A. 為什麼有些老師總是愛表揚差生，關注差生
這你就不知道了吧，因為你不是老師你不可能理解，差等生不一定是很糟糕的學生，如果讓他們改邪歸正那是對他們負責任，而且郵箱當你部分的差等生會對老師很感激的，因為他們知道老師在她們身上用了很多心血，而這恰恰是那些好學生所不能做到的，好學生往往自恃自己學習好，老師對他們好是應該的，這樣的學生會讓老師高興嗎？
還有就是老師關心差等生除了讓他們改邪歸正外，還有一個重要原因就是讓他們注意服從班規課堂紀律，給班集體提供一個良好的環境。。。。要不然一個班級亂哄哄的對誰都沒有好處。。。往往老師會花費很大的精力去管那些差等生，如果差等生能按照老師的要求去做，自覺的遵守紀律，那就不是差等生了
B. 語文教學中如何預防差生的逆反心理
逆反心理是指在一定外界因素作用下，對某類事物產生厭惡、反感情緒，做出與事物發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。這種心理狀態容易在差生中出現，他們一旦產生了逆反心理，對語文學習的消極態度和厭惡情緒也會隨之產生，有的甚至產生嚴重的對立情緒。這種逆反心理是語文學習的大敵，必須堅決消除。那麼，如何預防差生的逆反心理呢？<br> 一、幫助差生樹立自信心。<br> 自信可以產生巨大的精神力量。愛迪生曾說過：「自信是成功的第一秘訣。」差生因為成績差，經常受到老師的批評、家長的呵斥，自尊心受到了不同程度的損害，存在著自卑心理。一般都信心不足，有的乾脆自暴自棄。他們平日很少受到表揚，對批評較為敏感，如果語文老師在課堂上動輒挖苦或者濫加訓斥，必定會增強其逆反心理。所以，應消除他們的心理障礙，注意培養其自信心。他們非常需要教師的悉心指導和熱情鼓勵。告訴他們：語文並不難學，你們具備學好語文的許多有利條件，只要有信心就一定能趕上去。不論在課堂上還是在課外活動中，我們要多鼓勵這些差生，幫助他們樹立「能夠趕上去」的信念。事實上，在差生的內心深處，一般也都有表現欲和自尊上進的火種，渴望得到老師的理解和信任。我們要尋找其閃光點，深挖潛力，熱情鼓勵，給學生一種「你有才能，你會成功」的心理暗示。讓他們充分顯示自己的才能，有意識地為他們施展才能創造條件。譬如讀音準確的，可以請他們為生字注音；字寫得好的，請他們抄黑板報；普通話說得好的，請他們朗讀課文等等。這樣，既增強了他們的課堂參與意識，也讓他們看到了自己的成績，看出了自己的優勢，從而樹立了學習的自信心 。<br> 二、採用多種方法，提高差生學習興趣。
C. 誰知道如何在語文課堂教學中關注學生的個體差異
在多年的語文教學過程中，我發現這樣一種現象：有的學生非常聰明，一點就透，而有的學生反應遲鈍，老師重復了幾遍，他還是一問三不知；課堂上一部分學生踴躍發言，而少部分學生從不舉手發言，有時被老師提問時，他也會緊張地說不出話來。對於這個問題我一直在思考：如何在課堂教學中關注學生的個性差異，提高課堂教學的有效性？下面結合這幾年的工作，談談我在語文教學中實施差異教學的一點想法和做法。一、課堂討論中的差異：課堂教學要面向「全體」學生，常常會犧牲一部分兩頭學生的利益，造成優的吃不飽，差的消化不了的不利局面，在教學中教師必須根據學生的學習能力不同，有區別地去施教。課堂討論原本屬於發揮學生主體作用的主要手段，但部分老師為了使教學進程更加「順利」，習慣於讓所謂的好學生回答問題。這樣中、差生容易錯誤地認為課堂討論只是優秀生們的事，與自己是無關的，時間長了，他們也就不願意參與討論答問，聽講注意力不集中，甚至另搞一些「地下活動」，這是造成中、差學生不求上進的直接原因之一。因此教師應該在備課時充分考慮不同因素對學生學習興趣的影響，設計的問題應有針對性，構思要巧妙，採用由簡單到復雜，由易到難的螺旋上升的提問方式。新知識的導入部分或簡單的問題找個別後進生回答，這樣既可以幫助他們鞏固舊知識，又可以吸引他們的注意力；較難的問題由中等水平的學生來回答，這部分學生所佔比重較大，對新知識的掌握水平具有代表性；那些富有挑戰性和總結性的問題請班上的尖子生回答，這樣通過他們對新知識的闡述，即可以幫助大多數學生復習鞏固教學內容，又可以滿足他們的求知慾和好奇心。對學生的獨創意識當然要給予肯定和鼓勵，特別針對中下等水平的同學要多給出一些發言機會，讓他們真正地加入教學活動中來。二、課堂上體現因材施教，分層指導。首先，我們應該把教學注意力主要集中於還不能獨立完成的層次上，針對他們的自學情況，對教材的重難點予以指導、強化。對於一些自學能力強的學生，採用做小老師等形式，不斷刺激他們的興奮點，使他們始終精神飽滿地投入到學習中。而對於學習能力較差的學生，我們應該針對性地設計一些較容易、有一定坡度的問題讓他們來解決，使學生感到「老師在關注我」而產生親切感，避免發生不學習現象的產生。這就好比摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠著，有的跳腳才能夠著，有的需要踩個矮凳子，有的則需要踩個高凳子。老師就是要在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子上下功夫，使每個學生都得到發展，大面積提高教學質量。三、讓學生體驗成功。 體驗成功就是要讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，這是發揮學生主體作用，實施差異，發展個性的動力。新型的語文教學課堂應該是學生展示自己、表現自己的課堂。只有讓他們充分展示自己的學習成果，體會到成功的喜悅，才會促進學生不斷進步，挖掘出學生內在的積極因素，使每個學生的積極因素得到發揮，消極因素得到抵制。如，教學《我的叔叔於勒》一課，為了讓每個學生都能有興趣地參與進來，我讓學生選擇自己喜歡的段落學習，在反復的朗讀中，在多媒體創設的情景中，讓學生對文章的內容極其人物產生了濃厚興趣。接著讓學生用自己喜歡的方式去表達，有的學生表演，有的學生畫畫，有的學生朗誦……在這里，學生們的表現沒有好與不好的區別。他們個個聲情並茂，不但自己的學習成果得到了展示，而且還受到了深刻的感染。這樣的成功體驗將進一步促使每個學生愛學習。學生的現有知識水平和智力水平是進一步學習提高的基礎，因此應當對不同水平層次的學生採取不同的要求，不同的方法，分層教學、分層輔導、分層推進，使全體學生都在原有的基礎上有所提高，各得其所。作為教師必須充分尊重差異，充分發掘每個人身上隱藏著的巨大潛力，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學生。
D. 班主任又是語文老師如何改進差生
為什麼一個班有差生，如何提高差生的成績？所胃差生只是暫時學習跟不上班級其他孩子。這一點也不奇怪，十根手指頭還有長短，一個班級有一兩個差生這很正常。如果發現某同學暫時成績較差，作為家長和老師千萬不能歧視他，更不能對他不聞不問，放任自流。讓該和孩子一道來分析一下他差的原因，是基礎知識薄弱，還是沒有學習興趣，還是因某種原因缺課較多？找到他學習成績差的原因後，應該對症下葯。是基礎差的老師就應該利用一切課余時間幫助他補補課，並多多的鼓勵他，讓他樹立起學習的信心，只要他肯努力，家長和老師多給他吃點小灶，久而久之他的學習成績是會有一定的提升，慢慢地他就能跟上班級教學進度的。如果是學習態度問題，家長一定要配合老師多進行思想教育工作，特別是老師平時多親近他，跟他交朋友，告訴他學好科學知識的重要性，幫助他慢慢樹立學習的信心，克服困難，多向老師和學習好的同學請教。教師還應該發動幾個優秀的同學成立幫學小組，大家都來關心幫助他。我相信這位差生也一定學好科學文化知識的。總之只要教師家長有足夠的耐心去教育他們，差生大多數也是能教育成優秀學生的。
E. 老師如何對待差生
一：給予他們以肯定和鼓勵的話語
其實差生也有奮發向上的心，他們也想為之付出努力，可當自己的努力成果沒有得到應有的回報時，他們就會有挫敗感，屢次失敗，更會讓他們失去信心。如果一個人在學科上沒有成就感的話，他就會厭學，從而不想學。因此作為教師我們不要一味的指責與批評，我們應該去挖掘他們的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是一點點的進步，我們都要及時給予鼓勵，尤其是在全班同學面前肯定他，這樣他們會慢慢地重拾信心。這樣取得成就感的他們就會奮發直追，因此教師的鼓勵對孩子來說真的很重要。
二：多給他們創造機會，讓他們積極融入團隊
十根指頭有長短，各不相同。學生也是這樣，有弱有強。有時我們在教學中把所有的機會都給了優等生，而忽略了他們。作為他們的引導者，我們應該給他們機會，讓他們積極參與，從而發現自我的優點。我們總覺得給他們機會，他們也不會回答，不如放棄。其實他們心裡也有自己的想法，我們不管他們回答的正確與否，都要給他機會，而且面對他們不完整的回答，我們要指出他們的可貴之處，然後揚長補短，使他們體驗成功的喜悅。作為教師，我們應該調整下我們的注意力，因為差生也是需要我們關注的學生，而且他們也渴望我們的關注，所以多給他們機會。我們要在課堂上面向全體學生，因材施教。
三：與他們做朋友，走進他們的內心世界
教師與學生之間要保持一定的距離，這句話確實沒錯。但這個距離的保持，千萬不要讓學生感覺到你遙不可及。我們要跟他們做朋友，不僅了解他們的學習，也可以了解他們的生活，這樣我們才會更深入的理解這個孩子，才會採取合適的教學方法。我們要善於觀察每一位學生，找機會主動接觸他們，多給他們情感，讓他們擺脫對教師的那種恐懼感。人們說喜歡上了教師，就喜歡上了學科，這句話也有它的道理。
F. 小學語文教學中怎樣調動後進生的學習
語文學科因它具有獨特的語言和情感魅力，所以語文的課堂教學也應該最吸引學生的學習興趣，以濃郁的學習氛圍彰顯它異彩紛呈的教學魅力。然而事實卻並不是這樣，無論是平時的「家常」課，還是評優課或公開課，令人困惑的是語文課堂總見不到學生們爭先恐後的發言和朗讀，只有寥寥無幾的幾個學生在一節課上唱獨角戲，很多學生面對描寫優美或感人至深的課文竟顯得無動於衷，整節課根本不是參與者，而是一個旁觀者。那麼是學生們對語言文字本身真的毫無興趣嗎？我覺得並不是這樣，通過我以往的語文教學實踐證明導致這種現象的根本原因之一是我們教者對後進生的關注不夠，沒有真正激發起後進生學習語文的興趣，從而影響了整個課堂教學達不到我們所期待的「理想課堂」，下面我就談一談自己是如何運用多種教學策略來激發後進生的學習興趣的。
一．發現閃光點，多鼓勵。
我們首先對後進生進行歸類分檔，並分析導致他們成績不理想的原因。結合分析的結果對他們提出不同的學習要求，制定不同的學習目標。後進生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學們面前抬不起頭來，有一種自卑感。然而每一位後進生都有他的閃光點，都渴望得到別人的承認。從心理學角度上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵。更何況是小學生呢？平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘後進生的閃光點，然後給予充分的肯定和表揚，讓後進生沐浴在被肯定，被承認的溫馨之中才成功地轉化了很多後進生的。例如我們班級里原有幾個學習很差的學生，記得剛教他們時，這幾個學生在課堂上從來不敢舉手，學習狀態非常被動，尤其有一個叫楊佳琪的女學生，更是表現得十分自卑。每當老師一提問時，她都把頭埋得低低的，看那樣子唯恐老師叫到她。基於這種情況，我決定尋找時機，幫助這位女學生找回自信，為她揚起自信的風帆。終於，機會來了。一次在教學古詩時，我特意請她朗讀，沒想到她在家中預習得很充分，朗讀得非常流利，我當即表揚了她，並號召全班同學為她鼓掌，這個女孩子終於露出了久違的笑容；然後我又鼓勵她如果再把聲音提一提，就更好了，並再一次號召全班同學掌聲鼓勵她再讀一次，結果她果然滿懷自信地又朗讀了一遍，聲音非常洪亮，簡直和原來那個自卑的小姑娘判若兩人，全班同學情不自禁地為她鼓掌。在以後的教學中，我堅持用這種方法表揚像楊佳琪一樣的後進生，只要他們有一點兒閃光點，我都及時地予以表揚，而這些學生也越來越有自信，課堂上表現得非常積極，即使是有老師或領導聽課時，他們也都把手舉得高高的，「自卑」這個敵人以徹底被他們戰勝了。
二．通過多樣化的教學方法持續地激發後進生的學習興趣。
課堂教學是學校教學的主要形式，而教學方法的選定則是課堂教學中有效落實素質教育的關鍵環節。在語文教學中我還十分注意知識性和趣味性相結合，除了創設情景教學法，還適時採用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發學生們學習語文的興趣。在課堂上利用表演教學時，我注意兼顧各種檔次的學生，讓他們人人都有機會參與，避免後進生只當陪襯的角色。如執教《小溪流的歌》一文時，我根據課文特點和學生實際，要求同學們在課堂上進行想像表演，由優生和後進生進行組合，由優生帶動後進生，教師做適當指導，由於准備充分，安排合理，那堂課上得很成功，尤其是我班的幾個後進生，如趙新、王一昭、王佳男、李龍飛表演得非常出色，還很有創意，同學們一次次把最熱烈的掌聲送給了他們。表演結束後，我又趁機表揚了他們，並評他們為「最佳小演員」，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的興趣，從而進一步培養了他們的自信心，增強了他們的上進心。
三．在「幫扶」中激發自信，促其進步。
後進生一般心理壓力較大，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如後進生在發言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發言，並盡可能對他們講「不用怕」。親切的語調可使後進生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應該對症下葯，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示範，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵；當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優生一樣掌握了良好的學習方法。因為後進生的厭學往往是由於他們在學習中遇到困難時沒有得到老師的幫助，所以導致學習興趣一點點降低。就拿我曾經教過的一名學生王一昭來說吧，他學習成績很差，而且有厭學情緒，對自己缺乏信心。尤其表現在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。他怕學習，對學習根本沒有興趣可言。對此，我把他當做重點教育對象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，並且在課堂上總是多關注他，課文一邊讀不好，我就一句句教他，課上時間不夠，課後我再單獨陪他一遍遍地練習，直到練會為止。作文寫不好，我便一點點地輔導他，
G. 如何關注差生
作為一名數學教師在教學中遇到一些困惑特別是差生的問題。由於每個學生的家庭環境、自身的素質不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的品德和學習成績隨著年齡的增長，知識的加深，社會環境的變化。班內出現部分差生純屬必然，作為一名數學教師應該正確面對這些實際問題。 一、了解原因，進行分析。 差生形成的原因是有很多方面。有的學生紀律觀念淡薄，有的因為基礎差，有的因家庭教育欠缺，有的因家庭生活困難，有的因父母離異，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化差生，必須深入實際了解每一個差生形成的原因，根據每個差生的特點，因人施教，分層教學。 二、關心呵護，平等對待 蘇霍姆林斯基曾經說：教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。如果教師不愛護學生，不關心學生，學生也不會和教師親近。差生在許多教師眼中不管不問，他們遇到的總是老師的冷麵孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前總是抬不起頭，有自卑感。要轉化差生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現問題，教師要及時關注，不要輕易下結論，要尊重他們，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，差生才有可能有新的發展。 三、分層輔導、適時補救 （一）利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。 （二）進行課堂摸底練習，根據學生情況分為不同層次。根據具體表現為會進行數學運算，但對知識應用有困難，需努力不同層次學生則具有不同的表現，遇到數學運算存在困難的。對不同層次學生因材施教，分別實施輔導計劃。 熱愛是最好的老師。只有讓差生對學習產生興趣，有一種強烈求知慾，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動、有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、喜歡學。同時教師要常給學生進行思想教育，讓差生樹立起信心。通過補課、組織一幫一、手拉手等活動使差生盡快趕上來。 四、樹立信心，給差生提供表現的機會 教師在課堂上應照顧到差生，日常瑣事等。我認為：學習、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班幹部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使差生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的願望。 五、多表揚，少批評 表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，差生也不例外。差生在轉化過程中會犯老毛病，教師應把握分寸，言語不要太嚴差生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。
H. 在課堂教學中如何關注後進生
關鍵詞：後進生 平等 尊重
後進生通常是指那些在學業或思想品德等方面暫時落後的學生。因為後進，他們往往有較重的自卑感，因此更需要得到老師的理解、尊重、信任和支持，要給他們更多的關懷和幫助。現在的課堂是師生互動的，是民主的，是多元的。教師要充分利用學生的多元智能，諸如學生的表演、合作、組織、唱歌、辯論等能力，使他們有發揮特長的場所，有發表見解和表現自己才能的機會。
一.課堂上真正平等地對待每一個學生，建立良好的師生關系
教師要和學生建立一種民主、平等、友好的關系，對優差生應一視同仁，處理問題要公允，不帶偏見。可是，課堂上有的教師把回答問題和發言的機會都留給優秀生，認為他們的回答快而准，能夠節省課堂時間，把表揚和鼓勵給了他們；而不大樂意提問所謂的差生，認為他們起來回答問題很多時候是站著不言或回答錯誤，耽誤了課堂時間。實際上，每個學生都有自己的人格，都有一定的尊嚴和自尊心，都有自己的追求，都有強烈的表現慾望，必須一律予以理解、愛護和尊重。如果老師能認真挖掘後進生潛在的閃光點，並注意及時表揚、鼓勵他們，哪怕是微小的進步，也有助於使後進生全面認識和評價自己，使他們覺得老師是公平的、親切的，進而感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自身的價值，增強其學習的信心和積極性。
二.課堂上教師要擅長「察言觀色」
教師在課堂上應學會「察言觀色」，抓住自己所獲得的這些「非教學信息」，隨時「有藝術」地對課堂進行調控。當後進生面露難色時，你的問題對他們來說便是「超負荷」的。當他們自信的神情溢於言表時，你大可放心，他們的回答可能與你心中預設十分「接軌」，千萬要給他們這個機會，讓他們去展示自己，贏得自信。教師要從實際出發，因人而異，充分挖掘和利用每一名後進生的非智力潛能，使他們在公正、公平的學習環境中擺脫尷尬，有趣地學，自信地學。
三.課堂上巧妙設疑提高學生思維積極性，使後進生樂於參與討論、積極思考
不可否認一些後進生由於基礎較差，對學習缺乏興趣，在課堂上對教師一問一答式的提問感到很厭倦，很乏味。因此注意力不集中，出現打瞌睡、講話、做小動作等現象。為此教師要通過巧妙設疑激發他們的學習興趣。如我在講《故鄉》這一課時，提出：魯迅為什麼要給這篇小說的主人公取名閏土呢？問題提出後，就有學生說因為他出生時五行缺土，他父親給他取名叫閏土。我接著提問說：「小說人物的取名是有深刻含義的，魯迅給他取這一名字單單是因為他出生時五行缺土嗎？請同學們根據這篇小說的主題再思考、討論」。這時所有學生都積極行動起來。其中有一個比較貪玩，平時上課不認真聽講的學生站起來說：「閏土是農民階級的代表，在那時農民缺的就是土地，所以農民才貧窮，才受剝削受壓迫的」。他的回答使我感到震驚，也贏得了同學們贊許的目光。原本不認真學習的他也能積極去思考，而且回答的也是非常有道理。這說明只要是學生感興趣的東西，他還是樂於參與的。通過這次的成功，他的學習態度大有改觀。其實教師深挖教材，每一課都有能激發學生思考興趣的問題。
四.充分利用現代化的教學手段，激發後進生的學習興趣
許多後進生在課堂上好動、思想開小差，是因為他對課文中的文字不感興趣，對老師枯燥地分析課文感到漠然。為此我們可以改變傳統的教學手段和教學模式，充分利用現代化的教學媒介，以激發他們的學習熱情。例如學習酈道元的《三峽》時，我搜集尋找有關三峽的資料，並藉助多媒體手段，把有關三峽的自然風光、神話傳說、人文現象等背景資料展現在他們面前，使他們如臨其境，去聯系、去追思、去想像、去思考。講《山中訪友》時，我結合設計好的大山、瀑布、老橋等課文中的景物配合音樂朗讀這篇課文，製成課件在課堂上播放，讓學生靜靜地聆聽，使他們在視覺上、聽覺上感受美、欣賞美。既能陶冶情操，又能激發學習積極性，使他們在輕松愉快中完成對知識的學習。
葉聖陶先生說過：「受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。」的確，如果教師在課堂上能給後進生多一些關注，這樣就給他們提供了充分的合適條件，就會激發他們學習語文的熱情和積極性，慢慢地他們就會摘掉後進生的帽子，他們也能成為有用之才。
I. 老師如何教育差生
一、用愛心和寬容之心來感化差生 愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育」。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。真誠關心愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。愛，可以激發學生，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點批評、正面疏導的工作方法。對後進生要生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，從老師和學生的不同角度來談問題，盡量讓學生明白什麼是該做的什麼是不該做的，指導他們變缺點為優點！每個教師都有愛心，只是因對象不同而程度不同。愛好學生並不難，難的是愛自己眼裡的差生。每個教師面對一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給差生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。 「沒有愛就沒有教育」在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位差生，，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒他們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每天做操時，看到學生紅領巾沒有戴正，提醒他系好或幫他們系好，有學生衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，在課間操後叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位差生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。 作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我們要用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找准談話時機，作好學生的思想工作。二、 用真誠關愛差生法國文豪巴爾扎克曾經說過：「靈魂要吸收另一靈魂的真誠充實自己，然後以加倍的真誠奉還於人。一旦人與人之間缺少了這種美妙的關系，就失去了生機。」回想起我自己從教之路，我深深地感受到這句話的內涵。教師與學生相處，特別是與差生交往，正需要以誠換誠。 我班裡有位同學名叫譚彪，他年紀雖不大，卻是遠近聞名的「調皮大王。」剛剛開學不久，有關他的麻煩事就接踵而來。上課不專心聽講，常常不做家庭作業，經常捉弄同學，有時甚至與同學打架等等。我把他帶到辦公室里，拉著他坐在我旁邊，了解他為什麼老是不遵守紀律的原因，了解到他是個留守兒童，沒有父母的愛，又沒有同學們跟他玩。孤獨的他只能用這種方式來引起人們的注意，可他越這樣同學們越討厭他。於是，我經常找他談心，還利用課余時間，給他面對面地輔導。我發現，其實他頭腦靈活，很多問題一點則通。我抓住這一點，每當他聽懂了我就誇他，暗示他：你一定行！引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我在班上表揚了他的優點。全班的同學都表示不再討厭他，這時，譚彪的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。 三、用理解溫暖差生 在了解差生的基礎上，還必須理解他們。對他們來說受到的多是挖苦諷刺，缺乏的是中肯的評價和恰如其分的表揚。尊重差生，老師不要老是盯著他們的弱點，不要拿他們的短處同別的孩子的優點比較。在與他們接觸時，班主任應盡可能多找他們的優點，並多鼓勵，減少他們對老師的抗拒心理。，因此班主任就得設法做好他們的教育轉化工作，那麼如何教育他們，才能夠令學生虛心接受呢？記得有句格言這樣說：批評，要象春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。我批評學生一個缺點的時候先表揚他的三個優點，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的優點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」。四、提高認識、找准原因、用耐心來轉化差生班主任在轉化差生的問題上，一定要有耐心，不要急於求成，首先要認識到「沒有天生的差生，只有天生有差異的學生」，這已是教育工作者的共識。既然學生在個體上有差異，那麼在學習成績的差異也就是十分自然的事了。作為班主任，首先要承認這樣的差異，尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因才施教。作為班主任，不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，「世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。」 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。作為班主任，要讓他們感覺到學校是一個快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。作為班主任，要找准差生差的原因，是學習差，是紀律差，是勞動差，是衛生差，還是身體差，等等。然後對症下葯，與他們交朋友，聯系科任老師及全體學生都來關愛他們，學習上不厭其煩，態度上不暴躁，還要制定他們能夠達到的目標，一次次做工作，直到達到目標為止。 五、用確當方法教育差生 具備了愛心、真誠、耐心、理解還要採用確當的教育方法，去有效地教育差生。在教學過程中，激發他們的學習動機，我對那些不但學習成績差，而且經常上課不遵守紀律的同學，重視家訪工作，多與家長取得聯系，多聽取家長的意見，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要通過觀察側面了解他們的特長。如有的同學幫家長分憂解難；有的同學樂於助人；有的同學喜歡鑽研問題等等。教師應多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學並沒有什麼兩樣，在老師眼裡一樣能幹，一樣出色。古人言：「親其師，信其道。」學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對差生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產生感情上的共鳴，在這種情況下，對差生及時進行引導，會產生理想的教育效果。 總之，我們要用愛心感化他們童稚的心靈，用真誠去關愛差生，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當的方法去扭轉他們似是而非的觀念，引導他們克服困難。只要我們找對方法，有的放矢，才能教育好每一個差生。
J. 如何做好小學語文教學中的差生轉化工作
海棠灣中心學校傅少妹 「差生」常被人歧視。日常工作中，我們所遇到的後進生多數是非智力型後進生。非智力型後進生由於學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處於孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。近幾年來，國家大力普及九年義務教育，提出素質教育的教育方針，採取減負等系列措施，其目的是提高學生的綜合素質。但「差生」似乎並沒在這種大好形勢下有所減少，反而有逐漸增多的態勢。尤其是農村，隨著大批的農民工外出打工，孩子們成了留守群體；再加上人們的思想觀念的「進步」，離婚率上升，造成了許多單親家庭的孩子，他們中的很多人由於缺少父母的管教，逐漸養成了不文明、愛惹事、懶學習、不思進取等陋習。無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教，他們還是沒多大變化。尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生的轉化工作呢？我認為，差生之「差」，主要表現在思想道德和行為習慣兩個方面。而這兩個方面又是內蘊與外顯的關系，是相輔相成的，而根本的原因在於對學生加強思想道德教育。一、辨證看待差生1、用一分為二的觀點看待應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優生的優點是顯而易見的，容易被老師關注；而差生的缺點則易於被老師放大，看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。其實，與優生相比，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。我班有一個男生（劉某），母親生下他就跟別人跑了，父親在上海打工，由於缺少必要的家庭管教與父母的關心呵護，從小養成了自由散漫的壞習慣，學習一塌糊塗，是一位很令老師頭疼的學生。在我剛接手教他們時，由於管教心切，我經常氣急之下嚴加批評，絲毫不考慮他的感受。後來我發現，每次批評之後，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來。我心裡不由一動，原來我犯了一個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經過一番心平氣和的反思，我發現這個學生其實有不少優點。有集體榮譽感但就是管不住自己，大錯小錯不斷。就因為他平常學習與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。此後，我非常關注他平時的表現，經常表揚他，鼓勵他，讓他擔任班幹部，重新樹立他在同學心目中的形象。並為他制定了一個長期目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學一起幫助他，督促他學習。一個學期下來，他的學習及行為習慣有了較大的轉變，而且，很少與其他同學打架。2、以發展的眼光來看待差生應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況後，產生先入為主的想法。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環境中開始新的學習生活。開學第一次班會上我簡短地說：「老師不追究你們的過去，也不想記住它。你的成績過去了，錯誤也過去了。老師只相信眼睛，只相信你們現在的表現。」那簡短的幾句話在學生中產生了影響。如張某有不完成作業的毛病，開學後的一段時間里她按時完成作業。由於她以前不完成作業的次數太多了，當班上偶爾有個別同學沒有按時交作業，同學的目光都會集中到她的身上，這時她的臉漲得通紅。看來，一個人要想改正缺點，轉變別人的成見是多麼不容易。當我把交了作業同學的名字一一念出來，其中包括她，她的臉上現出輕松的表情。幾次之後，同學對她的看法開始有了轉變。曾經她的學習成績不好，在同學中間沒有尊嚴。幫助她找回自尊心、樹立自信心是使她進步的關鍵。於是在課堂上我把那些她有能力回答的問題留給她，多給她創造在同學面前表現的機會。第一單元檢測結束了，她的成績不好。之後的幾天，她的情緒不高。我把她找來了解情況，十分誠懇地對她說：「不要想一口吃個胖子，這是不切實際的。開學以來，老師看到了你在努力學習，我相信會看到你更精彩的表現。」這次談話以後，不論是語文課，還是數學課，她都積極參與課堂活動，主動要求補課。功夫不負有心人，期末考試她語文、數學兩科均取得了好成績。學生在成長的過程中會出現缺點或錯誤，但是他都有進步的願望。作為教師，要給學生創造一個改正的契機，用發展的眼光來對待他們，一成不變的漠視、批評只會讓他們更加自卑與消極。「不相信耳朵，只相信眼睛」的講話就是一個契機。一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做一名受人尊重的好學生。二、真情厚愛差生社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處於迷茫狀態。尤其是「差生」，由於他們學習表現差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的「特殊分子」，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進自己或別人製造的「套子」里，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質的健康發展，而「差生」的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進的催化劑。作為班主任，作為一名「人類靈魂的工程師」，我們更應該挽救這些「失寵者」，更應該給他們一份真情。 「金無足赤，人無完人。」再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感。從而以點帶面促使學生全面進步。《學記》中有句名言：「教育也，長善而救其失者也。」其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在實施素質教育的今天，就是說要尊重學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善於捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己充滿自信，對未來有希望。這時，老師再提高點要求，他會樂於接受，並且願意努力。例如：一次我上語文課時，一位同學卻津津有味地在下面作數學作業，甚至於我走到身邊也未發覺。我想撕掉它，但又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他知道盡心完成作業，但同時也婉轉地指出，語文的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，受到老師表揚的緣故吧！他獃獃地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課後我找他談心。通過這次談話，他認識到自己做的不對，並當場表示他不會辜負我的期望。從這以後，這個學生各方面都有了很大的進步。三、合力感化差生每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害。教師對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，我在工作中非常重視充分利用教育的所有積極因素，形成教育的合力。 「鹵水點豆腐，一物降一物」。對差生的教育有時就是需要你找到這「鹵水」，往往你想盡辦法解決不了的問題，在「鹵水」面前能很順利地得到解決。這「鹵水」就是各教育者、教育的時間地點、教育的方式方法。在轉化差生的工作中，我常用的方法是個別談話、同學互助、家長協助、活動熏陶等。比如做好家訪工作，如果老師處理得好，能收到意想不到的效果。對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利於對他們進行有的放矢的教育，但在和家長的交流中切忌「告狀式」和「訴苦式」，那樣就可能造成師生之間再也無法逾越的鴻溝。而如能推心置腹地和家長進行分析性地交流，以差生的最精彩的表現作為家訪交流的主題，差生就會覺得老師沒有歧視他，疏遠他，慢慢地，各方面的表現自然而然就會好轉。我班有位差生（楊某），過去不遵守紀律，經常違章違紀、打人、罵人、不積極參加勞動，學習沒興趣，我除了在校對他進教育外，每學期去家訪數次，請求家長的配合，採用學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育，現在該生各方面都有好轉。總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，採用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。我在自己進行差生轉化工作的研究的同時，還在全校班主任會議上作了宣傳、動員，讓其他班級都能積極做好轉化差生的工作，他們和我一樣，對差生進行了檔案袋式的跟蹤調查研究，取得了一定的效果。不過，大家普遍體會到，轉化差生，非一朝一夕所能奏效。在具體的教育過程中，我們必須下工夫，有恆心，對差生以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心，積極發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，差生才能真正轉好！誠然，轉化一個差生要比教育一個優生花上幾倍甚至幾十倍的精力。在教育改革不斷深化的今天，我們這些從事基礎教育的基層工作者，能不能全面貫徹黨的教育方針，關心愛護每一個我們心目中的後進生，盡最大的努力不讓他們掉隊呢？一方面需要教師的奉獻精神，另一方面也需要上級領導政策的扶持，但關鍵的還是學生的努力和學生家長的配合。希望所有的教育工作者都能靜下心來，蹲下身來，走進差生的生活，關注他們的具體情況，以博大的胸襟、寬容的態度對待你的學生。要知道，今天他們在你的眼裡是差生，但說不定，不久的將來他們將成為你的驕傲，他們會以自己的方式學習和生活，會以你不可想像的力量去為社會做出自己應有的貢獻。