部編小學語文長課文怎麼教

Ⅰ 小學語文常見的13個教學方法

小學語文常見的13個教學方法：自學法、練習法、講讀法、談話法、直觀教學法、活動教學法、游戲教學法、兒歌教學法、教例評析法、任務驅動教學法、「讀、寫」結合法、電教法、研究法。

1、自學法

自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養自主學習能力和習慣的一種教學方法。

2、練習法

練習法是教師依據教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。

3、講讀法

講讀法，也是我國傳統的語文教學方法。教師往往寥寥數語就講清問題，或點破難點，說清關鍵，使學生課文「字求其訓，句求其義，篇求其旨」，並「因道悟文」，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。

4、談話法

談話法，即問答法，一般是教師根據學生已有知識和經驗提問學生，並引導學生對所提問題得出結論，使之有所獲得的一種教學方法。

5、直觀教學法

小學一年級學生特點是感性認識比較強，對理性內容比較模糊和抽象，對於認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學生來說，採用直觀圖像教學，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。

6、活動教學法

在提高課堂四十分鍾教學效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習，使學生充分認識拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。

7、游戲教學法

不同年齡的學生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。

8、兒歌教學法

一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用淺顯韻味的兒歌教學法，激發學生學習興趣，集中學生注意力，提高教學效果。

9、教例評析法

評析法指選擇與小學語文教學有關的實際例子，師生共同進行學習研討、分析評價、理論聯系實際，驗證理論知識，學習教學方法，吸收先進經驗的一種教學方法。教學方法的學習是小學語文教學法教學的難點所在，也是形成教學能力的基礎環節。

10、任務驅動教學法

任務驅動是近年來受到廣泛重視的一種教學模式，它強調把學習設置到復雜的、有意義的任務之中，通過創設學習者有興趣的情境，設置驅動學習者探究的任務，讓學習者合作起來解決問題，從而學習隱含於問題背後的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

11、「讀、寫」結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。

12、電教法

通過照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗室、電腦、網路、多媒體來提高教學質量。

13、研究法

問題解決式；課題探究式；實驗論證式，多和學生研究一些事務，提高學生的興趣。

Ⅱ 語文主題研究長篇課文該如何教

一、 問題的提出（一） 問題現象：小學語文教材中的長課文一族常令教師望而生畏，如何把握課文長短與教學節奏，使教師易教，學生易學，確實是一個值得關注的問題。（二） 問題思考：教師覺得教學時間不夠用，往往是因為擔心教學內容有所遺漏，事無巨細都要講到，這不但不可能，也沒必要。教師常說一句話，「教是為了不教」，怎樣做到？二、 問題的研究1、 理論學習長課文應該怎樣教幾點建議一、以一個或兩個統領全篇的問題為重點，帶動對全文的學習。教師覺得教學時間不夠用，往往是因為擔心教學內容有所遺漏，事無巨細都要講到，這不但不可能，也沒必要。教師常說一句話，「教是為了不教」，怎樣做到？我想培養學生自主學習的能力是重中之重。學生自學能力養成了，知道學什麼，知道怎麼學，教師還需要面面俱到的講解嗎？還擔心教學時間不夠用嗎？而需要講解的一個或兩個重點問題又恰恰是指導學生學習方法，培養學生學習能力的地方。如此一來，學生越學越輕松，需要教師講解的越來越少，何樂而不為呢？二、以新出現的表達方法為教學重點，兼帶已出現過的方法的學習。有些教師在指導學生學習時，對文章的內容講的多，對文章的表達方式講的少或不講。還有的教師對文章的表達方法，只要是這篇文章有的就一定重點講，平均使用力量，這對學生的學習都是不利的。正確來說對以前講過的表達方法，只要引導學生復習鞏固即可，對新出現的表達方法則做為重點來學，從它的表達方式、作用到練習仿寫都要進行，以此來達到理解、運用的程度，讓學生真正的學會。三、以文章體裁為依託，細讀文本，尋找教學的著重點。小學語文教學淡化體裁，這不等於教師備課時不關注體裁。體裁不同，教學的著力點也有所不同。讀寓言故事就不可追究故事的真實性，因為寓言故事就是通過假託的故事說明道理，故事本身是假的，但道理是活的，是在假託的故事中蘊含生活得道理。同樣，讀童話故事，就要承認夢境美，在兒童的想像力上下功夫，若也用真實的情況去講，就失去了童話的意境……只要按照文章的自然思路去研究、選擇，就容易做好。總之，對長課文的教學，要有所取捨，且取捨得當，才能使學生成為最大的受益者。2、 他山之石：怎樣才能把握好課文的內容——教學案例分析《窮人》為例談長篇課文的教學小學中高年級語文教材中每冊都有幾篇篇幅較長的課文，越是高年級這樣的的課文就越多。由於其篇幅長，教師引領學生讀一遍課文要花費的時間長，往往導致教學任務不能在規定的時間內完成。這讓很多教師感到頭痛，特別是年輕的教師更是感到束手無策。下面我結合自己的教學實踐，以<<窮人>>為例談一下我對長篇課文的教學。<<窮人>>是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是桑娜和漁夫在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反應了沙皇專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫的勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。學習本文，重點是引導學生從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。但課文篇幅較長，有些教師覺得無從下手。針對這一點，我認真研讀課文，精心設計教學方案，特別注意到了以下幾個環節。一、重視學生的課前預習對於長篇課文，為了縮短課堂上整體感知課文階段所用的時間，課前一定要布置預習。大多長篇課文故事性較強，學生比較感興趣，預習往往能收到較好的效果。再者，預習不但節約了學生課堂上整體感知課文所用的時間，而且由於學生課前對課文內容已經有所了解，上課時學生思維更加活躍，學習興趣容易被激發，課堂的教學效率和效果都會有很大的提高。當然，布置預習要給學生具體的目標。比如我在教學《窮人》時就這樣布置預習：1、 自學課文中的生字詞，弄懂生詞的意思；2、 讀通課文，了解課文大意，最好能讀3遍；3、 了解作者的情況。這樣學生預習起來就有了目標，不致於出現不知所措、茫然相對的情形。另外，還要注意有布置就要有檢查。我在檢查學生預習情況時，往往從兩個方面著手：1、你自己解決了哪些問題？2、還存在什麼問題？通過檢查，了解學生對課文的把握情況，有利於根據學生的實際情況調整教學方案，讓課堂教學不僅有的放矢，而且切合學生實際。二、找准突破口，引領學生認真研讀文本，整體把握課文內容長篇課文篇幅太長，我們教學時不能眉毛鬍子一把抓，逐段分析，逐句分析。那樣做不僅重點不突出，而且會讓學生無所適從，收效甚微。我在教學這類課文時，特別注重課前認真研讀文本，找准突破口，然後從突破口入手，引領學生研讀課文，從整體上把握課文。比如，我教學《窮人》時就從課題的「窮」字入手引領學生質疑，並歸納出幾個有價值的問題：1、 課題為什麼用「窮人」？2、 課文哪些地方體現了「窮」？3、 課文是否只寫了窮人的「窮」，還寫了什麼？4、 課文寫到了幾個窮人，你認為重點是誰？然後引領學生圍繞這幾個問題認真研讀課文，並討論交流。使學生通過這一輪的學習明確作者不僅寫窮人的「窮」，更重要的是要表現桑娜和漁夫的善良，表現他們有一顆金子般的心。三、重點段落，感情朗讀，深入體會人物的美好心《窮人》一課篇幅太長，不能在課堂上安排整篇課文的朗讀，那麼是不是就不要朗讀了呢？當然不是。其中能體現桑娜和漁夫善良的段落是課文的重點，比如：文中寫桑娜心情不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分，教學中要引導學生反復地感情朗讀，讀出人物的不同語氣，從讀中獲得感悟並揣摸人物心理，聯系他們的家境，去更深入地發掘桑娜和漁夫的美好心靈。四、續寫故事要求合情合理《窮人》一課的課後練習中有續寫故事的安排。我根據課文結尾提出了這樣幾個問題：桑娜拉開帳子會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎麼說，又會怎麼做？兩個孤兒的命運將會怎樣？我讓學生圍繞桑娜一家人的生活和兩個孤兒的命運，合理展開想像續寫故事。我特別強調續寫時要合情合理。這樣，學生續寫時又要去研讀課文。續寫不僅豐富了學生的想像力，又讓學生再次研讀文本，深入領會文本。總之，對於長篇課文的教學，教師要認真研讀文本，找准突破口，抓住重難點，精心設計教案。只有這樣，長篇課文的教學才能避開面面俱到，設計出高質量的教案，全面提高教學的效果和效率。 （三）策略與研究3、 教師要講的話，看教材哪點有趣，學生對哪點感興趣，就從哪點下手去講。4、 長文短教」關鍵在於老師要轉變觀念，要用「片言居要」「要言不煩」作為處理教材的指導思想，切忌面面俱到。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的「點」、「線」、「面」。抓住這些「點」、「線」、「面」，同時拓展到全篇，就能順暢地實現「整體感知」和「整體把握」。我認為在教學中不應以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學習，使課堂線條簡單，條理清楚。長文短教的方法：首先預習要充分；其次課堂上抓重點，破難點，講考點；第三，不能在課堂上完成的，輔之以練習在課外完成。三、 成效與反思長課文該怎麼教 學習心得 本學期，我們教材中有許多篇幅長、文字量大的課文，如：劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》、《將相和》等課文，這些課文如果沒有一些好辦法的話教起來很困難，所以，我閱讀了一些有關的資料，也學到了幾種行之有效好方法，並用到了課堂中：1、長文短教 一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的「點」「線」「面」。抓住這些「點」「線」「面」，同時拓展到全篇，就能順暢地實現我們的教學目標。即所謂的長文短教。要想真正做好「長文短教」，可以遵循以下原則：（1）選擇合適的教學內容。（2）選擇合適的學習方式（3）課堂教學時，問題適中，點撥精闢，講解精要，引導得法。 在選擇了合適的教學內容後，長文如何短教？關鍵要看我們如何處理教材。這個方法其實就是教會我們可以通過抓文眼、抓中心（重點）、理脈絡等方法，激發學生的閱讀興趣，並在閱讀指導過程中，達到突出重點，突破難點的目標。如：在教學《將相和》一課時，我以題目中的「和」字為線索，貫穿全文。因為作者的思路是將相由不和到和好，所以，我教學時，緊緊抓住了「和」這個關鍵詞，引導學生去思考「將相為什麼不和？」「將相怎樣和好？」這兩個問題，不僅突出了藺相如識大體、顧大局的高尚品質，也突出了廉頗知錯就改的精神。2、長文不教 以演代講 我們常說「教"是為了「不教"。專家指出：在長課文的教學中，「不教」也是一種值得嘗試的策略。針對不同學段、不同類型長文，我們可以選取不同的教法。如：在教學《半截蠟燭》和《打電話》時，因為這兩篇課文較特殊，前一篇為短小劇本，後者為一段相聲。兩篇課文內容淺顯易懂，我就讓學生以演一演的方式來學習，我發現這樣不僅使課堂活了起來，更突顯了「語言藝術」這一單元的教學主題。

Ⅲ 小學語文學課文流程一般是怎樣

課文基本教學流程：

一、簡單介紹人物（事件）背景，導入新課

二、初讀課文，整體感知人物事件。

三、部分精讀，引領體會人物特點。

四、自由讀書，自主體會人物特點。

五、總結課文、完善人物形象特點，揭示記敘方法。

六、質疑問難，深化理解。

七、誦讀積累，激發共鳴。

(3)部編小學語文長課文怎麼教擴展閱讀

學習語文的方法：

1、預習，我們先試著讀一讀，然後把不會的字查一查弄懂它們怎麼讀。接著我要根據不同的文章採用不同的預習方法，比如抒情類型的文章就要多讀，體會其中的感情；故事情節性質的文章就要分析它的起因、經過和結果；寓言故事就要去體會其中所蘊含的深刻意義。最後我們可以試著做一做課文後面的思考題。

2、上課，上課時要仔仔細細的聽，邊聽還要邊思考。我們不僅要聽老師怎麼說的，還要聽同學們的想法，集思廣益，看看哪些是自己不知道或者沒想到的。除此之外，最好還要進行一些比較和鑒別，從中得到啟發。在上課的過程中要突破自己之前預習所遇到的困惑，重難點的生字詞更是要尤其多花心思。

3、筆記，課堂上所記筆記一定要有針對性，不可以抄黑板。我們先學會先聽後記的方法，在老師講解的空隙時間記筆記，等到逐步熟練可以邊聽邊篩選的時候再邊聽邊記。如果不小心漏掉部分知識，不要過於糾結，先繼續聽後面的，等到下課以後再找同學或者老師進行補充。

4、復習，不僅每篇文章學習後要復習，還要有階段性的鞏固。每學習一篇課文，課後都要對所學知識進行一次從頭到尾的梳理，把其中的重難點字詞句和中心思想提取出來重點鞏固。在學習完了一個單元以後，要思考這個單元的重點和共同點是什麼，是為了訓練什麼技能以達到融會貫通的效果。

Ⅳ 小學語文書中有長課文和難課文，作為老師要怎麼教給學生呢

根據不同的難點，採取有針對性的化解方法，是難課文教學的一個基本思路。長課文和難課文都是相對而言的，同樣的學年只要超出之前課文的長度或難度，學生就會覺得課文比較長或者是存在難度，長課文大家都好理解，文字的數量比較多，篇幅太長。閱讀小說要關注清潔環境，感受人物的形象，所以在講課的時候，就把核心問題聚焦在人物的語言動作上，用語言動作去感受人物的品質。品讀人物之間的對話來體會船長忠於職守，舍己為人的優秀品質。

精讀課文教學，讀是主要活動，練占突出地位。要靈活運用各種教學方法，使閱讀、思考、練習相互配合。

Ⅳ 小學一年級語文課文怎麼教

一、用物質獎勵來促使他們遵守紀律，比如小紅花(這個最有效，牆上和學生手裡同步發放)其他可以用適當的學慣用具來獎勵，比如作業本、鉛筆、橡皮等等。

二、端正心態，如果不是對你的的工資有大的影響，千萬不要生氣，也不要怕別人說你教不好而面子上過不去，臉皮要厚一點。因為現實生活中的學生就是這樣子的，跟電視上差別很大的。

三、樹立威信，這一點尤其重要，只是個人見解，不喜勿拍。

樹立威信不是靠黑臉，也不是懲罰，或者獎勵什麼的，可以經驗不足，可以業務不熟，可以教錯了拼音，但是絕不能沒有公平和正義。老師對學生影響最大的不是淵博的知識，而是偉大的人格魅力。

1、關於文本 課本是最重要的課程資源，是教師和學生實施課程標準的重要憑借。語文課上師生憑借它進入作品所描繪的紛繁世界，感受語言文字的魅力，獲得多方面的啟發和熏陶。忽略了文本的語文教學，就好比無源之水，無本之木，是空洞而膚淺的。葉聖陶先生有句名言：教材無非是個例子。我想有些人可能曲解了葉老的意思，以為「例子」就是一帶而過，不需多花工夫的東西。其實，這些「例子」大都選文精美，富有時代氣息和文化內涵，難易適度，適合學生學習，很值得探究鑽研。可以說，課本對學生的教育功能，是其他媒介無法取代的。因而我認為，教師運用恰當的教學策略，立足文本，引導學生領略不同的風景，應該是語文教學的前提與核心。

2、關於語文基礎知識的訓練。自從新課標倡導「自主、合作、探究」的學習方式以來，課堂變得生動活潑了，學生不再像以前那樣被動的接受知識了，教師給了學生很多的討論、發言、表現的機會，一節課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細觀察，我們會發現，一節課下來，學生說了很多話，討論了很多問題，常規的生字認識、聽寫、說話、仿寫等基礎知識卻沒有得到充分的重視，它們現在幾乎成了課堂「被遺忘的角落」。那麼，教師不予以較多的關注，學生掌握的情況如何呢?看看學生的看圖寫話、看看學生答題的語言你就一目瞭然了。錯別字、病句、詞不達意，語序混亂等情況，在語文作業與考試中大量存在。新課標指出：「工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」其中工具性為語文所特有。在義務教育階段，面對中小學生，我覺得語言文字的教學應該始終是語文課的'核心任務，也是實現人文素質教育的前提。無論課改風雲如何變幻，教學理念如何更新，字、詞、句、段的語文基本功不能丟。否則，就會造成學生素養之廈根基不穩。

3、關於問題的提出。新課標鼓勵探究，提倡自主，但在實際教學中，我總覺得，我們的放手 還不夠。比如問題意識的培養。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是技能而已，而提出新的問題，卻需要獨立的思考與創造性的想像力。然而，我們給了學生多少自主提問的時間?很多時候，我們擔心學生找不到關鍵問題而浪費寶貴的課堂時間，所以乾脆還是由老師精心挑選引導討論。這樣做可以集中時間與精力，解決學習重點，但不足也很明顯，因為你無從了解學生的實際學習狀況，就難免會做學生不懂的沒有講到，學生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情。新課標提出讓學生做學習的主人，如果問題總由教師指出，不知道學生的主人翁意識何時能得到激發，學生自主學習的習慣何時得到培養，學生探究能力、創新思維何時能得到真正的鍛煉。

當然，問題由學生提出，對老師的教學水平、知識結構、駕馭能力等來說都是一個很大的挑戰。

4、關於課堂上的鼓勵。實施新課改以來，課堂變得生動了，學生參與積極了，各種獨特的體驗 與理解也出現了。與以往被動的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會使學生迸發出更大的學習熱情。但是鼓勵也不能濫用。學生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺得我們的鼓勵有點多了。《中國教育報》的資深記者李建平女士就曾對這種現象發表過看法。她說，「一味的表揚與一味的懲罰一樣不可取。」又說：「老師不假思索、脫口而出的表揚會使學生形成淺嘗輒止隨意應付的態度。老師不能做一味的叫好者，要做出客觀的評價。」啟而能發，發而能收，恰當鼓勵，適時引導，這些都是新課改實施中對我們教師素質提出的一項新要求。

Ⅵ 小學語文教學如何實現長文短教

小學語文教學實現「長文短教」，要求小學語文教師做到以下幾點：
1、結合單元語文要素，聚焦關鍵問題。語文教科書從小學三年級開始，每個單元一般從閱讀與表達方面各安排一個訓練要素，教學目標明確。比如四年級下冊第七單元課文《「諾曼底號」遇難》是小說，教材是作為相對寬泛的敘事性作品編排的，從單元語文要素「從人物的語言、動作等描寫中感受人物品質」來看，教師在教學時應將著力點放在通過人物語言、動作感受人物品質，情節、環境等描寫可以適度滲透，為感受人物品質服務。
2、用好思考練習題，實現教學目標。精讀課文後的思考練習題、略讀課文前的閱讀提示是課文不可分割的整體，是教學內容的重要組成部分，旨在為落實與體現本單元的語文要素提供支持。思考練習題、閱讀提示點明了本課學習的重點與難點，提示了學習的目標與要求，認真研究我們會從中受到啟發。
3、簡化頭緒，突出重點。長文

教學要簡化頭緒，針對難點突出重點內容，直奔教學目標，提取主要信息。搞好長課文的教學，關鍵是教師自身對文本的認真解讀和准確把握，在充分解讀、吃透教科書的基礎上，從「大處著眼，小處著手」，依據文本特點和學情精準目標，教學內容要敢於大膽取捨、找准著力點。每節課抓住一到兩個重點或關鍵問題，不求多，只求「一課一得」。
總而言之，小學語文教師對一至六年級全套教科書的各項內容有比較清楚的了解、認知，是用好統編語文教科書的前提，同時還要多看看與教科書配套的教師教學用書，為實現「長文短教」的目標打下堅實的基礎。

Ⅶ 小學語文長難課文怎麼教

小學語文長難課文可以分段教，也可以按內容分章節教，或者先閱讀再理解的去領會要點教。

Ⅷ 小學語文課文的教學方法有哪些

授法，回答法（談話法），演示法， 情景教學法，情感教學法，師生互動法，閱讀法 教師首先通過備課，掌握教材內容（特定的知識）之後，在課堂運用口頭語言載體，用教師講，學生聽的方式向學生傳授知識的叫講授法。 教師在首先掌握教材知識內容的基礎上，在課堂教師通過口頭提問，學生口頭回答問題，教師提問或用語言加以啟發引導的方式使學生掌握知識提高認識的方法，就叫做回答法或談話法。 教師在掌握教學目的、教學內容的基礎上，利用掛圖、模型、實物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導使學生通過觀察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。 ①教學方法，就教學方法所要達到的目的來說，教學方法是通過完成使學生掌握知識技能，發展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質和個性的教學任務，從而達到培養合格人才的目的的方法。②教學方法，就其手段來說，其基本手段是知識，教學是運用知識武裝學生，並在向學生傳授知識的同時，促進學生的全面發展。特定的教育，對所運用的知識，有特定的規定性，主要是通過特定的教材內容來體現。③教學方法的運用，它作用的對象是學生，它是促進學生全面發展的方法。④教學方法的使用者、控制者，包括教師和學生，因為教學活動是師生雙邊活動，教師和學生都是教學活動的主體，都是教學方法的使用者和控制者，都具有能動作用。只是教師在運用教學方法的活動中起主導作用，而學生掌握學習方法是通過配合教師教的活動，以學習的方式來體現。

Ⅸ 部編版六年級語文教學計劃

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們又將奔赴下一階段的教學，該好好計劃一下接下來的教學工作了！好的教學計劃都具備一些什麼特點呢？以下是我為大家整理的部編版六年級語文教學計劃，希望對大家有所幫助。

部編版六年級語文教學計劃 篇1

一、班級概況

本班有學生40人，大部分學生熱愛學習，積極要求進步，但有部分學生的行為習慣較差，對學習語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養學生的學習興趣。

二、教材分析：

教材共6個單元組，30篇課文，其中講讀課文18篇，閱讀課文12篇，閱讀鏈接6篇

綜合學習6個，綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部分。

三、教學目標

1、識字、寫字教學

本冊教材要求會寫136個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

2、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

3、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。

要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對於辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

4、習作教學

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作後的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

5、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌後附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，並教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

四、教學措施：

1、認真備課。

備好課是上好課的前提，高質量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面，要注重對教材的鑽研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然後搞題海戰術的做法。

2、認真上課。

加強課堂管理，提高教學效率：督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規范、和諧的課堂氛圍。

3、要經常聽課、說課。

取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發狀況的教學機智，以及豐富自己對於新課程、新課改的認識。

4、繼續培養學生良好的學習習慣。

一方面，培養學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，繼續發揚以往形成的良好習慣，並做到常抓不懈。

5、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

6、在閱讀教學中引導學生積累、運用範文的語言，學習範文的寫作方法，並能遷移運用到習作中來。

7、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。

五、優等生的提高、學困生的優化措施：

1、對優等生的要求要高於班級平均要求。

2、針對特別優秀的學生，採取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進。

3、優等生起帶頭、示範作用，在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學困生，以使大家能夠共同進步。

4、努力尋找優等生各方面的不足，因材施教，加強訓練強度，以求他們能夠在各方面有更好的發展。

學困生的優化措施：

1、針對本班學困生的學習情況，採取「一對一」的幫扶形式，請優等生來幫助學困生，達到共同進步的目的。

2、在課堂教學時，教師應對重點內容進行詳細分析，多說幾遍；並在課後對後進生的作業等問題進行及時的輔導和解答。

3、課堂時間里給予適當的機會，請後進生來發表自己的看法，教師及其他同學要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。

部編版六年級語文教學計劃 篇2

一、基本情況及學情分析

我班本學期共有學生20人，大多數都是民工子弟。通過五年的學習，大多數同學學習態度端正，學習習慣良好。

在語文學習中，多數同學上進心較強，為了取得好成績認真聽講，仔細作業，有著扎實的基礎知識。但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，不認真學習，作業拖拉，成績不理想。希望通過本學期的努力，從抓後進，保優生入手，爭取讓我班的語文成績有所提高。

二、教材分析

本冊教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力。綜合性學習安排在第二組「祖國在我心中」和第六組「輕叩詩歌的大門」。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。

三、教學目標

（一）總目標

1、有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。

4、積累語言，鼓勵運用。

5、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

6、抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

8、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文30篇。

9、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

10、學寫讀書筆記和常見應用文。

（二）具體目標

第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想像，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，並為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用「聯系實際，深入思考」的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集並按一定標准給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。

第七組：一是繼續練慣用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想像的，是怎樣把眼前看到的和內心的想像自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。

四、教學重難點

（一）教學重點

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

2、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達。

3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出判斷。

4、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5、學會理解和運用「展開聯想和想像進行表達的方法」「讀課文時能聯系實際，深入思考」「理解含義深刻的句子」等讀寫方法。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，並主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

（二）教學難點

1、加強閱讀基本功訓練，指導學生發現語言規律，學習表達方法。

2、加強平時練筆的指導；讓學生學寫活動總結。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

五、教學措施

1、認真落實各項教學常規工作。鑽研《新課標》、教材，精心備課、上課，認真、及時批改，及時反饋，單元過關。

2、實行分層教學，作業分層布置。好的學生側重能力型作業，如閱讀、課後習題、習作；學習有困難的學生側重基礎性作業，如聽寫，基礎，也適當布置少量的能力型作業。

3、以「雙主題閱讀」為重點，繼續開展自主閱讀。

4、讓優秀小組長為我分憂解難。

5、加強對後進生的輪流輔導工作。課後，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識；認真、及時地批改學生的作業。

6、注重向別的老師學習，積極參加各種教研活動，豐富個人的教學經驗。

部編版六年級語文教學計劃 篇3

一、班級學生情況分析

六年級共有學生人數xx人，其中男生xx人，女生xx人，絕大多數上進心強，有極強的求知慾。上學期成績有所以高。能背誦指定的課文和古詩，能主動藉助字典獨立識字；同時，孩子們在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的'聽、說、讀、寫的能力。多數學生學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活。

但學生不能積極主動的參與學習過程，但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態度不端正，作業不能及慣時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文能力有待提高。

二、教材簡析

部編版六年級上冊語文教材於20xx年秋季正式試行。教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：感受自然，祖國在我心中，選擇恰當的閱讀方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。

本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由「導語」「課例」「口語交際」「習作」「語文園地」五部分組成。課例包括2—4篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文後也有思考題。部分課文後面安排了「閱讀鏈接」和「資料袋」，全冊安排「閱讀鏈接」4次，分別在2課《丁香結》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》；

安排「資料袋」3次，分別在5課《七律、長征》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。「口語交際」作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎麼辦、聊聊書法；

「習作」是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的後面。全冊共安排「語文園地」七次，「交流平台」「詞句段運用」「日積月累」是固定欄目，另有「書寫提示」「快樂讀書吧」穿插安排，其中，「書寫提示」在第二和第八單元各一次，「快樂讀書吧」在第四單元安排了一次。

三、教學要求和目的

（一）知識與能力

1、准確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標准規定的教學目標得到全面、准確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後兩年的學習，能否達到課程標准對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。

其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到「瞻前顧後」──前面學過的適時總結、復習、應用，後面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就「詞語表」中的詞語，進行復習鞏固。

對於書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

（二）過程與方法

繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。

（三）情感態度與價值觀

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；

受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；

培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。

四、教學措施

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的＇價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

8、使學生進一步提高學生的自學能力，培養學生寫摘錄筆記的習慣。培養學生學會獨立閱讀的策略、方法並形成習慣。加強朗讀的指導與檢查，加大對學生閱讀和寫作的指導。

培養目標對待特殊學生，進一步了解學生學習時遇到的困難，並與之共同尋找解決問題的方法，鼓勵他們，給他們學習的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學習的樂趣。

Ⅹ 小學語文教材中如何長文短教

小學高年級語文有些課文，盡管內容豐富，學生愛讀，但由於受到教學時間的限制，教師往往感到無從下手。我覺得處理這類課文行之有效的辦法是：教師要善於克服面面俱到的弊病，對教學內容要敢於大膽取捨，要善於突出重點。對確定的重點教學內容，要從整體入手，精心設計教法，引導學生精讀細析，努力開拓思路；非重點內容則以讀帶講，快節奏過去。這樣不僅做到長文短教，提高教學效率，而且能使學生學有所得。我常採用的長文短教的方法有以下幾種： 一、審題目，明主題 「題目」是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗口，透過文題可以窺探文章的主旨。學生讀文章，首先接觸的是文題。有些文章，看題目便知作者的思路，抓住了文章的綱，由此教師就可以熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學。譬如《將相和》一文，是以「和」為線索貫穿全文的，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我緊緊抓住一個「和」字，討論「將相為什麼不和？」因為藺相如在完璧歸趙、澠池之會上為趙國立了功，趙王封他為上卿，職位在廉頗之上，引起了廉頗的不滿，導致將相不和。一個問題理清了三個故事的關系，前兩個故事是後一個故事的起因和鋪墊。最後討論「將相怎樣和好」，不僅突出了藺相如對敵恨、對己和、識大體、顧大局的高尚品質，也突出了廉頗知錯就改、勇於自責的精神。再把人物思想升華到愛國主義高度——為了國家的利益，將相必須和好。最後歸納出三個故事都是圍繞這一中心組織在一起的。 二、抓重點，找突破 一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。抓住重點內容，就找到了教學的突破口，就容易把握文章的中心思想。 例如《賣火柴的小女孩》這篇童話，寫的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。故事先寫了小女孩在下著雪的大年夜賣火柴的情景，突出了小女孩又冷又餓的境遇；接著寫小女孩冷極了，擦燃火柴所看到的幻像；最後寫小女孩凍死街頭。三段相比，小女孩擦火柴所看到的幻像這一段應確定為重點。這一段小女孩四次擦燃火柴，借著火柴的亮光，她的眼前出現了火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。為什麼會出現這些幻像呢？因為她太冷、太餓、太痛苦了，她想得到溫暖、得到食物、得到歡樂、得到家人的疼愛。然而這一切，她都沒有。在這個世界上，她只有寒冷、飢餓、痛苦。幻想與現實形成了鮮明的對比。 在講解這一重點時，我把側重點放在小女孩的幻想與現實生活的對比上。這樣學生才能深入了解那個社會的貧富懸殊，才能了解小女孩之所以凍死街頭的社會根源。 三、善質疑，重指導 要做到長文短教，必須在設計問題上花大力氣。設計牽一發而動全身的問題，啟發學生思考，這對於培養學生的思維能力很有必要。教師可以把作者思路作為設計問題的線索，使學生的思維質疑與作者的思路合拍，學生的思想感情與作者的思想感情融為一體，從而受到文章內容的感染。《凡卡》一文篇幅較長，內容縱橫交錯，寫信、回憶、側面烘托三條線索相交織，如此錯綜復雜的事件關系，構成了本文的教學難點。這就必須化難為易，圍繞文章三大板塊設計問題。 第一板塊以凡卡寫信的內容為教學重點。「凡卡給爺爺寫信的內容，哪一點最讓你感動？」這是抓住學生情感的一次延伸，所以不難得出共識：向爺爺訴說悲慘學徒生活一段。 接著讓學生進行精讀細讀：「凡卡受了哪些罪？」「凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕幕怎樣的畫面？」這些問題提出的目的之一在於讀懂內容；目的之二在於感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起。 再繼續抓住情感：「試想一下，凡卡寫到這兒是一種什麼心情？」這一問題有利於發散學生思維，培養想像力，進一步感染學生的情緒。 「如果你是小凡卡，你會怎樣說？」請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。「凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。」 這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節省了時間，又發展了學生地的評鑒賞析能力！到此，教學的第一板塊結束。 我用「凡卡在寫信過程中還聯想到什麼？」這一問題導向第二板塊的學習。通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習，理解感受凡卡生活的悲慘、內心的痛苦和對美好生活的嚮往。 「我們除了從凡卡的語言敘述和城鄉生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內容中體會到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦？」這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，使他們獲得探究知識的樂趣。程度好的學生動動腦子可能會想到凡卡寫信前後的心情，其他學生可以在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信後還做了一個好夢，也都充分表現了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結束。 最後，把三大板塊有機結合起來。「同學們，看著板書，聯系剛才講的內容，說說作者是怎樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？」此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現實，襯托出中心；結尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。 四、教學法，促自學 有的課文幾個段落的結構及語言表達方式基本一致，如果教師平均使用力量，每段必講，一是時間不允許，二是教學顯得平淡，學生會覺得乏味而產生厭倦情緒。假如教師集中精力指導學生學習一段，交給學法，效果會大不一樣。如《再見了，親人》前三段表現手法相似，都運用了感嘆、事例、反問，教學重點可放在「告別大娘」這一段上。首先組織閱讀，弄清先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，是按什麼順序寫的；其次，討論大娘為志願軍做了哪些感人的事，找出這些事例中最能突出大娘愛志願軍的詞句，體會中朝人民間比山高比海深的情誼；最後指導學生懷著對朝鮮大娘深深的敬意，帶著激動、悲壯的感情朗讀。 在這一段精讀的基礎上歸納學法，指導學生自學「告別小金花」、「告別大嫂」這兩段。如此舉一反三，既減少了重復勞動，又創造條件引導學生逐步從「學會」過渡到「會學」。 採用以上教法，較長的文章一般可以在兩課時內授完，學生對課文內容能夠消化、吸收，有效地提高了長課文的教學效率。