論如何上好中學語文網

1. 如何上好中學語文復習課

一、自主性原則。
在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
二、針對性原則。
復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對症下葯。
三、系統性原則。
在復習過程中，必須對數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統化。

2. 如何上好一堂精彩高效的初中語文課

人們都說：「親其師才能信其道」。然而有位語文老師卻這樣說：「如果一個老師的語文課上的足夠精彩，那麼即便學生不喜歡這位老師，也一定會喜歡他的語文課。是啊，一堂精彩紛呈的語文課怎會不吸引人？不讓學生喜歡呢？時下很多老師都在議論，一個知識點在課堂上講過多次，然而考試考到時學生仍然不知道，究其原因，就是沒有認真聽講，那麼，學生不認真聽講，老師是不是就沒有責任呢？
去年曾受學校委託參加了「四川省第二屆初中名校高效課堂教學研討會」，其間聽了兩位語文老師的課，感受頗深。兩位老師都是借班上課，與學生從未見過面，在簡短的交流後開始進入正題，然而前一位教師上課時學生只是被動的接受知識，並未參與到課堂中來，雖然老師也很想調動他們的積極性，卻並未成功，學生顯得很拘謹。一堂語文課就這樣在索然無味中結束。接著上下一堂語文課，這位老師一上來就特別注意讓每一位學生都參與到學習中來，運用各種方式培養他們的學習熱情，學生的學習積極性特別高，每一位同學都積極思考、熱烈討論問題，一堂課上完了，學生和下面聽課的老師都覺得意猶未盡。我深深感慨：同樣的學生，同樣的語文課，不同的老師卻上出了不同的效果。不言而喻，學生在第二堂課中掌握的知識更多更牢固，這些知識是通過他們自己動手動口動腦得來的，這樣的課堂才是真正的「高效課堂」。那麼，怎樣才能上好一堂精彩高效的語文課呢？作為一個一線的語文教師，我就如何構建一堂「精彩高效的語文課」來談談自己的一點膚淺的認識：
一、以生為本，激發興趣，讓語文課堂充滿樂趣。
我想，真正的一堂好課不是說課堂氣氛有多熱烈，學生回答問題有多好，教學任務是否能夠完成，因為這些都是體現在表面上的東西，真正的一堂好課應該是關注作為學習的主體---學生在課堂上體現出的學習狀態。這主要表現在學生是否能夠積極的參與到課堂中來；在課堂上學生是否有著良好的交流狀態；學生的接受程度和效果是否達到預期的目的等等。
在我們的課堂上常常是老師說得多，學生說的少。然而課堂教學的優質、高效離不開學生全程積極、有效參與。就學生的參與性來講，我認為要引導學生參與到課堂上來首先要激發學生對語文學科的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心，學習就會成為學生沉重的負擔」。因此說：「興趣是最好的老師」，是推動學生的直接動力，語文教師只有善於激發學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發展能力的目的。而興趣的培養應滲透到每一個教學環節，貫穿於整個教學過程。這樣才能調動學生的學習積極性和主動性，使學生在課堂中保持學習興趣盎然。
「凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣」。在教學中我們可以採用多種激趣途徑，促成學生的自主參與。直觀激趣是使用得最多的方法之一，我們可利用多媒體聲形圖文並茂的特點，激發學生強烈的好奇心理。例如：我在教學《觀舞記》這一課時，先播放了一段印度舞蹈視頻，絢麗的服飾，迷人的舞姿，優美的音樂，一下就吸引了學生的注意力。抓住了他們的心。再比如我上《吆喝》一課時，先給同學們播放了一段對「北京吆喝聲」的視頻簡介，讓生在四川的孩子們感受了與自己故鄉不一樣的吆喝後，再來播放一段「用四川方言吆喝粽子」的視頻，讓學生們感受不一樣的語言文化後，再讓他們來模仿自己家鄉的吆喝，不僅讓學生們聽的津津有味，學得惟妙惟肖，同時課堂也充滿了樂趣，達到了教學目的。
二、平等交流，合作探究，讓語文課堂充滿智慧。
(一) 追求課堂的開放和靈動
開放的語文課堂，不僅僅是學習時空的開放，還包括思想的開放、心靈的自由、感悟的多元。要尊重學生的多元感悟，呵護學生閃現的創新火花，彰顯學生的自由閱讀時空，給予學生自主發表獨特見解的機會，鼓勵學生大膽質疑，讓學生仁者見仁，智者見智。比如教學《從百草園到三味書屋》一課，在學生深入了解文本之後，教師可以就魯迅先生對「百草園和三味書屋」所持的情感讓學生們自由討論，對於「研討與練習」中的三種說法，學生無論贊成哪種說法，教師都應當給予適當肯定。
(二) 進行對話教學
對話是新課程的一個重要理念。新課標指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。」這里的「對話」是「互動」的一種外化，是一種全新的教學方式。這一過程昭示著學生、教師的平等交流、共同探究、相互啟發、共同進入文本所營造的特定情景，接受感染和熏陶，彼此形成一個真正的學習共同體，達到共識、共享、共進的雙贏境地。語文教學中的對話有生本對話、師本對話、師生對話、生生對話等。以前的語文課堂，學生只是傾聽者，談不上和誰去對話、交流。而智慧的語文課堂，則給學生一個對話、交流的空間，以促進師生、生生的互動。
(三) 發揮教育智慧
什麼是智慧?《辭海》認為：「智慧就是對失誤能認識、解析、判斷處理和發明創造的能力。」有人說，知識只是讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙就是一粒沙；而智慧則讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙里發現精髓與靈魂。精彩高效的語文課堂追求智慧教育，它以教師或學生的智慧激發學生的智慧潛能，關注學生的未知世界、智慧生成。構建充滿智慧的語文生態課堂，是時代發展的需要，是學生健康成長的需要。 這樣的語文課堂追求課堂的自然、和諧、民主、平等、開放、快樂、生成。在這樣的語文課堂上，師生能夠心靈融通，思維碰撞：學生會妙語連珠、興趣盎然；教師會怦然心動、神采飛揚。這樣一來，學生的心靈就放飛了，想像就張開了，靈性就喚醒了，智慧就生長了，課堂就會洋溢著詩的激情、詩的意蘊和創新的火花。學生的自主感悟、主動探究就會卓有成效，教師的引導、點撥就會恰到好處，課堂教學實效就會明顯提高。
三、打破常規，大膽創新，讓語文課堂充滿靈氣。
沒有創新就沒有發展，創新是語文教學的生命！語文教學要做到精彩高效，必須走一條創新之路。身為教育者，身為語文教師，在實施創新教育中，一定要堅定教育信念，把握學習機遇，做好教育事業改革與發展的接班人，把我們的下一代培養成有用的人。
然而傳統的語文課堂永遠都是教師在講台上滔滔不絕地講，學生在下面正襟危坐地聽。永遠都是教師提出問題，學生思考問題，而後教師點名抽學生回答問題。學生早已對這樣的課堂失去了興趣，這樣的課堂對學生來說是枯燥乏味的，是沒有吸引力的，所以也就談不上「高效課堂」，所以才會有講過多次的知識學生仍沒有掌握的現象出現。那麼我們的語文教師們為什麼不敢打破常規，大膽創新，給語文課堂注入新鮮的血液呢？
（一）課堂形式的創新
筆者認為，在上一些「綜合性學習」的課時，我們可以將學生以小組為單位在教室里組成圓桌式的課堂形式，使我們的課堂更像一個大家可以暢所欲言的「座談會」，而不是一個氣氛嚴肅的「教師表演場地」。教師在提出問題時可以鼓勵學生不需要點名，大膽站起來發言。在要求學生默讀課文時，我們也可以大膽創新，要求默讀完一遍的同學站起來，默讀完兩遍的同學可以坐在桌子上，只要是他們喜歡的方式都可以自由發揮。不一定要拘泥於坐著聽課。但這也需要老師們有一定的調控課堂的能力，使學生在活躍課堂氣氛的同時，也「高效」的掌握了本堂課的知識。
(二)課型的創新
1.模仿創新性 這種課型的特點是在學生理解、欣賞課文的前提下，適當地進行模仿訓練，既加深學生對課文的感悟，又提高學生的寫作水平，促進學生的精神成長。這種課型主要適應於詩詞、散文、小說等課文的教學，其類型有文本轉換、意像置換、感悟點評等。其操作程序較靈活，大致可歸結為：閱讀課文，選擇自己喜歡的節點——教師明確要求——想像模仿寫作——交流、評價。比如學習了《信客》一文後可讓學生模仿寫「墓誌銘」，學習了陶淵明的《五柳先生傳》後可讓學生模仿文言文形式寫自傳。這種課型的價值是利用課堂資源，將學生學習課文的獨特的、富有個性的感受用豐富多彩的語言形式表達出來，既擴大了原作的內涵外延，又極大地激發了學生的創造熱情，培養了孩子們的想像能力、語言表達能力、求異創新能力等。
2.課內外融合型 這類課型特點是，以課文為基點，利用課外讀物、影視網路、自然風光、當地歷史文化古跡、鄉土特產、風俗民情、博物館、紀念館等資源，讓學生走出狹小的教室和校園，把課文向廣闊的自然和社會空間延伸。其類型有：查閱資料、走訪或實地考察、參觀記錄等。這種課型適合於寫景敘事散文、人物傳記、游記、景觀說明文等課文。其操作形式是:課內定向閱讀形成實踐主題——分小組進行課外實踐活動——佔有資料或形成成果——歸納提升——課堂交流成果。比如學習了七年級上冊第三單元《春》、《濟南的冬天》等課文後，可帶學生到野外去秋遊，體會一下家鄉秋天的景緻，更有利於他們作文。這種課型的價值是將課本學習向外延伸，擴大學生的知識儲備，深化內涵，開拓視野，增強學生歸納整合、社會實踐的能力。
3.自由開放型 這類課型的特徵是運用各種教學手段，以學生自己活動為主來訓練學生的語文的綜合能力，在潛移默化中提高學生的語文素養。只要能達成教學目標，提高學生學習語文的熱情，可以採用各種教學形式，比如「幸運52」「快樂大本營」「實話實說」「『課本劇』表演」「配樂朗誦」，各種語文知識能力競賽等等。我班的「課前三分鍾」就藉助了中央電視台綜藝頻道的一檔大型綜藝欄目《星光大道》，它全新的設計理念對「三分鍾演講」的設計很有借鑒意義。於是,在保障教學內容按時完成的前提下,兼顧操作的簡單易行性,筆者引入競爭機制,對長年因循守舊的「課堂三分鍾演講」進行了大膽的創新設計,舉辦了班級范圍內的「演講比賽月冠軍爭霸賽」。 這樣設計的目的：一是激發了學生學習的主動性,全面提高學生的聽說讀寫能力。二是注重了語文的應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性的發展。三是構建了開放、有序的語文課堂,激發學生學習語文的熱情。這種課型的價值在於不僅加深學生對課本知識的理解，拓寬知識面，使語文課洋溢著人生的樂趣，而且給語文課注入了靈氣和活力，使語文課變得更加生動鮮活，充滿著迷人的魅力。以上所介紹的課型，只是在實施新課改過程中的經驗總結，並不是放之四海而皆準的真理，廣大語文教師可根據自己的教學特點靈活借鑒。這些課型在實際操作過程中不是割裂的，而應是相融的。新的語文課堂教學形式的創新沒有最好，只有更好，對他的追求是永無止境的，我們廣大語文教師要勇於在教學實踐中大膽創新。
總而言之，在語文這門基礎學科中，如果不拿出標新立異、打破常規的勇氣和行動，就不能培養出適應形勢發展的人才。因此，我們要行動起來，在教學中創造，在創造中教學，才會使我們的生活永遠充滿新奇而耀眼的光輝。
為了21世紀中國教育的騰飛，為了使學生能自由大膽展開開拓創新的彩翼，能在異想天開中發明創造，語文教師的教學理念就一定要與時俱進，語文教學就一定要走創新之路！當然，培養學生的創新性思維能力，不是一朝一夕的事，要把創新精神具體落實在課堂教學的每一環節中，加以培養，持之以恆，必將有利於培養和發展學生的創新思維能力，開發學生的智力潛能，使他們愛語文、會學語文。讓我們增強創新意識，使語文課堂成為學生創造力馳騁的廣闊天地，讓靈動的語文課堂時常散發出思維之花迷人的芬芳。
綜上所述，一堂精彩高效的語文課，應該是充滿樂趣、充滿智慧、充滿靈氣的，這樣的課堂是學生所期待、所喜歡、所熱愛的。這樣的課堂才會讓學生真正學到語文知識，豐富語文素養，提高語文能力。相信熱愛語文的教師們，只要肯研究嘗試，就一定能總結出更多令語文課堂「堂堂精彩」的好方法，使每一節語文課都讓學生在幸福快樂的時光中度過。

3. 如何上好初中語文課

諸葛學堂 初中七年級 2020秋 竇神大語文 王者班 含教材資料視頻（網路網盤）

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4. 如何上好一堂中學語文課

你可以自己先找你個內容練習一下。不管講什麼，方法都是一樣的。一般試講都是講一篇課文，生詞、分析一段內容之類的。
一、認真備課

備好課是上好課的前提和基礎。備課質量的高低直接影響學生主體性作用的發揮。教師要牢記：學生是學習的主人：要知道學生的頭腦不是容器，而是需要點燃的火把；要教會他們如何去掌握知識，獨立獲取知識的本領。在備課時，首先要領會教學大綱的精神，吃透教材，挖掘教材的內涵，這樣才不會偏離方向。才能把准教學目標完成教學任務；才能把准教學內容的實質、重點、難點，才講得准、講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段，如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。

二、精心組織教學

良好的教學秩序和高 質量的教學水平最終是通過課堂教學體現出來的，在整個教學過程中要注意創設教學氛圍。

1、導入。好在開端是成功的一半。現代心理學研究表明，當人們開始一項新的工作或進入新的學習狀態時充滿熱情和興趣是至關重要的。導語的設計要注意激發學生的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，激勵學生的干勁，使學生全身心投入到學習中去。

2、設疑、導思、點拔

古人雲：「學起於思，思源於疑」，「學貴知疑，小疑則大進」。疑能使學生心理上感到困惑，產生認知突動進而拔動思維之弦，以求個「水落石出」。教師在導入新課後把素先設計好的問題交給學生，讓學生深入閱讀，尋求答案。「牽一發而動全身」只有讓學生的思維真的活動起來，才會收到「立竿見影」的效果。

三、注意展示情感魅力

俗話說：「教子十過，不如獎子一功」。表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心。對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，既激發了學生的學習興趣，又為學生創設了成功的機會。使學生從成功的喜悅中發現自我，肯定自我，悅納自我，為下一步的成功增強了信心。其次用良好情緒，營造課堂氣氛。教師要把高漲、積極的情緒，慈善、微笑的面孔，剛毅、自信的眼神帶入課堂，讓學生大感到致教師的熱情、和藹可親。這樣，學生學起來才輕松自由，思維才異常活躍；才敢大膽地想像，深究課文中的問題；對某些問題才敢於質疑，敢於評論，課堂氣氛才顯得活躍、熱烈。反之，就讓學生產生壓抑感，甚至產生失望、驚恐、緊張等情緒，從而扼殺了學生探究討論問題的慾望，窒息學生的創造性思維。

此外，教學還要注意課堂語言、板書的精練、簡潔。

5. 淺談怎樣上好初中語文公開課

[摘要]語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示範課，它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴格，更精細，更充分的多。但有人說，公開課是作秀，花樣百出，不實用，難以在現實的教學中立足，但聽了很多的優質課後，我被上課高超的教學技巧、扎實的教學功底所折服。從中理解上好一節公開課是不容易的，必須有扎實的教學基本功和駕馭課堂的能力。 [關鍵詞]公開課 語文課堂 教學 經過十幾年的探索與實踐，我從中悟出了幾點粗淺的體會。我認為一節成功的語文公開課應該具備「新、趣、活、實、美」的特點，即：新：理念新、思路新、手段新；趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣；活：教法靈活、教材用活、學生學活；實：內容充實、訓練扎實、目標落實；美：語言美、教風美、板書美。現把我的感受和自己上公開課的體會寫出來，和大家一起分享。 一、選好作為公開課的課文 作為語文課，按道理是隨便哪篇課文都可以用來講公開課的。可事實上課文選的好不好，是直接影響公開課的課堂效果的!因為公開課你面對的陌生的學生，學生的基礎怎樣你不知道，學生能否配合你也不知道，所以，你最好選擇一些淺顯易懂的課文，容易拓展的課文，才能使課堂氣氛調動、活躍起來，看起來才像一堂活潑生動的公開課!如果你選的課文難度較大，那麼學生在沒有預習的情 況下很難按照你的思路去發揮的，很有可能在課堂上就出現冷場的現象。這種局面對於公開課而言，無疑是很尷尬的。同時選課時，要看是什麼類型：新課、復習課、文言文課、古詩詞課、評講課、作文課等，所採取上課的方式會有所不同。 二、公開課教學有的放矢，目標明確具體 公開課上有明確的教學目標，已經成為共識。有人曾這樣比喻「如果沒有明確的教學目標，就好像引領學生在幽深黑暗的隧道里，老師拿著手電筒，照亮的只是眼前的一片兒黑暗；目標明確，則是把學生領到百花園，讓他們眼前豁然開朗，充分欣賞自然美景。」有語文專家在評課時說，語文課堂上，「教什麼永遠比怎麼教」重要，這些都說明確立一節課教學目標的重要性。教學目標的設計，應結合語文課程標准。 三、要精心准備 公開課也叫示範課，是展示給別人看的。所以，你的備課到授課，按道理都應該是完美的。比方說，你的課教學目的是否明確，重點難點突破的怎樣，你的導語是否自然有啟發性，你的教學環節是否連貫完整，學生的參與情況可能會怎樣?包括你的課堂語言你都要注意，因為課堂語言是很能看出一課語文老師的語文功底的!可公開課光解決這些不行，因為它的示範性，你的那篇課文必須要有亮點，亮點往往就在你的拓展延伸上。所以你的備課里這個拓展延伸要考慮到既要新又要巧還要簡單，千萬不能喧賓奪主! 四、上課要認真，細節要注意 上公開課，不能抱著交差了事的心態，一定要認真對待，一絲不苟，特別是對講課中的一些細節，要仔細琢磨，不能出現紕漏。比如，朗讀時，要有感情，有抑揚頓挫，有停頓，有重音；分析時，語速不要太快，帶著學生一塊思考；板書時，所寫內容盡量要完整，精煉，一目瞭然，形象生動；注音時，拼音應當用醒目的顏色標示，讓學生看清楚；教字詞時，點出容易讀錯容易寫錯的詞語，加深學生印象；講重點時，提醒學生注意記下必須要記的筆記；學生回答時，認真傾聽，聽完後要抓住發言的中心，分析歸納，引導提高�6�7�6�7 五、獨特的構思、精彩的導入和激情的朗讀為公開課增添「亮點」 1.獨特的構思 就以本人參加初賽和決賽的經驗來說，兩次比賽前的准備工作，開始備好的課都是像平時那樣平鋪直敘式的教學，課堂氣氛沉悶，教學手段毫無新奇，學生感覺鼓噪無味。後來採用了直奔中心，直切課文主題的方法，學生的激情被點燃，教師的熱情也燃燒起來了，整節課就顯得生動起來了。這並不是說平鋪直敘不好，但是作為公開課，如果也示範平時大家都在用的方法，那也就起不到示範的作用了。當然也不是說一定要求新求異，而是這樣確實有利於教學，值得推廣，那麼我們就示範就公開。 2.精彩的導入 都說「好的開頭是成功的一半」，公開課也不例外，當我們在一節 課開始時，就讓學生覺得有興趣繼續探尋，那麼這節課就成功了一半，而這就得靠精彩的導入。導入的方法有很多：游戲導入，猜謎導人，情境導入等等。這里就不一一贅述。 3.激情的朗讀 語文課讀寫是關鍵，而對讀的指導是最能體現一位老師的語文功底的部分，老師可以要求學生比賽讀，小組讀，自由讀等等各種形式。而我這里指的激情，包括慷慨激昂的，也包括低聲細語的，還包括哀怨憂愁的�6�7�6�7總之，只要能幫助學生理解課文的，可以多讀，並讀出感情。 六、設計簡潔美觀的板書，注重要點的識記與書寫的示範 在公開課上。絕大多數的教師都是採用多媒體授課，所有的內容都通過電腦展示，這對於提高課堂容量具有很大的幫助，而且多姿多彩的多媒體課件也確實給學生帶來了不一樣的感受。但是，需要注意的是，多媒體課件里的內容，最終會隨著教學過程的推進而從屏幕上消失，往往不能給學生留下持久、深刻的印象。不管多媒體演示多麼漂亮、直觀，它似乎缺少了板書的靈氣與便捷。因此，我們在教學時，還是要注重教師自身的示範作用，該板書時要板書，切不可完全用多媒體課件的演示取代板書。好的板書就像是一份「微型教案」，能勾畫出本節課內容的結構體系和知識要點，使新知識的教學成為學生上課時的注意中心。 教師邊引導，邊講解，邊板書，能靈活清晰地展現老師的邏輯思 維，幫助學生掌握本節課的知識要點。並且好的板書還有良好的示範作用，一手漂亮的粉筆字無形之中也增加了老師無窮的魅力。因此，板書不應該成為新課程標准實施過程中尤其是公開課、示範課中一道奢侈的風景。 七、運用多媒體上公開課時要注意的問題 1.防止對多媒體功能認識的偏激化； 2.防止多媒體技術使用策略的機械化； 3.防止多媒體技術作用於語文教育時標准籠統化。 八、重視小組合作探究和課外延伸 這個步驟是一個課堂的出彩點。這一環節老師要精心設計問題，選擇好的切入點，能夠調動學生的興奮神經的問題，提高學生的學習興趣和師生之間互動效果。這里的問題設計也要按照由淺入深的規律循序漸進的呈現。 課外延伸要重視。比如延伸到生活或中考中。或者拋出一個問題，引起學生更大的興趣來參與討論。 以上幾點，是我多年上公開課獲得的一些感受，也是我個人粗淺的看法，在這里我「班門弄斧」了，目的是希望與同行們一起交流、分享。

6. 談談如何上好初中語文自讀課

語文是一門博大精深的學科，語文自讀課的教學是教學重要組成部分,與講讀課相輔相成,構成語文單元教學整體。現行教材編排大量自讀課文,旨在引導學生能學以致用，即把講讀課文中學到知識,在自讀課文中加以應用,從而提高自身的閱讀水平，對此我想就怎樣上好自讀課談幾點淺略的看法。
一、 要明確自讀課文在語文教學中的重要性
1.明白自讀課文在課本結構體系中的價值
自讀課文就是以培養學生自學能力為目標，讓學生以自讀課文為學習材料，充分發揮自我的主體意識，把教讀課所得的知識、方法和能力有效遷移和擴展到自讀課上，使學生在自我閱讀實踐中得到鍛煉。
2.認識自讀課文和講讀課文的不同分工
自讀課與教讀課各有各的功能，它們只能相輔相成卻不能相互取代。有人把它們比作數學課中的習題與例題，雖不十分確切，但能說明兩者相互依賴的關系。如果說教讀課是重在認識，是吸收，那麼自讀課則重在鞏固，是運用；教讀課是引路、示範，自讀課則是在教師的指導下學生進行自我閱讀實踐的陣地。
二、調動學生的主觀積極性，激發學生自我閱讀的興趣
第一，激發學生的學習興趣
學生想說、敢說是實施討論語文的前提，只要激發學生的學習興趣，營造融洽和諧的答語文氛圍，學生才有想說、敢說的心理取向，學生想說，還要讓學生有敢說的勇氣和膽量，作為教師應熱愛和關注每個學生，要用愛學生的真摯感情去創設一種身臨其境的情感體驗
第二，培養學生互動的意識
討論的核心在於互相想說，學生通過互相討論，不僅能體現思維活動，展示個性，而且有利於學生收集處理信息，將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而使自己的理解更加豐富和全面，達到自我創造，自我發展，自我完善。
三、教給學生自讀課文的方法
1.整體感知課文
即抓住課文的整體框架，去枝取干，把握文章的整體結構，讓學生從中理解文章的基本內容。一般採用列提綱，列圖表等方式。
2.重點難點突破
每一篇自讀課文，它都有著課文要點和自讀要求，但我們應著重解決其中一個最主要的問題，即抓住重點，進而突破全篇。也只有抓住重點，才能抓住要害，把握全篇。這是學生自瀆課學習的關鍵。

3.追加練習
練習是檢驗學生學習的根本途徑，因此，教師要根據自讀課文要求，精心設計一套較有針對性的練習題或測試題，指導學生邊讀課文，邊做題目，把理解和運用有機地結合起來，完成自讀任務。然後通過教師出示參考答案等方法來檢測練習結果，達到鞏固提高的目的。
4.培養學後總結的習慣
我們說學習一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學到方法，舉一反三，從而能自學相同類型的文章。「方法是學習的鑰匙」，這就需要學生能從課文中總結學習方法，用於以後的自學。所以在學習一些不同類型的文章時，我要求學生去自行總結在這篇文章中學到的方法，並歸納出來。通過長期練習，學生由剛開始只能總結一兩點表面內容，發展到能抓住文章的重點學習方法，且能從多方面進行總結。而當遇到類似的文章時，學生也能自覺的去運用已學的方法去嘗試自學。
四、留給學生充分時間自讀課文，教師適時適當點撥
自讀課文並非是老師完全不管，而是要讓學生自主學習。我認為先要給學生做相應的提示，之後再給學生充足時間，讓他們認真讀課文，領會其間的大概意思，並有所感悟。
在了解課文大意後，再讓學生做課文復述，同時讓其他學生做糾正、補充。接下來就要讓學生交流自己的感悟，同時讓他們寫讀書筆記。在學生自主學習之後，教師不能一言不發，這時，教師就要有針對性的對學生進行點撥、輔導。同時要和學生進行大討論，解答學生的疑難問題，進而讓學生完全理解課文。
當然，在學生討論時，教師並不能去充當答案的灌輸者，教師只能是充當一個傾聽者、聚焦者和刺激者，在此過程中，教師就是一個方法的指引者，即黑暗中的「燈塔」。
五、達標檢測補缺補漏
雖說自讀課，但我們也要進行相應的達標檢測，只有這樣，老師才能真正懂得學生的學習情況，具體的步驟可以從以下幾方面來進行：第一，根據課文重難點，合理制出一份檢測試卷，其中要包含基礎知識部分，但題目不宜過多。第二，進行檢測。第三，閱卷。此步驟可以與同學互動，並不一定完全由教師完成。第四，評卷。
達標檢測可以及時准確地檢查教學效果，主要是當堂檢測。由於當堂檢測是在課堂中完成，是對本節課所學內容的及時檢查，由於有老師在場監督學生單獨完成，檢測具有真實性，能准確反饋學生的掌握情況，便於進行查漏補缺。當堂檢測起溫故知新的作用。由於當堂檢測是對剛剛學習知識立即訓練，學生在心裡上易於接受，還能及時回顧所學知識，起到溫故知新的作用，且易於批改，提高學生的學習效率，也可減輕老師的負擔。
教會學生自學是教師的根本職責。呂叔湘在《葉聖陶語文教育論集序》中說,教學、教學,就是教學生學,主要不是把現成的知識交給學生,而是把學習方法教給學生,學生就可以受用一輩子。自讀課的根本目標是要教會學生自學方法。自讀課文的教學探索任重道遠，但作為第一線的語文教師，我認為這樣的摸索樂趣無窮。
希望對你有幫助，望採納。

7. 如何上好中小學語文課

進入二十一世紀以來，我國的新課程改革風起雲涌，上至教育高層領導，下至第一線的教師，都在為新課程的改革而努力。在這里，自己作為第一線的教師，結合自己實際的教學經驗，淺談一下在新的形勢下如何上好小學語文課。
一、課堂上必須有情感。
教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命。
1、立足教材，提倡讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個好法子。以《鳥的天堂》為例，她讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然後問：「你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，並註上旁批。全班交流時，邊讀邊品：「卧」字好在哪兒？「近看」、「遠看」都寫出了榕樹的什麼？「不可計數」指什麼？…並在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點占滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發利用。
2、尊重「需要」，注重「激趣」。
尊重學生學習的「需要」，激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
3、教學活動中要注重「溶情」。
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《我家住在大海邊》這篇課文通過對海邊生活的描述，表現了主人公熱愛自己的家鄉的思想感情。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：「你的家鄉在哪裡，喜歡嗎？為什麼？」作者、教師、學生「三情」共振，開啟了學生感情的閘門，此時對家鄉的熱愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，「文」與「道」並行，相得益彰。
二、重視情境教學，激發學生的學習興趣。
情境教學法很早就被提出，實施起來效果的確不錯，尤其是新課導入這一環節。以《雪地里的小畫家》為例，課一開始是做小游戲，活躍活躍課堂氣氛，然後自然地引入情境中—「請小朋友們趴下仔細聽！」隨著優美舒緩的音樂一段「下雪啦！」的動畫課件放出來，接著讓學生抬頭看著畫面中飄飄揚揚的雪花落在粉妝玉砌的世界中，不由自主地大喊到：「下雪啦！下雪啦！」教師順勢利導：「下雪啦！大地披上了雪白的大棉襖，瞧，雪地里來了一群小畫家。」這樣，自然而然地就引入了課題。現在有了多媒體的幫助，把學生帶入一個有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關鍵是看教師創設的時機對不對，能不能起到激發學生興趣的作用。否則就是「熱鬧的空架子」。那麼該如何做呢？下面再分三小點來說明。
1、讓孩子去「展示自己」。
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。」課堂上，千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網路、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創造力有時簡直是我們難以想像的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於「烏」的理解：「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。對於「喝、渴」的區別，學生這樣說：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別「告訴」他，他會知道得更多！
2、引領孩子去讀書。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。總之，我願做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學語文。
「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。結合《外面的世界》一課，積極鼓勵學生在生活中識字，抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
三、重視學生體驗，關注學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，「教學永遠具有教育性「是教學活動的一條基本規律。以《掌聲》為例，老師讓學生體會「英子給同學鞠了一躬」的含意時，有一個學生這樣答到：「她用這種最質朴的方式感謝同學們對她的鼓勵。」面對如此精彩的回答，學生竟無反應，老師微微一笑，說：「他說的多好啊！我們是不是也應該把掌聲送給他？」一時間，學生頓悟，馬上體驗到掌聲的用處，報之以熱烈而誠摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗，學生從中也受益匪淺。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發展模式：在初讀課文，激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由於情境的優化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
四、創設多種情景，激發學生的學習積極性。
情境創設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生「親其師，信其道」。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境。常用方法有：
總之，我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！而不是鑽進應試教育的死胡同里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學。當然，教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。

8. 如何教好高中語文

在課堂教學中教師要努力激發學生學習興趣。語文教學中，提問解疑是關鍵，因而教師提問必須圍繞教學中的關鍵點來設計。下面是我為大家整理的關於如何教好高中語文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何教好高中語文

1、要有自己的人格魅力，就是自己首先作為一個老師，為人師表，要受學生的歡迎

2、文史不分家，將語文的講解融化在歷史中，而語文中的歷史不要求孩子記人物事件時間，對他們而言就跟 故事 是一樣的，所以一個語文老師最好要通歷史，還能把歷史想說事一樣講出來，而不是只有人物時間之類的.

3、以文言文為主，要求學生背誦詩詞古文

4、不要總是讓他們寫一些考試中的 作文 。作文，以段落描寫為主，用最短的話表達最准確就是高分，至於需要什麼把那些段落串起來，這個可以放著以後慢慢教

5、現代教學中有一個很嚴重的缺點，就是沒有給哪些第一次沒學扎實的學生以成長的機會。具體來說就是以考試代替了學習，學生在考試上花的時間精力遠比學習上的多，占很多時間的考試擠壓了本該用來學習的時間，造成已經學好掌握的孩子成績會有較大的提升，而沒學扎實的學生跟在後邊不停地考試而不是靜下心來把基礎概念搞清楚，也不是把知識點串起來。所以他們一遍遍地參加考試，一次次的在原地踏步，所謂的提高也就是熟悉了考試，而不是知識增加了

6、應該還有一些吧，我就不提了，因為接下來的你應該比我懂得多。也是一些真正涉及到專業上的東西

2如何上好高中語文課

一、以讀促趣

「讀」是語文教學的重要手段，是使學生獲得 語文知識 ，提升語文素養的重要途徑。因而在教學中，教題詞恰當地運用讀的方式激學激發學生的學習興趣，要注意營造閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。為了營造閱讀氛圍，一是我在班上利用好班級的 黑板報 、學習園地向學生推薦好書，介紹科學的讀書 方法 ，營造書香氛圍;二是引導學生搜集 讀書 名言 ，把收到的名言抄到黑板上或做成書簽給同學;三是建設班級圖書角，發動學生踴躍捐書，鼓勵大家互換好書、看書，保證圖書角有充足的藏書量，培養學生的閱讀興趣，四是定期召開形式多樣的以讀書為內容的班隊活動，激發學生的讀書興趣，拓寬其知識面。在教學中，我還想方設法讓創造時機讓學生體味、發現讀書的樂趣。如在學《雷雨》一課，我利用分組讀比賽的方式激發學生讀的興趣，要求他們在讀時注意人物身份，讀出情感。

二、提問要有度、有趣

語文教學中，提問解疑是關鍵，因而教師提問必須圍繞教學中的關鍵點來設計。一問重點，對重點要反復設計問題，要抓住重點的內容，詞語來設問，使學生明確重點、理解重點、掌握重點，從而保持思維的條理性、連續性和穩定性，為學生進一步解答相關問題奠定基礎。二問盲點，使學生不容易被注意，但在解決問題中又往往會影響人們正確思維的地方。三問模湖點，對模糊點進行恰當的設問，往往可以使學生在愉悅的氣氛中增強分析辨別的能力，提高思維的嚴謹性和精確性，同時，問題要有度、要有趣，要立足學生的特點，在提問學生心理之問時，創設一種能觸及學生情感和意志領域的情境，有意識的把握機遇，將學生引入一種解題的最佳心理狀態。通過心理上的接受，達到提問情境與學生心理情境的共鳴，充分發揮非智力因素的作用，發揮學生在解題過程中的主觀能動性，促進學生智力潛能的超常發揮，使智力能力發揮最大效度，也就是說，提問時要旁敲側擊，繞道迂迴，生動含蓄，並結合一定的問題情景，喚起學生的注意，促進學生的思考。

3如何上好語文課

一、課堂是一個心靈飛揚的地方

情感是語文課的靈魂，學生在課堂上情感奔涌，心靈飛揚，需要一個情感豐富的語文老師去點燃。因此每節課教師首要考慮的就是如何以飽滿的激情去感染學生，點燃學生學習的熱情，思維的火花。在課堂教學中教師要努力激發學生學習興趣。「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒，為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問。我認為教師應該懷著一顆寬容的心讓學生在課堂上自由的問、自由地讀、自由地想、自由地答、自由地評價、自由地選擇，從而受到美的感染和熏陶。並通過各種手段，找准教學的切入口，如運用情境引入、啟發式談話引入等，把自己對於課文內容，對於生活，對於人生的每一份感悟、每一種情感，用自己充滿激情的語言、眼神、動作一一傳遞給學生，讓教師的知識服務於教學，展示給學生一個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「激情燃燒的歲月」!讓學生不斷獲得 語文學習 的高峰體驗。也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，達到「親其師，信其道」的效果。做一個稱職的讓學生喜歡的語文老師。

二、課堂是一個充滿激情的地方

情感，是體現語文學科人文性的基點。語文課應該是一個激情涌動的課堂。雖然生活中會遇到很多的不如意，但無論如何，我認為教師首先要做到在講台上永遠滿懷激情。在我的語文課堂上，無論遇到多少挫折或者痛苦，在登上講台的那一刻，我都會調整好自己的情緒，以飽滿的熱情面對學生，把自己美好的情感傳遞給學生，把自己最陽光的一面展示給學生，把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。深入挖掘教材中每一點情感因素。用自己的滿腔熱情演繹語文課的魅力，讓學生感受語文的韻律美、鏗鏘美、情韻美、修辭美、跌宕美、意境美、語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈願望，用一顆真誠的心感染每一個學生，點燃學生學習的熱情。

4怎麼教高中語文

1、建立開放的閱讀觀

回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好作文簡單地歸因於生活的單調與枯燥，認為每天過「三點一線」式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決於心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。「讀萬卷書，行萬里路」，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們乾涸的心靈。

2、建立開放的寫作觀

通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過「只有寫才會寫」，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即「我手寫我心」，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂於表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。

3、巧妙下批語

「語文教師給學生寫的作文批語會影響學生一輩子的」。語文老師的作文批語是對學生寫作能力和人文關懷的雙重評價。學生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模稜兩可、缺乏個性的僵死批語，對於這樣的批語，學生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認為，作文批語應以熱情鼓勵，激發興趣為主，批語要精當，要具有啟發性、探討性、導向性、要切中要點。針對班上幾十個學生還要尊重個體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學生更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊塗，下大篇批評性的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當運用「皮格馬利翁」效應點燃學生的寫作熱情。有人說一句表揚的話抵得上十句責罵。所以教師要善於努力發現這些學生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應加以表揚。陶行知「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」。作文即做人，中學教學論文語文教師在作文批語中還應給予學生人文關懷，教會學生生存和做人的道理。

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