❶ 如何提升小學語文課堂教學質量
導語：課堂教學要求教師在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。教師在課堂教學面前不應是被動的執行者，而是積極的參與者。對於小學語文課程來說，提升課堂質量就相當於成功了一半。
一、重視語音的教學與學習
隨著《語言文字法》的頒布實施，全國各地交往日益頻繁，推廣普通話對減少語言障礙、擴大交流、減少失誤具有重大意義。隨著信息化時代的到來，時間距離、空間距離正在迅速縮短，我們也不可能把自己封閉中某個狹小的地域，對外交往也成必然，對於我們每個人來說，說好普通話就成了一件大事。要說好普通話就要學好漢語拼音。首先就要掌握漢語拼音方案中的有關內容，如：聲母表、韻母表、隔音符號等的運用。其次，要掌握常用漢字的讀音，常見多音字在不同語言環境中的讀音。通過中小學的學習，認識了3500個常用漢字，基本上滿足了日常工作和生活的需要。
二、重視語法知識的學習
雖然我們的說話、寫文章不是先有語法規范，而是先有說話、寫文章的需要。但是學習語法知識仍是很重要的。第一，它可以幫助我們理解句子的意思。第二，可以減少語病，把意思表達得更准確。例如：我們要不斷改進前進中的缺點和錯誤。對於這個句子，初步一看，沒有多大問題，仔細一想，才發現有問題，“改進”是在原有基礎上的進步和發展，對缺點和錯誤進行進步和發展，它始終是缺點和錯誤，沒有達到我們改正缺點和錯誤的目的，也不是我們所要想表達的主要意思。第三，它還可以使我們的文章、說話更加生動活潑。我們的作文為什麼總是枯燥無味，很大程度上就是缺乏必要的修飾語。
三、重視寫作訓練
寫作文歷來是學生最喊頭疼的事，也是學生最不願做的事，這極大地制約了學生語文能力的提高。因為作文是語文知識的綜合運用，是語文能力的集中體現。產生這種情況的原因是多方面的。我以為，主要是我們對生活熟視無睹，總覺得平淡無奇。缺乏對生活的熱情，這就很難發現生活中的新鮮事，就很難發現其魅力所在和感人之處。只有對生活充滿激情，才能發現其閃光點。生活中處處都蘊含著豐富的文學素材，關鍵是靠發現。我們時常有感情澎湃，急於表達的時候，但是一下筆，頓感無從下手，這就是所謂的眼高手低。要避免類似的情況，就要下苦功夫積累有關知識。寫文章是自己感情的流露，是很輕松愉快的事情，每一個人都是能辦好或辦得比較好的。“興趣是最好的老師”，只有對此產生了濃厚的興趣，才會努力去完成它，才能把它做得更好。
第一，新，也就是文章的選材、立意要新。我們每天都耳聞目睹了許多人和事，我們要去挖掘其中蘊含著的新鮮的東西。就是很平常的事，也要從一個與眾不同的角度去觀察去思考，同樣一株玫瑰花，有的'人說這花有刺，有的人說這刺上有花，感情不同，結果就不同。同樣是看雪，毛澤東則充滿昂揚的鬥志，欲與天公試比高。岑參卻透出淡淡的離愁別緒。
第二，奇，就是結構要奇特。俗話說：“文似看山喜不平”，“做人要直，作文要曲”。這“不平”，這“曲”，就是要有波瀾起伏，要有能吸引讀者的地方。古代的說書人在說書的時候，常在關鍵的地方或精彩的地方戛然而止，寫文章也常把最精彩的部分寫在開頭，以吸引讀者。這就需要把記敘的一種或幾種順序綜合運用。《驛路梨花》一文，從主題、素材上看都好沒有特別新奇的地方，然而，作者卻通過幾個誤會幾個懸念的設置，達到了引人入勝的目的。
第三，特，就是要有特色，特色就是一個事物不同於另外一個事物的地方。優秀的作家都有自己獨特的風格，蘇東坡的豪放、柳永的婉約，各得其所。它包括選材立意、謀篇布局、遣詞造句都有自己的特色。岑參把雪寫成梨花，別開生面，透出了一絲暖意。朱自清把春風比喻成母親的手，把春風擬人化，把它的柔和暖寫得淋漓盡致，極富感染力。
第四，加強自己思想錘煉。作文不是一個純技巧的工作，而是思想感情的流露，沒有對生活、自然、生命、事業的熱愛，是很難產生優秀作品的。縱觀古往今來在歷史上有影響的文學家，無不貫穿著這種理想和追求。魏巍到朝鮮戰場采訪，被志願軍戰士的偉大精神所感染，飽含著對志願軍戰士的敬意，寫成《誰是最可愛的人》這一膾炙人口的名篇。毛澤東同志以他那博大的胸懷，敏銳的洞察力，早在1949年就寫下了《繼續保持艱苦奮斗的優良作風》一文，至今仍有著極強的教育意義和現實意義。
四、重視古代文學的學習
我國歷史悠久，在五千年漫長的歷史長河中，勞動人民創造了光輝燦爛的文化，給我們留下了極其豐富的精神財富，是值得我們驕傲的，也是值得我們繼承的。詩、詞、曲、賦、散文就是其中重要的一部分。它以其言簡義豐，語言警策，音律和諧，易記易誦，歷來就深受人們的喜愛。許多思想性強、藝術感染力強的作品，是文學百花園中的奇葩和珍品，有些句子已成為名言警句，至今仍具有強大的生命力，被人們廣為運用。學習它，不但可以豐富我們的語言，起到古為今用，推陳出新的作用，而且還可以陶冶我們的情操，增強民族自信心和自豪感。
❷ 小學語文教學方法採用的措施有哪些
小學生語文教學有其自身的教學原則,是語文教師進行語文教學的規律。下面是我整理的小學語文 教學 方法 採用的 措施 有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
更多小學語文相關內容推薦↓↓↓
小學語文寓言故事大全
小學語文描寫方法大全
小學語文知識點總結大全
小學語文中國文化常識大全
小學語文教學方法
一、讀寫結合教學法
在小學語文教學里，多讀和多寫非常重要。這是掃除閱讀障礙的一步，也是學習語文最基本的一步。初次讀文識字，可以是各自自學，可以是小組自學;可以先識字後讀文，可以先讀文後識字，也可以邊識字邊讀文。但是，有一點是肯定的，那就是必須注重培養學生的學習能力。今天的識字教學，不應滿足於學生會說字形結構，會照本抄寫，或是會組幾個詞，而應更好地發揮漢字的表意功能，最大程度上發揮學生的思考、想像、描繪能力，用最科學的方法識記，而且認認真真地寫好每一個字，並且堅持寫 讀書筆記 、 讀後感 。
長期訓練，學生思維就會活躍，表達能力強。讀，首先要教學生會讀課文，會讀生字等。讀書不能滿足於學生讀通課文，而要使他們能夠做到反復地不厭其煩地用心地讀，讀出各自的疑問，讀出自己的體會。在讀書過程中遇到不懂的生字要勤用字典、詞典等工具書。只有詞彙越豐富，學生在表達的時候，才能得心應手，寫出優美的 文章 。
二、角色互換教學法
角色互換教學法是指在適當的課堂上把老師和學生的角色互換，讓學生自己以一個老師的角色來教學生。傳統的注入式教學，嚴重禁錮了學生的思維，阻礙了學生創新精神的培養。而採用老師的「教」和學生的「學」的角色互換教學法有利於增強學生的學習積極性以及創造性思維。讓學生自己來教學生，能更好地了解學生對哪個部分的知識點不容易理解，能更清楚地知道用什麼方法教才能使學生更明白、更易接受。
三、興趣教學法
「興趣是最好的老師」， 只有激發學生的興趣，才能使學習收到事半功倍的效果。興趣教學能夠迅速地激發和提高學生的學習積極性，只有調動學生學習的積極性，才能提高教學的效率和質量。多給學生講一些古今中外文學家積累語言、積累素材、積累 經驗 等方面的 故事 ，能激發他們的興趣。對學生來說，主要是激發他們的好奇心、求知慾，鍛煉他們的形象思維和 抽象思維 ，增強觀察、質疑、判斷、推理的能力，引導他們去發現知識，進行創造性的 語文學習 活動。
四、情景教學法
情景教學可以激發學生主動參與課堂教學的熱情。在教學過程中應創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機。教師根據文章內容創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，能達到「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。
五、小學語文教學方法的選擇
1、要適應語文學科的特點和教學目的的需要
語文學科是以語言 教育 和言語訓練為主，以培養學生聽、說、讀、寫能力為主要任務的工具性學科。語文學科之所以與眾不同，在於它間接地將品德教育滲透到教學過程中，以優美的語言、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現語文學科的性質和特點，教學時要適當地採用讀寫結合法、情境法等。此外，小學語文教學的每節課都要體現總的教學要求和具體的教學要求，必須採取適當的教學方法，如脫離了教學要求，教學方法就失去了服務的針對性。
2、要適合學生的身心特點和素質發展
小學生的身體發育和心理發展過程是我們選擇教學方法時要考慮的因素。如中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經驗，可以多採用角色互換教學法，充分發揮學生的主體作用。此外，教學方法的選擇還要有利於學生方方面面的素養得到發展，要以能獲得知識、培養能力、開發智力、發展學生為目的，優化課堂教學，讓學生樂學、會學。
3、要考慮教師的水平與特長
教學方法的選擇取決於教師的教育教學水平。一般來說，教師往往喜歡使用學生易於接受的教學方法。一個教師對教學方法掌握得越多，他就越能找出最適應特定教學情景下的方法。教學方法的選擇還取決於教師的個性特點，教師本身的特性允許他可以著重運用某些方法。如李吉林的情境教學法、丁有寬的讀寫結合教學法。
小學語文教學措施
一、創設情境，讓學生樂趣學習
學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生全面展現自我
教師在課堂上巧設問題，引導學生積極參與課堂教學，點撥學生的思路，學生通過自己的活動，獲取知識。如在教學《群鳥學藝 》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。
三、讓學生在互動中學習
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行 辯論 ，活躍課堂氣氛。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理?」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。
可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教學方法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的 總結 ，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
當前，語文閱讀教學問題不少，其主要表現：空洞繁瑣的分析多;把一個原本好好的整體(課文)，搞得支離破碎;不必要的提問多，使有限的時間耗費在問問答答中，;作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學生忙於做筆記，老師講的一點也聽不進，而潛心讀書時間少。致使學生逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意，久而久之，學生的閱讀和寫作都有不少困難。為了克服這種毛病，在閱讀教學中應加強朗讀教學。
小學語文教學策略
一、有開放理念
在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學生學習監督者和控制者，而是學生發展的促進者、幫助者，課程資源的開發者和合作者，信息資源的設計者。教師不再是帶著知識走向學生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學生走向知識，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現教師和學生的共同發展。隨著「以人為本」思想的日益深入，過去那種追求學生整齊化發展的做法將不合適了，學生之間的個體差異將被當做一種教學資源。面對有差異的學生進行不同的教育，實現有差異的發展，從而達到全體學生的全面發展，將成為教學的主流。因此，教師必須轉變觀念，為學生的學習提供不同的服務，力求讓教師、教材、課堂教學都適應學生的學習發展。
教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
二、鑽研文本
新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學目標，教學重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學生的語文素養。提高課堂教學在於教師必須先鑽研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得成功的。因為語文的『工具性』與『人文性』均具體地體現、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，『工具』也就是一句空話，『人文』也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。
我執教了多年的語文，但每教學一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯繫上下文理解。聯繫上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典並把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
另外，我總是把文章的結構分析在教材上作好標注，並且把每一段的段意寫好。重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內容、教學重點、難點等已經掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教。
一篇課文應該怎麼上，我很難有個一般的標准去加以衡量。對於不同的教師個性，不同層次的學生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學生的知識技能。這是非常重要的。
三、創設情境，激發興趣
教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，把他們置身於一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什麼也是毫無意義的，做為一個教師，你教學語文首先就要把培養學生的語文興趣放哪個在第一。培養學生的語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是，怎樣去培養學生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據多年的教學經驗，認為在課堂上教師善於創設情境，利用創設的情境來提問，這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善於利用這樣的發方法，確實可以激發學生的興趣。
四、發展智力
低年級的學生對新鮮的東西特別容易發生興趣,如果學生有了興趣,他們就會發揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,並在這個過程中發展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,經常使用畫畫寫寫,模仿表演.設疑質疑等都是很好的教學方法。
我在教學故事時，先配樂范詩,然後展示幻燈片圖.通過引導學生看體現詩意的畫面,啟發學生展開想像,在意境中體會到古詩的美.再根據學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,並讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養了學生手腦並用能力、繪畫能力、想像能力和口語交際能力。
小學語文教學手段
一、加強師生互動對話，調動學生主動性
作為語文教師，要知道自己應在什麼時候運用機智的教學方式啟發學生的思維，拓展學生的想像，讓學生真正放飛自己。同時，還應該知道什麼時候將自己變成學生的朋友，與學生在互動對話中共同探究。例如，在教學《狐狸和烏鴉》時，如果按照一般的程序實施教學，學生的情緒也只能一般化，不會特別高漲，如果有學生提出分角色朗讀文章時，教師應立即改變教學思路，讓學生分別扮演狐狸和烏鴉，在學生聲情並茂、有形有色的朗讀中，所有學生都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐狸的狡詐。
此時，也許教師認為已經取得了理想的教學效果，達到了基本的教學目標，但是一位學生的聲音再次點燃了教師的靈感火花：「老師，我不認為烏鴉是一個好媽媽，它已經找到肉了，可是沒有立即給它的孩子吃，而是自己叼在嘴裡，所以它一定不是一個好媽媽。」無疑這位學生的聲音讓教師大感意外，沒想到學生會思考的這么遠，於是可以順藤摸瓜，組織學生進行一次 辯論會 ，題目就是「烏鴉到底是不是好媽媽」。這時候，學生們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬。
有的說烏鴉沒有「尊老愛幼」;有的說烏鴉可能已經累了，想先休息一下;有的說烏鴉的孩子可能已經睡著了;有的例舉出自己媽媽疼愛自己的範例;有的認為烏鴉想要炫耀自己;還有的說狐狸沒有錯，如果再不吃肉，可能就會餓死了;此時，就有學生提出相反意見，認為狐狸再怎麼餓，也不能騙取別人的勞動果實，這種行為是不對的。通過這節課我們發現，學生的 想像力 是豐富無邊的， 思維方式 也相當有創意，就要看教師如何引導、如何拓展了。
二、建立融洽的師生關系
有的時候學生會因為教師的原因去學一門課程， 這就是「情感」的原因。 融洽的師生關系在教學過程中極為重要，離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情交流的過程。 教師的一言一行時刻都在影響著學生。 因此，教師在課堂上要嚴格要求自己的 言行舉止 ，以身作則，給學生樹立好的榜樣。 教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢於質疑。
1、因材施教。 根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層指導，尤其是對學習有困難的學生要有耐心和信心，多給予他們一些表揚。
2、關心鼓勵。 對學生關心，會激起學生的學習動力;對學生鼓勵，會引發學生的學習信心。 因此，教師要不斷地表揚與激勵學生，尤其對一些學生成績不理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增加他們的信心。
三、運用試教法
所謂的語文試教法就是在課堂上學生與教師轉換角色，讓學生充當教師來給其他學生授課，當然這種試教法相對於其他教學方法來說還具有一定難度，因此，在選擇題材的時候要盡量挑選難度較小、理論性不強的內容，可以是課文中的一個小場景或者是課後的一道練習題。小學語文試教法的優勢如下。
1、通過角色轉換，使得學生由「被教」轉變為「教人」，這種改進的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，而且還能夠提高學生的自主學習能力，激發他們探索知識的熱情。
2、試教法能夠增進學生和教師之間的思想交流和情感交流。由於這種教學模式要求教師給予學生適當的指導，無形中促進了師生間的聯系，而且在試教的過程中，教師同樣享有「學生」的身份，這樣平等的關系更貼近學生，更容易得到學生的信賴和認可。
3、試教法的應用有助於提高學生的心理素質和綜合實踐能力。在試教的過程中，學生要學習如何整理材料、如何備課，並且還要學習如何以自己的表達方式來組織教學，通過對學生各方面技能的訓練，提高他們的綜合實踐能力。另一方面，通過授課實踐使他們能夠更早地進入教師的角色，克服膽怯的心理，增強他們的應變能力，從而體會到教師的苦與樂。
四、依所講課文而設定多種多樣的教學方式
1、引進課文背景教學，讓學生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內容。這樣的課文適合偉人故事、科學家故事等的教學。偉人故事要跟學生交代這個偉人的主要 事跡 ，和對我國的貢獻及其在我國歷史上所起的作用,等等。科學家的故事，要交代這個科學家在科學領域的貢獻，和這些科學貢獻給人類帶來了什麼進步。這樣不僅能讓學生了解得更多，而且能讓學生更深刻地理解課文和老師所講的知識。
2、運用現代技術，製作幻燈畫面教學。幻燈教學的課文適合風景優美，文字優美是課文，比如古詩。利用幻燈教學，給課文配以美麗的畫面或者動畫，讓學生更好地理解詩中的畫意，畫中的詩情。不僅僅讓學生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。
小學語文教學方法採用的措施有哪些相關文章：
★ 小學語文二年級教學方法措施有哪些
★ 小學語文教學改進方法及措施
★ 小學語文教學方法改進措施
★ 提高小學語文的方法及措施
★ 提高小學二年級語文措施方法有哪些
★ 小學語文教學方法要點
★ 小學語文教學方法與策略
★ 小學五年級語文教學方法改進措施
var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();❸ 提升小學語文課堂教學質量的方法
導語：語文作為重要的基礎工具學科，無論是在今天的學習生活中，還是在今後的工作或交往中都將發揮重要的作用。如何幫助學生學好語文，提高小學語文學習成績呢?本文借鑒了新的教學理論，從如何改變教學方式、轉變教師角色等方面著手，探討如何提升小學語文教學質量，希望文中的觀點能夠引起讀者的共鳴。
一、注重預習對象的選擇
(1)對低年級學生
在預習時，要告訴他們不要盲目地把課文讀一遍，而是要求他們自學時，提出自己的學習目標，設計出自己的學習思路。對課文中的重、難點進行「勾、畫、圈、點」，然後利用工具書自學生字新詞。當老師在上新課時，學生可以匯報已學會了什麼?對於還沒有學會的，老師則要求學生專心致志地聽，並大膽地參與討論。這樣，學生的思維不但得到了很好的啟示，而且也加大了學生的活動量。讓低年級學生也感受到了學習的樂趣。
(2)對於中高年級學生
就不僅僅是進行簡單的「勾、畫、圈、點」，而是要求他們自己學會查找資料(如上網查詢，翻看資料書)，並在預習中學會批註，學會寫感悟。老師上新課時，再讓學生進行大膽交流，討論。這樣，全班學生都能積極參與，即使沒有查找資料的也能從其他同學交流的知識中獲取新知識，學生的活動面廣，參與面廣，知識面深，學生也真正成了學習的主人 。
二、課堂中注重培養學生的各種能力
在教學中，課堂就猶如戰場。要想打勝仗，就看指揮官怎樣去部署戰場。課堂上就看老師怎樣去引導。
(1)注重學生興趣愛好的培養
俗話說：「興趣是最好的老師。」無論做什麼事，只要有了興趣，事情就會取得事半功倍的效果。對於低年級學生，興趣又尤其重要。如在教學《風娃娃》時，我巧設情景：出示(布娃娃，泥娃娃，芭比娃娃)，問你們知道他們是什麼嗎?有哪些特點呢?然後引入今天這節課要講的「風娃娃」。(出示課件：風娃娃圖片 )請學生看圖，並抽學生描述風娃娃是什麼樣的 ?(學生描述 )這樣，既引導了學生學會了看圖用詞說話，又一下子拉近了與風娃娃的距離，學生的學習興趣倍增。此時，我進一步提問：這么可愛的風娃娃身上會發生什麼事情呢?由此把學生推到了學習的高潮，激起了學生想知道內容的慾望。
(2)注重學生創新思維的培養
「思維」就是引導學生去積極思考 。創新思維就是在思考時要具有新的、開拓的精神。解答問題時不能按步就搬，而是結合生活實際，要有新思路，新方法。
如教學《風娃娃》抓住了風娃娃做了哪些事，得到了人們的稱贊;又做了哪些事，受到了人們的責怪?為什麼?讓學生帶著這些問題去讀書、思考、交流、討論。從而讓學生明白：風娃娃出大力氣吹動風車，吹動帆船，幫助了人們，得到了感謝，他很高興;而出大力氣吹跑了風箏，吹跑了衣服，吹折了樹枝，遭到了人們的責怪。進一步引導學生思考：風娃娃好心做了壞事，卻不知道自己錯在哪裡?如果你是風娃娃該怎麼做?這時就及時引導學生結合生活實際，談談自己或身邊的好心辦壞事的例子，讓學生更加深刻地理解了文本。
(3)注重學生群體合作的培養
「合作學習」就是指學生在學習群體中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
在教學中，倡導學生合作學習也是非常重要的。「合作學習」可以是老師與學生，學生與學生，小組與小組之間進行，它是提高學習效率的立體的，多層次的學習方式 。學生在「合作學習」時，教師作適當點撥 ;當學生在「合作展示」時，教師要充分尊重學生的個體差異，欣賞每一個學生的感悟，對於學生的感悟，不管有深有淺，有多有少，都不能強求一致，只要是真實的，都給予了認可和鼓勵 。這樣，既使學生人人參與，個個投入，共同探討，合作解決問題，也彌補了教師難以面向有差異的`眾多學生教學的不足，讓每個學生都得到了發展，鍛煉。同時還培養了學生的合作精神，有助於他們競爭意識和競爭能力的提高。
(4)注重學生實踐探究的培養
所謂「探究」就是指學生獨立地發現問題，探索問題的方法 。「實踐探究」就是學生通過內部思維操作和外部實踐操作相結合，進而發現問題，探索研究，表達交流等探究性活動，進行理智和情感體驗，獲得知識、技能、態度的學習方法。根據課文內容，讓學生進行動手實踐也是非常必要的。如我上《一次成功的實驗 》時，讓學生事先准備好「細口瓶子，小鉛錘，繩子，茶杯，水。」上新課前，我告訴學生：請同學們拿出事先准備好的材料，我們一起來做一個實驗。並抽三個學生上台和老師一起做實驗，其他同學注意觀察。實驗完後 ，問：同學們，你們從這個實驗中知道了什麼?明白了什麼?同學們大多數都能說出其中的道理。(有危險，應該讓別人先出去。)然後我進一步加以點撥，再讓四人一組重做一次實驗，同學們就更加明白了。這樣做，不但激發了學生的學習興趣，培養了他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，還提高了學生動手動腦的能力。
復習鞏固在語文教學中也是至關重要的一環。
在這一環節中，我總結如下：
每堂課講完後，都要留幾分鍾時間讓學生把這堂課的內容回憶一下。如有回憶不清楚的，馬上讓學生查找資料，翻閱課本，或問老師，同學，做到及時補救。每天放學回家做作業時，告訴學生把當天所學的內容先在腦海里回憶一遍。如有不懂的問題，便立即看書或查找資料，弄懂後再做作業。
每天起床後，同樣告訴學生，先把昨天所學的內容再現一遍。如還有不懂或記不清的，應立即看書，直到弄清楚為止。教會學生學會記錄好當天的所見所聞，並整理成條例清楚的段或篇。教學生學會記讀書筆記 ，寫閱讀反思。(及讀過的文章，引導學生說，作批註，寫出自己的評價，感悟等。)
總之，要想提高語文教學質量的方法和途徑不是唯一的，而是多種多樣的。所謂「教學有法，教無定法」就是這個道理。他要廣大教師根據教學改革的需要勇於探索，敢於創新，不斷改進自己的教學方法適應時代發展的要求，才能真正全面提高語文教學質量的目的。
❹ 小學語文教學改進好方法
古人讀書，強調「口誦心惟」。「誦」決不僅僅是「口」的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。下面我給大家整理了關於小學語文教學改進好 方法 ，希望對你有幫助!
1小學語文教學改進好方法
小學語文的基礎性地位不容忽視，作為小學語文老師，必須重視目前的小學語文教學現狀，努力改進傳統的小學語文 教學方法 。
一、讀書讀書，貴在讀熟
書聲琅琅是古人傳統的教學形式之一。因為它是語文教學中最基本的訓練，是理解和記憶的先導，是開啟知識寶庫的鑰匙。試想，一個人讀起書來，結結巴巴，吞吞吐吐，它能對課文內容心領神會，說起話來滔滔不絕，口若懸河嗎?心理學家研究表明：要使課文的「外部語言」轉化為學生頭腦中的「內部語言」，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經過20遍以上的朗讀實踐。
在反復讀，把書讀熟的同時，學生眼睛看，心裡想，嘴裡念，耳朵聽，許多器官同時並用，就容易把課文記得牢固，把課文讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，學生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學生掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學始終。
二、熟讀精思，心知其義
古人讀書，強調「口誦心惟」。「誦」決不僅僅是「口」的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。我國古代大 教育 家孔子說過：「學而不思則罔」。這充分說明讀書一定要勤於思考，二者不可分割。為此，我們總是在學生做到了對課文能熟讀成誦的基礎上，還要讓學生進一步地讀，不過這時是帶著問題而讀，一邊讀一邊想，讓學生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點詞，哪是重點句，作者為什麼要用這個詞不用那個詞呢?通過一讀再讀，從而加深印象。
如在教學《十里長街送總理》一文時，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達了全國人民對周總理無限愛戴，無限懷念的思想感情。但對於學生年齡小，了解總理 事跡 不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對課文內容的理解，在反復朗讀中，讓學生在讀中思考：首都人民為什麼不分男女老少冒著刺骨的寒風，在長安街兩旁迎送總理的靈車?他們等了多長時間?為什麼用「焦急而耐心」這樣的一對 反義詞 哪?作者在向我們說明什麼呢?周總理為國為民嘔心瀝血，日理萬機，艱苦樸素，關心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會浮現在學生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來總理就是這么一個為國為民操碎心的人。學生對周總理的愛戴，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到「教書育人」的整體效益。
三、方法科學，形式多樣
多讀固然知其意，但並不是一遍又一遍的機械的、重復地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調動學生的讀書積極性，避免單調枯燥感。我常採用以下幾種方法：
1、提出要求，有目的地讀。培養和提高學生的朗讀能力，要循序漸進。否則欲速不達。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的要求，而且還應認真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什麼要讀，讀後要達到什麼目的。
2、教師以身作則，范讀引領。「打鐵還要榔頭硬」，一名語文教師要使學生鍾愛朗讀，那麼自己還真需是把硬硬的榔頭，不然怎麼能使那一位位試與天公比高的調皮小子們信服呢?教師范讀能幫助學生正音，喚起學生的感情，把學生帶入文本之中，讓學生達到忘我境界，從而培養學生對朗讀的興趣。
3、創設氛圍，進入情境。首先可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。
4、邊讀邊想，再現情境。 文章 是表述作者感知到的客觀情境，要讓學生理解課文，重要的一環是使學生大腦中再現這種情境。通過讀，學生不斷調動自己的表象積蓄，按自己的 思維方式 設計出作者所表述的情境(畫面)，通過讀，又不斷調整，使之更清晰、更准確。
5、重點地方反復讀，品詞品句，提高學生分析理解的能力。重點地方一般指課文中的關鍵性、主導性的詞、句、段。
6、自讀批註，邊讀邊悟。讀書要讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。高年級學生已經具備了一定的閱讀能力，可安排學生在課前或課中進行邊讀邊想邊批註的練習，發揮學生的主體作用，進一步提高學生的閱讀能力。能力的形成非一日之功，閱讀批註應先交給學生方法，然後讓學生反復實踐練習，練中提高批註的質量。
7、讀寫結合，相互滲透。讀是寫的基礎，寫是自內而外的表達，讀則是自外而內的吸收。在語文教學，「讀」實際上是作者「寫」的逆向活動過程。老師指導學生讀書過程中應引導學生打開文章的字、詞、句、篇等外在語言材料入手，像剝竹筍一樣，層層進取。讀一次有一次的認識、所得、進展。教學生朗讀和熟讀了許多課文以後，課文里許多詞句，許多語言的表達方法，以及課文的篇章結構等，不斷地被學生吸收、積累和掌握，說話、寫作就能夠做到出口成章、信手拈來，熟讀了課文，詞彙多了，語言豐富了，他們的寫作能力也就提高了。從讀學寫，以寫固讀，強化練筆。借讀之力促輕松習作，全面提高學生的語文能力。
2小學語文教學改進好方法
一、讓學生具有質疑的 學習態度
小學語文老師應該多讓學生提問，讓學生具有質疑的學習態度，才能激發起學生的求知慾。只有培養學生大膽質疑的學習作風，才能使其具備學好語文的問題意識和 創新思維 ，並在課堂上強調學生的主體學習地位，努力營造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學生的共性和個性，才能有效消除學生在課堂上的緊張感和不安感，使他們在一個愉快輕松的學習情境下自由大膽的學習語文;
二、使學生獲得群組交流機會
小學語文老師應該根據學生的各項綜合因素和個體差異，在課前進行自由分組，使學生獲得各種不同的群組交流機會，加強學生之間的合作學習和 經驗 交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發是具有意想不到的效果的。在組織學生進行討論的時候，老師要為學生提供一定的參考意見，巧妙啟發和引導，或者由淺入深，也可以指導學生進行 辯論 式的討論等，調動學生主動參與學習的動力，讓他們在各抒己見的活躍氣氛之下進行自主學習。此外，小組討論還可以擴展到全班討論，讓小組討論的成果在班級整個集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個班級的 語文學習 效果;
三、抓住學生學習的興趣所在
小學語文老師應該抓住學生學習的興趣所在，努力培養學生學習語文的興趣，才能真正激發他們學習語文的動力，因為正如現代教育心理學研究所示，學生學習的效果在很大程度上與其學習情緒有著某種直接的聯系。因此，老師必須注重語文學習的非智力因素，注重學生的情緒變化，在課堂上創設有利於激發學生積極情緒的教學情境，使其學習思維處於活躍狀態，才能在學習的時候表現出踴躍的態勢。因而，語文老師應該加強自身知識能力的修養，並結合使用具有感染力的教學方法，使得語文教學體現出美與智慧的完美結合，有利於學生進行主動學習;
四、重視直觀性的教學方法
小學語文教學是一項需要更多記憶的課程，因此，語文教師應該摒棄傳統的填鴨式的記憶模式，而是應該通過直觀性的教學方法，比如說使用簡明扼要的板書把課堂內容呈現給學生，並通過口頭講解來使學生更好的理解和記憶。換句話說，小學語文教學必須視覺和聽覺並用，且重視書面的內容質量，以高度濃縮的板書內容來歸納出知識的重點，難點和要點，使知識具有直觀性，系統性和結構性，讓學生體會到學習的內容具有內在聯系，是一個完整的知識體系。這樣，就非常有利於學生進行學習，以清晰的脈絡來加深對於知識的理解和記憶;
五、培養一定的語感
小學語文雖說屬於基礎課程，但是仍然屬於語言范疇，小學生在學習的過程中，培養一定的語感是非常重要的。因此，小學語文老師應該引導學生在學習語文的過程中有意識的培養一定的語感，使學生能夠從心靈上走進語文文章所描述的情境當中去，從心靈深人體會到語文文字的美感與魅力所在，從而使得學生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情並茂的朗讀來加強對於語文的學習動力，讓學生意識到語文學習不是單純的學習，更是體會語文之美的藝術再現;
六、創建融洽的課堂氣氛
小學語文教師必須盡快轉變角色，確立學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生踴躍發言和提問，引導學生進行情境表演，努力創建融洽的課堂氣氛，培養學生良好的口語交際能力，發展學生思維和語言能力。並且，語文老師要盡快實現以下幾個方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向實踐，走向綜合，走向個性，在這種「突圍意識」的指引下，運用教學的智慧和熱情走出目前小學語文教學的誤區，重視對於學生自身能力的培養，而不是簡單的知識傳授，這樣，可以使學生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學習的思維。
此外，語文教師還要重視對於學生綜合朗讀能力的培養，把閱讀教學與寫作教學有機結合起來，並對學生所犯的錯誤和面臨的困難進行正確對待，要認真細致的給予學生學習評價，切不可隨便從事，那樣，很可能會傷了學生的自尊和自信心，這樣，對於學生的學習是非常不利的。因而，小學語文老師一定要謹記，對於學生的學習評價要具有勵志性，真誠性和動態性，一切以學生為根本教學目標，才能寫出具有內涵的教學評語來。
3小學語文教學改進好方法
一、質疑中提高教學
古代教育家孔子說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」這句話點明了思與學的密切聯系。課堂教學是實施素質教育的主要戰場，教學方法是實施素質教育的主要手段，而良好的開端是成功的一半，首先在教學中，教師要善於創設問題情景，激發學生認知沖突、設疑、解疑，點燃思維的火花。例如，教學《草原》一課時，教師針對「到處是翠色慾流，輕輕流入雲際」一句質疑：「翠色怎麼會流?怎麼會流到天邊雲際去呢?」
我就此問題設置思維 熱點 ，引起學生的興趣，使他們帶著上述問題抓住主線，感知課文，引導學生細讀課文第一段，一邊讀一邊想，讓學生在頭腦中產生一幅幅畫面：「整個草原只見濃綠的草色連成一片而分不清界線，望不到邊際，像綠色的海洋。」進而引導：「草原的綠色不會流動，但由於綠的鮮亮，微風吹來，綠草隨風擺動，形成層層草浪，給人什麼感覺?書中用了哪四個字?」學生回答：「翠色慾流。」教師又問：「好像綠色在流動。草原無邊無際與藍天相接，微風吹來，草浪起伏，輕柔地向遠處延伸，你會看到什麼?」學生答：「看到草浪輕輕流入雲際。」教師小結：「作者僅以12個字寫出草原的美。」讓學生體會意境，這就是要緊的地方，不能表層滑過。打擦邊球，教師找准了發展語言、發展思維的結合點，一點點地引導，從而奠定了課堂教學的基礎。
二、啟發中改進教學
「教是為了不教」，語文教學，要幫助學生形成終生賴之的學習習慣。學生在學習實踐中形成能力，開啟思維閘門，深化思維過程，並內化為學習動機。寓言《揠苗助長》和《守株待兔》體裁相同、情節相似、文章結構類同。在學第一篇寓言時，我讓學生 總結 出 學習方法 ：①抓關鍵問題解決;②讀議詞句促理解;③聯系實際知理，運用三步法，知識遷移。學第二篇寓言時，學生就可以自己閱讀體味，揣摩詞句，適時反饋，展示思維過程，從而「求大同，存小異」地學會了這兩篇寓言。課後，我幫助學生以此類推，舉一反三，總結其他寓言的學法，形成自學能力，養成思考的習慣。
三、情感中融進教學
語文教學尤其講究教師真情實感的傳送，教師富於感情地朗讀能架起作者心靈與學生情感的橋梁，能激發學生的思維波瀾。因而，在語文課堂教學中，充分發揮讀的優勢，以讀為主旋律融聲音、表情、姿態、手勢於一體，營造濃烈的情感氛圍，作用於學生行為，激發學生的學習情緒，產生良好課堂情感效應，使師生之間、作者與讀者之間，形成精神交流，使情感共鳴，達到思想情操的提升，使學生受到人格美的洗禮。
四、運用多媒體拓展教學
語言文學是思維的重要工具，每一篇課文就是一個例子。在教學課文中，教師首先從字詞入手釋疑，帶領學生揣摩字、詞、句的含義，品味語言美和意境美，體會作者的思想感情。學生在理解課文內容中碰到許多不能異懂的問題，恰當選擇多媒體課件，能深化學生對詞句的理解。如《小池》課始，為了使學生了解「小池」這首詩所描繪的初夏荷花池的美景，教師設計製作了動畫片，畫面中有細流從泉眼中湧出，樹陰映照在水面上，小荷葉剛露尖角，蜻蜓在飛舞。
學生的審美感被激發起來，進入情景中，情不自禁地贊嘆，夏天的荷花池真美啊!課文中的「惜」「愛」兩字，有「愛惜、喜愛」之意，從字面上可解釋為泉眼愛惜細細地流，樹陰喜愛初夏柔和的風光。進一步挖掘內涵，不難看出，這是作者托物抒情，把自己對大自然的喜愛之情融入到景物之中。「小荷才露尖尖角」是歷代受人稱道的絕妙佳句，蘊含著活力和生機，使全詩富有生氣。課件形象地演示了小荷清新可愛的形象，使學生正確地理解詩句，陶然於美景之中，如身臨其境，降低了思維的難度。
4小學語文教學改進好方法
一、範例展示法
西德教育家根舍提倡「範例教育」，認為從日常生活中選取隱含著基礎因素和本質因素的典型範例的作為教學的重要內容，可以使學生掌握到科學知識和科學方法。其做法是以典型帶一般，由特殊見普遍。我們在閱讀教學時，教師先具體地指導學生學習一個重點語段，並引導學生總結學習方法，把它作為範例，然後要求學生在學習大體相同的語境時去運用。如低年級《小猴子下山》一文，課文是由結構相似的幾部分內容組成，敘述的形式也基本一樣：小猴子來到什麼地方?看到了什麼?扔下了什麼?摘了什麼往前走?教師應抓住這一教材特點，先精心地教學第一、二段，從中總結了學習方法。第三、四段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當的指導、點撥。在中年級的 作文 教學上，我們可遵循葉聖陶先生所倡導的由教師先行「下水」，然後用自己切身體會作範例來指導學生寫作文，學生有了借鑒，容易學到行之有效的寫作技巧和方法。
二、歸類演繹法
歸納是學生在接觸了一定的語言材料，在教師引導下認識、理解這些材料而獲得的可一般應用的某種學習方法。演繹，就是要求學生把歸納中剛學到的學習方法與自己原有的認知結構發生聯系，重構自己的認知體系，形成新的技能，然後獨立地運用這種新的學習方法到新的語言情境去解決學習上的問題。如第十一冊課文《學弈》是小學生第一次接觸的古文，不僅讀起來拗口，詞語的古今意思也相差甚遠，學生學起來有一定困難。教學中，我在學生基本理解文章意思的基礎上，重點引導學生歸納整理學習古文的方法。第二天學習《兩小兒辯日》前，再一起復習學習古文的方法，在這個基礎上，學生運用剛學到的學習方法學習第二篇的古文就顯得得心應手了。整個滲透過程沿著「發現―內化―運用」這一程序進行，不斷反復，不斷拓展，不斷應用，學生新的學習方法不斷積累，能力也就不斷提高。
三、相機點撥法
葉老說過：「方法的指導不全盤給予，而在相機誘導。」所謂相機是指這種方式不是事先設計的，而是在教學過程中對偶然出現的、需要點撥的即時給予點撥，因為它不是事先安排好的，所以需要教師很高的機智，善於發現、把握並採取不同的方式方法。例如，當學生學習一時陷入困境時，教師「雪中送炭」指點迷津，學生可能會茅塞頓開，從困境中解脫出來，百思不得其解的難題一旦獲解還會有一種「柳暗花明」的愉悅感。這樣的相機點撥，既把學生掌握科學的學習方法的濃厚興趣激發出來，還能增強學生克服困難的自信心和勇氣。
而在學生學習「一帆風順」時，教師宜「引而不發」。如學生在閱讀諸如《苦柚》、《小音樂家楊科》一類可以一目瞭然的淺課文時，會學得 很順利，似乎沒遇到什麼障礙。教師則不應該滿足於這種表面現象，而應有針對性的提出學習方法方面的問題，在坦途中設置一點奇險，引而不發，留有充分餘地給學生思考探索，會收到掌握知識與學法雙重效益。當學生「學有所得」時，宜採用「尋根溯源」，讓做得最好最快的學生談談他的解決問題的思維過程，然後師生共同研討、整理，刪除枝節，用盡量准確的幾個詞語概括解決問題的程序，得出科學的學習方法。學生只有掌握了學習方法，才能主動參與課堂活動，才能真正成為學習的主人。
這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學過程，對他們今後在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。
葉聖陶先生說過：「教師教任何功課，教都是為了不需要教。」為此，我們在語文教學中始終堅持以培養學生自學能力為目的。我們進一步認識到，讓學生「會學」比只要學生「學會」重要得多。因為知識如汪洋大海，一個人在校學習的時間有限，所以應在小學階段就重視培養學生學海泛舟的能力，使他們能駕馭知識的風帆，在浩翰無邊的大海中航行。學生有了這種本領，才能在未來的學習、工作中，掌握探索的主動權。
四、師生互動
教學本是師生雙方共同參與的傳授活動，所謂「雙主互動」，實質就是師生的雙邊活動，這種教學是一種雙向式的自學――質疑――討論――歸納的教學方法，它是一切教學模式的核心。《綱要》指出：「教師要在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。」這說明，構建「雙主互動」的教學模式，是新課改的當務之急。課堂要互動，就要使教與學形成共時、多向、分層、相互作用的有機整體，教師要以學生的發展為本，以自己的知識為學生引路、搭橋，學生則以表情、動作、語言表達自己的理解程度。可見，沒有師生之間的互動，教學是跛足的，不可能成功的。
❺ 如何提高小學語文課堂教學有效性
語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲、提高、進步.具體表現在：認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會；情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.使之語文素養得到提升,並親身經歷學習過程和掌握學習方法.我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地,向課堂要效率,要質量,追求小學語文教學的有效性
.1、高度重視備課,提高備課的有效性.備課是教學工作的前提和基礎,可是我們教師往往忽略了備課的重要性,成天忙於批改學生的各類作業,認為只要學生能正確完成作業就是有效的教學；備課是上好一節課的保證,不但要備教材,更要備學生,這就要求我們認真學習課程標准、鑽研教材,明確每節課的教學任務和教學目標,更要了解學生,依據學生的身心特點、學科特點、數學課程標准要求制定切實可行的教學目標,特別是要按新課程理念,在現有教材內容的處理、組織等方面多下功夫.可我們有些教師備課,有的直接參考現有的教案,還有的根本沒有時間備課,只按照自己在課中的臨時發揮進行教學,這就造成課堂教學的機械性、盲目性和隨意性,這種無效備課或毫無准備的教學別說他教學的有效性有多高,更別說學生能在課堂上會學有興趣、學有所得、學的快樂、學出意義了
.2、激發學生的學習興趣,提高學生學習的有效性小學生學習語文能否取得成功,很大程度上取決於學習的興趣.興趣是推動小學生學習的一種最實際的內部動力,我們要針對教學內容和學生實際,激發學習興趣,使學生愉快地進入到學習中來.如：在課堂教學中,如果抓時機,適當組織一些小競賽活動,不但能活躍氣氛,提高效果,而且能培養學生積極向上,勇於開拓的優秀品格,比如,認識生字時,可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時,可以組織加一加,減一減,猜字謎等形式.學生的一個心理特徵是好表現自己,展示自己 .可以讓題目有不同見解的同學在課堂上發表自己的看法並予適當鼓勵和表揚,可以對課文中的個別章節在學生充分預習的情況下,讓學生自己上講台講課,講給其他同學聽,在他們表現自己的同時,檢驗了他們的自學效果,鍛煉了他們的表達能力與心理素質
.3、運用靈活的教學方法,提高課堂教學的有效性.教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證.恰當地選擇與發揮教學方法,是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式.一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,那麼他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學效果當然也就越顯著.教有定則,但教無定法.教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件,個人的教學風格和特長,確定不同的教學方法.我們語文組向來主張一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用.給學生創造各種語文情境,提供各種運用語文的機會,讓學生充分接觸語文,運用語文,利用有限的資源,力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的語文環境,使學生始終保持學習語文過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程.例如,在糾正錯別字時,有的學生一點就通,有的學生要反復地指導才能寫正確,為此,我設計了編故事游戲,讓學生編些能幫助自己記憶字形、字義的方法.如虎的第3筆的勾,學生就說：那是老虎的牙,沒有牙的老虎不是真正的老虎.再如游的右邊,學生常寫成攵,就有學生這樣說：一個小孩去河裡游泳（氵）,他朝著各個方向快樂地游（方）,大人不放心在上面保護他們,所以右邊是一個『人』加一個『子』.在學習五年級上冊《新型玻璃》時,我設計了玻璃推銷員的情境,讓學生都產生學習的興趣,主動參與課堂,選擇自己喜歡的玻璃來向同學推銷,在這個過程中掌握課文的知識點
.4、加強教學反思,促進課堂教學的有效性俗話說：教而不研則淺.每節課後,我們應該有自覺地堅持不斷地對課堂教學進行總結與反思的好習慣,對自己的課堂教學行為進行全面透徹的反思,找准成敗之處,分析成敗原因,善於發現偏差、糾正誤區、找准對策,做到在反思中前進,在前進中全面提高課堂教學實效性.加強教學反思是我在教學後進行的第二次備課,它有力地促進了以後課堂教學實效性的提高.有人把教學反思納入備課的范疇,課前預設是一度備課,課中生成是二度備課,課後反思是三度備課,這種動態備課是很有道理的.有的老師從來不喜歡進行教學反思,所以就有了上了三十年課就好像是上了一年課重復了三十遍的說法,這種重復教學是教師被教案牽著走,學生被老師牽著走,從而使課堂顯得機械化,既不利於教學內容的創新也不利於學生個性的彰顯,甚而至於扼殺學生的創造性思維,當然也不利於教師自身素質的提高.加強教學反思,既思考在課堂教學中處理出乎意料事情的機智,也思考學生學習輕松愉悅的緣由,還思考因課前准備不充分而引的尷尬.通過這樣的反思,教師在以後教學類似的文本內容時就會更靈活機智,更有創意,更能讓學生在有限的時間里饒有興趣的學習,使學生的個性得到充分、自由發展.加強教學反思,不僅可以進一步完善常規備課中的不足,還可以及時修正以後的教學行為.這會使我們經歷新的感受,獲得新的提高.
❻ 提高小學語文課堂效率的教學方法
小學語文是小學生涯中的一門主要科目，對於不少的老師來說都比較困難，如何快速有效的提高課堂教學質量呢?要正確的方法與發揮學生主體作用相結合。下面我給大家帶來了一些小學語文常見的教學方法，希望能給大家帶來幫助。
一、課前做好教學准備
教師在進行課前准備的時候，應該做到合理搭配、統籌兼顧，既要保證在有限的課堂時間中能夠盡量多的教授知識，也要保證學生學有所得、學有所悟。另外，老師要最大程度的拓展學生的知識面，不能局限在課本，要多教一些課外的知識，比如：通過互聯網、校圖書館等途徑獲取豐富的教學資源，經過整理然後在課堂上進行教學。教師通過在課前進行充分的教學准備，使課堂教學更加具有計劃性，能夠有條理的進行教學，避免了教學的盲目性和隨意性，有利於課堂教學效率的提高，促進學生學習水平的提高。
二、要求學生進行課前預習
在小學語文教學中，學生進行課前的預習是非常有必要的，因此，教師應該做好學生課前預習的工作。教師可以在每堂課結束之後，為學生布置預習的任務，也可以組織學生組成合作小組，進行小組課前預習。課前預習的好處在於，學生通過課前預習對於將要學習的知識已經有了一個系統的了解，在課堂學習的過程中，掌握知識會比較輕松，並且能夠和教師進行緊密的配合，提高課堂教學的效率和學習的效率，更有效的掌握老師所講述的教學知識。
三、不斷增設課外教學內容
教師還應該不斷增設課外教學內容，不斷的促進小學語文教學的順利進行。教師的教學內容不應該局限於課本上的內容，應該將教學內容進行不斷的拓展，讓學生不僅能夠全面的學習到課本上的知識，還能夠最大程度的學習到課外的知識。例如：在學習有關於李白的詩歌的時候，教師可以找一下有關於李白的比較著名的詩歌，在課堂上與學生一起進行欣賞，進而使學生對於詩仙李白的詩歌有一個系統的了解。因此，教師在小學語文教學中，教師增大課外教學內容的比例，讓學生在課堂中最大程度的學習語文知識，拓展學生的知識面，使學生的語文知識能夠更加的豐富，促進學生的全面發展。
四、創設有趣的課堂教學情境
學生作為課堂教學的主體，教師在教學中應該充分的考慮學生的學習興趣和學習積極性的問題。首先，教師應努力提高學生上課的積極性，在小學語文教學課堂中積極的開展一些語文比賽或者語文游戲的環節，由於小學生正處於好動活潑、好奇心強的階段，對游戲有著由衷的熱愛，因此，教師可以創設游戲的情境，讓學生在游戲中進行教學知識的學習。
例如：在學習《伊索寓言》的時候，教師可以組織學生根據語言故事分成小組進行表演。其次，教師應根據小學生的特點以及接受能力，在語文課堂教學中創設生活化的情境，創設的情境應該具有創新性、啟發性、目的性，不能創設一個學生不清楚、不認識、抽象的情境，這樣不僅起不到優化教學的目的，反而讓小學生對語文的學習有一種枯燥乏味的感覺，會嚴重的打擊小學生對小學語文學習的積極性。因此，教師創設的課堂情境應該根據學科特點以及學生的特點創設科學化的情境，不斷的對小學語文課堂教學進行優化，促進學生的發展。
五、運用多媒體進行教學
在小學語文教學中，教師還應該創新教學輔助工具，在傳統的語文教學中，教師的教學輔助工具就是黑板和粉筆，但是，隨著社會的發展，教學的輔助工具也在不斷的更新中，因此教師應該把先進的輔助工具帶到小學語文課堂中來。一些語文教師在教學中，充分的利用多媒體進行教學，進而很大的程度上提高了課堂教學的效率，因此，我們應該高度的提倡諸如多媒體等現代化的教學工具在小學語文課堂上使用。使用多媒體工具的優勢主要是以下幾個方面：一是，提高學生學習的積極性。
小學生對於一些圖文並茂的東西非常的感興趣，教師將一些與課堂教學有關的動畫以及圖片等通過多媒體進行播放，能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進課堂教學的順利進行。二是，能夠提高課堂教學的效率。教師將教學資料利用多媒體呈現，進而減少了在黑板上書寫的時間，能夠節省很多的課堂時間，有利於課堂教學效率的提高。例如：在進行《秦兵馬俑》教學的時候，教師的可以將兵馬俑的圖片通過多媒體呈現出來，能夠不斷的激發學生的學習興趣。
小學語文常用教學方法有哪些一
1、教學目標要明確
在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，准確把握課堂節奏，創設課堂教學情境，講解精要的課堂內容，根據根據學生的實際情況為其制定學習目標。教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態。
針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發學生的潛力，提高課堂效率。
2、渲染課堂氣氛的方法
2.1以學生為主體，給學生一個自由學習的機會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部佔用，而學生只能認真聽講。長期這樣下去，學生的學習效率將會越來越低。所以，教師應該讓學生在課堂上成為主體。對小學中高年級的學生來說，他們更需要自由學習的時間。以課文《飛向月球》為例，在進行本課的教學時，老師應該留更多的時間給學生。
月球上有太多神秘的東西，小學生對月球也充滿了好奇，教師就可以利用這一點給學生一個自由想像的機會，讓學生在課堂上暢所欲言。在發言過程中，教師可以起帶頭作用，然後再讓全班學生都參與進來。教師應該鼓勵學生大膽地對月球上的事物進行猜測、想像，讓學生在課堂上大聲講出自己的想像。用這樣的方法，可以讓整個課堂顯得自由活潑，而且也可以培養學生的想像力和表達能力。
2.2角色體驗，點燃學生的激情。角色表演對小學中高年級的學生來說是很有吸引力的。小學生的表演慾望比較強，而且通過角色表演可以培養學生對課文的情感，可以讓學生在表演中把握住語言的節奏，使學生在表演中逐漸對課文產生感情。《牛郎織女》是一個千古傳唱的神話愛情故事，像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學生感受到它的美的。所以，教師完全可以讓學生在課堂上表演牛郎織女的故事，當然，學生也可以發揮想像，豐富故事內容。比如，當牛郎織女分別多年後，在鵲橋上相見後會說些什麼，教師就可以讓學生根據情境模擬相關的對話。筆者相信用這樣的方法，肯定能讓學生感受到語文課的樂趣，使他們在以後的語文課上更有激情。
3、巧妙設計疑問，激發學生好奇
心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道："興趣是最好的老師，是入門的向導。"語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。我在教學《"兩彈元勛"鄧稼先》時，以"我的偶像"引入，接著把鄧稼先的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解鄧稼先是我國傑出的愛國的科學家，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。
在教學《人類的朋友》時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小動物生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生："你們想去這個美麗的樹林嗎?願意成為小動物們的朋友嗎?"以此激起學生的好奇心指導學生對課文有一個整體了解，進而啟發："這節課我們要開動腦筋，怎樣使大自然更美麗?比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好?"學生們在情景的創設下饒有興趣地展開豐富想像，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養學生的好奇心。
4、鼓勵質疑
學貴有疑。"學起於思，思源於疑。"學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。平時，教師應注意引導學生從課題發問;從課文內容發問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發問;在教學結束前留出適當時間讓學生發問;從標點符號的運用發問;從課文的中心發問;從某些修飾詞語發問，訓練學生從敢問到善問的能力。
如學習《靜夜思》這篇古詩，教師在引導學生理解了第一句話後，帶領學生歸納學習方法：①讀詩句;②講字義;③連成句。然後讓學生運用學法自學第二句，有不懂的地方提出來。學生自學後提出：不懂"疑"和"霜"是什麼意思。老師便針對學生問題，結合生活實際，引導學生解疑，這樣，教師的思維活動與學生思維活動協調一致，使教師思維暴露在學生思維最恰當的地方，激發了學生的學習興趣，誘發了學習動力，而學習第三、四句時，老師則採用夥伴合作學習的教學形式，四人一組，運用學法自學，互相質疑、解疑，然後向全班匯報學習過程。這樣學習，用時少，負擔輕，效益高，學生獲得了知識與能力，取得了最優化的學習效果。
小學語文常用教學方法有哪些二
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如：教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而「察其容」，而且還會通過教師的教態而「觀其色」。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利於教學的開展。
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。有些教師在授課時，處處想著在學生中樹立威嚴感，總是板著面孔，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，學生還願意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。
微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，小學語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
二、教師要學會傾聽學生的聲音
傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸 權」，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生「講」教師‘聽」。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了解學生。筆者通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。
二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。 「授之與漁」「操練捕魚」的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
三、語文老師要習慣贊揚、欣賞每一位學生
小學語文老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。清代學者顏元說過：「數子一過，不如獎子一長。」這是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式：或用贊許的口吻——「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想像力真豐富!」;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。老師要盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付，而是真真切切實實在在的。有了贊賞學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。
贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高、又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。
四、教師充滿殷切期待的提問方式
提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問(如「這篇文章的主題思想是么?」)，或對學生的提問作出生硬、粗暴的回答(如：「不，你錯了，正確的答案究竟是什麼?」)，教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現出一味地從眾與退縮的狀態，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的「指令」或「命令」。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養是無法形成的，更不用說發揮學生的主體作用了。因此，教師提出問題時要能夠激發學生學習的興趣體現出教師對學生的殷切期待。例如問：「這個問題你是怎樣理解的?你有什麼看法?」其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。
學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言(如：「你的回答很漂亮。」「你的答案很有啟發性。」)或適時地插話，進行圓場和啟發。例如：「你是不是這樣的意思?」「可不可以從這個方面去理解?」教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在於保證學生能夠回答(盡情講出自己心中所想)並樂於回答。當學生提出問題或發表意見時，教師的應答應根據班級情況、靈活多樣、並具有交際表率作用。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統一要求，一切以能讓學生放鬆心情、消除緊張感為好。
五、自由選擇的作業形式
我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。
這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構;對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。如：在學習關於《別……》的詩詞後，就可要求成績好的學生做這樣的作業：收集古代聯「送別」的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關「送別」類古詩詞資料，這樣他們既學到了與課文有關古代詩詞曲賦知識，又培養了查找資料的能力和寫作能力;對其他學生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習即可。
小學語文常用教學方法有哪些三
一、幾種常用的教學方法
1、講授法
包括講述法、講解法和講演法。主要是由教師運用語言來傳授知識。其基本要求是：表達正確、明了、生動，突出重點、難點和關鍵點，堅持用普通話。板書清晰、簡要、規范。
2、演示法
這是教師藉助實物和教具，向學生進行展示以說明或印證所講知識的方法。當然也可以利用向學生播放影像資料、作演示性實驗的方法來說明或印證。
3、討論法
這種方法是指當老師或學生提出有探討性或值得商討的問題時，老師組織學生分組對問題進行議論。它有助於師生、生生交流思想，發表自己的見解，從而讓學生對問題有一定深度的理解。
4、談話法
談話法，又叫提問法，是教師根據學生已有的知識、經驗，提出新的問題，引導學生進行思考，通過師生間的對話，讓學生自己獲得知識、提出結論的一種方法。它可以激發學生積極思考，有利於發展學生的思維能力和口頭表達能力。
5、練習法
練習法，是學生在教師指導下鞏固知識和熟練技能的一種訓練方法。
二、新課標理念下教學方法的運用
1、師生角色相換
教師要改變以往的「以教師為中心」的教學方式，在教學中樹立學生是教學主體的思想，學習「中國畫」的「留白」藝術，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預測。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。
2、興趣與疑問相雜
皮亞傑曾指出：「所有智力方面的工作都要依賴興趣」。「興趣是最好的老師」，教師可以結合課文內容，以趣開頭，精心設計導入語，(或以耳熟能詳的民歌、童謠，或以動漫畫面)引導學生去思考、去理解，使得學生對教學內容感興趣，興味盎然地投入到學習中。激疑同時也是激趣。從心理學的角度，可以把激疑看成是「創設問題情境」，語文教學是圍繞一個「疑」字展開的：無疑——有疑——質疑——釋疑。因此老師要精心設計問題，同時要鼓勵學生大膽質疑，朱熹早就已指出：「讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進」。
3、表演與實效相合
課堂情景表演兼顧了教學目標中認知領域、情感領域和身體運動領域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進語文素質教育，強化學生主體活動，培養創造能力的重要教學形式。在閱讀教學中，在初步理解課文的基礎上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷)，把抽象的語言文字元號轉化為形象的表情、身姿運動，不僅可以提高學生們對課文的理解程度，還可以提高學生整體的語文素質，使學生在體悟中不斷創新。
4、思維與創新相重
長期以來，在傳統教學中不是缺乏創新意識，就是把創造性教學視為高不可攀。教學的一個重要任務是訓練學生的創造性思維，培養學生創造性思維習慣，增強思維活力，而不是要他們馬上為社會做出有價值的發明創造。只要是在他們的知識范圍內，能夠提出具有新意的思考和設想，就要給予鼓勵和引導。創造性思維往往自疑問和想像開始。因此在教學過程中，教師應採取多種方法，鼓勵學生大膽質疑，指導學生面對平常的事物進行種.種聯想和想像，就有可能順著問號去思考，去發現，去創造。
5、口語與習作相融
教師可以在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流慾望，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力。語文的基本能力包括聽、說、讀、寫四個方面，他們之間密切聯系，相互影響。一般來說，說話說得好，清楚、干凈、有條理、有感染力和說服力，作文也會寫得好。口頭語言是書面語言的根本，說是寫的基礎，說又是檢驗書面語言的尺度，要讓學生照說話來作文;書面語言通過對口頭語言的加工，又比口頭語言更准確，更凝練，更規范。當然作文能力的提高不但要培養學生的表達能力，而且要培養初步觀察事物和分析事物的能力。我們在進行小學作文教學時，要把這三者作為一個整體來看待。
❼ 小學語文教學改進方法及措施
語文教學尤其講究教師真情實感的傳送，教師富於感情地朗讀能架起作者心靈與學生情感的橋梁，能激發學生的思維波瀾。下面我給大家整理了關於小學語文教學改進 方法 及 措施 ，希望對你有幫助!
1小學語文教學改進方法及措施
課程改革後的語文課不好教，難就難在如何體現語文人文性與工具性的有效統一，難就難在如何把握教學目標與提高學生語文素養關繫上。
一、質疑中提高教學
古代 教育 家孔子說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」這句話點明了思與學的密切聯系。課堂教學是實施素質教育的主要戰場， 教學方法 是實施素質教育的主要手段，而良好的開端是成功的一半，首先在教學中，教師要善於創設問題情景，激發學生認知沖突、設疑、解疑，點燃思維的火花。
例如，教學《草原》一課時，教師針對「到處是翠色慾流，輕輕流入雲際」一句質疑：「翠色怎麼會流?怎麼會流到天邊雲際去呢?」我就此問題設置思維 熱點 ，引起學生的興趣，使他們帶著上述問題抓住主線，感知課文，引導學生細讀課文第一段，一邊讀一邊想，讓學生在頭腦中產生一幅幅畫面：「整個草原只見濃綠的草色連成一片而分不清界線，望不到邊際，像綠色的海洋。」進而引導：「草原的綠色不會流動，但由於綠的鮮亮，微風吹來，綠草隨風擺動，形成層層草浪，給人什麼感覺?書中用了哪四個字?」學生回答：「翠色慾流。」教師又問：「好像綠色在流動。
草原無邊無際與藍天相接，微風吹來，草浪起伏，輕柔地向遠處延伸，你會看到什麼?」學生答：「看到草浪輕輕流入雲際。」教師小結：「作者僅以12個字寫出草原的美。」讓學生體會意境，這就是要緊的地方，不能表層滑過。打擦邊球，教師找准了發展語言、發展思維的結合點，一點點地引導，從而奠定了課堂教學的基礎。
二、啟發中改進教學
「教是為了不教」，語文教學，要幫助學生形成終生賴之的學習習慣。學生在學習實踐中形成能力，開啟思維閘門，深化思維過程，並內化為學習動機。寓言《揠苗助長》和《守株待兔》體裁相同、情節相似、 文章 結構類同。在學第一篇寓言時，我讓學生 總結 出 學習方法 ：①抓關鍵問題解決;②讀議詞句促理解;③聯系實際知理，運用三步法，知識遷移。學第二篇寓言時，學生就可以自己閱讀體味，揣摩詞句，適時反饋，展示思維過程，從而「求大同，存小異」地學會了這兩篇寓言。課後，我幫助學生以此類推，舉一反三，總結其他寓言的學法，形成自學能力，養成思考的習慣。
三、情感中融進教學
語文教學尤其講究教師真情實感的傳送，教師富於感情地朗讀能架起作者心靈與學生情感的橋梁，能激發學生的思維波瀾。因而，在語文課堂教學中，充分發揮讀的優勢，以讀為主旋律融聲音、表情、姿態、手勢於一體，營造濃烈的情感氛圍，作用於學生行為，激發學生的學習情緒，產生良好課堂情感效應，使師生之間、作者與讀者之間，形成精神交流，使情感共鳴，達到思想情操的提升，使學生受到人格美的洗禮。
四、運用多媒體拓展教學
語言文學是思維的重要工具，每一篇課文就是一個例子。在教學課文中，教師首先從字詞入手釋疑，帶領學生揣摩字、詞、句的含義，品味語言美和意境美，體會作者的思想感情。學生在理解課文內容中碰到許多不能異懂的問題，恰當選擇多媒體課件，能深化學生對詞句的理解。
如《小池》課始，為了使學生了解「小池」這首詩所描繪的初夏荷花池的美景，教師設計製作了動畫片，畫面中有細流從泉眼中湧出，樹陰映照在水面上，小荷葉剛露尖角，蜻蜓在飛舞。學生的審美感被激發起來，進入情景中，情不自禁地贊嘆，夏天的荷花池真美啊!課文中的「惜」「愛」兩字，有「愛惜、喜愛」之意，從字面上可解釋為泉眼愛惜細細地流，樹陰喜愛初夏柔和的風光。
進一步挖掘內涵，不難看出，這是作者托物抒情，把自己對大自然的喜愛之情融入到景物之中。「小荷才露尖尖角」是歷代受人稱道的絕妙佳句，蘊含著活力和生機，使全詩富有生氣。課件形象地演示了小荷清新可愛的形象，使學生正確地理解詩句，陶然於美景之中，如身臨其境，降低了思維的難度。
由於多媒體電腦展現了詩的豐富意蘊，為學生提供想像的材料，架起了思維與表達的橋梁，把感受到的美用語言表達出來，描述圖意來取代單純對詩句的理解，使詩的意境變得更豐滿，使學生的看、聽、讀、說訓練得到有機結合，感知、想像、思維、表達、創造能力得到同步提高。
2小學語文教學改進方法及措施
一、結合學生實際進行教學
教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關注、多嚴格要求每一個學生。俗話說「十指不會一般長」，一個班級總免不了有那麼幾個讓教師犯難和頭痛的學生，面對現實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學生得到不同程度的發展。
不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。想想也是，我發現有 經驗 的語文教師，從來不會放棄一個學生。課堂優先發言的是他們，作業優先批改的是他們……。不懈的努力你將驚奇的發現，他們並非不可救葯。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最大進步。因而，我認為培輔工作一定要有針對性，一定要落到實處。
二、語文教學要和社會生活廣泛聯系
合理運用多媒體教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提高教師專業素養。語文學科與現代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。如《台灣的蝴蝶谷》這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強烈願望。課文由台灣的自然環境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫遊人。呈現出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。
全文充滿情趣，極盡體現出一個「美」字：最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為一篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以確定該課的教學重難點是：美讀傳情，內化積累，仿中有創。教學本課的第三自然段是學習的重點段，描繪了蝴蝶谷里「非常迷人」的景象。其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調一些，但在陽光的照耀下卻「金光燦燦」，「十分壯觀」。
讀這些詞句時，我引導學生充分發揮想像，然後分別 說說 白顏色、紅顏色、綠顏色、藍顏色……等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照耀下又是怎樣的情景。學生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫茫，有的說紅顏色的蝴蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍顏色的蝴蝶在陽光的照耀下藍湛湛……在此基礎上，我再引導學生仿照課文 句子 ，自己練習說一說，比一比誰描繪的景象最迷人，最後我再讓學生把已經在頭腦中形成的畫面動筆寫下來。
正如丁有寬老師所說的：「讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。」如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，重難點突破也只是說紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，製成學生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學生期盼的課堂。
三、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、讓學生保持最佳學習心態
任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：
(1)把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」;當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。
(2)把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2、讓學生積極參與探究新知
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可採用：
(1)展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望。
(2)激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計「跳一跳，摘得到」的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。
3小學語文教學改進方法及措施
一、從「實」出發，設計教學流程
現在進行小學語文課堂有效性研究，本身就體現了從「實」出發。語文有效教學應在課堂實施中應該求真實、求朴實、求扎實，體現一種實事求是的指導思想和實實在在的教學作風。這里的「實」還應體現在教師教學前需結合實際的教育、教學環境，結合班情、學情進行教學設計。教學設計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現「實情」 能給予課堂教學最大限度的指導的教學設計才是好的教學設計。
二、扎實學習，領會教學目標
注重學習，把握並落實好教學目標是實施語文有效課堂的保障。基礎教育課程改革已經六年了，從通識培訓到學科培訓，再到提高培訓，可謂是進行了一次大洗腦。教師必須加強學習，不僅要學習課標，還要學習教材。如：不同學段對識字寫字就有不同目標要求――第一學年段提出「喜歡學習漢字，有主動學習漢字的願望，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣」;第二階段提出「對學習漢字有濃厚興趣，養成主動學習漢字的習慣」……。
課標在設定目標時考慮到低年級 兒童 身心特徵，還有一個很重要指導思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。如果我們在上課時不加區別，做的就是無用功，提高教學實效就無從說起。教師不學習是會誤人子弟的。教學目標必須體現語文的教學價值，即學生要知道什麼?應學會什麼?悟出什麼?教學目標只有適宜於學生，教學才可能有效。
三、分層教學，落實「培輔」計劃
教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關注、多嚴格要求每一個學生。俗話說「十指不會一般長」，一個班級總免不了有那麼幾個讓教師犯難和頭痛的學生，面對現實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學生得到不同程度的發展。
不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。想想也是，我發現有經驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。課堂優先發言的是他們，作業優先批改的是他們……。不懈的努力你將驚奇的發現，他們並非不可救葯。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最大進步。因而，我認為培輔工作一定要有針對性，一定要落到實處。
四、陶冶情感，升華情感
運用現代教育技術手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產生再造想像，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術在「導語」設計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。
並以《春天在哪裡》這首 兒童歌曲 為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以藉助於多媒體，可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。
總之，語文教學中 多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務於語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。
五、利用資源，拓寬語文教學
合理運用多媒體教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提高教師專業素養。語文學科與現代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。如《台灣的蝴蝶谷》這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強烈願望。課文由台灣的自然環境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫遊人。呈現出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。
全文充滿情趣，極盡體現出一個「美」字：最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為一篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以確定該課的教學重難點是：美讀傳情，內化積累，仿中有創。教學本課的第三自然段是學習的重點段，描繪了蝴蝶谷里「非常迷人」的景象。
其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調一些，但在陽光的照耀下卻「金光燦燦」，「十分壯觀」。讀這些詞句時，我引導學生充分發揮想像，然後分別說說白顏色、紅顏色、綠顏色、藍顏色……等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照耀下又是怎樣的情景。學生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫茫，有的說紅顏色的蝴蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍顏色的蝴蝶在陽光的照耀下藍湛湛……在此基礎上，我再引導學生仿照課文句子，自己練習說一說，比一比誰描繪的景象最迷人，最後再讓學生在頭腦中形成的畫面寫下來。
正如丁有寬老師所說的：「讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。」如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，重難點突破也只是說紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，製成學生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學生期盼的課堂。
4小學語文教學改進方法及措施
一、走向生活，開闊視野，引發思路
社會即課堂，教育即生活。「 語文學習 的外延與生活的外延相等」。社會是一座語文礦藏，生活是語文學習的大課堂。既然如此，語文學習的時間就不應被限制在上語文課時，可在學數理化生、文史法時，利用各學科的發展豐富 語文知識 ，可在與親友、師長、同學、夥伴日常交往時，強化語文表述能力。
語文學習空間也不應該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延伸到圖書館、閱覽室、市場、田野、游覽勝地、報刊雜志、電視、網際網路。我們語文老師要讓學生放開眼界，拓寬視野，超越課堂45分鍾，走出書本，走出教室，走出校門，投身於廣闊豐富的生活天地中學語文練本領。例如，我有意識組織學生觀看電視節目，如挑戰主持人欄目、對話欄目，學生們通過挑戰法制天地主持人，知道了「標的」、「公訴」等法律術語，通過挑戰生活主持人，學生們了解「股票」、「牛市」、「熊市」等知識。這一系列活動的開展即豐富了學生們的課外知識，提高學生學習興趣，又引發學生學習語文的思路。
二、豐富實踐，鍛煉技能，積累知識
過去，我們認為學語文就是讀讀課本，背背筆記答案，寫寫模式化的 作文 ，在課堂上學生是學生，教師是教師;上課是上課，學校是學校，走出教室，走出學校就要換個人，現在看來，這種學習語文方式是落後的，消極的，拙劣的語文學習，學語文的方法是靈活的，多元的，開放的。
學習的本質是參與實踐，是在活動實踐中嘗試、發現、體驗、感悟，獲得新知實現超越與發展。因此要求每位學生都應有在實踐活動中學語文的思想和准備。首先，鼓勵學習參與生動活潑的課堂聽說讀寫活動，把聽說讀寫落實為學生具體實在的行為。比如讀，就得要求學生去用心思反復朗讀、默讀、吟誦、檢索、圈點勾畫、批註質疑，善於發現，相機點撥，因勢利導，使「讀」取得實效。
其次，組織學生積極參與豐富的課外實踐活動，課外實踐活動內容廣泛，形式多樣，方法靈活，如組織 辯論 、演講、書法、徵文競賽活動，開展參觀、訪問、調查、宣傳活動，創辦 黑板報 、宣傳欄、 手抄報 等，開展每項活動，都是獲取知識提高學生自我的良機，放棄了參與，也就放棄了學習，錯過了進步提高的機遇。如教學《羚羊木雕》一文，由學生自行編排課本劇，親手製作道具，自由分配角色，在表演過程中，用心揣摩鮮明生動的人物形象，通過語言、神態運用等方面表現出劇中人物心理活動的變化和作品的思想感情，劇中「我」的扮演者在表演父母堅持讓她向朋友要回羚羊木雕這一情節中，競然眼含著淚大聲的喊出「不」。
事後，同學們問她，你為何表演的如此動情，她激動說：「因為我也有類似的經歷」，在劇中，同學們無拘無束表現自己思想、認識、情感，從中體會到朋友真誠的友愛，同時也明白「真正的友誼是一種理智的友誼」。課本劇的表演讓每位學生都能破除狹隘的學習觀，以極大熱情使自己真正成為活動的主人，在親身實踐中感悟語文的妙趣與魅力，在親身實踐中積累生活經驗，鍛煉技能，在親身實踐磨煉意志品質，情感心理。
三、質疑問難，培養個性，主動學習
語文教學不應該拘泥於已有觀點和現成的結論，善於從不同角度思考分析，讓學生敢於質疑，敢於提出不同書本，不同於教師，不同於其他同學的見解和主張。如在教學《三峽》一文的過程中，就文章的結構有不少學生通過自學提出了這樣的問題：作者為什麼不按照春夏秋冬的季節順序描繪三峽四季景緻?作者為何將冬春兩季放在一段描寫?這樣寫的用意何在?還有學生提出文章景緻描寫的不飽滿，更有同學提出文章可以修改，文章末尾寫「漁歌」兩句可刪去。
針對提出的問題，筆者組織學生討論，引導學生拓寬思路，鼓勵學生大膽發言，通過質疑、引導、解難，從而使學生認識了《三峽》結構的獨到，學生從參與學習過程中品味出了文章的結構美，質疑問難培養學生富有個性的審美品質和創造思維的能力，使學生主動學習，由「學會」變成「會學」。
四、感悟語文，發展情趣，靈活應用
語文不應僅是書本上純理性化的語文知識，學語文要眼觀六路耳聽八方，心向生活。首先要求學生大量閱讀優美時文，收聽收看廣播電視，了解新最快捷的信息，感受生活的主旋律，把握時代審美情趣。如定期舉行配樂朗讀比賽，在自讀課本中，在報刊雜志上選取富有生活氣息，反映當前時代風貌的時文，配樂朗讀，圍繞「誰讀得最有感情」來進行讀――評――議賽。讓學生在「讀中悟，悟中讀」。
提高學生品味語言的能力。其次，讓學生關注富有生活氣息和表現力的流行語，如「網蟲」、「日子在發霉」等，豐富學生的語言，改變了學生只從課本上學習語文的思想，感悟語文內在美，語言美，藝術美，發展學生情趣，使學生在生活實踐中學習語文，運用語文，豐富語文。
❽ 如何改進小學語文教學管理
導語：新課程標准要求教師在小學語文的教學在課堂管理的實踐中要以學生為中心,因材施教,全面貫徹實施素質教育。然而,由於一些主客觀因素的影響,新教學要求並沒有有效的得到貫徹實施,小學語文的課堂管理還存在很多問題,下面來進行簡要的分析。
一、小學語文課堂教學管理存在的問題
(一)課堂教學管理類型單一
很多教師習慣於採用專斷型課堂教學管理風格。即整個課堂完全由教師負責,因而,教師負有控制學生課堂行為的全部責任,而教師控制學生行為通常是通過建立和強化課堂規則和有關規定來實現的。因此,課堂教學管理過程被視為教師對學生課堂行為的控制過程,而且較多地採用主控的方式來控制學生,規則傾向於周密而嚴謹,約束多而彈性少,因而無法解決學生的思想問題,難以激發起學生的學習興趣,課堂教學效果很差。
(二)課堂氣氛偏於消極
課堂氣氛是指課堂教學的群體心理情緒,是課堂教學賴以發生的心理背景。消極的課堂氣氛主要特徵是:課堂紀律差,師生關系疏遠,教師不善調控;學生注意力分散,反應遲鈍;有時學生懼怕教師,上課提心吊膽。消極的課堂氣氛廣泛存在的原因主要有兩個方面:一是教師的業務素質不高,這是制約語文課堂教學管理效率的主要問題之一。二是部分教師素養不高,只注重教授教材,使學生取得良好成績,而忽視了活躍學生的思維。
(三)舊有的課堂教學評價仍佔主導地位
許多學校在進行課堂教學評價時,重智育輕德育、重知識輕能力、重主導輕主體,偏離了全面素質教育的.要求,背離了“人的全面的發展”的理念。現行的評價方案雖然重視對“教書育人”、“教學的教育性”的評價,但只是“開始重視”而己,離全面素質教育的要求相差甚遠。
重結果輕過程是課堂教學評價的一個突出問題,主要關注知識的傳授和技能的培養,較少關注學生的素質發展。究其原因,主要有兩個方面:一是舊的傳統教育觀念的影響和片面追求升學率傾向的沖擊;二是注重終結性評價,忽視學生的能力發展,只注重學生的卷面成績;三是新的評價制度缺乏可操作性,包括技術、指標構成及指標權重的確定等多個方面。
(四)課堂物質環境較差
課堂物質環境主要是指課堂的時空環境,即課堂的空間組合形式和空間密度。課堂物質環境是課堂活動賴以進行的物質基礎,影響課堂活動的廣度和深度,是課堂教學管理無法避免的制約因素。好的課堂物質環境有利於學生的健康和確保學生的安全,在適應學生及其活動的基礎上,有利於學生參與、互動與成就獲得,也有利於課堂的生長和學生的持久發展。反之,則會在課堂教學中產生一系列教學問題和管理問題。
三、改進小學語文課堂教學管理的對策
(一)加強“新課程理念”的宣傳
一是要完成傳統語文教育向素質教育的轉變,語文教師必須要樹立民主化的教育觀念。提倡教學民主化,首先要求教師真正把學生當作與自己平等的個體,不偏愛或歧視學生,幫助所有學生樹立前進的信心;二是要對學生加強“新課程理念”宣傳,使其積極主動參與教學管理;三是加強對學生家長的“新課程理念”傳播,使其理解並支持新課程的實施。
(二)完善小學語文新課程的評價制度
完善小學語文新課程的評價制度,首先是要在課堂教學中給予學生“完整的人”的教育,要形成良好的評價氛圍,評價的內容、形式、方法等都要多樣化。同時更加細致地落實課堂教學評價的實施工作,調動教師實現自我價值的積極性。
在學校管理中,需要著力培養教職工自我完善、自我發展意識,為教育教學注入新的活力。要堅持以量化考核制度為基礎,做到過程評價與終結評價兼顧、定性評價與定量評價相結合,考評小組評議與學生代表評教相結合,變單一評價為多元評價,統籌兼顧隱性勞動和顯性勞動,客觀、公正、全面地反映教職工的工作實績,充分調動教職工創造性工作的積極性和主動性。
(三)改進小學語文課堂教學管理方法
改進語文課堂教學管理方法,主要是要管理課堂問題行為、活躍課堂氣氛、靈活運用激勵手段和方法、增強隱性管理。課堂氣氛影響著學生的學習效率和人格發展,教師是課堂教學的組織者、領導者與管理者,良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創設。
(四)提高教師素質
隨著小學語文新課程的開展,不僅要求學生傳統語文學習方式實現現代轉換與超越,同時也要求語文教師教育方式產生重要變革,其中一個方面就是在一定程度上,要求教師必須走出課堂,走向社會和自然,走進學生家庭,走近學生生活;要從“科學世界”走向“生活世界”,從語文學科走進其他學科。語文教師必須不斷拓寬自己的知識領域,使自己具有更開闊的教學視野。
除了專業知識外,還應當涉獵科學、藝術等領域。語文教師應對本專業的知識精益求精,使其具有高度的可利用性和穩定性,還要精於現代教育理論和現代教育研究的手段和方法,以不斷提高課堂教學的效率。
❾ 小學語文教學中如何提高課堂教學質量
小學語文教學中如何提高課堂教學質量 要提高教學質量，與我們平時的教學活動是分不開的。上課是關鍵，復習是鞏固，作業是實踐運用，這三者密切聯系在一起，直接關系著教學質量。上課目標明確，學生易於接受，復習起來也就比較容易，聽課收獲大，做作業就順利，所學知識就能很快得到消化和鞏固，通過作業還能檢查所學內容，對掌握不好的地方進行及時的復習，查缺補漏。同時，通過完成作業還能為聽好下一節課打基礎。現對教學中的幾點感受小結如下：
一、引導求異，培養學生創新精神
求異思維是以假設能解決一個問題可以有好幾種好方法為基礎，從不同方向尋求真理的過程，這就必須涉及推測、想像、創造等方法。但小學生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習慣於深入思考問題，強化自己的獨立見解。所以，引導求異對於培養學生的創新精神具有重要作用。在教學中，我努力使學生克服思維定勢的消極影響，引導他們從不同方面、不同角度進行思考、探索，鼓勵發表個人的獨特見解，提倡一問多解、一題多議，發展創新思維。如在《豐碑》一課中寫道，在老軍需處長死後，「他微微向前伸出手來」，當我要求學生回答「這個手勢表示什麼意思」時，有的同學就從原文中找到了「好像要向戰士們借火」，這時，我讓同學們再想想這手勢還有沒有表現其他意思的可能。學生就討論開了，有的說是老軍需處長要戰士們不要管他，繼續前進；有的說是軍需處長鼓勵戰士們不要怕困難，勇往直前……這些不同的答案，既加深了課文的理解，又賦予文章以新的內容。
二、上好每一節課。
上課時，除了對所傳授的知識點了解透徹以外，更重要的是在傳授時要講究藝術。首先，要善於在課堂教學中創造各種情境，使課堂教學有聲有色。如教學《冀中地道戰》時，可以讓學生先觀看有關《地道戰》的電影片段，激發學生的興趣，從而學習這篇說明文顯得就不那麼枯燥了。其次，要創設自主學習的課堂氛圍，讓學生肯想、敢想。還如《冀》這篇課文，可以讓學生自己動手去畫一畫地道的構造，充分發揮學生的想像力。並以四人小組的形式去評價誰畫得好，誰最有創造力。再次，要注意不同層面的學生，充分調動他們的學習積極性。我所教學的班級，由於一些客觀原因，學生兩極分化比較嚴重，所以我在設計問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優等生吃得飽，又不讓學習有困難的學生掉隊。這樣，學生就會喜歡上課，上課時也會認真聽講，從而，課堂上就有質量的保證了。
三、激發學生學習 語文 的興趣
要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。那麼教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知慾得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們願意學，主動地獲取一些知識，教師再善於因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。因為興趣是最好的.老師，濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。
因此，學生是否有學習 語文 的興趣，直接關繫到教學質量，作為 語文 教師的我們，要想讓學生學好 語文 ，我想，最重要的是通過各種手段，激發學生的 語文 學習興趣。 四、創設和諧的課堂教學環境,樹立服務意識。
教師在課堂中要樹立服務意識，做到把「玩」的權利還給學生，把「做」的任務派給學生，把「說」的機會讓給學生，把「創」的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞台，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，並根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。
（一）創設問題情境，激發探索慾望。
小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，並在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知慾，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的慾望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知慾和自信心，進而促進身心的全面發展。
（二）培養學生的自主意識。
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材後，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先後順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一不激發學生的學習興趣。
在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善於思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。
❿ 怎樣提高小學語文課堂效率
導語：如何讓學生在有限的時間里既可以學到知識，又可以在能力方面得到培養和發展，這是我們教師不斷追求的目標。要想實現這一切，最主要的一點就是首先要讓學生對學習充滿興趣，在課堂上能夠參與到教學中來，也就是常說的課堂效率的提高。
一、激發學習興趣，使學生樂於學習
學生對任何未知的事物都充滿了好奇，尤其是小學生，思維比較敏捷，一旦對木屑時產生了興趣，就會很認真的去鑽研、去學習。課堂教學也是一樣的，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開始就要把學生的興趣調動起來。開端引趣的方式有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身於一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的'求知願望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利於吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
二、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新
在小學語文課堂教學中，學生聽課的最終效果一直是作為一名語文教師重點關注的內容，應該培養學生的自主意識，因為學生是課堂中的主體，教師只是學生學習的引路人，只能為學生提供一定程度的指導和幫助，對學生的學習情況進行總評，對學生解決不了的問題進行引導和協調，促進學生自主意識的培養。
同時也要鼓勵學生質疑和創新，實踐證明，學生的主動參與性強，能夠向教師提出質疑的學生，才具有創新精神。這樣課堂教學的有效性在學生自主意識下，大大提升了。
例如，在講解《桂林山水》時，學生對桂林山水充滿了嚮往，教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問。有的學生提出桂林山水為什麼會那麼美麗呢?教師引導學生自主探究，學生在課文中找到了根據，因為“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，學生又發現“灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。學生通過閱讀課文，自己發現了桂林山水美麗的原因。小學語文教師在指導學生學習時，一定要注意多反問、多啟發，一定不要包辦代替，要鼓勵學生自己多提問題、多想問題、多鑽研問題。如果鼓勵還不行，還可以指明問題的思路，學生善於發問，才會善於思考，同時教師也能挖掘學生的潛力，通過學生的自主學習意識和不斷地質疑和創新，才能真正地打開小學語文課堂這扇大門。
三、組織教學形式要多樣
教師通過形式多樣的教學方式，組織課堂教學，充分發揮教師的主導作用。小學階段，學生的身心發育還不成熟，意志力不還不堅強，自我控制能力還不行。此時，教師要做到“導”的工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生的負擔。
多媒體能使教學形象生動，內容豐富具體直觀，感染力強，使學生看到了事物的運動發展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大提高了課堂教學效率。讓學生在課堂上能靜下心來，沉入到由語言文字構築的世界之中，用心去理解、領會、感悟、玩賞語言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧靜”。如果是一成不變的教學模式的話，也許剛開始學生還有興趣，但是時間久了學生就會纏上厭煩的心理，這對學生的長久學習和課堂教學校效率的提高是很不利的，因此需要廣大的教師在教學過程中，不斷地尋求合適的教學方法，盡可能地在每一節課多能給學生一些驚喜，讓學生對上課充滿期待。
四、優化學習方法，讓學生善於學習
教學過程本身，是教師“教”學生怎樣去“學”的過程，而不應是教師單純向學生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內因，教師的啟發誘導是外因。要想讓學生主動學習，並且愛上學習，教師在教學過程中不能單純的傳授知識，還應該教會學生學習的方法，幫助學生少走彎路。
所以，我們教師應該優化學生學習活動。愛因斯坦說：“學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一切有成就的人都善於思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細分析，可能就想出來了。
凡是學生都善於提問題，而學習差的同學往往提不出什麼問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發問也不願深入的思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等於胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什麼。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。
學生的學習能力是無限的，關鍵是教師要學會如何發掘學生的能力，讓學生的能力得到提升，實現素質教育的目標。為學生的更長遠學習打下良好的基礎。
總而言之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變觀念，激發學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，這樣的教學不僅會使學生主動去學習，還可以實現教學目標。