語文高考臨界生幫扶學什麼

A. 如何提高臨界生數學成績

在每年的高考前後，「臨界生」都是一個熱點詞。對一個學校而言，臨界生在高考中的發揮也就決定了整個學校在高考中的成敗。在高三階段，某些學生語文、英語兩大學科的成績都比較理想，而數學學科成了他們前進道路上的攔路虎，150分的數學試卷往往只能考到六、七十分，甚至更低。如何對這些本科臨界生進行有效的數學教學輔導，使之能夠在相對較短的時間內提高數學成績，為高考鋪平道路，這一直是一線高三數學教師孜孜以求的。我覺得作為教師，應該要做到以下幾點：
一、耐心與臨界生談心，作好心理輔導
事實上，造成臨界生數學成績停滯不前的原因是多方面的。教師首先要幫助他們克服心理障礙，針對不同的問題作好相應的心理輔導，才可令他們全身心投入學習，收到事半功倍之效。如果是因為基礎不扎實、知識運用能力未提高的，教師要鼓勵他們勇敢地面對困難，下苦功鞏固基礎和提高能力；如果是因為雖付出努力卻暫時沒有進步而失去信心的，教師要使他們認識到挫折是暫時的，不懈的努力一定會有回報，讓他們看到希望，重新樹立信心；如果是因為學習目的不明確、學習不夠勤奮、對學習數學不感興趣的，教師要使其認識到學習的重要性與必要性，提高他們的學習積極性，激發他們學習數學的興趣和熱情；如果是因為學習方法不當的，教師要指導他們掌握適合自己的科學的學習方法，等等。此外，教師要善於發現臨界生的優勢，因為無論他們數學總體成績怎樣不理想，幾乎每個臨界生都有其優勢：或邏輯推理能力強，或反應快，或理解力好，或記憶力不錯，或其它科目的成績較好，或學習態度認真，等等。教師應鼓勵他們繼續發揚自己的長處，只有在揚長的基礎上補短，才可能使數學成績有大的飛躍。
二、針對臨界生共同的問題，作好集體輔導
將臨界生集中起來輔導，目的是要解決他們共同存在的問題。要想集中輔導收到較好的效果，必須做好准備工作。備課時首先要認真備好學生，可讓臨界生將自己數學方面的薄弱環節寫在紙上，收集起來；然後就普遍存在的問題，出相應的習題讓他們在輔導課上進行訓練。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

練習一定要經過精心篩選，並且不能與課堂上的重復，否則，不但浪費時間、效率低，而且會令臨界生對輔導課不感興趣；對所做的練習一定要評講，評講要有針對性，讓他們覺得每節課都學到了知識或提高了能力。如臨界生普遍反映，做立體幾何證明題時花時間多，得分率低，這反映他們雖然具備了一定的基礎和邏輯推理能力，但卻未能將能力躍上一個更高的層次。這時教師可精選一些證明題給他們練，引導他們如何審題，如何通過關鍵信息尋找線索，從而找到解題的突破口；如在平行關系證明中，找線線平行是關鍵，此時三角形的中位線，平行四邊形的性質，平行線的傳遞性都是解題的突破口，應引導學生多注意相關的已知條件；在學生找到解題突破口後，熟記定理與規范作答是拿滿分的保證，所以我會同時要求學生背熟定理，並用規范的數學符號表達定理內容。通過幾次強化訓練，多數臨界生都會對立體幾何證明有一定信心。
三、因材施教，個別輔導
事實證明，個別輔導的作用似乎更大。
1.在給學生就某一問題解疑時，教師可以更真切地了解他們出錯的確切原因。針對個人的問題，教師可以對症下葯，及時補救，引導學生改掉粗心的毛病。此外，有些臨界生會由於不能立即找到解題方法而感到厭倦或恐懼。教師要指導他們此時更要保持冷靜的頭腦，以平和的心態、極大的耐心、頑強的毅力迎接挑戰，通過聯想所學的知識點，抓住明示，領會暗示，選擇恰當技巧，從多角度進行邏輯推理，就一定可以找到對策，摸索到做題的套路，切不可半途而廢。
2.許多臨界生數學成績止步不前，很多題目都做不好，表面上看，似乎不懂多少道題，就存在多少個問題；其實不然，歸納起來，數量遠遠沒那麼多。雖然個別輔導分配給每個臨界生的時間不可能很多，但由於針對性強，問題解決透徹，只要他們攻破了一個難點，做類似的題時就可以舉一反三；而只要幫助他們攻破幾個難點，讓他們摸索到解題套路和具備一定的自學能力和解決問題的能力，那他們就會找到感覺，慢慢達到頓悟，並有能力自己將其他難題逐個攻破，而信心與興趣也同時大大地增強了。
四、將臨界生的輔導與日常的數學課聯系起來
臨界生不應只在輔導課上才是臨界生，在日常的數學課中，教師更要注意他們作為臨界生的身份，因為他們更多的學習時間還是用在日常的課堂上，所以，對臨界生的輔導，只靠課余，顯然是不夠的。與其讓他們課堂上聽不懂，留下更多的問題課外解決，不如讓他們在課堂上掌握更多的知識，解決更多的問題。因而，平時備每一節課時，教師應多花一點時間備一下臨界生，上課時就他們常出現的問題多加提問。
五、密切跟蹤臨界生學習情況與成績，不斷進行學法指導
每次考試、測驗、作業，都特別留意一下臨界生的情況。對有進步的臨界生，立即加以表揚，令他們以更大的熱情投入學習；對進步不明顯的甚至出現退步的臨界生，要深入了解，及時發現問題，及時補救，並鼓勵他們繼續努力，切不可失去信心。要求臨界生對知識、解題方法進行歸納總結，將公式摘錄成本，同時要求他們必須建立錯題庫，將錯題分類擇錄成本，不斷查漏補缺，不斷鞏固基礎，不斷提高能力。此外，注意指導臨界生不斷總結經驗，吸取教訓，不斷調整和改進自己的學習方法，並組織進步較快的臨界生向其他臨界生介紹學習經驗和學習方法，讓他們互相幫助，互相激勵，互相促進，共同進步。

B. 如何對臨界生進行輔導

一、輔導教師安排 1、以「一診」成績為主要依據，各班主任認真分析本班學生後確定單獨輔導的學生名單。然後按學生的相對薄弱的學科，指定一名相應的任課教師為指導老師。 2、指導老師由全年級拉通安排，為輔導學生的承包人，這些學生的成績升降與輔導老師的輔導津貼直接掛鉤。 二、輔導辦法 一重本和高職臨界生輔導辦法 1、師生對話。通過師生談心交流，了解學生的志向、精神狀況、學習狀況。 2、對幫扶的學生作現狀分析並制定輔導計劃。 3、心理輔導。指導教師每周和輔導對象談一次話，時間由師生自己確定，對學生的思想、學習狀況進行調控，目的是培養學生的成功心理，這應該放在輔導工作的第一位。心理輔導要做到「三關注」，即「關注思想動態、關注生活、關注學習」，增強他們的自信心，培養他們的良好學習習慣。師生結對，一定要落實。 4、學習輔導。 ①每周輔導一次，時間統一定在晚上第四節課，星期一語文，星期二英語，星期三數學，星期四物理，星期五生物，星期日化學。 ②學習輔導地點定在***。 ③學習輔導的辦法：可以是學生問，老師答後指出學生知識的缺陷和具體補救辦法；也可以是老師根據輔導時發現的不足，出針對性很強的專項練習卷讓學生做；還可以進行針對性很強的學法專題講座或者知識補弱。 ④要將臨界生學習輔導貫穿在平常的教學過程中，要採取「二不應」（不應諷刺、不應放棄）和做到「三優先」（優先提問、優先輔導、優先批改）；切切實實做好「三落實」（知識落實、作業落實、改錯落實）。 二特尖生輔導方法 1、指定一名相對薄弱學科的任課教師為指導老師，作為該特尖生的承包人。 2、所有任課教師每周對特尖生的作業或試卷面批面改一次，及時發現學生知識和能力的缺陷和心理動向，提出學法、應試技巧的指導性意見，並進行心理輔導。

C. 高三臨界生培養措施

一．什麼是「臨界生」？

關於「臨界生」這個概念，仁者見仁，智者見智。廣義上的「臨界生」，指在優秀、合格界線外徘徊，通過加強個體輔導和努力能使其達到要求的學生。學生的學習能力和學習結果（即「學習成績」）分屬不同檔次，每個人都有充分的提高空間，所以也可以說每個學生都是「臨界生」。但狹義上的臨界生指的是一個較為特殊的學生群體，某種程度上也可以說是某方面的困難學生。因為臨界，他們在考前復習的最後階段就很容易出現「意外」狀況。如何讓這一群體穩定下來，讓他們在最後的沖刺階段達到一個最佳狀態，能夠最大程度發揮他們的能力，突破「界限」，考出最優成績，不僅僅直接關繫到每個學生的前途，還關繫到整個學校的教學質量和升學率。

二、臨界生的特點。

1．考試成績不穩定。一些臨界生平時的成績忽高忽低，波動性大。每次測試，不要說家長、老師，就是學生本人也沒有把握自己能考多少分數。每次考完試，不是高估了自己，就是低估了自己，總是心神不寧。等到試卷發下來，往往抱怨考試時錯看了題目或是後悔把原本答對的答案後來又改錯了等等，總是在考前顯得十分緊張，而考後又怨天尤人，後悔連連，不能心平氣和地對待考試。

2．學習情緒不穩定。這些學生的學習積極性是階段性的，就是通常我們所說的「三分鍾熱度」。有時熱情超常，作業態度認真得讓人感動，上課發言積極得令人振奮。但好景不長，在老師、同學們的贊揚聲還沒有落地之時，他們的作業質量就慘不忍睹，前後判若兩人，上課時就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不著頭腦。

3．學習習慣不穩定。有些臨界生天資聰慧，領悟能力較強，學習過程中，思考問題時，時不時還會有一些出人意料的思想火花閃現。也正是憑著這些「小聰明」，他們時常會受到老師的青睞，同學的贊嘆。但這部分學生往往惰性較強，沒有良好的學習習慣，如，作業、書寫、解題等不規范，學習時間不保證，缺乏刻苦學習深入探究的精神。做事、學習缺少自覺性、主動性。老師推一把，向前走一步，老師不推，原地不動。

4．學習方式太穩定。有些臨界生從小到大都有端正的學習態度，良好的學習習慣。他們認真，聽話，作業一絲不苟，課堂專注認真，復習應考高度重視。但學習、思考問題的方式太穩定，致使思考的范圍過於狹窄，思維的路線過於單一，解題的應變能力缺乏變化。這部分成績不錯但不冒尖的臨界生，大多是班級里學習成績較穩定而且循規蹈矩的女生。

基於這些特點，臨界生經受著比一般學生更大的心理壓力，由於以前的成績不夠穩定或不夠突出，所以要經常在「不能出頭」的陰影中受到壓抑。不少臨界生由於在學習過程中經歷了多次失敗，形成了消極與失敗的心態，如果他們沒有得到及時充分的關注，就很可能完全喪失了學習的自信心與健康積極的原動力。盡管造成他們學習不能出頭的原因各不相同，而且成功心理並非從一開始就被扭曲，但隨著「不能出頭」次數的增加和對失敗體驗的加深，學習的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來越模糊，進而自信心受到動搖。

三、臨界生的提升與轉化

（一）、臨界生的確定

每個班根據學生的學習情況分層分類確定臨界生。考慮到有些學生的學習水平很不穩定，可以在每次考試後進行調整劃定，以便加強輔導的針對性。

（二）、輔導老師的確定

班主任召開班級任課教師會議，針對本班不同臨界生的問題和弱勢學科安排不同的輔導老師，並要定期了解臨界生偏科問題等的解決情況，及時向輔導教師作出反饋，幫助其及時調整輔導計劃。

（三）、臨界生的轉化

1．心理素質輔導

學生掌握知識與運用知識解決問題的能力是考試成功的硬體，而考前和考中的心態是考試成功的軟體，也是關鍵。因此加強考前臨界生的心理輔導就顯得尤為重要。

⑴培養成功心理，增強自信心。

要縮小臨界生的現狀與教師、家長對臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生能跨越「界限」，更進一步，就要做好臨界生的成功心理的培養工作。首先要給予他們更多的期望與鼓勵，千萬不要因為一次的失敗而諷刺挖苦他們，以免打擊他們的學習積極性。對臨界生的鼓勵方式應因人而異，對那些領悟能力較強、上進心較強的臨界生，嘗試運用「你能行」的鼓勵方式；對那些學習自主性相對較差、情感依賴型的臨界生嘗試運用「鼓勵 + 目標 + 引導」 式的鼓勵方式。即在告訴學生「你能行」的同時，教師要給該類學生一個比較具體的階段性的奮斗目標和努力方向，讓學生心中有數，明確目標，並朝著該目標前進。由於臨界生缺少成功的經歷和機會，他們大多數有長期受壓抑，受挫的心理。在高考沖刺階段應及時地表揚與評價他們，培養他們的成功意識，增強他們對成功的自信心。

⑵調整考前心態，自我減壓，優化情緒。

以什麼樣的態度對待考試，對學生的復習考試影響很大。有句話叫做「態度決定一切」，說得不無道理。以積極的態度去對待考試，有助於進入狀態，主動拓寬發揮能力的空間。考生若把考試看作是一種挑戰，一種鍛煉，一次機會，就會信心十足地以積極的心態投入到考試當中，相反，若一聽到考試就如臨大敵，，心神不定，緊張不安，則很有可能一敗塗地。為了讓臨界生自我減壓，優化情緒，針對不同臨界生的心理狀態，採取「盯人到位」法進行心理輔導。也就是教師要根據每個臨界生各自不同的臨界原因，分別採取不同的方法進行心理輔導，做到不放過任何一位臨界生，不忽略任何一點小問題，解開他們各自的心結，減輕他們的心理負擔，將他們的考前情緒調節到最佳狀態。

⑶調節飲食、睡眠習慣，調動最佳興奮點。

每年的高考都在夏季，由於復習時間很緊張，有一部分考生對吃的方面比較忽視，經常隨便吃點什麼，然後就抓緊時間學習，這樣極大地影響了對大腦營養的供給。有些考生考前睡眠不好，從而影響學習心情和情緒。尤其是成績不穩定的臨界生，飲食和睡眠習慣對他們的影響很大。為了調節飲食、睡眠習慣，把興奮點調整到最佳狀態。學校要與家長聯合，嘗試研究學生的飲食的營養搭配，保證學生睡眠時間，提前一個月調整好學生的學習和休息習慣，把興奮點調整到最佳狀態。

D. 高三語文培優計劃

培優補差工作是一個學校教學工作的重點。下面是我收集整理的高三語文培優計劃以供大家學習。

高三語文培優計劃(一)

一、培優設想：

隨著時間的推移，高考已經撲面而來，為了尖子生的成績有所突破，我們應該做好優生培優的幫扶工作。這屆的優生培優工作的初步設想如下：

1、精選學生。基礎和智力、潛力要非常突出。年段已經選出培優對象理科29人，文科班15人。

2、設置目標。大學目標：十大名校乃至清華北大;沖擊省市縣高分。每人設置高考目標、總分及各科目標分數。

3、學習診斷。要求每人根據自己的學習現狀，對自己學習方法、學習內容、學習習慣、學習心理、考試心理與技巧等方面做自我陳述，並提出特別自己的學習菜單。老師根據學生陳述和了解，結合期中期末考、月考試卷分析結果，對每人進行學習診斷並提出個性化的學習方案。

4、學習輔導。允許個性化的學習。晚自習根據自己掌握情況可自行安排。單獨安排學習地點：A班教室。老師提供額外的復習資料，每周起碼做一套各科試卷，加大語文和英語的投入訓練力度，大幅度提高薄弱學科，大力減少常規性失分。晚自修第一二節學生自主掌握時間，課任教師可在晚自習第三四節對優生進行面對面指導。每次大考後認真分析試卷，找出問題，做好記錄。

5、學習心理指導。經常了解學生學習心態，根據各階段要預防性的進行心理指導。

二、培優原則：

1、持久性原則：培優工作貴在堅持，不受外界因素影響和干擾，而且要早謀劃早啟動。

2、自主性原則：引導學生自主學習、自主探究，任課老師為學生選編資料或選擇資料供學生學習，一周檢查一次，對共同性的問題進行必要講解。

3、合作性原則：學生在自主探究的基礎上必須進行合作探究，以開闊思路。根據學生特點和學業水平4-6人分成一組，便於合作探究。

4、反饋性原則：引導學生及時總結、及時反饋、及時調整學習方法和策略。

三、培優方法：

按照培優原則，認真做好以下工作：

1、做學生的導師。班主任、科任教師都要做學生的導師，指導學生確定人生理想、掌握合適的學生方法、保持心理健康，不斷挖掘學生潛力。

2、確定培訓目標。根據學科特點，結合自主招生要求，在知識的深度和廣度上加強訓練和延伸。

3、選合適的資料。科任教師負責為培優班學生選編或選擇合適的資料供學生自主學習。高三第二學期必須是教師選編的最新資料。

4、檢查學生作業。培優班學生的自主作業必須檢查督促，發現其中的主要問題，做到個人問題面批指導。

5、精講重點內容。對學生自主學習、合作探究之後還存在的問題，任課教師每周在安排的時間作重點講解，要舉一反三、總結提升，讓學生解決好同一類型的問題。

6、開展拓展訓練。安排時間對培優班學生開展拓展訓練活動，如開展專家講座、能力競賽等。

四、具體措施：

沖擊十大名校乃至清華北大是我們年段今年一切工作中的重點,是我們完成2012高考目標關鍵中的關鍵,因此為了加強優生培養的教育教學工作,順利完成學校的宏偉計劃,下面對優生培養工作進行具體安排,請各位任課老師仔細體會並加以落實。

1. 要進一步鎖定優生培養的學生名單並發揮師生互助小組的作用。按成績結合實際情況分成若干師生承包互助小組,組內師生相互借腦,共同提高,發揮各自優勢,提高學生的弱勢學科,消化老師額外的學習任務。對優生可以增發一些資料,最好每周每科都有一份精編精選的資料。科任老師都要積極採取一對一的結對幫助,確保優生真正尖起來。尤其是班主任老師要在方法、思維、心理、應試能力的輔導上要有新突破。

2.要注意優生群體成績的“穩定”工作。在學習的過程中，優生的壓力可能會大一點,思想波動也會大一些,這就要求班主任和科任老師要密切注意優生的思想、情緒的微妙變化可能帶來的不良後果。

3.優生的各類作業、周練、試卷等批改均要做到細致認真,面批面改、詳批詳改、快批快改。優生的作業也要檢查,老師們要把學生存在的問題,哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫做到積極糾正,不留死角,不留後患。老師們要講究作業、試卷評後思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作,要做到考後有收獲,考後一百分。年段要加強考試的力度與次數,要教會學生一分一分地爭,尋找新的分數增長點,要注意積極幫助尖子生設計錯題本,保存試卷、補充試題,積累錯題,便於日常反思與總結。

4.老師們要把對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生,讓學生按自己期望的方向發展。老師們要積極結合學生實際多談心交流溝通,多挖掘尖子生內部的潛力,調動學生的積極性,讓優生們據有強烈的嚮往十大名校乃至北大清華的願望。老師們要通過高期望給學生有效的動力,激發學生的學習熱情,幫助學生學會自律,不斷鞭策學生自己努力學習。在教育教學中各位任課教師要幫助學生們正確認識自己，激勵優生超越自我;訓練優生的耐挫心理，培養優生的創造能力，幫助優生夯實基礎,開拓視野;有針對性地加強學法指導,克服不足,提高學習目標。

5.班主任老師要對班級優生的成長建立成績跟蹤檔案,做到每次考試均要有成績分析。年級要積極督促使學生學習情況的分析做到經常化。每次的考試後均要有每科和總體的情況分析,通過分析要求提出合理的整改措施,開專題的成績分析督導會,便於班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。每一位老師都要給每一位優生建立一個思想、學習、錯題的檔案,幫助學生更快進步。

6.培養優生要強調重細節、重過程、重積累的意識。一般學生要想在較短時期大幅提高成績一般是不太可能的,但是只要各科都能從多提高1分入手,總成績就會有較大的進步,所以要積極要求學生解決如何多拿一分,多做對一題的問題;要使學生解決會而不對,對而不全的問題;解決答題不規范,不會用學科語言答題;不重視步驟,做題不嚴密的毛病;糾正審題不清的不良習慣,養成良好的讀題、審題習慣;解決和反思粗心大意出錯的地方;加強記憶,保證記憶題目的得分;提高書寫質量和規范;注意提高做題速度,學會分配做題時間等。任課老師要積極主動與班主任多聯系多交流,多與優生私下交流、私下溝通,多注意在自習輔導時在學生身邊多站一會兒。

7.要加強對優生的管理,培養優生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對優生要進行積極地思想上的疏導。既要嚴格要求,也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理,但也要注意言之有道,避免走兩個極端。要培養優生的耐挫能力,培養優生的嚴於律己的習慣,培養優生的積極向上的拼搏意識和敢於追求卓越的信念。

8.年級要引導班級老師們積極准確定位自己,嚴格要求自己。年級要引導老師們要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者,要積極走進學生的心靈,感受其心理變化,適時鼓勵和鞭策,及時提出階段性目標,讓學生體會到老師的愛,讓學生心存感激,願意與老師密切配合,極盡所能,綻放自我。

高三語文培優計劃(二)

本屆高三學生語文基礎薄弱，語文素養不夠理想，尖子生少，中下層較多，學習語文欠缺方法，成績不盡如人意，形勢較嚴峻。為幫助學生發揮優勢，消除偏科，積極迎接高考，我們群策群力，科學制定計劃，積極做好培優補差工作。

基本策略：

一、 確定目標，有的放矢。

我們將通過多次測試，摸清學生的基本情況，對各層次的學生有了明確的界定。對尖子生、臨界生、中下生，都有了一個較清晰的了解，我們將要求相關任教老師結合學生實際情況，科學制定目標，有系統，分階段完成對學生的輔導、培養。做到心中有數，目標明確，有的放矢。

二、分層次，重培優。

結合學生不同情況，我們盡力做到因材施教，對尖子生，採取定人數、定時間，定地點，定輔導老師的方式進行重點輔導。主要是根據學生的實際和他們自身的要求編制一定量的重點難點訓練題，然後每周利用一個晚上集中起來進行針對性訓練，使他們“吃得好”，“吃得飽”，力求保持“人得我得，人不得我卻得”的爭分優勢。

三、多鼓勵，多關心

有部分總分靠前的學生語文不太好，出現了“木桶效應”。針對這部分學生，我們切實實施“盯、關、跟”策略，盯緊他們的學習過程，關心他們的學習生活，跟蹤他們的學習效果起伏，要求他們勤學習，勤反思。避免“木桶效應”，力求提高語文成績。同時，對於總分靠後而語文成績好的學生，及時表揚並激勵他們繼續保持語文優勢，使部分學生明白努力就有回報的“學習准則”。

具體措施：

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在有限的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對於優等生，我們布置要求較高的練習讓他們獨立思考，使他們的知識技能、技巧達到更高的水平，同時，在每周的課外活動定期對後進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、樹立榜樣，定期交流學習經驗

榜樣的力量是無窮的，我們將定期在學生中組織學習經驗交流會，讓優等生介紹他們的學習經驗，讓後進生總結自己的進步。通過相互促進，學生的學習狀態、學習方法、學習心態都將會有較大進步。

4、完善評價機制，定期總結，及時反饋。

為及時掌握學生學習狀態，檢驗輔導效果，我們還將完善評價機制，定期召開備課組會，及時分析學生學習情況，定期總結老師輔導效果。好的經驗及時推廣，失敗的教訓也要引以為戒。

E. 如何培養高三臨界生的成功心理麻煩告訴我

每一所普通高中都有臨界生。臨界生是指具備一定素質在高考中有希望考上大學的學生。一所普通高中能否抓好臨界生的提升與轉化工作,使更多的臨界生能跨進大學之門,既直接關繫到學生的前途,又是評價該校教學加工水平的重要標准之一。我所執教的學校是一所普通農村高中,近幾年學生在廣東省政治高考中都取得了比較好的成績。我堅持「以人為本」的教學理念,積極付諸教學實踐,結合幾個具體案例,主要從的角度談怎樣抓好臨界生的提升與轉化工作。一、分析臨界生的復雜心理一般來說,高三伊始,臨界生就經受著比一般學生更大的心理壓力,因為在高一高二年級他們的成績不夠穩定和不夠突出,所以要經常在「不能出頭」的陰影中受到壓抑。不少臨界生由於在學習過程中經歷了多次失敗,形成了消極與失敗的心態,因而如果他們還得到及時充分的關注,就很可能完全喪失學習的自信心與健康積極的原動力。盡管造成他們學習不能出頭的原因各不相同,而且成功心理並非從一開始就被扭曲,但隨著「不能出頭」次數的增加與對失敗體驗的加深,學習的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來越模糊,進而自信心動搖。

F. 臨界生是什麼意思

1、臨界生是指成績臨近分數界限的考生（學生）。

2、通常是指高考中在中等成績、接近達線的考生。

(6)語文高考臨界生幫扶學什麼擴展閱讀：

臨界生成績輔導

輔導教師安排

1、以「一診」成績為主要依據，認真分析本班學生後確定單獨輔導的學生名單。然後按學生的相對薄弱的學科，指定一名相應的任課教師為指導老師。

2、指導老師由全年級拉通安排，為輔導學生的承包人，這些學生的成績升降與輔導老師的輔導津貼直接掛鉤。

特尖生輔導方法

1、指定一名相對薄弱學科的任課教師為指導老師，作為該特尖生的承包人。

2、所有任課教師每周對特尖生的作業或試卷面批面改一次，及時發現學生知識和能力的缺陷和心理動向，提出學法、應試技巧的指導性意見，並進行心理輔導。

參考資料：網路-臨界生

G. 臨界生啥意思

意思是成績臨近分數界限的學生。
臨界生通常指代的是在中考、高考中距離某一錄取分數線十分接近的學生。成績好的學生可以界定為重點大學的臨界生，中等成績的學生是普通本科的臨界生，而成績不理想的學生可以看做是專科學校的臨界生。
相關補救措施。
1、堅持盡早的原則。從高一上學期就要抓起，越早效果越好。
2、堅持長期的原則。需要持續地不斷地去抓，因為補救差課不可能是一蹴而就的事情。
3、堅持具體問題具體分析的原則。不同偏科臨界生，其所薄弱的知識點也會有區別，因此要「對症下葯」，制定不同的治療計劃。
4、堅持動態滾動的原則。臨界生確定是動態的，應與時俱進不斷調整策略。
5、堅持整體兼顧的原則。就是說，在重視抓臨界生的同時要兼顧「界外」的，不僅要關注班級成績的發展，還要關注孩子的心態變化。

H. 臨界生是什麼

臨界生是指馬上就要高考的學生、

I. 學生該如何提高成績

讓學生成績提高的方法如下：
1、上課認真聽課。最重要的一點是上課一注意力集中，要認真聽老師的解釋，不懂要及時提出。
2、課後復習練習。學習不能只停留在上課聽懂就可以的狀態，課後要抽出時間復習。
3、錯題本。本子上主要記錄自己寫錯的題目以及你認為比較好的題型。
4、分塊練習。一般的學生數學成績差可能由於某一塊比較差，可以多找些這個方面的題目多加練習。

J. 臨界生幫扶的五定是什麼

定人，定崗，定責，定時，定效。
創新「五定」工作法，構建起符合基層實際的監測幫扶體系。定人，確定1157名村兩委成員或駐村第一書記為村級防貧監測員，發揮網格監測作用，實時掌握農戶生產生活情況，靠前發現問題及時上報。定崗，確定132名鄉鎮主要領導為防貧責任人，每月對防止返貧監測幫扶落實情況進行會商，研判隱患發展趨勢，落實補短項目和幫扶舉措。定責，制定健全防止返貧動態監測和幫扶機制實施細則，細化明確市、縣兩級鄉村振興和行業部門職責，做到有章可循、有規可依。定時，每月5日前逐級研判防止返貧監測預警情況，每季度5日前聯動行業部門反饋風險預警信息，對已銷號的常態化開展「回頭看」，確保工作落地落實。定效，市縣兩級以「四不兩直」暗訪督查形式對「因戶施策、對標幫扶」的補短情況實施動態管理，定期通報進展，以規范的工作運行機制杜絕「漏測失幫」。