『壹』 小學生語文閱讀如何概括文章主要內容
閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。
概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。
概括文章主要內容的方法：
法 一：段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、 各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。
法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。
法 三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這 幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎 樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。
法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
法五：內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。
『貳』 初中語文現代文閱讀答題模板整理
初中語文現代文閱讀理解在考試中佔有非常重要的地位所佔分值僅次於 作文 ，而初中生在這方面失分卻很多。下面給大家帶來一些關於初中語文現代文閱讀答題模板整理，希望對大家有所幫助。
初中語文現代文閱讀答題模板1
概括類問題
1.本文的線索是什麼?
回答此題的關鍵是看 文章 的標題， 文章的標題往往就是全文的線索;其次是關注文中反復出現的關鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。
2.請用簡潔的語言概括文章(文段)的內容。
首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然後根據「(何時、何地)誰 干什麼 結果怎樣」或者「什麼 怎麼樣」的思路組織語言。准確、清楚、簡潔，不要把概括內容變成了原文復述。
概括 議論文 或 說明文 文段的內容，抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(起提領作用)，或在結尾(起 總結 作用)有時也在中間。
3.簡要概括文中事物的特點(優點、用途)。
此類題經常出現在說明文中，答案往往不止一點，而且一般分散在文中，需要進行提取加工。首先要分析文章結構，注意段中的連接詞，如「首先」、「其次」、「還」、「也」、「此外」等詞語，這些 句子 往往就是事物的幾點特徵。另外，在找到一點特徵後，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那裡，看分值答題，注意不要遺漏。
4.提取文中的某句話，然後問為什麼，原因是什麼?
把題干代入原文，答案一般就在原文語句處附近。可以直接用文中相關句子作答，也可以對提取出來的關鍵詞進行加工。
初中語文現代文閱讀答題模板2
鑒賞類問題
1.本文的標題有何作用?
標題通常有以下作用：(1) 全文的線索，推動情節的發展;(2)總結文章內容、點明主旨(突出主題);(3)形式新穎，吸引讀者;(4)反映人物情感的變化。(需注意的是回答時不能全部照搬，需根據文章的內容靈活套用)。
2.文中加點詞語有何作用(好處、妙處)?
一般有固定的答題思路：(1)動詞：生動形象地表現什麼，(或傳神刻畫了事物……的情狀)，表現了人物……的心情(性格)。
(2)形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(某物)……的特點、情態(或描繪出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心情。
3.文中畫線句子運用了什麼修辭手法，有何作用或對文中的畫線句進行賞析，請 說說 畫線句子的表達效果。
此題的答題思路：分析該句的修辭作用+具體語境作用。
常見修辭答題如下：
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特點(情態)，表達了(人物)……的情感。
擬人：把擬人化(或賦予人的情感)，生動形象地表現了……的情狀(描繪出……的畫面)，寫出了事物……的特點，表達了(人物)……的思想感情。
排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。
誇張：誇大 (或縮小)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特點。
反問：這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達了(人物)……的態度(觀點、情感)。
設問：開頭出現，其作用通常為：設置懸念，吸引讀者。文中或結尾出現其作用通常為：引起了對……問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。
引用：(1) 引用詩句，其作用通常為：增強文章的詩情畫意，使文章語言更優美(或引用詩句是為了說明……);(2) 引用 故事 、神話 傳說 ，其作用通常為：增強文章的趣味性，吸引讀者。
對偶：使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。
4.某段在文中起何作用?
先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。
在文章的開頭：①引出下文;②開頭點明故事所要描寫(說明、議論)的對象;③照應文章標題;④設置懸念，吸引讀者;⑤為後文的情節發展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節的發展。
在文章中間：①承上啟下的過渡作用;②為後文的情節發展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節的發展。
在文章的結尾：①總結全文;②解釋全文主旨;③照應前文;④照應文章標題;⑤引人深思。(需注意的是，並不是每個答案全部都寫上，而是根據具體情況套用適用的答案)
5.文中畫線句(某段)運用了什麼樣的描寫 方法 ，有何作用?
先分析屬於何種描寫手法，然後分析其作用：①人物描寫(肖語動心)：表現了人物的特點，突出人物的性格(心理、品質);②環境描寫：烘託了一種的氣氛，表達了人物怎樣的思想感情(心理)
6.請分析文中的形象或文中的具有怎樣的性格特點?
從文中檢索關於人物的語言、動作、心理等的描寫，提取出關鍵詞來分析人物性格，並對結果進行加工合並。
7.文章運用了對比(伏筆、象徵等的表現手法，有何作用?
常見的表現手法有對比、象徵、伏筆、照應等，每一種表現手法都有其特定的作用。
對比：和形成鮮明的對比，突出人物(事物)……的特點。
象徵：使文章立意高遠、含蓄深刻。
伏筆：對將要出現的事件作暗示，為情節發展作鋪墊。
照應：使文章結構嚴謹，令主題更加鮮明，使文章(故事情節)更加嚴密。
烘托、渲染：常用來表現環境、營造氛圍、抒發感情、突出主題。
初中語文現代文閱讀答題模板3
深層次含義理解類問題
1.分析本文標題的含義。
此類題首先需找出標題中的關鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然後聯系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。
2.說說你對加點詞語含義的理解。
首先找到詞語在原文中的位置，然後弄清上下句具體語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。
3.說說你對文中畫線句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：①將句子所表達的意思和具體語境或文章的主旨聯系起來，然後用淺顯的語言表述;②解釋這個句子為什麼這么說，這么說的原因是什麼。
4.聯系生活實際，談談你讀完本文後的啟示。
此類題屬於開放性試題。回答此類問題時，只要符合題乾的要求，聯系文章的內容，有具體的事例說明，表述合理即可。
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『叄』 高中語文現代文記敘文閱讀答題技巧
對於語文的現代文閱讀題，有很多高三學生還是會在此題型中失分，那麼該如何答好語文的現代文閱讀呢?下面我給大家整理了關於高中語文現代文 記敘文 閱讀答題技巧，歡迎大家閱讀!
1高中語文現代文記敘文閱讀答題技巧
1 我們要清楚，怎麼讀懂這篇記敘文。不論是 散文 還是小說等體裁，我們的目的只有一個，那就是搞清楚，作者到底想要表達什麼?
2 關注標題，根據標題提出幾個人物關系的問題。
3 提出來關於標題的問題以後，在 文章 中閱讀一遍。解決這些問題，這對你理清文章的脈絡起著至關重要的作用。
4 關注人物。看一看文章里的人物有誰，分析他們的主次關系和社會關系。
5 關注事件。理清楚事件與事件之間的關系。他們是並列，遞進還是轉折，作者這樣安排有什麼作用，他要表達什麼?
6 關注事件的背景。背景也就是不在寫事件的自然段，關注這些自然段，可以讀出一種什麼樣的氛圍，再結合這些氛圍來推測作者內心的情感，從而了解作者想要表達什麼。
7 做記敘文一定要在文章里做些標記。把抒情，議論句找出來，對把握文章的情感有很大的作用。
8 另外，也可以通過畫關系圖的 方法 來梳理文章，關系圖要簡潔，有概括性。
9 如果你覺得這些步驟下來，時間完全不夠的話，那隻能弄過訓練來提升這種能力，久而久之，做完一篇記敘文就花不了多長時間。
2高中語文現代文閱讀答題技巧
一.文章開頭結尾的作用常見答案
開頭的作用：
1.吸引讀者：(1)巧設懸念 (2)使用修辭(使文章文字生動)
(3)充滿生活情趣
2.總領全文
3.奠定感情基調
4.於後文發生某種關系：(1)對比關系
(2)鋪墊、伏筆關系 (3)呼應關系(4)欲揚先抑
結尾的作用：
1)中心類：(1)點明中心 (2)深化主題 (3)拓展主題
2)於前文發生某種關系：(1)對比 (2)呼應
3)給讀者留下思考餘地和想像空間 4.委婉含蓄，意味悠長
二.關於總喻和分喻的 思維方式 (用於帶有較復雜比喻修辭的 句子 理解題)
思考步驟：
1.明確陳述主體(基石)
2.分清本體喻體(重點)
3.理清比喻內容(保障)
3高中語文記敘文閱讀解題技巧
一、記敘文的表達方式:記敘、描寫、議論、抒情、說明。
二、描寫方法的分類:
1、概括介紹與具體描寫;
2、肖像(外貌)描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫;
3、正面描寫與側面描寫
3、小說中的環境描寫:自然環境、社會環境環境描寫
三、環境描寫的作用:
社會環境描寫的主要作用: 1、交代作品的時代背景。2、在回答時必須結合當時當地的時代背景,指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用:1、表現地域風光,提示時間、季節和環境特點;2、推動情節發展;3、渲染氣氛;4、烘託人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。
四、修辭手法:比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
4高中語文記敘文閱讀答題技巧
一、怎樣概況文章的中心思想。
文章的中心思想就是文章的寫作目的，我們要歸納中心思想，就必須先讀懂文章的主要內容，可以就在文章中找：開頭，結尾，重點段。其主要方法有：
(1)、先概況文章的內容，再想一下作者為什麼要寫這些內容;
(2)、從文章的題目找中心;
(3)、分析文章的重點段落;
(4)、從中心句中找中心。
這些都是我們平常學習課文時候鍛煉的基本題型，在現代文閱讀中應屬於基礎功，所以不得不提出來。
二、分析題干，快速定位。
現代文閱讀中，主觀題佔得分數比重加大，所以一定要認真審題，抓住關鍵，這就找到了答題的中心，分析題干，題干就提示了答題的范圍，規定了答題的角度，只要找准了題干中提示的答題相關區域，那麼這題就成功了80%，大多數題目的答案都在原文中找。
三、編輯話術，定向表達。
首先由第2步我們得出要分析題干,根據題幹得出的答題區域進行篩選組合，編輯自己的答題話術。在編輯話術之前，我們必須得了解題干中所表達出來的態度或者是傾向，抓著一個整體的方向再去組織語言。
四、從原文中找答案。
現代文的閱讀在於把握和理解作者在文章中所要傳達的意思。答題不管有什麼公式啊技巧啊，都不如依照作者的思路去理解作品，多從原文中尋找答案。但是原文中找答案並不是說直接抄文章的一段話，而是要有一種整合思維，把提取出來的信息整合起來答題，這一點可謂是高考現代文答題中出現最多的類型了。
『肆』 語文上怎樣概括事件
新課標要求：「初步具有收集和處理信息的能力，整體感知文章。」就是要我們能夠總體上把握文段的中心和主旨，把握作者的意思和思路。閱讀材料時首先要弄清楚寫了什麼，然後再分析各個段落是怎麼寫得和為什麼這么寫等問題。總之，要把一篇文章或一個語段 作為一個整體來考慮，不要孤立片面地分析問題，確實做到：「字不離詞，詞不離句，句不離篇。」這樣才能過准確地做好每道題目。注意整體感知的技巧，簡而言之，有以下兩步：①答案來源：第一條是採摘材料中的關鍵語句。第二條是提煉篩選主要的，剔除次要的，合並濃縮。第三條是歸並，就是將材料中的幾個段落和幾個小層的意思合並到一起來，兼收並蓄，全面而不會遺失。②答案形成：要遵循由繁到簡、先概括後壓縮的路子，就是先用自己的話或者是文中的語句來概括歸納，文字可以多一點繁一點，然後刪去多餘的不必要的次要的文字，留下達意能力強的重點句子。化繁為簡，尤其是有數字限制的答案，更要這樣做。 新課標要求：「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。」閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。文章主旨是作者在文中表現的中心意思（包括作者的觀點、態度等）。在不同的文章體裁中，文章主旨的表現形態是有差異的：議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特徵或所說明的事例就是文章主旨。在文學作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即為文章主旨。歸納中心思想要求學生能從宏觀上理解和分析文章的核心。在不同題材的文章中，文章中新思想的表現形式是有差別的：在議論文中，中心論點是文章中新思想的集中表現；在說明文中，介紹事物的特徵或所說明的事理，就是文章的主題；在各類記敘文中，作者通過寫人、敘事、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感（包括贊成什麼、反對什麼）就是文章的中心思想。歸納文章的中心思想，主要有以下方法：（1）從分析標題入手。標題是文章的有機組成部分。如《白楊禮贊》直接揭示了「中心意思」，《魯提轄拳打鎮關西》概括了所敘述的主要事件。（2）從分析材料入手。材料是表現文章中新的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。如《一面》，作者三次細致地描寫魯迅瘦得叫人擔心卻精神抖擻的外貌，表現出魯迅先生的堅強意志和忘我精神，寫魯迅對作者的關懷和幫助，表達作者對魯迅先生的崇敬之情。（3）從分析首段入手。文章開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。（4）從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主體或深化中心意思，分析結尾段的含義常常可以捕捉到文章的中心。（5）從分析文中議論、抒情句入手。記敘文中議論、抒情具有畫龍點睛的功效，我們要善於抓住這個「睛」來「看」文章的中心意圖。同時，在議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。（6）聯系作品背景。作品是社會的反映、內容是背景的產物。不少的作品，只有了解了它產生的背景，才有可能深切的理解內容的由來和作者的意圖，概括出它的中心思想。 新課標要求：「在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要的詞語在語言環境中的意義和作用。」文中關鍵詞句主要指：准確、生動、極富表現力的詞句；對於理解文意起關鍵作用的詞句；標志文章線索或主旨的詞句；標志文章層次轉換的關聯詞語或過渡句等等。在現代文閱讀中，要注意以下幾方面詞語：（1）體現作者觀點的詞語（2）表現文章主題思想的詞語（3）反映深層次含義的詞語（4）反映具體語言環境的詞語（5）對文章結構起照應聯結作用的詞語。對於詞句含義的理解與解釋，要從詞句本身意思分析入手，同時結合語境分析。要從詩文的主旨或背景出發，從作者的思想品行或人物性格的聯繫上考慮，從上下文內容的聯繫上去篩選，從語法和修辭上去理解、揣摩。 另外，我們在出練習時，選舉的材料可能缺少挑選，考試說明上說：「選用的文字材料既要文質兼美，又要適合初中生閱讀。」美文，很好的方式就是讓學生閱讀，那老師起什麼作用呢？老師要做工程師，不高明的是搬運工，學生要學的是知識，而不是照搬老師的指示，畢竟老師的知識也是有限的，那麼老師該干什麼呢？「老師就是想方設法做個引路人。」
『伍』 怎樣概括事件大神們幫幫忙
概括是指對文中信息進行提煉，對所敘事件、所說道理、所言事物、所抒情懷綜合地進行判斷、理解、分析和整合。它要求在准確理解文章句、段、全文的基礎上，梳理句與句之間、段與段之間的內在關系以及全文的主要內容。用非常簡潔的語言准確地表達出閱讀材料中某種內容的大意。概括的表述一般要用陳述句，即肯定的判斷句。 1、知道概括段意的要求。 （1）讓學生知道概括段落大意要完整。 在教學時，要給學生反復強調的就是概括的段意要完整，不要把內容遺漏。有些段落課文文字較長，但層次很清楚，不過，學生不容易把握住主要內容。在這個情況下，可以先引導學生分層，概括出層意，理解層與層之間的關系，然後再引導學生根據層意概括出段意。 （2）讓學生知道概括段意要簡要。 強調了完整，很多學生概括出的段意就變得冗長，羅嗦，做不到簡明、扼要。怎樣讓學生把握住「簡要」呢？在教學時，要採用比較選擇。例如，讓學生回答後，隨機打出兩種不同語句的段意，然後讓學生比較，從而讓孩子明白，概括段意時，要用簡要的語言把主要內容交代清楚，交代完整，沒有必要在段意中作詳細的描繪。這樣指導後，再讓學生依據這種方法，試著寫幾段的段意，學生慢慢地也就會舉一反三了。 2、交給概括段意的方法。 （1）摘句法。 A 找現成的總起句、總結句、中心句作段意；先概括後具體或先具體後概括的段落，用概括的一句作段意。 B 摘過渡句：過渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。 （2）串連法（串連層意、句意、關鍵詞）。 該種方法適用於段中無重點句，各敘述層次地位相當時概括段意使用，往往可抓住一段中的幾個要點，把它們串連起來。 （3）根據文章中心「取主舍次」法。 歸納段意，一定要抓住每段的主要意思，選准角度，語言要明確、完整、簡潔。為了做到這點，可指導學生用「去旁枝，抓主幹」的方法進行歸納。 （4）綜合法。 有的段落既沒有中心句，各自然段的意思也沒有主次之分，但都圍繞一個共同的內容來寫的。遇到這種情況，便可指導學生採用綜合概括法來概括段意。 （5）縮句法。 有些段落句子不多，但較長，可指導學生用縮句的方法來概括。 古人說：「授人以魚，只供一飯三需；教人以漁，於終身受用無窮，教給捕魚的方法要比饋贈幾條魚重要得多。」同樣，教給學生方法要比傳授的知識重要的多。學生學會概括段意的規律和方法後，就能獨立地學習概括段意，遇到困難也可以迎刃而解。 我們知道，語文教材中以記事、寫人、狀物、寫景體裁為多，在教學中，把概括這幾種體裁的段意的方法作為拓展的內容教給學生。 一般來說，寫人的文章離不開記事，往往是通過一件或幾件事來反映人物的某一特點。這兩種體裁的文章可以採用同一種概括段意的方法——把一個事情過程的意思，也就是每段內容意思用簡潔語言概括出來。因此，可以這樣的模式來嘗試概括段意：誰在什麼地方（或什麼時間）干什麼？結果怎樣？ 而狀物、寫景的文章往往從事物的幾個方面來寫。如外形、性能、用途等。這類體裁的文章概括段意時不可用標題或問題式來概括。我設計的基本模式是：什麼怎麼樣，再根據文章的內容概括完整。
『陸』 用一句話概括「記敘文」「事件」的方法
1．「六要素」綜合法。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，可以表達為：主要人物在什麼時間什麼情形下做(或說)什麼事(或話)，最終結果怎樣；當然，在答題時要視具體情況來確定，有時要素可以有所取捨。例如廣東省2006年中考題《詞典的故事》第1題「簡要復述詞典的故事。(要求寫清楚事件的起因、經過和結果)」，這是一道整體感知題，可先找出六要素，然後用自己的語言綜合概括為：小時侯，「我」渴望有一本詞典。小學畢業前，我到新華書店買詞典，但因為我沒有證明，營業員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個成語，然後破例賣給我。
2．關鍵詞語提煉法(含中心詞句提煉法)。即在閱讀過程中，必須注意對理解文章內容有幫助的關鍵詞；同時更要注意文章一些特殊句子，如開頭句、結尾句、過渡句等，它們往往與文章中心內容要點密切相關。例如廣東省2006年中考題《詞典的故事》第2題「文中『我』的情感是怎樣變化的?請用幾個詞語依次概括出來。」這道題理清文中情感線索，可以先找出能很好地表現人物心理的關鍵詞(加點的詞語)：「我們便每天盼望著去到那個對我們來講非常遙遠的小鎮。」「書店干凈的木地板在腳下發出好聽的聲音。但上面幾個凹印的字卻一下撞進我的眼裡：『漢語成語詞典。』我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來，嘴裡發出了很響的聲音」「我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。」「我看到了希望，便擦幹了眼淚。」從此，我對於任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。」再根據題乾的要求概括為：盼望——興奮(激動)——傷心(絕望)一一看到希望——珍惜。
3．段意合並法。即在閱讀過程中，合並那些內容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可按時間順序、事情發展的順序、總分順序等劃分。分段以後，用一兩句話說出大致意思。然後將各段的段意合並起來就是文章的主要內容。例如：2007年《語文報·中考版》合訂本(1~2期)記敘文閱讀《別讓委屈再版》第2題「本文圍繞中心選取了三個『類似的事』作為材料，三個材料的『類似點』是： 」做好此題，必須在整體感知過程中理清思路，劃分段落。概括段意：第一段(1-4)我讀小學時寫了一篇很得意的小作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。第二段（5)我讀大學時，用幾何作圖法解答求功率的考題，教授說我不懂微積分，還是抄的。第三段(6-9)我當教授時，懷疑學生的一篇好論文是抄的，於是查資料並請教同事，尋求解決辦法。再根據題目要求，合並段意，找共性(類似點)，即可概括出：老師懷疑學生的創新能力。
4．去粗取精法。即在概括的時候，找准與原因或條件相關聯的詞句，去除不必要的修飾、限制語，保留極為重要的、必不可少的、關鍵的、能夠揭示事物因果關系或條件關系的詞句。例如：2007年《語文報·中考版》合訂本(1-2期)記敘文閱讀《母愛無知》第3題「弟弟在招工中得以過關的『秘密』直到『那年12月lO日』才被揭穿，其實前文已多處作了鋪墊，請找出來，並用自己語言加以概括。」根據題干要求，在整體感知文章過程中，很容易找出相關句子：「誰都不知道母親最後是怎麼說服那位當事人的，反正那天回來，她春風滿面地告訴我們，從明天起，弟弟就可以上班了。」「只是半年後。我發現了一件奇怪的事，這件奇怪的事情跟母親有關——每當弟弟快發工資的日子，母親都會到皮鞋廠去一趟，並且，母親好像不希望我和父親知道這件事，出發前她總會巧妙地躲開我們。」
然後用「去粗取精法」進行壓縮，把能夠表現主要意思的詞語、短語保留下來，組織成句：(1)母親是怎樣說服招工負責人讓弟弟進皮鞋廠的。(2)母親在弟弟發工資的日子總要躲開我們去弟弟廠里。
我們在選用上述方法概括內容時，必須要遵循兩個原則：一是「准確」，不能以偏概全，概括要點時不能有遺漏；不能以羅列代替概括，把羅列到的小的具體材料當作要點概括。二是「簡潔」，這是從答題字數要求來說的，有許多題目明確要求答案在多少個字以內，所以，答題的語言一定要精練，切忌羅嗦。
『柒』 初一語文閱讀關於概括主要內容的技巧怎麼樣能夠既簡
北京時間7月2日2:00，2018俄羅斯世界盃1/8決賽第四場正式開戰。由克羅埃西亞對陣丹麥。上半場約根森開場57秒閃電破門為丹麥首開記錄，4分鍾後曼朱基奇迅速扳平比分，丹麥門前小舒梅切爾多次上演精彩撲救。最終丹麥點球大戰3-4淘汰丹麥，挺近八強！
開場僅57秒鍾，努德森右側界外球擲入禁區，德萊尼接球後擺渡，後點的馬蒂亞斯-約根森右腳推射，皮球打在左側球門立柱上彈進球門，0-1！這也是本屆世界盃迄今為止的最快進球。
第4分鍾，拉基蒂奇禁區右側傳中，達爾斯高解圍踢在埃里克森身上彈向球門，恰好落到曼朱基奇腳下，後者門前4米處轉身右腳推射破門，1-1！
第12分鍾，克羅埃西亞獲得禁區前沿位置極佳的任意球機會，佩里西奇射門被擋出。第20分鍾，佩里西奇左路傳中，後點的曼朱基奇與努德森爭搶頭槌時倒地，主裁判示意沒有犯規。
第28分鍾，埃里克森直傳，布萊斯維特殺入禁區，右腳小角度射門被蘇巴西奇封出。第29分鍾，拉基蒂奇底線附近回敲，中路無人盯防的佩里西奇停球之後，門前6米處右腳爆射高出橫梁。
第35分鍾，科內柳斯頭槌擺渡，埃里克森禁區外左腳凌空抽射踢偏。第39分鍾，莫德里奇左側任意球傳入禁區，中路沒人能夠搶到第一點，皮球稍稍偏出右側門柱。
第42分鍾，埃里克森禁區右側左腳似傳似射的一腳飛向球門，皮球打在門框上彈出。第44分鍾，斯特里尼奇左路傳中，拉基蒂奇禁區中路左腳推射，舒梅切爾將球撲住。半場結束，克羅埃西亞1-1暫平丹麥。
易地再戰，第56分鍾，鮑爾森右路突破後傳中，克羅埃西亞後衛倒地解圍沒有踢遠，布萊斯維特搶先一步斷球，禁區內橫向一趟，右腳射門踢偏。第65分鍾，莫德里奇回敲，雷比奇禁區前大力抽射，皮球打在後衛身上變向飛向球門，舒梅切爾將球擋出。
第72分鍾，鮑爾森右路突入禁區橫傳，尼古拉-約根森轉身抽射，蘇巴西奇穩穩將球得到。第74分鍾，埃里克森禁區前沿遠射偏出。
第77分鍾，馬蒂亞斯-約根森禁區內解圍沒有踢遠，莫德里奇禁區外右腳遠射偏出。第78分鍾，雷比奇中路帶球推進，禁區外右腳遠射被舒梅切爾撲住。
第84分鍾，皮瓦里奇左路傳中，佩里西奇前點甩頭攻門，稍稍高出橫梁。第87分鍾，舒恩遠射偏出。補時階段，皮瓦里奇左路橫傳，拉基蒂奇禁區外遠射稍稍偏出。最後時刻，丹麥獲得角球，混戰中，布萊斯維特遠射偏出，常規時間戰罷，克羅埃西亞1-1暫平丹麥，比賽進入到加時賽階段。
加時賽開始後，第99分鍾，舒恩禁區前沿扣球過人後，左腳遠射偏出。第103分鍾，莫德里奇大腳長傳，雷比奇左路接球殺入禁區，底線附近傳中被舒梅切爾托出橫梁。加時賽上半場結束，克羅埃西亞仍是1-1丹麥。加時賽下半場開始後，第108分鍾，西斯托禁區左側內切後遠射，稍稍偏出。第113分鍾，努德森右側大力手拋球擲入禁區，中路擺渡後，後點無人盯防的尼古拉-約根森胸部停球後右腳射門偏出。
第114分鍾，莫德里奇精準直傳，雷比奇單刀赴會，他盤過門將，直奔球門，馬蒂亞斯-約根森只好將他放倒，主裁判判罰點球，莫德里奇操刀主罰，但他的右腳射門被舒梅切爾神奇撲住！第118分鍾，莫德里奇禁區前沿遠射偏出。第119分鍾，克拉馬里奇禁區外弧線球攻門偏出。最終，兩隊只能進入到最殘酷的點球決戰中。
來源：搜狐體育
『捌』 語文答題技巧例如概括段意：人物+事件
幾種答題技巧：
一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
例如：2005年陝西省中考題中第13題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）
答案是：3種。「加熱法」、「吸濕法」、「人工攪動混合法」。文中提到的屬於第二種。
二、用原文答題法：
做題要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中。」無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。
具體作法是：把所問問題中的關鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該關鍵詞句的上下面。
例如:2005年江蘇省中考試題中第18題:作者所說的「常想一二」在文中的具體含義是什麼?
在原文第10段緊靠著問題中關鍵詞「常想一二就是」後面的句子就是本題的答案。
三、兩步法
閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。
第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置，開頭?中間？還是結尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心、設置懸念、總領全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節發展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結尾，則起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結全文、首尾呼應、前後照應、結構完整……
第二步：答題格式可固定為：在內容上，起到……；在結構上，起到……（省略號內容再具體到上一步去相對應）
例如：《2005年陝西省課改區初中畢業學業考試》中第13題：「文章開頭和結尾都涉及到『我』幫助程海修改作文一事，從全文結構來看，這樣寫有哪些作用？」
（注意,本題只問到結構）答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對交換飯卡起了鋪墊和襯托作用，首尾呼應，結構完整。
四、三步走法
在說明文當中經常出此類問題,即問「一個副詞（全部、部分、都、大概、可能、據說……）能否刪去？」回答此類問題可分為三步：①不能；②解釋該副詞在本文當中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對化了，就不能體現說明文語言的科學性（生動性、准確性、嚴密性）。
例如：《山西省2005年實驗區初中畢業生學業考試》中第13題：「文中加線中的『據說』一詞能否去掉，結合說明文語言特點作簡要分析。」
答案：不能，「據說」說明沒有確切的史料證明，所引資料是聽來的，去掉則變成肯定，與事實不符，也不符合說明文語言准確性的要求。
五、 三析法
同學們認為最難回答的，莫過於「理解句子的含義及作用」這一類題目。
其實這類題目也不一定的答題技巧：
我們可以首先分析句子的特點及位置；再分析其在表意和結構上的作用；最後，結合語境，分析哪個是句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境義。
例如：《河南省2005年高級中等學校招生學業考試》中第12題「第（11）段中「期待和自豪的泡沫怎樣理解？」（3分）
首先分析這是一個比喻句；其次，分析其表意為：所有的期待和自豪都像泡沫一樣；最後分析其中的關鍵詞為「期待」和「自豪」、「泡沫」，結合語境，答案為：
①老人期待和自己的親人在一起，期待和別人談論自己的子孫；
②為自己有這么多的子孫而自豪；
③她對子孫的期待如同泡沫一般不可實現。
六、進入角色法
《考試說明》中第六則「欣賞文學作品中的形象，語言」；第七則「評價文章的思想內容和作者的觀點態度」，考查的是學生的人生觀、價值觀、分析概括能力和鑒賞評價能力。
做這樣的題，我們最好進入角色，把自己置身於文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會，把握文章的角度才會更准確一些。
例如：《河北省2005年課程改革實驗區畢業考試》中第22題：「西爾維婭對年輕人的感情發生了哪些變化？」第23題：「西爾維婭是一個怎樣的小女孩？」
答這樣的題，用此法再合適不過，如果我們以小女孩的身份進入到文章中去，不難發現，小女孩「我」剛見到年輕人時感到很害怕；和年輕人相識後心裡產生了愛慕之情；年輕人離去後，西爾維婭時時思念他；我們也不難發現，西爾維婭是一個天真、有主見、熱愛大自然的小女孩。
除此之外，閱讀文當中還常考的有：
(1)指代詞所指代的內容，一般是在指代詞的前面找，找到之後，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合;
(2)某句(某段)運用了什麼說明方法(論證方法),及有何作用?
找出方法並不難,關鍵是後一問,我們可以按照下面的模式:准確(生動、形象、科學……)地說明（論證）了本句（本段）的說明中心（中心論點、分論點）；
（3）評價賞析一句話，先評寫作特點、語言特色，如運用了什麼修辭手法，表現手法……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
（4）概括文段事例，必須包含兩個要素：什麼人，做了什麼事；其他要素如：時間、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
當然，現代文閱讀，內容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變萬化，但我們答題時只要注意：（1）認真審題，弄懂題意後作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧。
把握以上幾點，相信，我們都會取得令自己滿意的成績。
『玖』 八年級語文現代文概括題閱讀題答題模式
（一）概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：
請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。（不超過80個字）（5分）
請概括敘述「我的奇特經歷」。（不超過60個字）
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。
例如朱自清的春，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍我的教師第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：
本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題
1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的.題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。白楊禮贊
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如一面
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如誰是最可愛的人、驛路梨花
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如荔枝蜜
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如風箏
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者的……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如皇帝的新裝。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如羚羊木雕
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章：1．按事情發生發展的先後時間分析；2．按事情發生發展的地點轉換分析；3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析；2．按人物所在的不同地點分析；3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析；4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。