如何判斷語文題目錯句

㈠ 中考語文 怎麼判斷句子有沒有語病

課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：辨析並判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句；修改習作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；用符號修改有語病的句子。
修改病句以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不變句子原意，題型以選擇題為主。正確把握句子結構，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。復習中要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂四個方面的語病。典型例題透視例 下面語段畫線處都有語病，請加以改正。
①「唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言」四位一體的群眾性文化活動新格局的局面正在我市形成，創作和發送紅色簡訊已蔚然成風。②巴渝文化、紅岩文化，都是創作紅色簡訊的源流，而激勵重慶人創作就是激發重慶人對自身文化的認同。③通過開展發送紅色簡訊，我們可以④在發展文化和傳承文化的同時，進一步提升重慶市民的素質。
（l）第①處詞語贅余，應刪去___________________。
（2）第②處搭配不當，應將__________改為___________。
（3）第③處成分殘缺，應在句末添加__________________。
（4）第④處語序不當，應調整為_______________________。
（2009年重慶市中考試題）
答案：（1）第①處刪去「的局面」或刪去「格局的」（只刪「格局」也可）。（2）第②處應將「源流」改為「源泉」。（3）第③處應在句末添加「的活動」。（4）第④處應將「發展」和「傳承」調換位置。
透視：這是一道在語段中修改病句的試題。整個語段有四處加線的句子有語病，命題者在文段後列出常見的四種病因，讓考生分別進行修改。由於試題中分別列出了病因，在一定程度上降低了修改的難度。因此，解答此題，考生只要根據病因，逐題進行修改就可以了。常見失誤分析例 下列句子中沒有語病的一句是 （ ）
A．盛夏時節的茂名是個收獲的季節。
B．能否培養學生的思維能力，是衡量一節課是否成功的重要標准。
C．通過學習學校發的《消防安全，關愛生命——致家長一封信》，使我們的家長都受到了一次教育。
D.今年五一期間，我市個別景點由於垃圾箱設置過少，導致遊客亂丟垃圾。對此，我們認為景點管理部門並非不無責任。
（2009年廣東茂名市中考試題）
答案：B
分析：這是一道選擇題，要求考生選出沒有語病的一項。命題從三個方面設置語病，要求考生進行辨析。A句搭配不當，「茂名」不是「季節」，應改為「茂名的盛夏（時節）是個收獲的季節」。C句成分殘缺，沒有主語，應去掉「通過」或「使」。D句否定不當，應去掉「並非」或將「不無」改為「沒有」。考生如果不清楚病句的病因，就可能因錯選而失分。能力提升練習Ⅰ中考試題精編
1.下面各句中，沒有語病的一項是 （ ）
A.同學們對自己能否取得好成績，充滿了信心。
B.他一走進運動場就感受到熱烈的氣氛和一張張快樂的笑臉。
C.我們要深入貫徹落實中央決策精神，加快海峽西岸經濟區。
D.互聯網上的資料不僅豐富，而且查起來方便快捷。
（2009年福建福州市中考試題）
2．下列各句中，沒有語病的一項是 （ ）
A.通過三十年的改革開放，使我們的生活發生了翻天覆地的變化。
B.據新華社6月13日的報道，我國甲型H1N1流感患者人數降低了1.2倍。
C.食品安全，已成為關繫到我國人民國計民生的重大問題。
D.受金融危機影響，僅我國廣東地區就約有2至3萬左右大大小小的工廠倒閉。
（2009年廣西河池市中考試題）
3.下列句子有語病的一項是 （ ）
A.看到眼前的畢業照，小新不由想起三年來大家一起玩耍、同桌共讀。
B.面對流感疫情，各級政府都及時採取防範措施，確保人民群眾生命安全。
C.能正確選擇畢業後的去向，是一個人走向成熟的標志。
D.不管鳥兒的翅膀多麼完美，如不藉助空氣，鳥兒永遠無法飛上藍天。
（2009年廣西柳州市中考試題）
4.下列兩個句子各有一處語病，請用自己喜歡的方式修改，要保持原意。
（1）古老的中國氣功已經用於競技體育，它可以調節運動員經常賽前出現的緊張情緒。
（2）真誠不僅同生活中的麵包與思想中的真理一樣真實，而且它孕育出高貴而樸素。
（2009年遼寧阜新市中考試題）
5．修改下面病句。
（1）我們一定要發揚和繼承神農炎帝堅韌不拔、開拓創新的精神。
（2）是否重視課內外閱讀，是學好語文的關鍵。
（2009年湖北恩施州中考試題）
6．下面語段中有兩個病句，請把它們找出來並加以改正。
①今年7月，我國長江中下游地區將會迎來一次日全食。
②本次日全食持續時間長達兩個多小時左右。
③日全食這一天文奇觀，將對自然環境和社會生活產生一定的影響。
④為此，江蘇正在系列開展日全食科普宣傳活動。
第_____句，修改意見：________________________
第_____句，修改意見：________________________
（2009年江蘇南通市中考試題）
7.下面畫線的語句在表達上存在問題，請加以改正。
「五一」小長假，我們結伴去郊遊。綠油油的田野、青翠的楊柳、繽紛的野花等植物，深深地吸引了我們。我們跑著跳著，歡聲笑語傳出很遠很遠……這次郊遊，讓我們親近了自然增添了生活的樂趣。
改後的句子：
（2009年山東青島市中考試題）
8．下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進行修改。（可以調整語序，可以添加、刪除或更換詞語等，但不得改變原句要表達的意思）
①鹽河不僅是淮安的一條通海航道，而是蘇北地區的水運干線。近年來，淮安加快了鹽河航道整治工程建設，打通了一條連接淮安和連雲港的高速航道。②隨著鹽河航道的正式通航，將推進長三角區域經濟一體化產生巨大的作用。
修改①：__________________________________
修改②：__________________________________
（2009年江蘇淮安市中考試題）
9．根據提示，修改下面一段文字。
①中國是一個有五千年文化傳統的國家，中華民族自古以來就是一個（崇敬 崇尚 崇拜）「和諧」的民族。
②可以說，中國的哲學智慧，集中體現在一個和字上。
③不僅它是中華民族的基本精神和基本特質，也是中國哲學和中國文化的最高價值標准。
（1）請從第①句所給的三個詞語中，選出一個最符合語境的，寫在下面的橫線上。
（2）第②句有一處缺少標點，請將補上標點的句子寫在下面的橫線上。
（3）第③句有一處語病，請將修改後的句子寫在下面的橫線上。
（2009年陝西省中考試題）
（2009年湖北咸寧市中考試題）
Ⅱ專項模擬訓練
1．下列各句，句意明確的一項是 （ ）
A．她用廢品製作了兩個孩子喜愛的玩具。
B．這次外出演出，我一定說服老師和你一起去，這樣你就可以發揮得更好了。
C．大步走向繁榮富饒的家鄉。
D．中國科學家利用「嫦娥一號」衛星繞月飛行探測到的科學數據，已獲得多項成果。
2．下列各句，沒有語病的一項是 （ ）
A．通過開展賽龍舟、包粽子活動，可以使屈原「忠心愛國、堅韌不懈」的精神傳承下去。
B．我的啟蒙老師對我的接近文學和愛好文學，有著多麼有益的影響啊！
C．一部文學作品的生命力在於能否為讀者奉上豐富、新穎、優質的精神食糧。
D．現在醫學發達，移植記憶也許不是完全可能的事。
3．下列幾組句子里，沒有語病的一組是 （ ）
4．下列句子有語病，請予以改正。
（1）秦兵馬俑是兩千多年前從西安以東的臨潼出土的文物。
改正：
（2）為了防止這類漏氣事故不再發生，我們加強了安全教育和管理。
改正：
（3）從2008年6月1日起，在全國范圍內就已禁止銷售、使用、生產厚度小於0.025毫米的超薄購物袋。
改正：
5.請指出下列廣告詞中的毛病。（1）一切都變得更小，除了它的功能。（復印機廣告）（2）潤亮日霜特別適合任何皮膚。（化妝品廣告）
6.下面是一位學生給老師的簡訊，信中有毛病，請你幫忙改一改。
五月的康乃馨，沒有牡丹的高雅聖潔，沒有蓮花的美名遠播，只是默默散發著心曠神怡的淡淡清香，就像您的愛一樣。
（1）「高雅聖潔」一詞未抓住牡丹的特點，請用一個成語替換。（2）加橫線的句子有毛病，請修改。
7．下面是一位初中生習作中的一段文字，畫線處都有錯誤，請按要求修改。
可是，如今又有誰見過真正的大自然呢？西亞的阿拉伯半島，A到處彌漫著硝煙的炮火；中國的黃土高原，B滾滾東流的黃河水翻滾夾雜著萬千泥土，奔向渤海；拉丁美洲的亞馬遜平原，C數以萬計的樹木在電鋸下從容倒下……有誰看見自然在流淚？
（1）A處搭配不當，請改正。
（2）B處語言不簡潔，請刪去多餘的詞語。
（3）C處有一個詞用得不當，請用合適的詞替換。
8.下面四則標語，是綜合性學習活動中同學們在街頭收集的，其中一則有語病，請找出來並作修改。
A.文化乳汁哺育校園新苗，藝術甘泉滋潤祖國花朵。
B.規范的語言文字是信息高速公路的直通車。
C.熱烈祝賀七星菜館連續蟬聯「中國湘菜名店」。
D.讓理想與風箏齊飛，讓希望與春天同在。
9.下面語段中畫線部分有錯誤，請改正。
①冬日的大亞灣，是一個山花爛漫、風光旖旎的季節。②它歷經30年風雨，誕生於改革開放的春天，凝聚著幾代核電人的心血。此時的大亞灣核電基地，處處散發著勃勃生機。
（1）（2）
10.下面一段文字有語病，請按要求修改。
①電視劇《西遊記》正在新版拍攝當中，我有些杞人憂天。②《西遊記》已經有好幾個版本了，有的只能當科學片甚至愛情片看，我真是擔心這次會犯通病，只是把古典名著再被科幻一把。③看過不少新拍的古典名著題材電視劇，他們常常對原著的理解充滿臆斷，過分追求現代感，卻消除了原著的文化神韻和文化價值，失去了名著文化內涵的博大精深。
（1）第①句語序不當，應改為：
（2）第②句句式雜糅，應改為：
（3）第③句動賓搭配不當，應改為：
參考答案：Ⅰ中考試題精編
1.D2．C3.A4.（1）將"經常"移到"出現"前。（2）在"樸素"後面加"的品質"，或將第二個"而"改為"和"或"與"。 5．（1）把"發揚"和"繼承"交換順序。（2）刪去"是否"。 6．②刪去"多"或
"左右" ④刪去"系列"，或把"系列"移到"宣傳"後 7．綠油油的田野、青翠的楊柳、繽紛的野花，深深地吸引了我們。8．①鹽河不僅是淮安的一條通海航道，而（且）是蘇北地區的水運干線。②（刪"隨著"）鹽河航道的正式通航，將（對）推進長三角區域經濟一體化產生巨大的作用。 9．（1）崇尚（2）可以說，中國的哲學智慧，集中體現在一個"和"字上。（3）它不僅是中華民族的基本精神和基本特質，也是中國哲學和中國文化的最高價值標准。10.三年的初中生活結束了，（增加"我們"）已經有了一些初步的生活經歷，這些經歷能喚起我們心中許多美好的回憶，能啟迪我們不斷地完善自我，認識自我（換位）。尤其難忘的是，那些年長的老（刪除）教師對我們的諄諄教誨。（①"我們"可插入"三年的"前，也可插入"已經"前；②既可刪去"年長的"，也可刪去"老"）
Ⅱ專項模擬訓練
1.D2．B3．B4．（1）"兩千多年前"應放在"文物"前（2）去掉"不"（3）應改為"生產、銷售、使用" 5.（1）"一切"與"除了"相互矛盾（2）"特別"與"任何"相互矛盾 6．（1）雍容華貴（2）將"心曠神怡"改為"沁人心脾"7.（1）到處彌漫著炮火的硝煙（2）刪去"翻滾"（3）"從容"改為"悲慘""悲傷"或"無奈"等 8.C熱烈祝賀七星菜館蟬聯"中國湘菜名店"。 9.（1）冬日的大亞灣，山花爛漫，風光旖旎。（或：冬日的大亞灣，是一個山花爛漫、風光旖旎的地方。）（2）它誕生於改革開放的春天，歷經30年風雨，凝聚著幾代核電人的心血。 10.（1）"電視劇《西遊記》正在新版拍攝當中"改為"新版電視劇《西遊記》正在拍攝當中"（2）"只是把古典名著再被科幻一把"改為"只是把古典名著再科幻一把"（3）"卻消除了原著的文化神韻和文化價值"改為"卻丟失了原著的文化神韻和文化價值"

㈡ 語文判斷病句最好方法 語文判斷語句有什麼辦法

1、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉，緊縮出主幹，檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病;如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。

2、類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。

3、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。

㈢ 如何找病句的方法

判斷病句的方法

（一）緊縮法。

常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主幹，檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。

例如：今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況，應把否定詞保留在主幹里。

②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。

（二）類比法

對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。

例如：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」，再比照它的結構造句：「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」，這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。

（三）語感審讀法

調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。

例如：不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣，正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。

（四）邏輯分析法

有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。

例如：凡是有傑出成就的人，都是艱苦環境中磨煉成才的。
此句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。

㈣ 初中語文的病句如何判斷

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㈤ 初中語文的病句如何判斷

病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。
常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：「放聲歌唱。」同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是「誰」或「什麼」，後一部分說的是「是什麼」、「做什麼」或「怎麼樣」，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重復說一遍，意思重復了。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」這里「不正確」和「錯別字」意思一樣，連著用就顯得重復多餘。
(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：「同學們熱心歡迎新老師。」「熱心」一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在「歡迎」前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：「今年的麥子豐收在望，長勢喜人。」小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了

㈥ 誰能跟我說明怎麼判斷語文病句

2010年中考語文一輪復習：病句修改解題方略
病句修改要認真弄清用詞不當、語法錯誤、邏輯錯誤、修辭不當、歧義等方面的各種病因。還要掌握辨認病句的基本且有效的方法，能夠根據表達的需要修改病句，並在多練、形成有效語感的基礎上，感悟快速且准確的判斷，爭取具有較高的解題能力。
一、修改要領。
1、要審清題干。如選擇題，是選「有語病」，還是選「沒有語病」。
2、要全神貫注地通讀句子，調動平時積累的正確語感，憑「感覺」判斷詞句是否有病。
3、運用平時訓練總結的經驗，從理性上去判斷。答題時要綜合、靈活地運用，提高自己查斷病句第一感覺的正確率。
4、提取主幹。運用語法分析的方法，將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。搭配不當，成分殘缺的病句，可以用此法辨析。
5、邏輯分析。有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用、判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。語義重復，不合情理的病句，可以用此法辨析。
二、常用修改符號。
換用號 增補號 刪除號
復原號 調位號 留空號
三、常見病句類型及查找方法。
1、搭配不當。
搭配不當一般包括主語和謂語搭配不當、動詞和賓語搭配不當、附加成分與中心語搭配不當、主語和賓語意義上搭配不當以及前後照應錯誤。
（1）主語和謂語搭配不當。如：
我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（「答復」和「調查處理」並不是態度，這屬於主謂搭配不當，把「是」改做「表現出」）
（2）主賓搭配不當。如：
現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉音，那宿遷人所特有的幽默爽朗的笑聲。（該句的賓語是由五個詞語構成的並列短語，該句的主幹是「我看到鄉親、房子、街道、鄉音、笑聲」，謂語「看到」只能同「鄉親、房子、街道」搭配，不能同「鄉音、笑聲」搭配。因此在「街道」和「鄉音」之間加個謂語動詞「聽到」）
（3）動詞和賓語搭配不當。如：
《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關羽、張飛等人的英雄事跡。動詞「塑造」與賓語中心語「事跡」不能構成動賓關系，將「事跡」改為「形象」）
（4）修飾語與中心語搭配不當。如：
我們班幹部嚴肅地研究了同學們對班委工作的建議，又虛心地徵求了老師們的意見。(「嚴肅」作狀語，不能修飾限制「研究」，改為「認真」、「慎重」等）
（5）主語和賓語意義上搭配不當。如：
所謂「膜如紫綃」，是指殼內緊貼殼的內壁的白色薄膜。（這是典型的主賓搭配不當）
2、語序不當。
不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當將會使表意不明。語序不當主要有以下種情況：句子成份順序不當、定語狀語詞序不當、主客體顛倒、分句位置不當。
（1）定語、中心語位置顛倒。如：
這個國家石油的生產，長期不能自給。（「石油的生產」應改為「生產的石油」）
（2）把定語錯放在狀語的位置上。如：
如何進行人事制度改革的問題在全校教職工中熱烈地引起了討論。（「熱烈地」應放在「討論」之前）
（3）把狀語錯放在定語的位置上。如：
教師應該激發學生學習的充分的主觀能動性。（將「充分」調至「激發」前，並刪掉一個「的」）
（4）多層定語語序不當。如：
北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。（將「新出土的」移至「展出了」之後，並在「文物」前加「的」）
（5）多層狀語語序不當。如：
在休息室里許多代表昨天都與他熱情的交談。（應改為「熱情的與他交談」）
（6）關聯詞語位置不當。如：
他不能嚴格要求自己，能力即使再強，也不能委以重任。（「即使」應移到「能力」的前面）
（7）主客顛倒。如：
羅貫中的《三國演義》對於許多日本企業家是不陌生的。（應改為：「許多日本企業家對羅貫中的《三國演義》是不陌生的」）
（8）分句位置不當。如：
為支援災區人民，村裡的人寧願獻出大米，也要自己吃玉米面。（正確的說法應該是「……寧願自己吃玉米面，也要獻出大米。」）
（9）動詞等並列短語語序不當。如：
經考古專家數年的整理、研究和發掘，被學術界評定為我省21世紀考古大發現之一的宿遷泗水王國遺址考古獲得一系列重大成果。（「整理、研究和發掘」應改為「發掘、整理和研究」）
3、不合邏輯。
所謂不合邏輯，指的是由於概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯的語病有不符合客觀事實、前後矛盾、分類列舉不當、否定失當等。
例①：為了防止今後不再發生類似的事件，有關部門進一步完善了安全生產措施。（與常理不符。「防止」和「不再」不合邏輯）
例②：兩三百人，上千隻眼睛，盯著落水者，居然沒人下河救人！（兩三百人怎麼會有上千隻眼睛呢？不合事理）
例③：當你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然「放眼大海」，後面所呈現的圖畫應是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前後矛盾。可將「大海」改為「遼闊的大地」等）
例④：今天下午，我們班的任務是掃地、拔草、墊道和搞校園衛生。（分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是「搞校園衛生」的具體內容，不能用表並列關系的「和」來連接）
例⑤：有人說他的落選與個人恩怨有關，但他反駁時非常肯定地否認不是與人人恩怨有關。（雙重否定失當，句意正好相反。可刪去「不是」）
4、看數量詞，是否重復、矛盾或不科學。如：
據統計：沭陽縣栽植楊樹至少二億棵左右，栽種面積增加到五萬畝以上。（「至少」與「左右」語意有重復，有矛盾，可刪去「左右」）
5、看兩面詞，是否出現「一面」對「兩面」。如：
（1）能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會、促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。（句主語中「能否」這個兩面詞表明主語是兩面意思，賓語「重大意義」是一面，兩面對一面，因此刪去「能否」，改成一面對一面）
（2）學習態度的正確與否是成績優良的先決條件之一。（「正確與否」是兩方面，而「優良」只是一方面，前後搭配錯誤）
6、語意矛盾。如：
已經是傍晚時分，在空寂無人的教室里他獨自坐著，久久地品味著這次考試失敗的苦澀。（「空寂無人」與「獨自」語義矛盾）
7、成分殘缺或贅余。
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯詞語等遺漏或者出現重復多餘，使語意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
（1）殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分、附加成分。
（2）贅余：主、謂、賓語多餘；修飾成分，附加成分多餘。
例①：經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。（主語殘缺。多用了一個介詞「經過」，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。相同的還有，「通過……，使……。」）
例②：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。（賓語殘缺，句中「推廣」的賓語應該是「經驗」，而不應是「喂豬」；在「喂豬」後面加上「的經驗」句子就通了）
例③：南堡人民經過苦戰，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。（該句缺謂語，句中主語「南堡人民」和狀語「經過」，而沒有謂語，若把「經過」一詞前置句首，「經過南堡人民」便成為狀語，「一道大壩」便成為主語，「屹立」成為謂語，這樣的句子成分就不殘缺）
例④：全運會結束後，運動健兒們凱旋而歸。（謂語重復。「旋」就是「歸」的意思，可改為「勝利歸來」）
例⑤：經過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終於付諸於實施了。（介詞多餘。「諸」在這里本來就有「之於」的意思，再加上介詞「於」，就重復了）
例⑥：我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。（「原因」與後「因為」重復，應去掉「的原因」或「因為」）
例⑦：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。（通讀句子時，將「不足」和「不當」刪除後，感覺句子更精練，語意更明確，簡單分析可知「我們所缺乏的」應是「勇氣」和「謀略」，也可將「缺乏」改作「表現出」）
8、結構混亂。
所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見的結構混亂類型主要是句式雜糅。
例①：這部學術著作的作者是由北京大學的兩位年輕教授寫成的。（典型的句式雜糅。這是將「著作的作者是兩位年輕教授」和「著作是由兩位年輕教授寫成的」兩句雜糅而成，可刪去「的作者」或「寫成的」）
例②：不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風不正在作怪。（句式雜糅，可去掉「在作怪」）
例③：作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。（後半截是「從……出發」和「以……為出發點」兩句式的雜糅。可去掉「從」改為「以」）
例④：為什麼火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停在跳躍。[後一句子包含兩個句子：（這）是因為舞蹈者不停在跳躍；原因之一是舞蹈者不停在跳躍。「原因之一是……」和「（這）是因為……」兩種句式雜糅在一起]
9、表意不明。
表意不明的類型主要有語意不明、指代不明、歧義等。
例①：會上，對如何疏通產品銷售渠道的問題，大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟。（「看法」和「建議」沒有必然的聯系，造成語意不明）
例②：地對於人類、特別是農業生產的重要性是不容忽視的，而黃土對於原始社會極其落後的初級農業尤為重要。（「黃土」究竟是什麼，句子並未說清，語意不明）
例③：學習寫作是否一定要多讀多寫呢？從前人的寫作經驗來看，這是一條必由之路。（「這」指代的內容未說明）
例④：我認為，應該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規范和青少年學習增加困難。（「這樣」指代不明）
例⑤：大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。（歧義。大家「氣憤」的是什麼？是護林員揭發問題這件事還是護林員揭發出來的問題？如果在「揭發」後面加上一個「的」字，歧義就消除了）
例⑥：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。（歧義。「幾個」放在「學校」之前，既可理解為是幾個學校的領導，又可理解為一個學校的領導）
例⑦：縣里通知他10月5日前去報到。（歧義。由於「前」在此處界定模糊，以致產生誤解，是10月5日前的任意一天，還是10月5日這一天去報到？）
四、常見題型舉例。
1、選擇題。如：
下面句子沒有語病的一項是（ ）
A．球館設施齊全，可為乒乓球愛好者提供球拍、球衣、球鞋和衣櫃等乒乓器材。
B．當胡錦濤來到宿遷時，受到了宿遷人民的熱情接待與熱烈歡迎。
C．在政協會議上，希望中學校長呼籲：不要把青少年心理問題當成品德問題。
D．能否保持一顆平常心是考試正常發揮的關鍵。
2、用修改符號在原句上修改。如：
張軍遠赴貴州山區小學支教，經過他的努力，該校辦學狀況有了提高。
3、修改段落。如：
下面這段文字中的畫線處有三處毛病，請按要求答題。
①為什麼人類對火星始終充滿嚮往？因為就目前的觀測情況看，②火星是最有可能成為人類第二家園。盡管火星上的溫度是零下200℃。③但從所有太陽系的行星中，火星的環境是與地球最相像的。火星的直徑大約是地球的一半，那裡還有相當於地球上三分之一的重力和百分之一的大氣濃度。④有人估算，人類登上火星需要600億美元的資金，甚至更多。最主要的是，探測器已經發現了在火星冰凍的極點和地表下有水存在。
（1）用詞不當的一處是（填序號） ，修改 ；
（2）意思表達不完整的一處是（填序號） ，修改 ；
（3）與這段文字說明的中心不一致的是（填序號） ，修改 。
答案：一、略。二、略。三、略。四、1、C。2、略。3、（1）③，「從」改為「在」；（2）②，加上「的」或「的地方（的星球，的行星）」或去掉「是」；（3）④，刪去這個句子。

㈦ 怎樣判斷病句語文上的

首先讀語句是否通順，再看句子的意思。從字面意思解釋一下後~連起來解釋一下。看一下意思能不能符合。有不通順的地方拿出來糾正~~就是存在的問題咯`~~

㈧ 初中語文的病句如何判斷

病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。

常見的病句有以下幾種情況：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：「放聲歌唱。」同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是「誰」或「什麼」，後一部分說的是「是什麼」、「做什麼」或「怎麼樣」，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重復說一遍，意思重復了。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」這里「不正確」和「錯別字」意思一樣，連著用就顯得重復多餘。

(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：「同學們熱心歡迎新老師。」「熱心」一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在「歡迎」前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：「今年的麥子豐收在望，長勢喜人。」小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了

㈨ 語文的病句題應該怎樣做，怎樣才可以找出句子中的錯誤呢，郁悶啊

生活中不會總說病句吧
這是經驗啊
耐心;'
辨析病句的方法
第一部分：牢記六種病句類型的特點
高考考綱要求：
能正確辨析並修改病句
高考病句的六種類型：
語序不當、搭配不當、成分殘缺或多餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
一．語序不當
方法1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）
1．多層定語的次序。（記句子——誰的——多少——怎樣的——屬性）
牢記類句：她是國家隊的（a.表領屬性的——表「誰的」）一位（b表數量的——表「多少」）有20多年教學經驗的（c動詞性短語——表「怎樣的」）優秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。
例句① 批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。
運用：句中賓語中心詞「方法」的前面有一個長定語，「有效的」是一個形容詞，相當於例句中的「優秀的」，「改正錯誤」「提高思想水平」是兩個動詞性短語，相當於例句中的「有20多年教學經驗的」，對照例句，可見位置不對，應為「改正錯誤提高思想水平的有效的方法」。
例句② 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
運用：句中主語中心詞「婦女、老人和孩子」的前面有兩個修飾語，「許多」表數量，相當於例句中的「一位」，「附近」是地點，相當於例句中的「國家隊的」，對照例句，可見這兩者的位置應對調過來，成為「附近的許多婦女、老人和孩子」才通順，從而判定原句語序不當。
2．多層狀語的次序。（記句子――何時－何地－何范圍－何種情態，「怎樣」－表對象「同誰」）。
牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，「誰」）交談。
例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。
運用：句中謂語中心詞「睡」的前面有三個修飾語，「甜蜜地」表情態，相當於例句中的「熱情地」，「都」表范圍，應放在數量詞「一個一個」的後面，從而判斷出原句是病句。
例句② 美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。

運用：句中動詞「享有」前有兩個修飾語，「在娛樂場所」相當於例句中的「在休息室里」，「與白人」相當於例句中的「同他」，比較可以發現，這兩個修飾語的位置應對調過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。
方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。
例句① 如果趁現在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。
運用：原句想表達的意思是要「趁現在趕快檢查工作」，「不」是虛詞，現在放在「趕快「的前面，成了修飾「趕快檢查一下工作」，而遺漏了「趁現在」的意思，故語序不當。
例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。
運用：句中「呼哧呼哧」是為了修飾「直喘粗氣」的樣子，而不是修飾「累得」，根據「修飾語放在誰的前面就修飾誰」的原則，應放在「直喘粗氣」的前面。
方法3、復句中關聯詞語序分兩種情況：
同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關聯詞＋主語＋後關聯詞。
不同主語，關聯詞在前，格式為：關聯詞＋主語①＋關聯詞＋主語②
例如：①你因為不努力學習，（你）所以成績下降。（同一主語）
②因為你不好好學習，所以老師很為你的成績擔心。（不同主語）
例句① 他如果再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。
運用：讀句子，確定原句要表達的意思是――他再犯錯誤，他將被開除。屬於同一主語的情況，而原句後一句的關聯詞「就」的前面用的是「學校」，格式不對，應改為「他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險」才通順，從而判斷出原句是病句。
二．搭配不當
方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動賓、主賓搭配不當。
例句：①本世紀末，是我國實現四個現代化的宏偉目標。
運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：「本世紀末」是一個時間，很顯然不能和「是目標」搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。
例句② 他多麼渴望一個學習的機會呀！
運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機會。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：「渴望機會」顯然不成立，故這個句子是一個動賓不搭配的病句。
例句③ 這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
運用：簡化成分，去年長定語，只保留中心詞，則全句變為「勞動是一天」，

很顯然不恰當，屬主賓搭配不當。
方法5、檢查修飾語和中心詞之間關系――查修飾語與中心詞之間搭配不當。
例句① 魯迅表現出極大的愛國主義思想。
運用：修飾語「極大的」和「愛國主義思想」不能搭配，應為「極強的」或「高度的」。
例句② 他有一雙聰明能乾的手。
運用：句中賓語中心詞「手「前有兩個修飾語——「聰明」和「能幹」，「能幹」可以修飾「手」，而「聰明」則不可以，構成修飾語和中心詞的搭配不當。
方法6、注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些並列短語和「、」――查一面與兩面的搭配不當。
例句① 做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
運用：看到有「是否」，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的「做好生產救災工作」只有一個方面，後面的「是否」卻是兩個方面。
例句② 他能密切聯系和關心群眾的痛癢。
運用：看到有「和」，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞之間的關系，「關心痛癢」可以，而「聯系痛癢」則講不通，故是病句。
例句③ 作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。
運用：看到有「、」，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析「敏銳地察覺、扶植」這一短語，「敏銳地察覺」可以，「敏銳地扶植」則不可以。
三．成分殘缺或多餘
殘缺：
方法7 介賓短語不能作主語，抓重點介詞（由於、通過、經過、由於、為了、在等）――查主語殘缺。
例句經過學習，使我提高了文化水平。
運用：全句的謂語是動詞「使」，而「經過學習」是一個介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動的方法有兩種：一是將介詞「經過」去掉，讓「學習」做主語；一是將「使」去掉，讓「我」做主語，「提高」做謂語。
方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補充――查謂語、賓語殘缺。
例句① 我們必須按照毛主席關於「語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可」的教導。
運用：注意句子後半部分的內容。簡化成分，可能有的同學化簡成「我們按照教導」，似乎也能講得通。但改換說法，將句子後半部分的內容改為「老師的話」，則應簡為「我們按照話」，則難以講通，而應為「我們按照老師的話去做」，從而判斷出原句缺謂語，是病句

多餘：
方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復。
例句① 一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。
運用：「工作」在句中三次出現，造成了語句重復。
例句② 現在同學們已選出了班長，負責掌握班級的日常事務。
運用：句中「負責」與「掌握」是近義詞，用一個即可表達句意，同時用則是語句重復。
例句③ 老師看上去年紀近30歲上下。
運用：句中「近」和「上下」是近義詞，同用，即可判定該句為語句重復的病句。
例句④ 今天是除夕之夜。
運用：「除夕」是指「農歷一年的最後一天的晚上」，已包含「晚上」之意，後再加「之夜，則構成了語句運用：重復。類似的說法還有「凱旋而歸」，「過慮的想法」等，須注意。
四．結構混亂：
方法10 感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端後句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結構是否完整，――查句式雜糅型結構混亂。
例句① 多年來曾被計劃經濟思想束縛下的群眾也覺悟起來。
運用：句中有一個介詞短語「被……束縛下的」，應或為「被……束縛的」，或為「在……束縛下的」，交*使用，則構成句式雜糅型結構混亂。
例句② 這次網路班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
運用：感覺句子的後半部分不通順，查對這一句的兩頭，用了「還有來自……」和「……參加了學習」兩種句式，去掉一端後，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結構混亂。
方法11 查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結構混亂。
例句① 考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。
運用：第一步：查看句中的主要動詞，有「是」「設在」「舉行」三個。
第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一是「考場設在大廳里」，一是「考場在大廳里舉行」
第三步：重新理順：全句應為「考場設在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行」，確定原句是病句。
例句②一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。
運用：第一步：查看句中的主要動詞，有「贈獻」、「具有」兩個。

第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一個是「社員贈獻玉佛珠」，一個是「玉佛珠有很高的價值」。
第三步：補充後一句省略的主語。很顯然，後一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓「一個社員」作主語，則全句成了「一個社員具有很高的工藝美術價值」，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。
五．表意不明：
方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數量詞，介賓短語及詞語間的關系――查語句歧義。
例句① 還欠款1000元。
運用：句中有一個多音詞「還」，即可以理解為「仍然欠款1000元」，也可理解為「歸還欠款1000元」，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有「這話說重了」。
例句② 小李說：「老王這人真黑。」
運用：粗看全句似乎並無毛病，但這句話中有一個重要的詞「黑」，「黑」是一個多義詞，在這句話中既可以說是一個人長得黑，也可以說是一個人的心腸黑。
例句② 棺材後面跟著三個婦女――死者的母親和她的兩個女兒。
運用：句中有一個指代詞「她」，既可以理解為「死者」，也可以理解為「死者的母親」，從而確定原句是表意不明型病句
例句③ 三個學校的校長都去開會了。
運用：句中有一個數量詞的組合「三個學校的校長」，既可以理解為「三個」「學校的校長」，也可以理解為「三個學校的」「校長」，從而確定原句是表意不明型病句。
例句④ 他在火車上畫廣告。
運用：粗看全句似乎並無毛病，但句中有一個介詞短語「在火車上畫廣告」，既可以為「把廣告畫在火車上」，也可以理解為「人坐在火車上畫廣告」。
六．不合邏輯：
不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規律，一是不合生活實際。
方法13 注意句中出現的多個並列的概念――查概念不清。
例句① 今天來開會的有數學家、文學家、史學家和高校教師。
運用：句中出現了幾個概念，而「高校教師」中也有數學家、文學家、史學家，和其餘概念並不是並列概念。
方法14、注意句中表示範圍（尤其是帶有絕對意義的詞如「全」「都」「凡」「從來」「歷來」等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。
例句① 我國歷來是一個統一的國家，而分裂總是短暫的。
運用：注意到句中有「歷來」這樣的含有「絕對」意思的詞，而句中又說「分裂總是短暫的（短暫也是有）」，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。
例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。

運用：注意到句中有「只要有……就」「是」這樣的表判斷的詞，其意思是表示「水是作物存活的充分條件」，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。
方法15 看到多個「不」，確定語意，負負得正（反問句亦算負）――查前後肯定否定顛倒。
例句① 我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的？
運用：第一步：先根據前一句確定說話者的本意，是想表達「能想像得出」的意思，應畫「＋」號。
第二步：查後一句表「不」意的個數，共有「沒有」「不會」「不出」，
共是三個負號，最後表達的意思應畫「－」號。故這個句子是一個前後肯定與否定不統一的病句
例句② 誰能否認優異的學習成績不是勤奮學習得來的呢？
運用：第一步：看到句中有多個「不」，確定作者要表達的意思是「好成績靠勤奮」，應畫一個「＋」號。
第二步：找原句中表「不」意的個數，「否認」、「不是」再加上反問句式，共有三個否定，應去一個否定，和原句意不通，從而確定原句是病句。
方法16 注意抓因果關系關聯詞，主要有「因為……所以」、「由於」「因此」——查強拉因果。
例句① 因為他對學科有所偏重，所以對數理化，他不感興趣。
運用：句中有「因為……所以」的關聯詞，但細杳原句，對「學科有所偏重」，也可能恰恰會喜歡數理化，可見「學科有所偏重」與「對數理化，他不感興趣」之間並無因果關系，原句犯了強拉因果的語病。
方法17 注意抓表前後關系的介詞，主要有「對」「對於」「與」「和」等，確定原句意思，施動者在前，受動者在後――查主客顛倒。
例句① 愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。
運用：第一步：「對」和「對於」在多數情況下是通用的。但在表示主客之間關系時，二者恰恰相反，「對」是「主在前，客在後」，「對於」是「客在前，主在後」。
第二步：分析原句，想表達的意思是「我們了解愛迪生這個名字」。「我們」是「主」，「愛迪生的名字」是「客」，而原句用的是「對」，卻是客在前，主在後，顯然是病句。
例句② 老師來了，小明正和他談論一個數學問題。
運用：句中有「和」，第一個分句陳述的對象是「老師」，是全句的「主」，小明是「客」，本著用「和」時「主在前，客在後」的原則，確定原句是病句。
方法18 聯系現實生活――查不合生活邏輯。
例句① 凡到過濟南的人，無不去趵突泉一游。
運用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟南的人必去趵突泉，所以這樣

的句子雖然從語法上並無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。
例句② 他是多少個死難者中倖免的一個。
運用：「死難者」就指已死的人，「倖免」就是沒死，「沒死的死人」很顯然不和生活實際。
例句③下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空中，出現了一道美麗的彩虹。
運用：全句在語法上並無毛病，但聯系現實生活就會知道，雨後的彩虹應出現在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。

第二部分：橫向總結，形成題感
橫向總結：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應採取怎樣的辦法判斷一個句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴於在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條：
題感1、看到長句子，注意運用簡化成分法――注意去判斷句子是否語序不當（多層定語，多層狀語）、搭配不當（方法4）、成分殘缺（方法8）。
題感2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當（方法5）、結構混亂（方法10、方法11）。
題感3、抓重點詞，見相應詞，想到相應類型病句
1．見關聯詞――判斷句子關聯詞的語序（方法3）強拉因果（17）
2．見特定介詞：「經過」判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結構混亂（方法10、方法11）表意不明）
3．見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法15、方法16）
4．見 「和」「與」「以及」等連詞及「、」這一標點符號――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）
（3和4有時可綜合進行判斷）
5．見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）
6．見近義詞――判斷句子是否重復（方法9）

第三部分：以法解題
例1．下列各句中沒有語病的一句是（2003年全國卷）
A．當時全校不止有一個文學社團，我們的「海風社」是最大的，參加的學生縱跨三個年級，並出版了最漂亮的文學刊物《貝殼》。
B．參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。
C．針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。

D．這一歌唱組合獨立創作的高品質詞曲以及演唱中表現出的音樂天分和文化素養，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。
解析：
第一步：依次分析各句的特點，看其有無症狀。A句較長，但沒有「語序不當」、「搭配不當」的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，「萬一」就是「若」，很顯然語意重復，排除。C句中，有「針對」這樣一個特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發現「針對……」後面沒有跟上「情況」之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞「和」，查有無前後不對稱，發現沒有；再，這個句子主語和賓語的中心詞都比較長，查有無搭配不當，發現賓語中心詞「作品」的修飾語是「平均年齡僅20歲的」顯然不搭配，排除。
第二步：綜合分析比較，得出答案：A。
例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（96年全國卷）
A.在專業研究、實驗方面有優勢的單位，有派出講學人員、接受訪問學者、舉辦訓練班以及對其他協作單位提供幫助的義務。
B.我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
C.大家對護林員揭發林業局長帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
D.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理
解析：
第一步：依次分析各句的特點，看其有無症狀。A句，句子較長，長在哪裡，會發現長在賓語中心詞的修飾語，且修飾語中有「和」這樣一個特殊的連詞，引導我們查看有無搭配不當的情況，查看會發現幾個修飾語都可和「義務」搭配，可暫定為答案。B句中有「能不能」這一判斷詞，想到「一面對兩面」的問題，查看，果然有，排除；C句中，連續出現幾個「人物」，其實相當於幾個代詞，引導我們想到語句歧義，查看，果然，是對「林業局長帶頭偷運木料」氣憤，還是對「護林員揭發」氣憤，沒有交待清楚。D句中，有連詞「和」，想到「一面對兩面」或「搭配不當」的問題，查找，果然，「批評教育」與主語「事件」不搭配。
第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

㈩ 語文語病題目怎麼做

一般來說，語病類題都存在以下的做題技巧：

1. 先找語句主幹，看主謂賓是否搭配妥當。

從漢語語法角度來說，一個完整的句子，都由主語、謂語、賓語這幾個最重要的成分組成。要判斷一個句子是否有語病，首先要檢查主謂賓是否完整，或者是否搭配妥當。

例如：這個文化站已經成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的搖籃。其中，主謂賓是，文化站成為工具，當提取出主謂賓，會發現文化站和搖籃明顯的不搭配，因此該句明顯有語病。

2. 看主謂賓的修飾詞語。

修飾性詞語增加了語句的豐富度，能細膩且准確的表達說話者的意思，但有時候，由於修飾不當，會出現嚴重的錯誤。做題的時，在檢查完主謂賓是否完整以及匹配後，應當檢查主謂賓的修飾詞語是搭配否妥當。

例如：指導員嚴峻且深刻的講話使這位列兵同志的思想認識水平到了提升。該語句中，主謂賓是話使提升。沒有明顯的錯誤。但是主語的修飾詞——嚴峻在這里用的不當，嚴峻一般形容形式，或事態，用來修飾說話，就是修飾上的不當，因此該句有語病。

3. 檢查連詞是否用的恰當。

連詞的使用使句子的節奏更加緊密，使表達更得力，但是不當，或者錯誤的使用就會產生語病。

一般常見的連詞搭配為：無論．．．都．．．；不但．．．而且．．．；寧可．．．也．．．等。

在使用連詞方面常見的錯誤有，連詞的搭配錯誤，單獨連詞出現而造成的錯誤。

搭配錯誤的例子如：我們國家不但經濟發展了，而且人的素質又有很大提高。這里，連詞不但應該和而且搭配使用，因此此句錯誤。

預設對應連詞的：小明委屈得說：雖然我的成績不是很好，我以後一定會更加努力。這里單獨出現了雖然這個連詞，顯得前後意思出現了矛盾。

4.查看語句邏輯關系是否存在錯誤。

邏輯關系錯誤，是語句本質上的錯誤，而非語法類的錯誤。

典型的邏輯錯誤有：

1.同語反復。例如：樂觀注意者就是樂觀地對待生活的人。 2.循環定義。例如：如果把丈夫定義為妻子的愛人，那麼，妻子就是丈夫的愛人。 3.概念不當並列。例如：音樂分為古典音樂、鄉村音樂、流行音樂和民樂等。 4.偷換概念。例如：司馬光夫人說："我要去看花燈。" 司馬光說："家中這么多燈，何必去看？" 司馬光夫人說："我要去看遊人。" 司馬光說："家中這么多人，何必出去看？" 5.轉移論題。例如："我以為中學生沒有必要學習地理。整個國家的地形和位置完全可以和這個國家的歷史同時學習。我主張可以把歷史課和地理課合並，這樣對學生是方便的。" 6.自相矛盾。例如："這件事情我沒有問過，只是側面了解一下情況，提點意見，僅供參考。" 7.兩不可。例如："這篇文章的觀點不能說是全面的，也不能說是片面的。" 8.以偏概全。這是不正確構造簡單枚舉歸納推理時出現的邏輯錯誤。9.循環論證。這種錯誤發生在一個論證中，論據的證明需要依賴前提的情況。10.倒置因果。 例如：為了加快我國的發展，必須大力發展航天工業。因為在發達國家，航天工業發展很快。

5.考察否定詞的運用是否符合句子原有意思。

一個句子，如果多次出現"不"，"沒有"之類的否定詞，很有可能出現語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。

如：為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。例中的"防止"和"不再"形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。

以上就是做語病題的一般技巧。