1. 小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計
語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。下面我為大家整理了小學二年級語文《稱贊》第一課時教學設計，希望能幫到大家!
教學目標：
1、認識「刺、蝟、板、凳」等8個生字，會寫「板、椅」兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。
教學重點：認識10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學准備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學慣用品放得多整齊啊!我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要誇誇你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊，你心裡感覺怎麼樣?(看來老師的稱贊起到了作用。)
2、剛才都是老師稱贊你們，誰願意來稱贊我呀?……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣?(是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。)
3、稱贊的力量可真大!今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊(板書)(指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。)
4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎?
學生：課文中誰稱贊誰?怎麼稱贊?稱贊的結果怎樣?
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀准，句子讀通，自然段標好。(自由讀文)
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
(1)課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧!
(2)出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師?(學生交流記字方法)
平舌音：刺、糙
後鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：蝟(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來做的)、瞧(用眼睛瞧)
動作表示：瞧
猜字謎：傍(一人站旁邊)
(3)卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽?
(4)認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎?
課文有幾小節?請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀准字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰?
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書：刺蝟 小獾
課文哪幾小節是講小刺蝟稱贊小獾的? ( 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——)
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺蝟去森林裡采果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱贊小獾的呢? 快速找一找。
1、 出示：「你真能幹，小板凳做得一個比一個好!」
(指名讀、齊讀)
2、真的嗎?小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱贊小獾呢?請小朋友到課文第二段里去找一找(畫出相關句子)
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。(指名讀、齊讀)
3、你能想像一下「粗糙的板凳」是怎樣的'?(示圖)
(有高低的、不平的、不光潔的……)
4、但是小刺蝟卻能從「粗糙的板凳」中看出「他做得很認真」，想想他是怎麼認真地做板凳的?(再示圖)
(才剛剛開始學，就能做板凳了;一下子做了三個小板凳;會流汗;會腰酸背痛;會釘到手指……)是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段，齊讀)
5、小刺蝟怎麼發現他的認真的?請小朋友讀讀第3段吧!
示句「小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。」(讀句)你讀懂了什麼?(他看得很仔細。)還讀懂了什麼?(看得不仔細就不會發現做得認真。) 我們也來讀讀這句話(齊讀)
那你想對小刺蝟說什麼? (小刺蝟善於發現別人的長處)看來小刺蝟也值得我們稱贊,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——(示句，齊讀)
6、小獾確實值得稱贊?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這么粗糙?是誰在鼓勵我呀?我還想再聽一次?真的嗎?那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟?(同桌表演――指名分角色表演)
8、 說話練習：( )一 比
板凳是一個比一個好，小樹是——(一棵比一棵壯)，你還能贊一贊其他東西嗎?
最後，讓我們再一次稱贊小獾吧!
9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮!
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的「板」和椅子的「椅」，有什麼新發現?
1、都是「木字旁」，(說明和木頭有關)，寫的時候注意什麼?(捺變點)
2、觀察後說說右邊的不同「反」、「奇」，寫的時候注意什麼
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計： 18 稱贊 刺蝟 小獾 香 好 認真
2. 如何教好小學語文第一課時
老城中心學校 李莉 在習慣的思維中，第一課時沒什麼意思，無非是學字詞，讀課文，理文脈，教一點文本，不像第二課時，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然而實踐證明，第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練，提高語文素養的起始點。我從事小學高年級語文教學工作已有十一年，語文第一課時的教學一直困惑著我，面對枯燥的字詞、重復的朗讀、對課文梗概的理解這些相對於第二課時略顯乏味的知識，我一直從內心裡抗拒執教第一課時。本學期，聽了張奇春老師執教《「番茄太陽」》第一課時，我不僅感受到了張老師本人深厚的語文素養和大語文精神，也解開了一直以來深埋於心中的困惑：如何上好語文第一課時。之後，我結合自己多年的語文教學經驗，認為第一課時必須要抓好字詞教學，強化初讀效果。在引導學生讀准、讀通、讀順課文的基礎上，幫助學生理清文章脈絡，整體感知課文，為精讀感悟做好充分的准備。為了讓這些內容落到實處，第一課時必須要扎扎實實做好以下幾方面的工作：一、談話導入，激趣置疑 俗話說：「良好的開端就是成功的一半。」第一課時學生剛剛接觸新課文，能否激發學生學習課文的興趣，吸引學生用心去學習，非常重要。為此,新課的開始，教師要努力創建情境，根據文本特點採用不同的方法導入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現，讓學生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當的材料中走進文本，拉開課文學習的序幕，從而激發學生學習新課文的興趣。如：張奇春老師在執教《「番茄太陽」》一課時，首先1、板書「番茄」師：同學們，「番茄」就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什麼喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因為它酸酸甜甜很好吃。生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。2、板書「太陽」，這個詞給你什麼樣的感覺？生：溫暖、光明……3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。4、激趣置疑。師：讀這一課的課題，在你的心裡會產生哪些問題？生：「番茄太陽」到底是什麼？課文里主要寫了什麼？作者為什麼要以「番茄太陽」為題？師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。經張老師這么引導，從而使學生產生了一種強烈的閱讀慾望，為學習新課文埋下了鋪墊。從而達到事半功倍的效果，這何樂而不為呢？ 二、識字學詞，落到實處 《語文課程標准》強調在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，並指出要十分重視學生自學能力的培養。在第一課時的教學中，我們可以依據學生實際情況，有目的地進行字詞學法的指導，培養學生的自學能力。 學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點，我們語文教師要捨得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。例如，張奇春老師在《「番茄太陽」》第一課時教學時，我認為她在識字教學抓得非常到位。她在進行教學生字新詞時，首先在黑板上寫出這篇課文最關鍵的八個詞語：「番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐款、親戚、忙碌。」然後請個別學生認讀，全班同學齊讀。張老師特別注重「戚」字的讀音和書寫，她能根據不同的生字新詞進行有重點、有取捨地巧妙教學，而不是面面俱到。最後讓學生在文中找出與之相應的句子讀一讀，感受語言文字的魅力。這節課她讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養語感，把識字教學落到實處，出色地完成了識字教學的任務。三、緊扣課題，讀通讀順 文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，准確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。例如張老師在教《「番茄太陽」》一課時，注意引導學生多角度地品讀好課題，這樣不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。再由課題質疑，這個「番茄太陽」到底是指什麼呢？課題中為什麼加雙引號？」讓學生帶著這些問題去讀，學生會比較有興趣地在課文中找到答案：看著她的笑臉，覺得那就是最美的「番茄太陽」。學生在讀文中理解課題中的雙引號是表示所寫的太陽不尋常，具有某種特別意義。學生就有了成就感，那閱讀的興趣會更濃些，接著張老師再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，這樣就把課文讀通順了。 四、充分朗讀，理解文本於永正老師說過，書不讀熟不開講。於老師進行第一課時教學時，也是這樣做的。課前，於老師要求學生預習課文，其中一點就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時間給學生自由讀課文，保證每個學生最少讀3遍，然後，逐節檢查學生的讀書效果，指導學生讀通、讀順每一句、每一段。我也認為在第一課時教學中，首先要給足學生讀的時間。不管是什麼體裁的文章，我們都應把讀好課文、讀准確課文作為第一課時的目標。朗讀的形式是多種多樣的，可以引讀，可以范讀，可以指名讀，可以開火車讀。但在這個過程中一定要注意細節的處理。如：⑴每一次朗讀都應給孩子確定一個明確的讀的目標。 ⑵注意讓孩子讀好重要的標點符號。⑶在孩子需要抒情時組織有效的朗讀。 在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統領課文的關鍵問題，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。如：張奇春老師在 教學《「番茄太陽」》（蘇教版四年級下冊）一課，課文重點就是要讓學生通過朗讀課文感悟明明美好童心對「我」的感染,理解「番茄太陽」的含義。文中多次描寫了明明的「笑」，張老師先讓學生在文中找出描寫明明「笑」的語句，再進行重點朗讀，讓學生在讀中感悟理解其中的含義，不需要過多的講解。讀後讓學生談談自己的體會，這對下文的學習有所幫助。 五、指導書寫，創設氛圍特級教師於永正在《我怎樣備課》中提到：「第一課時，我們要考慮練習什麼的問題？要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什麼，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握准，否則就寫不規范。」 當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節約出時間帶領學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結合。而張老師在她的第一課時指導書寫的教學中，她都做到了這點。托爾斯泰曾指出：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是最好的老師，是入門的向導。寫字教學也是如此。因此我們語文老師要利用各種活動，激發學生的寫字興趣。語文老師根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生學習的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。向他們講述身邊同學用心習字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，使學生變成「老師要我寫好字」為「我要把字寫好」。這樣，學生對習字在思想上有了重視，也就有了持之以恆把字寫好的決心與動力。語文課堂教學如何教好是一個永恆的話題。我想，第一課時可有模式，但不能模式化，可有一定板塊，但不能結構化，必須因文而異，一切為學生的發展服務。 沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什麼？怎麼教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的語文課來。
3. 小學語文《詹天佑》第一課時教學設計
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是我收集整理的小學語文《詹天佑》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學要求】
1、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、學習詹天佑的創新精神 。
3、培養學生的創新思想和創新能力。
4、培養學生收集資料的能力。
【重點難點】
1、了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是「傑出的愛國工程師」。
2、學習如何收集材料 ，幫助理解課文。
【教學課時】
2課時。
第一課時
〖教學目標
1、學會本課的生字、新詞，理解詞語。
2、了解課文 ，理清文章層次結構。
【教具准備】
資源庫中的圖片、音響資料。
【教學過程】
一、出示圖片、激趣導入
1、出示詹天佑的圖像，請同學用文 中的一名.句話說說這是誰？
詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
2、換個說法說說這句話。
這是我國傑出的愛國工程師詹天佑。
二、自讀「預習」，自述背景
1、讀「預習」，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。
思考：
⑴ 詹天佑處在什麼時代？
⑵ 詹天佑主持修築京張鐵路這件事，在當時有什麼政治意義。
⑶ 你還知道哪些有關詹天佑的知識。
學生回答之後，老師結合資料作相應的補充。並對詹天佑的生平作一介紹。
三、自學生字，理解詞語
1、默讀課文 ，在居民點上找出生字，新詞。
2、你用什麼方法學習生字？
⑴ 挑出形聲字一起學習：
控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？
⑵ 用換偏旁的方法學習：
撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔 （cha）、扛（kang）。
⑶ 記住易錯筆畫的字。
如：毅、藐。注意不要多筆少筆。
3、根據字典，聯繫上下文，理解新詞：
學生自己學習，交流，然後教師用電腦出示生詞：
阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。
控制：掌握住不使任意活動或越出范圍，操縱。
嘲笑：不懷好意地取笑別人。
毅然；堅決地，.毫不猶豫地。
竣工：完工。一般指較大的工程。
藐視：輕視，小看。
轟動：一下子引起很多人注意。
傑出：才能、成就出眾，超過一般人。
要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。
贊嘆不已：連連稱贊，不住的說一些稱贊的話。
四、自由讀課文，理清課文脈絡
1、說說課文主要寫的是什麼事？（我國傑出的愛國工程師詹天佑修築京張鐵路的事。）
2、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修築京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）
3、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫？（第一句）。
4、每個自然段講什麼？全文可分為幾大段？每段講的是什麼內容。
第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修築京張鐵路的原因。
⑴ 清政府提出修築計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。
⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。
第三段：（4、5、6自然段），詹天估方持修築京張鐵路的過程。
⑴ 勘測線路過程中詹天佑是怎麼做的？
⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。
⑶ 在青龍橋設計「人「字形線路。
第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
教學目標：
1.學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。
4.搜集文中相關的資料。
教學重點：
抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
突破方法：
通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，採用自主、合作、探究的學習方式。
教學准備：
詹天佑像、「人」字形的線路圖
學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學預設：
第一課時
一、看圖引入，揭示課題
1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
生交流自己搜集的關於詹天佑的資料。
教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什麼樣的人？
生自由談
3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內容
1.藉助拼音，把課文讀通順、讀流利。
生自由讀
2.師根據學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況並及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）
3.認真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什麼事？
教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說准確、說完整。
4.此時，詹天佑在你的心中是一個什麼樣的人？生自由說
5.課文是怎麼寫的呢？
生找到句子齊讀（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）
這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是傑出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾。然後在小組內交流、小結。
（應該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。
三、在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。
這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
6.師小結。生互查勾畫的關鍵詞、句、段。
7.讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。
四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。
1.自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。
教學預設：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什麼詹天佑能憑借京張鐵路成為傑出的愛國工程師？
學生還可能問：一個中國工程師在自己的國土上修築鐵路，為什麼會引起國內外的轟動？
設計意圖：第一個問題，請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的'尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命於危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。
第二個問題，請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
學生談感受時，注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。
2.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什麼？
3.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。
課堂練習
（1）寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導，如毅、撓、庸、劣。
（2）背二、三自然段中感受深的部分。
一、揭題，解題。
1、題目有什麼特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內容。
1、思考：主要寫了他們什麼事跡？
2、討論演示軟體。
三、交流、自學情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？
6 、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什麼關系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什麼？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"
（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"
（3）"能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
【教材分析】
本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位傑出的愛國工程師的崇高形象。
全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修築京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計「人」字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；最後，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。
本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和傑出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——「先概括後具體」、「圍繞中心選材」；基於這樣的認識，在教學中，我將採取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，並根據學生的實際情況，以學定教。
【學情分析】
本篇課文寫了詹天佑主持修築了京張鐵路，充分體現出詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現出中國人的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計「人」字形線路三件最困難的事來寫，很能體現詹天佑的「傑出」。而開鑿隧道，選了具有代表性的居庸關和八達嶺兩處隧道，很有代表性。課文重點突出，層次清楚，語言朴實通達，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。六年級的學生已經有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，相信學生能完成對課文的理解。
【教學目標】
1．學會本課11個生字，會讀會寫「施工、毅然、居庸關、惡劣、惹人譏笑、岔道」等詞語。
2．能流利地有感情地朗讀課文，能背誦喜歡的句段。
3．了解傑出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
4．抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。
【教學重點】
詹天佑修築京張鐵路時遇到的種困難以及是怎樣克服的。
【教學難點】
通過具體事例體會詹天佑是「傑出的愛國工程師」 。
【教法學法】
以自學為主，感悟為主。採用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。
【課前准備】
課件、搜集關於詹天佑的相關資料。
【課時安排】 2課時。
【教學流程】
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡，把握課文主要內容。
2．通過課文2、3自然段學習，知道詹天佑是在帝國主義國家的
阻撓、要挾、嘲笑下接受使命，展現了他的愛國主義精神。
教學步驟：
一、談話導入，留下印象。
1．今天我們再來認識一個了不起的人物，他被譽為我國的「鐵路之父」、「中國近代工程之父」——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，為中國近代工程的發展奠定了基礎。（課件出示）
2．課前同學們也收集了有關詹天佑的資料，誰能用一句話來介紹詹天佑。
3．詹天佑，一個中國人永遠不能忘懷的名字！他以自己獨特的風格魅力和不懈的努力，為我國的鐵路建設抒寫輝煌的一頁，更為中華民族在備受屈辱的日子裡，贏得世界的尊重。來，讓我們一起來呼喚這個名字。
今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。
二、整體感知，理清脈絡。
1．自讀課文，思考問題。
（投影出示問題：
（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。
（2）本文通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
（中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。課文主要寫詹天主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2．認識過渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務？
（2——3小節：詹天佑接受修築京張鐵路的任務，4——6小節：具體修築京張鐵路的過程）
（2）「詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。」這句話在文中起了什麼作用?
（3）接受使命後，詹天佑帶領施工人員做了哪幾件事？結合文中語言概括。
（勘測線路、開鑿隧道、設計「人」字形線路）
三、接受任務，感受愛國。
1．你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修築京張鐵路的嗎？找出相關句子。
2．交流認識。
（1）「當時，清政府剛提出……想進一步控制我國的北部。」他們為什麼阻撓？（爭奪修築權，控制我國北部，達到侵略的目的）不把中國發在眼中，就這樣讓他們阻撓成功嗎？
（2）「他們最後提出一個條件……他們就不在過問。」
現在看來，這是一個可笑、無聊的條件啊，我國修築鐵路還要你們過問。帝國主義國家是在用條件來要挾我們。什麼是要挾？抓住中國的什麼弱點啊？
（3）「有一家外國報紙輕蔑……還沒有出世呢。」
這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。
3．辨析詞語，造句。
出示句子：
（1）清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，
他們都要爭奪這條鐵路的修築權。
（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。
「爭奪」、「爭持」各是什麼意思？任選一個詞造句。
就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務，肩負起修築京張鐵路的重擔。
四、課後作業
1．造句：
爭奪……
爭持……
2．邊讀邊思：從文中什麼地方感受出詹天佑是傑出的愛國工程師？
4. 小學二年級開學第一課的語文教案
一、教學內容
北師大版小學語文二年級下冊，第二單元「媽媽」中的第二篇課文《兒子們》第一課時。
二、教學目標
1、運用綜合的識字方法，認識本課的10個生字，提高獨立識字的能力。
2、以「沉甸甸」一詞為例，能夠了解一些ABB式詞語；能夠了解像「喏」等語氣詞。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過閱讀，聯系孩子的生活實際，懂得如何表達自己對媽媽的愛。了解愛並不是單純的口頭表達，需要用實際行動去體現。
本課的重點、難點是課文的最後一句話「哦，有三個兒子？」老爺爺說，「我怎麼好像只看見一個兒子呢！」的理解，引導學生通過各種形式體會它的含義，讓學生懂得怎樣做，才是真正關心媽媽、愛媽媽。
三、教材分析
這是一篇記敘性的小故事，整篇課文圍繞三個兒子看到母親提水後的不同表現，引導學生懂得如何為人子女，如何去愛自己的媽媽。這個故事的內容並不復雜，卻說明了比較深刻的道理；真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。
四、學生分析
本篇課文並不難，根據學生已有的知識水平，學生已可以獨立識字、讀文，因此應當給學生廣闊的自學空間和時間，讓學生自讀自悟、自演自悟；再通過有趣的游戲，去吸引學生、感染學生。
五、教學活動設計
（一）啟動
1、上節課我們一起學習了《媽媽的愛》這首兒歌，誰能背給大家聽一聽。是啊，媽媽的愛就像清涼的風，遮雨的傘；媽媽的愛就是滴落的淚、責備的目光、親切的教誨，媽媽給了我們那麼多偉大而無私的愛，那我們應該怎樣愛自己的媽媽的呢？（學生舉例說自己對媽媽的愛。）
2、今天我們繼續來讀一篇以媽媽為主題的文章「兒子們」，伸出手指和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
（二）互動
1、初讀課文，認識生字。
請同學們迅速地把書翻到10頁，自由地朗讀課文，並做三件事：（1）給自然段標上序號。（2）圈出不認識的字。（3）小組合作解決這些不認識的字，並學會識字框里的字。
同學們課文讀得真起勁，生字學習得也很認真，讓我們一起讀讀課文中的這些詞吧。誰來當小老師領讀啊。
課件出示重點字詞：井邊歇著靈巧黃鶯嗓子有啥很痛沉甸甸喏
你有什麼好辦法記住這些字寶寶嗎？
你能用「靈巧」說一句話嗎？
仿照「沉甸甸」說幾個這樣的詞語，好嗎？
「喏」這是個語氣詞，想想我們還學過哪些語氣詞。
同學們你們願意幫助這些字寶寶找到的好夥伴嗎？你想幫助哪一個就幫助組詞吧。
【評析】多種形式進行識教學，不僅僅局限於教材內容，使識字教學靈活化、綜合化，把識字教學拓展出去了。
2、美讀課文，情感體驗。
學習第1～6自然段：
感謝同學們為字寶寶找到了這么多好夥伴，生字都認識了，課文一定會讀得更好，誰能把1到6自然段讀給大家聽？其他同學邊聽邊思考：三個孩子在媽媽心目中是什麼樣的？
隨著學生的回答，教師板書：
第一個兒子：靈巧，有力氣
第二個兒子：唱歌好
第三個兒子：沒什麼出奇的
前兩個媽媽誇了自己的兒子，你們的媽媽誇你們嗎？是怎樣誇的？還記得媽媽當時的心情嗎？請大家用這種心情和語氣讀讀媽媽誇兒子的話。
第三個媽媽沒誇自己的兒子，應該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？
如果只聽三個媽媽說，你最喜歡三個兒子中的哪一個？
【評析】這幾個問題的設計，在幫助學生體會媽媽誇兒子的自豪之情的同時，也幫助學生初步了解課文中的三個兒子。
學習課文7～13自然段：
出示課文最後一段：「哦，有三個兒子……一個兒子呢？」這個兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動作語言，老師一會要請小演員來表演。
指名表演。
【評析】表演是低年級學生十分喜愛的一種形式,用表演的形式激發了學生的學習興趣,學生在興趣中加深了對課文的印象。
表演後的評價：
先來說說三個媽媽表演的怎麼樣？應該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。
再來評評三個兒子表演？讓我們來看看書中三個兒子的表現，誰來讀？
這次，誰想當小演員啊？
采訪游戲：請三位媽媽留下，還有剛才的三位媽媽到前面來，我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時有什麼感受？有兒子幫助你提水，有什麼感受？沒有兒子幫助你提水，你有什麼感受？
觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個兒子？如果你是三個兒子中的一個，你會怎樣做？
【評析】用采訪的形式把幾個問題串聯起來，激發學生的學習興趣，同時也幫助學生理解了課文的內容，怎麼才是真正地愛媽媽。
再現課文最後一段：「哦，有三個兒子……一個兒子呢？」為什麼老爺爺說只看見一個兒子呢？你想向他們中的哪一個學習？
【評析】有了前面的鋪墊,此時再回答這個問題,學生就會理解得比較深刻。
（三）能動
讀了全文，你認為應該怎麼愛自己的媽媽呢？
同學們說的很好，通過學習這篇課文，我們應該知道為人子女，第一，應當積極上進，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同時，懂得回報媽媽，並懂得回報媽媽並不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對媽媽的愛落實到實際行動之中！我說得對嗎？我們說到做到，今天的作業是每位同學回家後，都幫媽媽做一件事，然後把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。
教案示例
教學目標：
1.學會本課10個生字。
2.能正確讀寫要求學會的詞語，會用「一邊……一邊……」寫句子。
3.能分角色朗讀課文。
4.通過學習課文，了解一些動物過冬的情況，激發學生進一步學習自然科學知識的`興趣。
教學重點 ：課文第二、三自然段。
教學難點 ：比較青蛙、螞蟻過冬方式的相同與不同。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
1.誰知道「過冬」是什麼意思？
2.出示圖片或幻燈片、標本。問：你們認識這些動物嗎？誰能說說它們的名稱？
3. 教師 講述：今天學習的課文，為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過冬的一些知識。它們到底是怎樣過冬的，學了課文就知道了。請大家翻開課文。
板書 30.動物過冬
同學們齊讀課題。
二、利用拼音和字典，初讀感知，自學課文
1.練習朗讀全文。遇到生字，藉助拼音把字音讀准，多讀幾遍，讀准記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。
2.再讀課文，把句子讀通順，課文讀流利。讀後劃出不懂的詞，查查字典，在小組內和同學們交流。（這步活動應留給學生充裕的時間，讓其動腦、動手、動口，不流於形式。教師巡視，有重點地指導。）
3.指名學生朗讀全文。思考：本文是寫這些動物在過冬，還是准備過冬？分幾個自然段寫的？（因有圖畫穿插，分段易混，要適當指導。）
4.指名分自然段朗讀課文。（看看課文中有幾幅圖，哪幾種動物？想一想，為什麼沒畫出燕子、杜鵑和黃鸝？）
5.用一句話說說，課文寫了什麼事。（課文寫了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻准備過冬的事。） 板書 ：燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻
三、分段讀、想、批劃，再自學
1.自由輕聲分段讀課文，邊讀邊批劃：
①表明天氣變化的詞句。（或是季節變化）
②表明燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒准備過冬的詞句。
③表明青蛙在哪兒准備過冬的詞句。
④表明螞蟻在哪兒准備過冬的詞句。
2.把找出的詞句讀幾遍。
四、分段學習課文
1.學習第一段。
①指名朗讀本段。
②理解：早晨，小螞蟻來到樹林里，它發現樹林里有什麼變化？（滿地是落葉，感到有點兒冷，周圍靜極了。）從這些變化中你感覺到了什麼？（秋天過去了，冬天來到了，朋友不見了。）
③誰能說說這段告訴了我們什麼？（冬天來到時，樹林里的變化）
④指導讀本段。（注意引導學生從「有點兒冷、靜極了」等詞和後一問句中體會語氣）
2.學習第二段。
①指名朗讀本段。
②理解：這一段告訴了我們哪些動物准備過冬的情景？從哪裡知道的？（燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲准備過冬的情景，從螞蟻和喜鵲的對話中知道的。）
③讀議小螞蟻和喜鵲的對話。（從它們的對話中，大家知道了這幾種動物是怎樣過冬的嗎？」）
結合課文理解「暖暖和和」是什麼意思？為什麼不就用「暖和」？「這兒」指哪兒？（當地，現在生活的地方）。
④指導讀本段。（聯系插圖，邊看邊體會，注意小螞蟻仔細訪問的樣子和語氣，喜鵲熱心並高聲回答的樣子與語氣。）
3.學生自學第三段，教師引導歸納整理。
①出示小黑板，交代學習方法與要求。
a自由輕聲朗讀課文。
b看看這段寫誰准備過冬，用一個詞說一說。
②學生自學。
③討論。
你知道青蛙是怎樣過冬的？冬眠是什麼意思？
從青蛙的話中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個冬天，睡在洞里，不吃不動）
哪些詞句寫出了青蛙在洞里冬眠的好處？
④回讀本段。（注意文中的問號、感嘆號，體會對話的語氣，先試讀，再指名讀。）
4.自讀第四段，看小螞蟻怎樣准備過冬。
①自學思考：小螞蟻准備怎樣過冬？
②聯系比較：螞蟻、青蛙在洞里過冬有什麼不同？（螞蟻在洞里過冬，但不是冬眠，要活動還要吃的，所以要准備過冬的糧食。）
五、回讀全文，總結課文內容
1.自由朗讀全文。
2.說說課文中6種小動物，共有幾種過冬的方法。
3.教師總結。本文告訴我們，冬天到了，各種動物都用不同的方法准備過冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過冬。喜鵲就在當地把窩墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞里過冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞里不冬眠，還要准備蟲子當糧食，好在洞中生活。
六、完成練習
1.分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問耐心；喜鵲：平靜和氣）
2.說說還知道哪些動物是怎樣過冬的。教師也可簡略介紹幾種動物過冬的知識。
5. 小學語文教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要准備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是我精心整理的小學語文教學設計範文（精選5篇），歡迎大家分享。
教學目標
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美
教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。教學准備
課件
教學過程
一、談話導入，板書課題
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什麼樣的印象？
齊讀課題，注意「頤」字的寫法。
二、檢查預習情況
出示「我會讀」指名領讀。去拼音再讀。
「我會填」指名回答。圖片出示理解「橫檻」「畫舫」。
三、初讀課文
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。用「~~」畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖
4、完成自學提示（2）
提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上台畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什麼樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什麼什麼順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什麼樣的印象？
6、學習3~~5自然段
自學指導
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麼景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什麼特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什麼景物。
第三自然段佛香閣排雲殿
第四自然段昆明湖
第五自然段十七孔橋
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡「佛香閣」，讀讀句子
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡「排雲殿」讀讀句子，說說有什麼特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什麼特點？
這句話把什麼比著什麼？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？「滑」換成「劃」行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什麼特點。從哪裡看出。
獅子多橋洞多柱子多
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結
我們隨著作者將頤和園游完了，那麼頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最後一段。
課後拓展
頤和園還有哪些景點，課後查資料，下節課我們繼續交流。
板書設計
18頤和園
長廊萬壽山昆明湖
教學反思：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、准確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近模擬情境中學習，在做課前准備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。
語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標准實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的「世界遺產」之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是「偉大的奇跡」。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標准》為依據，擬訂「在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情」為本課的教學重點。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學准備：長城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。
四、教學方法：
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中准備採用「讀中感悟法」「想像理解」法，「自主、合作、探究」法。
五、說教學流程：
（一）展示資料，在歷史情境中激情
於漪老師說過：「課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火
花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之後，把它貼在後黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：「盂姜女哭長城」的故事、好漢坡上不到長城非好漢」的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）；「這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作！（俄羅斯原總統葉利欽）。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
（二）品詞析句在文本語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之後，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，並將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如「血汗」中血的讀音，「堡壘」的壘，3個撇著點要寫均勻，「屯兵」、「堡壘」的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最後要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。
【教學目標】
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字「焚」，能理解詩句中重點詞語的意思，並說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，並使學生受到情感教育。
【教學重難點】
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
【教學准備】多媒體課件
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的「剪刀」可以換成「菜刀」嗎？（學生說說理由，教師用「推敲」和「春風又綠江南岸」的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。
2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人於謙。
於謙（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為於謙平反昭雪，並賜謚號為「忠肅」
3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《遊子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質疑：作者為什麼要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。
三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。
1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學習生字「焚」，描紅。
3、范讀，明確節奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什麼不懂的地方，做上記號。
集體交流：（預設）
（1）「千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。」（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）
千錘萬擊：形容開採石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。「烈火焚燒」與「若等閑」，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
（2）「粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。」（板書：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
四、再讀古詩，想意境，悟詩情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什麼樣的情景？「千、萬」說明次數多，這個詞說明了什麼？（抓住「千錘萬擊」引導學生想像山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什麼磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什麼畫面？這兩句寫出了石灰的什麼特點？（勇於獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質並指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什麼樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇於犧牲的英雄）於謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩，融情感，練誦讀。
1、於謙僅僅是寫石灰嗎？他為什麼要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。
一、教學目標
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】採用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學重難點
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
四、教學過程
（一）導入新課
視頻導入，播放關於草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想像自己就在這樣的大草原上，可能看到什麼、聽到什麼，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。
（二）整體感知
通讀全文，提問引導：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那麼作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字「渲」字。板書：風光，人情，渲。
2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之後，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
（三）深入研讀
1、通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的.有什麼不同？
明確：文中描寫草原的句子，「四面都有小丘……輕輕流入雲際。」
2、這一句中說的「白色的大花」指的是什麼？
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3、結合課下注釋，理解「渲染」「勾勒」體會畫面感。
明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關於「人情」描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯後載歌載舞。
5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什麼能如一家人一般其樂融融呢？
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6、全班朗誦文中最後一句「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！」。
明確：體會作者分別時的心情，總結全文。
（四）拓展延伸
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。
（五）小結作業
畫出你心目中的草原，並且為你的畫配上相應的文字。
教學目標：
1、學習本課生字詞，會認「罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢」等7個生字詞，會寫「潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧」等13個生字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受錢塘江大潮潮來前後不同的景觀，感受「奇觀」的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛之情。
4、學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，並加以應用。
教學重點：
通過文章學習，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來後的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，並大致能說說「潮來時」的整個經過。
教學難點：
學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。
一、激趣導入，感知自然美（4分鍾）
同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，並說說你為什麼覺得這個地方好玩。
（設計意圖：激發學生興趣，結合生活中「你去玩過的地方」，並進行相應的介紹，與同學之間有交流，並對此文學習產生興趣）
二、初讀課文，構建文體美（9分鍾）
1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2、讀了這篇課文，說說你有什麼收獲。
3、你可以用一句話來概括你讀本文後的感受嗎？
預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪！
預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊！
預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭並進，真是浩盪啊！
教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎？
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
4、天下奇觀的「觀」和文章的題目觀潮的「觀」一樣嗎？
讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導，並結合相應的組詞，讓學生學以致用。
三、研讀課文，賞析語句美（22分鍾）
1、快速默讀課文，找出錢塘江大潮「奇」的地方。
過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那麼，它「奇」在哪裡呢？
6. 小學語文《綠色的和灰色的》第一課時教學設計
教學內容：
冀教版語文一年級下冊第25課《綠色的和灰色的》。
設計依據：
《語文課程標准》在第一學段(1——2年級)的閱讀目標中要求學生能“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”《綠色的和灰色的》這篇童話詩用比擬的手法，描述了狡猾的狐狸想傷害可愛的小兔，結果綠色翠鳥幫助了小白兔，小白兔利用綠色的棕櫚脫離了危險，使狐狸一無所獲的故事。詩歌的語言較為淺顯，雖為敘事詩，但是韻律鮮明，因此，教學本課時，首先讓學生做到正確、流利的朗讀課文，在此基礎上，故事情節和故事中的人物會在學生頭腦中逐漸鮮活、清晰下來。然後，通過復述與表演，使學生加深對文本的理解。
教學目標：
知識與技能
1、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中了解故事大概的情節，體會詩歌的意境，感受詩歌語言的優美、生動。
3、正確認讀本課的十三個生字，會寫六個生字。
過程與方法
通過拼讀、書寫和各種識字游戲來掌握生字和新詞;通過朗讀，理解課文內容，體會詩歌的意境，感悟詩歌的語言美;通過復述、表演，加深對課文的理解。
情感態度與價值觀
在朗讀與表演中，感悟正義，感悟生活的美好和大智慧，激發學生健康的人生態度。
教學重點：
掌握生字和新詞。
教學難點：
有感情地朗讀課文，並在朗讀中感悟詩歌的意境和優美的語言。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認讀本課的`生字：灰、塊、狐、狸、向、報、秘、密、張、嘩、啊、送、嘆。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、在朗讀中感知詩歌所描繪的故事情節。
教學重點：
認讀生字、新詞並掌握。
教學難點：
通過朗讀了解故事大概的情節
教學准備：
1、多媒體課件。
2、張貼用的圖片(森林、草地、小溪、翠鳥、狐狸、頂著棕櫚的小兔;做游戲用的生字卡片)
教學過程：
課前交流：互相介紹，彼此認識，復習識字知識。
一、創設情境，激發興趣，揭示課題。
1、播放課件，一邊播放，教師一邊描述：孩子們，你們看，多麼漂亮的一片森林啊!綠色的森林裡有一片綠色的草地，綠色的草地上有一條綠色的、嘩嘩流淌的小溪，就在這個綠色的世界裡發生了一個非常有趣的故事。接下來就讓我們一起走入這個綠色的世界，欣賞發生在這里的故事。
2、教師板書課題，學生認讀生字“灰”。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字，整體感知故事內容。
綠色的森林裡，有塊綠色的草地，綠色的草地上有條綠色的小溪，在這個綠色的世界裡究竟發生了什麼有趣的故事呢，我們趕緊看看去。
(一)初讀課文，自主識字
1、自由讀文，圈出不認識的字，劃出新認識的字和新學會的詞語。
2、反饋剛才的讀文識字。
(1)反饋不認識的字。
(2)反饋新認識的字和新學會的詞語。
(3)讀一讀，加深識記。
3、同桌兩個小夥伴用喜歡的方式來讀課文，互相檢查識字和課文朗讀情況。
4、游戲鞏固生字識記，課中休息。
給漢字朋友找家。
(二)復述故事，了解內容
1、把故事試著講給同桌的小夥伴聽一聽。
2、講給全班同學和老師聽一聽。
三、再讀課文，深入品位，理解故事情節。
師：剛才大家講得真好，多麼有趣的故事啊!再自由讀一遍課文，讀完後想一想：你有什麼感受或想法想告訴大家?是從課文哪些詞、句體會到的?
1、學生自由讀課文。
2、在小組內交流自己的感受或想法。
3、全班交流、匯報，並隨機引發想像，指導有感情的朗讀重點句、段。
學生可能談到：
(1)覺得小白兔真聰明，善於動腦筋。
(2)覺得狐狸太狡猾，又太可笑。
(3)覺得翠鳥很熱心。
(4)覺得森林太美了。
……
注意：教師要引導學生結合課文中的語言文字來談感受、想法，不能脫離文本。同時，要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有道理，就應得到肯定。
四、回讀課文，消化品味，總結全文。
1、伴著音樂學生齊讀課文。
2、教師總結全文。(用貼圖的方式適時呈現詩歌內容)
7. 小學語文四年級開學第一課教案
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的小學語文四年級開學第一課教案模板（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
1．品味課文，想像花「在綠草上跳舞、狂歡」的情景。
2．能仿照「雨一來，他們便放假了」的表達寫句子。
重點
想像花「在綠草上跳舞、狂歡」的情景。
難點
能仿照「雨一來，他們便放假了」的表達寫句子。
一、復習導入
1．認讀本課生字。
2．做「開火車」的游戲給本課生字口頭組詞。
3．指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1．分小組朗讀課文。
2．學習第1、2自然段，想像花「在綠草上跳舞、狂歡」的情景。
（1）教師范讀第1、2自然段。
（2）學生交流匯報優美的詞句，並說說這些詞句美在哪裡。
（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
A．理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）
B．從「走過荒野」「吹著口笛」這兩個短語中，你感悟到了什麼？（將東風賦予人的特徵，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）
讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）
②於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
A．理解體會：為什麼是「一群一群的花」，而不是「一朵一朵的花」呢？
B．你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想像。
C．你從「一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來」這句話中感悟到了什麼？
D．「狂歡」是什麼意思？你能想像出花兒「在綠草上跳舞、狂歡」的情景嗎？
引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。
（4）指導學生有感情地朗讀。
3．學習第3、4自然段。
（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。
（2）讀中感悟，合作探究。
為什麼「我」覺得「那些花朵是在地下的學校里上學」「他們關了門做功課」？
4．指導學習第5、6自然段。
（1）教師范讀。
（2）合作探究。
①你是怎樣理解「雨一來，他們便放假了」這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？
出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。
清風一吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________
太陽一照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
②「互相碰觸」說明了什麼？「拍著大手」是什麼意思？
引導學生互相碰觸一下，想像雷雲在天空中轟隆隆作響的場景。
③你是怎麼理解「花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳」的？
④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪裡去？為什麼？
（3）教師指導朗讀。
（4）學生自由朗讀。
5．學習第7～9自然段。
（1）學生齊聲朗讀。
（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪裡？「那兒」是指哪兒？你能想像出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
（3）學生自由感悟、想像，在課文的空白處寫寫自己想到了什麼。
（4）師小結。
三、總結
1．說說課文中花的學校是什麼樣的，先在小組內交流，然後在班上交流。
師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想像，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。
教學目標
1.會認本課「荒、笛」等5個生字，會寫「落、荒」等13個生字，認識多音字「假」，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，想像花在綠草上「跳舞」「狂歡」的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過想像理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照「雨一來，他們便放假了」的表達寫句子。
6.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。
教學重點
學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。
教學難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學課時： 2課時
第一課時
課時目標
1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字「假」，理解生字組成的詞語(重點)
2.朗讀課文，想像花在綠草上「跳舞」「狂歡」的情景。(難點))
教具准備： 課件
教學過程
一、導入新課
導入類型：播放歌曲《上學歌》。
師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什麼樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。
展示圖片：你聽說過「花的學校」嗎？誰能看圖說說你眼裡的「花的學校」。
教師提示：提示學生大膽想像說說「花的學校」里的學生，說說「花的學校」里可能發生的事情。
教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版於1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦綉的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之後，泰戈爾也因此被譽為「兒童詩人」。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
（重點指導生字「荒、裳」為翹舌音；後鼻音「裳」；多音字「假」等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？
①於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區域：地區；6>建築材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點。
de結構助詞，用在詞或片語之後表示修飾後面的謂語：慢慢地走。
②雨一來，他們便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實的，不是本來的，與「真」相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規定或經請求批准暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：「我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。」。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅遊，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野 高舉，捲起。
狂歡 荒涼的野外。
碰觸 潮濕;濕潤。
揚起 接觸、碰撞。
潤濕 縱情歡樂。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（想像陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想像雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然後寫（想像花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最後寫（想像花孩子們急急忙忙趕回家，他們對准媽媽揚起了雙臂）。
四、學習「會寫字」
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（「落、荒、笛、舞、臂」，上下結構，上寬下窄。「舞」，上下結構，上窄下寬。「罰」，上下結構，上下基本同寬。 「狂、假、揚」左右結構，左窄右寬。 「所、夠」左右結構，左右等寬。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字「荒、舞」和左右結構的字「夠、猜」，學生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間「亡」字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個「夕」字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，「青」字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：雷雲、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、牆角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；
（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起；
（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕
（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2.練習運用：聯系生活實際，練慣用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設計意圖：詞語源於生活，而為反映生活所用，對於學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結
初讀課文後，你感受到了什麼？
本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課後作業
教學目標：
1、會寫本課生字，正確認讀「罰」「裳」等生字，會寫「荒、舞、夠、臂」等字，理解「潤濕」「碰觸」「狂歡」等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內容的基礎上，想像詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想像詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學准備：
生字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們聽過「天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過」這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文後面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌--《花的學校》。
二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀准下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察並牢記生字的結構和筆畫。
A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
C、注意這些字的結構：
「落」是上下結構，草字頭要寫寬點；
「舞、猜、臂」字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裡著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀准字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀准字音。其他同學思考本詩是按什麼順序寫的，主要想像了哪些事物，它們是什麼樣的表現？教師相機指導。
3、說說每一部分詩的內容。
第一部分（1-2段）：想像陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想像雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想像花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想像花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裡？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀課文。
2、指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學習第一節。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
從「走過」、「吹著口笛」這兩個詞語中，你感悟到了什麼？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麼是「一群一群的花」，而不是「一朵一朵的花」呢？
你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想像。
你從「一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來」這句話中感悟到了什麼？
「狂歡」是什麼意思？你能想像出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第三至第五段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
a、為什麼「我」覺得「那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課」？
b、你是怎麼理解「雨一來，它們便放假了」？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如「清風一吹，他們……」「蝴蝶一來，他們……」
清風一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導學習第六段。
A、教師范讀。
B、小組內交流下列問題。
a、「樹枝在林中互相碰觸著」一句說明了什麼？
b、你是怎麼理解「綠葉在狂風里簌簌地響」一句的？
c、「雷雲拍著大手」是什麼意思？
你是怎麼理解「花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來」這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪裡去？為什麼？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第七至九段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裡？「那兒」是指哪兒？
你能想像出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
C、學生自由朗讀、感悟、想像。
5、小結。
三、拓展延伸
說說你想像中花的學校是什麼樣的。學生張開想像的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
四、學生自由朗讀課文
板書設計：
2花的學校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
學習目標
1．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
2、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點： 朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什麼時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想像中的「花的學校」。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
教學反思
詩歌的`語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，並從中讀出滋味。
《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想像。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：
1、畫出「花的學校」。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把「花的學校」根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀扎實有效。
2、直觀教學，擴展想像空間。這堂課，我利用多媒體，採用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想像，以提高學生的創造想像能力。如「各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？」引導學生放飛想像，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：「想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。」讓學生演一演，自己會怎麼想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想像，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想像並講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想像，把自己想像成一朵迎春花、喇叭花……然後說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
二、成功之處
聯系生活想像畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想像畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯系生活來想像的。首先確定重點詞語是「跳舞、狂歡」，然後我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎麼做，同學們怎麼做？再想想：花在風雨交加的情境中是什麼樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那麼清新自然，猶如雨後新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：「他們的老師是誰」？「綠葉在狂風里簌簌地響」句子中，既然是「狂風」又怎麼是「簌簌」地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分准備。
四、改進措施
針對以上情況，制定以下改進措施：
1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。
2、學生在課前畫的「花的學校」，在課文研讀結束以後，可以讓學生再次畫「花的學校」，並把兩幅畫進行對比。
學習目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程與方法
教師活動
一、聯想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
2、指導幾個字要注意的地方。
「潤」字裡面沒有點；
「罰」下面一個言字旁，一個立刀旁；
「互」的不順要注意。
3、認真書寫，強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什麼感受呢？
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動
1、說說自己的學校是什麼樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特徵。
板書設計
10花的學校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學反思
本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
8. 如何開展小學語文第一課時的教學
如何進行扎實有效的小學語文閱讀第一課時的教學
每一課時應該有明確的目標，應該有自己的課時重點。從家常課看，識字學詞、通讀文本、了解課文梗概、理清文章脈絡應是第一課時的內容；品味詞語、讀懂課文、體會情感、領悟表達方法為第二課時。所以第一課時和第二課時的教學內容和教學目標是不能提前，或者說是不重視的。那麼究竟該怎麼做呢？我將蘇教版四上《一路花香》第一課時的教學設計作為解讀藍本。
一、創設情境，板書課題1.引出課題《一路花香》，啟發學生說說可用「花」字組成哪些詞語。（學生說出「百花盛開」、「花紅柳綠」、「鳥語花香」……）2.師：今天一起學習有關「花兒」的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香一邊寫，一邊小聲讀。3.提問：課題給你的感受是什麼？（學生說有很多花，很美。感到花香讓人心曠神怡）帶著感受讀課題。
二、讀通課文，整體感知過渡：請同學們帶著對課題的初步感受，按照老師的三個要求去大聲朗讀一下課文。1 （課件出示）朗讀要求：
（1） 讀准字音，遇到不理解的字詞句畫個問號。
（2） 讀通句子，把課文讀正確讀通順。
（3） 思考這篇課文寫一件什麼事？2 檢查自學效果（1）出示詞語【水罐、裂縫、完好無損、驕傲、慚愧、花種、澆灌、欣賞】重點指導：罐、傲、慚愧、灌（2）師：翻開生字表，認真描一描以上的五個生字，注意寫字姿勢。學生寫字，教師巡視，有的同學腰板挺得很直。（3）完成《補充習題》第一小題
（4）指名逐段朗讀師：剛剛同學們讀得真是熱火朝天啊，可是讀得熱烈不一定代表你讀得認真。老師想請同學逐段地朗讀一下課文，看看你剛剛是不是用心的讀了。（指讀並且評價）3 師：前兩個要求，同學們看來都完成的不錯。這篇課文寫一件什麼事。
三、再讀課文，研讀課文：
1、學習第一自然段(1)．女生齊讀第一自然段。(2)．挑水工用他們挑水分別有什麼結果？（完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家；而那隻破損的水罐到達目的地時，裡面只剩下半罐水了）（3）．「日復一日」說明了什麼？（挑水工的勤勞；說明天天如此；抓住「遠遠的」）（4）．男生齊讀第一自然段。
2、學習第二自然段1、 談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什麼呢？請大家去默讀第二小節後，我們再來交流。2、 學生讀文討論：
（1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！（3）你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我彷彿看到了一隻難過、傷心的水罐。
3、這是一隻充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。（4） 齊讀第二小節。
四、說話訓練：投影出示： 當他們上山時，那隻……這美好的景象使它感到一絲快樂。師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內疚中的破水罐感到一絲安慰呢？把你想到的美景說給同位聽聽。同學們想像著陽光普照、鮮花盛開、一路花香的美好景象，請同學們展開想像的翅膀，用自己的語言描述一下這樣的情景。師：你能快樂地、自信地把你寫的話再讀一遍嗎？這位同學寫得好，讀得也很好，其他同學能學著他也來說一說嗎？（你的想法和別人不一樣，老師更喜歡聽到這樣不同的想法。）還有很多同學有自己的想法，自己的看法。那把他說給你的同桌聽，好嗎？）五、總結1、反復讀第一、二小節，指名讀。2、自卑的破水罐和驕傲的好水罐以及挑水工之間給我們什麼啟示呢？下節課繼續學習。第一板塊——預習在課前，事半功倍中高年級，課文會越來越長，可能讓孩子們去讀幾遍，時間就到了，如果喊上一個書讀不好的，可能一節課都用在指導上了，還談什麼完成教學任務了。所以，讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。當然，不是說：「今天回家預習第×課。」這樣等於廢話一句。我設計了一種預習卡，基本內容是這樣的：A、默讀
（1）這篇課文的主要內容是： 。我初讀的收獲是： 。
（2）本課的生字 。B、查問：（1）我不認識的字是： ，想辦法記一記，記住後畫笑臉： 。我給生字擴的詞語（一個字擴兩個詞）： 。（2）我不理解的詞語： 通過查字典聯繫上下文或者問其他人我理解詞語的意思，並寫在文中詞語的旁邊。C、朗讀「眼過三遍，不如嘴過一遍。」大聲朗讀三遍，家長簽字。D摘抄（1）好詞： ；（2）好句： 。E思考再讀課文邊讀邊想，最終我還有幾個問題需要上課認真聽或者請教老師或同學的。同樣，再好的預習作業布置了，長期不進行檢查也會落空。第一課時對學生的預習作業進行「有機滲透式」地檢查、點評是很重要的。合理安排必將達到「事半功倍」的效果。第二版塊----由課題導入，抓住題意讀通讀順課文文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，准確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。課題是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，接著再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。如《一路花香》第一課時教學，從課題「一路花香」著手，我抓住了課文的切入點：「花」。由「花」導入，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閱讀的興趣，急於了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什麼會一路花香、從這個故事裡我們能得到什麼啟示。同時在讀中正音，讀中理清了文章的脈絡，步步深入，這樣的初讀就扎實有效又有味了。第三板塊——有效初讀文本，幫助整體感知。學生學習母語主要靠語感，而「讀」是培養語感的最佳策略。只有通過「讀」，學生才能對語言文字有直接的整體的領悟，才能品評出語言的意蘊和情味，才能真正實現與作者的一種間接的對話，與作者達成心靈的溝通，情感的共鳴。在試讀中，教師要注意指導，讓學生在讀中動筆，畫出生字新詞、難讀句段，並通過交流提供解決的辦法。北京教育學院的薛曉光老師為我們提供了第一課時讀書的三部曲：第一階段：給學生充足的時間讀書。初讀課文，學生會遇到一些生字新詞，感受作者的用詞習慣，會遇到新的句型和新的表達方式。這些新知會形成一定的閱讀障礙、閱讀困惑，學生的閱讀思緒被打斷，使之對課文內容不能很快形成一個清晰的、連貫的完整認識，書讀得不流暢是正常的，在初讀得基礎上，安排詞句的學習正是時候。第二階段讀書，應該安排在詞語學習後，因為對詞句的正確感知會帶動讀書水平上一個台階。此時的讀，既能使學生體會詞語作為語言的建築材料在文章句段中的呈現方式、構建方式，又因為基本掃清了詞句讀音和理解上的障礙，學生能分配出一部分注意力關注文章的內容及其前後聯系，閱讀思緒連貫了，課文也就讀得流暢了。第三階段讀書，最好安排在質疑問難環節之後，因為質疑問難能有效解決閱讀中的很多個性化問題。此時的讀，已經少有句段理解上的困惑，學生可以有精力整體思考文章的主要內容，此時再完成對課文的整體感知，應該不是很難的事情。第四版塊——學習字詞，交流感知寫字在課堂上已經被淡化、空化，沒有落到實處。所以，在第一課時教師一定要不惜時間進行識字學詞的訓練。當然首先你要有各年段不同的教學目標：低年級的教學，主要是：
1、能准確地藉助拼音認讀漢字；
2、能按筆順規則使用硬筆書寫生字；中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；
3、能夠聯繫上下文、生活經驗或藉助工具書理解詞語的意思；高年級的主要教學主要是：1、有較強的識字能力，能夠獨立學習生字詞，並能創造性地識字；2、能夠藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。不論哪個年級，可以重點指導難寫的字，最重要的是要留出三到五分鍾讓學生描紅、臨寫，老師要注意學生的握筆和寫字姿勢。有時間師生還可以進行評議寫得是否正確勻稱好看。有老師說過：「書不熟讀不開講。」「注重初讀，延遲開講。」各年級要以不同的形式讓學生充分讀課文，與文本進行對話，這樣才能對課文進行整體把握。低年級以朗讀為主，中、高年級要以默讀為主，讓學生有潛心會文的機會，這不但有利於中高年級學生閱讀能力的提高，而且能促使學生良好閱讀習慣的形成。在讀的基礎上要注重讓學生學會邊讀邊思考，帶問題閱讀，低年級要弄清有幾個自然段、幾個人物、事情的原因、地點、事件即可。而中高年級除了要了解主要內容外，還要理清課文敘述順序。最後，在學生充分閱讀課文後，教師再引導學生感悟課文，領會詞語、句子、段落的感情，讓學生"我心入書，書入我心"。只有入境才能動情，只有動情，讀書的質量才能得到提高。第五版塊——設置懸念，綜合訓練第一課時，教師要讓學生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀後，進行對話交流，述說感受，形成整體印象。在此基礎上再適時切入重點，設置疑問，拋下話題，引導學生悟讀。然後在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激起學生探究的慾望，又達到課雖下，味還在，趣仍濃，「一曲終了，餘音繞梁」的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學規律，又使第一課時有味道，有看點。例子中的最後，教師讓學生再讀第一和第二小節，，並在反復朗讀的情況下，拋下「自卑的破水罐和驕傲的好水罐以及挑水工之間給我們什麼啟示呢？」的問題就是此目的。聽說讀寫是一節好課的整合，在中高年級段當堂的小練筆顯得尤為重要，如果時間來得及的話。由模仿到創造，由完成教師設計的「形成性」作業，到主動運用於讀寫實踐，並積極向課外語文生活延伸。例子中第四環節（說話訓練），教師讓學生用自己的語言描述一下著陽光普照、鮮花盛開、一路花香的美好景象，學生一邊想一邊寫，效果很好。有幾位孩子贏得了滿堂彩。「我寫我手心」正是由於有感而發吧。課堂教學是一個永恆的話題。什麼樣的第一課時教學是成功的？
9. 小學語文教學設計的第一課時一般是怎樣劃分的
第一課時一般是掌握字詞初步了解課文內容正確朗讀課文。為第2，3課時順利進行做好鋪墊。
10. 部編版小學一年級語文上冊《aieiui》第一課時教學設計
設計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標准》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對於本課呈現的方式也凸顯了「情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌」的特點。
因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。
課前准備
1.關於本課的多媒體課件。(教師)
2.音節詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、游戲導入，復習舊知
1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋果的後面藏著許多拼音寶寶，如果誰能准確地讀出來，這個大蘋果就屬於誰。
2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示：
3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎麼分呢？先和同桌研究一下，然後說給大家聽。(學生研究後按聲母和單韻母分成兩類。)
課件出示：
設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓於游戲活動之中，既激發了學生的興趣，又培養了學生的合作意識，同時也滲透了「分類認識事物」「歸類識字」的思想。
二、合作交流，學習韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。
導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊！
1.教學復韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？
你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？
預設：
我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……
(2)教學ai的發音，認清字形。
①把「愛」這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發現了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什麼不同？(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什麼？准備好了嗎？(師示範發ai的音)
你發現了什麼？
預設：我發現老師的嘴巴在動。
我發現老師的嘴巴開始是大的，後來變小了。
③教師指導學生發音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀准復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的.調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
(4)拼讀練習，鞏固發音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節？自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧！課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
2.遷移方法，學習ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi wéi
(2)教學ei的發音，認清字形。
教師引導學生發音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節？自己先大聲地練一練吧！
我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
3.運用規律，合作學習ui。
(1)教師引學：打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪裡呢？打個電話催催吧！誰會打電話(師做打電話的樣子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學們，其實×××打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是「喂」，「wei」讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會發音方法。
同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎麼讀？(指生說：先准備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。
師生共同完成「山谷回聲」的游戲吧！
師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！
ui——我愛你們！ui——我愛你們！
ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！
(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4.結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，並嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結規律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音。看，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什麼字母的上邊，你們發現了什麼？現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u並排標後邊。
6.示範指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎麼書寫呢？現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧！教師示範書寫並指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡迴指導。
預設：a佔中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點不要寫得太大。
u佔中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設計意圖：變以往教師的「教」，為學生的「學」，變以往教師教給學生標調規律，為學生自主探究規律，充分體現新課程標准以學生發展為本的理念。每一小節的後面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教於樂，激發學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。
三、游戲活動，學習音節
1.在拼音森林裡長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。什麼音節蘑菇呀？看，誰會拼？(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖：游戲並不等於學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一並鞏固。
四、趣讀兒歌，總結收獲
這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u並排標後邊。
設計意圖：本節課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。