語文單元課課後反思怎麼寫

Ⅰ 語文教學反思怎麼寫

身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼語文教學反思怎麼寫呢？

語文教學反思怎麼寫（一）

語文學科既應當是培養語言本事的學科，又應當是培養情感的學科。在教學中，教師應當相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設趣味的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中進取挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想像，發表個性化看法。

一、點撥教學，激發學生的發散性思維。

新課程語文教學標准要求教師在教學中起主導作用，而學生則處於教學的主體地位。於是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句「不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，並且能起到制約全文各部分的作用」。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西，選擇「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人」這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，採用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學資料，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置於一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現出來，並到達發展。從而到達教學效果的最優化。

二、創設情境，培養學生的主體情感。

心理學家告訴我們：當人的心理處於興奮狀態時，工作效率異常高。而興趣是學習的先導，僅有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們應對的信息是陌生的，我們僅有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然理解。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然後再引入《三國演義》中片頭的歌詞「滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。」將它與課文中的「大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。」相比較，它們有什麼不一樣和相同之處？因受《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自我對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恆、人生的短暫，無論是怎樣叱吒風雲、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤捲走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不一樣。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然後經過聯想比較，讓他們進取參與，並讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學藝術不在於傳授而在於激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了到達「潤物細無聲」的效果。

教育為學生供給了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的夢想在於將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。教師僅有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，經過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現出來，並到達發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學效果的最優化。安全教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思。

語文教學反思怎麼寫（二）

本學期我繼續擔任五年一班的語文教學。對於五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學更側重於品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學要由「誦讀」轉變為「品讀」。教學方法由「教師的教為主」變為「學生自主學習為主」。

在半學期來的教學中我是這樣做的：「以學生為主，以自學為主，以讀書為主」。

一、以學生為主

教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處於主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。「學起於思，思源於疑」，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。「小疑則小進，大疑則大進」。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自願的心理渴望，由「要我學」轉變為「我要學」。所以，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然後根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。

二、以自學為主

讓學生自主學習，有利於培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的本事和良好的讀書習慣。「邊讀邊想」是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。「學而不思則罔」，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之後，腦子里僅有一片空白，沒有什麼收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀後才有獲。同時可培養學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，並逐步內化成閱讀本事。

三、以讀書為主

《語文課程標准》提出「語文教學要以讀為本」。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，採用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是「默讀」，默讀有助於思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。可是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要教師經過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想像是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的本事，使學生山想像豐富，學會全面地考察事物。

二、批註式閱讀抓得不實

批註式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批註得很膚淺，不夠深入，在今後的教學中我要進一步抓好孩子們的批註式閱讀本事的培養。

關於語文教學反思怎麼寫的相關內容就介紹到這里了。

Ⅱ 語文教學反思

作為一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是我幫大家整理的關於語文教學反思範文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學反思1

小語第六冊第一單元習作的標準是：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想像。在第五冊寫觀察日記、介紹一處地方這兩個單元習作中，都已經重點進行過按一定順序描寫事物和景物的訓練，加上在學習第一單元課文過程中引導學生去學習作者觀察順序、描寫順序，這樣學生達到按一定順序寫清楚這個要求並不難。學生通過上個學期描寫事物的小練筆與習作的訓練，也能寫出事物的基本特點了。基於有以上的基礎，我決定把習作目標定得更具體一點，就是抓住事物特點，把事物寫生動。如何指導把事物寫生動呢？學生僅僅靠運用現有積累的詞語來把事物描寫生動是不可能的。仔細研讀教材後，我發現本單元課文有一個特點就是在描寫事物特點時都有豐富的或生動的想像。《語文課程標准》在「總目標」中明確提出：「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。」在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘學生的創造潛能、發展學生思維能力，而培養想像力是實現這一目的的重要途徑之一。尤其是習作更是離不開想像。學生有了豐富的想像力，能把人物寫得栩栩如生、活靈活現，把景物描寫得生動形象。我決定從培養豐富想像力著手，指導學生學會抓住事物特點，運用豐富的想像來把事物描寫生動。

一、明確學習目標，開展前置性學習活動，教與學有的放矢。

有了以上的思量，我定下了本單元的學習總目標，並設計了相應的前置性學習活動。在學習本單元的第一課時，師生共讀習作提示，並提煉要求，明確學習目標和前置性學習活動內容。其中特別強調了課內外閱讀積累優美詞句時，要多積累想像豐富的詞句；認真思考課後想像練習；仔細觀察一種喜歡的或身邊出現的小動物和植物，通過畫畫、拍照、簡單文字等方式記錄觀察到的特點。

二、用心體會，大膽想像，勤於練筆。

為本單元習作而設計的前置性學習策略主要還在閱讀教學中實施。一是引導學生反復誦讀，學會賞析描寫事物特點的語句，用心體會表達的方法；二是畫出文中想像的語句，邊讀邊想像畫面，體會把事物寫生動的效果；三是鼓勵學生大膽想像，激發想像力，進行仿寫小練筆。

案例1：《燕子》第一自然段的學習：

師：燕子是春天的精靈，它們飛過山巒、飛過田野，讓我們靠近觀察一下它們吧！你看到了怎樣的燕子，用自己的話描述一下。

生：燕子的身子黑黑的，尾巴像一把剪刀。

師：課文是如何描寫燕子外形特點的呢？

生看圖展示背誦第一段（前置性學習過程中已經練習背誦）。

師：你發現第一段描寫燕子的外形特點有什麼特別的地方嗎？

生：先寫羽毛，再寫翅膀，再寫尾巴，最後寫燕子活潑機靈。

師：你真會發現，這一段就是按從局部到整體的順序來描寫燕子的外形特點。還有嗎？

生：課文不是像我們平時描寫燕子一樣，說燕子有什麼，有什麼，而是用了「一身什麼，一對什麼，加上什麼，湊成了活潑機靈的小燕子。」

師：你讀得真仔細，是的，課文表達的方式跟我們平時描寫的方式不一樣。學習了這種新的表達方法，我們也能把小動物的外形特點描寫生動，對嗎？

學生進行小練筆：仿照第一段描寫一種小動物的外形特點。

案例2：學習《詠柳》

用自己的話說說「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。」這一句描寫了什麼。體會用比喻修辭手法描寫出柳樹枝葉的碧綠、枝條的茂盛的特點。

小練筆：想像自己觀察的柳樹還有什麼特點，結合對詩句的理解，和看《燕子》插圖，發揮想像，寫出柳樹的特點，還可以想像柳樹和周圍事物的對話來贊美柳樹。

案例3：學習《荷花》第三、四段

朗讀第二段和第三段的一、二句。

師：「這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。」想像它們都有怎樣的姿勢？

生1：看看這一朵，很美，她像在風中跳舞。

師：你很會想像，請問這朵荷花怎樣的姿勢讓你想像她在風中跳舞呢？

生1：她在風中搖擺。

師：那就先把描寫她的姿勢，再進行想像吧！

生1：看看這一朵，很美，她在風中搖擺，好像在跳舞。

師：真棒！

生2：看看那一朵，也很美，她低著頭，好像在聽小魚說話。

生3：看看這一朵，很美，她仰著笑臉，好像在跟小鳥打招呼。

小學語文第六冊第一單元教學反思

師：我們運用豐富的想像把荷花描寫得多美、多生動啊！

有感情朗讀第4段。邊讀邊想像畫面。

師：如果你也是池中一朵荷花，會看到、聽到、想到什麼呢？

生1：青蛙跳過來，呱呱呱，告訴我它會唱歌。

生2：小蝌蚪游過來，告訴我它們要去找媽媽。

師：想像真豐富啊，除了水裡游的，地上的，天上的一些事物都可能會告訴我什麼呢？

生3：小鳥飛過來，告訴我早餐的豐盛。

生4：露珠滴下來，告訴我清早的空氣多麼清新。

師：想像得多棒啊！讓人意想不到。

……

學習完課文，復習課文寫作順序：看花時間、地點、人物，荷花生長的各種姿勢，想像和感受。學習課文寫作順序描寫一種花，要有豐富的想像。

三、習作材料充分准備，以說帶寫。

學生在前置性學習活動中就進行習作材料的收集。如利用假期到自己感興趣的地方游覽、參觀或向身邊的人了解家鄉的一處風景等等。

進行口語交際《介紹一處景物》時，我發現學生還不是很會抓景物特點。於是在評價表達時，我特別強調上台展示的學生要講清這處景物的特點，引導他們抓住印象最深的一兩點進行介紹。並引導其他學生評價時說說台上的學生有無把介紹的景物特點講清楚。特意表揚能夠按照一定順序說清楚的學生。

經過多次的口頭、筆頭的訓練，學生基本能夠抓住景物特點，初步會展開豐富想像把事物寫生動。正式習作之前，我還是引導他們先把全文的結構構思好，想清楚寫什麼，有什麼特點，按照怎樣的順序寫。哪個特點要重點介紹，就要發揮想像寫生動。

從習作完成情況看來，學生基本能按一定順序去介紹，也能夠抓住景物特點和發揮想像。想像主要體現在比喻、擬人等修辭手法的運用。優等習作的想像很豐富，能對事物特點進行生動描寫，語言優美，表達流暢，能運用自己積累的詞句。中等習作能運用積累的詞語把事物特點寫清楚，有想像但不夠豐富。還有一些雖有想像，但不夠恰當，比較簡單地描寫景物的特點。由此看來，大部分學生的表象積累還不夠豐富。

豐富的表象積累，是發揮想像力的雄厚基礎，表象貧乏，就會導致想像狹窄和膚淺。因此，在往後的語文教學中，我要從以下幾方面去豐富學生的表象積累：鼓勵學生在生活中多體驗，多觀察身邊的事物，寫觀察日記；繼續充分利用語文教材，指導學生學會邊讀邊想像文字所描繪的情境，進行補白、續寫等等的小練筆；課外閱讀要求運用老師指導的讀書方法進行閱讀，積極積累，擴大詞彙量，增長課外知識。

語文教學反思2

本單元圍繞「培養優秀的品質」這個主題進行安排，主要由三篇精讀課文、一篇略讀課文及「語文園地六」組成。本組教材都是一些給人以啟迪，讓人受益的古今故事，誠信、孝敬父母貫穿始終。二年級學生，都喜歡聽故事。教學時我抓住教材的特點和學生的心理特點，引導學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟道理，並結合生活實際，啟發學生評價故事中的人與事，讓他們從中懂得了謙虛，勇於承認錯誤，孝敬父母及關愛他人等優秀品質，並以故事中的人物為榜樣，向他們學習，努力做一個德才兼備第好少年。教學本單元，我主要採取了單元整體教學，步驟如下：

一、掃清字詞。利用家庭預習、課堂教學時間，讓孩子用大約一節課時間掃清字詞障礙。字詞學習步驟：預習，自主學習，小組學習，全班交流學習，指導書寫，聽寫，更正改錯。檢查字詞的形式多樣：如「情境中識字」「字詞大闖關」等等。

二、把握整體。通讀每篇課文，讓文中的主人翁形象留在腦海中。

三、感悟品質。讓孩子帶著「你最喜歡哪個人物？為什麼？你是從哪些句子中感受到的？」這個問題去細讀細究課文，先在小組交流，接著到全班交流。

四、升華情感。寫寫你希望自己做一個怎樣的孩子。

語文教學反思3

《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉在山裡，那裡山峰高，水清，屋前屋後都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那裡草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，我引導學生讀文感悟，並激發學生發揮想像，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回盪。在教學這篇課文時，我讓學生讀課文，學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。根據課文段落的特點，我選擇精讀第二段，讓學生明白學習方法後，指導學生自主學習，培養學生的自學能力，創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，並用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心裡。

在教學中還存在不少問題。在觀察大海時，引導學生通過讀「……那麼……那麼……」，體會出海更藍，更寬。接下來，讓學生學著「那麼……那麼……」的句式說話，學生們說的不夠理想，我覺得可能對一年級的孩子來說還是有點難度的，還有在指導學生朗讀方面，覺得沒指導到位。

語文教學反思4

本單元的主題是智慧人生。選文都是一些文質兼美的經典故事。有教會我們「應該有自己的主見」的`《父子騎驢》；有教會我們要「正確認識自己」的《一隻梅花鹿》；有讓我們知道「不同作法有不同結果」的《三袋麥子》；還有教會我們堅忍、清白做人的古詩《竹石》，以及教會我們要控制自己情緒，不亂發脾氣的《釘子的故事》。

這些故事充滿思辨，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養。

學生們在學習這些故事中受到啟發，受到教育。學慣用辯證的觀點來認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平與思想水平。

這個世界像一個萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新鮮、奇妙，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個世界充滿了奧秘，也充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們許多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛。

本單元的課後問題重在幫助學生理解課文中一些難於理解的地方。特別是進一步體會一些有深度的表達情懷的詞句。也有適當的拓展題，讓學生把從課文中學到的內容應用於觀察體驗更廣闊的世界及自己身邊的生活。把自己擺進去，達到開闊視野、拓展襟懷、用科學的方法認識事物的目的。

「積累與運用」中的「綜合性學習」和「習作百花園」聯系緊密，教學時可以拉通進行。

語文教學反思5

第六單元為環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《雲雀的心願》、《古詩兩首》、一個習作和一個練習組成。這一單元是教材編寫組根據《語文課程標准》精心設計的，發揮著接通課內外語文學習的功能，用不同的文學樣式表達了同一個主題：保護環境，人人有責！《沙漠中的綠洲》一文體現了阿聯酋人民對美好生活的追求。《雲雀的心願》是一篇童話故事。講的是小雲雀跟著媽媽飛出森林後的所見所聞，懂得了保護森林的重要；習作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關這個問題的信息，結合自己的認識寫篇文章，從而落實「自主習作，樂於表達」的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學，要在每個孩子們的心中確立這樣的觀念：保護環境，保護地球就是保護我們自己；練習六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五個方面的內容。

在本單元教學中，我結合《語文課程標准》，認真做到「三淡三重」的教學設計：

一、淡化技能訓練、重視感悟積累

在教學過程中，不可急功近利地對學生進行枯燥的技能訓練，以免敗壞了學生對語文的興趣，而是應重視熏陶感染，引導感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學要抓住課文的要點和關鍵，設計幾個主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學生體會到文中的「情」。如《雲雀的心願》要抓住文中的關鍵語句、人物對話，讓學生分角色朗讀，進入情境，較好地把握語言包含的情感。

二、淡化知識傳授、重視語文實踐

語文學習不只是為了考試，課外語文素養的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學生創造更多的語文實踐機會。本單元的主題是環保，課後可根據班級實際組織學生通過調查、采訪、查閱資料、辦環保主題的手抄報等，引導學生了解本地區的環保情況，力圖提出自己個性化見解的環保建議。如在教學《沙漠中的綠洲》一文時，我組織學生課後收集有關阿聯酋的資料，以「沙漠綠洲之旅」為主題，結合課後習題，開展「小導游」活動。讓學生的環保意識在實踐中增強，讓學生的環保行為在課後落實。

三、淡化教法的新奇、重視學法的指導

課程改革實驗教學的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創新、追求「表面繁榮」的誤區，我們的教法應該為學生更輕松、有效地學習語文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決「啟下」的問題。而本單元課後練習有了較為明顯的體現。如在教學《雲雀的心願》時問：「為什麼說『森林實在是太重要了』？先有條理地說說，再寫下來。」既引導學生進行概括重點段落內容的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀「了解事件梗概」作了很好的鋪墊。

小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容並沒有寫入語文課程標准，我在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一單元的教學，我把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……

總之，在教學過程中只有做到「三淡三重」，才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。

Ⅲ 語文的教學反思

作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是我幫大家整理的關於語文的教學反思範文（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文的教學反思1

一轉眼，本學期的教學工作已近兩月時間，回想自己的教學工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落。現自我反思如下。

一、成功方面

1、在教學中，充分發揮師生雙方的主動性和創造性，使課堂教學在師生平等對話中進行，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，使很多同學都有了較大的進步。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合體現。

3、重視情感、態度、價值觀的正確向導，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重點內容，並把這些內容貫穿與平時的課堂教學之中。

4、在教學中遵循學生的身心發展規律和語文的學習規律，促進學生語文素養的整體提高。

二、不足之處

1、在語文教學中，還需要在發展學生的語言能力、思維能力、想像能力和創造能力等方面狠下功夫。

2、還需要引導學生主動進行探究性學習，在生活實踐中學習語文。

3、在指導學生學習方法方面還不夠到位，部分學生學習方法還比較死板。

4、學生的閱讀面還需要進一步擴大，同時還要指導學生進行課外閱的方法，培養課外閱讀的能力。

5、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需要進一步改進教學方法，不斷提高學生的口語表達能力和習作水平。

6、對學困生的指導和幫助還不夠。

語文的教學反思2

鼓勵學生閱讀勤於思考，有自己的獨立見解，是古今中外有識之士的共識。在課堂教學中，適當地運用質疑問難的方法，不僅能了解學生對知識的掌握情況，更能提高學生的學習興趣。

本單元的單元教學目標之一是：繼續學習質疑問難的方法，在閱讀課文中，對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進行質疑問難，教師都應該引導學生如何進行提問，讓學生明白，什麼樣的問題才是真正有價值的，問題不在多，而在於精。

在教學《秘密》一文時，我就運用了質疑問難的方法進行教學，並取得了不錯的效果。課文的最後一節寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學生不容易理解。因此，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，並讓學生提出問題，試圖從學生的問題著手，從他們的內心需求出發，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。學生通過閱讀，提出了很多問題：什麼是「恪守」？「自己的原則」是什麼原則？遇到什麼阻力？為什麼說他作為一個人無疑是最偉大的？讓學生通過反復朗讀，從課文中去尋找答案進行交流討論。這樣的教學，避免了師問生答式面面俱到的分析，學生學得興趣盎然，更提高了學生質疑、解疑的能力。

語文的教學反思3

語文是一門充滿人文精神，充滿思想的學科，這門學科應用廣泛而又極具影響力。學好這門學科其實挺難。對於小學階段，聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學生，我們要培養他們的各種好習慣，從基礎抓起。

拼音是重點，一年級孩子要藉助拼音來認識漢字。如果沒有正確的拼出拼音，那麼會影響孩子對漢字的識別。相較於拼出拼音來講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會出現千奇百怪的錯誤。聲調是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相似字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。

同音字的區分，對於現在來講，他們認字程度沒有那麼強，有時會出現組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種情況教師加以強調並區分，但後期復習過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。

形近字的混淆。這學期學習同學的「同」字和問題的「問」字。這兩個字多數同學都分不清楚，聽寫起來錯誤連連。還有「有"和「又」這兩個字沒有什麼聯系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今後在字形，字義上多下功夫。

除了寫字以外，這個階段還要重點練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養成愛讀書的習慣，潛移默化地增強語文學習興趣，提高語文素養。

語文的教學反思4

在倡導素質教育的實施過程中，語文教學需要改進，在聽講的幾周里，我認為巨鹿實驗中學的語文教學存在幾處優點，值得我們學習。

一、更新教育觀念，神話課堂教學。

當前的語文教學我們應該擺脫舊 思想，習慣勢力等影響，注重45分鍾的講授傳播，而忽視對學生能力的培養。我們要養成學生的「要我學」變成「我要學」，才能讓學生獲得語文素養。

二、充分發揮學生主體作用，變被動為主動。

長期以來，我們的語文教學只注重語文知識的傳授，學生是被動的狀態，沒有發揮學生主體性。要向提高學生的語文素養，我們首先應該改變這種情況，讓學生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會有效提高學生素養。

三、有做筆記的習慣。

學生要養成記筆記的習慣，對於精彩的句子信息進行抄寫背誦 整理，長期積累，就會在無形之中提高學生的語文素養。

四、有認真完成作業梳理積累的習慣。

做作業時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然後才會做作業。要求學生不過於依賴教輔書，告誡學生不要放棄思考。

總之在培養學生主動參與教學和實踐的過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，繼續保持好的學習習慣，學生語文素養才會得以提高，語文教學才會越來越好。

語文的教學反思5

以讀為本，熟讀成誦，是 中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談「你為什麼喜歡這句?」，培養學生的語感，落實五好目標中的「朗讀好」。在「句子比較」這一環節里，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的「口才好」，更能夠有效地促進語言的積累。

一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上並不夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。期望在以後的課堂改善！

語文的教學反思6

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法「讓孩子說說哪些景色寫得好，為什麼?」，雷雨中則用「你能提出什麼問題考考大家?」，雷雨後用畫畫的形式展示自我對課文的理解。讓自我感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自我備課時想得一樣，並且有些好的同學提出了「字詞推敲」的問題，如：「往窗外望去」為什麼不寫成「往窗外看去」?有什麼不一樣?我想在以後的教學中，我還應當多嘗試這樣的教學。

上完這篇課文後我感覺學生對「雷雨中」一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由於我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構成了限制沒能充分發揮學生的主體能動性。

雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性並不是很足如果抓住雷雨前後小動物的表現插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

語文的教學反思7

我很喜歡這 篇課文，文字優美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，盪氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學中我認為運用「邊讀書邊想像畫面，聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義」的教法比較恰當。

教學時，我按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想像畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發現學生對課文描述的景象比較陌生，一是由於對課文詞語的陌生，二是由於對場面的陌生。於是我思考是直接給他們先看錄相後講，還是講完後再看錄相呢？為了充分發揮學生的想像力，我決定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運用了比較法，如「悶雷滾動」對「山崩地裂」，「風平浪靜」對「白浪翻滾」，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行比較，如從「一條白線」到「萬馬奔騰」讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不一樣。在比較中同學們充分發揮了想像力，大膽說出了，畫出了自我心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自我的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節課，我體會到多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想像力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

語文的教學反思8

立足基本點初中說明文寫作教學是以培養記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的`特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。

其一，文體特點要突出「說清楚。」首先著眼於說明文的科學性，強調寫清事物的外部特徵和內部結構，方法應不限於平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建築結構，又介紹了革命史跡，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益於用記敘基礎實現「說清楚」的目標。

其二，基本題材要緊扣「熟知的事物」。初中說明文集中體現出一個基本題材——建築物。尤其是第三冊集中安排了一個建築類說明文單元。這是因建築物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建築物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。

語文的教學反思9

《秋遊》描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然後引導學生質疑，說說在讀中有什麼不懂的地方提出來，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。

課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是「藍藍的」，是 「一望無邊」的，白雲一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之後，鼓勵學生大膽想像，用朗讀的方法讓大家體會到白雲的有趣，想像：「天上的白雲有時像…，有時像……有時像……」 「稻子熟了，黃澄澄的，像……高梁熟了，像……棉花白了，像…。」再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什麼？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然後再找一名同學進行比賽，培養語感。這一教學環節的設計，採取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎麼去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

語文的教學反思10

《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一則，講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族裡的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才。那這一篇文章的教學重點在於，引導學生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語以及學習古人的智慧。

為了完成教學重點，我要求學生藉助於課文注釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環節中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對「兒女」、「差」、「未若」、「因」這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。

在了解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是「同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什麼？」。旨在指導學生品析名句「撒鹽空中差可擬」、「未若柳絮因風起」。在這一環節中，學生的思維局限於參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想像，自己動腦筋去思考「白雪紛紛」是怎麼樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關系。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！

語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中！

Ⅳ 語文單元優秀教學反思

身為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是我收集整理的語文單元優秀教學反思範文（精選5篇），歡迎大家分享。

語文單元優秀教學反思1

是否具有發散思維能力是一個人具有創新精神和創造能力的重要標志。我在自己的教學中，把培養學生的這一能力作為自己教學工作的重點，也一直注重利用各種機會培養學生從多角度思考問題。對於可能有多個答案的問題，盡量讓學生開動腦筋、通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法。通過這樣的訓練，不僅鍛煉了學生探究問題本質的能力，同時也提高了學生分組合作學習的能力。這種探究式的教學方式不僅對學生大有用處，也使我這個語文教師從中感受到學生思考問題的能力提高了，思考問題的角度開闊了，思考問題的方式豐富了。在很多時候，教學中一個簡單的設計就能使學生的發散思維能力得到培養和鍛煉。

如，我請三個孩子展示了司馬光砸缸的動作，他們的表演各不相同。我讓學生表演，目的在於通過表演，讓學生從「使勁」「幾下子」幾個詞中感覺到司馬光當時機智勇敢的情景，前兩個學生都只砸了一下，只有最後一個小朋友能體會到，把「舉起」「使勁」「幾下子」等都表演得很到位，說明他很會讀書。通過比較，學生對司馬光救人的場景也有了很深的認識。

語文單元優秀教學反思2

這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體的器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

教學時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節語文課我們邊畫畫邊認字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關，一時都來了興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會寫我們現在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最後把口寫在黑板上，學生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。

從這個小環節的安排想到的：

學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。課程和課程之間，並不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯系。比如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做一個數學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好多了。

語文單元優秀教學反思3

《陽光》是人教版新課程標准實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一、激發興趣，自主學習

《語文課程標准》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的`時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因為有了陽光，那麼有了陽光，我們還會有什麼開心的事情，還會有什麼新的發現呢？這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文後我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然後各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很願意地去發表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字藉助拼音讀，要讀准字音，最後讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀准字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便於學生理解，因此我將這一段的內容用粉筆板畫在黑板上，然後讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：「更高了。」學生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便於學生記憶。由於這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經過這樣的設計學生不但能記住課文的內容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

三、拓展延伸，語言感悟

實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段「陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。」這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：「陽光像金子，灑遍。」這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，有的學生說：陽光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，灑遍花園和草地。只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了「灑遍」的意思，也使學生的想像力得到訓練。在學習「田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。」這兩句的時候，我引導說一說：「花園里的花朵，因為有了陽光，更美了。」然後又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：「因為有了陽光，更美了。」這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想像進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想像力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

語文單元優秀教學反思4

其實，孩子們對本單元的人物並不陌生。對本單元的課文也很感興趣。

一、成功之處：

1、雖然篇幅長，但因喜歡，所以學生學起本單元的課文來說，有自己的想法。《將相和》的故事內容很吸引學生。尤其是，對人物的性格特徵分析，學生也分析得頭頭是道。理解了，讀起課文也格外通順。

2、正視孩子們的學生的合作學習成果。課堂上的小組合作「曇花一現」的景象我也覺得很讓我歡喜。雖然，匯報沒有想像中那麼完美，但是，磕磕絆絆也是他們的成果啊！

二、不足之處：

1、對名著的了解還是不夠。孩子們對我國四大名著還是很陌生。不是書名記不住就是作者記不住。尤其是說些內容，有的孩子傻了眼，默不作聲。哎，孩子們的課外閱讀量還是少了些。

2、上課回答問題的寥寥無幾。自從學校規定，第二課時不能預習以後，很多孩子上課的時候，都在蒙的狀態中。讓他們小組合作學習的時候，場面很是熱鬧。當讓每個小組回答問題的時候，卻沒有一個組痛快地站起來回答問題。除非，我有加一句，你可以代表你們組內回答也可以。這時候，有幾個組長才站起來回答問題。而且，回答也不是那麼完美。

三、改進措施：

其實，一直在在想，精讀課的第二課時到底怎樣做才完美？想來想去想不出所以然來。像以前一樣讓他們預習第二課時？（英才教程輔助材料）但又怕依賴於答案。可是，我總覺得，對於好學生來說，還是有利的。因為，好學生的自理能力強，自主性強。在充分朗讀課文的內容上，把不懂的詞句段預習一下也算可以的。哎，現在的我糊塗了，哪個「聖人」指引？

語文單元優秀教學反思5

這星期我們共講了三篇課文和一個積累運用，聽了三節三同課，每一節課都給我很的啟發，我們的教學在探索中不斷地進步，課堂也在逐漸地成熟。

在講《小貝殼》時我注重指導學生的朗讀，一年級孩子模仿性比較強，所以我就進行范讀，培養孩子讀書的興趣，培養學生有感情讀書的習慣。最後讓學達到孰能成誦。另外，還對學生進行拓展練習，你還想對小貝殼問什麼問題？讓學生進行說話練習，培養孩子的語言表達能力。在講小貝殼的皺紋還像什麼時，孩子們都想像十分豐富，有的說像波紋，有的說像老人頭上的皺紋，有的還說像頭發。看來孩子們都非常有想像力，所以我們相信孩子，有時候我們要大膽地放手。給他們想像的空間，相信他們會給你意外的驚喜。課堂上我還讓學生畫貝殼。引導學生發揮想像，大膽、誇張地表現自己的想法，畫出各式各樣的貝殼，在拓展藝術思維的同時體驗成功的快樂。

在聽張佳的《頑皮的陽光》這一課時，在引領孩子學習動詞的時候讓學生讀一讀，演一演，學生情緒高漲，在演爬、跳、藏、探、跟、鑽等動詞時學生竟然藏在了桌子底下，雖然課堂看上去有點亂，但是一節課下來學生對這些動詞都理解的非常到位。印象非常深刻。同時也調動了孩子學習的興趣。這也給了我啟發，平時我總是不敢讓學生多活動，怕擾亂課堂，看來我應該讓學生多一些這樣的鍛煉，讓課堂活起來。在聽雪紅的課時我感覺最值得我欣賞的是她能讓學生學以致用，在講陽光看看誰家的孩子在睡懶覺時，能聯想到用珍惜時間的諺語來教育哪些睡懶覺的孩子，從而讓學生珍惜時間，好好學習。並且拓展延伸的比較到位。但是我的建議是在講頑皮這個詞時，不要只講調皮、淘氣、不聽話這些詞來形容陽光，要說出陽光的可愛之處，也可以說一下陽光的作用，陽光無處不在，陽光給了我們生命，陽光讓小樹更高，讓小草更綠，讓禾苗更壯。是陽光把我們的世界變得如此美麗。這樣學生就會陽光有更深的了解，更加崇拜、喜歡陽光。

總之，這個星期我的收獲是滿滿的。我懂得了在教學過程中，要有針對性地發現並鼓勵學生的自我表現。充分發揮每個學生的想像力、創造力、和表現力。我想教學就是在不斷地摸索中前進，在前進中收獲。

Ⅳ 怎麼寫語文教學反思

導語：教師的范讀是那麼原始，那麼簡單，“走點老路”返樸歸真。別擔心!興許語文閱讀教學本該如此!於永正老師說過：“對兒童來說，‘正統’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通，一種現實的，直接的指導。在鑽研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當的時機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處於“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。

怎麼寫語文教學反思範文

1、繼續加強期末考試前的工作，對措施的落實檢查到位，堅持到底。

2、加強對尖子生的指導和管理，增強他們的自信心，對他們的問題作有針對性地指導。

3、針對學生普遍不知道如何安排總結改錯和作業練習的關系，明確要求學生先做好各科的總結，再做題。對於總結，每周檢查一次，同時為了使總結真正落實到位並且出成效，規定每周日、一、三、六晚自習第二節課分別針對數學、總結進行同學間的互測，目的就是回頭看，檢查總結的效果。

4、對於分給老師們的推進生，我經常督促他們和老師溝通，同時要求老師們做好有針對的工作。

5、高三年級學生面臨著畢業、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。我的班級管理工作從三方面入手：一方面，我結合學校德育處的管理要求加大了對學生自治自理能力培養的力度，宿舍管理、衛生方面，我都放手讓學生管理，並加強指導和要求。一個學期下來，形管、宿舍總分、衛生，取得較好的成績;還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是"包袱"。

另一方面，我有效地利用好每一周的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。

再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班，使班風正、學風濃。而我班在學校的各項管理評比中都取得較好的成績，這又進一步鼓舞了同學們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。

6、積極主動地和各科教師聯系，協調各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

怎麼寫語文教學反思範文

一、鑽研教材、了解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的'訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味?作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

反思語文課堂中的幾種現象：

1、自主的價值在於學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什麼材料採用的什麼活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉澱語感服務。

怎麼寫語文教學反思範文

一、 課堂導語設計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關繫到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：

1、 激發興趣，設置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發。”小學語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點，切忌生硬

導語設計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內容的簡單羅列，過已經在冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

二、 課堂提問的有效性

1、課堂問題設計必須有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、 提問方式的有效性

好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應並能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發思維、發展智力。

3、 問題要適合不同層次學生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

三、 引導學生選擇有效的學習方式。

首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習後，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。

其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發現別人的優勢，我讓學生互相參觀試卷，然後說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優生的名字，同樣學習優的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利已經在學生之間的互相學習。

Ⅵ 中學語文課後教學反思

身為一位優秀的教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是我為大家整理的中學語文課後教學反思範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學語文課後教學反思1

高三語文教學也需要在實踐中思考，思考中總結，總結後提升。連續幾個月的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。

1、回歸教材

高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開發利用課本。實踐證明，回歸教材是提升高考分數的有效途徑，「以本為本」是高考復習的有效策略。

平常考試，我們常說「萬變不離其宗」，還說「題在書外，答案在書內」。這話適用於高考，也適用於當今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學生而言，教材應該是最好的復習資料。現今的高考命題堅持以教材為依據，所以學生要想考出好成績，在高三的復習中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

在寫作中，許多學生總是因素材太少太膚淺，從而導致「言之無物」。所以高三階段，教師和學生依然會在積累寫作素材上下大功夫，通過網路，通過報刊，通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發現，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現過，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。2003年高考話題「感情的親疏與事物的認知關系」這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優秀作文相當一部分是得益於「活」讀「活」用教材的，又如「相信自己與聽從別人」」這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優秀作文中被採用被演繹。僅從這個角度看，可以毫不誇張地說，教材是一座富礦，等待著我們去開發。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時「巧婦難為無米之炊」的難題，又能增加文章的文學內涵及文化底蘊，可以說是一舉兩得。

2、感悟生活

當今高考，語文是最貼近現實，最接近生活的一門學科。所以我們的高三復習要讓學生懂得感悟生活，學會感悟生活。

生活是豐富多採的。學會觀察生活感悟生活，可以使寫作有源頭活水，可以使鑒賞能力有所提高。無論古典詩詞還是現代散文小說，都是藝術創作。藝術首先是來源於生活的。只有讓我們的學生全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術作品的能力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關起門來造車。貼近生活，關注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學生兩耳不聞窗外事一心只讀聖賢書，否則我們的學生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流。

中學語文課後教學反思2

要想成為一名優秀教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術的殿堂邁進。對中學語文教學反思的重要性，筆者認為應做到以下幾方面：

一、挖掘語文教師成長的源泉

美國教育家杜威教育思想認為：「個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做」，充分體現「實踐中體驗，體驗中發展」。教學時實踐的藝術，教師只有自主參與到開放式的教學應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，才能挖掘自身專業成長的源泉，達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。

1、走出去：專家引領，與時俱進。專家是一線教師的航標，教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營養外，更需要得到專家的引領。讓教師「走出去」，是教師走近名家、名師、名校的機會，也是教師學習、反思、超越自己的機會，同時還可以進一步喚起和激發教師的情感。20xx年7月28日，在貴州教師教育學校呤聽了四川省肖成全教授關於「有效教學」的講座。聽肖成全老師講課是一種享受。肖老師幽默風趣，知識淵博，語言生動，言行整合。課上有講解，課中有互動。激情昂然，鏗鏘有力，舉例實在（如對「愛」（愛）的詮釋：「愛」（愛）的本意是：用手（爪）捧著，用絲綢蓋著（ㄇ），把最好的東西（心），送給朋友。），很具感染，潛移默化，真乃高效課堂，我受益匪淺。「好風憑借力，送我上青天」，參與名師名課的實踐活動，可以為教師注入新的生機，有力地推動教師的專業成長。

2、站出來：重構教研組功能，實施校本實踐。教研組是學校的基層組織，在教師專業成長中起不可替代的關鍵作用。教研組要具備教研、科研、培訓多項職能，藉助於跨學科的、不同層次教師間的互助與合作，作用於教師的校本實踐專業成長。即利用教研組活動或大學科教研活動，通過「問題懸掛」、「問題招標」的方式方法，以「教學問題—教學設計—教學行動—教學反思」為過程展開自己的教學實踐。日常教學的「問題」並非都能構成研究的「課題」，只有當教師持續地關注某個有意義的教學問題，並「有心設計」了問題解決的思路之後，教師日常教學的「問題」才能轉化為研究「課題」，這也意味著教師的「問題意識」上升成為「課題意識」。如果有解決不了的重大疑難，再邀請有關專家來報告講座、對話商榷。

3、坐下來：苦思冥想，研究案例。研究案例能有效地豐盈教師的實踐經驗，提升教師的實踐性智慧，在處理教學突發事件時，能超越經驗，做出及時准確的反應。案例研究要涉及學科層面：學生學習層次是否促進積極參與、主動思考、有效生成？涉及操作層面：討論課堂教學中一些教學技術和教學技巧問題，其目的是探討在教學中應該怎樣做才更好，解決「怎麼做」的問題；涉及理論層面：「為什麼這樣做」「怎樣做更好」，對實踐中的操作策略進行理論分析，主動建構和豐富教學理論。

優秀案例有思想的深度，也有教學技術的嫻熟，甚至每個教學細節背後都隱藏著教育理想、教學藝術、新課程理念。這些意義需教師在觀察、研究中激活自己的經驗，喚醒沉睡的知識，與教師對話、與活生生的課堂教學實踐對話，感悟如何憑借教材，將觀念轉化為具體操作，從而實現思想的超越和教學行為的改善。對失敗的案例，可以旁觀者的身份來「會診」教訓，共商問題。同時也促使「旁觀者」對自己教育教學中的問題有所察覺，以一種開放的心態對自己的教學實踐，規范自己的教育教學行為。

4、彎下腰：「換一個視角，別樣的景色更精彩；換一個說法，多少辛苦都溫暖；換一個表情，輕鬆了自己歡樂了大家！與他人一份情懷，與自己一份方便；給世界一份溫暖，給自己一份寬和」———於丹。做一個幸福的人，首先必須學做一個喜歡別人的人！不用著急，因為我們都在路上！只要行動，就有收獲，只要行動，就會成功！凝聚你我，共同在一條路上走下去，一定會勝利！師生對話，教學相長。在新課程的理念下，教師首先是學生的學習夥伴，其次才是學習的指導者。所以在語文課程活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生；教師不再是站在學生的對立面居高臨下，教學就是教師和學生的平等對話。在教學過程中，只有注重師生互動，教學相長，通過平等對話、溝通和合作活動，產生交互影響，才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動，以動態生成的方式推進教師專業成長。

二、追求課堂教學之美

反思：在廣大的農村地區，一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的現象並不屬「偶然」。目前，語文教師的備課要麼參考或照搬現成的教案，要麼再加以或多或少的個人苦思冥想，而千篇一律地延用「教參說法」則是天經地義無可厚非的。也正是這個緣故，本來十分精彩的對文學作品中人物形象的分析，便變得索然無味了。「一千個讀者便有一千個哈姆萊特」的說法也就不復存在了，正所謂「你不分析我還興趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡」的語文教學現狀也就不足為怪了。

三、語文老師要能寫好作文

《教育報》曾刊登過一篇文章《老師，你能作文嗎》，對現代教師的寫作能力提出強烈質疑和拷問，語言犀利，批判無情。但捫心自問，這的確是語文教師普遍存在的實情，這不能不引起我們的震驚和深思！語文老師會寫，本是理所當然的，可現在似乎存在大問題了。看過一則報道，上海某校舉辦師生同題作文競賽，學生作文雖不盡如人意，但更出乎意料的是教師的作文也語言干癟，結構鬆散，內容牽強，總體水平竟不及學生，著實令評委瞠目結舌，始料未及。一個語文老師要是自己不能寫，又何以去指導學生寫好作文呢？要是自己構思不出一篇好文章，又如何引導學生琢磨文章的寫法？新課程標准要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參與到語文教學當中去，以便培養他們的語感和興趣。但由於語文老師對語文的冷漠和不擅長，往往充當了「說文」而不是「作文」「是評論家而不是作家」的角色。語文老師反而成了語文的門外漢，致使點評學生作文時往往流於空洞說教，或隔靴搔癢，甚至優劣顛倒，把學生作文中許多精彩之處忽略掉或處理掉，可嘆啊！

四、語文老師不但能「教」還要能「研」

有人說「語文老師人人能當」，這是對傳統語文學科的曲解和對「老套」教學的語文教師的不信任，但，要想改變這種看法，恐怕需要我們語文老師背負著層層壓力去努力了，從我自身開始吧！傳統的語文教學是讓教師把自己的「一桶水」一勺勺地均分給學生，但是，我們知道，哪怕是滴水不漏，那也只是「一桶水」。若要達到「青出於藍」的教學效果，我們必須把汲水的方法和經驗傳授給學生。然而，什麼樣的方法適合本班的學生？不同層次的學生又該如何教學？這又啟示著我們千篇一律的統一教學手段是無法實現提高學生語文能力的教學目的的。

語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學校，研究我們的學生，研究我們的課堂，研究我們的課程。總之，我們的語文教學要立足於學校自身的真實教學問題，做到「以校為本」。

中學語文課後教學反思3

時間如流水，去年九月迎接新生來學校上課的情景猶如在眼前，轉眼間又一個學期又將匆匆而過。回顧以往的工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力，在課堂教學中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地方。

一、收獲之處：

1、抓後進生，抓課堂常規。

我們的學生年齡小，沒有經過學前班的過渡，學習習慣沒形成。因此我根據學生的實際情況"抓平時"。在學期初，就確定了班級里需要課後輔導的後進生，充分利用中午時間和放學後的時間進行輔導，在這個學期這幾位後進生的成績都有進步。在抓教學質量的同時，我又注重課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的'作業習慣和學習習慣，以促進課堂教學質量。持之以恆，終有成效。

2、更新教育觀念，活化課堂教學。

教學是教師最重要的工作，如今又特別提倡素質教育。而主方向是課堂教學改革。作為年級組組長，我更應是首當其沖，激流勇進。為了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習內容相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發展學生的個性，所以課堂氣氛因此而活躍，學生也較喜歡上課。每一節課我都認真去對待，努力把課上好。為了做到精益求精，不知查閱了多少資料，修改了多少個教案。我也很注意自己在課堂上的形象，渴望自己的人格魅力能夠征服他們，學生習慣了那種教師在講台上滔滔不絕的講，對此也失去了興趣。結合新時代的課堂教學，我注重了學生在課堂上的自主建構和動態生成。我在設計教案的時候，我更多的關注學生的參與，也注重結合學生的實際，創設學生喜歡的情景，讓自己的課堂變得豐富多彩，充滿歡聲笑語，讓學生知道上課也可以如此輕松，上課也可以如此美麗。在和諧的環境下，主動地建構知識。我盡量讓學生自己去發現問題，自己探討問題，自己解決問題。這個學期中，我還試圖讓學生在課堂上把自己的見解和大家交流，既給大家做一個榜樣，也能鍛煉學生的語言組織、表達等各個方面的能力。我試圖把課堂和生活緊密相連，讓學生在數學課上得到多元的知識，同時也切身體會到對稱現象在生活中非常普遍，而且獲得美的享受。在平時的課堂教學中，我關注課堂的動態生成，不再是我交給學生知識，而是讓學生在實踐的操作過程中獲得體驗，然後主動建構自己的知識，讓不同的學生在數學上獲得不同的發展。

3、增強科研意識，提高自身素質。

新一輪課程改革正以健康發展的態勢向前推進，光靠"經驗"靠"老本"吃飯已經行不通了。我深知，作為年輕教師，必須要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常上閱覽室翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態和教育信息。

二、反思與困惑：

1、主體作用與課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。

新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而教師的作用在於調動學生的積極性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢？不能完成本節課的教學內容，有時候為了完成教學任務不得不進行"剎車"，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。

2、培養學生的學習興趣。

我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業還不能按時完成，並且有個別學生會不完成作業，時而會不做或少做作業。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業，因此如何激發學生學習的興趣，對作業能樂此不疲，這是我在下個學期需要解決的問題。

3、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

"書到用時方恨少。"很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什麼。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，有意多向領導請教，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。

總而言之，現在的學生是很懂事的，也是很理性的，我們教師應該用自己的耐心，走進學生的心靈；用自己的愛心，感化學生的心靈；讓他們體驗到學習的樂趣。當然教師也要反思自己的教學，讓學生感受到課堂的愉悅和輕松，能夠再和諧的情景中學到很多的知識，因此教師也亟待提高自己的業務能力，讓自己的課堂充滿神奇和樂趣，讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗

總之，一句話：提高、提高，再提高。

中學語文課後教學反思4

本學期的語文教學工作已經結束。我在反思整個教學過程及結果的過程中，有時會發覺語文教學效果或目的與預期的設計有較大差異，細細分析，在於進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時難以發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

一、教學現狀：

（一）學生方面

1、學生的口頭、文字表達能力太差，在課堂上，部分同學對學習不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎麼用語言來表達，表達出來的意思往往詞不達意。在作文中也如此，學生很難找到好詞好句來美化自己的作文，結果寫出的作文有的語句不通，有的不夠生動形象。可見，學生的詞彙量太小，課外閱讀訓練明顯不夠。在今後的教學中，針對以上問題，多指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞好句，以提高詞彙量，並多開展一些口頭和書面的表達訓練，最終提高表達能力。

2、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。古文閱讀就更差了，一些字的常用意思都不了解，無法對句子進行正確的翻譯，根本不了解古文寫的內容，答題自然是一塌糊塗了。

（二）教師方面

教材中有的課文難度大，學生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當講解，問題設計要淺顯些，盡量與學生的生活實際貼近，便宜學生理解。

二、改進措施：

1、對教材的把握與切入點 ，教學方法缺乏多樣性，使學生產生對語文學習產生抑制情緒。現用的語文教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的語文和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，因此學生感到課堂空洞、乏味，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調動。

對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色，優化語文課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學的優化，培養學生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

2、應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。教育教學要讓不同的學生在語文上得到不同的發展。可實際教學中，我又用一樣的標准去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這在很大程度上限制了學生成績的提高。

對策：每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有餘力的學生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，拓展學生的思維。對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課後習題不在加做，讓學生能學有所得。

3、教學效果與教學目標背離，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的採用的是教師教，學生記的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現。 對策：教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的語文知識，通過學生的聯想、閱讀，激發學生學習語文的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學，教材與老師，學生之間的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的三維目標。

中學語文課後教學反思5

本學期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些「尷尬」的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的「度」很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想像。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、了解學生，一切從實際出發教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的「學情」出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學。 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的「完美」而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長。課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到「瓶頸」，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到「束手無策」，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？如何穿越「瓶頸」領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

Ⅶ 語文教學課後反思

隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎麼寫呢？下面是我精心整理的語文教學課後反思（精選7篇），歡迎大家分享。

語文教學課後反思1

我所上的是課文《杏兒熟了》的第二課時，主要理解奶奶的高貴品質，繼而向學生們滲透這么一種思想：在我們以後的學習、生活中也要向奶奶學習，同別人一起分享自己的快樂、喜悅、幸福……教學的重點就是要讓學生通過對課文重點句子的學習，自己體會出課文所要表達的思想，文中主人公的品質。課後，我認為這節課給我留下這些思考。

一、學生在文本的基礎上，想像程度超過我的設想

由於新課標一直都強調語文課要給予學生想像的空間。所以在課堂中我安排了多次想像。一是想像奶奶過來時，想一想不小夥伴們是怎樣想的，在這兒的想像過程中，學生回答都在我的設想之內。二是讓學生想像奶奶為何會顫顫巍巍的，學生在聯系文本的基礎上，得出了這些結論：1、奶奶年齡比較大，力氣不夠；2、杏樹比較高，奶奶夠不著；3、奶奶是為了讓小夥伴們吃得香甜，在給他們打熟透了的杏兒。所有這些答案都是我所能設想到的。可另外一個學生卻說：老師，我還有不同的理解：我認為，奶奶年紀已高，這篇課文也比較老了，說不定文中的「我」現在也已是一個大作家了，有可能這位奶奶是纏小腳的，是腳步太小了，才會站不大穩，顫顫巍巍的。當學生說到這一點時，我大吃一驚，在試教中我從未遇到過，我被他的這種不脫離實際的想像力所折服了。在備課時，我一點也沒有想到這一點，我覺得在課上我有時並不是在教育學生，而更多的是在和學生一起討論，向學生學習一些精神：積極地動腦思考，大膽地說出自己的觀點……另外，我也覺得我備課中沒有更深地去考慮學生的實際，對於這樣的班級我也應該去想一些「天馬行空」的知識。

二、給予學生的評價盡量要准確

評價是課堂的一個重要環節，評價的准確與否將會直接影響學生對於知識的掌握程度。這節課的最後一個環節是讓學生在理解奶奶的話（一起分享快樂、喜悅……）的基礎上說說在日常的學習、生活會怎樣做呢？有一個學生這樣說道：以前，有人打了我一下，我肯定會還回來，絕不讓自己吃虧，可是，從今以後，我決定不再這么做了，有時候稍微吃點也就算了，吃虧是福嘛。這個學生說完，由於我對自己框得太死了，一定要讓學生講出怎樣去和別人一起分享……所以我給出了這樣的評價：你說的好像不是關於一起分享的，你可以坐下來自己再想一想，到底以後會怎麼做呢？可是我後來一想：他的這種做法，和奶奶發現了小夥伴們偷摘杏兒卻沒有懲罰他們，教訓他們，而是去摘最熟的杏兒給他們吃，有什麼區別呢？其實這個學生已經從奶奶的做法中得到了啟迪，所以，我當初可以給他這么一個評價：你真是一個懂事明理的孩子，已經和奶奶一樣寬容了。如果是這么一個評價，我想這個學生當時在課上肯定覺得非常開心。很明顯，不同的評價所達成的結果是截然不同的，前者可能會導致學生以後不敢大膽地發言，說嚴重點，教師無意中的不準確評價可能會給學生帶來陰影。所以，我覺得以後在上課時，自己的注意力一定要高度集中，對於學生的回答一定要在短時間里進行仔細地分析，當然前提是教師自己對於課文一定要相當熟悉，所以吃透課文也就不言而語地成為了關鍵。為了彌補課上的失誤，課後，我就再一次跟這個學生說：你課上所舉得例子也是行的，說明你已經和奶奶一樣的寬容了。這個學生開心地笑了。這時，我也如釋重負，也提醒自己，以後要注意了。

以上就是我開課後印象最深的兩點，可能我的分析不一定正確，但起碼我從中看到我自己的不足。

語文教學課後反思2

《烏鴉喝水》實際上是一篇寓言性質的課文。寓言通常能教給人發人深省的道理。一年級的學生在領悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。在學習生字方面，因為學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都講解，只需要選擇有難度的講一講就可以了。在教學生書寫生字方面，仍需要花時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷的提醒和指導。第二課時是教學這篇課文的關鍵。在課開始前，我先抽三到五分鍾時間復習生字詞，再引出課文。

先指名讀文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題提出來，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了嗎？它喝了水沒有？你從那句話看出來的？烏鴉為什麼喝不到水？誰能想像一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水呢？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到隨時心情又會怎樣？等等。一系列的問題既讓學生比較深入的了解課文 ，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生再體會烏鴉心情的同時培養有感情的朗讀課文的能力。

語文教學課後反思3

《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代文言文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來布置教學過程。首先，同學自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然後圍繞「石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的」等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最後組織同學講講猴王出世的故事，並適度拓展，開展語文活動。孫悟空，同學大都比較熟悉，協助同學感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合同學頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在同學頭腦中鮮明地樹立起來。如，「忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：『我進去！我進去！』他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中」，可讓同學邊讀邊聯系平時所感受的孫悟空的形象想像：你眼前彷彿出現了什麼。想像後說一說，說後再讀，這樣，猴王形象就會在同學頭腦中樹立起來。

當然在本節課中也有缺乏之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入「會認」的范圍，這些字，同學憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，同學能知其大意即可。如，「蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意」一句，同學大概知道「這塊石頭自從盤古開天闢地時就有了，日久天長，有了靈氣」這個意思就行了。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差別較大的詞義出現時，可讓同學通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴同學。防止佔用課堂大量時間。

語文教學課後反思4

《花邊餃子里的愛》是中國當代著名作家肖復興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態等細節描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點，再深入一層理解愛是可以延續，可以代代相傳的是本課學習的難點。由於現在獨生子女居多，他們對自己所受到的愛置若罔聞，更不要談去回報愛了，所以，在教學中，如何能在學生整體感知了課文之後能潛進文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過後者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。在具體實施中，我從題目中的「愛」字入手，以「整體感知——重點品析——拓展資料——回歸提升」的教學思路使學生入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什麼樣的愛，再通過對餘映潮老師的板塊教學模式的變通，以「瀏覽課文，概說愛的故事——賞析詞句，品味愛的細節——情動辭發，追尋愛的足跡——拓展練筆，引發愛的延續」的重點教學環節使學生在品評語言、想像說話中深入體會母子之間的濃濃真情，真正達到了走進文本，與文本對話，走近人物，與人物情感共鳴的效果。

下面就這節課我談自己的幾點感受：

一、以生為本關注學生的獨特體驗和發展

以情入境，體驗母子情深。在教學過程中我以 「文中的哪些地方體現了愛的情感？」為交流的主題，從學生的角度出發，讓學生自由說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促困，全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高，許多孩子的精彩發言也是我們所不能企及的。

二、抓准關鍵字詞感悟文章的主題

在教學中教師把主題由「母愛子、子愛母」升華為「傳承、感恩」。

母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細致精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動地，但分明讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心！兒子的辛酸與愧疚，他對母親的了解與回報，那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達得淋漓盡致，彷彿那感人的一幕幕場景就發生在我們身邊。老師不是讓大家空喊「愛」，而是通過咀嚼重點字詞進行品析，既有理有據，又讓學生在品析中提高了自身的賞析能力。

三、適當的拓展，適時的延伸，適量的補充，適宜的情感激發

這篇文章飽含深情，尤其是當讀者真實地了解了肖復興的家境和經歷後會對這位母親的了解有質的飛躍，於是，我在學生品析到了母子之間的愛後，通過適當補充關於這位繼母和作者之間的故事、想像生活中愛的記憶進行想像說話等讓學生對愛的理解上升為「大愛」！這樣，再通過「此時的你還認為媽媽教會我們的僅僅是包花邊餃子嗎？」一題的探究，學生對於愛的理解就更加深入了，本課的難點也就很好地得到了突破。

課後，通過與各位領導的交流，也讓我深深意識到，如果能在板書設計、教師的語速和語氣等方面在進行一下琢磨與改進，會取得更好的效果。

真的，正如大家所說，好好上一次課，對自己無疑是很大的一次提升，這次作課的經歷，讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍，感受到了相關領導的求是作風，感受到了英語學校這個大家庭的溫暖與貼心！

語文教學課後反思5

在綜合性學習《生活中的傳統文化》的一節教學中，這是一個新的教學內容，三年級學生在以前的從來沒有接觸過，面對著一個新的教學內容如何教？怎樣教？我心裡也沒有底。感到一片茫然。

面對新的教學任務，沒有迴避的可能性，只能迎刃而上。中國是一個具有5000千年的泱泱大國，具有悠久的歷史和豐富的.文化傳統，勤勞的中國勞動人民在生產和生活中創造了光輝燦爛的民族文化，在今天的生活中我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫取之不盡用之不絕，這些優秀的傳統文化能夠傳承下來，在民間廣為流傳，如：陶瓷、剪紙、布藝、泥塑、戲劇、書法、風箏等民間傳統文化。在教學中，我盡量激發學生學習的興趣，，拓寬學習領域，充分發揮學生在綜合性學習中的主動性和能動性。

首先，我在課前就布置學生收集了大量有關資料和圖片，學生在收集資料的過程中對什麼是我國的傳統文化有了一個比較充分的了解，在整個教學過程中，我首先創設一個教學情境，以富有啟發性的導言，一下子把學生帶到事先所設置的情境中來。同學們，請你閉上眼睛，靜心的傾聽，老師繪聲繪色的描述：通過學習17課，我們認識了古代的大思想家、教育家孔子、老子、孟子、莊子等人，他們都創造過光輝燦爛的民族文化，但是，這些只是我國傳統文化的一方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。它就像一個巨大的寶庫，讓我們一起走進他吧！去領略她的無限的魅力和風采吧！

接著我讓同學們把事先收集好的資料拿出來，我圖片貼在黑板上，讓全班同學都來欣賞這些圖片，大家在看這些圖片中，有的聚精會神，有的在指手畫腳，有的邊說邊笑。從他們的表情中，我能感受到這就是祖國傳統文化的魅力所在，他把同學們深深地吸引住了。看完圖片後，大家回到座位上坐好，我說：「剛才大家欣賞了具有祖國傳統文化的圖片，你們看後心情怎樣？有什麼想法？請說出來吧！」分四人為一小組進行討論。邊聽邊想，有什麼問題還可以提出來和大家一起討論，每個小組推選一名說的較好得同學在全班進行交流。在小組交流時，同學們紛紛拿出自己准備的資料進行展示，暢所欲言，無拘無束。我看到同學這種學習勁頭，課前我所擔心的問題看來都是多餘的了。臉上也露出了欣慰的笑容。

在全班交流階段，每個小組推選一名說得較好的選手在全班進行交流。同學們都使出了渾身的解數，有的一邊說還一邊拿出圖片進行展示，下面聽的同學各個聚精會神的，不時發出陣陣的喝彩聲，聽後還對展示的同學給予評價。

這節課成功之處就在於同學們能大膽的展示自己，同學的個性得到了充分的張揚，充分的體現了語文《新課標》中所說的探究性、主動性、合作性學習。這節課充分調動了學生主觀能動性，學生是自覺主動的去學習，而不是被動的接受。真正的感受到我們的祖國確實是一個偉大的民族，有著豐富的傳統文化資源，我們為生活在這樣的偉大祖國而自豪。

語文教學課後反思6

《母雞》是一篇略讀課文，是第三單元的第四課，本來應在學習了前面3課後再教的，我選了其內容當做精讀課文處理了。下面我就講講我設計歷程。

第一次設計時，我抓這是一隻怎樣的母雞來教學，第一部分讓學生概括出這是一隻叫聲煩人，欺軟怕硬，驕傲自大的母雞，第二部分讓學生讀句子理解這是一隻負責、勇敢、慈愛、辛苦的母雞。由於我設計的原因學生只游離於文本的表面，只在談母雞，而沒有去領會作者對母雞的情感態度。又由於文章美，每個情節的描寫都是並列的，覺得這也好，那也好，讓人難以取捨，一節課上下來容量過大，課最後來不及上，課不盡人意。

於是我又細讀文本，在修改中，我抓住「關注細節，讓學生在課堂上有所得」兩個理念，做了許多調整，不再面面俱到，有取有舍，細細打磨，抓住作者「一向討厭母雞到不敢再討厭」這一情感線來貫穿整個教學過程。在品讀母雞讓人討厭之處這一板塊時，我以句式：討厭——你這只（）的母雞！你（）。這一說話訓練來統領整塊內容。通過學生藉助句式轉換文本語言來體會母雞的討厭。這樣既理解了作者為什麼討厭母雞，又進行了語言文字的訓練。這一塊教學時較簡潔。我重點品讀母雞讓人尊敬之處在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會體會。在教學中我關注細節，如第7自然段，我抓重點詞品讀，理解「教多少次」一詞，讓學生聯系小資料來體會母雞的辛苦，「半蹲著」讓學生說說透過「半蹲著」你看到了什麼？「一聲不哼」通過采訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學「假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。」我放大畫面，讓學生展開想像，設計了「母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一隻大雞來搶食，母雞。」這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想像畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發出的濃濃「母愛」。在學生細讀了一個個小細節後，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一隻普通的母雞，而是一位偉大的母親。最後讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心裡得以升華。

兩次不同的教學設計，產生了截然不同的教學效果，它帶給我的啟示是深刻的：一堂課的教學效果，取決於教學理念指引下的文本解讀。設計是理想的，但在課堂中總留有遺憾，課堂中，當學生說得不到位，或學生說了，怎樣讓學生的回答得以提升，我做得還很欠缺。

語文教學課後反思7

讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛「我」的爸爸。「我」的爸爸用受了傷的雪兒與「我」作伴，其用意真的獨特，孤獨的「我」許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。

讀這篇文章，我不知道「我」的年齡，但從文中可以想到「我」年齡不是很大。從「我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家裡就只剩下我一個人。冬天過去了，我多麼嚮往外面那明媚的春光啊！」很明顯可以讀出「我」的爸爸、媽媽真的很忙，以至於無法照顧「我」，從後面的文字可以看出「我」能夠照顧雪兒，可以看出「我」雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨立也會給學生一些啟發。不過這一點，可讓人擔心的。因為假如「我」是個未成年人，其爸爸、**的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因為未成年人是不能一個人在家的。但「我」的這種經歷也是美的，「我」把精力獻給了雪兒，其實就是獻給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。

看得出，「我」的爸爸、媽媽多麼的忙碌；看得出「我」的爸爸、媽媽用心良苦。「我」的爸爸沒有直接告訴「我」應該怎樣面對跌傷，而是用那隻「信鴿」來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給「我」帶回一隻受傷的白鴿，爸爸和「我」給它洗澡、敷葯，爸爸對「我」說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫「爸爸」有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了「我」，讓「我」的注意力從此轉移了，讓「我」懂得了「關注」，讓「我」有著美麗的期盼，終於有一天「我」為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是「我」的自我歡呼，這種歡呼，「我」的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬於這個忙碌而極具愛心的家庭……

也許我們無法讓我們的學生理解這一切，但老師從這些方面認識這篇文章，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的「愛」，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種「愛」轉移至自己的心中。

「理解」文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思考，通過「我」對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學習，對學生進行著心理健康教育，即引導學生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學生健康成長的重要之文。這一課，「我」的行動，其實是讓自己健康成長的最好的葯。用「自己愛的行動醫治自己」這是非常美的，因為這里「自我的祝福」。

這篇文章以輕松、快樂的語調來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學生帶入到人間天堂。

Ⅷ 語文教學反思怎麼寫

語文教學反思怎麼寫

如何寫好語文教學反思?以下是一些關於寫好語文教學反思的策略、原則、條件。歡迎大家閱讀借鑒!

教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批判，並進行理性思考的過程。教師通過對教學的反思意識和自我監控的教學能力，將發現教學實踐中存在的問題並進行理性思考，最終實現課堂教學方式的轉型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。

一、寫好教學反思的策略

新課程標准要求我們教者以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。

1、加強學習，吐故納新。通過觀摩公開課、聽專家講學等方式，關注最新的教學動態，了解最新的教學理念，學習他人的經驗和長處，反省自己的教學行為，反悟自己的教學思想，是教學反思的重要途徑。要比照自己的教學行為，很快發現自己在教學上的弱點和缺陷，促使自己更好地實行課堂教學方式的轉型。所以新課程標准下的教師角色要轉變，新課程標准要求教師是學生學習的夥伴、是平等中的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創設一種和諧寬松的學習氛圍，使學生樂於學習、學會學習。

2、寫教學後記。教師除了課前認真備課、寫出教案和順利完成教學任務外，課後認真反思，及時回顧和總結每節課的心得體會，寫出教學後記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一種較好的方法。教學後記中我記錄了自己成功的教學經驗、教學失誤等。

(1)記錄學生困惑，建立教學備忘錄。課堂反饋、課後練習、階段測試等會暴露出教學中存在的問題，要對存在的問題仔細分析原因：是教師啟發不當，還是學生思路狹窄?是我未講清晰，超越了學生的理解能力，還是學生馬虎粗心大意?要努力尋找問題的症結所在，然後制定措施，調整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得失中不斷提高。

(2)記錄課堂動態，撰寫反思日記。課堂上有時學生聽得津津樂道，上到妙處，掌聲如潮;有時緊皺雙眉，有時無精打采、懨懨欲睡，下課時一片唉聲嘆氣;有時課堂氣氛沉悶，轉眼間激起千層浪。要把課堂動態記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學大有益處。反思日記有成功的經驗，也有教學的不足、自己對語文教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經驗。這樣有助於培養教師的問題意識，提高教科研的主動性和積極性，提高課堂教學藝術。

通過反思，要不斷更新自己的教育理念，與時俱進，提高自己的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通過學習使同學們熱愛祖國語文，理解和運用祖國語文，豐富語文知識，發展語文能力，培養語感，養成良好的個性，全面提高學生的語文素養。

3、個人反思與合作反思相結合。教師的自我反思，是教師在每次的反思和認識中不斷完善自己;教師合作反思是一種互動行為，是把教師個人的智慧、經驗思考等轉化為集體的知識、集體的力量，有助於教師群體發展，有助於教師自覺地轉變課堂教學方式和教學評價。除關注學業成就外，還要重視學生多方面潛能的發展，尤其是要關注學生創新精神和實踐能力的發展。評價標准既要體現對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子。”

4、教學反思與教科研相結合。把教學反思與教科研結合起來，能夠使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構建符合時代要求和課改精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教學更有效。

通過反思，要使課堂教學中根據教學內容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價，根據他們的年齡特點進行教學。

二、教學反思的原則

1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。

2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效果會大打折扣。如上了一堂新課後，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。

3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不可缺少的環節，偶爾的教學反思收效甚微。

4、實踐性原則。教學反思的素材來源於教學的實踐，沒有教育教學的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水;同樣，如果教學反思的結論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。

三、寫好教學反思的條件

想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結構，要有高於學科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如何與學生交流?教師能否堅持寫教育日記、寫教學反思?“勤於學習，善於思考”不僅是對學生的要求，我們更應身體力行。也只有如此，我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在後邊，被社會淘汰。

總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫好反思並用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發展”。

教學反思寫什麼?我無法用准確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什麼用?我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什麼會產生這么大的“魔力”?“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的`答案;但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發現，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。

“隨機抽取五名男生到講台復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨後，又點了平時口語表達不錯的學生上講台復述。當時剩下5分鍾，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復述。可見本文復述難度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調整，實在是一次失敗!”(茨威格《偉大的悲劇》教學反思)——教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思後想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。

《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂?是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”?是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我?不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節課的教學反思，讓激情繼續延續，讓熱血繼續沸騰。——教學反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。

文言文該如何教?怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟?“自讀——點讀——自譯——質疑——復述———探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平?如何讓個性化閱讀走向農村學生?用批註作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經。用交流批註方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批註，互相交流批註，在農村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。——教學反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現了從搬運工向研究者的角色轉換。

有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”堅持寫教學反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界!

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Ⅸ 語文課反思怎麼寫 語文教學課堂反思怎麼寫

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

?課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

5、寫「再教設計」

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲。

Ⅹ 語文課後反思總結完整版5篇

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言 文化 的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面我給大家帶來語文課後 反思 總結 完整版，更多課後反思總結請點擊「 教學反思 」查看。

語文課後反思總結1

這次教學研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什麼原因呢?因為讀完課文，我就被船長忠於職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了，在我的眼前，彷彿出現了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然、注視前方，臉上是那麼安詳平和。試問天下蒼生，有誰，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜;能面對死亡，把生的希望留給他人，捨生取義?這對於芸芸眾生來講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯想起了「泰坦尼克」號沉沒的 故事 ，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒，也是眾人爭相逃命，也是船長下令緊急救援。所不同的是，「泰坦尼克」號的沉沒責任在船長，因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長，自始至終，都是那麼完美，一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!

這樣的好課文，怎能不精心引導學生去細細閱讀、細細品味，學會做人?那麼，如何讓學生也能深入文本，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學生上一堂有滋有味的語文課呢?我思索著：

一、深入鑽研教材，真正吃透教材。

課文是英國著名作家雨果的小說《船長》，講述的是一個動人的故事：1870年3月17日的夜晚，由於「瑪麗」號巨輪的突然撞擊，「諾曼底」號輪船的船身被撞開了一個大口子，船上的乘客無不驚惶失措，爭相逃命，在這萬分危急的時刻，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海。反復讀了幾遍課文，我有三點想法：其一，既是小說，就應該把教學重點放在引導學生感知哈爾威船長這一形象上，通過品讀課文感受人物的高貴品質。其二， 文章 最後說：他又一次運用了成為一名英雄的權利。這是作者對船長的評價，也是對後人的期盼。如何讓學生認識英雄的本質，在心中與作者產生共鳴，這是教學的難點。其三，怎樣在強調人文性的同時不偏廢工具性，對學生進行扎實的語言文字訓練。這是我在教學前重點思考的三個方面。

二、好文章要多讀，在讀中感悟。

古人雲「文章不厭百回讀。」好文章應讓學生走一個來回，要讓學生讀出味來。在學習第一次命令時，我就讓學生進行了三讀。這三讀各有目的各有側重，層層深入，由表及裡，幫助學生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解「吼」，為什麼吼?怎樣吼?二讀品句， 說說 從 句子 中體會出哈爾威是位怎樣的船長?三讀傳情，把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達出來。

在整個課堂的教學中，朗讀貫穿了課堂的始末。但由於內容比較多，時間比較緊，所以到課結束時比較倉促。

語文課後反思總結2

這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，並希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

第一，創建激發學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變「漫遊語文世界」為「走近孔子」，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動准備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇於展示，為集體和個人增光，把局限於課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。

第二，倡導合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究並重視解決實際問題的積極的學習方式。

第三，注重學生的主體性，讓課堂真正「活動」起來。課堂上教師的的作用應該是「拋磚引玉」，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握 方法 ，領悟道理，受到熏陶感染，並能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結並指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其餘的時間都交給小組代表做匯報發言。

但是，課堂最後生成的效果並非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最後教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的 興趣 愛好 ，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道 成語 和 名言 積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成 手抄報 。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。

語文課後反思總結3

讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛「我」的爸爸。「我」的爸爸用受了傷的雪兒與「我」作伴，其用意真的獨特，孤獨的「我」許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。

讀這篇文章，我不知道「我」的年齡，但從文中可以想到「我」年齡不是很大。從「我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家裡就只剩下我一個人。冬天過去了，我多麼嚮往外面那明媚的春光啊!」很明顯可以讀出「我」的爸爸、媽媽真的很忙，以至於無法照顧「我」，從後面的文字可以看出「我」能夠照顧雪兒，可以看出「我」雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨立也會給學生一些啟發。不過這一點，可讓人擔心的。因為假如「我」是個未成年人，其爸爸、__ 的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因為未成年人是不能一個人在家的。但「我」的這種經歷也是美的，「我」把精力獻給了雪兒，其實就是獻給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。

看得出，「我」的爸爸、媽媽多麼的忙碌;看得出「我」的爸爸、媽媽用心良苦。「我」的爸爸沒有直接告訴「我」應該怎樣面對跌傷，而是用那隻「信鴿」來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給「我」帶回一隻受傷的白鴿，爸爸和「我」給它洗澡、敷葯，爸爸對「我」說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫「爸爸」有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了「我」，讓「我」的注意力從此轉移了，讓「我」懂得了「關注」，讓「我」有著美麗的期盼，終於有一天「我」為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是「我」的自我歡呼，這種歡呼，「我」的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬於這個忙碌而極具愛心的家庭……

也許我們無法讓我們的學生理解這一切，但老師從這些方面認識這篇文章，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的「愛」，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種「愛」轉移至自己的心中。

「理解」文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思考，通過「我」對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學習，對學生進行著心理健康 教育 ，即引導學生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學生健康成長的重要之文。這一課，「我」的行動，其實是讓自己健康成長的最好的葯。用「自己愛的行動醫治自己」這是非常美的，因為這里「自我的祝福」。

這篇文章以輕松、快樂的語調來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學生帶入到人間天堂。

語文課後反思總結4

應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師才能在勞動中呈現光輝與人性的魅力。——蘇霍姆林斯基

伴隨著一步步地走進新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結『新課改』課堂教學的體驗。幾個月前，我上了一節「自讀自悟」教改實驗課，課堂上學生的精彩發言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。這節課，課前我要求學生自學，通過自學，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結合課堂教學讓學生自由選擇喜歡的語句進行朗讀，使每個學生都有機會參與和表現的機會，在自讀的基礎上讓學生質疑問難，幫助學生進一步理解課文並發揮他們潛在的智能。

由於這堂課突出了以學生為主體，適應了他們活潑好動的年齡特點，滿足了他們的表現欲，因此課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。許多學生提出了有價值的問題：「老麻雀為什麼絕望地尖叫?」、「老麻雀為什麼像一塊石頭似的飛下來?」、「老麻雀自知斗不過獵狗，為什麼還要飛下來，豈不是白白送死嗎?」……特別是鄭文團同學提出的：既然『嗅』是『聞』的意思，文中為什麼不用『聞』，而用『嗅』呢?學生紛紛發表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思;有的說：嗅多用於動物……真想不到四年級的學生對譴詞 造句 還有這么多的研究，孩子們的問題既尖銳又深刻，發人深省。更令人感動的是我正准備下課時，一個同學突然高舉著手說：老師，我還有一個問題沒弄明白，後來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多麼富有創造性的問題，我的心為之一動，靈感隨之而來，我笑著對同學說：偉聰同學的這個問題提得太好了，比老師想得周到，至於老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開想像的翅膀，為本篇課文續寫一篇文章，好嗎?課堂上爆發出熱烈的掌聲。

第二天，同學們把 作文 交上來，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里;有的寫獵狗不死心，趁獵人不注意時又跑回追殺小麻雀，獵人及時趕來，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競相迸射，獨特的見解使人嘆服，心中涌動著一股說不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動。

多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂於知識的殿堂之中。

語文課後反思總結5

今天我執教了《我們贏了》一課。本課是在學生一年級認識整時、半時的基礎上進一步來學習認識鍾面上的時、分。現談談我這節課的教學環節與課後反思：

一、設置懸念，激發學習慾望這節課我先進行復習鋪墊，出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學生認讀，然後再向學生撥出中國北京申奧成功的時刻，問：你會讀它嗎?當學生反饋回來的信息說「不會」、「不知道」或是學生讀錯時，我就藉此契機說：好，同學們，像這樣的時刻就是我們這一節課要研究的內容。設置此懸念，以激發學生探求新知識的興趣，提高課堂教學的效果。

二、操作體驗，培養學生能力這節課我通過讓學生自已動手操作實踐，讓學生通過「看一看」「撥一撥」「寫一寫」等操作活動，觀察認識鍾面，了解了「時」、「分」以及它們之間的關系，會讀寫時間，讓學生面對數學問題能夠比較積極主動地探求新知識，培養學生自主學習的能力，學生學得輕松愉快。

三、合作交流，培養合作精神這節課我給學生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會，在認識鍾面，讓學生觀察發現什麼，和同桌互相說一說，在探討時分的關系及幾時幾分的讀法，讓學生在小組內合作討論，發現規律，培養了學生的問題意識和自主解決問題的能力以及學生的合作精神。

四、應用新知，解決實際問題鞏固訓練我設置了明明一天的作息安排、找朋友、「我撥你說」同桌游戲，較好地體現了數學就在同學們身邊，生活處處皆數學。啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，滲透愛國主義教育並培養學生珍惜時間的良好習慣。不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

1、對於一些問題的設置留有太大的空間，導致有些學生胡亂回答;

2、在探求時分的關系及認讀鍾面上的時間雖然我用了大部分的時間，但有一部分學生還掌握不好，雖然學生在一年級已經初步認識了鍾面，但有的已經遺忘，造成教學上的困難。

3、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺，在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關系時花得時間過長，導致後面的練習環節有點匆促。

4、沒能全面地關注到每一位學生，更多的是對積極舉手的學生的關注。

以上是本人在這節課後的所感所想，總之，面對新課改，我還有很多需要改進的地方，今後，我會積極鑽研，努力探索，自我更新、加強學習，並在工作實踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進步!

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