一年級語文如何減輕課業負擔

1. 減輕學生負擔的措施

課業負擔包括上課與作業兩個方面的負擔，減輕課業負擔可以從以下幾個方面著手：

1.上課內容不超標，上課負擔就不重。原來我有一位同事，剛剛大學畢業，在初中教語文。教導處聽了他的課，又調查了學生，普遍反映他的課內容太深，好多是高中和大學裡面的知識，學生聽不懂，記不住，一臉茫然。後來，教導處單獨找他談了話，讓他抓住重點，精講精練，與課文內容聯系不大或者不利於理解課文內容的知識不講或者一筆帶過，以不脫離教學參考書為准，超出或者缺少都是不當的。經過一段時間之後，學生再也沒有反映聽不懂的情況。

2.圍繞重點適量布置作業，負擔就不重。

有的教師生怕學生學不會，無論課堂作業還是家庭作業能多布置就多布置，好像韓信點兵越多越好，只要與課堂內容有關的就全部帶上，有時反復練習同一類型的題目。結果，學生做題做的暈頭暈腦，最後還是沒有全部掌握。因為重點知識才是學生必須掌握的，抓住重點等於抓住了牛鼻子，抓了芝麻丟了西瓜，事倍功半。學生的負擔增加了，成績還是不理想，最後怨天尤人，弄得學生，家長，教師焦頭爛額，收效甚微。

2. 減輕學生負擔的措施有哪些

減輕學生負擔的措施有哪些

減輕學生負擔的措施有哪些？現如今學生課業十分繁重，每次做作業都要到很晚，常常壓的學生喘不過氣，讓他們對學習產生厭煩心理，讓父母很是擔心，下面講講減輕學生負擔的措施有哪些？

減輕學生負擔的措施有哪些1

一、學生過重的課業負擔源於何處？

從心理負擔和體力負擔兩方面分析，可略見端倪。

造成學生心理負擔的因素有三點。

一是來自社會的壓力。即高學歷、高文憑是競爭理想職業的「通行證」這一觀念，已過早地深入兒童少年之心。

二是來自家庭的壓力。家長「望子成龍」的夙願每天縈繞於孩子的耳際。

三是來自學校的壓力。其一是學校評價教師的標准對教師產生的心理壓力，自然遷移到學生身上；其二是教師的按成績排學號、捧座位等「激將法」，對自尊心較強的孩子來說，產生的心理壓力更是巨大的。

以上所述的心理負擔，在現實中毫無保留地轉化成了學生的體力負擔。

教師的「題海戰術」，家長的「車輪戰術」（休息日帶孩子穿梭於各補習班之間），使一個個弱小的身軀不堪重負，幾歲的孩子便產生了「我什麼時候能退休？」的企盼，十幾歲的少年便道出了「人活著真累！」的感嘆。

這不是幽默，實屬教育的一種悲哀！

二、學生過重的課業負擔何以減輕？

（一）樹立教師的新意識

教育的關鍵在教師。學生負擔的輕重，在很大程度上是由教師決定的。因此，要減輕學生的負擔，首先應轉變教師傳統的教育質量觀，樹立以下四個意識：

1、全面發展的意識

素質教育是一種德、智、體、美、勞全面發展的教育。全面性，是素質教育的基本要素之一。素質教育的全面性要求既體現在課程的設置方面，又體現在各門學科的教學目標之中。

其中，占重要地位的語文教學，必須樹立全面發展的觀念，這不僅是素質教育的要求，也是語文學科的性質和教學目標所決定的'。

語文教學既要完成本學科的特有教學目標——培養學生的聽說讀寫能力，又要完成素質教育提出的各科共有的教學目標——進行思想品德教育，發展智力，培養良好的習慣等。

2、學生主體的意識

主體性，是素質教育的靈魂。應試教育的最大弊端是目中無人，使學生論為考試的奴隸。素質教育則是一種尊重人、培養人的教育，以喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，促使其健康成長為目的。

3、面向全體的意識

素質教育與應試教育的分界線之一，即教學是面向全體還是面向少數學生。教師在教學中是否面向每一個學生，可以從以下三方面來衡量。

（1）教師確定的教學重點、難點，要針對大多數學生的實際。既要以教材為依據，又要以學生為依據。可以針對中等學生水平來確定重點難點，這樣能兼顧兩頭。

（2）學生參與訓練的面要廣。重點訓練內容，應該人人參與，都得到訓練的機會。

（3）教師要抓住優、差兩類學生，有針對性地培養。做到教學目標分層，課堂提問分檔，作業設計分類，講評反饋分度。

4、提高效率的意識

許多教師在教學中只有效果意識，而無效率意識。提高教學效率問題，是當前教學特別是語文教學中的一個老大難問題。

教學效率低，勢必擠占學生課外活動和休息時間，勢必加重學生的負擔，勢必阻礙學生的個性發展和身體健康，這與素質教育思想是相悖的。

二、提高教師的個人素質

教師個人素質的好與差，直接影響著教學質量。具有高素質的教師，才能培養出高質量的人才。這里主要指的是教師的思想、道德素質和文化、業務素質。

（1）教師的良好思想、道德素質，應體現於對教育事業的無限熱愛及對教學成效的不懈追求之中。

在教師隊伍中，「愛崗敬業」的楷模，之所以能在平凡的教學工作中取得不凡的業績，是因為他們有著積極向上的信念，出於對教育事業的赤誠，全身心地投入於自己的教學活動。

由此可見，提高教師的思想、道德素質之重要。

（2）教師的文化、業務素質的高低，是直接關繫到學生知識水平的重要因素之一。

要做一名適應當代教育發展需要的教師，只具備在師范院校里學到的專業知識是遠遠不夠的，必須不斷地更新知識，掌握現代教學技術，甚至發展自己的多項特長，方能勝任日益發展的教學工作。

如今，多媒體教學已不鮮見；簡筆畫、彈唱等技藝也都常用於課堂教學之中。教學效率提高了，這是事實，那種一支粉筆一本書的課堂教學將成為歷史。培養一支多才多藝、文化業務素質高的教師隊伍，是減輕學生負擔的基礎工程。

三、優化課堂教學，改進教學方法

優化課堂教學，改進教學方法，是各科都需研究的課題，其目的是提高教學效率，把本應屬於學生的課余時間還給學生，把學生過重的課業負擔真正減下來。

就語文教學來說，教師應做到四個優化：優化教學目標；優化教學過程；優化教學方法；優化教學渠道。

廣大教師應明確課堂屬於學生，教師要教學生讀書；學生應在反復讀書中掌握知識，養成習慣，形成能力；學生的求知慾應得到滿足；學生的學習效果應當堂鞏固，並得以驗證。

以此為依據，合理安排教學過程，選擇教學方法，改變一問一答貫穿課堂始終的舊模式，提高課堂教學效率。

減輕學生負擔的措施不止以上三點，改革考核評定方法，變百分制為等級制就是一項很有力的舉措。

如能在實踐中抓好落實，嚴格控制，避免流於形式，使教師、學生、家長從根本上淡化分數，學生的負擔自然會減下來。

再如，各校對教師工作業績評價改為以素質教育評價標准來衡量，教師便不再把壓力轉嫁給學生，學生的負擔也能減輕。

為使孩子們能在良好的教育環境中健康地成長，全面地發展，探索出一套行之有效的教育方法，是每一位教師義不容辭的責任。

減輕學生負擔的措施 有哪些2

一、追求高藝術的教學方法，提高教學效果。

要真正減輕學生的課業負擔，關鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊塗，學生學得模模糊糊，教學效果可想而知。

反之，一堂充滿活力的課，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生與老師密切配合，學生學得快樂，學得輕松，這不是減輕學生的負擔嗎？所以教師要追求高藝術的教法，使自己的教學達到「隨風潛入夜，潤物細無聲「的理想境界。

二、實踐探索，課堂突破 改革教育，愉快教學，提高課堂學習效率。

在進行教學前，教師要先了解大多數學生的學習現狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學中，必須打破傳統的一問一答式的以教師為中心的教學模式，進行課堂教學的改革實踐。

以學生的「自我求知」為主題，通過「激發興趣，引導探索」、「開拓求異」、「尋獲新知」等教學活動環節，使學生在動腦、動口、動手過程中培養創新精神和解決問題的能力。

在課堂教學中，教師不但要做到「精講」而且要做到「多練」。「精講」主要針對每節課的教學重點和學生的學習難點，所採用的方式不一定是「教師講授」，可以採用「小組合作學習」、「學生自主學習」等方式進行。

「多練」指的是在課堂中進行一定量的練習，此時的練習可以是每節課的課後練習，也可以進行提高練習。通過這樣的課堂教學，使學生的家庭作業量有所減少。學生在過重負擔下的學習是被動的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學習是不積極的。

所以要從喚起學生興趣做起，從兒童的年齡特徵出發，變傳統的學習格言「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，為「書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟」。

把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣、使學生喜歡學，樂於學，切實達到減輕學生課業負擔的目的。

三、精減作業，提高質量。

課本上的課後練習，不一定要求學生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業。布置作業教師應避免大量重復性的練習，因為這樣的練習只能使學生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。

留作業可以針對不同層次的學生留不同的作業。為切實減輕學生課業負擔，堅持一、二年級不留作業，三、四年作業量不超過45分鍾，五、六年級不超過1小時；禁止任何重復作業和無效的「題海戰術」。

這就要求我們根據教材和學生的學習特點，合理設計精練的必要作業和興趣性作業。必要性作業體現了每堂課的教學要求和基本知識點，每個學生必須完成。

興趣性作業是為學有餘力的學生拓展知識，為培養學生的能力設計的，這部分作業由學生自願選擇做，但學生做了教師就必須批改。批改作業時要按照座位，逐個批改。關鍵的是對差生及時輔導，當即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。

最要緊的是上課留有足夠的做作業時間。這樣做作業質量高效果好，給教師和學生帶來輕松之感， 使學生的思維水平逐步提高。

四、學生課處活動組織和輔導。

「減負」不是意味著學校的各類班都關門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學生在「松綁」後不知該干什麼，有的感到無聊便走進了電子游戲室，以此消磨時光。學校應做一些「減負」後的配套工作，如成立學生興趣俱樂部。

孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內容，爭取給每個孩子參與和展示自己的機會。

只要是孩子愛乾的事，怎麼著他們也不會覺累，不愛做的事硬是強迫著他們去做，那才是一種負擔。減負的關鍵在於多方設法激發和保護好學生的興趣。

五、家庭與學校雙方協調起來。

「減負」除了學校的教育、教學改革，還需要家長對孩子的正確引導和同校方合作。

在減負後，家長要還一個空間給孩子，讓孩子在一個自己能控制的空間里自主地按自己的興趣去發展，使孩子通過玩的活動培養注意力和興趣以及開闊視野。

給孩子一個空間，家長首先應徵求孩子的意見，讓孩子根據自已的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功；家長必須尊重孩子，不要把個人的意志、願望強加給孩子，導致孩子產生逆反心理。

家長還應主動給孩子創造一個夥伴空間，讓孩子與相鄰的孩子多接觸，這一點對於孩子學會做人，學會交際很重要；家長還應該讓孩子參與家庭生活，接觸家庭日常生活開支的支配問題，這是既有算術又有消費觀念問題。

確切地說，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； 「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生」這是教育的宗旨。

今天高呼的「減負」，實際上是中國教育的方向性調整，而「減負」本身不是目的，「減負」的目的是要全面提高教育教學質量，培養面向21世紀的具有高素質的一代新人。

然而我們在探索「減負」的方法、途徑，嘗試減負的時候，必須慎之又慎，畢竟「十年樹木，百年樹人」，我們對「減負」—這項重大教育改革的嘗試，只能是「摸著石頭過河。」

3. 減輕學生課業負擔總結 如何減輕中小學學生課業負擔

教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環節，也是關鍵的一步。這是因為課題的選擇引導著研究方向，並制約整個研究工作的進行以及研究的價值。但在現實之中，確確實實存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是「偽問題」而是不是「真問題」等現象。針對現存的種種問題，我們將從課題來源、課題選擇的一般步驟、課題選擇的方法和策略等方面做具體的分析與介紹。一、課題的來源一線教師作為特殊的教育研究群體，不同於專業研究者，其研究工作應主要圍繞自身的教學實踐展開，課題來源主要有以下幾個方面：（一）在教學中發現問題教學中的問題是教師教育研究課題的主要來源。教學實踐中的問題可以說是千變萬化，層出不窮的。 1．將教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉化為研究課題教師可以把那些重要的、迫切需要解決的問題轉化為研究課題。例如，長期困擾教育界的中小學課業負擔過重問題產生原因是什麼？這一問題怎樣才能得到解決？再如學習困難學生是怎樣形成的？學習困難學生有哪些特點？教育教學中怎樣促進學習困難學生的轉化？學生厭學是一個相當普遍的問題，這種狀況是怎樣形成的？與教學內容、教學方法有著怎樣的關系？怎樣提高學生的學習興趣等。這些問題幾乎在每個教師教學過程中都會碰到，並一直沒有得到徹底解決。從這些突出的現實問題中提出課題進行研究最能充分發揮教師自身的優勢，能直接的提高教學質量。 2.從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發現研究課題教師可以從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發現研究課題。教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，並且沒有現成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類型：（1）教師的理想與實際存在著差距。例如，教師希望在教學過程中突出學生的主體性，以此為基點進行新的教學設計，試圖引發學生興趣，喚起學習熱情，但實施下來效果並不明顯，學生的學習成績還受到了一定的影響。（2）教學情境中教師與學生、學生與學生的目標之間存在著沖突。如教師從「培養學生創造力」的指導思想出發，在教學中布置較有挑戰性的作業，但這種做法卻導致一部分學生跟不上功課，產生挫敗感，最終厭學。（3）教師與領導、同事、或家長對教育教學存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學質量，在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以改變原來的「填鴨式」教學，但周圍同事或學生家長卻不認同，認為他在出風頭，會影響學生學習。（4）教學中存在著比比皆是的「兩難困境」。例如顧及到了單個學生的個性發展，就有可能妨礙了學生集體；關注到了學生的興趣，規范性就很可能被削弱；充分發揮學生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無法實現了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題，教師在研究的過程中找出化解問題的方法，從而走出困境，提升教學效果。 3.從具體的教學場景中捕捉研究課題教師可以從具體的教學場景中捕捉研究課題。中小學教師與專業研究者的一個重要區別就在於，教師一直生活在教育教學實際的現場，是在現場中感受教育事實，生發教育理念，提升教育智慧的。而教育現場是教育問題的源發地，是問題產生的土壤，進入教育現場的教師對教育現場所做的任何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的課題。例如，教師遇到一位學生，很隨意的問道：「作業完成的怎麼樣了？」這是一個「小」得算不上「真問題」的問題，但只要學生給出回答，然後教師順著這個問題深入下去，繼續與學生交談，也許就能發現與之關聯的教學上的一些深層次問題。學生「完成的不好」的原因中可能存在著學習情感、動機、能力等等問題，也可能是教學過程中出現了漏洞，教師完全可以就此展開研究。因此，教師一定要學會關注自己的教育實踐現場，善於從中發現問題、提出問題。教師要認識到，研究課題實際上大多並不是來源於理論材料的佔有和分析，而是教育實踐場景。可以這樣說，真實的教育實踐場景既是研究得以進行的主要依託，又是發現問題的重要所在。教育場景蘊涵了大量的甚至是無窮無盡的待研究的問題。而要在教育場景中發現這些問題，則需要教師具有較強的問題意識和高度的敏感性。要能夠在稍縱即逝的現象中捕捉問題，甚至在貌似沒有問題的地方發現問題，不放過任何可以提出問題的細節和現象。（二）在閱讀中萌生問題我們講教師的研究課題應主要來源於教育教學實踐之中，並不是說教師可以完全放棄對理論資料的佔有，可以在「無閱讀」的狀態下做任何研究。實際上，佔有一定數量的研究成果，研讀、學習相關的理論文獻，對教師來說是很必要的。與此同時，這也是研究課題的另一個重要來源。 1．他人研究可以為教師發現研究課題提供啟通過閱讀文獻資料，在了解他人的研究基礎上，教師可以發現自己要研究的課題。這主要有以下幾種情形：第一，研究與他人相同的問題，但是闡發自己的觀點，得出自己的結論。例如，看到別人研究「關於減輕中小學生課業負擔的對策」，自己在思考的基礎上，發現自己能得出不同的主張、不同的研究結論，於是選擇同樣的問題進行研究。第二，選擇一個與他人的問題類似、接近的問題進行研究。例如，了解了別人研究的「減輕小學生課業負擔的對策」這一問題，自己選擇「減輕中學生課業負擔的對策」這一問題。第三，選擇一個比他人的問題更具體或更深層次的問題進行研究。因為前人或他人的研究成果總會留下他們所沒有解決的問題；同時教育在發展，一個問題解決了往往又會引出另一個新問題。例如，素質教育是近年來備受關注的一個問題，涌現出大量的研究成果。但是當閱讀了若干有關素質教育的研究文章之後，就會發現目前素質教育的研究還側重於理論研究，且較為籠統和粗糙，與實踐聯系不足，尚未把有關理論與教育教學實際工作融會貫通在一起。教師在閱讀研究成果時，要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，將自己已有的經驗與閱讀材料中的分析相聯系。 2．教育信息可為教師選擇研究課題提供線索教育類的報紙雜志以及有關的課題指南之中，都有教育科研與動態成果的反映，透露出各種各樣的教育信息。教育報刊上有很多信息，經常閱讀教育類報紙和雜志，可以從其提供的教育信息中發現很多有價值的課題。孫雲曉在《你的孩子快樂嗎？》一文中寫道，「雪化了變成什麼？」一個孩子回答：「變成了春天！」這個回答是多麼富有想像力，又多麼富有藝術性，可居然被判為零分，因為標准答案是「雪化了變成水」。「樹上有五隻鳥，被人用槍打死一隻後，樹上還剩幾只鳥？」一個孩子回答：「還有三隻。」老師愕然：「怎麼可能？」孩子解釋：「爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。」這是一個充滿情感的回答，又是一個現實的回答。可是這也不符合標准答案。上述這兩條信息就給我們提出了非常有價值的研究課題：以什麼樣的評價標准來評價學生的學習。課題指南也是為教師提供教育信息最為直接的一個渠道。為了提高教育研究的水平，有計劃地進行教育科學研究，國家、省、市教育領導機構在認真分析全國和各省市的政治、經濟和教育發展狀況基礎上，分別制定出一定時期教育科研課題指南和規劃，為進行教育科研選題提供依據。例如，各級教育科研領導部門往往會以年度教育研究課題指南、五年規劃課題指南、委託課題等形式提供一系列的教育研究課題；哲學社會科學的科研領導部門提供的哲學社會科學研究課題指南中，也往往包含一部分教育研究課題。教師可以密切關注課題指南，結合自己的實際情況選擇具體的研究課題，進行申報。從教育信息中選題，與教師平時做一個有心人，眼光敏銳，閱讀廣泛，善於積累，經常進行信息資料分析是分不開的。因此教師應及時掌握教育信息、教育動態，做好情報資料的搜集和分析工作，提高從教育信息中發現科研課題的能力。（三）在交流中激發問題教師可以從與他人進行教育教學問題的討論中得到啟示，從而發現需要研究和探索的問題，並通過對有關問題的深入思考，進一步將有關的問題發展為教育研究的課題。事實上，有不少教育研究課題正是通過這種途徑而提出來的。首先，可以從其他教師的成功經驗或失敗教訓中總結出研究課題。在與他人的交流中可以獲得大量的信息，因為每一位教師都會在教育實踐中積累不少的經驗與教訓。如有的教師對學生態度和藹可親，從不訓斥學生，師生關系一直很好，所教班級紀律好，學習成績好，與之相反，另一為教師管理十分嚴格，但班級紀律卻時好時壞，學習成績平平；有的教師在教學過程中喜歡「跑題」，卻深受學生喜愛，課堂氛圍十分活躍，學生的學習興趣也十分濃厚，相比之下，另一位在教學中「一板一眼」的老師，在課堂中常常遭受「冷遇」，學生也總是無精打采。這些經驗與教訓，或是在一定范圍內收到了好的成效，或是在某種程度上產生了負向影響。那麼，這些教育經驗與教訓之中反映了什麼樣的教育規律？某些措施和效果之間的因果關系是什麼？怎樣從教育經驗與教訓中提煉、揭示出一般的教育規律？這些都可供教師提出課題並進行研究。因此，教師一定要善於與他人交流，從別人的心得中吸取智慧，從別人的成果中吸取營養。其次，教師與持有不同理論觀點的教師進行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點之間的碰撞交鋒有利於擴展研究視角和視野，在進行爭論的同時，只要選准角度，突出個性，就能選擇很好的研究課題。例如，關於學生思想品德教育這個問題，有人持「教育主導作用論」，有人持「環境制約論」，兩種理論都有較強的解釋力，且都能「自圓其說」。但這兩種觀點之間卻存在者明顯的矛盾與不一致。有人專門針對這一問題，進行了「學校德育與社會道德環境關系的研究」，提出了新的理論觀點，對學校德育的「主導作用」做了條件限定，對社會道德環境的性質與發揮效能的規律進行了探討，明確了二者的性質、特點和相互關系，從而為改善學校德育提供了科學的理論依據。在選擇這類課題時，教師必須了解爭論問題的歷史、焦點和現狀，客觀地分析各方的依據和不足，結合自身，提出對該問題的看法或解決問題的方法。在廣闊的教育領域，科學研究的課題數量眾多，選擇課題的渠道和途徑也很多，上面介紹的僅僅是教師日常工作中較為常見和操作便利的幾種。只要做個有心人，虛心學習，勤於思考，就一定能找到適合自己的研究課題。二、課題選擇的一般步驟課題的選擇是一個比較困難的過程，要經歷一個從產生研究動機到選定研究方向，從研究問題朦朧到逐漸清晰，從有初步的研究構想到確立研究問題以及明確研究目標的過程。選題要按以下步驟進行。（一）調查研究，選擇研究方向確定教育科研的研究方向是選擇教育科研課題的基礎。一個研究課題的確定，往往是在教學實踐中，受某一教育現象的觸發，產生研究的沖動，或者閱讀教育理論書籍、教育雜志、報紙及教育文獻資料時受到啟發，產生聯想，萌生教育科研意向。因此，一開始往往拿不定主意，會對幾個研究方向都感興趣，這時就需要進行深入細致的調查研究，了解有關課題發展史實、課題研究水平與今後發展趨勢。對於一線教師來說，調查研究的方法主要是查閱資料和專家咨詢。查閱資料可以考察哪一個研究方向更具有研究價值。廣泛閱讀有關資料，吸收與消化有關領域其他人的研究成果，了解他們研究達到的程度以及目前的研究動態，然後根據選題的原則，反復比較、認真考慮，該方向研究的理論和實踐價值有無繼續深入挖掘的必要和可能；自身在此方向是有無較多的信息積累和研究基礎；相對於其他方向，有無更多的環境條件優勢。這樣，在了解前人研究的基礎上，比較幾個研究方向，選擇最適合自己的一個研究方向確立下來，把精力集中在這個方向上。此外，教師還可以征詢專家或對某方向有研究經驗者的意見，可以從中受到啟發，取得借鑒，有時要反復聽取各方面的意見之後再確立自己的主攻方向。（二）總結提煉，確立研究課題方向確立之後，就要對這個方向上要研究的問題進行必要的主題提煉，才能加工成有意義的、提法准確的、切實可行的課題。教師在實際研究中，尤其是初涉教育科研領域時，或多或少存在著選題寬泛、狹窄、模糊等不當現象。因此，教師在進行有效的研究之前，必須對所選定的問題進行必要的提煉，以形成和確立有意義的、問題提法原則上是正確的、有可能實現的科學問題進行研究。具體策略有以下幾點： 1.縮小策略即將寬泛的主題縮小到易於把握的程度。主題涉及范圍的大小應與研究的時間和地點、研究人員和對象的數量、研究事件的多寡等相適應。對於過於寬泛的主題，教師可以考慮縮小研究對象的范圍。例如「我國不同類型學校校園文化建設研究」可縮小為「××地區農村初級中學校園文化建設研究」。此外，教師還可以考慮聚焦研究問題的核心。如對於「××地區農村初級中學校園文化建設研究」，如果研究人數有限、時間不長，縮小後這個問題仍然寬泛，因為「校園文化」包含的因素太多了，有顯性的物質環境、規章制度，也有隱性的校風、教風、學風等等，教師如果覺得無法深入研究這樣復雜的問題，可以取其中某個要素進行研究。因此，可把它縮小為：「××地區農村初級中學教師教學風格的調查研究」「 ××地區農村初級中學課堂中師生關系研究」等等。這就是根據教育實際，對研究問題進行聚焦。 2.擴展策略即將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究。問題狹窄在於研究的主攻因素太小，或不具備代表性和普遍性，使研究沒有價值。對於教師來說，研究問題宜小不宜大，但畢竟是研究，如果問題過小，就無須研究了。如「怎樣幫助××同學提高外語成績」，它是一種個別的具體問題，要從這個問題中提煉初值得研究的課題，應該從普遍性的角度對其擴展和豐富：「這個學生的外語成績是否經常不好；班上其他人是否也這樣，有多少，他們是否有共同特點；什麼原因引起他們英語學習不好」等等。通過這樣的擴充和豐富，我們可以把這個問題提煉為「 初一學生英語學習困難的成因與對策研究」。這是通過對個別現象由表及裡、由特殊性到普遍性的提煉。 3.分析策略即將復雜、模糊的問題進行分解，或對模糊問題各要素的關系進行分析，使研究的問題簡化、清晰。對於模糊、復雜的問題，教師常束手無策，不知道從何入手解決，分析能使問題范圍清楚集中，它是教師提煉科研課題的重要策略。（1）分解問題。指將一個復雜的研究問題按照內在的邏輯體系，分解成若干個相互聯系的小問題，使這些問題形成具有一定層次結構的問題網路，從而在具體化的基礎上確定研究問題。例如，語文課教學改革的實驗研究，研究者可將此問題分解為：語文教學內容的改革，語文教學策略、方法、手段的改革，學生學習方法的改革，課堂教學中主體參與的基本形式，多媒體在語文教學中的應用研究等一系列問題。通過分解研究問題，不僅使研究的問題更加明確，還可以幫助研究者，使所要研究的課題沿著一定脈絡，由淺入深向前推進，形成穩定的研究方向。（2）分析因果。指分析問題的產生原因及影響，發現問題的內在聯系，以便深入准確地掌握問題之根本。如某學校「成功教育研究」課題，就是源於對「學習困難學生」問題因果關系的深刻分析。「學習困難學生形成的主要原因是學生有失敗者心態：自卑感強、自信心喪失。這種心態產生於學生在學習中的反復失敗。」因此認為「改變學生學習困難，就要改變學生的學習心態，改變不良心態的最好辦法是讓每個學生獲得成功」。因果分析能幫助教師找到問題的根本，同時也為問題解決提供思路和辦法。（三）分析梳理，明確研究目標課題確立之後，就要明確研究目標。課題研究目標就是通過課題研究希望解決的問題和將要取得的成果，即通過研究獲得的對某一教育現象及其有關現象之間的相互聯系的科學認識。研究一個課題，需要經過深思熟慮的推敲，明確研究目標，這樣才能把研究問題的內容與方向把握住，並成為界定研究范圍的標尺。為了使研究目標明確，便於操作，可以從過程論和系統論兩個層面對課題目標進行分解。首先，從過程論的角度分析，可以把課題研究目標分成三個層次，分別叫做任務目標、狀態目標和成果目標。任務目標又叫做研究工作目標，通過制定研究任務書來表達，內容包括：課題研究的任務是什麼，由誰去完成，如何完成，什麼時候完成等。狀態目標對於教育實驗研究來說，是對被試施加實驗變數以後，舊狀態發生變化，研究者所期望達到的新狀態。成果目標是課題研究的最終目標，是研究完成後希望得到的綜合性成果。三個層次的目標是相互聯系的統一體，前一層次的目標是後一層次目標的手段。按層次設計課題目標，簡明實用，具有導向作用。其次，從系統論的角度來看，一些綜合性較強的課題，往往存在著目標系列，應當給予明確，按它們之間的關聯影響以及隸屬關系形成一個多層次的目標系統，便於課題研究的開展，也有利於課題成果形成一個較為完整的有機體系。例如，「關於當前教師對學生評語的現狀調查與分析」這一課題，目標包含四個方面的內容：教師評語在由應試教育向素質教育轉軌中的現狀；分析造成教師評語偏離素質教育要求的原因；指出教師評語中不符合素質教育要求需改變的方面；提出相應的改進建議。顯然，課題要實現的目標是明確的，目標之間包含著一定的系統性也是清楚的，每一個子目標都可以構想自己的研究方案，但處於大系統中，必須服從課題總目標的需要。三、課題選擇的原則與方法（一）選題原則選題原則就是進行課題選擇時應當遵循的基本要求，其實質是為課題選擇活動提供某種行為准則和標准。為了保證研究質量，選擇課題時應遵循以下原則： 1.價值性原則選擇的價值性原則，是指課題要有理論學術價值和實踐應用價值。這主要表現為能滿足教育工作實際的需要和教育科學本身發展的需要。教育為一定社會政治、經濟、文化所決定，又影響著政治、經濟、文化的發展。隨著現代社會的飛速發展，教育面臨的問題越來越多，要求研究者去探索、去解決。通過教育科研的途徑，可以使我國的教育事業在迅速發展的過程中得到科學的指導，少交「學費」，少走彎路。同時，教育實踐的不斷發展也要求教育理論不斷更新、發展與完善。這不僅是教育理論自身發展的需要，也有利於提高理論的指導性，加強對教育實踐的指導力度，也反映了人類對教育認識的水平在不斷地提高。因此，在選擇教育科研課題時，一定要考慮教育事業和教育理論發展的需要，所選課題應具有一定的理論價值和應用價值。該原則充分反映了開展一項科研的必要性和迫切性。科學研究本身就是一種目的性和針對性很強的探索活動，這就要求作為科研起點的選題必須符合教育科學理論自身發展的需要，利於驗證、批判和發展教育理論，完善教育科學本身的理論體系；必須符合教育實踐應用的需要，利於指導具體的教育教學工作，全面提高教育質量。對於大部分教育工作者而言，後一方面的價值始終是第一位。當然，若用長遠的眼光來看，不管是哪種類型的研究課題，它都必須首先指向其教育實踐應用方面的價值，即使側重教育理論學術價值的課題，其最終目的也是指導教育實踐應用，最終也會轉化為教育實踐應用方面的價值。 2.創新性原則選題的創新性原則，是指所選研究課題必須具有新意，有獨創性和突破性。選擇前人沒有研究或研究極少的課題，自是創新，但老生常談的問題也可以做出創新性的成果。新視角、新方法、新途徑一樣體現創新性，許多有創新性的教育新思想和新觀點，往往是來源於研究設計、研究方法或研究技術等方面的創新。創新並非一定要另外開墾一片無人問津的「處女地」，而是要善於把繼承和創新結合起來。科學研究總是在前人已得出的科學發現的基礎上進行探索，站在前人已有高度向更高的科學高峰攀登。總之，為了獲得具有創新性成果，教育科研應從多方面創新：第一，重視選題的創新性。要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經驗中選題；要把握時代的脈搏，從熱點上選題；從獨特的角度來看問題，在未開墾的處女地上進行挖掘。第二，在研究方法上創新，採用新的研究方法、手段或技術，改進、完善某些已有的研究方法。第三，在應用上創新，將一種已有的理論方法首次應用到教育領域。 3.可行性原則選題的可行性原則，是指只有具備一定主客觀條件的教育科研選題才有預期成功的可能。課題選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實際研究過程中的切實可行性。從主觀方面看，應分析自己的專業特長、知識基礎、興趣愛好、科研能力和經驗、時間精力等；從客觀方面看，應分析是否有必要的參考資料、經費、設備、時間，是否能得到領導的支持和各方面的配合等。對於一線教師來說，選擇課題應從實際出發，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱。總的來說，中小學教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。課題大了，涉及的范圍廣、因素多、周期長；難度大了，由於涉及的變數復雜，對研究者的主客觀要求高，如果研究者力所不能及，會半途而廢。小的課題，涉及范圍小、變數少，對研究者的主客觀條件要求相對低一些，容易出成果。而且由於課題目標集中，能較深入地解決一兩個理論和實踐問題，其價值也可能是很大的。尤其是初步涉足教育研究領域的人，更應該選擇那些范圍較窄、內容比較具體、難度較低的課題，特別是緊密結合自己的教育教學實際，有可利用的條件、成果，能直接應用於自己實踐的課題。以後，隨著經驗的不斷積累，科研能力的不斷提高，視野的不斷擴展，可以選擇一些難度較大或綜合性較強的課題。 4.科學性原則選題的科學性原則，是指所選研究課題必須符合教育科學理論及規律，必須具有明確的指導思想和科學根據。教育科研課題的選擇必須遵循教育及與之相聯系的各種事物的客觀規律，必須充分認識研究的客觀條件。這就要求選題必須具有一定的理論基礎和實踐基礎，應該通過對教育的歷史、現狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集、整理和分析，經過嚴密的論證等形成課題，切忌主觀想像，盲目選題。對於一線教師來說，從教育實踐中直接選定的研究課題，必須具有豐富可靠的事實依據和很強的針對性。一要盡可能選擇具有普遍性的課題，少受個別的、特殊的教育現象的影響，更容易透過現象揭示教育科學的本質規律。二要選擇具體的、明確的課題，界線要清，范圍宜小。另一方面，選題的指導思想必須是正確的、科學的，所選定的課題應該能夠納入一定的教育科學知識框架或理論體系。

4. 一年級語文上冊教學計劃(最新篇)

上新，最新2021年秋部編（統編）人教版：

小學一年級語文上冊教學計劃及進度表

一、指導思想

按照《義務教育語文課程標准》的要求，對於剛入學的孩子，首先應當激發他們的學習興趣，培養孩子們自主學習的意識和習慣，引導他們逐步掌握語文學習的方法。根據本班學生的特點與實際，尊重他們的個體差異，創設「自主、合作、探究」的學習環境，努力打造開放而有活力的高效語文課堂。與此同時，落實減輕學生的課業負擔的要求,實現從「數量」到「質量」的轉變。

為了更好地完成本學期的教學目標，特製訂2021年秋部編（統編）人教版小學一年級語文上冊教學計劃：

二、班級學情分析

經過前期分班，本學期我所任教的班級共有學生42人，其中，男生20人，女生22人。孩子們剛剛進入小學，顯得還不夠適應，不了解學校的常規。班上的孩子經過前期幼兒園的過渡，都比較懂禮貌,見到老師能主動問好，能用普通話與老師和同學做初步的交流。

《義務教育語文課程標准》指出，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵。因此，對於剛剛入學的孩子應針對他們實際和特徵，採取合適的教學策略。開學初，可以引導學生通過自我介紹增進相互了解，促進相互認識，更好地適應小學生活；課堂教學中注重勞逸結合，逐漸培養學生的注意力；逐步培養孩子們良好的學習習慣，比如正確的坐姿、握筆姿勢、學具擺放等。同時，應注意學生是學習的主體，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發他們的對語文學習的興趣，並關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

三、教材分析

（一）教材結構

2021年秋期部編（統編）人教版一年級語文上冊教材，由「序章」《我上學了》和八個單元組成，每個單元有相應的主題。其中，第一單元為識字單元，讓孩子們由漢字開始認知語文，大有深意；隨後安排兩個漢語拼音單元，系統學習漢語拼音知識；之後，再安排5個單元的識字和課文(其中，識字1個單元，課文4個單元)。

「序章」《我上學了》，以孩子們的視角呈現上學本身這件事，講的就是孩子們的生活本身，提示孩子們要進行角色轉換，適應新的學習環境。內容有「我是中國人」「我是小學生(含《上學歌》)」「我愛學語文(分別是三幅圖「讀書」「寫字」「講故事聽故事」)」，既暗示一年級上冊語文學習的三大任務：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語文學習的三大任務：閱讀、寫作、運用)，從孩子視角出發，既闡釋了語文學習的意義，又蘊含深意——讓孩子們接觸基本的語文活動，產生學習興趣。

教材共安排識字10課、課文14篇，既有自然和四季、鳥獸魚蟲，又有奇妙的想像和對生活的觀察，以及情感、成長和見聞等，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，「跟大人一起讀」欄目中的《剪窗花》等。同時，也不忘繼承傳統文化中的精華，配有精美的適合這個年齡階段孩子的經典古詩文等。

八個單元，每個單元後都有「語文園地」，最後是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》《常用偏旁名稱表》。本冊《識字表》共有300個漢字，《寫字表》共有100個漢字，每一課的「識字」欄新增了共50個偏旁部首的認識，有助於學生認識漢字的特點，書後《常用筆畫名稱表》《常用偏旁名稱表》則規范了筆畫、偏旁的稱謂。

（二）教材的主要特點

教材全面落實課程標准中「一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程」理念，遵循語文新課程標准所倡導的「全面提高學生的語文素養」「自主、合作、探究的學習方式」「開放而有活力的語文課程」等。

教材共安排4次口語交際，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》和《小兔運南瓜》，基本是日常生活中的自然對話。從這立，我們可以體會到編者的良苦用心：「口語交際」屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，「口頭作文」的痕跡大為淡化。

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5. 減輕學生過重課業負擔的工作計劃

光陰如水，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻我們需要開始做一個工作計劃。什麼樣的工作計劃才是好的工作計劃呢？以下是我收集整理的減輕學生過重課業負擔的工作計劃（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

減輕學生過重課業負擔的工作計劃1

為進一步落實上級下發的「關於減輕初中學生過重課業負擔」的要求，學校根據教學實際情況，把減負工作做為學校一項長久工作，常抓不懈，努力從思想認識及實際行動上落實。

1、統一思想，提高認識。從學校領導到教師，通過學習，深深體會到減輕學生過重的課業負擔，保障青少年健康成長，是黨的教育方針的要求，是實施素質教育的要求。

2、 落實課程計劃。按規定落實初中課程計劃，開足、開全要求課程。學校沒有因增加考試科目課時，而減少或擠占非考試科目現象。本學年度增加了自習課數量。每周初中三個年級有3—5節自習課，使學生在校有更多屬於自己支配的時間，用於消化課堂知識，自主學習並完成老師布置的作業。

3、控制學生在校時間。除畢業年級適量增加補課外，非畢業年級不組織任何補習班，提高班，不增加學生額外負擔。保證學生每天在校時間不超過7小時，控制學生離校時間。每周學生有兩節體育課，每天保證學生兩操時間，且體育活動時間一小時。

4、對教師提出明確要求，並監督執行。

5、把自習課時間還給學生，讓學生利用自習課時間來寫當天作業。由於自習課的增加，老師比上學年授課時間相對減少，就需要老師不斷改進教學方法，學習、實踐新課程，精心備好每一節課，增加課堂密度，提高課堂效率，找課堂45分鍾要質量，要效益。堅持領導隨機聽課制度。

6、控製作業總量，要求教師精心備課的同時，還要精選習題，不搞題海戰術，控製作業總量。作業要分出層次，有必作和選作。年級組長負責檢查各科作業量，當總量過多時，組長有權協調，幫助老師糾正。

7、正確使用好補充教材。原則上，各年級只使用市教研室下發的質量監測及區檢測卷，不再訂其他檢測、評估試卷。老師自己可買教輔材料，精選後印發給學生使用，不準使用成套原題。

8、控制考試監測。平時隨堂測驗，要求教師把握水平考試原則，按照課程標准或教材要求編制試題，不出偏題、怪題，不給學生排隊。控制學科競賽，學校不組織非畢業年級參加各類學科競賽。不違規辦各類學科輔導班。

9、嚴格執行「一費制」，教師不隨意給學生訂制教輔材料。學校拿出一定經費補充各年級用於教師買參考資料及對學生的各類單項獎勵。

10、學校每學期召開一次學生座談會，全面了解情況，並不定期找學生訪談。每學期檢查兩次老師執行措施情況。

減輕學生過重課業負擔的工作計劃2

一、指導思想：

以國家關於「推進素質教育減輕小學生課業負擔」科研課題要求為依據，進一步加強教育教學各項管理，全面推進教改，努力在發展學生個性，培養學生創新精神、實踐能力方 面出成效，全面提高學生素質。

二、具體措施：

1、嚴格執行課程計劃，規范課程設置。嚴格按照國家課程計劃開設課程，按教育行政部門制定的教學計劃組織教學活動。 除因進行教學試驗並經上級教育行政部門批准外，不能增減課程和課時。嚴格控制義務教育階段各年級結束新課的時間，不得早於假前2 周。

2、嚴格控制學生的學習時間和活動總量。學生每天學習時間（包括自習），小學不超過6 小時，小學下午應以活動和做作業為主。自習課應由學生自己支配，不得用於上課和集體補課。 要保證學生每天有1 小時體育活動的時間（含體育課），不得增加學生的周活動總量。

3、嚴格控制學生的課外作業量。小學要提倡布置活動性、實踐性的家庭作業，1—2 年級不留書面家庭作業；3—4 年級課外作業不超過40分鍾，5、6年級部超1 小時。

4、嚴格控制各學科的考試次數和考試難度。計劃規定的考試科目， 每學期只能進行一次學期（或）學年考試。

5、改革招生考試評價制度。小學生學業成績評定實行等級分制，取消百分制，義務教育階段學生使用素質發展評價報告書。 學校和教師不得排名公布學生的學業成績。要嚴格執行義務教育階段取消留級。

6、教師不得組織小學生統一購買教材以外的教輔資料、圖 書、報刊、音像製品和其它學慣用品。

7、努力提高師資隊伍水平。要提高師德水平，教師要愛護每一個學生，嚴禁歧視、諷刺、挖苦後進生，體罰或變相體罰學生。

8、 優化課堂教學，提高課堂教學質量。

9、做好家長工作。各校要爭取家長的配合，共同努力，減 輕學生過重的課業、身體、心理負擔。

10、對「減負」工作實行責任制。對「減負」工作中取得顯著成績學的老師要給予表彰，對違反規定的要通報批評，年內不能評為先進。

總之，讓學生在學習活動中展現個性，增長才幹，使學習成為具有多元化、多效性的活動，這樣既可以補充學校教育的單一，緩解學校教育負擔過重的現實。也讓減負之後的學生更具學習的自主 性，能更好地、更全面地發展自己。

減輕學生過重課業負擔的工作計劃3

減負就是減輕學生的負擔，減輕對學生毫無價值、無意義的機械重復學習。除了課業上的減輕負擔外，還有減輕學生的心理壓力，避免學生感到不適、恐懼，喪失學習信心，甚至引起心理崩潰。如何減輕學生課業負擔過重的問題，本學期特製訂了如下的工作計劃：

一、轉變思想，實踐減負

減輕課業負擔的關鍵是轉變教育思想，教育思想決定教育實踐，它在教學中起著十分重要的指導作用。素質教育要面向全體學生，使學生在德、智、體、等方面得到全面協調的發展。不斷更新自己的教育觀念，端正教育思想，樹立以學生為本的教育思想，時時處處以培養學生的創新精神與創造能力為出發點，開展一系列的教育教學活動，真正實踐減負。

二、激發興趣，提高效率

學生的興趣才是激發學習潛力的法寶。激發興趣首先從教材入手，備課時多想些辦法讓學生輕松愉悅的學習。針對學生身心發展特點，靈活採取學生樂於接受的多種教育方式，小組活動的形式，創造好學生與普通學生合作學習的氛圍。並運用多媒體等多種現代化教育手段，增強教學的趣味性。學生學習的興趣被激發後，學習的主動性就加強了，學生希望你去上課，願意上你的課，一節課後學生感覺時間過得很快。學生對學習產生了興趣，就不會認為學習是一種負擔。老師上課一定做到不遲到不拖堂，實踐證明下課後還要「充分」利用時間，效率最低，拖堂的時間長了、次數多了會讓學生反感。

教學中根據學生廣泛的興趣愛好，並通過豐富多彩的教學活動促使學生特長得到發展，情操得到陶冶，整體素質得到提高。對學生的這些活動給予指導幫助，語文學科可以讓學生編寫兒歌、作文競賽。既鍛煉寫作能力又提高了接觸社會、自然的機會，這是對學生整體素質一個很好的鍛煉；數學學科可以通過智力競賽的形式加強數學思維，以及觀察、抽象概括、創新能力的培養。同時，還要為學生提供自由發展，自主創造的時間和空間，為其提供必要的物質條件，避免進入盲目放任學生和變相加重學生負擔的誤區。從孩子的興趣入手，引導孩子走向生活、走向自然、走向社會，使其成為一個全面發展，整體素質得到培養的人。

三、把握教材 優化課堂

減負的實質是為了更好地學習。減負並不是減少學生應該學到的知識，而是在學生們得到同樣多的知識的同時，有更多的時間去練習或實踐。因此要更加重視提高課堂教學質量，優化課堂教學過程，減輕學生的課業負擔。讓學生能擺脫那種除了讀書還是讀書的束縛；擺脫那作業成山的困擾；擺脫那使人身心疲憊的「題海」。充分利用課堂40分鍾，精心研究和改革課堂教學，優化課堂教學，在提高效率上下功夫。精心研究教材，在備課環節上多下功夫，大力加強基本功訓練，力求課堂教學減少盲目性和隨意性。消滅知識性錯誤，要改變教學方式，壓縮講課時間，精心設計教學全過程，嚴格對學生進行思維訓練，精設問題和練習。注重激發學生的學習興趣，課堂教學環環相扣，及時反饋，有效調控，保證效率。

四、教法靈活，主動參與

以培養學生創新精神和實踐能力為重點，愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，把蘊藏在學生身上的聰明才智和創新潛能充分開發和釋放出來，提高學生的創新水平。

要抓住課堂上改變教學方式、改變學生的學習方式這個關鍵。課堂上採取學生為主體的教學策略，把學習的主動權還給學生，運用靈活的教學方法，讓學生主動參與，鼓勵他們積極發言，精練作業當堂完成。努力的做好一名知識的引領者，引導者，對學生的學習進行點撥、指導、釋疑，凡是學生通過自學已會的內容，就大膽的不教，使學生的主體地位要得到充分體現，讓學生願學，樂學，會學。

五、改革作業，實際減負

心理學研究表明，長時間里對某一項內容反復、集中練習，不僅容易使學生產生疲勞感和厭倦感，練習的興趣也不斷下降，而且還會浪費不必要的時候和精力，練習的效果不好。

給學生留作業要有靈活性，如辦手抄報、辦創意作業，做社會調查，網上查閱與知識點有關的資料，這一系列綜合實踐作業，不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生的創新思維。同時在教學教程中，不放棄差生，應注意激發其學習慾望，使之主動參與學習，布置作業時，要考慮到全體學生，尤其是學困生。

總之，減負只是一種措施，而不是最終目的。以科學的教育觀作指導，採取符合學生心理發展的規律的教育方法、教學手段，不濫罰作業，以加重學生的課業負擔，正確處理好減負與提高質量的關系，做到減負不減質，減負不減要求，減負不減責任，減負不丟勤奮學習和刻苦精神。努力減輕學生的課業負擔，全面提高學生的素質。

減輕學生過重課業負擔的'工作計劃4

為切實減輕學生過重的課業負擔，規范教師教育教學行為，全面推進我校區域課堂教學改革進程，「讓每一位教師面向變革」，進一步落實市區教育局關於「減負」工作的有關文件精神，實行科學減負，努力實現「勵精圖治，讓的孩子享受到優質教育」的辦學目標，為此，我校採取以下措施：

一、成立了減負領導小組

減輕課業負擔的關鍵是轉變教育思想，教育思想決定教育實踐，它在教學中起著十分重要的指導作用。素質教育要面向全體學生，使學生在德、智、體、等方面得到全面協調的發展。不斷更新自己的教育觀念，端正教育思想，樹立以學生為本的教育思想，時時處處以培養學生的創新精神與創造能力為出發點，開展一系列的教育教學活動，真正實踐減負。

二、加強學習，更新理念。

我校積極組織老師們學習有關肩負的文件和案例，讓老師們明確肩負的意義和必要性。因此，師生關系得到了改善，課堂上師生互動，讓學生自主地、富有個性地發展。

老師們的教學設計也能從學生的角度出發，確立學生在學習中的主體地位，努力改善教學方法，提高教學質量。

三、制定措施，加強管理。

1、健全制度，落實「減負」責任。

實行減負工作責任制，校長為「減負」工作第一負責人，小組成員各負其責，責任到人。學校與全體教師簽訂減負責任書。

2、定期檢查，並將檢查結果作為教師考核的重要內容。

3、推行學生作業公示制度。

嚴格控制學生課外作業量。積極實行布置活動性、實踐性家庭作業。嚴格控制了學生的作業總量，並利用校園網公布給家長。

（1）布置作業，在「質」上狠下功夫，盡量不重復布置，有效地避免無效作業。

（2）布置作業，在「量」上做到適當：每天的作業量嚴格控制，課堂作業，盡量做到了當堂完成，不留到課外去。

（3）作業布置注重了「實」：作業布置，因材而定，具有一定的梯度。

（4）作業布置努力做到少而精：根據當天所學內容，以及知識的重點和難點，精心設計，盡量做到不遺漏知識點。

4、加強了校本培訓，努力做到認真備課，提高課堂教學效率，向40分鍾要質量。

5、及時召開了家長會，積極向家長和學生宣傳 「減負」的目的和要求，聽取家長、學生對「減負」工作的意見和建議，並結合學校實際按規定進行整改。

四、明確減負要求，嚴格控製作業量：

1、嚴格執行課程計劃。沒有隨意增減課程門類、難度和課時，沒有增加周活動總量。

2、控制了學生在校時間。

3、控制了學生作業總量。

4、教導處定期或不定期檢查了教師的作業布置情況。

總之，我校在減輕學生課業負擔方面，將一路既往按照教育局的要求，嚴格管理，切實減輕學生過重的課業負擔，讓學生快樂學習，健康成長。

減輕學生過重課業負擔的工作計劃5

為切實減輕學生過重課業負擔，全面推進素質教育，落實我校「快樂求知，收獲在今天」的辦學理念，進一步創建和優化有利於學生健康成長、全面發展的教育環境，促進學校科學辦學、和諧育人，根據市縣文件和我校實際，制定實施方案如下：

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，落實教育局《關於率先實現減輕小學生過重課業負擔的通知》精神，通過強化「減負」責任、加強師德師風建設、完善考核評價機制、加大督導檢查力度等有效措施，切實轉變教育觀念，深入推進素質教育，全面提高教育質量。

二、工作目標：

通過減輕學生的過重課業負擔，給學生留下更多的自主學習、了解社會、動手實踐、強身健體的時間和空間，培養學生的自主能力、學習能力、實踐能力、創新能力，促進學生個性發展、全面發展。

三、具體措施：

（一）健全機制，確保減輕學生過重課業負擔收到實效。

1、學校要成立「減負」工作領導小組。

校長許永順任組長，教導處、教科室領導任副組長。要明確責任部門，加強檢查監督，確保各項減負措施落實到實處。

2、建立家校聯動制度。

學校要注重發揮家庭教育在「減負」中的基礎作用，積極通過家訪、家長會等形式大力宣傳先進的教育理念、教育方法，引導家長樹立正確的育人觀、成才觀，努力使學校、家庭、社會形成「減負」的共識和合力。學校要定期向家長進行問卷調查，了解教師在教學過程中對作業的處理問題等，聽取家長的意見和建議。

3、完善作業檢查制度。

學校要定期向學生進行問卷調查，了解教師是否執行有關減負政策法規，了解作業量，並檢查教師對作業的批改情況。

4、建立學生課業負擔公告制度。

開學一周內要將作息時間表，作業量控制辦法，監督電話，在公示欄向社會、家長公布，請社會和家長的監督，隨時改進不良做法。

（二）改進課堂教學。

1、加強教育教學新理念的學習，促使教師轉變教育教學觀念，把學生從無盡的題海中解放出來，把大部分時間還給學生，讓他們參加各種有意義的活動。

2、優化課堂教學結構，實施有效學習、高效教學。教師要研究新的課堂教學模式，適應學生的學習方式。在課堂教學中，交給學生學習的方法，保證學生學習的有效性，力爭達到當堂學當堂會。

3、教師要研究作業的形式，做到形式新穎，符合學生的心理和年齡特點，可以採用讀一讀、記一記、畫一畫等多種形式，提高學生的學習興趣；嚴禁節假日和雙休日加大作業量的做法，杜絕機械性、重復性作業和懲罰性作業。

（三）規范辦學行為。

1、嚴格控制學生在校時間，不安排早晚自習，保證學生午休時間；嚴格按照國家關於小學生作業量的規定（一二年級不留家庭作業，三四年級作業量不超過40分鍾，五六年級作業量不超過1小時）。

2、保證學生課外活動時間。全面落實課程計劃，保證開啟課程，開足課時，不隨意增減課程門類和課時。認真組織學生參加社會實踐活動，探索學生參加社會大課堂的方式、方法和組織規律等。

3、嚴格有償家教和教輔資料的管理。學校任何教師不得利用學生法定休息時間組織集體補課和各類學科類校外補習班；嚴禁教師有償家教；除規定的課堂作業外，嚴禁各學科任課教師以任何理由，為學生定製其他輔導資料。

（四）責任追究制。

對教師做有償家教，參加社會辦班的，以及違反有關作業量規定的教師，輕者通報批評，寫出書面檢查；情節嚴重的，在評先評優、晉職晉級等方面一票否決，年度考核為不合格。

6. 認為目前減輕學生課業負擔最有效的方法有哪些

1、重思維培養，輕題海戰術。 

必須放棄題海戰術，應著重在培養學生的思維能力上扎扎實實下功夫。不能只滿足教學生一道道題地做下去，關鍵要教會學生思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高學生舉一反三、觸類旁通的能力。

2、重能力考查，輕頻繁考試。

必須要改變頻繁考試的做法，應把培養學生的能力擺在首要的位置，真正地從應試教育轉向素質教育，這樣才能使教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到減輕學生的過重負擔的目的。

3、重書本基礎，輕課外雜書。

應重書本為基礎，吃透教材，教透教材，學透教材。

4、科學設置課程，讓學生既能學又樂學是減輕學生過重負擔的重要渠道。

(6)一年級語文如何減輕課業負擔擴展閱讀：

減輕學生課業負擔的意義：

學生承擔了過重的課業負擔和精神壓力，嚴重損害了學生身心健康，導致在以後的學習中失去了學習的積極性和主動性，學習效率降低，厭學、棄學現象嚴重。這種狀況不根本改變，勢必影響一代人的健康成長。

學生沒有了過重的課業負擔，因而就有了比較寬裕的時間去做更有意義的事，譬如大量的課外閱讀，參加社會活動、游戲等。同時還促進了教師教育科研能力的不斷提高，讓老師在實踐中提升，在經驗中反思，並不斷改進作業的設計，重建教學模式。深化語文與生活的整合，以此不斷改進提高教學效率。

7. 提高小學一年級語文成績的方法

教學質量是學校的生命線，是 教育 的永恆主題。因此，努力提高小學語文教學質量， 是廣大教師義不容辭的職責。下面我為大家帶來了提高小學 一年級語文 成績的 方法 ，供大家參考。

1提高小學一年級語文成績的方法

一、認真安排好時間

首先你要清楚一周內所要做的事情，然後制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課後作業。

當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余 愛好 、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。

二、學習前先預習

這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。

三、充分利用課堂時間

學習成績好的學生很大程度上得益於在課堂上充分利用時間，這也意味著在課後少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。

四、學習要有合理的規律

課堂上做的筆記你要在課後及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，並做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。

五、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學習

選擇某個地方作你的學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當你開始學習時，你應該全神貫注於你的功課，切忌「身在曹營心在漢」。

六、樹立正確的考試觀

平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。或許，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學習扎實，認真對待，下一次一定會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學習更需要用功夫的地方，更有助於你把新學的知識記得牢固。

2提高小學一年級語文成績的方法

一、漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

二、識字與寫字

1、喜歡學習漢字有主動識字的願望。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

三、閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

四、口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠准確。由於學生受一些客觀因素的影響，學生的知識 經驗 、認知水平和語言表達能力都 存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。

部分學 生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表 達較為模糊。提高教學質量的主要有以下 措施 ：

1、對於5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標准》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和 作文 的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

3、「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年 級 語文教材 中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想像，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

3提高小學一年級語文成績的方法

第一、要培養學生主動識字的願望

新課標在識字教學中提出「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家裡》一課，我讓學生通過家裡的照片，展示、介紹自己家裡的陳設，創設一種家人在一起的場景，讓學生介紹家裡的每一個人晚飯後在做什麼。這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入「游戲樂園」，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

第二、倡導合作學習，利用差異促提高

一年級孩子由於學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多就會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。

能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：

1.培養合作能力。

剛入學的 兒童 大部分不會與他人合作，農村孩子缺少與外人接觸的機會，膽子小，有的孩子甚至不願意與他人交往。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了藉助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，學生之間就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。

2.聘請「小老師」。

課堂上要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。於是我採用聘任「小老師」的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對於確實讀得好的，就聘任其為「小老師」，其他同學都可以到他那兒認讀生字。

為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為「小老師」。因此學生學完一篇課文後，就積極地到老師、「小老師」處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。

第三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量

可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱記下;把自己常吃的零食名稱記下;把自己常玩的玩具名稱記下;把動畫片中看到的字記下等等，在班裡舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。

這樣，將課堂與課外相結合，提高了學生的識字量。烏申斯基曾說過：「良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本會不斷的增值，而人在其整個一人生中就享用著它的利息。」可見良好的習慣對人一生的影響有多麼重要，所以要重視它。而且習慣的養成要抓准時機，用對方法。最後使學生形成習慣，內化為素質。

第四、暑假小學一年級語文輔導班輔導

咨詢暑假小學一年級語文輔導班輔導，也是一個不錯的選擇，在課外輔導班中，一般都有學習測評的步驟，意在尋找孩子學習興趣不足的原因，同時像文新學堂、龍文教育這種小學生輔導的專業機構，以幽默風趣的教學方式，引導孩子學習，慢慢打開學習興趣，也是可以的。

4提高小學一年級語文成績的方法

一、 注重培養學生良好的學習習慣

要想提高低年級語文教學質量，關鍵是培養學生良好的學習習慣。俗話說：「習慣成自然」。有了良好的學習習慣，學生就能學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。

小學階段要培養學生良好的寫字、聽課、說話、觀察、思考、閱讀、寫作等學習習慣。這種習慣必須從一年級就要持之以恆地加以訓練。提高語文成績不是一朝一夕就能實現的，而是要一個長遠的過程。

二、提高學生學習語文的興趣

要提高語文成績肯定首先要讓學生喜歡語文，想上語文課。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。培養學生學習語文的興趣我准備從以下幾方面著手：

1、課堂語言要有激勵性、趣味性，營造輕松愉快的學習氛圍，從而促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。在識字、寫字教學中，我爭取運用趣味性的語言，來活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，從而促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。

筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我可以抓住低年級學生直觀形象的思維特徵，恰當發揮趣味性、激勵性語言這一潤滑劑的作用，可能會起到事半功倍的效果。

在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的「大朋友」參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇於思考、敢於創新的開放性教學情境。

語文教學過程中老師可以利用激勵性的語言，如 「誰最聰明?」 「誰的答案更好?」「誰能把老師問倒了……」「我們一起來學習好嗎?」給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍。使學生敢於質疑，敢於堅持自己的見解，敢於與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

在這種激勵性的氛圍中，教師結合教學情境，通過語言鼓勵、神態暗示，動作啟發，情緒感染、角色互換等活動，激勵學生敢於想像、敢於大膽質敢於標新立異。這樣才能為學生的創造能力的發展提供必要的條件，才能使學生的遣詞 造句 作文具有創造性、具有新意，學生的 邏輯思維 能力得到提高，學生的語言能力得到提高。

2、課堂上採用多種形式的活動，激發學生學習語文的興趣。在教學中，我可以應用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己，並從中發現每個學生在 語文學習 中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。

3、力爭減輕作業負擔，力求作業形式靈活多樣 。作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口。

符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我本學期設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

4、多採用直觀的教具、現代化的教學手段教學。 低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。

5、游戲激趣 。在識字教學中，能否設計靈活多變的 教學方法 吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知慾，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。

根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。教學中，我應該多把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設計運用於識字教學，根據課文要求，設計不同的游戲活動。

三、保證課堂40分鍾的教學質量

要保證課堂40分鍾的教學質量，要注意以下兩個方面：

1、首先是關注學生的課堂紀律。

學生課堂紀律的好壞與教學質量密切相關。為了保證教學活動的有效進行，課堂需要紀律，課堂討論也要有秩序、有規則。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學目標的完成。

守紀律就是要求學生雙腿並攏，身體坐端正，不能做小動作，當然學生在思考和體驗的過程中，伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來說：「我來，我來」。

我們教師不能把這看作是妨礙教學，以紀律為名去強行抑制，不然學生的思維、興致和情感就會受到壓抑，就會打消學生積極舉手的積極性。我們的課堂應該是一個能讓孩子體驗感悟的場所，是孩子身心完全放鬆的課堂，這就是我所謂的良好的課堂紀律，也是我們老師上好課的前提。

2、其次是教師要上好每一堂課。

為了保證一堂課的教學效果，平時我一定要認真地備課，設計靈活的教學方法，盡可能的採用多媒體進行教學，它既可以很大限度的吸引學生，也可以督促教師不斷提高自身的能力。在上課的過程中一定要有師生之間的互動。多抽學生回答問題，多關注那些膽小的和學習成績差的同學。

三、抓好學困生的學習

提高學困生的成績，在提高語文教學成績中顯得至關重要，大部分學困生對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心，為提高學困生的語文成績，除了在課堂上督促孩子認真學習之外，我們應該採用家校聯系方式，讓家長多關心自己孩子的學習，經常督促孩子按時完成作業。課堂上多關注他們，多向他們提問。

"冰凍三尺，非一日之寒"。語文教學質量的提高，需要有一個循序漸進的過程。教師要善於挖掘兒童身心發展的優勢，結合日常教學有步驟的進行養成教育，從點滴做起，潛移默化;並與家長們積極配合、家庭學校共同努力，提高學生的學習成績。

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引言：老師要想讓學生的學習更輕松，減輕學生的課業負擔，提高教學質量，就要改進自己的教學方法。要學會抓住重點、抓住難點，主要指的是抓住教材的重難點以及關鍵點，要學會精講精練，深入給孩子們講解清楚，也是提高語文學習的重要途徑。所以今天小編想分享的話題就是，小學語文習題，怎樣講解更省時、高效。

9. 減輕學生負擔的建議有哪些

減輕學生負擔的建議
「減輕學生過重課業負擔」已成為當前社會普遍關注的熱點，過重的課業負擔是推進素質教育的最大障礙，他消耗了學生學習的興趣，使他們失去了學習的動力，影響其身心健康。過重的課業負擔，是社會普遍關注而未能很好解決的一個教育問題。如何減輕學生課業負擔，保證學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，是擺在我們面前的一件大事，是我們教師值得思考的問題。針對減輕學生課業負擔，我在實踐中有所嘗試，也有所思考，下面我談一下自己的看法。
一、教師要認真備課，提高課堂教學效率
課堂教學是教學過程的中心環節，教學任務主要通過課堂完成。提高課堂教學效率是提高教學質量的基本途徑，是減輕學生過重課業負擔的根本措施。而備課是提高教學質量的根本保證。備好課是提高課堂效率的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。作為語文教師，在備課時，首先就要鑽研教材，鑽研教學大綱，明確教學目標，教學的重難點，這樣講起來，不僅重點突出，難點也深入淺出，層層深化，這樣才能使學生在最少的時間里學到更多的知識。
例如，三年級上冊《給予樹》這一課比較長，我們在備課時就要明確，這一課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。我們在教學時就要引導學生理解媽媽的心情變化，從而體會金吉婭的美好品質。這篇課文雖然很長，但我講解起來很輕松。還有《太陽》這一課也比較長，但我在備課時就明確這一課的重點就是了解課文在說明太陽特點時所用的方法。這樣重點突出，課上起來輕松，課堂效率也高。
教師備課的另一重要方面就是「備學生」。也就是教師在備課時，要對學生的實際狀況有一個十分清晰的認識。要站在學生的角度思考問題，要努力走進學生的心靈世界，要用學生的眼睛來審視教材。要知道讓學生難以理解的關鍵點在哪裡。要了解學生已經知道了什麼？他們在想什麼？他們現在的認知水平在哪裡……這些都要教師摸清底細，以便有的放矢。教師備課只有從學生的實際出發，有針對性，才能促進學生的發展，收到事半功倍的效果。
二、提高作業質量
「減負」的最終目的是提高教學質量，而「減作業」的真正意義就在於提高學生課外練習的質量，而不僅僅是減少學生作業的數量，這就要求提高小學生課外練習的質量。一遍遍的重復作業，漸漸在抹殺學生的學習興趣。要避免機械的重復作業，所做的作業要有代表性 。作業太多，反而起不到復習鞏固的作用，布置作業要從學生的興趣入手，重視學生個性的發展，從整體上提高人的智力素質。另外教師布置作業要有針對性，既要是課堂的重點、難點，又要針對學生掌握不太好的內容加強訓練。教師要布置少量精煉的作業，從而達到掌握知識全面的目的。教師關鍵是要教學生思維的方法，提高他們解決問題的能力。
例如，我在上《北京亮起來了》這一課時，我布置的作業是，讓同學們給我當導游，介紹北京的美景。要求不僅僅要介紹書上的內容，還要介紹書上沒講到的景點。同學們在完成這課作業時，不僅充分掌握了教材知識，而且還學到了很多課外方面的知識，同時學生也很感興趣，他們樂意去做。我上完《小攝影師》後，讓同學們想像小男孩會不會再回來呢？讓學生寫出來。學習《秋天的雨》 之後，我讓學生把好的、自己喜歡的語句積累起來。另外，在搜集一些描寫秋天的好語句。這樣既拓展了學生的知識面，有發展了學生的思維能力。
三、豐富學生的課外活動
「減負」不是目的，是手段。「減負」的真正目的是為了讓更好地、更全面地推進素質教育，讓每個孩子都有一個快樂的心情投入到學習中去。課外活動是課堂的有益補充，是要把更多實踐性和趣味性的元素加入到課外活動中去，使學生寓學於樂，既拓展了知識面有能帶到學以致用，鞏固課堂知識的作用。課外活動的開展，激發了學生的探求新知的慾望，使一些正常學習負擔變成輕松愉快的學習動力。為此，我在班上組織了寫作、科技、美術等總舵興趣小組，開展豐富多彩的活動。我還經常在班上舉辦一些競賽活動，如知識競賽、朗誦比賽、繪畫比賽等， 充分調動學生的積極性。同時，通過這樣的活動，我也更好的發現學生有哪些方面的優點，能更好的發展學生的個性特長。
四、改變家長的觀念，爭取家長的配合
現在獨生子女多，家長對孩子的期望大，都希望自己的孩子成才。但有很多家長對孩子的教育存在著誤區，主要表現在：1、學生本來就應該有一定程度的課業負擔，作業太少起不到鞏固的作用。還有的認為老師作業布置少了，是老師的不負責任。因此，只要老師作業布置少一點，家長就自己有另外布置作業讓孩子做。2、不應該片面強調「減負」，因為現在是考試制度決定一切，從小不打好基礎會影響孩子的一生。3、家長之間的盲目攀比，別人家的孩子都上補習班了，自己家的孩子也要上。通常孩子沒有雙休日，雙休日都被各種補習班佔領了。因此，真正的「減負」，光靠學校是不行的，還需要家長配合。要讓家長明白，孩子的能力培養是多方面的，僅僅靠文化可是不行的，要注重發展學生的個性特長。
總之，減輕學生的負擔，是一件曠日以久的事情，不能急於求成。我們既要減輕學生的負擔，又要注意不能使教育質量下降，要真正培養出符合社會需要的高素質復合型

10. 減輕學生負擔的建議有哪些

一、追求高藝術的教學方法，提高教學效果 要真正減輕學生的課業負擔，關鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊塗，學生學得模模糊糊，教學效果可想而知。反之，一堂充滿活力的課，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生與老師密切配合，學生學得快樂，學得輕松，這不是減輕學生的負擔嗎？所以教師要追求高藝術的教法，使自己的教學達到「隨風潛入夜，潤物細無聲「的理想境界。
二．實踐探索，課堂突破 改革教育，愉快教學，提高課堂學習效率。在進行教學前，教師要先了解大多數學生的學習現狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學中，必須打破傳統的一問一答式的以教師為中心的教學模式，進行課堂教學的改革實踐。以學生的「自我求知」為主題，通過「激發興趣，引導探索」、「開拓求異」、「尋獲新知」等教學活動環節，使學生在動腦、動口、動手過程中培養創新精神和解決問題的能力。 在課堂教學中，教師不但要做到「精講」而且要做到「多練」。「精講」主要針對每節課的教學重點和學生的學習難點，所採用的方式不一定是「教師講授」，可以採用「小組合作學習」、「學生自主學習」等方式進行。「多練」指的是在課堂中進行一定量的練習，此時的練習可以是每節課的課後練習，也可以進行提高練習。通過這樣的課堂教學，使學生的家庭作業量有所減少。學生在過重負擔下的學習是被動的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學習是不積極的。所以要從喚起學生興趣做起，從兒童的年齡特徵出發，變傳統的學習格言「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，為「書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟」，把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣、使學生喜歡學，樂於學，切實達到減輕學生課業負擔的目的。
三、精減作業，提高質量。 課本上的課後練習，不一定要求學生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業。布置作業教師應避免大量重復性的練習，因為這樣的練習只能使學生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。留作業可以針對不同層次的學生留不同的作業。為切實減輕學生課業負擔，堅持一、二年級不留作業，三、四年作業量不超過45分鍾，五、六年級不超過1小時；禁止任何重復作業和無效的「題海戰術」。這就要求我們根據教材和學生的學習特點，合理設計精練的必要作業和興趣性作業。必要性作業體現了每堂課的教學要求和基本知識點，每個學生必須完成。興趣性作業是為學有餘力的學生拓展知識，為培養學生的能力設計的，這部分作業由學生自願選擇做，但學生做了教師就必須批改。批改作業時要按照座位，逐個批改。關鍵的是對差生及時輔導，當即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。最要緊的是上課留有足夠的做作業時間。這樣做作業質量高效果好，給教師和學生帶來輕松之感， 使學生的思維水平逐步提高。
四、學生課處活動組織和輔導。 「減負」不是意味著學校的各類班都關門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學生在「松綁」後不知該干什麼，有的感到無聊便走進了電子游戲室，以此消磨時光。學校應做一些「減負」後的配套工作，如成立學生興趣俱樂部。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內容，爭取給每個孩子參與和展示自己的機會。只要是孩子愛乾的事，怎麼著他們也不會覺累，不愛做的事硬是強迫著他們去做，那才是一種負擔。減負的關鍵在於多方設法激發和保護好學生的興趣。
五、家庭與學校雙方協調起來。 「減負」除了學校的教育、教學改革，還需要家長對孩子的正確引導和同校方合作。在減負後，家長要還一個空間給孩子，讓孩子在一個自己能控制的空間里自主地按自己的興趣去發展，使孩子通過玩的活動培養注意力和興趣以及開闊視野；給孩子一個空間，家長首先應徵求孩子的意見，讓孩子根據自已的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功；家長必須尊重孩子，不要把個人的意志、願望強加給孩子，導致孩子產生逆反心理；家長還應主動給孩子創造一個夥伴空間，讓孩子與相鄰的孩子多接觸，這一點對於孩子學會做人，學會交際很重要；家長還應該讓孩子參與家庭生活，接觸家庭日常生活開支的支配問題，這是既有算術又有消費觀念問題。
確切地說，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； 「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生」這是教育的宗旨。今天高呼的「減負」，實際上是中國教育的方向性調整，而「減負」本身不是目的，「減負」的目的是要全面提高教育教學質量，培養面向21世紀的具有高素質的一代新人。然而我們在探索「減負」的方法、途徑，嘗試減負的時候，必須慎之又慎，畢竟「十年樹木，百年樹人」，我們對「減負」—這項重大教育改革的嘗試，只能是「摸著石頭過河。」