⑴ 高中語文議論文類閱讀答題技巧
議論文 的三要素是論點、論據和論證。只要清楚明確地了解議論文的基本知識，那麼解答高中語文議論文也很容易了。下面是我為大家整理的關於高中語文議論文類閱讀答題技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文議論文類閱讀答題技巧
一、 把握中心論點
1、 從題目入手 ①題目即為觀點。例:《抱著長不大》 、 《孝心無價》 ;②有的題目是論 題,從文中找出直接回答這個論題的語句,就能把握論點。例:《美的斷想。 》
2、 從文中運用的論據推斷出論點。 論據是支撐論點的材料。 即抓住文中所運用的事實 或道理論據用來證明什麼,尤其要抓住的是作者對論據所闡述的話,也能把握論點。
例:《什麼是自製力》 [先說明自製力是什麼,再引用狐狸的事例論證是怎樣的自製力, 最後提出反問以結尾。 ]
3、 捕捉 文章 的「中心句」 。根據論點常見位置 [一般在篇首或篇末,也有在篇中的 ]來 尋找。 [篇首 ]例:《論事業成效及藝術修養的關系》 [開門見山地提出論點 ]《談骨氣》審視開頭是不是中心論點,也要慎重,必須通讀全文,才可確認。 [篇末 ]例:《論各類老師》 [舉了四個不同老師類型的例子後,進而 總結 。 ]放在結尾的,往往先提出分論點,層層論述,在結尾處歸納出中心論點。
4、 藉助理清論證思路來把握論點。 要很好地研究文章和題目的各種關系, 才能歸納出 來。先分析、 後歸納的結構, 論點常出現在篇末; 總、 分、 總結構, 論點一般是在開頭。 [先 分析、後歸納 ]例:《不應該壓制大膽的設想》 [總分總結構 ]例:《語言文字是民族生命的一 部分》 [提出問題→分析問題→解決問題 ]
5、審察論題。 通過閱讀明確文章的論題是什麼, 對文章的論題還是能把握的, 然後在這一 論題中作者的看法、主張是什麼,這樣一來作者的觀點就會比較明確。例:《不應該壓制大 膽的設想》論點:論題 +作者的觀點、態度 [明確的判斷 ]
2高中語文議論文閱讀答題技巧及套路
1、論點(證明什麼) 論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的 句子 。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A.把握文章的論點。中心論點只有一個(統率分論點) ⑴明確：分論點可有N個(補充和證明中心論點)
⑵ 方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。(可用於檢驗預想的論點是否恰當) ③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)
B.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點; ②開門見山，提出中心論點;③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點; ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點; ⑤作者從 故事 中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2、論據(用什麼證明) ⑴論據的類型：①事實論據(舉例後要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用 名言 要分析)。
⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。⑶次序安排(照應論點);⑷判斷論據能否證明論點; ⑸補充論據(要能證明論點)。
3、論證(怎樣證明)
⑴論證方法(須為四個字) ①舉例論證(例證法) 事實論據記敘②道理論證(引證法和說理) 道理論據議論
③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④比喻論證比喻在 說明文 中為打比方， 散文 中為比喻。
⑵分析論證過程：① 論點是怎樣提出的; ②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理); ③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
3高中語文議論文閱讀技巧
一、清楚明確地了解議論文的基本知識。
議論的三要素：論點、論據和論證;論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證;論證的基本結構：提出問題、分析問題和解決問題。
二、多讀議論文，從內容和結構上讀透，然後在自己的寫作中運用。
下面是課外閱讀《有時，我們需要將腳步放慢一點》一文中的一段，我們以此分析議論文的結構和內容。
①將腳步放慢一點，我們才能聽到別人的心聲和自我靈魂的獨白。
②沒有人會把自己的內心世界完全暴露給別人，也沒有人能夠不讓自己的願望從言語中流露出來。
③因此，與他人溝通的最好方式就是傾聽。
④然而，傾聽是需要一種定力的。
⑤「高山流水逢知音」，琴師伯牙與樵夫鍾子期演繹了千古知音情。
⑥倘若鍾子期當時步履匆匆，就不可能聽清楚，更談不上欣賞伯牙彈奏的「高山流水」了。
⑦心浮氣躁的人，既無暇聽清別人的心聲，也很難靜心聆聽自我靈魂的獨白。
⑧孫子曰「知彼知己，百戰不殆。」
⑨其實，「知彼」難，「知己」更難。
⑩因此，我們不妨將腳步放慢一點，多多聆聽心靈的激情呼喚或喃喃低語。
這樣把結構羅列出來，在寫作中可操作度就大了，我們在寫的時候，就可以按照這個模板把新的題目、論題、論點和論據填到這樣的結構中，只要每一步都做到位，議論文的寫作能力就會有所提高。
三、用散文的優美語言，彌補論證邏輯不夠縝密的缺陷。
例文《做人要有立體感》其中的一段，我們可以看出議論文的語言可以這樣寫。
「生活中，一些人卻不是這么想的。例如有的人為人處世瞻前顧後，生怕被影子尾追;有的人生怕露出真面目，而做出欲蓋彌彰的種.種舉動。可以說，自作聰明者有之，自圓其說者有之，苦心經營者有之，不惜代價者有之。其實，掩藏過去，掩飾現時，遮掩未來，都是不坦誠、不真實、不全面的表現。」
這樣通過句式的變化，生活中現象的羅列，充實了文章的內容，讀起來朗朗上口，有說服力。
4高中語文議論文閱讀知識點及答題技巧
一、關於論點 考點一;找出或概括中心論點
1.論點 是作者對所論述問題的見解和主張。論點分為中心論點和分論點。中心論點統攝全文，分論點對中心論點起支撐作用，結構上表現為總分關系
中心論點一般具有的特點
【1】是全文的靈魂，起統帥全文的作用【2】是明確的判斷，有明確的表態【3】形式上是完整的句子，是作者看法的完整陳述【4】不運用修辭或疑問詞【5】語言簡潔
22.找中心論點的方法
【1】分清論題和論點，通過論題推論點【2】通過論據反推論點【3】注意論點的表述形式【4】通過位置找論點【標題，開篇，結尾，偶爾在中間】【5】梳理文脈，確定文章的核心
考點二 找出或概括分論點
1.問題變式;文章是從哪幾個方面論證中心論點的
2.分論點一般具有的特點;
【1】統帥某段或某部分【2】是明確的判斷，有明確的表態【3】形式上是完整的句子，是作者看法的完整陳述【4】不運用修辭或疑問句【5】語言簡潔，往往幾個分論點的句式比較一致，排列整齊
二、關於論據
考點一 概括，補充論據
1.論據是議論文中用來證明論點，支撐論點的材料
論據分類
【1】事實論據;包括具體的事例，概括的事實，統計數字，親身經歷，感受，可靠的史實等。事實論據的概括需要緊緊圍繞中心論點，並且注意主要人物及其主要事件【2】道理論據;包括前人的經典著作，至理名言，民間的 諺語 和俗語，科學上的公理，規律等等。需特別注意，引用名人的言論來證明論點的是道理論據;引用名人事例來證明論點的是事實論據
2.概括，補充論據應注意
【1】概括論據時要簡潔並突顯論點，其中必須包含的要素是人物+事件【2】補充事實論據時選擇的事例必須真實，用人物+事件+結果的形式緊扣論點，概括敘述【3】補充道理論據時要緊扣論點，引用具有權威性的 名言警句 ，格言俗語等等
考點二 聯系課內，判斷，補充論據
能准確把握課內的相關材料所能證明的觀點;准確把握該閱讀材料的論點;判斷課內材料的觀點與該閱讀材料的論點是否匹配
⑵ 如何學好高中語文
導語：孟子說“匠人誨人以規矩，不能使人巧。”(《孟子盡心》)，意思是說，當老師的，只能教學生學習方法，真正學習知識、養成能力，那都是學生自己的事。(我把你教明白了，不一定說明你牛，也許是老師比較厲害，但教了未必上考場能考好;只有你學透了，在考試中融會貫通了，才是你的本事)希望同學們能從積累、讀書、作文入手，反復練習，長期堅持，真正養成良好的語文學習習慣。
一. 重視教材、預習到位
在經過中考之後，都有這樣一個感悟，語文學科分數的區分度不高，差別不大，很多人認為翻來覆去的研習課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學不學好不重要，不需要全力投入。殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現了一定的教學目標，對高考起一定的導向作用，它雖不等於全部的出題內容，但卻是個範本，是個窗口，通過這個窗口學到知識規律是重點，通過大量純正優美的文學作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。
二. 精積細累、咬文嚼字
從高一就達到一個共識，文科的學習方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細、要反復、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學習過程中逐漸積累有關文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應取義項的能力。又如：為保證普通話的順利推行，高考每年堅持在第一題中考查漢語語音。對於那些多音字、同音字，你是否做好應試的准備了?
三. 動腦動手、相輔相成
所謂動腦動手就是勤思考、多練習。易於思考，樂於表達。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學習的外延等於生活的外延。同學們不要做人雲亦雲的“復印機”的角色，要有自己的思維方式，留意日常生活中時代感強的事件，廣泛涉獵名家著作，讓聽說讀寫發揮到極致，真正實現語文學科重基礎、重能力、重應用的導向。
首先，“態度決定高度”，要有良好的對待語文的學習態度，才能真正學好語文。因為高中的語文，不再是單純的背誦與默寫，而是涵蓋了許多包括文言文基礎知識,課外閱讀綜合能力，甚至生活中的細節等知識面。這就要求我們多觀察生活，積累自己的語文視覺。就像今年的高考作文題目《常識》，就是一個非常貼近生活的題目。所以，我們可以在平時的學習中，用一本小本子，把一些有意義的素材積累下來，這是對寫作文非常有用的。
其次，多看古文與古詩。因為在高中的語文考試中，不再是課內學習的古文閱讀與古詩鑒賞，而注重的是把課內知識的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒學過的古文閱讀或古詩，要你自己去分析文章的內容與主旨等。剛開始會覺得很難，可是當你接觸多了。自然就熟悉了。可是，這也告訴我們一個學習語文的方向：注重古詩詞。例如，每天堅持看一首古詩，把一些優美的詩句背誦下來。蘇軾的“春畦雨過羅紈膩，夏壠風來餅餌香”，李白的“且就洞庭賒月色，將船買酒白雲邊”柳宗元的“煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠”，這些名句怎能不背下來了?此外，還要有目的地看一些古文的文章，積累一些常考的文言文虛詞，通假字，實詞的基本用法。這樣三年下來，你每天都在聚糧，當你高考那一天，就可以帶著你滿滿的糧食好好打一場勝仗。也許有人認為我現在談高考言之過早，可是並不然。從你一進入高中，你就開始了你的高考，而這一些，便將是你高考的每一分的成績。荀子說過：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”語文，便是你一步一個腳印踏出來的。
最後，還要必備好的課外輔導書。高一是大量閱讀名著的好時機，一定要好好把握這個時間，多讀多看，拓展能力，不要浪費了這一寶貴的黃金時期。成語詞典，古漢語常用字字典等輔導工具書是你的書桌上應有的書具之一。成語，字詞，拼音等都要自己去自學積累，老師是很少再像初中那樣點著一個一個詞的教的。所以，這些書都是非常重要的。
一、積累的習慣
我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收並蓄，待用無遺。”(《進學解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發。”(《雜說》)可見積累對語文學習多麼重要。從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江高考狀元高考語文成績136分，他在談到自己的語文學習經驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經營的積累，積累也是高考應試的需要。在文言文翻譯、現代文閱讀中，有許多題目都是需要學生激活積累才能完成的。因此，一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學習一個單元之後，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。
二是考點積累法。根據高考語文《考試說明》中規定的高考考點，對散見於課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結，要注意突出重點、難點。
三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼於辨析疑點。
根據《考試說明》和高考試卷的命題點，積累的內容主要包括下列幾個方面：
1、積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法
一是要養成勤查字典、詞典的習慣。一個高中生，從語文學習的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學院語言研究所的《現代漢語詞典》，二是上商務書館的《古代漢語常用字字典》。
其他的還有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經常翻檢，培養對漢字的認讀，正確書寫和使用的能力。
二是善於對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞;分考點訓練的資料中的列舉的字詞;綜合訓練試卷中出現的字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
2、積累文言實詞
《中學語文教學大綱》要求掌握文言實詞120個，其實要適應要高考的需要，應該是越多越好。積累文言實詞要注意以下幾個方面：
①詞的古今異義
著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。
②一詞多義
文言文中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。
③詞類活用
古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，並且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法。
④偏義復詞
偏義復詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
⑤通假字
通假字是指應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，那麼乙字是甲字的通假字。
3、積累古詩文名篇
4、積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段
積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養和作文水平的一個重要手段。每年我都對高三語文成績比較好的同學進行調查，發現他們有一個共同的特點，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;注意搜集歷史典故和生動的有思想內涵的故事。一有時間就拿來翻翻，久而久之，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內容。
需要注意的是，我們還要有“學以致用”的思想。以往也有一些學生問我，我這個學期摘抄了兩大本，怎麼一到作文時，仍然感到無話可說呢?這有兩個原因：一是你有“兵”不會用“兵”，“養兵千日，用兵一時”，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時用，到時候你要想到這些材料，要學會用，這發問的同學就是只管抄，不去用。
二是抄寫時，就沒有用的意識。我們的學習時間是十二分的珍貴，我們抄東西時，一定要想到有用沒有用，如果這個材料沒用，那我寧願去休息也不去搞摘抄。有一個同學每抄一個故事，就在下面加上批註，提醒自己用在哪些觀點之下，我覺得這個做法是很值得學習的。這種做法是一種更高效的摘抄法，你可以試一試。
5、積累答題技巧
答題技巧是一個重要的課題，有些同學失分，不是失在知識能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復習取得事半功倍之效。
如現代文閱讀題：
①要有文本意識
我們必須學會從原文中把答案“摳”出來的本領，不是叫你憑想當然的，按自己的觀點作答,而要能把握住作者的思想觀點。
②要有語境意識
體察語境，提高在具體的語境中理解語句的能力是提高現代閱讀水平整體水平的關鍵所在。具體的講包括以下幾個方面：
(1)聯繫上下文理解有關語句的含義。在一個語段中，語句表達一定的意義，又省略和隱含某些意義，是相輔相成的。有的先後相承，有的互為補充，有的先定范圍再做闡發，有的有所表述，有所省略……如果對相語句熟視無睹，閱讀理解必然脫離語境的偏差。
二、閱讀的習慣
1、誦讀
誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學叫做“讀書”，可以看出傳統的語文教育思想對“讀”的重視程度。今天許多學生語文素養差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認真的進行過“誦讀”的訓練，但是一個人的語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，我們還要找一些文情並茂的文章，拿來反復誦讀。
有的同學可能認為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，並不是憑理性的'分析而是憑借較高的語感做出來的。有些選擇題，你做對了，但問你原因你可能答不出來，這並不能說明你憑運氣做對了，實際上你是憑語感做對的，正確的語感從何而來呢?從誦讀中來。
許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對於提高語文能力來講，是捨本逐末。
2、精讀
從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀;從本質上看，是一個伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性的、創造性的閱讀，是更高層次的閱讀。對於精讀來說，最關鍵的一條是在讀中思考，在思考中質疑，即發現問題，實際上有效的閱讀，就是一個發現問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
3、多讀
閱讀水平的提高，有賴於多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產生較為深入的理解。如有人讀了《荷塘月色》中關於月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”(杜牧《泊秦淮》)的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”(張若虛《春江花月夜》)恬靜，覺得有那麼幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。
既然要求多讀，我們就該明白一個高中生課外應該讀什麼的問題。
我覺得一要挑選《語文讀本》里的一些篇目來讀。
二要讀一點名著，按照《中學語文教學大綱》的要求，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數字對於面對高考的高中生來說，可能有點大。但是一本都不讀，這就會造成文化底蘊、文學素養等方面的缺失。
我們應該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個作家的作品來讀，特別是那些思想容量大、藝術感染力強、容易與青少年的思想情感產生共鳴的作品，如《冰心散文選》、《余秋雨文集》等。
三是讀精美的短文，如在同學們中間很流行的《智慧背》。
四是要讀一些品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀《讀者文摘》、《青年文摘》、《讀寫天地》、《作文與考試》、《作文通訊》等;從閱讀的角度，可以讀《語數外學習》、《中華活頁文選》、《中學生閱讀》、《閱讀與欣賞》等。
4、勤動筆
要養成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優美的語段，將讀書與積累結合起來。
二是點評閱讀材料，對其內容、結構、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。
三是寫讀書筆記、心得體會等，把讀與寫結合起來。
三、寫作的習慣
1、積累素材
素材是作文的基礎，素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經歷和體驗(含自身周圍環境見聞)，這是極為豐富而行動的材料來源;
二是學過的課文內容，這也是一個可觀的材料庫;
三是課外閱讀(書籍、報刊、影視等)中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。《讀者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強，很多同學喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。摘抄時要有用的意識，還有一點是怎樣用的問題。
2、善於思考
要想寫出思想深刻、見解獨到的文章，就必須對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，對其進行“去偽存真，去粗存精，由表及裡”的精加工，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之“金”。
材料是文章的“血肉”，深刻的思想內涵是文章的“靈魂”，精深的思考則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程。沒有精思就不可能對生活進行精加工，就無法使主題思想得到升華。要學會從小處入手，向深處開掘。通過具體平凡的小事、小物和有關細節材料的剖析開掘，揭示出蘊含其中的深刻思想內涵。
3、抄寫範文
作文水平較差，起點很低的同學，首先要在抄寫文章上下點功夫，即按照下面講的這3條來抄寫：一是選合適的範文，例如報刊上比較好的散文，或同學中的優秀作文;二要成句的抄寫，要看一句，抄一句，而且連標點也不要抄錯;三要堅持，如果每天抄一千字，那麼至少堅持兩個月，就能有顯著效果，如果堅持半年，那麼你的作文水平就會有質的飛躍，這比看任何寫作方法之類的書都管用。
4、勤於練筆
練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣。
二是經常寫一些生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。
三是及時記下自己的生活感受。
生活是豐富多彩的，有些事情觸動了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時的將其記錄下來。這些來自生活的思想，往往閃耀著個性的靈光，寫進文章就會煥發出耀眼的光彩。
5、反復修改
我教過的一些能寫文章、能發表文章的學生，其中絕大多數都很注意對自己文章的修改，他們在完成自己作文之後，總願意聽聽老師的意見，然後或作修改，或者重寫。這大概是他們能寫好文章的重要原因之一。但是每篇作文老師都提出具體的修改意見是不現實的。最好是明白修改的一般要領，自己動手，勤練修改，養成修改文章的習慣。實在拿不定主意，不知道怎麼修改，再徵求老師的意見，或試改後再聽聽老師的意見。
修改文章有一個大前提，就是所寫文章確實可以改，也就是說一篇文章在內容、結構、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因為修改也不能解決這方面的問題。如果你的文章在考試中經常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫上下功夫。
6、規范操作
考場作文不同於一般的文學作品，也不同於平時練習筆，有其自身的特點和操作規范，只有遵守這些操作規范，才能拿到高分。
此外，還有以下這些，做到了會大有裨益：
①先列提綱的習慣
平時訓練中，有的同學不注意編寫作文提綱，寫出的文章，往往前緊後松，頭重腳輕。由於考試的時候文字書寫量較大，寫作文時一般同學都不寫草稿，這時先列出一個詳細的提綱，按照提綱寫作文，就顯得尤為重要。
②迅速入題的習慣
迅速入題就是開門見山，迅速表現文章的主要內容，有時分幾層說，也要做到“開篇點題”，然後再層層推開，把主題說清楚，那些“客套話”、“過場話”大可不必說。如寫議論文，要盡快進入說理，不能大量復述話題材料，或大擺存在的問題。因為“以敘代議”往往會沖談說理的內容。
③認真書寫的習慣
整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到閱卷老師的睛睞。字寫得不好看的，去練字啊。
④依題行文
同一定要在話題涉及的范圍內行文，即依題行文，做到“符合題意”，為拿高分奠定一個良好的基礎。
⑤遵守規則
考場作文是一場有規則的比賽，每一個參賽者都必須遵守其中的規則。例如：
(1)字數，寫的太多，給人臃腫之感，少了按規定每50字扣一分，實際操作起來所扣分數比這個規定要高得多。
(2)作文文體自選，但一旦選了某種文體，必須要遵守這種文體的寫作規范，否則就會失分。
(3)不寫錯字，保持良好的文面形象。錯字連篇，文面不潔，往往使一些人的作文直接被歸入第四類卷。
⑶ 學好高中語文的方法
一、語文基礎知識的類型及其重要性
知識是智能的基礎，記憶是思維(智力之核心)的基礎，可見掌握雙基的重要。
語文基礎知識是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義(歷年第1第2等試題)，文學文化常識的表述和填空(如1996年第9題、30題)，名言佳句的填空(第Ⅱ卷)，文言文實詞的比較(1996年12、13、14題)等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。
二、學習掌握雙基的有效方法
1、強化記憶的秘訣
掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。
①首記：一飛沖青天，曠世不再鳴。這是說對首次記憶的新內容，一定要不惜千金買寶刀。心理學表明：10分鍾能記住的東西，要再有5分鍾，變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鍾後就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。
②復記：懸蟲低復上，斗雀墮還飛。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦 的東西，三小時後遺忘10%，三天後遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習;二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間;三輪則在課前幾分鍾，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。
③化簡：一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是人和手的變形。如 亻、方、元、攵、等是人的變形;扌、寸、又、彐、廾等是手的變形。抽出變形人和手，能幫我們區分很多漢字的形和義。如陷左上為人凡īan 韻者皆從xiàn(陷之古字)，舀上為手，凡ao韻者皆從舀。舁下為手，當舉講，不是鼻的下部。祭上以又(手)取月(肉)，表示恭敬，不是登的上部(張開的兩只腳)。牧以牛、人會意。秉乃以手(彐)撮禾，所以有秉燭夜讀之用，兼乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉例句化簡，如通過狼吞虎咽掌握使動;通過歌喉甜潤掌握形容式通感;通過我有個姐姐在北京讀書和我有理由反駁你，掌握有字帶起的兼語式和連動式等等。第三，編歌訣化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間;單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞後，賓語長;狀語在句前，句中又較長;稱呼應對序次後，插入成分在兩旁;復雜並有停頓，用逗用頓細思量。
④強聯：變形易色，隨風東西。要善於在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，強行自製一種聯系，不怕變形易色，隨風東西。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》?《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆;戰勝於朝廷(《鄒忌諷齊王納諫》)正是〈戰國策〉;莫(摸)里哀作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有互補、互反關系，都可用以上方法 。
⑤札記：閑雲一片不成雨，黃葉滿城都是秋。閑雲飄來盪去，一片不能成雨。一定要准備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字(如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理)：容易寫錯講錯的字詞、成語;近義詞和反義詞;不易掌握的關聯詞語;語法和美名病句;常用修辭;標點符號;古今文化常識;古今文學常識;名言佳句;常用文言實詞;寫作常識;寫作素材。關於以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎?用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空，仍是一筆糊塗賬。
2、知識轉化為能力的可靠途徑
一.高中語文學習的重要性
語文是最重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，對於學生學好其他學科，對子提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力;掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。
為什麼要學習語文呢?我們覺得至少有以下五個理由：
第一，語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。
英語也是語言學科，自然與語文有著密切的聯系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數學、物理、化學、生物，似乎與語文風馬牛不相及了，其實，如果語文基礎太差，要理解那些公式定理也非常困難。
第二，語文是一個人一生中離不開的工具。
不管你將來從事什麼工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業的發展和生活的質量。
第三，因為高考要考語文。
雖然我們天天在批判應試教育，然而，既然高考還存在，我們就無法逃避它，而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。所以，我們不僅要學，而且必須學好它。
第四，學習語文可以陶冶你的情操。
才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!學語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。
第五，語文是一門很好玩的學科。
語文這門學科乍看很簡單，因為是母語，大家從小就接觸它。然而，如果你深入進去，就會發現，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，裡面有無窮的樂趣在等待著你去探討。
二.高中語文學法指導
在我們的生活中，時時處處都在講究方法，認識思考、工作勞動、體育運動、生活起居也講究方法。學習是手腦並用，身心共濟的復雜的活動當然更要講究方法。法國生理學家貝爾納曾經說過：良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。古人也說過這樣的話：得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。大科學家愛因斯坦還有一個著名的公式，叫做：W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正確)+Z(不說空話)。這里也強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從小就應該培養自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的死讀書、讀死書的人。
常有同學發出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什麼到高中後突然感覺語文基礎很差?為什麼其他學科學起來得心應手，可語文學習卻變得無所適從?語文到底該怎樣學?怎樣才能盡快提高語文成績?許多同學帶著這樣的`疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學好語文真難呀!
客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力、但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的、應該說是不太困難的，是有規律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴於語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，而應砸實語文基礎，將其作為一項立身處世的本領努力學習下去。
現代語文教育認為，閱讀和寫作是體現一個人語文能力的主要標志。大家在學習中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學高年級始，就應對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學能力，要根據有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側重讀來。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其時有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯系起來，古人說不動筆墨不讀書是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節梗概：做作品評析、鑒賞、讀後有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
語文學習中要用好三個本子。除了學校和老師要求的語文用本外、我們倡導同學手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用於隨堂筆記和個人整理。經過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現象都有觸及，但限於理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統梳理，同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，用一年時間歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學習的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取，那麼隨筆本則是用於創造的寫作園地。這里沒有老師的任務，有的是觸景生情、有感而發、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實有感後帶著強列的創作沖動而形成的酣暢文字。同學要多積累、多感觸、多思索，勤於動筆，養成良好的筆力文風。
語文學習的要義在於勤和恆。大家要五法並用，充分調動起眼、耳、口、手、心各感官，實現聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養，是進的過程;那麼說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。人在社會中能表情達意、交流思想、自如往來、充分協作、不正是語文學科最根本的目標嗎?還有什麼成績的問題不能解決呢?想以此奉送給努力求知的學子們。
三.高中語文的基本學習方法
高考《語文科說明》強調：語言知識著重於應用，不考名詞術語。這和《大綱》中不要用名詞術語考學生的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在准確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現了上述原則。那麼，如何在平時把知識轉化為能力呢?
①比較：A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻;象徵與借喻、雙關;移用、移覺與移情;連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善於發現在標點、詞語(包括成語)章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什麼細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括弧有什麼不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉(軍事用語)有什麼不同，密密匝匝與密密麻麻有什麼差別，先國之急而後私仇與每行事輒先人後己中的先後是使動還是意動(似乎都可譯為把什麼放在，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動;後者使動)。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句?這就需要比較其明晰度和全面性。
B桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛。必須善於發現和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶著舊知去感悟新知，既能區分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山岩石有的像蓮花瓣(形似;以擬物)，有的像大象(同上)，有的像老人(只是形似，而人格化不足，此語不能說比喻比擬人兼格)，有的像卧虎(同前)，有的錯落成橋(同前)，有的兀立如柱(同前)，有的側身探海(擬人為好)，有的怒目相向(擬猛虎)。經一一比較，總的說來運用了比喻和比似是不錯的。又如阿與陟中有相同的左耳(左耳為阜，土山)，因此阿有山陵義，陟為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇(躕)、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的意素;連動句、兼語句的第一個動詞謂語，都可用存現動詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁，都體現了邏輯關系經常異中求同，則可千顆明珠一瓮收，君王到此也低頭。
②總結：暗中摸索總非真，眼觸心生法自神。光靠平時聽課，從老師那裡學一些答題的方法(如下定義的方法，變換句式的方法)，是不夠的，還應當眼觸心生各種方法，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊(取中心句);或摘熟瓜(聯綴關鍵的並列詞語);或自煉金鍾(自出文句，超級概括)。又如，在分析復句或分層時，必須把長句縮短、內容化簡，才便於把握上下文章及其關系。而長句縮短有老師講的緊縮法(找主幹)，可有時用緊縮法不但沒用，而且有害，因為緊縮後只剩皮骨而沒有血肉。如：中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創造了燦爛的物質文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統，為人類文明做出了卓越的貢獻。對此，我們可以這樣化簡：歷史悠久，文明燦爛，傳統獨具，貢獻卓越。這樣一來就把中華民族歷史的基本特徵涵蓋了。這種方法是把賓語轉為主語，把定語轉成謂語，可以叫做轉換法。又如很多同字寫議論文的結尾非常簡陋，不是機械重復論點，就是口號化、公式化，那麼，通過學習課內外文章也要自評總結一下。如歸納升華法(〈拿來主義〉);優勝條件激勵法(〈崇高的理想〉);目的意旨伸說法(〈當說必說〉)等等。
③練習：及之而後知，履之而後艱。除重視老師布置的練習之外，要有自己獨到的練習。首先，要注意選擇綜合性強、又緊扣考點考題的練習。當前有些同學多側重有關構字法、詞語合成方式、句子語法圖解、修辭格辯識的練習。這類練習拘泥於單項知識的初步運用，又有違離考試說明的原則之嫌，沒有什麼價值。應著重綜合性強、內容看似平易卻奇崛的練習。如高考題中考查的字詞，很多是常見字詞(迫不即[及]待、仗義直[執]言、酗[xiōng?xù]、觥[guāng ?gōng] )，所謂奇形崛，應是一指常字見險，二指文字意味濃(如考題有繁翳、羞赧、綺麗)，三指維護語言的純潔的必要工程，如覆、像、疊幾字曾一度合法簡化為復、象、迭，而後來又糾正了，比如1997年二簡字在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視，高考對此也有涉及(迭與疊)。又如，近義詞和近義成語的運用，綜合性很強，這些更應多作練習。當然，也要注意關於標點符號等靈活性強、難度大的單項練習。如1993年有這樣的題：下列各句加點的部分與學校對我們的意見很重視中加點的部分結構相同的一句是： A老師對學生的表揚非常及時。 B大家對他的關心使他很受感動。 他對我的意見很不少。 我對你的長處了解得很清。
其次，要注意練習節奏：初練不怕慢，練後有反饋。比如上題，同樣的介詞結構，卻作了不同的成分，應當從語意與語法的相互制約的關繫上細心感悟一番，說出自己的心得。當然，練習還有屬於應試能力的事，不是我們將知識轉化為能力的范疇，在此從略。
④當小先生：諄諄而後喻，訁堯 訁堯(náo，據理反駁)而後服。根據實驗，積極參加老師組織的輪流講習活動，或向老師請示，自行組織輪流講習，是深入理解知識並把知識轉化為能力的最有效方式之一。因為當你站出獨立講習的時候，最能促使你作充分准備，把問題說深講透、記牢用熟。其時間安排：每課前三分鍾;晚自習下課前三分鍾;課余時間互相之間;集中時間多人分組講。內容：名言佳句、成語、課文探寶、課外難題。如此，久而久之、大有裨益。
⑷ 高中語文應該怎樣學
高中語文應該怎樣學?怎樣才能作到對 語文學習 心有靈犀呢?下面是我為大家整理的關於高中語文應該怎樣學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文應該怎樣學
一、重感悟：思千載，想萬物
怎樣才能作到對語文學習心有靈犀呢?首先，要多讀、反復嘗試、積累自己的寫作模板;其次，要養成聯想和想像的良好習慣，力求「思接千載，視通萬里」，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和 清明 而又躍躍欲試的心理狀態，沉浸其中，體驗品味，不急於求成;最後，要敢於相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。經過多次成功的靈感閃現，就要 總結 自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。
二、細思考：學而思，思而細
《學記》強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，明確的分辨。在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露;後求善思：不鑽牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行 反思 ，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
三、求精熟：啟而發，點而悟
語文學習欲求「精熟」，貴在得名師「點撥」，點撥之妙，首在得「人」：不同的學生、不同的心態、不同的性格，老師會以相應的 方法 點撥他，或要言不繁，或鋪路架橋，或舉例引導，或反向激將，或重申基礎，不一而足;點撥之妙，次在得「時」：學生要積極思考，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，老師則要善於觀察，了解學生思維狀態的外在表現，決不放過點撥良機;點撥之妙，還在得「度」：引而不發，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再浪費其時間，不再代替你思考，讓學生真正去自主學習。
2學高中語文應該的方法
積累的習慣
我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：「不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。」唐代的韓愈說：「俱收並蓄，待用無遺。」(《進學解》)。宋代的蘇軾則主張：「博觀約取，厚積薄發。」(《雜說》)可見積累對語文學習多麼重要。從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江高考狀元高考語文成績136分，他在談到自己的語文 學習 經驗 時說：「語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的 語文知識 ，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。」他的高分來自高中三年苦心經營的積累，積累也是高考應試的需要。在文言文翻譯、現代文閱讀中，有許多題目都是需要學生激活積累才能完成的。因此，一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種：
一是單元積累法。就是學習一個單元之後，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、 成語 典故 、精彩語段等，力求精要實用。
二是考點積累法。根據高考語文《考試說明》中規定的高考考點，對散見於課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結，要注意突出重點、難點。
三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼於辨析疑點。
3學高中語文應該的方法
首先，課本知識不遺漏。
很多學生有一種錯覺，語文考試和語文課本沒有關系。這的確是一種錯覺，這種錯覺之所以會出現，是因為 語文教材 知識瑣碎，而在課堂上老師又沒有體系地歸納。課內知識課外考試所有考試的潛規則，語文也不能例外，所以對教材知識的全面、深度把握尤其重要。
就拿人教版必修一來說，第一單元現代詩部分與古詩直接相通，涉及到了古詩鑒賞中的情感、意象、詩人形象等重點知識;而第二單元的三篇史傳文言文則涉及到了高中三年無法離開的幾個重點虛詞、實詞和文言特殊句式;第三單元的寫人敘事 散文 是高中散文閱讀的入門級 文章 ，其中表達的情感、思考和運用到的文章寫作技巧在以後的考試當中會反復考到;第四單元的新聞、通訊這一類實用類文章，則重點訓練學生提取信息的能力，這個能力貫穿整個高中語文學習的始終。除了課文之外，附錄部分的「表達交流」交給學生如何寫好一篇 記敘文 ，「梳理探究」向學生介紹了有關語言、文字的 傳統 文化 知識，名著導讀則要求學生了解《論語》和《大衛科波菲爾》。
如果我們結合一下考題來看，就可以發現課本知識是考題的來源。所以全面而有體系的掌握課本知識才能打好基礎，登堂入室，成為一個出色的語文學習者。
其次，閱讀名著。
高考會考察學生對名著的閱讀掌握情況，但閱讀名著的目的並不僅僅是為了應對高考對名著內容的考察。
閱讀名著分為兩類：一類是現代文學名著，一類是古代文學名著。通過對名著的體悟，感悟這個世界，感悟真善美、假惡丑，這是語文學習最大的魅力。閱讀現代文學名著的目的在於提高學生對語言文字的運用能力，提高學生的理解能力，提高學生的語文素養。只有提高能力，身懷深厚的功力，才有可能化為考試的絕技，在考試當中縱橫馳騁。閱讀古代名著，最重要的是提高學生古典文學的素養，讀懂文言文，理解詩詞，究天人之際，達古今之變，提高閱讀古書的感性能力和理性能力，汲取古人的思想智慧，打開通往文言文的大門，通過長時間的積累，達到讀文言如白話的目的。
最後，學會思考。
思考是一個人獨立於這個世界的根本。只有自己學會思考，才能具有自己獨特的視野，才能不人雲亦雲有自己的想法和見解。
語文學習，需要學生去閱讀相當數量的論述文，這些文字，或傳達生活的感悟，或表現對時事的思考，這些感悟和思考都能豐富學生的頭腦，讓學生產生思想的撞擊，在此基礎上，學生應該學會觀察這個世界，學會剖析現實中的問題。
閱讀是思考的前提，學生應該堅持閱讀時評類文章，比如南方周末評論頻道或者鳳凰網文化專版，也可以閱讀書評、影評，在閱讀的基礎上，形成自己獨立的觀點和看法。從應試角度說，有了觀點，有了寫作技巧，有了足夠的材料，最後才能寫出一篇出色的 議論文 。從學生的成長說，思考會讓學生成為一個有思想的人。養成思考的習慣，決勝的不僅僅是高考，還有人生。
4學高中語文應該的方法
一 拿到一篇文章，首先要學會科學的思考。
拿到一篇文章，首先要認真的讀一遍，按順序思考以下幾問題：
1，文章寫了什麼?2，怎樣去寫的?3，作者為什麼這樣寫?4，如何理解「為什麼這樣寫」?經過這四個程序足可以從整體上把握文章，理解文章。
二 要養成讀書批註的好習慣。
無論讀課內的還是課外的文章，都要學會批註，養成讀書就批註的好習慣。什麼是批註呢?舉幾個例子：1，當我們讀書遇到好的 句子 了，我們不妨把它 圈住，寫出自己圈出它的理由。2，讀書時，如果你有不同於作者觀點的地方，不妨也圈住，寫出你的觀點，並寫明理由，為什麼和作者的觀點不相同。3，還有你 讀了一篇好的文章後，一定有許多觸動你心弦的地方，許多感悟，這時你會有不吐而不快的感覺，那麼就及時的把它記下來。這些都是讀書批註。大家知道嗎，毛主 席如何成為一代領袖和文豪，就是主席讀書的時候一定做批註，《二十四史》，毛主席，每一頁都批的密密麻麻，這樣知識才是自己的。
三 讀書時，大家還要做到，心中有編者，心中有作者。
大家讀文章的時候，一定要考慮，編者為什麼要把這篇文章編入課本，目的是什麼，想讓我們掌握什麼知識點，培養我們什麼精神，這就是心中有編者。 在我們讀書的時候還要考慮作者，作者為什麼要寫這篇文章，作者寫這篇文章的目的是什麼，如果是記敘文，要看作者想要懷念什麼，贊美什麼，批評什麼，表達什 么，諷刺什麼。如是議論文，看作者的觀點是什麼，想要表達的意思是什麼。如果是 說明文 ，作者想要說明的被說明對象的特徵是什麼，事理是什麼。這樣以來，只 少說，我們做題的時候，大方向我們把握住了，答題時我們就不會跑題。這就是心中有作者。
四 大家讀書的時候一定要進入情境。
我們讀到的文章，大多都是極具真情實感的。都是作者發自心靈的呼喚，都是作者真情實感的流露，所以我們讀書的時候都進入作者的內心，和作者進行 心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進入作者的內心，進入作者創設的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗。只有 這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學習美國作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗一下盲人的痛苦，這樣我們才了 解小海倫對光明幸福生活的渴望和她為什麼會對培養她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
五 學習語文要善於聯想，總結。
學習語文要做到「八方聯系，魚翔潛底」，舉一個例子，當我們學習《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的最後結尾一句:「山迴路轉不見君，雪上空留馬 行處。」時，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最後一句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善於總結做 題規律。
⑸ 如何提高高中語文作文寫作水平
很多同學在寫 作文 時往往會沒有思路，不知如何下筆從何寫起。在平時我們可以找一些優美的 範文 來欣賞，學習別人是如何將讀者帶入自己的世界，又是如何安排 文章 的情節發展，是如何描述任人物的情緒與性格。下面我就同大家聊聊關於如何提高高中語文作文寫作水平的問題，希望有所幫助!
1如何提高高中語文作文寫作水平
一、抄寫，背誦出色 議論文 範文
筆者以為這是剛剛入門的學生的必修課，畢竟我們需要範文來熟悉議論文的結構和基本寫法。所以，先去書店選擇一本適合你的作文書吧!我們當時用的是{三篇範文行天下}，自己選一本吧。
二、積累素材
在這里，筆者隆重推薦一本書《遇見一些人，流淚》，這本書里列舉了許多位在各行各業蜚聲中外的名人，十分有助於對經典素材的積累。最重要的是，這本書灰常灰常好看，相信筆者。還有《民國風度》，喜歡民國的人可以看一下，也是灰常好的。當然，一定要准備一個小本本，做好筆記啊!
三、依然是積累素材
不過，此素材非彼素材，此素材指 名言 ，優美語句等等可以起到潤色作文的東東。簡而言之，就是使你的作文看起來更有文采。想海子啊，張愛玲啊，弘一法師啊，蘇曼殊啊~這些文藝范十足的名人的話那麼一化用，自然增分呦~
四、看雜志，看新聞
這是必須的，因為議論文在這幾年越來越朝經世致用的方向發展，已經從舊 材料作文 發展到新材料作文，如今又出現了任務型驅動作文。這是全國一個大的趨勢，不可違背。所以，作為高中生要注意對時事的關注，尤其是雜志與新聞上對此的評論，要慢慢學著自己對新聞事件作出評論。
五、寫議論文
最重要的當然是寫作文了，不論如何都要嘗試自己寫，把握好議論文的基本結構，大膽寫，想必各位的老師在學校也教各位了，在此就不贅述了。值得注意的是，剛開始起步時，最好照著模板寫，等到熟練了就可以放開手腳，順著自己的心意寫了(這種感覺很玄妙，寫到一定程度就明白了，有點像孔子說的：七十而從心所欲，不逾矩)。
六、改議論文
千萬不要小看這個步驟，就是給自己挑錯，不斷的修改再拿給老師看(老師一定不會拒絕的)，直到改到老師滿意為止。相信筆者，你會獲益匪淺!
七、就一句話，練字!練字!練字!
重要的是說三遍，一筆好字可以提至少五分!
2提高高中語文作文寫作水平的 方法
一、欣賞範文
有時在寫作文時往往會沒有思路，不知如何下筆從何寫起。在平時我們可以找一些優美的範文來欣賞，學習別人是如何將讀者帶入自己的世界，又是如何安排文章的情節發展，是如何描述任人物的情緒與性格。看的多了，自己心中也會有自己的文章思路了。
二、收集精美語段
語文作文如同 英語作文 一樣也會用到精彩優美的語句，在閱讀文章時我們不妨用心記憶比較優美的語句，像描述人物外貌的詞句，記敘情節環境的詞句，往往生動的詞句會使情節更有畫面感，更能深入人心，易於讀者理解，收到讀者的喜愛。
三、多做練習
讀書破萬卷，下筆如有神。寫作文也是這個道理，沒有勤奮的聯系，只是紙上談兵是不會有更好的結果的。在練習寫作文時我們要注意情節的安排，人物的語氣和心理安排，長此以往我們就會對作文的布局有更深刻的理解。
四、細心修改
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對自己的作文來說也是這樣。當我們寫好一篇作文之後，不要認為是大功告成了。等一會換個思維再去閱讀自己的作文就會發現有很多的不足之處，這時再慢慢修改，不斷提升自己的作文水平。
五、閱讀雜志書刊
試卷作文都是較為正式的文體，也都是積極向上的思想內容。而雜志書刊就沒有這么多的要求，可能對社會的某一現象進行批判，從中可以體會到不同於試卷作文的風采，多多體會，也是大有幫助。
六、 總結
寫作文不是一蹴而就的事情，需要自己不斷地積累，提高自己的文學素養，更加生動的表達手法，相信自己一定可以做到做好。最會祝大家學習快樂，成績有成!
3提高高中語文作文寫作水平的方法
一、圈點筆記
閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區別。比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什麼意義，應由你自己來掌握。
二、批語筆記
閱讀中，在文章的「天頭」「地腳」和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便於以後閱讀時引起注意，也是一種靈活、簡便的 讀書筆記 的好形式。清代金聖嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬於這一類讀書筆記。
三、心得筆記
讀了一本書或一篇文章以後，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥於某一固定形式，有感而發。比如，可以分析作品的寫作特點和你的 心得體會 等。
4提高高中語文作文寫作水平的方法
一 閱讀與摘記
這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同於語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉聖陶先生就指出："國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。" 要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對於一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和 名人名言 等，分門別類地摘在 筆記本 上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以後，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個時候是最能派上用場的了。
二 觀察與思考
作文源於生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善於觀察。同學們觀察時應調動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什麼，並勇於向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。 同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了准備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
三 每日一憶，每周一記
堅持寫 日記 確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業負擔。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什麼作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。 同時還要注意，積累要持之以恆，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
⑹ "怎樣學好語文"600字議論文
如何聽語文課?此話一出,很快就會有人說,"語文課有什麼好聽的,從小學到高中,語文都是老一套,讀課文,學字詞,分析課文結構,歸納中心思想,總結寫作特點.不聽課,照樣能學會."不錯,在眾多科目中,語文好學,但要學好卻不易,還需要掌握一定的學習方法和技巧. 要想學好一門功課,聽課是關鍵.一位優秀的老師,在課堂上傳授的不僅是知識,同時還教會學生如何學習.正所謂"授之魚,不如授之於漁."語文注重培養學生的聽說讀寫能力,這種綜合能力的培養,只有在課堂教學中才能充分體現出來.學生在課堂上,接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識,更重要的是,通過老師在課堂上的講解和引導,學會如何通過對課文的閱讀和學習,感悟課文表達的情感,把握課文的主題、學習作者如何布局謀篇的.而孩子成績的好壞也往往取決於課堂短短的45分鍾的聽課效率.聽課效率高,可以收到事半功倍的效果. 在課堂教學中,老師對課文的講解分析,實際是在培養學生"聽"的能力.在課堂上,老師所講的內容很多,善於從老師的講解中抓住要點、重點,這才叫做會聽.而老師的提問旨在培養學生的說讀的能力,學生在回答思考問題回答問題的過程中,需要再次閱讀課文,然後將相關信息進行整理,表述出來,從而提高閱讀能力和語語言表達能力.如果能正確、流暢的表達出來,這無疑也同時提高了寫的能力.這些能力的培養是學生在課後的語文學習中無法達到的.真正會學習的人都善於利用課堂45分鍾. 我們在知道了聽課的必要性和重要性後,就會想,如何聽課才能取得最佳聽課效果,提高語文知識和能力呢? 要想聽好課,課前預習是必不可少的一個環節. 預習是學生學習過程中的一個重要環節,中學生感知具體知識材料的第一步.語文的預習,主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思索.要取得較好的預習效果,就要提出明確的預習目標（內容）和採取具體的預習方法. 預習目標（內容）應該包括課堂上老師要講授的各方面的內容：讀課文,學字詞,分析課文結構,歸納中心思想,總結寫作特點 這個工作很好做,因為市面上的參考書很多,我相信大多同學手中都會有這類參考書.在參考書的幫助下,這些內容你很快就能掌握.既然這樣,那你也許會說,該掌握的內容參考書上都有了,那就更不用聽課,自學就行了.我前面已提到了課堂教學與課外學習的區別,參考書只能教會你要掌握的知識,但我們的語文學習不能只停留在知識的掌握上,更重要的是學會如何學習語文,培養我們的語文能力.有很多家長和老師不大贊成學生過分依賴參考書.其實,只要善於利用參考書,參考書用好了,對學生的幫助是無法估量的. 怎樣利用參考書呢? 把自己設想成老師,把預習當作備課,帶著這種心理來運用參考書,你就會變被動為主動.不同的老師對課文會有不同的理解,這些在參考書中體現為對課堂教學的設計,你在參閱參考書時,可看出,寫參考書的老師在講這篇課文時,先講什麼樣,再講什麼,這時,你要思考老師為什麼要這樣設計.等到你在課堂上聽課時,聽聽你的老師在講這篇課文時,又是怎樣設計教學環節的,兩位老師有什麼不同之處,又有什麼共同之處. 同時你在預習時也許會遇到這樣的情形,參考書中對課文的分析,你有些地方會和參考書所想的一樣,但又存在著不同的見解,如果能向同學借到有不同分析結果的參考書,則更好,不同的見解能讓你去思考,哪種更合理,這個思索過程實際就是你理解課文的過程.在這個過程中,你也許會有很多問題,如果你的想法和參考書不同,你就要問自己,我為什麼會這樣想,參考書的結論是如何得出的.上課時,你可以帶著問題聽老師怎麼講的,這樣能加深你對課文的理解,對課文的把握也會更准確,這大大減輕了你復習時的負擔. 在預習課文的基礎上學會如何聽課 在課堂教學中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學手段,把有關的知識概念傳達給學生；學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握.可見、聽課的過程不僅僅?quot;聽"的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程. 聽課的目的在於聽懂.聽懂的關鍵在於會聽.怎樣聽課才叫會聽. 1． 學會帶著問題聽課,在聽中求解. 在預習的基礎上,學生的聽課一般應達到三種效應.第一是完成對預習內容的再認識,從而達到加深印象,加強理解和增強記憶的效應.第二是完成對預習中存疑內容的釋疑,從而達到提高認識,釋疑解惑的效應.第三是完成對學生所學知識的把握貫通,從而達到感悟、自得的效應.在這三個層次中,釋疑解惑的層次是至關重要的一環.孔子說?quot;不憤不啟",孟子說"困於心,恆於慮,而後作",都是在講人對解除思維障礙的迫切心理.指導學生帶著問題聽課,既包括學生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學過程中巧妙設疑,調動學生積極思維.這兩種因素在教學過程中交替發揮作用,就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率. 2． 學會聽重點. 一堂課為45分鍾,但老師講課的精華只集中在其中的20分鍾的講課內容中,老師在課堂上講的內容很多,我們要學會抓住聽課的重點.首先是根據課前預習的情況,重點聽自己預習時沒弄懂的部分,爭取通過教師的講解,把疑難點解決.其次,要抓住教師講課內容的重點.要善於抓住教師講課中關鍵的字、詞、句,注意老師如何導人新課,如何小結,抓住老師反復強調的重點內容. 老師曾經也當過學生,他知道學生在學習過程中會遇到哪些問題,同時作為傳道、授業、解惑者,他深知什麼是關鍵,在課堂上會反復強調與講解.老師積多年的教學經驗,非常了解學生在學習過程中可能會在什麼地方出錯和如何避免此類差錯.所有這些都是教科書上沒有的, 只有全神貫注地聽老師講解才能領會與掌握.所以對於學生來說,認真聽老師講課是學好語文最關鍵的一環.但是有的學生上課時不用心聽講,結果形成了"課上沒學會,回家請家教,業余進補校(補習學校)"的惡性循環.課堂教學的作用是任何家教與補習學校所取代不了的.一個小時不用心聽課,兩個小時家教補不過來. 任何一個智力正常的學生,只要一課一課按照老師的要求, 課前預習,課後反復朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者. 3．要以理解為主,眼耳手腦齊動員 聽課的關鍵在於對教師講授內容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解.眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作,耳要聽清楚老師講課的內容,要聽得准確,聽出重點,聽出弦外之音,聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記,要記重點、難點和疑問；腦筋要開動,積極思考,抓住老師講課的思路.聽課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學的知識.那種未經思考和理解,死記硬背的知識是不長久的. 聽課方法 上面我們談了談聽課的要求,接下來我們詳細說說聽課的方法. 做任何事都必須講究方法,聽課也不能例外.聽課的方法一般有：聽視並用法、聽思並用法、五到聽課法、符號助記法、要點聽課法、主動參與法、目標聽課法、質疑聽課法、存疑聽課法等. 1、聽視並用法大多數學生聽課是一邊聽,一邊看.聽覺和視覺並用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好.聽什麼,聽老師對課文的分析,聽老師的提問,聽老師的總結等；看什麼,看老師的板書,看老師的掛圖,看老師的演示等.老師的板書是整堂課的要點,它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上,這些能幫助你整理歸納知識,也便於你日後復習.聽和看的內容應保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力.聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息.又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時,又可結合圖象直觀,來強化具體的知識印象.這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好. 2、聽思並用法.孔子說"學而不思則惘,思而不學則殆."思考是貫穿於整個學習過程中的,在聽課中,邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法.邊聽邊思,可以在由被動轉化為主動的過程中,逐步加深對知識的認識和理解.只聽不思考,錄音機式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識,更談不上培養創造性思維能力.一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什麼地方,老師為什麼這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什麼不同,這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽,能知其然也能知其所以然. 3、五到聽課法 ."五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來,多種感覺器官並用,多種身體部位全部參與聽課活動.同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受.耳到是指聽老師講,聽同學發言、提問,不漏聽、不錯聽.眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應.口到是指口說,包括復述、朗讀、回答問題.手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習.腦到是指動腦筋,心力集中、積極思維."五到聽課法"要求聽課者全神貫注,靈活地根據課堂情境和老師要求,適時調整聽課方法.這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一. 4、符號助記法無論記憶力多麼強的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課必須記筆記.無論書寫速度多麼快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就必須藉助符號幫助自己記錄,以利長期記憶.如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號,疑難問題可打問號,只要自己懂得、自己習慣用的各種有利於記憶的符號都可運用.書中或筆記中的符號便於復習時查找,而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象 5、要點記取法有些成績優秀的學生聽課,覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎麼用心聽,而做自己的練習.老師講課,傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的,有時候是與教材無關的.作為學生不可能也沒必要全盤接收.只記重點,只記難點,去掉無用信息是應該的、必要的.抓住要點聽和記,比毫無重點地全部聽和記,效果要好得多.有人曾做過實驗,分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶,規定A組全部記錄,B組只聽不記,C組只記講授要點.結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37％,C組學生卻記住了58％,可見抓要點,適當做筆記,效果最好. 6、主動參與法實踐證明,凡積極舉手發言的學生,學習進步特別快、成績好.課堂積極舉手發言有哪些好處呢?一是有利於提高語言表達能力,二是有利於加深對課文的理解和記憶.課堂聽課,一定要積極參與,主動地學,隨老師的教學思路轉,這樣也可以保證注意力高度集中,聽課效果好. 7、目標聽課法上新課前預習時,發現不懂的問題記錄下來,上課時帶著這些問題聽課,目標明確,針對性強.預習時弄懂了的,聽一遍等於復習了一遍,加深了印象.預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽.如果老師講了還是沒弄懂,你還可以在課堂上及時提問讓老師再講.有一定目標的聽課,往往比漫無目的聽課效果好,能幫助你解決大問題 8、質疑聽課法"質疑"即提出疑問.古人說："學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."人們知識的獲得,能力的發展,都是在不斷的質疑中實現的.聽課時,對經過自己思考過,但未聽懂的問題可以及時舉手請教,對老師的講解,同學的回答,有不同看法的,也可以提出疑問.這種方法,也可保證聽課者始終集中注意力.會提出問題的學生往往也是會學習的學生. 9、存疑聽課法聽課時,對疑難問題,不一定馬上打斷老師講課,可以暫時記下來,待下課後再思考或再請教同學、老師.這樣做,一是不影響老師的教學計劃,也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間,還可以促使自己深入鑽研問題,養成獨立思考的好習慣
⑺ 怎麼學好高中語文
導語：它是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
一、一個觀念與兩種能力
(一)轉變一個觀念
不要總認為語文是文科，認為語文成績不易提高，認為語文高考不拉分。這其中關鍵是不要像學初中語文那樣學高中語文，把這個道理弄清楚了，高考語文成績才真正能提高。這意味著，第一，學習語文不能靠“死記硬背”，不是靠掌握那些程式化、固定的答題套路、模板，對有關古詩鑒賞、現代文、古文閱讀和作文試題尤其如此。
(二)具備兩種能力
語文高考到底考查高中生什麼?最核心就是考查學生兩個能力：一是思辨能力，簡單說就是認識、判斷能力，具體反映在兩種能力上：(1)閱讀能力，落實到試題則是現代文閱讀、古文閱讀，目標側重考查學生聯繫上下文語境准確把握個別詞句意思，概括、篩選段落、全文主要或者核心信息能力。(2)理解能力，要求學生從給定材料理解出字面、文面沒有的語義信息，包括主題思想、中心論點、與人生、社會實際聯系以及作文材料深層意義、寓意等。從本質上說，閱讀能力重在概括歸納，理解能力重在演繹推理。雖然兩種能力往往密不可分。二是表達能力，這是指聯系給定材料，如何熟練運用漢語、漢字流暢表述個人對人生社會的新看法、新見解。具體試題反映在古詩鑒賞、探究題和作文寫作，共計近80分左右。需提醒我們的同學注意的是，語言表達重在“三有”，即“有思想”、“有真情”、“有條理”，與之相反的是“無理”、“無情”、“無序”。
二、克服大小毛病
“知己知彼，百戰不殆”。要想真正提高語文學習效率，有效提高語文高考成績，學生必須能找到自己語文學習的主要問題。這些問題有的屬於人人易犯的“通病”，一旦糾正，則走在別人前頭;有的屬於自己特有的“小毛病”，能及時改正，同樣可以迅速提高語文成績。正因為如此，不管自己復習還是跟老師學習，只有“對症下葯”才能有效學習。畢竟，找對問題與原因其實也就等於成功了一半。
(一)影響高考語文成績的“四大通病”
通病一：閱讀答案不精不細
高考閱讀理解的命題重在題乾和備選答案。很多學生一旦完成正文材料閱讀，馬上草草讀答案，結果很難選對，尤其是社科文一題。這也是語文高考拉分的第一項。高考語文的閱讀理解，與中考一個重要區別是要實現精讀細讀，這不僅僅體現在給定文本材料的閱讀，更體現在題乾和備選答案的閱讀。而所謂“精細與否”，就材料言之要求讀者(考生)能從深層或字面背後把握給定材料(文本)反映的作者寫作意圖、材料基本框架以及核心觀點等信息，為此需要找到必要的話語標記，像連詞、重復性語詞、評述性語句、引用性語句、總結性語句等。須知，“抓標記”是出題者的命題思路，當然也是考生閱讀材料的“竅門兒”。就題干言之，則是要找到“題眼”，即命題者的命題意圖或關鍵所在。就答案言之，則是能仔細分析每個備選答案的語法、語義結構，運用排除法將有標記的明顯不屬於正確選項的排除，之後再分析、篩選。
通病二：鑒賞缺乏詩情畫意
我們可以留意一下，高考的詩歌鑒賞材料主要是寫景敘事抒情類詩歌，特別是寫景類詩歌。這要求考生聯系原詩能展開合理想像，能把自己感受的詩歌之美，包括語言之美、意象(意境)之美、思想情感之美表達出來。可是很多學生的答案表述乾乾巴巴，毫無美感可言，甚至變成了詩句的直接翻譯。這是拉分的第二個地方。
通病三：探究不會聯系實際
探究題分布在實用文閱讀部分，即“小說閱讀”或“傳記閱讀”(二選一)。一般是8分題。探究題其實是微型議論文，這意味著論點、論據、結論都不能少。只不過論據要從原文中概括歸納，結論要聯系個人或群體人生社會現實。但考生往往“探而不究”：不能聯系原文有效概括，條分縷析列出原因或成因;“究而不探”則只是就材料中現象談現象，難以提升核心觀點與現實、實踐相聯系。要知道，“探究”之“探”重在探討原因，“究”則重在深究該如何做、有何啟示。探究題也是高考語文拉分項之一。
通病四：作文觀點疊加例子
面對現在的“新材料作文”，我們的考生基本都是作一篇800字的議論文。不管“正論”還是“駁論”，關鍵是要向人家證明自己從材料引申出的中心論點是正確的。為證明自己觀點是正確的，我們不得不旁徵博引、談古論今!但每年的高考作文，大量考生運用作文套路、模板，寫出那種“觀點加例子”的作文。結果，例子一大堆，全是人家說過的，自己的判斷、分析少之又少。因此可以毫不誇張地說高考新材料作文：觀點+例子=作文失敗，觀點+例子堆疊=作文徹底失敗!這是高考語文最大通病，也應是最拉分的一項。關於作文，我思考的可能最多。如果以後有機會，我願意再專門跟大家談，包括如何審題、立意、引材、理論、論證、結尾、結構等。因為涉及問題太多，恕我不展開談了。
(二)影響高考成績的“八小毛病”
毛病一：字跡潦草，卷面臟亂;毛病二：語法錯誤，錯字連篇;毛病三：標點錯用，書寫欠規范;毛病四：翻譯不通，遺漏重點;毛病五：語言干癟，缺乏文采;毛病六：文題平庸，立意跑偏;毛病七：引材?嗦，論點不明;毛病八：論據陳腐，結尾平淡。
上面的“六、七、八”條，主要是針對作文的。這些“小毛病”，不是所有同學都有。但不管有否，都應引起注意、盡量避免還是很重要的。那些存在上述幾條小毛病的同學，更應注意改正。
三、解決問題辦法
為了解決上述問題，我個人認為，高中生要想提高語文成績，必須做到“四勤”，即“動眼勤看，動手勤練，動腦勤想，動筆勤攢”。
(一)動眼勤看
現在，由於課業負擔重，應試教育使然，大部分同學忙於上課、補課、完成作業，很少有時間閱讀，造成我們的高中生普遍閱讀面窄、知識面窄。為了應對高考閱讀理解材料涉及知識相對多元的現實，考生有必要增加一點閱讀量，比如：讀一些與考試材料風格相近的文章，像《新華文摘》、《人民日報》(理論版)、《光明日報》(理論版)等的社科論文等;讀讀《唐詩鑒賞辭典》等古詩詞鑒賞範文，學習、借鑒名家、權威如何解讀、表述古詩詞的鑒賞。也可以翻翻《史書》，找一兩篇好的歷史人物傳記讀讀，仔細琢磨其語言特點、內容結構等信息。除此之外還應當在學習之餘堅持收看央視晚間新聞報道類的主流媒體，了解社會民生的“最新聞”，讓自己的視角能伸向更宏闊的社會現實。
(二)動手勤練
高中語文學習、復習的“題海戰術”並不可取。尤其不要買一本本的習題集、模擬題反復做。語文的核心知識就那麼多，重在活學活用。但不多做題不等於一點不動手。其實，高中同學普遍存在一個問題，很少在平時能將成套的語文試題、模擬題按照高考規定時間、要求完成，特別是容易將作文與前面17道客觀題分開做，結果實戰效果很差。一道高考，作文時間不是不夠，就是留得太多影響前面答題效果。要知道，對於考試而言，“只有平時像考試，考試才能像平時”。這就要求考生在平時能定期嚴格按高考標准完成一套語文試卷。
動手勤練的另一方面是能“模仿造句、寫段落直至模仿經典文章”。未經高水平的模仿，很難有自己獨到的東西。尤其表達能力的`訓練。
(三)動腦勤想
主要是能夠經常回想、默誦高考語文試卷的17道題的題干。通過思考找到自己常錯考點。自己試著總結尋求破解辦法。
(四)動筆勤攢
主要是積攢一些萬能的經典的獨到的理論論據，像先秦諸子散文中的名句、“四書五經”的名句、古詩詞名言警句等。這些往往能夠反映考生的傳統文化底蘊和語文素養。其次，要練習壓縮材料，最好用“排比+(比喻)+例子+觀點”的結構。最後，要練習、積累作文開頭結尾精彩語段。
四、突破難點
要切實提高語文成績，還要再突破“四個重點”，當然也是高考的難點所在。我概括成四句話，即“今文閱讀重三細，古文傳記有三立，古詩鑒賞言象意，作文論據重分析”。“
1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便於復習鞏固，一目瞭然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於以後向老師同學求教。
3、多查：查什麼呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對於似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，“溫故而知新”。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鑽研，實在解決不了的，要善於向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。
5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什麼呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
7、多想：復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入“柳暗花明”之境。
⑻ 高中語文議論文解題方法大全
論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的 句子 。下面是我為大家整理的關於高中語文 議論文 解題 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文議論文解題方法
1、論點(證明什麼)
論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A.把握 文章 的論點。 中心論點只有一個(統帥分論點) ⑴明確： 分論點可有N個(補充和證明中心論點)
⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。(可用於檢驗預想的論點是否恰當) ③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)
B.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點; ②開門見山，提出中心論點;③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點; ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點; ⑤作者從 故事 中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2、論據(用什麼證明)
⑴論據的類型：①事實論據(舉例後要 總結 ，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用 名言 要分析)。
⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。 ⑶次序安排(照應論點);⑷判斷論據能否證明論點; ⑸補充論據(要能證明論點)。
3、論證(怎樣證明)
⑴論證方法 (須為四個字) ①舉例論證(例證法) 事實論據 記敘 ②道理論證(引證法和說理) 道理論據 議論
③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④比喻論證 比喻 在 說明文 中為打比方， 散文 中為比喻。
⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的; ②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理); ③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
2高考語文議論文答題技巧
1、詞語作用
題目形式一般為「__ 詞能不能去掉，為什麼?」或者「__ 詞在文中的作用是什麼?」
給分依據：表態1分+含義1分+作用1分
【答題格式】表態(能否去掉)+詞語基本義+在句子中語境義(或指代內容)+起到的作用
2、拓展應用類題型
題目形式一般為「請結合本文內容，聯系自己生活實際，談談我們應該……(談談你的感悟或啟發)?」。
給分依據：結合本文1分 +聯系生活實際1分+ 感悟或啟發1分，分值一般3分左右
【答題格式】文中說到(主題或觀點)，其實，在我的生活中上，也有(生活事例)，我覺得(啟示或看法)。
高難度題型
1、請圍繞文章論點(或給__ 段)，補充一個論據
答題要點：看清楚是補充道理論據還是事實論據，如無要求，則選擇自己認為簡單的類型來補充。論據要真實、可靠、典型(學科、國別、古今名人/事件等)。
2、分析文章的論證思路(論證結構)
要熟悉論文的常見結構，從引論(提出問題)、本論(分析問題)、結論(解決問題)的角度來理清順序。
【答題格式】作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然後對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。
3高中語文議論文閱讀答題技巧及套路
論證結構
基本結構:引論——開頭部分,提出問題。
本論——主體部分,分析問題。
結論——結尾部分,解決問題。
論證結構:並列式——文章的層次、段落之間、論據之間是平行的、並重的。
層進式——論述的層次一層比一層推進、深入。
總分式——先總後分
先分後總
先總再分後總
分析結構有兩個重點:一是分析段落、層次,二是分析論證方法的使用。
分析段落層次時, 首先看文章到什麼地方完成了提出問題的任務; 從什麼地方開始分析 問題;到什麼地方結束,歸納出結論。在分析問題時,還要注意論證方法的使用,如有的段 集中使用事實舉例的論證方法, 有的段則側重引用 名人名言 進行論證, 有的段則集中闡述道 理進行論證。 ^O^/注意:段落的領起句往往是關鍵,要緊緊抓住它進行分析認知。
4高中語文議論文解題的方法
必考題型
1、找論點
論點是作者看法的完整表述，它的表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句。一般情況下，通過以下方法可以找到論點：
① 原文查找，如標題、開篇、中間、結尾
② 提煉原文中的分論點，進行綜合
③ 摘錄原文中能表現中心的相關語句，進行概括
注意：找到中心論點之後，別忘了回原文找論據，檢驗中心論點是否恰當。
2、論證方法及其作用
①舉例論證
【答題格式】使用了舉例論證法，舉了……(概括事例)證明了……，從而使論證更具體、更有說服力。
②道理論證
【答題格式】使用了道理論證法，引用了……的言論，有力地論證了……了觀點，從而使論證更深入更有說服力。
③比喻論證
【答題格式】使用了比喻論證法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④對比論證
【答題格式】使用了對比論證法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
⑼ 高中語文教學論文參考範文
高中語文是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。下文是我為大家搜集整理的關於高中語文教學論文參考範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
高中語文教學論文參考範文篇1
淺談高中語文課堂有效教學策略
本文通過對當今高中語文課堂教學的背景進行概述，分析當今教學模式存在的弊端和現狀，從現狀入手，著手提出教學改革策略研究，呼喚學生對語文的興趣，以興趣為主要切入點，構建學生自主學習的動力，強調教學目標是養成學生自我閱讀學習的自覺性，從而實現有效的課堂教學。
一、高中語文課堂教學的現狀
(一)教學目標過於死板，不講究創新性。
教學目標通常流於表面，意指：知識和能力;過程和方法;情感態度和價值觀。三個方面出發設計課程教學的目標，但有的老師對這些目標缺乏“質”的認識，流於表面，對目標的結果過分看重，過於死板，使得教學任務模糊化，教師無法進行針對性的教學，導致教師設計的課程無法遵循學生的想法。有些老師為了做到教學效果，刻意模仿名師講課，矯揉造作效果卻不大。因此，教師需要針對本學校的學生對症下葯，設計出符合學生自身特點的教學模式才能創造出高的課堂效率。
(二)教學節奏鬆散凌亂，缺乏條理性。
在語文課堂上，重點講究的是領悟，領悟作者的思想感情，表達自己的想法。有些學生天馬行空，教師上課又隨意，很容易造成教學氛圍鬆鬆垮垮，看則隨意，實際雜亂無章。語文不比別的學科如數學，有正確的答案和解析思路，語文比拼的是文采，教學質量的好壞直接影響到學生思想的深度。
(三)課堂氛圍缺乏主動性，課堂“死氣沉沉”。
在課堂上，老師負責在講台前授課，課程要求改變以往的死記硬背現象，但不意味著老師需要放棄原先的模擬訓練。有的老師缺乏對學生基本功的培養，無法做出有效的指引，課堂的提問經常是老師自問自答，學生學習興趣不高，課堂死氣沉沉，學生因此會失去閱讀的活力和思考的效率[1]。
(四)課後作業流於表面，無法有效挖掘學生潛力。
教師培養學生重點靠死記硬背和機械式的訓練，教學形式上缺乏模擬訓練，作業流於表面的抄寫，無法激發學生的興趣。對於有潛力的學生，缺少了基本技能的培養和有效的思考習慣，無法充分發揮自身的特長。有些作業流於表面形式的小組討論，實則只有幾個人在說話，湊熱鬧，變成形式主義，效率較低。
二、有效進行語文教學策略的方法和建議
(一)教學實施方法多樣化。
語文的教學圍繞著經典和古文展開，特別是古典詩詞，只有在古典詩詞的鑒賞方面進行突破，才有可能激發起學生的閱讀興趣，使學生受到傳統文化、人文精神、道德修養、文化品位的熏陶和感染，從中體味到語文的樂趣[2]。在教學實施過程中，多給學生講述一些課本之外的歷史故事，引經據典，深入其中。在閱讀方面，引領學生多多朗讀文言文，在語境的環境下去體悟其中的含義，能更好地讓學生理解古人的意思。在課後，多促使學生看一些經典著作，包括散文、戲劇和小說等，只有引出學生的興趣才能制定更有效的教學策略。
(二)激發學生的寫作興趣，挖掘有潛力的學生。
語文離不開閱讀理解和寫作。寫作部分作為高中語文的重頭戲，常常是令老師和學生頭疼的部分。如何寫好作文，和日常的積累分不開。在教學目標的引領下，教師應將作文與學生的人格構建、實際生活、閱讀、口語交際等聯系起來，讓學生充分體驗到作文教學的實踐性和綜合性。在寫作時指導學生“樂於書面表達”，“構建自信心”，“更好地為了自我表達和與他人交流”。養成良好的寫作習慣，使學生在寫作時處於主體地位，寫其所思所想而非作業任務，充分調動學生自身的寫作潛力，引導學生體味生活，感悟生活，觀察生活，拓展積累素材的途徑。
(三)讀寫結合，提高學生綜合技能。
語文教學離不開讀和寫，讀和寫是相輔相成，互為重要的環節。在閱讀過程中激發靈感，引導學生將所思所想寫下來是教師教學目的的主要任務之一，通過指導學生閱讀文章，模仿文章的語言體系，豐富個人的情感體驗，學習文章中的精華，並聯系學生的實際生活進行創作，借鑒，構思寫作思路和鍛煉表達能力，從人格修養精神等方面全面培養學生的寫作和閱讀能力[3]。在文章的選材上強調作者的立意和觀點，從中學到相關的寫作技巧運用到實際的文章實踐中去，反復比較和揣摩，用手中的一支筆撰寫生活的趣味，體驗生活的美好，引導學生用個性化的視角來觀察和體驗自己的日常生活，提升學生的綜合技能。
課堂教學是學生教育的啟蒙，課堂教學的有效性與否直接影響到學生的學習興趣和自覺性。本文以高中語文的教學改革為主要論述對象，通過描述當今中國語文教學的現狀，強調教學策略有效性的重要作用。讓學生真正走進課堂，真正走入書本，有興趣地學習，將教學過程看成是一場對話和溝通，為學生主動探索和發現提供全新的空間和機會，實現課堂教學的有效性。
高中語文教學論文參考範文篇2
淺析少數民族邊遠地區高中語文寫作教學
高中語文課程標准指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”但是，當前不少普通高中的作教學現狀並不容樂觀，而少數民族邊遠地區高中寫作教學的問題更大。古人雲：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”同樣，只要多讀多寫，基礎差的學生也能提高寫作水平。那麼，如何在學生的讀與寫之間搭架一座橋梁，把學生的閱讀訓練與寫作訓練有機地結合起來，讓學生在讀的過程中也練習寫呢?本文試對這個問題進行探討。
一、少數民族邊遠地區高中語文寫作教學現狀分析
(一)就“教”的方面看
1.作文教學的目標不切實際，嚴重脫離了少數民族地區學生作文的基礎現狀。而且作文教學缺乏科學系統的訓練體系，缺乏好的作文教材。
2.作文教學的地位仍在傳統的閱讀教學之下。閱讀教學與作文教學分離，重閱讀輕寫作，本來不多的作文課時往往又淪為閱讀教學課時的後補;有時還存在隨意壓縮“綜合性學習”及“寫作、口語交際”的訓練時間，使“以說助寫”等環節成為形式。
3.割裂了讀和寫的密切關系。當前的閱讀教學大多隻是講閱讀技巧，純粹訓練學生的閱讀能力，很少有老師引導學生挖掘閱讀材料中的寫作素材和布局謀篇的技巧，也就難以轉化為學生自身的寫作能力。這樣的教學方式，不僅不能做到閱讀材料的“物盡其用”，而且影響了整體的語文教學效率。
4.作文訓練中重數量輕質量的現狀，制約著作文教學質量的提高。雖然老師會經常給學生布置一些寫作類的家庭作業，但少有認真加以批改和講評者。
5.因材施教做得不到位。據筆者觀察，很少有老師考慮教材中的作文訓練要求與本班學生實際作文水平間的差距而採取差異化的訓練方法。
(二)就“學”的方面看
1.在少數民族邊遠地區，高中生的作文水平普遍較差，大多數學生遭遇作文難寫的尷尬。
寫作困難主要表現為：文章寫不出新意;不知該寫什麼;知道該寫什麼，卻不知道怎麼表達;作文語言不夠生動，等等。此外，部分學生覺得作文擬題和開頭比較困難，更有部分投機取巧者以抄襲來應付作業，他們對作文訓練不感興趣。
2.作文難寫的原因比較復雜，它與學生的學習態度、知識積累、練筆次數和寫作能力等息息相關。
首先，這些學生多來自農村，有的家境貧寒，有的父輩們並不重視讀書，甚至認為讀書無用，因此這些學生沒有一個良好的家庭學習環境，容易形成消極甚至錯誤的學習態度。其次，這些學生社會信息攝取量少，因而擁有的寫作素材不夠;閱讀量少，而且少量的讀往往又是盲目的讀，沒能把“讀”和“寫”結合起來。再次，他們缺少有效的寫作訓練，沒能掌握足夠的寫作技巧，而這又往往打擊了他們堅持寫作訓練的興趣。最後，他們生活內容較為單調，思想和視野具有較大的局限性，因而很難寫出有思想、有深度的文章來。
二、讀寫結合：少數民族邊遠地區高中生提高寫作水平的有效途徑
心理學研究表明，中學生的思維發展正處於一個由具體到抽象、由低級到高級的過程，他們的思維正由經驗型的抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維發展。這個時期是高中生思維發展的關鍵時期，也是訓練寫作的最佳時期。那麼，究竟如何提高少數民族邊境地區高中生的作文水平呢?有人片面地強調閱讀，似乎閱讀能力提高了寫作能力自然而然就能夠得到提升。有人則片面地強調寫，認為寫能鍛煉語言的組織能力，只要多動筆便能提高寫作能力。筆者認為，這兩種做法都不符合中學生的實際情況，唯有讀寫結合才是提高中學生作文水平的理想選擇。
因為這是基於少數民族邊遠地區中學生寫作現狀得出的選擇：少數民族邊遠地區中學生語文讀寫能力低，單純強調讀或單純強調寫，他們都會感到非常困難，並會喪失信心和興趣。但如果在讀的過程中勤動筆，堅持仿寫或是將閱讀過程的點滴感悟通過諸如寫讀後感的方式表達出來，就會慢慢地培養他們的寫作興趣，並在無形中提高他們的寫作水平。而在寫的過程中常閱讀，不僅能幫助他們更好地完成寫作，還能幫助他們深化對文章的理解，並在反復練習中提高他們的閱讀能力，而閱讀能力的提高、語言素材的積累反過來又能對寫作提供幫助。
關於讀寫要有機結合，教育家葉聖陶先生也持有這樣的觀點：“單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”葉聖陶先生又再次提到：“有些人把閱讀和寫作看做不甚相乾的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的……”強烈反對將閱讀與寫作人為割裂開來的做法。目前，各學校非常重視語文閱讀教學，也在這方面投入了大量的時間，但為什麼學生的寫作能力沒有明顯提高呢?在實際教學中，筆者發現有些教師常把同是語文教學整體的閱讀教學和作文教學分離開來，這種潛意識中的分割直接導致“讀”和“寫”的教與學的分離。葉聖陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”因此，筆者認為，語文教學應堅持讀寫結合，在讀中練筆提高寫作能力，在寫的過程中返回去閱讀提高讀的興趣。
作文水平是語文水平的集中體現，寫作教學是語文教學的綜合實踐。傳統的語文教學將作文教學和閱讀教學割裂開來，其結果是事倍功半。要想整體提高學生的作文水平，須讀寫並重，統籌兼顧。在閱讀教學中，要改變“為閱讀而閱讀”的教學現狀，要在閱讀教學中，注重挖掘閱讀材料中的寫作素材和行文技巧，並充分給予學生大膽模仿練習的機會，加強作文訓練。“寫作的歷練在於多作。”讀後要督促學生多動筆寫。那麼怎樣勤寫多練呢?葉聖陶先生曾經說過：“作日記，作讀書筆記，作記敘生活經驗的文章，作抒發內部情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過。”只有這樣才能不斷地把他人的東西內化為自己的東西，才能使學生逐漸對寫作產生興趣，養成勤於動筆的良好習慣，從而逐步提高寫作能力。
三、少數民族邊遠地區高中語文寫作教學中讀寫結合的具體策略
黃麟生教授說：“語文強，語文能力強，尤其寫作能力強，學生個人發展的後勁就強。”寫作教學是整個語文教學的重要組成部分，寫作也備受廣大學生、教師、家長的重視。葉聖陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。”讀和寫是相輔相成、相互促進的，因此讀寫應當有效結合，課內與課外雙管齊下，激發學生多讀多寫多練，逐步提高學生的寫作水平。
(一)發掘讀寫結合資源，促進讀寫遷移，達到讀寫互利共贏
1.設計閱讀教學目標時，應有意指向讀寫遷移，體現讀是為寫作儲備的理念。
我們可以把作文教學總體目標進行分解，化整為零，再分別加以訓練。故事性強的文本，我們就可以訓練學生的復述概括能力;寫作方法巧妙的文本，就可以讓學生重點體會和賞析寫作方法;人物描寫傳神的，就抓住關鍵語句體會生動形象的描寫;文筆優美的文本，則重點訓練朗讀，積累優美詞句;對詩詞歌賦，則可以讓學生把它改寫成散文;對文本中有留空的部分，則可以讓學生發揮其想像能力進行補寫或續寫，等等。這樣設計的目標，一改刻板的閱讀教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣。又因任務簡單，指向明確，假以時日，便能使學生的寫作能力得到明顯提高。
2.精心創設情境，促進讀寫遷移。
新課改倡導“不是教教材，而是用教材教”，因此，在指導學生閱讀時，要發掘出能夠激發學生寫作慾望的元素，要善於把閱讀材料變成寫作情境。這樣，大量的閱讀訓練實際上同時也是寫作訓練，不斷地為作文教學提供良好的借鑒，閱讀教學也真正落到了實處。
3.在閱讀教學中學寫作，強化讀寫遷移。
閱讀教學除了提高學生閱讀素養外，還有積累詞彙與寫作技巧的目的。因此在閱讀教學中滲透作文教學，是達到作文教學目標最有利最高效的途徑和方法。作文技巧來源於閱讀文本，文質兼美的閱讀文本本身就是作文教學的範本，最終會成為學生的作文語言和能力。學生的寫作技巧不斷提高、內化為自身的能力之後，它反過來又轉變為學生的閱讀能力。於是讀和寫既各得其所，又相得益彰，最終達到互利共贏的理想境界。
(二)以讀促寫，引導讀寫結合，達到互利共贏
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。於漪老師說：“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會越有神。”魯迅說：“文章該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由多看多練習，此外並無心得與方法的。”以上觀點傳達了一個共同的信息：廣博的閱讀對寫作有巨大促進作用。因為只有當語言積累到一定程度時，作者才能做到文思泉湧，妙筆生花，否則他心中縱有萬千思緒，筆下也難有隻言片語。文學作品是優美的，具有很強的感染力，能訴諸學生的情感，因此可以激勵學生產生寫作的慾望。但是能博覽群書的學生為數不多，時間、精力、條件、環境等因素制約了學生的閱讀，因此方法就尤為重要了。不論是課內還是課外，專題閱讀還是自由閱讀，筆者都有意引導讀寫相結合。
1.課內閱讀文本作為閱讀教學的主要內容，如何處理文本這是先決條件。
除了前文所談的目標的處理外，課前的自我預習環節要把握好。積累的詞彙可連詞成話，積累摘抄文中經典語句並適度仿寫，對經典句子段落的寫法、篇章的構思技巧進行初步的點評賞析，並寫出讀中所悟、所感、所惑。而在課堂教學中除了突出閱讀目標外，應有意引導作文教學技巧方面的訓練。通過創設情境，進行當堂訓練，或通過改寫、續寫、仿寫、同題異構、學後隨筆等形式進行強化訓練，使讀和寫自始至終形影不離。
2.課外閱讀作為課內閱讀教學的補充，其重要性不容忽視。
因為課堂上的時間有限，課本所選文本有限，而課外時間和課外閱讀作品相對“無限”。當然，教師應該精心組織和引導學生的課外閱讀，要向學生推薦優秀閱讀材料，並適當指導學生進行閱讀，有條件時還可以組織學生互動交流。課外閱讀分為自由閱讀和專題閱讀。平時我們的閱讀僅限於初步了解人物、情節等淺層次的內容，不利於閱讀習慣和閱讀能力的培養，更無益於學生寫作能力的提高。盡管對有些文章，沒有必要“細嚼慢咽”;但對人物傳記、文學名著等飽含寫作技巧的作品則要“咬文嚼字”，不僅要讀要想，還要做讀書卡，寫好讀書摘記隨筆。
(三)激勵強化興趣，培養意識習慣，達到互利共贏
任何要付出艱苦勞動的活動，要想長期堅持成為一種習慣，必須先要激發興趣，逐漸形成意識，然後才能在行為方式上有所呈現。所以讀寫結合要想長期堅持下去，只能在興趣和意識習慣上做文章。具體做法如下：
1.競賽、評比、展示、交流。創造多種交流、展示的機會和平台，引導學生積極參與這些活動，鍛煉平時的積累。通過以點帶面，以優幫困，提高整體水平。
2.選讀、選摘、選登。精選學生優秀習作當堂朗讀點評，這既可以激勵優秀習作者，又能為寫作困難者樹立學習的榜樣;選摘就是鼓勵學生准備一個摘抄本，經常從各類文章中摘錄值得反復學習的內容，形成語文積累;選登就是把學生中的優秀習作挑選出來放在校刊、櫥窗或其他刊物上刊登，給學生提供展示自己成果的舞台，幫助學生逐漸樹立寫作的信心，感受閱讀和寫作帶來的樂趣。
3.辦報、辦文學社、辦博客。以讀寫結合為主題，創辦校報、手抄報、黑板報、文學社、個人博客。通過媒體展示、發表、互動點評等交流方式，鼓勵學生自主創作。用活動來強化學生興趣及意識習慣，在體驗成功的同時促進學生把讀和寫有機結合起來。
總之，提高少數民族邊遠地區的高中語文寫作教學效果，對語文老師來說任重而道遠。“以讀促寫”和“以寫助讀”不是一朝一夕的事情，必須長期堅持下去才能有效果。它是一項復雜的系統工程，需要語文教師把作文教學和閱讀教學有機結合起來，以閱讀文本為依託，在讀中悟寫，在寫中練讀，激發學生學習寫作的興趣，提高寫作教學的效果。
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