.、整體擴句法
就是把句子的兩部分一下子擴充。如「紅旗升起來了」，按 「什麼樣的」紅旗「在什麼地方」「怎麼樣地」升起來，可擴成「鮮艷的五星紅旗在教學大樓的房頂上徐徐地升起來」。
擴句時要根據表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前後重復，也不要改變原句的意思。在完成擴句作業或試題時，如果對擴充部分有具體規定的應按規定擴句，如沒作規定的，可進行整體擴句。擴句後別忘了加標點。
3、例句分析
1、 原句：太陽光 照射著 樹林。
擴句：( 晌午的) 太陽光(火辣辣地)照射著 (整個)樹林。
分析(1)原句的主要成分： 「誰」——太陽光 ;「怎麼樣」——照射著樹林。
(2)添加的詞語及作用：「晌午」——表示時間的詞語，起限製作用。
「火辣辣」——形容詞，起修飾作用。
「整個」——起限製作用。
2、 原句：青煙彌漫
擴句 (飄飄盪盪的)青煙彌漫(在大地上)
分析 (1)原句的主要成分： 「誰」——青煙;「怎麼樣」——彌漫。
(2)添加的詞語及作用：「飄飄盪盪」——形容詞，起修飾作用。
「在大地上」——起補充說明的作用。
小學語文擴句方法二
一、怎樣擴句?
(1)想像擴句法。
想像擴句法，就是抓住句子中敘述的人或事物，想像他們(它們)的形象，有比喻的方法把句子的意思描述得更加具體、形象、生動。
例如：「你要愛護它」可擴成「你要(像愛護自己的生命一樣)愛護它」。
(2)描述擴句法
描述擴句法，就是抓住句子要說的人或事物進行具體的描寫、敘述。
例如：「水珠飛騰著」可擴成「(一串串晶瑩的)水珠飛騰著」。
(3)說明擴句法
說明擴句法，就是對句子中所說的人或事物的有關情況進行說明性的敘述，使句子的意思更詳細、明確。
例如：「李明珍是葯物學家」可擴成「李時珍是(我國明朝一位偉大的)葯物學家」。
另外，要把句子擴充好還應注意不能改變原句的意思。
二、擴句應注意什麼呢?
一是不能違背原意;二是不能改變結構，
三是必須搭配恰當;四是力求內容豐富。
如把「小蘭上學去」擴成「小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學去」，擴充的部分就有搭配不當的毛病。
又如：「禾苗點頭」擴成「禾苗在微風中點頭」當然是對的，但算不上好。因為「禾苗」前可以擴充而未擴充。如擴成「田裡的禾苗在微風中點頭」就比較好。但仍不算很好，因為擴充的兩個枝葉都是「在什麼地方」，還可以加上什麼樣的，怎樣的一類詞語，變成「田裡綠油油的禾苗在微風中頻頻點頭」。
三、擴句的正確步驟是什麼呢?
1，畫一畫，看看擴充哪些地方;2，想一想，可以加進哪些枝葉;3，連一連，看看搭配是否恰當。
小學語文擴句方法三
一、擴句的定義
擴句，就是通過添加詞語把簡單的句子，擴充為具體、生動、形象的句子。我們知道，一般句子會包括主要成分，即：誰(或什麼)、干什麼(或怎麼樣或是什麼)。如果在主要成分上添加附加成分，對原來的句子加以修飾、限制或補充，就是在進行擴句。
一個簡單的句子一般包括前後兩部分。前一部分說的是「誰」、「什麼」，後一部分說的是「是什麼」、「做什麼」、「怎麼樣」。
二、擴句的方法
(一)對症下葯，有針對性。簡單地說，就是什麼地方有毛病，就改什麼地方;是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造 成語 病的原因進行修改。
(二)盡量保持句子的原意。每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，應盡量分析並把握它所要表達的原意;在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。
切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
(三)要善於運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看錶達的需要，看具體的語境。
我們還要注意，能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語;改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。
總之，要記住修改病句的五字訣。 增(成分殘缺的) 刪(多餘的) 換(用詞不妥當) 簡(修改應簡要) 調(不搭配、不照應的)
三、舉例
例 ① 老班長釣魚。 瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。(擴句)
(分析)這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，什麼樣的老班長?在什麼地方?怎樣地釣魚?然後填上適當的詞語，這就是擴句的過程。
②我看著這一幕。 瘦小的我獃獃地看著這感人的一幕。(擴句)
四、擴句的注意事項
1、擴句不能另加主幹，如：主語「我」不能變成「我們」或「我和某某」。
2、不能改變原句的基本意思和句型。
3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。
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B. 初三語文愚公移山這一刻的課後練習擴寫
射陽東邊緊靠黃海，這塊神奇的土地每天都在向大海拓展，如同春園之草，不見其長，日有所增，一年下來就能長出幾千畝甚至上萬畝。那麼。這塊土地為什麼會長呢？傳說這是精衛填海的結果。
精衛是一種小鳥，長著花腦袋、白嘴殼、紅足爪，形狀有點像烏鴉，住在北方的發鳩山上。發鳩山是一座很高很大的山，山上有很多的石子和樹枝。精衛鳥經常從發鳩山上銜起一粒小石子，或是一截小樹枝，展翅高飛到東海，在波濤洶涌的海面上飛翔，將石子或樹枝從高空投下來，想把大海填平。
大海獰笑著嘲諷精衛：「哼，你這小小的鳥兒，就算忙上千年萬年萬萬年，也別想把我填平！」
精衛則在高空堅定地答復大海：「我就是干到世界末日，也要把你填平！」
「你為什麼這樣恨我呢？」
「因為你奪去我年輕的生命，將來還會有許多年輕的生命被你無故奪去。」
這是怎麼回事？精衛的生命是怎樣被大海奪去的呢？
原來，精衛的前身叫做女娃，是太陽神炎帝的女兒。有一天，女娃駕著一隻小船，到東海雲遊玩。不幸的是，海上起了惡浪，惡浪把小船打翻，女娃就被淹死了。
女娃死後，她的靈魂就變成了一隻小鳥，這只小鳥就叫精衛。為了不讓大海再奪去其他無辜的生命，精衛就發誓把大海填平。但是一隻小鳥的力量畢竟有限，為了壯大自己的力量，精衛就和海燕結成配偶，繁衍後代，讓自己的精神世世代代流傳下去，以繼續填海的事業，直到把大海填平為止。精衛和海燕生下的孩子，雌的就像精衛，雄的就像海燕。
精衛填海的事驚動了天神。水神共工很佩服精衛的精神，於是就降下洪水，把高原上的泥沙沖進大海，把海水都攪黃了。於是，人們把東海北部發黃的海域叫做「黃海」。
共工降下洪水，也為天下帶來災難。這就發生了鯀和禹治水的故事。這是後話。
當大海發覺自己真有被填平的危險時，趕緊採取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸邊，泥沙在岸邊沉澱下來，就形成了海塗。海塗厚了、大了，人們就把它匡圍起來，改造成良田。
人們忘不了這片土地是精衛填海而來的，就教育自己的子子孫孫，世世代代都要愛鳥、護鳥，學習精衛精神，矢志不渝地朝著既定的目標去奮力拚搏。
C. 語文語段擴寫
昨天測驗古詩詞，我沒有提前復習，於是想耍小聰明。我幾次想拿出書來看，但總覺得有犀利的眼光在盯著我，我環顧一下四周，看見老師死死的盯著我，幾次都沒有成功。一會就要收卷了，我懷著最後的希望把書偷偷的打開，卻還是被老師發現了，我的臉刷的一下紅了，哎，早知現在，何必當初！這讓我多不好意思。
D. 怎樣擴寫、續寫
怎樣擴寫作文 擴寫，是指在不改變原文基本精神的前提下，把內容粗略的片斷或短文加以擴展和發揮的作文訓練形式。其目的，就是使原文的主要內容更加生動、具體，使原文的中心思想更加鮮明、深刻。那麼，擴寫有哪些基本要求呢？一般來說，擴寫不能改變原作的中心思想、主要人物和事件，不能改變原文的體裁、人稱、時間、地點、語言風格。掌握了這些要求，怎樣擴寫一篇文章呢？一、認真閱讀原文，抓住主要內容這是擴寫的第一階段。在這一階段，我們可以通過獨立閱讀、聽老師的講解、查閱與原文內容有關的資料等手段，多角度、全方位地感知全文，力求使自己對原文內容有一個全面的把握，同時，激發自己擴寫的興趣。二、仔細研讀原文，把握中心思想這一階段，要求我們通過仔細研讀原文中的每一句話，弄清文章的時間、地點、人物、事件以及每個細節，努力把自己引入原文所創設的意境之中，觸動自己的情感，以便准確地把握住文章的中心思想，從而為判斷哪些地方需要擴展，提供主要的依據。三、依據中心思想，確定擴寫內容掌握了文章的主要內容和中心思想之後，我們要從原文的整體著眼，根據表達中心思想的需要，找出原文不明確、不生動、不具體的地方，多問幾個「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」等，從這些地方入手，確定擴寫的內容。四、展開想像翅膀，充實原文內容確定了需要擴寫的地方，那麼最後的一個階段，也是最重要的一步，就是我們要展開想像的翅膀，根據文章的主要內容和中心思想的需要，在不脫離原文實際的情況下，用生動鮮明的語言，對那些粗略的內容、籠統的情節，進行具體、細致的描寫，力求使文章變得豐富而富有感染力。擴寫同樣需要詳略得當，對那些與中心思想關系不大的情節，只需要進行簡單的擴寫就行了，而那些貼近中心思想，與主要內容密切相關的情節，則需要多著筆墨，詳細擴寫。擴寫，可以有效地幫助我們提高閱讀能力、想像能力和語言表達能力。只要我們掌握了擴寫的基本要求和一般步驟，就一定能夠熟練地進行擴寫。［原文］劉胡蘭大掃盪過後，為了重建抗日根據地，民主政府決定鎮壓一批漢奸。一天下午，劉胡蘭和媽媽在地里拾麥子，只見有個人神色慌張地竄進了保賢村。「啊！這不是漢奸劉子仁嗎？」劉胡蘭忙把拾的麥子遞給媽媽，飛快地向自己住的村子跑去。一邊跑，一邊想：劉子仁這漢奸真狡猾，平時輕易不在家裡住，今天一個人出來，可別讓他跑了。很快，劉胡蘭就找到了村幹部，詳細報告了情況。第二天，村裡便傳開了一個好消息：民主政府鎮壓了漢奸劉子仁，又為老百姓除了一害！擴寫後的文章：1943年夏收時節，劉胡蘭聽幹部說，要鎮壓一批罪大惡極的漢奸，拔掉敵人的這些耳目，重建我們的抗日根據地。一天下午，劉胡蘭跟著媽媽在村北拾麥子，拾著拾著，不知不覺走出了二里多地，快到保賢村了。劉胡蘭正拾麥子，忽然看見大路上有個穿著雪白紡綢衣服、架著一副墨鏡的人，騎著一輛嶄新的自行車，慌慌張張地過來了。劉胡蘭覺得這人很面熟，好像在什麼地方見過，可是一時又想不起來。當這人從她面前過去的時候，她忽然看見那人後衣襟被風吹起，露出了一支手槍來。她猛然間想起來了：「啊！這不是漢奸劉子仁嗎？對！沒錯。」去年秋天，這個保賢材的諜報組長，經常領著敵人來雲周西村搜查抗日幹部，在村裡打過好多人。後來聽說張區長的犧牲，就是他領著敵人乾的。這個狗漢奸在這一帶作惡多端，老百姓都恨透他了。前些時，劉胡蘭就聽幹部們說要鎮壓他。可是劉子仁這傢伙很鬼。聽到風聲不對，最近連據點的門也輕易不出了，有時到外村去活動，也是帶著一哨人馬，因此一直沒找到個下手的機會。今天，劉胡蘭偶然碰到他單獨出來，不由得喜出望外。她等這個狗漢奸進了保賢村，就連忙對媽媽說：「媽，我有點事，先回去了。」說完，拔腿就跑，急著要把這個消息報告給村幹部。她跑到村裡以後，一連找了幾個地方都沒找到幹部。這時劉胡蘭跑得全身衣服都濕透了，心裡熱得火燒火燎。但是她想：「一定得把這個消息告訴幹部們，要不誤了這個好機會多可惜啊！可是他們究竟到哪裡去了呢？」劉胡蘭急急忙忙往前走，邊擦汗，邊想主意。忽然，迎面碰上了張大伯，劉胡蘭低聲問道：「看見幹部沒有？」張大伯機警地向四周看了看，說：「大概在瓜地里。」劉胡蘭聽完，便繞道向瓜地跑去，果然村助理老王和武工隊員都在這里。劉胡蘭見沒外人，忙把情況做了匯報。老王高興地說：「胡蘭子，你可替老百姓辦了一件好事啊！」第二天，民主政府鎮壓漢奸劉子仁的消息，就像春風一樣在村子裡吹開了。［簡評］擴寫後的文章近900字，比原文多了近700字。但是保持了時間、地點、人物、事件、結構、中心思想的一致，只是在人物刻畫和故事情節上做了許多加工，從而比原文更扣人心弦，使故事更有血有肉，更豐滿。［思路導航］ 1、什麼是續寫 讓我們先來弄清什麼是續寫。續寫就是在原有故事的基礎上，將內容繼續延伸，成為一篇完整的文章。 續寫，是一種比較常見的「給材料作文(由[xszw.org]整理)」，是把不完整的故事繼續補充寫完整的寫作。它有助於培養我們合理想像能力，創造思維能力和語言表達能力。 2、續寫的形式 從續寫練習的形式來說，主要有兩種：一種是給出故事的開頭，然後要求續寫故事的情節和結尾。在中年級語文考試的試題中出現的續寫大多都是這種方式。另一種是根據一篇文章的主要內容和基本情節接著寫下去，這是一種讀寫結合的續寫方式，往往要求寫出一篇有所發展，情節不同的新故事來。如，閱讀了《龜兔賽跑》後，續寫《龜兔第二次賽跑》。新故事與原來的故事情節有一定聯系，但是故事的中心變了，這次兔子接受教訓，順利獲得勝利。這類續寫，既要理解原文的主要內容和中心，展開想像，注意與原文保持一定的連續性一致性，還要有新意。 3、續寫常用方法 (1)展開想像，合理推測原文內容。 展開想像，就是對原文故事沒有寫出的情節展開合理的推想，打開思路，多角度地去想像，想像出幾種情況，幾種結果，然後從中加以選擇。譬如，四年級有篇課文《雨中》，寫的是在傍晚的雨中，一位姑娘將滿載的一籮筐蘋果翻倒在馬路上，姑娘萬分焦急。課文僅僅對傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒籮筐的情景進行了描寫。許多同學寫出了不同的文章。有的續寫出人們伸出援助之手的故事，贊頌了社會的文明之風。有的根據自己的生活閱歷，寫出了路人的冷漠，斥責了這種做法。還有的寫出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋果的故事。這幾種故事的結局都是合理的，這樣續寫的文章就會內容豐富而有新意。 (2)前後照應，防止自相矛盾。 續寫要注意前後照應，防止自相矛盾。特別是給開頭的續寫，必須要與上文緊密聯系，使上下文融為一體。譬如，文章《難忘的一件事》，文章給出的材料是這樣的： 每當我看到下雨，腦海里就會出現一位叔叔的身影，而那件事也會浮現在我的腦海里，使我久久難以忘懷…… 那是夏季的一天，放學時下起了滂沱大雨，我和一個小姑娘站在學校門口等人接。天色越來越晚，我們兩個都焦急不安。這時，遠處隱隱約約一個身影向學校奔來…… 同學們的續寫各種各樣，大部分同學讀懂了材料的內容，寫出了叔叔是小姑娘的爸爸。經過合理推想寫出這位叔叔看到我的焦急，就主動或步行、或騎自行車、或打計程車、或將自己的雨傘借給我等情節，吻合了前面的材料。但是有的同學寫出了叔叔是一個壞人，我機智勇敢地與他進行了斗爭，成功脫險的事情。僅看所續寫的內容好像也是在情理之中的，但是結合文章已經給出的材料就會發現，續寫的內容與題目和開頭有些矛盾。這種與壞人斗爭的事應該是驚心動魄或者是心有餘悸的，而不大可能是久久難以忘懷的，你們說對嗎？ 例文評析【文題】 體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能動彈…… 要求： 1. 根據提供的情節，聯系自己的生活實際展開想像，續寫一篇記敘文。題目《腳扭傷之後》。 2. 先確定作文的中心，把和中心關系密切的材料寫具體。 提示：面對省略號，我們可以引發許多想像。可以想像王軍當時痛苦的樣子，以及師生的關心；可以想像師生怎樣送他上醫院治療，怎樣送他回家；還可以想像，王軍休養期間同學們怎樣探望，怎樣幫助他補課；還可以想像不知姓名的司機，怎樣幫同學們把王軍送往醫院；也可以想像王軍休養期間不忘班集體，為班級出力量……可想像的內容太多了！同學們要抓住「腳扭傷之後」來展開合理想像，會續寫出一篇好文章的。在想像時，一定要注意「合理」，也就是要切合文中所給情節的實際，切合同學們生活的實際。不合情理地「胡編」，會違背了練習續寫的意圖。 選擇怎樣的材料要先確定文章的中心。是要贊揚同學之間的友情呢，還是贊頌老師對學生的愛，或是要反映改革大潮中人的真情……中心確定之後，圍繞中心去想像，把和中心有關的內容想具體，寫具體就行了。 ［續寫］ 腳扭傷之後 體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能動彈。只見他手指著右腳，咬著牙說：「疼……疼死我了。」幾個身高體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脫下他的鞋襪一看，啊，腳腕已經腫了起來，並且青里透紫地出現了淤血，王軍也由於疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的說：「快送醫院吧。」有的說：「快打電話通知他爸媽吧。」更有心急的同學，上前就要為他按摩，恨不得一下子把那個大腫包給揉下去。 就在大家手忙腳亂，心急火燎的時候(由[xszw.org]整理)，體育王老師卻鎮定自若。他制止了要給王軍按摩的同學，對大家說：「剛剛扭傷，絕不可以亂動，大家聽我安排：馮旭——馬上去醫務室請校醫，並讓她帶一卷綳帶來；肖鵬——你勁大，把王軍背到水池邊。」肖鵬在老師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學們也一齊圍了過來。 老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭傷的腳，邊告訴我們，這是防止繼續瘀血。一會兒，校醫李老師來了，用綳帶把王軍腳腕上部纏緊。體育老師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴散。然後，他又叮囑王軍把腳架在高處，保證血液迴流暢通。看著老師熟練的操作，聽著那頭頭是道的講解，再看王軍減輕了痛苦的表情，大家都長吁了一口氣，一齊向老師投去了敬佩的目光。這時，王老師又推來一輛自行車，讓王軍坐在後車架上，和校醫一起把他送到醫院去做進一步檢查治療。 這堂課上得可真有價值，不光鍛煉了身體，還增長了急救知識。事後連受傷的王軍都開玩笑說：「用我身體的疼痛為你們換來了急救知識，值——」從此，大家更佩服體育王老師了。 【評析】 這篇習作想像非常新穎，小作者寫體育老師如何當場「緊急處理」，從而覺得這節體育課不光鍛煉了身體，還增長了急救知識，「值」。文中寫老師的「鎮定自若」，和同學們「一下子都慌了」形成鮮明對比，使體育老師給人們留下深刻的印象。結尾寫大家更佩服王老師了，是發自內心的呼聲。
E. 擴寫語文句子~~~
1.沙地上種著西瓜。
一群孩子興高采烈地在沙地上種著西瓜。
2.小男孩穿著運動衫。
小男孩穿著新買的顏色很奪目的運動衫。
3.書架上放著書。
書架上放著爸爸已經珍藏多年的老書。
4.我在大街上走著。
我在一個下雨的深夜獨自一人在大街上走著。
餓得（像餓虎撲食一般 ）急得（分不清東南西北 ）高興得（像手捧碧玉黃金的商人 ）
F. 初中語文擴寫《等待》作文
也許蟬在等待，在等待自己長出一雙能搏擊風雨的翅膀，然而青春年華卻在自己那一味地等待中匆匆而逝；也許露珠在等待，等待自己變成叱吒萬里的風雷，然而晶瑩嬌嫩的身軀卻在自己的等待中萎靡消失；種子如果因不肯紮根於黃土地而等待，等待自己被送往富饒的天堂，然而，自己的軀殼一定會在人們的踐踏中，在自己的一味等待中乾裂而死。噢，弱者的等待在軟弱中造就，而弱者又在軟弱中萎縮。
當越過的人馬被踐踏於吳國的鐵蹄之下時，勾踐沒有放棄，他相信「君子報仇，十年不晚」的道理，他相信等待會給自己帶來時機。當「卧薪嘗膽」的十年漫長等待在一次的吳越戰爭中變為輝煌的勝利時，歷史之錘便發出了堅定的響聲：強者因等待而成功。
當帝國主義的鐵蹄踏入清政府的大門時，腐朽的清政府選擇的也是等待，它想在等待中獲得帝國主義的憐憫與同情，想在等待中苟延殘喘，然而，它的等待換來的卻是一個個割地賠款的不平等條約，換來的是黎民百姓的家破人亡、妻離子散，乃至清政府的最終腐朽與清朝大廈的坍塌。於是，歷史又一次敲響了警鍾：弱者因等待而萎靡乃至滅亡。
為了等待春雨，大地延續著自己乾枯的生命；為了等待微風，太陽燃燒著自己焦熱的軀體；為了等待收獲，黃土毅然改變著自己的貧瘠；為了等待大海，小溪唱響了自己向東流的生命之歌；……於是，大地因等待而豐韻，太陽因等待而熾熱，黃土因等待而肥沃，小溪因等待而成熟，……
依然是為了等待，小草在自卑中枯萎，紫羅蘭在等待中凋零，轍水在等待中乾涸……同樣是等待，卻等待了迥異的命運；同樣是等待，卻塑造了迥異的靈魂。
G. 語文擴寫語段
秋天到了,果實成熟了,糧食豐收了.高粱紅了臉,麥穗壓彎了稻穀的腰.一陣風吹過,樹上的葉子嘩啦啦地飄下來,像一隻只蝴蝶翩翩起舞,真是太美了.
夏天的夜裡,經常下雨.夏雨來得凶,去得快,有時既有溫柔的一面,還有兇殘的一面.轟隆隆,打雷了,風像千軍萬馬一起涌來......多大的雨啊!
H. 九年級下冊語文第二單元作文：丑小鴨續寫
「當我還是一隻丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!」
由於丑小鴨始終保持著謙虛的心態，所以他的名聲也傳遍了天鵝族的每一個部落，成了名副其實的「明星」。連王室的人都紛紛慕名而來，只為見丑小鴨一面。在王室里有一位美麗的天鵝公主，當他們四目相對時一見鍾情了。經過一段時間的相處，他們對對方的好感不斷增加。終於，丑小鴨提起勇氣，向國王提親，但「錢」命的國王嫌他出生貧寒，是被父母丟在養鴨場的孤兒，而且「身無分文」。他正在計劃將公主許配給鄰國的大富豪——黑鵝王子。這個黒鵝王子，雖然名字不錯，卻是一隻太笨太笨的呆頭鵝，不但滿口臟話，沒風度而且花心，所以公主寧死不屈。國王見狀，無可奈何(誰叫他為了錢什麼都幹得出來，把自己買了都無所謂)，於是將公主鎖起，將丑小鴨關進大牢，擇日開刀問斬，以便斷了公主的念想。公主聽到這個消息，當即暈倒，一病不起，不吃不喝，整日以淚洗面，把自己搞得面黃肌瘦，王後看到自己的心肝寶貝一天天消瘦下去，心疼極了。她跑到國王面前，跪著求他，一邊跪一邊流淚，楚楚可憐狀。她希望國王成全公主和丑小鴨，不然，公主死了她也不活了。但此時的國王已經財迷心竅了，他的眼裡只有money，女兒的死活與他無關。
天鵝國的村民們聽到這個消息，十分氣憤，紛紛起義，……
宮殿倒了，公主和丑小鴨被救了出來，惡毒的國王則被壓在宮殿下;公主見到丑小鴨病就不治而愈了，皆大歡喜。
國王膝下只有一女——白鵝公主，所以理所當然——丑小鴨成了國王。在他的治理下王國一天比一天繁榮昌盛。他雖然深得人民的好評，卻仍舊保持著一顆謙虛的心，因為他始終記著一句話：
「我還是原來的我，我沒有變，改變的是周圍的環境 。」
鴨媽媽摸著丑小鴨的臉，深情的說：「好孩子，你是高貴優雅的天鵝，廣闊的天空才是你的家呀!」
這時，鴨子、貓、公雞仰望著天空，發出一聲聲贊嘆：「啊，多美的天鵝啊!」「瞧，它們飛得多高!」它們不知道，在這群天鵝中，有一隻，就是那曾被大家百般嘲笑的丑小鴨。
丑小鴨跟著天鵝們生活了一陣後，忽然冒出了想家的念頭。它依依不捨的告別了天鵝們，又飛向高高的天空。
丑小鴨再次來到樹林里，遇到了小鳥和獵狗。它們兩個看到這么美麗，高貴的天鵝，無比驚訝的說：「美麗的天鵝，你叫什麼名字?你這是要去哪裡?」丑小鴨自豪的說：「我就是那隻丑小鴨呀。我要去找我的鴨媽媽。」小鳥和獵狗更加驚訝了，問：「你?你…就是當年那隻又大又丑的鴨子?!」丑小鴨說：「是呀。」小鳥慚愧的說：「對不起，當初我們不應該嘲笑和追趕你。」丑小鴨說：「沒關系，我已經原諒你了。現在我只想馬上回到我的鴨媽媽身邊。」獵狗說：「祝你一路順風!」「謝謝你!」說著，丑小鴨又飛向高高的天空。
丑小鴨從一個醜醜的鴨子成了一隻高貴、美麗的白天鵝。人們誇獎她，孩子喜歡她，小鳥兒敬仰她，但是她一點兒也不高興，因為——她這么受歡迎，別的天鵝不高興了，她(他)們總是在暗地裡說她的壞話、貶低她。
一天，一隻名叫艾琳麗的母天鵝，對她的小魚朋友琳達說：「琳達，你覺得新來的那隻鴨子麗琪怎麼樣啊?」「鴨子麗琪?好像我不認識也，我只認識那隻天鵝麗琪哦。」琳達皺著眉頭說。「就是她啦!」艾琳麗沒好氣地回答道。「哦，她呀，挺好的啊，又漂亮、又聰明、又善良，我挺喜歡她的。怎麼了?」琳達天真地說，她一點也沒聽出艾琳麗十分討厭麗琪。「琳達，你記著，我恨死你了。」「為什麼?我怎麼了?」 「你明知我討厭麗琪，為什麼你還故意氣我?」「我不知道啊!」「好了，我們的友誼到此結束，我不想再見到你了!」就這樣，善良的麗琪「破壞」了艾琳麗與琳達的感情。這樣的事還有很多很多，因為這，天鵝麗琪在動物心目中越來越壞了。
一天，一個不速之客打破了天鵝寨的寧靜、安祥，他就是大灰狼艾克奧。艾克奧來到天鵝寨後，總是欺負天鵝們。他一會兒惡作劇，一會兒又捉弄天鵝，甚至有時還吃掉幾只。但是誰又能阻止他呢?天鵝能和大灰狼斗嗎?不被他吃了已經不錯了。麗琪召來了全寨所有的公天鵝，說：「我們不能再這樣了，要不，我們寨就全完了!」「話是這樣說，可是我們又斗不過他。」年輕的普里克說道。「那我們可不可以用武器呢?」普里克又問。「好了，我們回家自已做一種武器，兩天後我們再比一比，誰的好就用誰的`。」
回到家後，麗琪苦思冥想，終於想出了主意，在水槍中裝入烈性麻葯，被打中者會昏迷兩小時。她的這個麻葯水槍一露面就成了搶手貨。不過，有些人就沒有要她的槍，比如艾琳娜。
第二天傍晚，艾琳麗撞到了艾克奧，沒有武器，她差點兒成了艾克奧的下酒菜。碰巧，麗琪從旁邊經過，她二話不說，操起水槍，對著艾克奧射了一袋葯水，艾克奧立刻倒了下去。艾琳麗只對麗琪說了聲「謝謝」，就飛快地跑出好遠。回到家，艾琳麗心想：「麗琪真是太好了，我以前在別人面前總是說她的壞話，可她沒有介意，反而還救我一命，和她比起來我真是太渺小了。」艾琳麗從此以後都積極配合麗琪，再也不說麗琪的壞話了。
後來，麗琪成了天鵝寨的最高長官。據說，艾琳麗還成了麗琪的得力助手呢!
丑小鴨張開豐滿有力的翅膀，揚起又長又軟的脖子，飛了起來。丑小鴨一邊飛一邊低頭往下看。啊，多美麗的世界呀!綠色的那片是森林，藍色的那片是大海……
突然，丑小鴨慢慢地降了下來。它被一群鴨子給吸引住了，那幾只鴨子的聲音非常熟悉，好像在哪裡見過它們，而且，這個地方也很眼熟。丑小鴨停下來仔細一看，「哦!那不是我的爸爸、媽媽和哥哥姐姐們嗎?我怎麼把它們給忘了?」說著，丑小鴨走到爸爸、媽媽跟前，很有禮貌地說：「爸爸、媽媽，你們好!咦，你們怎麼愁眉苦臉的，是不是有什麼不開心的事?」鴨媽媽嚇了一跳，奇怪地問：「你是誰呀?」丑小鴨笑眯眯地說：「我是丑小鴨。」「那你怎麼會變成天鵝呢?」鴨爸爸和鴨媽媽異口同聲地問。丑小鴨自豪地說：「我本來就是一隻天鵝嗎!」說著，丑小鴨把自己的經歷向它們說了一遍。鴨爸爸和鴨媽媽在確信這就是丑小鴨後，傷心地對丑小鴨說：「你的哥哥姐姐整天好吃懶做，什麼本領都不學，連鴨子最大的特點——游泳，它們也不會，這可怎麼辦呀!」丑小鴨聽了，爽快地說：「爸爸、媽媽，我來教它們吧!」鴨爸爸和鴨媽媽聽了，激動地說：「難為你了，孩子!」丑小鴨笑著說：「那裡，一家人還客氣什麼。」
從那以後，丑小鴨每天早早起床，教哥哥姐姐們學習本領。早晨，丑小鴨教它們游泳;上午，丑小鴨教它們學英語、學語文、學數學;中午，丑小鴨教它們學各種樂器;下午，丑小鴨教它們捕獵和各種自我保護的方法;晚上，丑小鴨還讓它們一起看書，看完書後再睡覺。
經過了一年的訓練，哥哥姐姐們終於有出息了。丑小鴨也要走了。鴨爸爸和鴨媽媽知道留不住它，戀戀不舍地對丑小鴨說：「孩子，記得常回家看看!」丑小鴨點了點頭，張開豐滿有力的翅膀，揚起又長又軟的脖子，飛向了廣闊的藍天。