一年級語文課應該教給孩子什麼

① 一年級語文怎麼教

教小學一年級語文方法

一、重訓練，促進師生的交流與合作。

接手班級之後，等到班級秩序穩定，我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練慣用「我認為……我感覺……我想……」進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎;訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，並且注重每一個細節。

3、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用下午第三節課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫漢字。

四、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

五、評價，樹立學生的信心。

課堂上，對學生的發言，盡量避免用「不對、不行、錯了」這樣很否定的詞語來評價學生。對學生的上課表現我用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真棒，你是從哪知道的，看來我得多向你學習呀，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找到答案的。

學生往往在得到這樣的評價之後，表現得更加踴躍，個個都爭著表現自己的所見所聞所感，更加主動大膽。孩子們的表現告訴我，教師善於用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

六、做好培優補差的工作，提高教學質量，促進全體學生得以發展。

1、以愛來感化每一位學生，爭取師生互愛互敬。只有生愛師，才愛上愛聽愛學該師所任教的課程。一個班級32個孩子，32個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一位後進生，都以良好的心態接納他們，以他們更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。

2、為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，優生差生同坐，只要後進生有所進步，同桌倆都得到相應的獎勵。(有畫紅花獎勵，有物質獎勵。)

3、充份做好復習工作，因材施教，打耐心細致之仗。復習階段，往往課堂容量大，復習進度快。因此，這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過復習都能有所進步。對於平日的學困生來講，就更會產生畏難、厭學情緒。應特別關注他們的復習，讓這些學生建立起必勝的信心，能學多少算多少，只要有進步就是好學生。就提高學生的整體成績而言，這部分學生恰恰就是突破口

。因為他們有潛力，教師可以以各種形式，加強對他們的督導：課堂上經常提問，強化個別輔導的力度，課下經常過問他們的復習情況，鼓勵他們的點滴進步。作業的布置也可以因人而異，採取分層布置的方法，讓他們學有所得。當然，這需要教師做很多耐心細致的工作。我們應該改變往常的冷眼、諷刺與挖苦，多一份關愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細致，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生學習成績都有提高。

七、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好准備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，從而不斷為自己的教學水平「充電」。

3、教師無小節，處處皆楷模。「教書育人，言傳身教」，一個好老師不僅要講課好，人品也要好。老師的品格在無形中影響著學生。一件看似無關緊要的事情，卻可能改變你在學生心目中的形象和地位，也可能影響學生思想觀念的形成，甚至影響學生一輩子。因此，作為教師我們應該時刻注意自己的「不雅」行為，時時、處處、事事都起到示範表率作用。

應懂得：教育無小事，事事為育人;教師無小節，處處皆楷模。為了塑造我們教師個人在學生心目中的良好形象，真正成為學生心目中的好老師，成為受學生愛戴的好老師，我從不遲到不早退。如果教師本身都做不好，如何去強調教育學生做好呢?那我們就從自身做起，要求學生做到的自己必須身體力行;要求學生相信的，自己必須堅信不移;不允許學生做的，自己堅決不做;在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。

② 小學一年級語文都要學什麼呀

小學一年級語文

鏈接:

提取碼: 9t48

首先要學26個漢語拼音。漢語拼音學完了會接觸一些比較短的課文（不到一百字），學些簡單、筆劃少的生字，老師一般要求孩子要記牢字的筆順。還會學一些簡單的成語，孩子也會接觸到一些生動、充滿童趣的兒歌。

③ 如何輔導一年級語文如何學好語文

一年級語文為小學生終身的學習、生活和工作奠定基礎。所以作為老師和家長，掌握好相關的學習方法很重要，我整理了輔導一年級語文的相關內容，希望能幫助到您。

如何輔導一年級語文?

首先一起來了解一下孩子們將學習的語文課本，這本教材共有由五個部分組成：

「培養良好的學習習慣(一)」

「漢語拼音」

「識字」

「課文」

「練習」

01

培養良好的學習習慣(一)

學習「培養良好的學習習慣(單元一)」的目的，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生並在實踐中養成「姿勢不對不讀書」、「姿勢不對不動筆」的良好習慣，另外就是使學生了解祖國，漢字演化等。

02

漢語拼音

漢語拼音(兩單元)的要求是

認對、讀准聲母、韻母。

能准確地拼讀音節。

能說出聲調符號的名稱，讀准四聲，學讀輕聲。

認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

03

識字

培養寫字興趣和良好寫字習慣，准確認讀300個生字。

說出基本筆畫的名稱。

能按筆順在田字格里書寫、默寫100個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的範字寫字。

04

課文

課文，共安排14篇課文，分5單元，14篇課文中隨課文教學識字300個，寫字100個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點。

每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。課後練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。

要求達到：

能聯系課文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

正確地復述課文、語句連貫。

能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

05

練習

每組課文之後安排的一個練習，也就是語文園地，練習的內容包括增加認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。

6個練習自成系列又具有相對獨立性。

其中口語交際的要求是：

能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

要求明確之後

我們家長具體應該怎樣做呢?

01

拼音

開學後，首先學習漢語拼音，時間為一個多月。這一個多月至關重要，漢語拼音是語文學習的拐杖，學好了它，才能更好地識字、閱讀。

對於剛入學的一年級新生來說，漢語拼音既是一個重點，更是一個難點。可能有的家長想，這有什麼難，我孩子早在幼兒園或在暑假班學會拼音了。的確，有的拼音或者拼音兒歌已經讀得很流利了。但從老師的教學實踐看來，很多提前學的孩子對於拼音掌握是不規范的，甚至是錯誤的，必須按照我們小學的教學要求去做。

可以這樣輔導孩子：

拼讀音節是學生最難掌握的。為了幫助學生，老師會發放幫助拼讀的資料，每天都要讀，因此在這部分內容的學習過程中，家長要配合老師，督促孩子每天讀拼音，多開口練習，熟讀常讀的學生拼音才學得扎實。

家長還可以准備一些拼音卡片幫助孩子鞏固，准備一些有拼音的圖書讓他們讀一讀，可以做猜謎語，打拚音牌等小游戲，也可以家長故意讀錯寫錯請孩子糾正，達到掌握音節和增加閱讀量的目的。

家長朋友們要做好心理准備，這一個多月是非常辛苦的，但如果不把這基礎打好了，對於孩子以後的學習會造成更大的障礙。

如果想通過拼音閱讀書籍到後期過渡到全文字書籍閱讀，最起碼需要半年的每天堅持閱讀。

02

識字

拼音學完後，就是有關識字和課文的學習，共六篇識字十九篇課文。

每篇課文都要能夠背誦。

可以這樣輔導孩子：

1、每天晚上抽出5-10個生字卡片讓孩子認讀，並在認讀的基礎上，幫助學生組詞，積累詞語。還可以在組詞的基礎上說一句話或一段話，鍛煉孩子的口語交際能力。

2、要求會讀的課文或會背的課文，在家裡讀或背的時候，家長要給孩子讀或背的時間，並且家長要有傾聽的時間，並在書上簽字。這樣，一方面家長督促和培養孩子自覺學習的習慣，另一方面也增進了家長與孩子之間的感情溝通。

3、聽寫寫字表裡已學過的生字，堅持多聽寫，多練習，這樣學生就會積少成多。不會寫，不要責罵孩子，給孩子一定的時間，多些鼓勵，少些急躁，因為學習是一個過程。但這並不等於不管或放任自流，督促和表揚同樣重要。

4、孩子給您講故事時，要傾心去聆聽。因為老師會給學生講故事，學生聽，並且要把聽到的內容講給家長。這時，就需要做家長的要有足夠的耐心和時間去聽，哪怕孩子講得不夠通順，不夠吸引人，作為家長的您也要有一個全神貫注的表情，並且多鼓勵孩子：「真好聽，下次講得再好一點，好嗎?」「真不錯，我的孩子會講故事了。」「真了不起，下次再努力講得更好。」千萬別說：「什麼呀，亂七八糟的，去去去，難聽極了。」「沒有時間，忙著呢，自己講一講。」這樣做會傷害孩子的自尊心。給孩子一個敢說的環境，鍛煉他的口頭表達能力。畢竟在學校里時間有限，每個學生講一遍故事，一堂課的時間遠遠不夠的。

5、增加識字量，學會觀察生活。比如走出校門、家門到外面觀察世界，一是找找新奇有趣的東西，二是幫助孩子認識很多的字。這個活動一定要實踐，這對於您的孩子來說，是一個很好的學習機會。因為我們的生活環境中有許多東西值得學生去發現、去了解。並且在滿街的廣告牌中能認識很多字，這無疑又是一個學習的好方法。這樣的活動並不是只有一次就可以了，而是在平時的生活中讓孩子多觀察，多留心，培養學生接觸社會，觀察生活的能力。可以搞個認字積累競賽，把每次上街認識的生字寫在或貼在一個專門的大本子上，看看一個星期、一個月、一年下來認識了多少字。這樣做，可以激發識字興趣。

6、培養孩子的閱讀習慣。語文學習需要一個廣泛的基礎，孩子讀的書越多，他的知識面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學習新知識就會變得越容易。因此，您應該每天抽出一定的時間引導孩子認真閱讀，養成孩子廣泛閱讀的習慣，這將是一輩子的財富。特別是，學習越是感到困難的孩子，就更應該多讀各類書籍。只有孩子喜歡讀書了，才說明孩子對知識有了興趣，孩子的學習輕松、快樂，才能取得優異的學習成績。

03

寫字

寫字是難點，最需要家長配合。

一年級新生由於年齡小，手腕腕力較弱，動作的准確性、協調性和穩定性都不是很好，另外寫字姿勢、握筆姿勢不正確也會使寫字不規范。請家長在孩子開始拿筆時就要注意寫字和讀書的姿勢。

姿勢不正確，不僅寫的字不好看，而且很費時間，有的孩子長期姿勢不對，作業速度慢，最後考試速度也慢，成績不理想。關於寫字的姿勢在語文書的第一頁上就有，現在有的文具店也有握筆器出售，幫助孩子端正姿勢。

寫字難，難在把字寫好。漢字本身就是方塊字，方方正正的，採用田字格練寫鉛筆字，能幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。(介紹橫中線、豎中線及田字格的各位位置名稱。)孩子在寫字前，一定要先確定從什麼地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。哪些部件在什麼位置這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再進行書寫，就能把字寫好。切忌不要看一筆，寫一筆，一定要把整個字的的每一筆記在心中，一氣把整個字寫完。

家長千萬不要抱著這樣一個想法：這字寫得好不好沒關系，以後都用電腦打字了，誰還寫字?這樣的想法是錯誤的，寫好字是小學階段必須達到的要求，不存在以後用不用的問題。識字比學拼音還辛苦，既要寫對，還要寫規范，還要會運用，如用這個字組詞說話等等。您孩子的良好習慣就是在一天一天嚴格的要求中培養成的。

小學一年級如何學好語文?

一、從寫好每一個字抓起

我們常常發現，字寫得好的孩子往往語文也學得比較好。究其原因，就是因為這些孩子在寫字過程中養成了認真學習的態度和良好的意志品質。

所以，我們應該通過要求孩子寫好每一個字，培養他們一絲不苟的學習態度，而良好的學習態度又是學好其他各門功課的基礎。

二、從訓練朗讀開始

學習語文最基本的任務就是指導學生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，這也是一切語言學習的基礎。

沒有了這個基礎，任何語言的學習都將事倍功半。

對於一年級的小朋友來說，許多精彩的課文或片段，學生的理解也許達不到透徹的程度，但熟讀成誦並不難，當課文的語言轉化為學生自己的儲備和積蓄時，他們日後便會受益無窮。

三、讓孩子和書交朋友

讀書能增長知識，陶冶情操，豐富生活。一個人和好書交朋友必能受益終生。讓孩子愛上閱讀是學好語文的關鍵。

那麼，怎樣激發閱讀興趣，培養孩子的良好閱讀習慣和閱讀能力呢?

1、聽故事，激發閱讀的興趣。

小朋友最愛聽有趣的故事，家長可以選擇益智、有趣、充滿幻想等符合一年級孩子年齡、心理特點的故事進行生動形象的講述。

比如《愛麗斯漫遊仙境》、《木偶奇遇記》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等，家長每天給孩子講1—2個故事，引領孩子走好課外閱讀的第一步。

2、讀故事，積累讀書的快樂。

平時，讓孩子們在書包里放上一兩本圖文並茂且含拼音的兒童讀物，讓他們知道書將是自己的終生夥伴。

課間、閱讀課時，讓孩子們掏出課外書專心閱讀，養成良好的閱讀習慣。

3、講故事，分享讀書的快樂。

為了讓孩子把閱讀快樂充分釋放出來，可以引導孩子把自己聽到的看到的故事講給小夥伴、爸爸媽媽聽，讓他們感到讀書的快樂。

這種讀書的快樂會再次激發孩子課外閱讀的興趣，促進學生大量閱讀。

四、每天和孩子交談

語文教學主要是培養孩子聽說讀寫的能力。

平時擠出時間與孩子多交談，不僅可以了解孩子的思想狀況、學習情況，還可以培養孩子說話的能力。

作為家長應注意提高交談的質量，通過經常性的交談，在幫助孩子形成對事物正確看法的同時，使他們的「說話」逐步做到條理清楚，意思明白，內容豐富。

五、創造良好的學習氛圍

家長應在為孩子創造一個安靜的學習環境的同時，注意在家庭中營造濃郁的學習氛圍。

孩子讀書、寫字、做作業時，家長不宜在一旁觀看電視、說笑娛樂，而應該或工作，或讀書看報。

因為孩子的注意力不易集中，意志力也較薄弱，很容易受外界因素干擾。

長期在不安靜的環境中學習，容易造成孩子讀書學習不專心，思想易於開小差的毛病。

六、及時表揚鼓勵

學習語言要靠日積月累，因而對於孩子在語文學習方面的要求不可一下提得太高，可將學習目標化解成幾個階梯。

當孩子有點滴進步時要及時鼓勵，讓他們在學習上多品嘗到成功的喜悅，以樹立他們的自信心。

另外，還要注意已下幾個環節：

第一是預習環節：

預習是學生學習的第一個環節。預習是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的准備工作。同學們也並非每天都需要預習，一般在上主要科目的新課之前需要進行預習。

首先是通讀教材，初步理解其基本內容和思路，如果發現新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，就查閱、補習。可試做習題，注意發現自己難以掌握和理解之處，做些簡單的預習筆記，以便聽課時用。

第二是上課環節：

課堂教學是教學過程中最基本的環節。同學們提高學習效率的關鍵是這一環。上課正確的做法是：帶著問題上課;緊抓老師思路;要當課堂主人;養成筆記習慣。

第三是復習環節：

復習是學習過程5個環節中的中間環節，承上啟下，十分重要。復習時一味死記硬背，沒有章法，這是一種不好的做法。、同學們可以掌握以下復習要點：多種形式復習;當天進行復習;單元系統復習;假期不忘復習。

第四是作業環節：

同學們通過做作業，不僅可以及時鞏固當天所學的知識加深理解，而且可以運用知識，形成技能，有利於你們能力的培養。我們的正確做法是先復習後作業;認真高效檢查;仔細研究批語。

做作業是同學們學習的重要工作，要循序漸進，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在於不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱著單純任務觀點做題，而是把做作業看成對自己能力的檢驗;要求同學們獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。

第五是小結節環：

測驗與考試前後，是學習小結的時機。小結是學習某過程的終結環節，是承上啟下的重要環節。通過小結，同學們可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，對今後的學習起促進作用。

④ 一年級語文究竟要教什麼

如果把學生在一年級的心靈比作混沌一片，那麼教師就是在這個混沌的世界裡用知識和愛開啟光明的人。從這個意義上說，啟蒙之師可以毀了一個孩子，也可以讓一個孩子的未來充滿陽光。用一句流行的話說，可以讓他下地獄，也可以讓他上天堂。 今年的一年級一直以來讓我們放心不下，總體感覺進入狀態慢，行為習慣的規范不夠細致，學生給人一種出不會聽話的感覺。與往年的學生相比，確實顯得復雜。上學期，一年級的成績留給了我們一些擔憂，因為此前從來沒有出現過這種狀況，找到原因是我們聽課的主要目的。 今天的課上表現出來的情況向我們提供了一些信息，這些信息表明對一年級要干什麼並不十分明確。由此可以知道上學期語文成績為何有那樣反常。 第一，一年級的語文首要的重點是識字寫字與朗讀。在本節課上，這些重點沒有落在實處，沒有訓練的意識、沒有訓練的中心，沒有訓練的措施，沒有訓練的手段，這四沒有就完全造成了課堂教學的空洞無效。開課前的首要任務是集中學生的注意力，為本節課學習做好思想上的准備。一年級學生好動，注意力集中時間短，課間活動時發生的事情容易在他的頭腦中短暫存留，這些存留會一直延續到上課，如果課前不做一些集中注意力的活動來釋放那些留存，學生在課上就會表現出目光呆滯，心不在焉的神情。通常情況下老師們會採用一些如背誦古詩、用詞造句、說話、小演講等形式的活動把學生的心收回來，這是可前的熱身，也是學生期望得到表揚的機會。進入上課狀態，教師要對本節課的新內容用設疑激趣的方式引起學生的注意，然後進入課文學習。你的做法是用教師朗讀電視出示的朱自清的散文片段的方式讓學生知道現在是春天了。目的是想引出課題《一粒種子》，可惜圈子繞的太大了，一年級學生的興趣點延伸不了那麼長。不如直接以簡潔的提問，你見過種子在土壤中的變化過程，或者一粒種子有一個夢，你知道是什麼嗎？引出課題，直接板書課題。出示課題之後可以提出問題，課文可能會寫什麼？給學生一個聯想和想像的機會。《課程標准》低年級段「閱讀」中指出「閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然與生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。」這個階段的目的就是要體現這項要求。接下來呢？自然是初讀課文。以往都是有教師來范讀，學生自習傾聽。現在，有的學生已超前發展了，我們不妨讓學生自己來讀。讀好了就要好好表揚，讀不好也無妨，結合指導讀好的過程解決識字問題。指導可以有老師來完成，可以師生共同努力，可以學生指導示範，可以採取的方法很多。但是要及時的給予鼓勵，一年級學生被鼓勵之後的學習熱情是高漲的。課文讀完了呢？小組的作用就能發揮出來了。把需要識記的字寫成卡片，小組內部就互相認讀、互相考、互相督促，不久減輕了教師的壓力。當然，還不能完全不管，教師還需要准確掌握學情，方法就是開火車讀、小組接龍讀、指名讀、領讀，多種多樣的形式必須把時間讓給學生，讓學生得到鍛煉。之後還可以小組之間比賽讀課文，這個時候的讀書應當有這樣幾個標准：讀通、讀順、讀出語氣、讀出童話的味道。教師的范讀仍然有重要作用，那就是把學生帶進文本之中。這就要求教師既要情感投入，還要身心投入，那種裝腔作勢的讀既是對童話的褻瀆，也是對學生天真心靈的褻瀆。這是識字與讀書。當然，識字中還有一項，那就是《課程標准》提出的「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。」每一課都有這樣的任務，這要落實好。寫字的任務尤其重要，常用的辦法是先讓學生說怎樣記住這些生字，然後教師在黑板的田字格中示範書寫，指導學生當堂寫字，一年級的語文課上不能沒有動手寫字的機會。學生的注意力集中時間段，就要留下相對靜的時間段，讓學生寫字，可以讓學生在田子本上一邊書寫一邊口述筆畫名稱、筆順和組詞，使學生的多種感官參與到識字中來，提高識字時的效率。教師要注意提醒學生的書寫姿勢、握筆姿勢。 第二、一年級語文課的重要任務是培養學生的學習興趣。學生的學習興趣主要靠教師對學生的表揚激勵。這是一年級學生的特點。課上不能沒有表揚激勵，也不能滿堂充斥毫無真情的表揚。一年級的學生能夠感受得到老師對自己的感情。 第三，培養習慣。閱讀習慣、傾聽習慣、合作習慣、認真做事的習慣等等。只有習慣是影響力最持久的東西，教師不能忽視。任何忽視都是把孩子置於孱弱基礎之上的誤人子弟的行為。 最好要說的是教師不能看輕自己的作用。教師的實力決定教師在群體中的位置何在學生及其家長心目中的位置。 以上看法如有不妥，敬請諒解。

⑤ 小學一年級語文課文怎麼教

一、用物質獎勵來促使他們遵守紀律，比如小紅花(這個最有效，牆上和學生手裡同步發放)其他可以用適當的學慣用具來獎勵，比如作業本、鉛筆、橡皮等等。

二、端正心態，如果不是對你的的工資有大的影響，千萬不要生氣，也不要怕別人說你教不好而面子上過不去，臉皮要厚一點。因為現實生活中的學生就是這樣子的，跟電視上差別很大的。

三、樹立威信，這一點尤其重要，只是個人見解，不喜勿拍。

樹立威信不是靠黑臉，也不是懲罰，或者獎勵什麼的，可以經驗不足，可以業務不熟，可以教錯了拼音，但是絕不能沒有公平和正義。老師對學生影響最大的不是淵博的知識，而是偉大的人格魅力。

1、關於文本 課本是最重要的課程資源，是教師和學生實施課程標準的重要憑借。語文課上師生憑借它進入作品所描繪的紛繁世界，感受語言文字的魅力，獲得多方面的啟發和熏陶。忽略了文本的語文教學，就好比無源之水，無本之木，是空洞而膚淺的。葉聖陶先生有句名言：教材無非是個例子。我想有些人可能曲解了葉老的意思，以為「例子」就是一帶而過，不需多花工夫的東西。其實，這些「例子」大都選文精美，富有時代氣息和文化內涵，難易適度，適合學生學習，很值得探究鑽研。可以說，課本對學生的教育功能，是其他媒介無法取代的。因而我認為，教師運用恰當的教學策略，立足文本，引導學生領略不同的風景，應該是語文教學的前提與核心。

2、關於語文基礎知識的訓練。自從新課標倡導「自主、合作、探究」的學習方式以來，課堂變得生動活潑了，學生不再像以前那樣被動的接受知識了，教師給了學生很多的討論、發言、表現的機會，一節課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細觀察，我們會發現，一節課下來，學生說了很多話，討論了很多問題，常規的生字認識、聽寫、說話、仿寫等基礎知識卻沒有得到充分的重視，它們現在幾乎成了課堂「被遺忘的角落」。那麼，教師不予以較多的關注，學生掌握的情況如何呢?看看學生的看圖寫話、看看學生答題的語言你就一目瞭然了。錯別字、病句、詞不達意，語序混亂等情況，在語文作業與考試中大量存在。新課標指出：「工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」其中工具性為語文所特有。在義務教育階段，面對中小學生，我覺得語言文字的教學應該始終是語文課的'核心任務，也是實現人文素質教育的前提。無論課改風雲如何變幻，教學理念如何更新，字、詞、句、段的語文基本功不能丟。否則，就會造成學生素養之廈根基不穩。

3、關於問題的提出。新課標鼓勵探究，提倡自主，但在實際教學中，我總覺得，我們的放手 還不夠。比如問題意識的培養。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是技能而已，而提出新的問題，卻需要獨立的思考與創造性的想像力。然而，我們給了學生多少自主提問的時間?很多時候，我們擔心學生找不到關鍵問題而浪費寶貴的課堂時間，所以乾脆還是由老師精心挑選引導討論。這樣做可以集中時間與精力，解決學習重點，但不足也很明顯，因為你無從了解學生的實際學習狀況，就難免會做學生不懂的沒有講到，學生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情。新課標提出讓學生做學習的主人，如果問題總由教師指出，不知道學生的主人翁意識何時能得到激發，學生自主學習的習慣何時得到培養，學生探究能力、創新思維何時能得到真正的鍛煉。

當然，問題由學生提出，對老師的教學水平、知識結構、駕馭能力等來說都是一個很大的挑戰。

4、關於課堂上的鼓勵。實施新課改以來，課堂變得生動了，學生參與積極了，各種獨特的體驗 與理解也出現了。與以往被動的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會使學生迸發出更大的學習熱情。但是鼓勵也不能濫用。學生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺得我們的鼓勵有點多了。《中國教育報》的資深記者李建平女士就曾對這種現象發表過看法。她說，「一味的表揚與一味的懲罰一樣不可取。」又說：「老師不假思索、脫口而出的表揚會使學生形成淺嘗輒止隨意應付的態度。老師不能做一味的叫好者，要做出客觀的評價。」啟而能發，發而能收，恰當鼓勵，適時引導，這些都是新課改實施中對我們教師素質提出的一項新要求。

⑥ 小學一年級語文課的教學方案

一、指導思想

以全制義務教育《課程標准》為教學指導思想，轉變教學觀念，使語文教學面向全體學生。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務教育階段的一門基礎學科。小學語文教學要貫徹國家的教育方針，堅持「三個面向」，全面體現素質教育的思想及新課程標準的精神；要以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強實踐，積極進行教學改革，確保提高教學質量；要在加強語文基本功訓練基礎上注重培養學生的美好道德情操和人文精神，為學生 。

二、 課改思路

1、落實漢語拼音教學，在此基礎上學會教材規定的常用漢字，能按要求正確、工整地書寫規范漢字，能在具體語言環境中理解漢字的意思，學會使用工具書。

2、注重閱讀能力的訓練、閱讀知識的'積累、閱讀情感的培養。能正確、流利、有感情地朗讀有關課文及課文精彩片斷；學會瀏覽課文，學習欣賞文學作品，掌握材料、信息的搜集及積累方法；能夠背誦教材規定的內容；完成規定的課外閱讀量；能夠在閱讀過程中感悟、積累、運用有關知識；能夠通過閱讀教學培養學生濃厚的閱讀興趣及良好的閱讀習慣。

3、為學生創設口語交際的環境，提高口語交際水平。學會在交際活動中傾聽、表達與交流，有初步的辨別與鑒賞能力；能正確表達自己的所見、所聞、所想，使對方聽得清楚，明白意思；口語交際要講禮貌，學會使用普通話及文明用語。

4、努力提高學生的寫作能力，重視習作基本功的訓練。要求對寫話有興趣，能藉助漢語拼音寫自己想寫的話，寫自己熟悉的人和物，能正確運用學過的詞語及標點符號。

5、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法，形成必備的語文素養。

三、實驗具體措施

1、教師必須認真學習全日制義務教育《課程標准》，轉變教育觀念，用新的教育理念指導教學工作，培養創新能力，建立學習語文的興趣和信心。

2、明確當前的課堂教學是以教材為依託，教師為主導，學生為主體的師生互為情感交流和信息交流的動態發展過程。學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者。

3、熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，讓每個學生都有一種積極向上的狀態，都有一種學習輕松感，時時處處都能感受贊揚和鼓勵。

4、改變舊的教學模式，改變學生的學習方式，倡導以「自主、合作、探究」為主要特徵的學習方式。在教學中應注重引導學生在語文實踐活動中提高語文素養。

5、認真研究教材，理解教材的編排意圖，在課堂教學中，能充分體現：理念新，教材新，教法新。

⑦ 一年級語文課，我們該教給學生什麼

每天的課堂教學總是被這事那事沖散，每天的課堂教學總是有講不完的話，嘮叨不完的叮囑，這不，我的嘴上功夫又開始了：「孩子們，你們沒有養成習慣之前一定要讓父母檢查督促，千萬不要偷懶！」「孩子們，只有學會學習，你才有可能學好，否則，你再怎麼努力也學不好！」「孩子們，學習是你們自己的，師傅領進門，修行在個人，老師希望你們都能主動學習，主動讀書，主動練字，做一個真正會學習的人！」「孩子們，提筆即是練字時，注意坐姿和握筆的姿勢，更要注意一筆一畫，端端正正！」「孩子們，咱們來比一比，看誰讀得好？」「大家快看，范鑫銘多會讀書哇，她把書讀在臉上了！」……盡管如此，我仍感覺自己還有很多方法沒有教給孩子們，我仍感覺孩子們好多習慣都不到位，我仍感覺每天需要重復交代的事情還有很多。一個學期過去後，我發現孩子們都已經長大了，懂話了，漢語拼音的基本功也已紮根，那麼，面對活潑好動、自由式成長的這些孩子來說，我們到底該教給學生什麼呢？這個小兒科問題一直困擾著我。耳聞目睹許多初中老師抱怨小學老師教給學生的知識面太狹窄，理解能力和表達能力欠佳，更不會發現問題和思考問題。再多次聆聽專家教授對當今語文課堂的不滿和批判，作為一名小學語文教師，頓感自己：越教越不會教語文了！越教越不知道該教給學生什麼了！不管怎麼樣，面對活潑可愛的孩子，面對嘰嘰喳喳的一年級精靈鳥，我還是想為孩子們的學習做點什麼。一種良好的學習習慣會使學生受益終生，一些得當的學習方法會使學生贏得事半功倍之效。一年級孩子，在學習上就好比一張白紙，我們需要在他們的心田裡繪畫出什麼樣的七彩畫呢？近段時間思考再三，我決定還是先從以下方面做起吧。學習態度方面（五學會）1、學會堅持堅持每天識字寫字堅持每天閱讀故事書堅持每天寫日記堅持做事認真用心2、學會用心牢記：認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好！用心學慣用心打掃衛生用心做作業用心玩耍3、學會守時上學放學要守時完成作業要守時晚上休息要守時4、學會守信對自己要守信，說到做到對別人更要守信，說到做到5、學會自信自信在心中自信在口中自信在手上自信在臉上自信落實到行動上學習方法方面（九學會）1、學會預習一年級要求：把課文讀五遍，標出自然段，給「我會認」的生字圈加拼音並組詞，觀察「我會寫」的生字並組詞。2、學會復習一年級要求：篇篇課文熟讀至誦讀，「我會認」的生字會注音會組詞會應用，「我會寫」的生字會書寫會注音會組詞會應用，課後練習會舉一反三。3、學會讀書一年級要求：第一遍拼著讀，第二遍指著讀，第三遍看著讀，第四遍正確流利讀，第五遍讀出自己的理解和思考，第六遍讀出自己的感情。指導方法是：教師范讀、各種形式的賽讀、及時評價讀、想像讀、放電影讀等。4、學會識字寫字識字方法有：加一加、減一減、換一換、看圖識字、讀書識字、生活識字、趣味識字、猜謎語識字等；寫字方法有：觀察發現法、手指眼看口說腦記法、一筆一畫端端正正書寫法、正確美觀規范法等。5、學會傾聽認真聽講，積極舉手發言，不做小動作，不東張西望，不打瞌睡，不做與學習無關的事情。6、學會思考在讀書中思考，在做題中思考，在寫字時思考，在表達時思考，在傾聽時思考，在玩耍中思考。7、學會想像看圖想像，讀句子想像。8、學會表達通過繪畫表達，通過口頭講述表達，通過日記表達。9、學會做題首先要學會「三遍」做題法，其次要學會認真書寫做題法，再次要懂得用心思考做題法，最後要養成細心檢查做題法。學習習慣方面（六養成）1、養成閱讀習慣每天堅持讀書，大聲誦讀出來。經驗證明:一個經常讀課外書的學生與從來沒有讀過課外書的學生,他們的語文素養和語文水平是相差得很遠的;一個酷愛讀書的學生與一個討厭讀書的學生,他們的語文能力是相差的很遙遠的。從這一點看來,小學語文教學多多引導和指導學生閱讀課外讀物是提高學生的語文水平和語文素養的首要條件之一,任何小學語文教師應該花多些力氣去引導學生早些進入課外的閱讀層面,這樣小學生一旦進入初中之後,他們就會有了很好的閱讀習慣,於是學生的語文閱讀能力就會提高得很快了。2、養成書寫習慣每天堅持練字，提筆即是練字時。3、養成文明習慣學會懂禮貌，學會感恩父母和老師，學會做力所能及的事情。4、養成思考習慣記住：會思考的人才是最踏實，最認真，最有魄力的！5、養成條理習慣課前准備要做好，擺放桌前右上角。課後凳子塞桌下，抽屜擺放要合理，進入教室主動學。6、養成積累習慣經典誦讀積累，日有所誦積累。如何教給學生這些方法和養成習慣呢？我只想說三句話提醒老師和家長朋友：1、貴在堅持2、勤於查閱3、及時反思總之，一個不懂文字的人很難說他的語文水平是很高的，一個連句子都不會寫的學生，是很難讀懂別人寫的文章的，一個不會思考的人，是很難再自己的文章中表達真情實感的。所以，語文課的學習，是改變學生的開始，也是改變教師的開始。

⑧ 小學一年級語文主要應該讓學生掌握什麼

鏈接:

提取碼: ns7p

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

⑨ 小學一年級的孩子關於語文學科應該培養哪方面的能力呢

老師你好!對如何在小學語文課堂中創設有效教學情景這里有些建議:

孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」

孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發前學生進入學

習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積

極性，啟發學生思維、開發學生智力，是提高教學實效的重要途徑。因此，

老師們常常將情境教學頻頻用於自己的課堂，教學情境的創設成了當前語

文課堂教學常用的一種方法。但從近幾年的教學實踐和研究學習中發現，

良好的教學情境的創設確實能激發學生的學習興趣和學習熱情，但也不乏

有些情境的創設是無效的。那麼，怎樣才能讓語文教學情境的創設具有實

效性，更好地為課堂教學服務呢？下面談幾點自己的看法：

一、創設情境要為教學目標而服務

情境創設是課堂教學的一種手段，它不是為活躍課堂氣氛而創設，而

是為教學目標服務的。但是，有些教師在教學實踐中卻過分地關注了情境

的創設，過度追求花哨的教學形式和課堂上熱鬧的氣氛，以至於分散了學

生的注意力，受到了太多與教學目標無關的信息的干擾，導致難以把握學

習的目標。有一節低年級的語文課是這樣創設教學情境的：老師以動物王

國要舉行比賽為題談話導入新課的學習，以這場動物比賽來串聯整堂課的

教學內容。可是老師在執教中卻只注重了這種形式，而將課文中的兒歌進

行了肢解，先引導學生了解是哪些動物參加比賽，然後出示課文中的六個

問句，了解比賽的具體項目，最後出示六個回答的句子，了解比賽的結果。

按照這樣的思路學下來，兜了大半圈還未進入正題，學生的興趣早已被轉

移，而到讀書的時候是將課文生硬地分成問句和回答兩個獨立的內容讀，

缺乏整體感。從而造成教學目標的偏離，違背了情境創設的初衷。在課堂

上，將形式和內容分裂開來的教學情境，不但不能引導學生披文入情，反

而分散了他們的注意力，造成課堂教學的虛假和無效。因此，在確定教學
目標之後，情境的創設要緊緊圍繞教學目標展開，並為實現教學目標而服

務。這樣，才能讓「情境」煥發生命的活力。

二、創設情境要能調動學生的興趣

「興趣是最好的老師」，只有孩子對學習真正產生了興趣，就會覺得

學習不是一種負擔，而是一種樂趣，從而主動地投入到學習中。而良好的

教學情境的創設能有效激發學生的求知慾和好奇心，使學習熱情得到高漲。

因此，教師應根據教學內容、目標，教學重難點，結合學生實際情況，精

心選擇最有效的情境創設的方式。基於這一點，在教學《小木偶的故事》

時，一位老師創設了一個角色扮演的課堂情境，讓學生人人參與。在引導

學生通讀全文了解故事情節後，將全班同學分成幾個小組進行課本劇的排

練，選出各組的小導演，然後分組自選角色記台詞，創造性地自編動作，

自備道具，最後各小組在全班匯報展示。學生的表演興致很高，為了演好

自己的角色，在很短的時間內便記住了台詞。接著在這次表演的基礎上對

學生提出更高的要求，小木偶在擁有了各種表情後，又會發生什麼事呢？

讓學生續演這個故事。前一次的表演是課本中的原故事情節，而這一次卻

完全是自己的創作，導演想怎麼導就可以怎麼導，所以學生的興趣更濃了，

先是共同續編故事，然後就開始積極排練。各組設計的故事情節各有特點，

有的小組表演的是小木偶獲得人的表情後再次遇到紅狐，它要回了自己的

包，並與紅狐當面對質將它送到了警察局；有的小組表演的是小木偶在獲

得人的表情後幫助那位曾經冤枉過它的老婆婆。在這兩個情境的創設中，

教師設計了符合學生的心理特點的有趣角色，首先是進行課本劇表演，然

後在課本劇表演的基礎上注入新鮮血液，讓學生續演故事，大大激發了學

生的學習興趣，拓展了學生的思維，促使他們有滋有味地親歷學習過程，

使他們樂學愛學，享受到學習的快樂，獲得事半功倍的學習效果。

三、創設情境要能激發學生的情感
良好的教學情境的創設，能推著孩子不知不覺地、深入地進行到教學

的一個個進程中。因為情感的作用，語文教學可以極大地豐富兒童的精神

世界。通過情境中那些有血有肉的形象，那些聲情並茂的場景，那些震撼

人心的氛圍，去打開孩子們的心扉，去感染孩子們的心靈。但是，有些老

師在教學中創設情境時，卻忽視了一些小細節的處理，如：背景音樂的選

擇問題，一篇介紹歷史比較悠久的古典建築的文章，卻配上了一段抒情的

鋼琴曲，課堂營造的情感氛圍顯得格格不入；針對故事情節設計的模擬主

人公對話，本能夠有效拉近學生與主人公的距離，引領學生走進主人公的

內心世界，但是由於教師自己情感不夠投入，語言缺乏感染力，使得學生

情感體驗不夠；一段非常美的寫景的片段，老師想通過自己配樂朗讀創設

情境的方式，讓學生閉上眼睛聽，想像美妙的畫面，可是卻忽視了自己課

前的朗讀訓練，讀時語調生硬，不能有效激發學生的情感。因此，情境的

創設要關注細節，從細致入微處著手，營造濃濃的情感氛圍，最大限度地

讓學生獲得豐富的情感體驗，受到熏陶感染，使學習成為兒童心靈的追求。

四、根據知識板塊來創設情境

《語文課程標准》指出：

「語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養

學生的自主學習意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情景，尊重學生

的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

」由此可見，課堂教學情

景的創設不是簡單的教學方式的變革，而是教學理念的更新，是一種全新

教學理念下的課堂教學模式，真正體現了「語文是工具性和人文性的統一」

這一語文學科理念。根據教學實踐，對語文課堂教學中關於創設情景的做

法，我談一點膚淺的認識。

在語文課程的建構體系中，每個學段都以「識字與寫字、閱讀、習作、

口語交際、綜合學習」這五的版塊來構建課程，這五大板塊中每一塊都需

要創設情景。為了論述方便，我就依照這五大板塊來進行論述。

（一）創設識字與寫字的教學情境
漢字的教學對於中國人來說是「母語」教學，具有其他外語教學不可

比擬的優越條件，孩子的生活環境就是一個大的識字情景，什麼電視啊、

廣告啊、商店啊就是現成的識字教學情景，教師在課堂上的任務就是整合

這些資源，創設識字寫字情境，使兒童逐步學會用自己喜歡的方法和適合

自己的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。

（二）創設閱讀的教學情境

現代語文閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師的任務

就是通過參與對話引導學生進行探究性閱讀和創造性地閱讀。因此教師要

引導學生「披文入景」
通過創設閱讀教學情境引導學生感受、理解、欣賞、

評價文本。使教師的教路、學生的學路、文章的文路融合在一起，讓學生

入情入境，去品味、去感受、去領悟、去欣賞。

（三）創設作文教學情境

當前的作文可以說是師生倍感頭疼的一個問題，教師難教、學生感到

無話可說，無情可抒。事實上，學生生活圈子窄、閱歷淺，平時積累得較

少。教師大可不必板著臉：今天我們上作文課，今天的作文是„„。這些

老生常談的教學方式只會觸動學生痛苦的神經，無法激發學生的作文「靈

感」

。因此，教師在作文教學中不必按部就班，而要根據實際，善於抓住作

文機遇，創設作文情境，讓學生進入情境，學生方感到有話可說。例如，

當學生正處在高壓復習時，老師給他們搞題海戰術，突然聽到廣播里通知

開會，會後教師返回教室，教室里肯定亂成一團，有經驗的老師此時不是

大發雷霆，責罵學生，而是抓住機遇引導學生，說說剛才親眼所見、所想、

所感，我相信，這樣的作文，一定是學生的真實感情，一定會寫得情真意

切，感人致深，而不是胡編亂造，無病呻吟之流了。

（四）創設口語交際的真實情境

口語交際是現代每個公民必備的能力。要上好口語交際課，情境的創

設更為重要，沒有情境，學生感到自己就是局外人，無法說，就算說了也

是詞不達意，想法、感受跟說法完全剝離。因此，教師要精心准備，創設

真實情境，宛如在談話中，讓學生自然而然地去交流。

（五）綜合性學習的情境創設

綜合性學習的提出已打破了語文的封閉歷史，使語文學習更加開放，

真正達到語文即生活，生活即語文的狀態。教師更應利用這些特點，整合

學習資源，創設情境，讓學生成為開放學習的主人。

綜合學習不再是「純語文」的事而是跨學科跨領域的學習，它還體現

了語文聽、說、讀、寫綜合知識的整體發展。是書本知識與實踐活動的結

合。學生必須去搜集信息，整理信息、去發現、去探索，這是學語文的一

種境界、一種目的，成功的綜合學習全面地反應了學生學生綜合素養。教

師的設計就應該跳出語文，整合各學科、整合學生生活、社會各資源，成

為一個學習的海洋，讓學生去暢游。

總之，創設情境是語文學科的需要，是學生發展的需要，更是現代教

育的需要，它有力地打破了傳統的教學關系，讓學生成為真正的學習主人，

從而輕松、愉悅地學習，變學習為一種快樂，一種享受，一個成功的語文

教師，必須花大力氣去做好這份工作
若能帶你帶來幫助請採納或點贊謝謝