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幼兒園語文教育是教什麼

發布時間:2022-11-03 17:01:13

❶ 誰有 語文教育(學前方向)的專業介紹 具體要學啥 美術舞蹈音樂用學不

胖不胖都不是什麼問題,只要你喜歡小孩,能歌善舞,細心就可以了。美術和舞蹈是必須要學的,都是一些基礎的東西,不會很難。另外還要學鋼琴,剪紙,幼兒活動設計,幼兒衛生一些理論知識,幼兒數學,幼兒語文,都很簡單

❷ 語文教育專業學什麼

語文教育專業主幹課程有:

語言學概論、現代漢語、古代漢語、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、兒童文學、寫作、班級管理、中國文化概論、文秘基礎、三筆書法、普通話、教師口語、教育學、兒童發展與教育心理學、心理學、語文教育史、語文課程與教學論、語文課程教學實踐、教育研究方法基礎等。

培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展,具有良好職業道德和人文素養,能夠熟練掌握並應用漢語知識,具備較強的漢語閱讀、鑒賞、寫作、溝通交流、管理及公關能力,從事中小學語文教育工作的教師。

❸ 幼兒園語言教育意義

幼兒園語言教育:幼兒園語言教育存在的問題、對策 與意義

專業技術人員繼續教育
2017年08月04日
幼兒園語言教育對幼兒語言能力發展具有重要意義,是幼兒教育中的重要方面。它主要是提供一個自由、寬松的語言交往環境,培養幼兒語言交往的習慣,提高幼兒語言交往的能力,同時引導與提高幼兒傾聽和欣賞兒童文學作品的能力,為入學後的繼續學習做好准備。但筆者在多年的教育實踐中發現,幼兒語言教育存在語言教學小學化、只重視教師講,忽視幼兒的口語表達、目標性不強、孤立地進行語言教育、在語言教育中缺乏創造性因素等問題。本文闡述了幼兒園語言教育的意義,指出了存在的問題並探討了應對的策略。

幼兒園語言教育活動貫穿於幼兒一日生活,具有目的性、計劃性和隨機性,能促進幼兒語言能力的全面發展,使幼兒能健康的、愉快的成長。

一、幼兒園語言教育的意義

語言是人們相互交往的工具,也是人們進行思維的工具。語言包括口頭語言和書面語言兩種。幼兒園語言教育主要指的口頭語言。在幼兒園里向幼兒進行全面發展教育,組織活動,管理他們的生活,都是通過語言來進行的.幼兒期是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質,能夠正確運用語言,才談得上全面發展。這是因為:首先,在人的諸多素質中,人際交往能力、語言表達能力、閱讀能力和書寫能力是最基本的能力素質。一個人如果不能正確理解和使用語言,也就難以生存,沒有生存,何談發展?其次,語言是思維的工具,是思維的表現形式。人類的思維成果正是依靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。思維又是智力的核心,所以,語言對智力的提高具有重要作用。再次,在新的知識經濟時代,學會學習已成為培養目標的重要組成部分,而語言恰是學習的工具,通過聽、說、讀、寫各種學習渠道,可以獲得大量的知識信息。因此,幼兒語言教育,依舊是現在和今後幼兒教育中的重要方面。

1、幼兒期是語言發展的最佳期

三歲以後的幼兒大腦發育很快,各部器官發一育逐漸成熟,特別是語言的發展。這時期的幼兒愛學話,如果在這一時期沒有掌握正確的發音,以後糾正是很困難的。比如,有些地方音很重,「四」、「十」不分,把「四」說成「是」,把捲舌音的「十」說成舌前音。把「吃」說成「七」等等。教師一定要掌握正確發音,學好普通話。

幼兒在學習詞彙和語法時也是如此,在正確教育指導下,幼兒可由三歲掌握1000左右個詞發展到五、六歲可掌握3000—4000左右個詞,幼兒從掌握簡單語法形式,發展到掌握多種句式的語法形式。因此幼兒園有目的、有計劃地對幼兒進行語言教育,可以促進幼兒很快地掌握語言這個交際工具,為學好本民族語言打下良好的基礎。

2、良好的口語表達能力是學好書面語言的基礎

在幼兒園各科教學過程中,教師經常要求孩子說完整的話,啟發孩子先想好再說,有條理地說。這就有益於促進孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發展。經過長此以往的訓練,幼兒將獲得較強的語言表達能力,為進入小學學習書面語言打下好的基礎。

3、幼兒園語言教育能促進幼兒的全面發展

教師通過語言教育,不僅向幼兒傳授知識,而且是對幼兒進行德、智、體、美、勞全面發展教育不可缺少的重要手段。

(1)進行語言教育,培養幼兒良好的品德

通過語言向幼兒進行初步的五愛教育,培養他們愛祖國,愛人民,愛勞動,愛科學,愛護公共財物的思想感情和行為;通過語言培養幼兒具有初步辨別好壞、對錯、美醜的分辨能力;通過語言培養幼兒具有活潑開朗,積極向上,好奇好問,對學習的廣泛興趣,樂於探索,富於想像等優良個性品質;通過語言培養幼兒具有誠實、勇敢、守紀律、懂禮貌,團結友愛,克服困難等優良品德和文明行為習慣;通過語言培養幼兒善於自理和獨立的生活能力,具有獨立、自信、自尊等優良品格。

(2)進行語言教育,發展幼兒智力

幼兒是在認識萬物的過程中學習發展語言的。幼兒語言發展的好壞直接響影智力的發展。因此,通過發展幼兒語言不僅豐富了幼兒的知識,還培養了幼兒的認識能力,從而發展了幼兒智力。

(3)進行語言教育,培養幼兒美感

目前幼兒園語言教育主要是通過故事、詩歌、兒歌、看圖講述、談話、觀察等形式進行的。內容豐富多彩,音調韻律優美動聽,形象逼真。可以促使幼兒形象地、深刻地認識周圍事物。通過藝術形象的語言,還可以提高幼兒對美的欣賞能力和興趣,促進幼兒想像力、模仿力和創造力的發展。

(4)進行語言教育,培養幼兒健康的體魄

通過生動、形象、正確的語言指導幼兒講衛生,防疾病,增強體質,保證健康的文明衛生習慣。

二、幼兒園語言教育中存在的問題

1. 幼兒園語言教學小學化。

有些教師模仿小學語文的授課方式,對幼兒進行「語文教學」,有的甚至把小學一年級的語文學習材料提前到幼兒園大班使用。

2.在語言教育中只重視教師講,忽視幼兒的口語表達。

有些教師為了滿足家長的需要,把教學重心放在教幼兒識字方面。另外在口語表達方面也只注意到簡單的對話與重要模仿,體現不出對口語表達能力的培養。

3. 語言教育中目標性不強。

在語言教育中體現不出教學內容的有序性,無一定計劃與目標,有的是即興發揮,有的是年年照搬,沒有注入新的內容,新的方法,不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進行全面的語言教育。

4.孤立地進行語言教育。

只在語言課中進行語言教育,不注重語言教育與其它學科的相互滲透和整合,不懂得學前兒童語言學習與其它方面發展的有機統一和語言本身的綜合性和通用性特性。

5. 在語言教育中缺乏創造性因素。

語言教育活動設計缺乏創造性因素,依然是「老師牽著孩子的鼻子走」。許多教師只能按預先的備課方案展開一節語言課,在遇到幼兒的發言或聽課表現有「意外」時,不能因勢利導,隨機應變轉化為教育活動內容。至於從備課到講課體現教師的創造性因素,則更少。

三、解決幼兒園語言教育中存在問題的對策

1. 創設語言運用的寬松的心理氛圍。

寬松的心理氛圍是幼兒敢於表達的重要條件,它體現了教師對幼兒的尊重,體現了師生之間平等和諧的關系。在課堂中應不怕幼兒說錯話,在幼兒說話過程當中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話,教師要允許幼兒說的暫時不對、不完整,要相信孩子會在交往的過程中說得越來越准確,越來越完整。在孩子願意表達的時候,教師要成為孩子的傾聽者,表現出傾聽的興趣,完全有可能再次激發幼兒說的可能。幼兒間存在著認知、性格、能力等方面的差異,語言學習具有個別化的特點,《綱要》中提出「對語言有障礙的兒童要給予特別的關注」,而幼兒語言的學習只有在交流時才對幼兒產生意義,因此,教師應接納他們之間的差異,不光要提供交流的機會,成為交流的對象,對有特殊需求的幼兒,還要在交流的過程中給予特殊的鼓勵。

2.布置多彩的牆壁,引發幼兒「對話」。

興趣與需要是引發幼兒探究的動力。新《綱要》強調了幼兒園的空間、設施等應有利於引發、支持幼兒的語言學習活動,因此,在牆壁上以潛在的間接的方式吸引幼兒注意,逐步引導幼兒的語言學習,是非常重要的。以往我們常常把牆壁的環境布置得高高的,幼兒不僅要仰視,而且看得非常吃力,沒有與牆壁達到互動的關系。為了利於引發、支持幼兒與周圍牆壁之間發生積極的作用,要最大限度地利用好牆壁,我們必須將所有的牆壁布置與幼兒的視線平行,成為真正的應答環境。

3.選擇合適的教育內容。

在兒童的語言學習中,內容的選擇至關重要。教師應從兒童認知和生活經驗出發,廣而淺地選擇教育內容。比如,小班可選擇「我的家」「扮演爸爸、媽媽」「玩具展覽」;中班可選擇「能乾的手」「有趣的書」;大班可選擇「生活中的數字現象」「錢幣」等。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的,而兒童語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。因此,在幼兒園里,我們在選擇內容方面一定要適合幼兒,這樣才能讓他們有能力去嘗試「說」,讓他們的說話有所進步。

4.重視幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的談話。

幼兒彼此之間的交談,不僅是他們交換意見的方法,也是他們語言能力增強的途徑。幼兒之間的交談可以幫助他們將想法轉化成詞句,從而提升運用語言的能力。教師應當在日常生活中鼓勵幼兒間的交談,努力避免自己成為幼兒注意的焦點。

教師與幼兒交談,並不只是告訴他們知識,更重要的是要引發他們說出更多的話。在與幼兒交談的過程中,教師應避免將自己定位為教導者、告誡者。因為如果教師總是提供答案、事實或決定性意見,他與幼兒的交談就會停止。交談可以在集體活動中進行,如小組學習討論某個問題,分享某個活動的經驗,或是探索某件物品等,也可以在日常生活中進行。

5、轉變觀念,提高教師的整體素質。促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特徵的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。用多種方式更新、轉變教師觀念,引進多種教育理念,如多元智能、整合課程、創思等教學理念。樹立新的幼兒教育理念,以人為本,尊重兒童的人格尊嚴與合法權益,發展兒童的獨立個性。了解、理解兒童,承認兒童有他們自己觀看世界的方法,獨特的需要。在尊重幼兒的需要、興趣的基礎上,滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。

6、創設寬松的語言運用情境,激發幼兒興趣。 只要有了興趣,幼兒才能把心理活動指向集中到學習對象上。因此,為了激發幼兒的興趣,應該創設豐富多彩的語言環境。注意在日常的言語之中要包含大量的語境因素,因為兒童主要是通過模仿來學會語音、詞彙和語法的,讓孩子處在一個怎樣的語言環境之中,他就會學習怎樣的語言。比如:想讓孩子學習普通話,就應該讓孩子接觸的語言都是普通話;想讓孩子學禮貌用語,就要讓他經常聽到有禮貌的話。另外在教學過程中還應該給幼兒留下足夠的想像空間。如讓學生認識10元、50元、100元錢的時候,可以讓他們根據自己的生活經驗去說「錢是什

❹ 語文教育有什麼意義

我們從幼兒園開始就接受語文教育,語文更是我們從小到大非常重要的一門課程,並且未來國家還要加強語文教育的影響力。那麼語文教育到底有什麼意義,到底能讓我們獲得些什麼?


基本的溝通交流
語文教育可以說從小時候說話的時候,父母就開始言傳身教。並且我們可以發現,文盲和念過書(學過語文)的人言談舉止都會不一樣。學過語文的人,會更具有溝通能力。所以說,學語文,其實就是學最基本的語言素養,讓我們對於中文的聽說讀寫都能基本掌握。


總而言之,語文教育既然那麼受重視,就證明它具有深遠,重大的意義,我們每個人的所受到的語文教育,都是對我們的熏陶和提高。作為一個中國人,我們應該為自己學好啦語文而感到自豪!

❺ 什麼是幼兒語言教育

幼兒園的語言教育:主要通過談話活動、講述活動、聽說游戲來培養幼兒聽和說的能力的教育活動。

❻ 幼兒大班語文教學計劃

日子如同白駒過隙,又迎來了一個全新的起點,讓我們一起來學習寫教學計劃吧。很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的教學計劃,下面是我精心整理的幼兒大班語文教學計劃範文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒大班語文教學計劃1

一、班級基本情況分析:

大2班幼兒共54人,其中男生26人,女生28人,52名幼兒是原來中班的,其中雷艷鴻和闕林傑小朋友是從外地轉回來的。經過上學期的努力,幼兒對語言的理解能力有了進一步的增強,語匯較豐富,連貫性語言得到較好的發展,能運用語言大膽地與同伴交往。大部分幼兒樂意在集體中發言,喜歡談論並以動作加以創造性地表演。

二、語言教學目標:

1、能互動、有禮貌與人交談,能集中注意力傾聽別人講話,理解講話的內容。

2、喜愛看書、對文字認讀有興趣,能圍繞一定的話題談話,會用輪流的方式交談。喜歡欣賞多種體裁的文學作品,能有感情地朗讀和講述並樂意創編。

3、能領會兒童文學作品的情感和簡單的寓意,初步感受兒童文學作品的語言藝術和結構特點。

4、在集體活動和日常生活中自覺運用普通話與人交往。

5、會生動地朗誦詩歌和講述故事。

6、能用完整、連貫的語言大膽表達自己的意見、願望和要求。

7、初步會仿編、續編、創編故事和兒歌。

8、在集體面前講話態度自然、大方、語速適中,能根據場合的需要調節自己講話的音量,語言准確。

9、愛看圖書、圖片、具有初步的閱讀能力。

幼兒大班語文教學計劃2

一、基本情況分析:

通過上學期語言課程的學習,基本情況分析是:培養和發展大班幼兒的`語言能力,為幼兒提供在集體面前講述的機會,進一步提高幼兒"想說、敢說"勇氣。同時,注意引導其他幼兒認真傾聽,不隨便打斷別人的講述。教材里的故事取材於社會現實生活,一敘述時事件為主,反應幼兒熟悉或需要了解的生活內容,想幼兒講述提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本。

二、教材目標:

1、引導幼兒樂意與人交流,說話有禮貌。

2、引導幼兒在談話和游戲活動中注意傾聽對方講話,能理解日常用語。

3、培養幼兒能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書的習慣。

4、培養幼兒能聽懂和會說普通話的能力

本學期通過日常生活、游戲等基本的語言發展活動來組織幼兒與他人進行語言交流和溝通,培養幼兒想說、敢說、喜歡說的意識和初步的自我表達能力。能夠幫助幼兒更好地理解和表述個人及周圍的一切。激勵幼兒的語言游戲興趣,幫助幼兒在不同語境中創造性地運用語言,提高幼兒對語言結構的敏感性。

1、快樂閱讀通過對童話、詩歌、童謠等文學作品的閱讀來豐富幼兒的想像力,為幼兒插上想像的翅膀,培養幼兒對生活、對文字的敏銳感受力。同時,向幼兒展示成熟的語言,提高幼兒對語言多樣性的認識。學生情況分析幼兒時期是個性開始萌發的時期,也是形成對人、對己、對事正確的認知、情感、態度、行為的重要時期,良好的語言教育,不僅能幫助幼兒作好入學前活動准備,而且能使幼兒終身受益。

2、幼兒進入學習傾聽、理解和使用規范性語音表達時期。學習創造性地運用語言,在講述活動中,讓幼兒學生怎樣地在集體面前大膽而清楚地敘述自己的想法和感受;在閱讀活動中,讓幼兒嘗試感受書面語言。

3、通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往,讓幼兒有更多機會真實而豐富的語言情境與各種各樣的人交往,以操練和擴展自己的語言經驗。

幼兒大班語文教學計劃3

幼兒語言教育的內容和要求是根據語言教育的任務和幼兒的年齡特點及語言發展的規律提出的,在《幼兒園教育綱要》中對大班的語言教學提出了明確的要求和內容:

一、聽懂和學說普通話,學習正確的發音,培養他們逐步正確發出感到困難和容易發錯的音。

二、豐富語匯,學習運用能理解的常用詞,主要是名詞、動詞、人稱代詞和形容詞等。

三、學會同成人或同伴講話,願意和別人交談,能用簡短的語言表達自己的請求和願望。

四、逐步學會用單句講出圖片的主要內容。

五、喜歡聽老師講述故事和朗誦兒歌,初步懂得作品的主要內容,記住八至十首兒歌。在教師的幫助下,學習復述一、二個簡短的故事。

由於幼兒語言發展是能聽懂語言意義向應用語言講行交際發展,但在理解語言時往往受直接經驗的影響,更重要的是幼兒期是掌握語言的關鍵時期。所以,在教學時要採用多種教學手段。

1、通過語音示範教幼兒學習掌握正確的發音,採用直接示範和示範講解相結合。

2、要引導幼兒多次重復某一言語的發音使這一發音得以鞏固。

3、正音

4、通過發音兒歌的教學使幼兒練習一些較困難的發音或相似字音

5、通過擬聲故事,帶領幼兒進行發音練習。

由於幼兒的思維具有形象性特點,所以,在教學過程中要採用大量的教具,動作、表情、來幫助幼兒理解詞彙。

❼ 語文教育專業主要學什麼

主要的學習內容為:《現代漢語》、《中國現當代文學史》、中國現當代文學作品、中國古代文學史、中國古代文學作品、外國文學史、中國文學概論、西方文論、新聞寫作、中學語文教學法、語文教法實踐、邏輯學、書法、語言學概論、教育心理學、美學、文藝學、中國文學批評史、應用文寫作、英語、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、多媒體技術與應用等。

就業前景主要是文職類工作,以及學校的語文老師。

(7)幼兒園語文教育是教什麼擴展閱讀

語文教育專業是"語文"和"教育"的綜合,是人文社會科學的一門重要學科(文學)。培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養的專業人才。

古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作、中小學語文教學實習、畢業實習等,以及各校的主要特色課程和實踐環節。

漢語言文學教育專業的就業率之高,就業待遇之豐,同時,教育戰線的工作者辛勤工作,為社會消除了一大部分不安定因素。漢語言文學教育專業的最初設立至今,它的逐步完善與飛躍發展我們有目共睹,漢語言文學教育專業,尤其是師范類院校的漢語言文學專業,必將在越來越多元化的社會環境中為莘莘學子營造更加廣闊的發展空間。

❽ 幼兒語言教育的重要性和途徑

語言是一種社會現象,是人類傳達信息,表達自己的感情,交流的工具。語言作為一種溝通的工具已經引起越來越多的關注。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期,孩子只有真正學會了說話,用正確的語句表達了他們渴望,才能自由地進行交流,也同時可以更好地接受成人傳授的知識和經驗。以下是我收集整理了幼兒語言教育的重要性和途徑,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒語言教育的重要性和途徑:

1.幼兒園語言教育對幼兒語言能力發展的重要性

不可否認,家庭教育具有得天獨厚的優勢。首先是針對性強,由於長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任,在熟悉的環境中孩子能真實地表現自己。其次,家庭語言教育具有靈活性與隨機性、教育內容的全面性和豐富性。而且家庭語言教育中家長教學具有特殊的權威性,孩子更容易聽從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個性特點以及參差不齊的家長素質不齊都導致家庭語言教育存在不可迴避的難題。

幼兒園語言教育對幼兒語言能力發展具有重要意義。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個自由、寬松的語言交往環境,培養兒童語言交往的習慣,提高兒童語言交往的能力;同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力;為兒童入學後的繼續學習做好准備。這些優勢比如固定的環境、專業性是家庭無法提供的。因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究對象,希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題並予以解決,從而為幼兒語言能力的發展提供對策。

2.幼兒園語言教育存在不適合幼兒語言能力發展的問題

2.1幼兒園語言教學小學化。

有些教師模仿小學語文的授課方式,對幼兒進行「語文教學」,有的甚至把小學一年級的語文學習材料提前到幼兒園大班使用;

2.2在語言教育中只重視教師講,忽視幼兒的口語表達。

還有些教師為了滿足家長的需要,把教學重心放在教幼兒識字方面。另外在口語表達方面也只注意到簡單的對話與重要或模仿,體現不出對口語表達能力的培養;

2.3在語言教育中體現不出教學內容的有序性。

無一定計劃與目標,有的是即興發揮,有的是年年照搬,不去注入新的內容,新的方法,不能利用幼教的研究新成果;

2.4孤立地進行語言教育。

只知在語言課中進行語言教育,不知在其它學科與活動中進行語言教育,不懂得學前兒童語言學習與其它方面發展的有機統一和語言本身的綜合性和通用性特性;

2.5在語言教育中缺乏創造性因素。

我們在聽課中發現大多數教師只能按預先的備課方案展開一節語言課,在遇到幼兒的發言或聽課表現有「意外」時,不能因勢利導,轉化為課的內容。至於從備課到講課體現教師的創造性因素,則更少。

2.6重視有計劃的語言教學活動、忽視日常語言教育活動。

獨立的語言教學活動是進行語言教育的一個途徑,但不是唯一途徑。但就目前來看,我們多數幼兒園教師,在進行語言教育時,注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞彙,發展口語表達能力,但很少考慮在一日生活中如何根據幼兒年齡特點培養幼兒能夠大膽地表達自己的願望、情感以及運用語言進行交往的能力,因此常常導致課上課下相脫節的情況。教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發言,但畢竟課上時間有限,仍然會有許多幼兒沒有機會發言回答問題,而且許多教師都把下課當作是這一語言教育任務的完成,在評價自己的教學目標完成情況時也多數只是依據課上發言幼兒的表現而定。

語言教學活動及日常生活都是發展幼兒語言必不可少的途徑,教師一定要把老者合理的結合起來,不可重此輕彼,更不可完全忽略後者。

3.幼兒園語言教育發展方法分析

3.1 營造良好的語言教育環境。

長在狼群中的孩子只會嚎叫,這就說明開放的語言教育環境對提高幼兒的語言能力至關重要。語言教育的最終目的是讓孩子敢於說話,善於說話,以豐富、生動的語言准確表達自己的思想。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環境,不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學習語言,要讓孩子走進社會,走進大自然,感受山,感受水,感受春夏秋冬;要充分理解孩子的心理,消除孩子的緊張情緒,讓他們有感而發。另外,還可以用編故事、家長沙龍的形式加強幼兒語言訓練。

3.2教師要把語言教育活動內容蘊含多種形式活動之中,如談話活動、講話活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀。

這樣使幼兒在不同的語言環境中,得到語言能力的發展。不僅如此,幼兒園還可以引入成熟的綜合活動,來豐富語言教育活動內容。首先,綜合活動更強調各個方法的相互整合,應該說這樣的理念更適合幼兒的年齡特點,因為孩子的注意力集中時間比較短暫,多領域的滲透可以刺激幼兒的說話慾望,保證幼兒的積極興趣。其次,綜合活動的主題來源於兒童生活、自然和社會,真正地在向「從生活中來,再回歸到生活」的語言教育目標邁進。

3.3 運用多媒體技術進行語言教學。

多媒體技術的發展使幼兒語言教育在觀念、內容、形式、方法上都發生了很大變化,成為幼兒學習語言的重要途徑和工具。教師應充分利用眾多的視聽手段,讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經驗。多媒體教學為幼兒園的教育教學帶來了新的氣象,教師一定要學會正確發揮多媒體教學的優勢。第一,明確內容至上的原則。即形式只是為了充實內容才能存在,要杜絕花哨的課件,使兒童關注內容本身,這樣才能達到傳授知識、調動幼兒學習積極性、目的。第二,教師應提高課件製作技能,要通過互相學習、增加PPT製作的培訓,來提高教師製作課件的能力,為實現語言教育提供良好的平台。

3.4 體驗生活,培養幼兒的語言能力。

戶外游戲活動中的語言教育。戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時,可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具,並引導幼兒說出自己為什麼喜歡它們,如李嘉正小朋友說:我喜歡玩輪胎,輪胎跑起來很快,我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽;張宏宇說:我喜歡鱷魚玩具,它是我的大馬。這樣,孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍,想像力豐富,個個爭先恐後地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創新玩法。

3.5家園攜手,提高幼兒語言表達能力。

幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學校的共同努力,因此我利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式,提醒家長配合幼兒園:使用規范的語言、多與自己的孩子交談,使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會;不斷引導孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸,用感覺積累經驗,在實踐中去探索、去發現;幫助家長創設良好的家庭語言環境,使家長了解自己對孩子語言發展的影響。我相信只要父母平時有意識地為孩子創設語言環境,孩子就能很好地掌握語言。

總之,在培養幼兒的語言時,要把握好每位幼兒的實際情況,掌握幼兒學習語言的規律,有計劃地進行培養和訓練。在多看、多聽、多說、多練中,培養幼兒良好的語言習慣,創設良好的語言環境,那麼幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。

家庭教育中幼兒語言能力的培養:

家庭是孩子學習語言的主要環境,家長則是孩子的第一任老師,是孩子主要的語言模仿對象。作為家長,我注意給孩子創造一個良好的語言環境,重視自身言語的示範作用,提高與孩子言語交流的質量,做到以下幾點:

1、教給孩子規范的語言。孩子學習語言,最容易產生先入為主的現象。只有通過正確的、足夠的語言訓練,才能較早、較好、較快地掌握口語。我常和孩子用普通話交流,因為孩子在幼兒園老師上課都用普通話,而且標準的普通話在意思表達上更准確清楚,也更容易被孩子模仿。平時我和孩子用普通話交流的時候,當發現她說得不夠正確,比如她說:「這里很悶,te不過氣來。」這是普通話里夾著方言,我就會及時糾正她,說應該是「喘不過氣」來。當孩子在發音方面存在缺陷時,我會一遍遍糾正她,教會她正確的讀音。如今,我們驚喜地發現諾諾的普通話越來越標准了,連平翹舌音也能分清楚。

2、在和孩子交流的時候,有意識的讓她的語言變得豐富起來。當然平時交流不可能時時注意,但有時我會提一些問題,比如給他講故事或者看她在畫畫時,我提出一些問題讓他回答,回答問題是一個思考的過程,她的思維和語言都得到一定的訓練。當然開始問問題不要太多、太難,要循序漸進,否則她回答不上來會產生抵觸情緒。在她回答問題的時候,我會指導她盡量說得具體完整。比如假期結束了,我和她玩扮演老師和小朋友的游戲,我當老師,我說,小朋友,你們假期里都在干什麼呀?沈一諾就舉手回答:在公園里玩。我說:回答老師的問題,說話要完整。她就改成了:放假的時候,爸爸媽媽帶我到公園去玩。我又說:那你能不能說說公園里有些什麼,你玩得怎麼樣呢?經過我的一步步提示,她能這樣說了:放假的時候,爸爸媽媽帶我到公園去玩,公園里人很多很多,有很多好玩的東西,我玩得很開心。常用這種方法會讓孩子的語言變得具體完整起來。

3、讓孩子接觸一些優美的語言,優美的語言可以讓孩子模仿,模仿是創造的開始,正所謂 「熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟」,我就給女兒買了一些國學經典和詩詞讀本,有空就讀給她聽,讓她受一些熏陶。還買了一些好的繪本,無論畫面還是語言都是優美的。當孩子很認真的問我問題時,我也讓自己的語言生動起來。比如她問我:媽媽,樹葉為什麼都掉了?我說:秋天到了,樹葉寶寶長大了,她就要離開大樹媽媽,去遠方旅行呢。孩子驚奇地睜大了眼睛,她接著說:樹葉寶寶會對媽媽說:「媽媽,再見,我要去遠方旅行啦!」她能模仿著我的語言講下去了。

4、鼓勵她與別人交往,消除畏懼感,出去當別人問她話時,我不會替她回答,而讓她自己說,去買東西,讓她去付錢,讓她去跟服務員交流。現在,諾諾她不畏懼主動與人說話,她和初次見面的人也能大大方方地交流,講話的機會多了許多,語言能力也在提高。

幼兒園語言教育的意義:

語言是人類社會交往中的重要工具,語言教育更是幼兒的基礎教育,讓幼兒在想說、敢說、會說、喜歡說的同時得以更好的培養和發展。幼兒期是語言學習的關鍵期。如何運用科學、有效的語言教學模式對幼兒進行培養,讓幼兒能在具體的語言實踐中獲得語言的技能和語言交往能力,是值得每個教師去關注的一個話題。多數幼兒上課時不太願意發言,不敢大方地面對集體發言,而要改變這種現狀,首先要做的就是讓幼兒想說,自己有了說的慾望,他們才能忘卻害怕,勇敢地把自己想說的話大膽地表達出來,這樣語言也就會在這種自然的交流和溝通中慢慢發展。

一、多給幼兒提供機會

首先讓孩子想說。在幼兒心目中,老師是神聖而偉大的,老師說的話容易被孩子接受和理解,老師親切的撫摸會給幼兒的心理產生鼓勵和巨大的影響。幼兒都希望得到老師的肯定和表揚,所以我們在教學過程中要適當地運用一些獎勵、激勵的方式讓幼兒產生說的慾望。為了得到老師的關注和肯定,幼兒時常會刻意地表現自己,老師對於能夠積極發言的幼兒應及時地給予五角星、大拇指、鼓掌等方式的肯定,同時以激勵其他孩子也一樣能積極發言。對於個別性格內向、不願意說的幼兒,不要急於要求其能和其他幼兒一樣,而是進行個別交談,捕捉幼兒的心理動態,一步一步地去疏導,慢慢地讓孩子從個別交談到和別的孩子一起說話。當然,發展幼兒語言的課堂隨處可見,並不局限於語言課,教師可以在其他領域的課上也創設輕松、愉快的情境,這樣幼兒根據自己的喜好想說的可能會多一點,增加其表達欲。可以在音樂活動中讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺,然後讓幼兒用語言描述出來;在美術活動中,讓幼兒用語言來講述自己繪畫的內容和含義;在數學活動中,講述自己的操作過程等。要讓每個幼兒在輕松愉快的自然氣氛中獲得良好的語言發展。

其次讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說,而是不敢說。針對這種情況,我們可通過為幼兒提供更多表現自我的機會來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼心理,增強幼兒表現的慾望。可以適當地開展一些講故事活動,如我班每天午睡前會請上一至兩名幼兒為大家來講自己准備好的故事,講完後由孩子自己來評價,但是不管孩子講得怎樣都會得到老師和小夥伴的表揚、鼓勵。這是一個輕松的時刻,沒有孩子會在這個時候緊張,就連平時膽小的孩子也很願意來講。我班還利用晨間談話時間,讓幼兒學會把生活中的所見所聞通過自己的表達和其他孩子一起分享快樂;根據主題的開展、特殊的節假日等讓幼兒有話可說,提高表達能力,樹立起幼兒的自信心,同時也培養了幼兒傾聽的習慣。

最後要讓孩子喜歡說、會說。在孩子想說、敢說的基礎上,我們就要引導孩子怎樣說好話、說完整的話,要讓孩子把話說清楚、講得生動貼切。平時在帶幼兒散步的時候,可讓幼兒觀察並說一說四周各種環境和自然的變化。

老師在教學過程中要給幼兒創造一些條件,如戶外活動、談心等都是幼兒語言學習的有利資源,課堂上可以採用比較直觀的方法。例如在給幼兒講秋天的故事之前,先給幼兒灌輸一些必要的提示:「秋天到了,樹木、植物、小動物呀都有什麼變化?」幼兒在尋找的過程中會發現事物的改變,老師可以讓幼兒在觀察、討論、想像中自由地表達。我們要善於抓住契機,引導幼兒學習和發展語言。

二、重視提問,為幼兒提供良好的語言發展條件

幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的,我們要注重的是,要在豐富多彩的活動中通過有效的提問誘發幼兒對閱讀的興趣,提供良好的語言發展條件。

1.巧提問題,激發幼兒的創造積極性。在語言活動中,啟迪幼兒智慧、引發幼兒思考提問是關鍵。教師提問要目的明確、重點突出,以達到思維和語言的有機整合。幼兒的學習是一個主動建構的過程,是教師不可能替代卻能施加強有力影響的過程。當一個問題出現後,教師要不斷鼓勵幼兒積極開動腦筋,大膽回答問題,同時啟發他們從不同的角度來進行思考。如在講述《三隻小豬》的故事時,教師在引入時引發幼兒思考:「豬媽媽要三隻小豬去蓋房子,可是能用哪些材料來蓋房子呢?」幼兒會在已有經驗的基礎上積極思考,引發幼兒討論。

2.改變方式,促進幼兒主動積極地學習。兒童是獨立的、發展著的個體,只有在主動活動的過程中,兒童才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發展。我們根據幼兒在環境中主動學習、自主發展的主體地位,提出了要充分尊重幼兒的.人格和個性發展的基本觀點,把培養幼兒「想說」、「能清楚地說出自己想說的事」作為語言培養的目標。

開放式的提問,沒有現成答案,不受語言和情節的限制,既可為幼兒提供創造性想像和思維的空間,又具有一定的難度,需要幼兒搜尋以往的生活經驗,聯系實際進行分析、判斷、推理,以提高幼兒的思維發展水平,促進其語言表達能力的提高。如語言講述活動《救小鴨》中,讓幼兒想想說說:小動物們會怎樣幫助小鴨呢?開放性的問題,能讓幼兒從不同角度來思考問題,發展其擴散思維的能力。

除了理論上的教育理念,語言的學習環境也不可忽視,要給幼兒創造良好的語言環境。生活是語言的源泉,因此,區角發揮了很大的作用,幼兒能在較寬松的情況下用自己的語言來表達。比如:圖書角和表演角相結合,把已經學過的故事的圖片、看過的書還有幼兒喜歡看的圖畫書放在圖書角,讓幼兒自己選擇翻閱、講述,並提供相應的材料、道具等讓幼兒自己演一演,不管成功與否,孩子們都是高興的。而且同伴的帶動作用是很有效的,大家一邊看一邊講,語言表達能力在無形中又得到了鍛煉,不怎麼愛發言的孩子也膽大了些。自信建立起來後,在課堂上可以看到更多的幼兒自信地與你互動,自然願意說、想說,慢慢就會說了。

幼兒語言的教育方法:

孩子6歲前學外語最好

孩子什麼時候學英語最好呢?不少專家相當肯定地表示,幼兒期,特別是6歲以前,是獲得外語的最佳期。

幼兒認外文是與他們認知能力的發展聯系在一起的。兒童心理學的研究表明,在幼兒知 覺發展中,首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好,認英文也好,實際上都是一種信 息刺激的活動,他們把字形當成某一具體形象,像記糖果、玩具、人的想貌一樣記住它們。 經過多次反復,這種特殊的「形象」就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時,6歲以前,幼兒對聲音的敏感度較高,且右腦控制發音器官的能力較強, 聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性,這時練習說講,更容易掌握發音的技巧 。隨著年齡的增長,這種能力會逐步下降,給學外語帶來困難。

幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢,經如,他們不擔心考試,可以在寬松、愉快 的環境中,沒有壓力地 「玩 」著學,即使講錯了,也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長,授課時並不急於增加詞彙量,因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都 是天生語言學家,如果他們學英語的積極性被激發出來,其潛力很快就會表現出來的。

不同階段不同特徵:2-6歲幼兒語言的教育

語言,是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言,就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡,來認知和探索周邊的世界,來和他人溝通。既然語言學習之於孩子的成長是如此重要,對許多父母來而言,如何幫助和推動孩子的語言學習,就成了孩子智力發展的頭等大事。研究表明,2-6歲是幼兒語言發展的關鍵期。下面,我們就2-6歲寶寶的語言發展和大家作一個探討。

2-3歲:

在度過了用簡單詞彙表達自己想法和意圖的多詞句階段後,寶寶開始進入簡單句時期。這也就意味著寶寶能說一些簡單語條,而且開始把它們組成一些他想表達的比較復雜的句子。這一時期是寶寶的口語爆發期,寶寶開始會運用動詞,甚至形容片語成的短句來表達。

專家建議:

1、態度親切,鼓勵寶寶多與他人交流。

2、杜絕兒化語,規范使用語言。

3、游戲化的語言學習。

游戲一:加強口腔肌肉的力量

吹氣:吹泡泡最有趣的吹氣訓練了。但注意不要為寶寶准備吸管式的吹泡泡用具,以免孩子吸入。

游戲二:擴展經驗,豐富短句

過家家:角色扮演是小寶寶最喜歡的一種游戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量,討論角色和內容,准備玩具。

游戲三:鼓勵交流,增加自信

小小通訊員:讓孩子聽從你的指令、幫助大人傳遞信息,例如:爸爸,我們要吃飯了。

4、對孩子進行閱讀教育啟蒙。閱讀可以使孩子獲得更規范的語言,也能激發幼兒學習語言的興趣。而2-3歲的孩子視覺以及手眼協調能力的發展也支持他們,孩子開始閱讀。我們可以為這個階段的寶寶提供這樣的書:

畫面清晰,色彩鮮艷,造型大而簡單的看圖識物書或卡片。

內容近於日常生活,題材最好可引起親子間的對話。

語言簡單,重復性極強的故事書。

材料不易破損,經久耐看的書。

3-4歲:

3-4歲的寶寶基本上能夠說出完整的句子,而且句子從單詞句轉變為雙詞句、多詞句。他們的發音也開始逐漸穩定,而不再像3歲以前會有比較多含混不清的語音出現。隨著孩子自我意識的發展和認知水平的提升,這階段的寶寶已經能說出一些與自己相關的信息。

專家建議:

1、多與孩子進行對話、交流。爸爸媽媽每天盡量安排一段固定的時間和孩子交談,可以和孩子聊聊幼兒園的情況、今天的情緒等等。

2、經常念一些簡短、壓韻的兒歌給孩子聽。兒歌能讓寶寶體驗到和諧的節奏與優美的韻律,感受到規范的書面語言的魅力。

3、給孩子提供一個多樣化的語言環境。幼兒的特點是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式來促進其語言智能的發展。

4、閱讀教育。選擇一些能幫助孩子了解現實環境的讀物。看書時除了可依照圖片的順序講故事給寶寶聽以外,還可利用單一的圖片訓練兒童的推理力。多

4-5歲:

4-5歲的寶寶已經基本掌握了母語的全部語音。不僅如此,他們開始有區別地對語音進行分辨甚至分類。

專家建議:

1、增加生活經驗,多帶孩子外出。4歲的寶寶能聽懂成人的指令,遵守一定的規則,可以跟著爸爸媽媽多開展外出活動,如購物、逛公園等等。

2、注重閱讀,引導孩子關注文字。4歲是寶寶詞彙量飛躍發展時期。

3、可以考慮讓寶寶學習外語。4歲寶寶對母語的語音已基本掌握,其分辨能力和理解能力也較之前有很大的飛躍。

5-6歲:

5-6歲的寶寶已經能熟練地使用簡單句。他們使用復雜句的比例也不斷增高,而且語句趨於完整。

專家建議:

1、游戲訓練孩子聽力和語言組織能力。5-6歲的寶寶有一定的聯想和詞彙擴充能力,我們可以為他們組織這樣的游戲。

故事串串燒:准備一些小紙條。和孩子共同想一些關於時間、人物、地點、事件的詞彙寫在紙上,並分類擺放。爸爸媽媽和寶寶每人分別抽取這四個要點中的幾個,編成幾句話,並且最好可以串成故事。

拷貝不走樣:全家一起參與,由第一個人想一句完整的話悄悄傳給第二個人,再由第二個人傳給第三個人,以此類推。最後,看看傳下去的話變成了什麼樣子。爸爸媽媽可以根據孩子的能力調整句子的難度。

2、閱讀教育要點。

擴大圖書的類別。隨著生活經驗的擴大,這時期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話、民間故事都很適合這時期的孩子。除了文學性的書籍外,知識性的圖畫書,如自然科學、生物科學等也符合孩子閱讀的興趣,能擴展孩子的經驗。

選擇情節較復雜的故事類書籍,內容要具有幻想性和因果性,能促進孩子思考。

書籍最好能圖文並重,文字也可以相對復雜一些。讓孩子以以往的經驗為基礎,通過看圖更好地理解復雜的長句。

3、考慮到孩子馬上要進入小學,家長可以適當培養孩子書寫的興趣和習慣。不要特別在意字的工整與正確,關鍵是寫字的方法、坐姿、專注度等。

❾ 怎麼樣教幼兒園孩子語文

http://you.video.sina.com.cn/b/12561243-1421530847.html
(幼兒園語文課視頻,你可以參考)順便給你介紹一本書,李躍兒《誰拿走了孩子的幸福》,希望能幫助到你!

❿ 幼師學院里的語文教育是什麼(me)

幼兒園小班數學教學設計:小手比一比

教學目標:

1、讓幼兒感知並認識數字1、2、3。2、幼兒學會用手指表示數字1、2、3。 教學重難點:

感知並認識數字1、2、3。 教學准備:

1、卡通數字1、2、3。

2、數字1、2、3的大卡片以及相應圖片。

3、魔術口袋,各色數量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。4、各色數字1、2、3小卡片幼兒人手一套。5、數字兒歌磁帶。6、自製數字箱三個。 教學方法

游戲法、情景法、練習法,賞識法。 教學過程:

(一)導入主題,認識數字1、2、3

。」2、聽數字兒歌,引出數字1、2、3兒歌:

1像鉛筆細又長,2像小鴨浮水上,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風揚,5像秤鉤秤東西,6像口哨能吹響,7像鐮刀割小麥,8像麻花擰一遭,9像勺子能盛飯,10像筷子加雞蛋。

今天我們請來了數字寶寶1、2、3,我們看看他們像歌曲里唱的那樣,像鉛筆、小鴨和耳朵嗎?(分別出示卡通數字1、2、3,讓小朋友觀察數字形狀)

3、讓小朋友大膽想像數字1、2、3還像什麼,感知字形。(對大膽想像,積極回答的幼兒給予掌聲鼓勵)4、感知數字1、2、3

分別請出大數字寶寶1、2、3(出示數字大卡片),將數字和卡通圖片相對應,讓幼兒看看數字是否像歌曲中唱的一樣,加深幼兒對數字的理解和記憶。教師隨意出示大數字卡,讓幼兒念出卡片上相應的數字。5、用手指表示數字

教師:現在請小朋友伸出你靈巧的小手,告訴我你的小手都有那些本領?(幼兒自由回答)那麼你會用小手錶示1、2、3嗎?教師出示不同個數的實物,讓幼兒點數,並

用手指比劃1、2、3來表示物體的個數,同時糾正幼兒的錯誤手勢。教師說出數字,幼兒用手指來表示。同時也可以選擇幼兒擔任小老師。游戲:看實物出手指。

教師從魔術口袋中拿出相應數量的塑料小膠棒、三角形、正方形、圓形,讓幼兒點數,說出數量同時用手指頭來表示其數量是幾。 活動延伸:

1、游戲:數字寶寶回家(加強對字形的感知和認識)

(小朋友們真棒,現在數字寶寶請小朋友和他們一起做游戲。)帶領幼兒隨音樂走出活動室,在草坪上撒上1、2、3的各色數字小卡片,讓幼兒將數字1、2、3撿起來分別送回他們的家裡。2、數字找朋友比賽:

(草坪上擺放有數量是3的:積木、小桶、盒子;數量是2的:蘋果、香蕉、梨子;數量是1的:帽子、鞋、衣服。)將小朋友分做兩組進行比賽,分別把自己的數字卡片放在擺的實物下,看哪一組擺的快而正確。 活動反思

把對1、2、3…數字的感知與游戲結合在一起,既培養了幼兒的點數數的能力,又達到了幼兒游戲的目的,整個活動幼兒情緒高漲。再通過發揮幼兒的想像力,對數字進行形象化的比喻,加深了對數字的記憶。利用魔術口袋變換不同圖形的卡片,練習讓幼兒用手指表示個數,慢慢讓數所表示的意義深入幼兒的心裡。最後利用「數字寶寶回家」、「數字找朋友」的游戲進一步幫助幼兒理解一個數所表示的是物體的個數。同時也鍛煉了幼兒小手的靈活性,同伴之間的合作意識。

幼兒小班數學教案:有趣的圖形娃娃

活動目標:

1、 通過拼擺圖形,鞏固對圓形、三角形、正方形的基本特徵的掌握,能夠區分三種幾何圖形。

2、 發展幼兒的觀察力、相互合作的意識。

3、 通過創設愉悅的游戲情節,來發展幼兒的創造性思維的發展。 4、 激發幼兒探索的慾望。 活動准備:

場地准備:用塑料繩在地面上圍一個大圓、一個大三角形、一個大正方形。 物質准備:

1、半圓的桌子、長方形的桌子、正方形的桌子。 2、各種不同的大型組合積木若干。 3、幾何圖形拼組成的一幅畫。 活動流程: 活動過程:

1、 游戲:找朋友。[講一講三種圖形的基本特徵]

教師出示用幾何圖形拼組的畫,引起幼兒興趣。請幼兒找一找畫面中有哪些幾何圖形娃娃?它們是什麼樣子的?引導幼兒逐一觀察、比較、講述,加深認識幾何圖形的基本特徵。

2、 游戲:作客。

教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請幼兒去各個圖形娃娃家作客。教師:「現在我們一起到圖形娃娃家去作客吧!來,先讓我們一起學袋鼠跳到圓形娃娃家去吧!(幼兒一起跳到已劃好的圓形中去)再讓我們一起學小狗爬爬到三角形娃娃家去吧!(幼兒一起爬到已劃好的三角形中去)最後我們一起跑到正方形娃娃家去,看一看是誰先到正方形娃娃家。(幼兒一起跑到正方形)

3、 游戲:娃娃請客[培養幼兒對知識的遷移能力和創造性思維的發展]

教師創設游戲情節:圖形娃娃邀請小朋友吃飯,把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長方形的桌子的地方。

教師:「小朋友,你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些形狀呀?(幼兒回答)對。圖形娃娃說,一下子來了這么多朋友,小桌子已經坐不下了,它們要把小桌子變成大桌子,你們有辦法嗎?(幼兒

分組合作拼擺桌子,培養幼兒互助的能力。)[兩個半圓形的桌子可拼組成一個大圓形的桌子、一張長方形的桌子和兩張正方形的桌子拼組成一張大正方形的桌子、4張小正方形的桌子可拼組成一張大正方形桌子]

教師:「桌子有了,椅子還沒有,我們就用積木來拼做椅子吧!不過,圓形的桌子旁

要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子,正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來動手吧!(幼兒動手來擺放積木,把它們進行拼組成三角形、正方形、圓形,分別放在所對應的桌子四周。)

4、 游戲:送禮物

教師:「圖形娃娃邀請我們來做客,我們可以做些什麼?我們先送一個大蛋糕給它們,不過,圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕,正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕,三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕,如果送錯了,娃娃會不高興的。 [用兩個半圓形的積木拼成一個圓形、用兩塊三角形的積木拼成一個正方形,用兩個小三角形積木拼成一個大三角形。]幼兒在「生日快樂」的樂曲中將積木一層層的進行拼搭,體驗歡快的情緒。

5、和圖形娃娃告別,結束活動

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