語文讀要求是什麼

1. 新課標對初中語文閱讀能力的要求

初中語文新課程標准對閱讀的要求
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4.藉助讀物中的'圖畫閱讀。
5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
10.喜愛圖書，愛護圖書。

2. 小學語文新課程標准各學段對閱讀有哪些具體要求

1-2年級：課外閱讀總量不少於5萬字；3-4年級：課外閱讀總量不少於40萬字；5-6年級：課外閱讀總量不少於100萬字。

第一學段(1～2年級)閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。

第二學段(3～4年級)能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

第三學段(5～6年級)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

(2)語文讀要求是什麼擴展閱讀：

小學語文新課程標准要求規定：

1、不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。

2、教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。

3、教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利於學生在探究中學會學習。

3. 一年級語文學生朗讀要求指導

朗讀，是一種大聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀起點的基本功；就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，朗讀是最重要的。以下是我為大家整理的一年級語文學生朗讀要求指導，僅供參考，希望能夠幫助大家。

一年級語文學生朗讀要求指導1

一年級語文教學是一件難事，因為教學對象都是剛接觸漢語拼音，所以在認、讀漢語上都有弊端，尤其是在朗讀方面，學生的漢語發音存在諸多問題，那麼如何引導學生正確朗讀呢?下面就來看幾點朗讀應達到的要求：

(1)正確讀准每一個字，尤其是前鼻音、後鼻音、平舌音、翹舌音，或根據地方方言特點指導容易讀錯的音。還要讀准輕聲、兒化、變調。

(2)讀通句子。包括不多字、不少字、不錯字，不顛倒、重復字句;讀准標點符號的停頓和表達的語氣;讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。

(3)流利朗讀，並有一定語氣。

低年級讀書是應該有個層次的，大體可以分成三個層次：正確讀──流利讀──理解讀(或有感情讀)。

對於低年級來說，朗讀漢語的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎上，逐漸達到流利，有感情。這個「有感情」也只是「讀出合適的語氣」「把句子的意思讀出來」。這個要求對低年級學生來說，還是有些難度的，需要老師的示範和點撥指導。舉幾個成功的例子：

《畫家鄉》

生：讀「……他畫的海那麼藍，那麼寬。」

師：我們看看他畫的畫，看他家鄉的海到底有多寬有多藍?

生：他家鄉的海看不到邊，非常非常寬。

生：大海像藍天一樣。

生：大海非常藍，像藍色的寶石，還好像透明呢!

師：所以課文中說：

生：讀「他畫的'海那麼藍，那麼寬。」

師：你們讀出了海的藍，海的寬。能再讀一遍嗎?讓我們再欣賞一下他家鄉的大海的美麗吧!

漢語朗讀是小學語文課的必學內容之一，學生一定要打好基礎，這樣無論是在學習上還是在生活中的與人交流上，都是有很大幫助的，希望以上關於朗讀的建議能大家有用。

一年級語文學生朗讀要求指導2

1、指導學生把課文讀正確，讀連貫。

雖然閱讀訓練已進行了一段時間，但因為學生的直呼能力還不高，識的字又少，所以每次朗讀課文困難較大。因此，在教學《看菊花》這一課，我在揭示課題後，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀准，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地藉助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，我讓學生自己匯報讀准了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀准生字詞的主動性。最後再把生字詞放到課文中，指名學生分自然段朗讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀准生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像早晨、公園、去、邊走邊看等詞，在平時的口語中就經常會說到，這樣學生通過充分練讀後，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。指導學生讀好課文小學語文教學論文。

2、指導學生有感情朗讀課文。

《課程標准》明確指出閱讀教學要培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要指導一年級的學生有感情地讀好課文並不容易，但低年級的孩子又有著很強的可塑性，他們的模仿能力極強，感情也是豐富的。所以，在教這一課時，我抓住重點段落指導學生感情朗讀。教第二自然段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想像畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。通過看漂亮的菊花圖片，讓學生感受菊花的色彩美和姿態美，在此基礎上引導學生讀好第一、第二句話，教學一朵朵、一叢叢、一片片這三個詞時，我通過數一數，讀一讀，來幫助學生理解。教學它們正迎著深秋的寒風開放呢這一句，因為課前我讓學生觀察過校園里的菊花，所以這一句在學生的頭腦里不難形成畫面，學生比較容易進入課文所描繪的情境。最後，我進行了范讀，讓學生邊聽邊想像課文所描繪的畫面，為了激發學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我開展了男、女生比賽朗讀的方法激勵全體學生在入情入境讀懂課文的基礎上，真正讀出感情。

教一年級學生朗讀方法

小學語文內教學中在朗讀。古人說：「讀書百遍，其意自見。」可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。

一年級學生雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要准確、連貫地讀出來是很難的。因此，我在進行低年級教學時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導，效果較好。

首先，我讓學生試著讀課文。范讀課文時，我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對於難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。再指名朗讀，讓學生從口裡讀出來的是詞，而不是字。

其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然後，把長句子投影出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。

第三，對於文中段的朗讀，我主要是讓學生注意在讀中體會其中的意思。標點符號的朗讀，要使學生知道：「問號」要讀出升調，「感嘆號」要讀出加重的語氣，等等。這樣，經過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。

4. 語文教學對朗讀的要求

朗讀應該洪亮，且富有感情，間隔清晰，讀書不要拖聲。以上意見望採納，謝謝！

5. 小學二年級語文低年級朗讀應該達到什麼要求教學中怎樣指導教

朗讀應達到的要求：（1）正確讀准每一個字，尤其是前鼻音、後鼻音、平舌音、翹舌音，或根據地方方言特點指導容易讀錯的音。還要讀准輕聲、兒化、變調。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯字，不顛倒、重復字句；讀准標點符號的停頓和表達的語氣；讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，並有一定語氣。 低年級讀書是應該有個層次的，大體可以分成三個層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）。 對於低年級來說，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎上，逐漸達到流利，有感情。這個「有感情」也只是「讀出合適的語氣」「把句子的意思讀出來」。這個要求對低年級學生來說，還是有些難度的，需要老師的示範和點撥指導。所以指導低年級學生朗讀課文，是一件不容易的事情。舉幾個成功的例子： 例一：《畫家和牧童》 師：戴嵩聽了牧童的話是怎樣說的？請你們讀讀課文，畫出他說的話。誰來讀讀？ 生：讀「小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯了？」 師：如果去掉幾個字，你們再讀讀，感覺有什麼不一樣？ 生：讀「我願意聽到你的批評，你說說什麼地方畫錯了？」 生：這樣說，好像戴嵩沒有禮貌。 生：我覺得少了「很」字，好像戴嵩不是特別真心願意聽到批評。 師：那戴嵩真的願意聽到批評了？ 生：是啊！ 師：那好，請讀讀他的話，看怎樣說也讓牧童知道他很願意聽到批評，面對批評一點也不生氣呢？ 例二：《畫家鄉》 生：讀「……他畫的海那麼藍，那麼寬。」 師：我們看看他畫的畫，看他家鄉的海到底有多寬有多藍？ 生：他家鄉的海看不到邊，非常非常寬。 生：大海像藍天一樣。 生：大海非常藍，像藍色的寶石，還好像透明呢！ 師：所以課文中說： 生：讀「他畫的海那麼藍，那麼寬。」 師：你們讀出了海的藍，海的寬。能再讀一遍嗎？讓我們再欣賞一下他家鄉的大海的美麗吧！ 例三：《三個兒子》 生：讀「誰也沒有他那樣的好嗓子。」 師：媽媽說的話是什麼意思呢？ 生：說他嗓子好。 師：好到什麼程度呢？ 生：誰也比不上他。 師：你是這樣讀的，「誰也沒有他那樣的好嗓子。」想聽聽老師怎樣讀嗎？看看我們誰讀出了她媽媽要說的意思。 師：「誰也沒有他那樣的好嗓子。」怎樣讀是誇他？ 生：老師這樣讀是誇他，說他誰也比不上。

6. 小學語文學習的基礎要求是什麼如何才能學好呢

小學語文學習的基礎要求是學會單詞和句子，以及會基礎的寫作。學習小學語文就是靠重復閱讀和積累，直到熟能生巧為止。

一、打好基礎

小學語文的學習是用來打基礎的，甚至打的不只是語文這門課的基礎，還是其他學科的基礎。所以小學語文的學習是至關重要的。小朋友學習的時候，一方面是要練習寫字，另一方面是要學會片語，並且學會理解整個句子。其實在中文環境學習下的小朋友都會表達，關鍵是這些表達要用文字書寫出來。在這一時期對小朋友的基本要求就是練習詞語和單個字。

7. 語文課堂的要求

小學語文課堂規范要求

一、課前准備

1、上課前必須准備好本節課要用的所有學慣用品，要「三齊」 即書本齊、寫字書齊、筆齊。書本統一放在課桌左上角，文具盒橫放在書本左上方，學具放在鉛筆盒下方。

2、預備鈴響後，要立即進入教室坐好，等待老師上課（低段可誦讀詩歌、課堂規范歌）。

二、上課

1、問好：上課鈴響後，教師迅速走上講台，老師喊：「上課」，班長喊：「起立」，全體學生立正向老師說：「老師，您好！」老師答：「同學們好，請坐」老師還禮後學生坐下。坐下後要安靜、端正。讓學生的精神狀態迅速集中。

2、坐姿：抬頭挺胸身體坐直，雙腳自然叉開與肩同寬，雙手自然放上或放下，手裡不玩弄小物品。

3、舉手：當有問題提出或回答老師提問時，需要舉手。舉手時右手自然舉起，五指並攏，向上舉直不離開桌面。

4、傾聽：別人發言時，要坐姿端正，專心致志地聽。應學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。不要打斷同學的發言，如果有不同意見，等別人講完後，可舉手，經同意後可以發表自己的觀點。

5、閱讀：讀書時，課堂閱讀分朗讀與默讀。

朗讀要求：正確、流利、有感情，用普通話讀，發音標准，吐字清晰，聲音響亮；默讀要求：保持安靜、神情專注、態度認真、思維集中、動手動腦；

端坐朗讀：雙手捧書，在身體正前方，拇指扣壓課本，書與桌面大約成45度角；站立朗讀：左手捧書，右手拇指和小指扣壓課本；

默讀批註：課本平放展開於桌面，左手輕按課本，右手拿筆圈點勾畫。

6、表達：

1、要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級能說完整的話，中高年級能說完整、連貫、規范的（長）話。

2、表述形式：語言親切，態度誠懇，便於交流。

（1）質疑：要有充分的自信，敢於發表意見，不懂就問。在學習中要善於發現問題。應該抓有意義的問題質疑，提高自己的質疑能力。

質疑時，用「為什麼……」；「我有一個問題：……」；「請問＃老師（＃＃同學）等句式。

（2）回答問題時，用「讀了這段話我知道（明白）了……」；「我是這樣想的……」「我體會到……，我是從這段話體會到的……」等句式。

（3）參與討論時，用「我認為……」；「我還認為……」；「我有不同意見……」；「我補充……」；「我們小組的意見是……」等句式。(這個在低段要認真訓練)

（4）到前面表達：走到適當的位置雙腳自然站立，跟同學問好，目視同學，做到聲音洪亮、落落大方表達。

7、執筆姿勢：筆桿與練習本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3-4厘米。（拇指食指捏住筆，中指抵住筆桿底。餘下兩指緊相依，指離筆尖一寸余。）

8、書寫姿勢：身體正，脊柱直，兩臂平放桌上，不聳肩，不歪頭，不伏在桌上，大腿呈水平狀態，兩足著地；做到三個「一」，眼離書本一尺，身離桌子一拳，手離筆尖一寸；寫字時要把練習本放在胸部正前方，左手按住練習本，右手握筆，做到筆畫清晰、字體規范。

9、討論：輕聲討論，積極發言，注意文明用語；討論時注意傾聽，不隨便打斷他人的發言，待後可以補充。

8. 小學語文新課程標准各學段對閱讀有哪些具體要求

1、小學1-2年級語文新課程標准對閱讀具體要求：

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。

閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像感受語言的優美。

認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。

2、小學3-4年級語文新課程標准對閱讀具體要求：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。

養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。

3、小學5-6年級語文新課程標准對閱讀具體要求：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。

閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。

(8)語文讀要求是什麼擴展閱讀

閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。

朗讀、默讀的評價。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。

注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。 評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。

9. 小學生語文新課標課外閱讀的要求

小學語文新課標對閱讀的要求
第一學段（1～2年級）
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4．藉助讀物中的圖畫閱讀。
5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
10．喜愛圖書，愛護圖書。 第二學段（3～4年級） （二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。 10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段（5～6年級）
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。 3．能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。 6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩
意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。